《走进鲁迅》群文阅读
走近鲁迅群文阅读教学设计
走近鲁迅群文阅 读教学设计
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汇报时间：20X-XX-XX
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群文阅读教学过 程
群文阅读教学设 计背景
群文阅读教学评 价
群文阅读教学内 容
群文阅读教学资 源
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群文阅读教学设计背景
拓展提升的教学策略
引导学生进行主题讨论，深入理解文本内涵 组织学生进行比较阅读，拓展阅读视野 鼓励学生进行创意写作，提升写作能力 推荐相关阅读材料，促进学生自主学习
群文阅读教学评价
评价方式的选择
观察法：通过观察学生的表现， 评估群文阅读教学的效果。
问卷调查法：通过问卷调查了解 学生对群文阅读教学的反馈和意 见。
整体感知的教学策略
创设情境，引导 学生进入文本
初读课文，整体 感知文本内容
再读课文，深入 理解文本内涵
总结提升，强化 整体感知效果
深入探究的教学策略
引导学生进行主题阅读， 深入理解文本内涵
组织小组讨论，鼓励学生 发表自己的见解
运用多媒体资源，拓展学 生的阅读视野
结合实际生活，引导学生 进行思考和反思
教学资源的利用与优化
精选群文阅读材料，确保主题 鲜明、内容丰富
结合学生实际情况，合理安排 阅读进度和难度
利用多媒体手段，丰富阅读形 式和内容
注重阅读评价与反馈，及时调 整教学策略
教学资源的共建与共享
群文阅读需要教师共同建设教学资源，共享教学成果。 教师可以利用网络平台，如云盘、网盘等，共享教学资源。 教师可以与其他教师合作，共同开发教学资源，提高教学效率。 共建共享教学资源可以促进教师之间的交流与合作，提高教学质量。
“单元整合·群文阅读”六年级语文上册第五组“走近鲁迅”教学设计单元教案
“单元整合·群文阅读”六年级语文上册第五组“走近鲁迅”教学设计单元教案“单元整合·群文阅读”六年级上册第五组“走近鲁迅”教学设计四川省德阳市外国语学校小学部俞安君编写四川省德阳市教科所冯学敏指导【本组说明】鲁迅先生以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。
毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中国文化革命的主将。
本单元课内四篇文章以及《同步阅读》八篇文章及两首小诗分别描述了鲁迅儿时、中年、老年以及逝世以后的故事，从不同侧面表现了鲁迅的性格特点及崇高的精神品质。
在教学中，旨在引导学生透过这些故事，比较全面、比较深刻地了解鲁迅其人，从中受到感染、熏陶和教育。
同时，也学习一些描写人物的表达方法。
【设计理念】以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受鲁迅的美好心灵、高尚品质，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。
以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
【教学内容】人教课标版教材小学语文第十一册第五单元课文：《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》；人教版《同步阅读》教材《倾听鸟语》第五单元部分文章：《父亲对我的教育》《回忆鲁迅先生》《秋夜》《访鲁迅故居》。
【教学目标】指导学生在阅读过程中理清文章的思路，体会含义深刻的句子并继续学习描写人物的一些基本方法并积累精致、优美的描写语句；引导学生透过课内外鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，比较全面、深刻地了解鲁迅的性格特点，感受鲁迅先生的崇高精神；通过“问文”、“聊文”、“赏文”“记文”等活动继续培养学生博览的兴趣和在阅读中质疑、感悟、积累的习惯。
【教学重点】继续培养在阅读中思考、在阅读中积累的习惯；让学生能在阅读中了解鲁迅。
【教具准备】多媒体课件（PPT附后）。
群文略读记录表（附后）。
【教学步骤】一、准备。
1．引入谈话，明确主题；我国有这样一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他，就是──（板书：鲁迅）鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”！（cai出示“知识树”树干：“走近鲁迅”）最近，我们课内课外读了一些鲁迅先生的作品和有关先生的文章，今天的读书会，我们就来交流阅读收获，走近鲁迅先生。
《走进鲁迅》的阅读习题及答案
《走进鲁迅》的阅读习题及答案1、《走进鲁迅》这本书的主要内容是什么？答案：《走进鲁迅》这本书主要介绍了鲁迅的生平事迹、思想、文学创作以及对社会的影响。
它让读者更加深入地了解这位伟大的文学家、思想家和革命家。
2、《走进鲁迅》中提到，鲁迅的作品在哪些国家的中小学课本中被选入？答案：根据《走进鲁迅》的介绍，鲁迅的作品在日本、朝鲜、苏联、意大利、瑞典等国的中小学文学课本或参考读物中被选入。
习题二：1、鲁迅的作品被选入中小学课本有什么意义？答案：鲁迅的作品被选入中小学课本具有重大的教育意义。
通过学习鲁迅的作品，青少年可以接触到深刻的思想和独特的文学风格，有助于提高他们的文学素养和审美能力。
同时，鲁迅的作品中蕴含的人文精神和批判意识也有助于培养青少年的独立思考能力和社会责任感。
2、《走进鲁迅》这本书对于理解鲁迅的作品和思想有什么帮助？答案：《走进鲁迅》这本书对于理解鲁迅的作品和思想有很大的帮助。
它通过对鲁迅的生平、思想、文学创作以及社会影响等方面的介绍，为读者提供了一个全面而深入的视角。
读者可以通过这本书更加深入地理解鲁迅的作品和思想，从而更好地欣赏和领悟鲁迅的文学魅力。
3、在《走进鲁迅》中，作者提到鲁迅的写作风格有何特点？请举例说明。
答案：在《走进鲁迅》中，作者提到鲁迅的写作风格独特且多样，他的作品既有尖锐的讽刺和批判，又有深沉的抒情和哲理。
他的语言简练明快，富有力量，常常通过生动的描绘和细腻的心理分析来揭示社会的黑暗和人性的复杂。
例如，在《阿Q正传》中，鲁迅通过阿Q的形象，以讽刺和夸张的手法揭示了当时社会的愚昧和落后。
4、鲁迅在他的作品中经常批判哪些社会现象？请从《走进鲁迅》中找出至少两个例子。
答案：鲁迅在他的作品中经常批判封建主义、官僚主义、迷信无知、民族劣根性等社会现象。
例如，在《狂人日记》中，他通过狂人的形象，以象征和隐喻的手法揭露了封建礼教的残酷和虚伪；在《药》中，他则通过华老栓一家的悲剧，批判了民众的愚昧和麻木。
《走近鲁迅》群文阅读教学设计
《走近鲁迅》群文阅读教学设计作者：宋多来源：《学校教育研究》2018年第01期【选材说明】人教版小学六年级语文教材上册第五组【本组说明】本组群文是以鲁迅先生为专题安排教学内容。
《少年闰土》通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父鲁迅先生的几件事以及他给我的教诲，反映了他憎恶旧社会，同情和关怀劳动人民的性格特征，赞扬了鲁迅先生“为自己想得少为别人想得多”的优秀品质，同时又表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、敬爱与敬仰之情。
《一面》作者回忆的是四年前的往事，写成于鲁迅逝世的当月。
在以小见大中，表现出鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，表达了作者思念和敬仰鲁迅之情。
《有的人》这首诗是臧克家1949年11月1日为纪念鲁迅先生逝世13周年而写的，这首诗通过反动派势力与鲁迅先生截然相反的对比，批判了那些骑在人民头上作威作福的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，并号召人们做真正的有价值的并且具有无私奉献精神的人，做一个像鲁迅先生一样的人。
【学情分析】我班学生为藏族学生，尽管已是高年级学生，但语言障碍仍是语文教学中面临的最大问题，主要表现在“学会难、表达难”两方面。
由于地处边远，受条件限制，学生收集学习材料较难，教材是最主要的知识来源，同步阅读材料均需要教师收集和复印。
平时学习，师生已习惯于逐篇讲解，主要是教师讲授，学生自主学习较少，开展群文阅读教学对师生而言都是一个全新的尝试。
为了顺利完成群文阅读教学的目标任务，必须安排充分的群文预习时间。
【设计理念】1.基于学情分析，本设计以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，让学生通过阅读，认识鲁迅、了解鲁迅，走进鲁迅，感受鲁迅的高尚品质，培养学生无私奉献，关心弱势的道德品质。
六年级下册语文优秀课件语文百花园四《群文阅读 走进鲁迅》语文s版(共16张ppt)
回顾课文，初读鲁迅 一起来贴树叶吧！
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
师生合作，三读鲁迅 材料一：快乐的童年
百草园——“但那时却是我的乐园。”
碧绿的菜畦 光滑的石井栏 高大的皂荚树 紫红的桑葚 何首乌 木莲藤 覆盆子……
鸣蝉长吟 黄蜂伏在菜花上 叫天子直窜向云霄 油蛉低唱 蟋蟀们弹琴 蜈蚣 斑蝥……
薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟 雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面， 用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系 一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底 下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多， 也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
有的人 ——纪念鲁迅逝世十三周年有感
有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。
有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。
思考：你从这首诗中，读到了一个怎样的鲁迅？ 虽死犹生，永垂不朽
总结梳理，感悟鲁迅
温和
有血有肉 敢爱敢恨
民族魂
严肃
推荐阅读
《朝花夕拾》（鲁迅） 《小学生鲁迅读本》（刘发建） 《鲁迅先生与海婴》（许广平） 《鲁迅与我七十年》（海婴） 《回忆鲁迅先生》（萧红）
思考：你觉得童年时的鲁迅是怎样的？ 童真童趣 积极生活
材料二：内心的独白
自嘲 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
思考：你从这首诗中，读到了一个怎样的鲁迅？ 坚持斗争，鞠躬尽瘁
材料三：他人的评价
《走近鲁迅——从细节描写中体会人物品质》群文阅读教学设计
《走近鲁迅——从细节描写中体会人物品质》群文阅读教学设计第一篇：《走近鲁迅——从细节描写中体会人物品质》群文阅读教学设计群文阅读教师导读——《走近鲁迅》从细节描写设计成员王晓燕教学目标：1、理解文本内容，体会作者所要表达的思想感情，进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。
2、继续学习描写人物的一些基本方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。
3、在阅读中积累好词佳句，并拓展视野，激发阅读兴趣。
4、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
教学重难点：1、进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。
2、学习描写人物的一些基本方法。
教学时间：一课时教学过程：一、回顾学习，引入新课。
二、学生静读感受鲁迅的崇高精神。
三、找出文中的细节描写，从中感受人物的崇高精神。
四、学习描写人物的一些基本方法，进行小练笔练习。
群文阅读资料：鲁迅爱书的故事鲁迅小的时候，爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样。
还在进“三味书屋”前，他在自己的启蒙老师——一位远房叔祖父那里看了不带图的书。
这位老师曾经告诉他，有一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的怪物……可惜一时找不到了。
这么一部有趣的书，可把鲁迅吸引住了。
他念念不忘，梦寐以求，把他的保姆长妈妈也感动了。
长妈妈不识字，她探亲回来时，就设法给鲁迅买回了这部书。
一见面，长妈妈把一包书递给鲁迅，高兴地说：“哥儿，有画的《山海经》，我给你买来了！”一听这消息，鲁迅欣喜若狂，赶紧把书接过来，打开纸包看了起来。
这是鲁迅最初得到的心爱的书。
后来，识字渐渐多起来了，他就自己攒钱买书。
过年，鲁迅得到压岁钱后，总是舍不得花，攒起来买书看。
鲁迅小时候，不仅酷爱读书，而且还喜欢抄书，他抄过很多书。
显然，抄书使他受益匪浅。
他的记忆力那么好，读过的书经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相连的。
鲁迅小时候对书籍特别爱护。
他买回书来，一定要仔细检查，发现有污迹，或者装订有问题，一定要到书店去调换。
有些线装书，很容易脱线，他就自己动手改换封面，重新装订。
(完整word版)《走进鲁迅》群文阅读
“走近鲁迅”群文阅读教学设计沂水实验中学袁茂珍【教学内容】主题阅读《俯首甘为孺子牛》重点阅读篇目：《我的父亲鲁迅》《回忆鲁迅先生》《许广平眼中的鲁迅》【教学目标】1、指导学生在阅读过程中，继续学习描写人物的一些基本方法，体会细节描写的好处，并积累优美的词句；2、引导学生透过关于鲁迅的文章，比较全面、深刻地了解鲁迅的性格特点，感受鲁迅先生的崇高精神；3、培养学生阅读的兴趣和在阅读中质疑、感悟、积累的习惯。
【教学重点】让学生能在阅读中了解鲁迅，体会细节描写的好处【教具准备】多媒体课件、主题丛书、《走进鲁迅》自主学习单、群文阅读记录表（附后）。
教学过程：一、激趣引入主题回顾1、出示鲁迅的诗《自嘲》（1）引导学生感情朗读（2）这是谁的自嘲？（3）对于鲁迅这个名字我们并不陌生，他以笔为武器，投身唤醒民众的大潮中；他坚持为闰土、孔乙己、女佣、车夫、青年代言，作为一个中国人，我们有太多的理由需要走近鲁迅先生。
下面，让我们怀着深深的敬意，恭恭敬敬地跟着老师，书写今天要交流的内容：走近鲁迅。
（书写课题：走近鲁迅）2、回顾课文，知识准备1、课件出示一张鲁迅图片。
（1）本单元有哪几篇课文？这些课文让你了解到了鲁迅的哪些性格特点，感受到了鲁迅先生的什么崇高品质？教师相机板书（2）通过课下阅读《俯首甘为孺子牛》，你读哪些关于鲁迅的作品？书中你印象最深的一片文章是那一篇？简单谈谈自己的理由。
你对鲁迅又有了哪些新的了解？二、小组合作，初步领悟1、明确本节课学习的重点选文：《我的父亲鲁迅》《回忆鲁迅先生》《许广平眼中的鲁迅》。
那么，透过这几篇文章，我们又将看到一个怎样的鲁迅呢？3、提出要求：小组内交流这些选文的主要内容，听清要求，组长做好分工，一人发言时，其他孩子认真倾听。
4、学生分小组交流三、赏析精彩，学习写法（一）《回忆鲁迅先生》1、文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？作为良师益友，萧红选择了哪些生活琐事来表现鲁迅的性格的？笑声明朗第一部分步履轻捷第二部分鉴赏服饰第三部分2、哪部分给你的印象最深刻？出示重点段落、交流：（1）鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
群文阅读教学设计---走进鲁迅
单元整合·群文阅读-------------“走近鲁迅”教学设计广安市武胜县双星乡小学陈雪玲教学内容人教课标版教材小学语文第十一册第五单元课文：《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》；课外阅读材料《我认识的鲁迅》《鲁迅的学习和玩耍》教材简析本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅先生笔下的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。
《少年闰土》：活泼可爱、聪明能干的少年闰土，与之相比较孤陋寡闻、生活在高墙大院的“少爷”鲁迅。
文章侧重于外貌、语言、动作描写。
《我的伯父鲁迅先生》：鲁迅是一个为自己想得少，为别人想得多的人。
文章侧重于语言、动作、神态描写。
《一面》：鲁迅先生是一位热爱劳动人民和关心进步青年的人。
文章侧重于外貌描写。
《有的人》：以鲁迅先生为代表的具有无私奉献精神的人。
诗歌运用了对比的表达方法。
教学目标1、指导学生在阅读过程中理清文章的思路，体会含义深刻的句子并继续学习描写人物的一些基本方法并积累精致、优美的描写语句。
2、引导学生透过课内外鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，比较全面、深刻地了解鲁迅的性格特点，感受鲁迅先生的崇高精神。
3、通过“问文”、“聊文”、“赏文”“记文”等活动继续培养学生博览的兴趣和在阅读中质疑、感悟、积累的习惯。
教学重点1、对四篇文章之中鲁迅先生的形象进行整合，比较全面、深刻地了解鲁迅先生。
2、抓住关键词、句体会文章深刻的含义并继续学习描写人物的基本方法。
3、继续培养在阅读中思考、在阅读中积累的习惯。
学情分析具备一定的阅读速度，但学生的语言感悟能力和语言表达能力欠佳。
教具准备1、多媒体课件2、群文略读记录表教法学法教学方法：1．先读一篇文章，再读一组文章。
2．整合、联结、建构的策略。
学习方法：1．以默读、速读、浏览的方式接触文本。
2．小组学习、整合阅读的策略课时安排：1课时教学步骤一、激趣导入新课1．引入谈话，明确主题；我国有这样一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他，就是──（板书：鲁迅）鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”！（出示“知识树”树干：“鲁迅”）最近，我们课内课外读了一些鲁迅先生的作品和有关先生的文章，今天的读书会，我们就来交流阅读收获，走近鲁迅先生。
走进鲁迅作文
走进鲁迅作文走进鲁迅作文（通用5篇）走进鲁迅作文（通用5篇）1鲁迅，大家都不陌生，今天我对鲁迅有了进一步的了解，因为老师让我们开了个《走进鲁迅》的活动，为了让我们更加了解中国这位伟人——鲁迅。
活动规律如下：按座位分成四组，每组准备三个节目，向大家汇报鲁迅的资料。
老师在三周前公布了这次任务，我们就在课余时间收集、查找有关鲁迅的资料，并充分发挥脑细胞思考准备的内容、道具和各种各样的节目，想压倒其余三个组，在做完了所有准备工作后，我们便盼星星、盼月亮的等待活动的来临。
看看别人都有什么“阴谋诡计”。
我们组准备了三个活动，它们是：1、介绍鲁迅，2、介绍鲁迅的家人，3、观看关于鲁迅的视频。
还准备一堆资料，几幅图片，一张主持稿，一张书法。
在活动开始时，我们四个组都跃跃欲试，虽然我对我们组的准备活动非常有信心，结果但是我们组还是彻底“败北”了。
我咋想也想不到是这个结果，全班第三（也可以说是倒数第一，因为第三的名额有两个）望着别组的精彩活动，我气得“咬牙切齿”，因为我不能原谅自己，我这个“超强大脑”咋能寻思不出来那些活动呢！算了，重在参与，不追究我大脑了，向大家介绍一个令我们全班“大跌眼眶”的节目。
这是一个相声。
（我真的没想到能用相声体现这种严肃的话题）甲：（对不起他们说的话真的太长太拗口太总之我记不住）之下便是介绍鲁迅的信息。
甲：鲁迅原名周杰伦、字豫山、山东绍兴人乙：（一把推走甲）鲁迅原名周树人、字豫才，浙江绍兴人。
甲：（一把推走乙）1819年（应是1918年）首次用鲁迅做笔名发表了《狂人日记》。
乙：（抢过话）1918年首次用鲁迅做笔名发表了《狂人日记》。
甲：是文学家、思想家、革命家（他们一直争下去）我呆呆的望着那些令我内心“崩溃”的节目（说白了，就是我羡慕嫉妒恨），发誓，下次我一定要发挥想象力，做出令世人震惊的节目盖过他们！走进鲁迅作文（通用5篇）2拂开历史的迷雾，我们看到了一个伟岸的身影，伫立在思考的悬崖上，冷眼对世间的玷辱污蔑，用一枝悲凉而又锋利的笔，写着世态沧桑。
走进鲁迅先生作文
走进鲁迅先生作文走进鲁迅先生。
鲁迅，这个名字对于中国人来说，是再熟悉不过的了。
他是中国现代文学的奠基人之一，也是中国现代思想的领军人物。
他的作品，如《狂人日记》、《呐喊》等，深刻地揭示了当时社会的黑暗和人性的扭曲，对中国文学和思想产生了深远的影响。
走进鲁迅先生，就好像走进了一段历史，也走进了一种精神。
鲁迅先生的故居，位于上海市虹口区，是一座具有历史价值的建筑。
这座故居保存完好，展示了鲁迅先生生前的居住环境和生活状态。
走进这座故居，仿佛穿越时光，能够感受到鲁迅先生当年的生活气息和思想氛围。
故居的大门上方，悬挂着“鲁迅故居”四个大字。
门前的小院布置得井井有条，绿树成荫，显得十分清幽。
走进院内，一座青砖灰瓦的二层小楼映入眼帘，这就是鲁迅先生的故居了。
楼前的石狮子庄严肃穆，仿佛在守护着这个历史的角落。
进入故居内部，首先映入眼帘的是一间宽敞的客厅。
客厅的墙壁上挂满了鲁迅先生的生活照片和手迹，一张张黑白的照片记录着他的一生，让人感叹岁月的变迁。
客厅的中央摆放着一张古色古香的红木圆桌，上面摆放着一套茶具，显得十分雅致。
据说，这张圆桌是鲁迅先生当年的心爱之物，也是他经常与朋友们畅谈人生的地方。
走进故居的卧室，一股淡淡的书香味扑面而来。
卧室内摆放着一张红木大床和一张书桌，书桌上堆放着一摞摞的书籍和文稿，这些都是鲁迅先生生前的遗物。
书桌旁边的墙壁上挂着一幅鲁迅先生的肖像，他的眼睛深邃而锐利，仿佛在凝视着世界的一切。
故居内还有一个展示馆，展示着鲁迅先生的生平事迹和文学成就。
展示馆内陈列着许多珍贵的历史文物和图片资料，让人感叹鲁迅先生的伟大和不朽。
其中最引人注目的是鲁迅先生的手稿，那一行行工整的字迹，仿佛在述说着他的心声和思想。
走出故居，漫步在虹口区的街道上，仿佛还能听到鲁迅先生的脚步声。
这里曾经是他生活的地方，也是他创作的源泉。
每一处都充满了他的足迹和思想的痕迹，让人感受到了他的伟大和不朽。
走进鲁迅先生，就是在感受一种精神的力量。
“群文阅读·单元导读”教学设计——“走近鲁迅”单元导读教学设计
“群文阅读·单元导读”教学设计——“走近鲁迅”单元导读教学设计【教材说明】六年级上册五单元教材以“初识鲁迅”为专题编排了《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》四篇课文。
《少年闰土》选自鲁迅的《故乡》，生动地刻画了一个活泼可爱、聪明能干、见多识广的农村少年形象。
选编目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就；《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔在鲁迅逝世八年之后写得回忆录，亲人眼里的鲁迅，课文展现了先生生前的音容笑貌，让人物自己的言谈举止彰显个性；阿累的《一面》中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注了作者对鲁迅的爱戴之情；《有的人》是臧克家在鲁迅逝世十三之后为纪念他写得诗歌，诗歌用对比的手法突出了鲁迅先生对待人民俯首甘为孺子牛的高大形象。
“口语交际”内容是让学生交流“留在心里的印象”，习作要求学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。
“回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。
“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。
“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。
【设计理念】从整体入手感知单元内容，让学生知道这个单元学什么，自己将要经历什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定学习目标。
激起学生的求知欲望，使学生树立了“主人翁”的学习意识。
【教学内容】1 人教课标版教材小学语文第十一册第五单元课文：《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》；口语交际习作、交流平台、日积月累【教学目标】引导学生明确本组课文学习主题内容；弄清本组教材内容要求的学习任务；了解本组教材的学习方法。
初步感知本组教材几篇课文的内容，通过初步阅读（默读、视读），获得对教材内容的初步印象，找出自己感兴趣的或是想进一步研究的兴趣点。
【教学重点】1、培养继续在阅读中思考、在阅读中探寻的习惯；2、让学生能在阅读中初步了解鲁迅。
走进鲁迅群文阅读评课稿
走进鲁迅群文阅读评课稿
听了王老师的《走进鲁迅群文阅读》这一课，我觉得有很多值得像我这样刚入职新教师学习的地方。
王老师整节课教学重点、教学难点突出，很好地解决了学生群文阅读方面欠缺的现状问题。
当然，王老师能够把《走进鲁迅群文阅读》一课上得如此透彻、如此有趣，无疑是对鲁迅以及他的文章有着深刻研究与阅读的。
这一点是值得我们大家都去学习的，我们做老师不能光做一个教书匠，只会教课本上那几篇课文，而对课文以外的背景知识一点都不懂，也一点不愿意去研究。
作为老师，尤其是语文老师，一定要多读书，要做一个博学的人，这样才能像王老师一样上出如此气势磅礴的课来。
本节课王老师与学生互动多，课堂活动丰富，很好地体现了新课标下对学生语文核心素养培养的基本要求。
本节课不失为一节好课，是具有模范意义的课，是值得我们大家学习借鉴的课。
小学六年级语文人教版上册“《走进鲁迅》单元群文课时之一”
秋夜在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。
这上面的夜的天空，奇怪而高，我生平没有见过这样奇怪而高的天空。
他1仿佛要离开人间而去，使人们仰面不再看见。
然而现在却非常之蓝，闪闪地䀹2着几十个星星的眼，冷眼。
他的口角上现出微笑，似乎自以为大有深意，而将繁霜洒在我的园里的野花草上。
我不知道那些花草真叫什么名字，人们叫他们什么名字。
我记得有一种开过极细小的粉红花，现在还开着，但是更极细小了，她在冷的夜气中，瑟缩3地做梦，梦见春的到来，梦见秋的到来，梦见瘦的诗人将眼泪擦在她最末的花瓣上，告诉她秋虽然来，冬虽然来，而此后接着还是春，蝴蝶乱飞，蜜蜂都唱起春词来了。
她于是一笑，虽然颜色冻得红惨惨地，仍然瑟缩着。
枣树，他们简直落尽了叶子。
先前，还有一两个孩子来打他们，别人打剩的枣子，现在是一个也不剩了，连叶子也落尽了。
他知道小粉红花的梦，秋后要有春；他也知道落叶的梦，春后还是秋。
他简直落尽叶子，单剩干子，然而脱了当初满树是果实和叶子时候的弧形，欠伸得很舒服。
但是，有几枝还低亚4着，护定他从打枣的竿梢所得的皮伤，而最直最长的几枝，却已默默地铁似的直刺着奇怪而高的天空，使天空闪闪地鬼䀹眼；直刺着天空中圆满的月亮，使月亮窘得发白。
鬼䀹眼的天空越加非常之蓝，不安了，仿佛想离去人间，避开枣树，只将月亮剩下。
然而月亮也暗暗地躲到东边去了5。
而一无所有的干子，却仍然默默地铁似的直刺着奇怪而高的天空，一意要制他的死命，不管他各式各样地䀹着许多蛊惑6的眼睛。
哇的一声，夜游的恶鸟飞过了。
我忽而听到夜半的笑声，吃吃7地，似乎不愿意惊动睡着的人，然而四围的空气都应和着笑。
夜半，没有别的人，我即刻听出这声音就在我嘴里，我也即刻被这笑声所驱逐，回进自己的房。
灯火的带子也即刻被我旋高了。
后窗的玻璃上丁丁8地响，还有许多小飞虫乱撞。
不多久，几个进来了，许是从窗纸的破孔进来的。
他们一进来，又在玻璃的灯罩上撞得丁丁地响。
一个从上面撞进去了，他于是遇到火，而且我以为这火是真的。
《走进鲁迅》课外阅读(演示文稿)
愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃 者的话。
必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当。
走上人生的路途吧。前途很远，也很暗。然而不要怕， 不怕的人面前才有路。
使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人 的生命。
沉着、勇猛，有辨别，不自私。
郑振铎:鲁迅先生的死，不仅 是中国失去了一个青年的最 勇敢的领导者，也是我们失 去了一个最真挚最热忱的朋 友。
郭沫若:鲁迅先生无意做诗人， 偶有所做，每臻绝唱。
老舍:看看鲁迅全集的目录,大 概就没人敢说这不是个渊博 的人。可是渊博二字还不是 对鲁迅先生的恰好赞同。
茅盾:要冒这一切伟大的永久 纪念的必得办到,由一个先决 条件:学习鲁迅!
有一天，鲁迅穿着一件破旧的衣服上理发 院去理发。理发师见他穿着很随便，而且看 起来很肮脏，觉得他好像是个乞丐，就随随 便便地给他剪了头发。理了发后，鲁迅从口 袋里胡乱抓了一把钱交给理发师，便头也不 回地走了。理发师仔细一数，发现他多给了 好多钱，简直乐开了怀。 一个多月后，鲁迅 又来理发了。理发师认出他就是上回多给了 钱的顾客，因此对他十分客气，很小心地给 他理发，还一直问他的意见，直到鲁迅感到 满意为止。谁知道付钱时，鲁迅却很认真地 把钱数了又数，一个铜板也不多给。理发师 觉得很奇怪，便问他为什么。鲁迅笑着说： “先生，上回你胡乱地给我剪头发，我就胡 乱地付钱给你。这次你很认真地给我剪，所 以我就很认真地付钱给你！” 理发师听了觉 得很惭愧，连忙向鲁迅道歉。
鲁迅的作品
• 作品：《朝花夕拾》、《阿Q正传》、《孤独 者》、《故乡》、《灯下漫笔》《兄弟》、《兔 和猫》、《鸭的喜剧》、《呐喊》、《社戏》、 《头发的故事》······
多文本阅读 《走近鲁迅》
深受爱戴
谈《水浒传》
伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！ 还是我的记性好。”
表面上 夸自己记性好
实际上
幽默而委婉地批评 “我”读书不认真
含蓄、幽默、风趣、爱护晚辈。
背景资料
鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的 时期，劳动人民过着饥寒交迫、暗无天日的悲惨生活。 鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统 治，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们 千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他 本人进行了残酷迫害。鲁迅先生先后更换了100多个笔 名，巧妙地坚持用笔进行战斗。许多关心鲁迅的人都 劝他躲一躲，但他仍然坚持参加各种活动，而且有时 出门不带钥匙，意思是随时准备牺牲。
走近鲁迅
信阳市第十三小学湖东校区 周莉
阅读提示
用较快的速度默读课文，想想课 文中写了关于鲁迅的哪几件事， 给每件事加一个小标题。
拟定小标题的方法： 根据段意概括； 摘录重点词语概括； 突出重点，简明扼要。
课文写了关于鲁迅的六件事：
沉痛悼念
谈“碰壁” 救助车夫
谈《水浒传》 笑放花筒
关心女佣
这些事各表现了鲁迅先生的什 么特点呢？再读课文，说说课文 中的鲁迅给你留下了什么样的印 象？
品读课文
沉痛悼念
伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的 礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的 甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大 大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈 的有工人，有学生，各色各样的人都有。
父拿硼酸水给他洗干净。他们
又给他敷上药，扎好绷带。
动作描写
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在 也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈 祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没 有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半 天没动，最后深深地叹了一口气。
六年级下群文阅读教案：《走近鲁迅——从细节描写中体会人物品质》教学设计 (6页公开课资料)
六年级下群文阅读教案走近鲁迅——从细节描写中体会人物品质教学目标：1.理解文本内容，体会作者所要表达的思想感情，进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。
2.继续学习描写人物的一些基本方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。
3.在阅读中积累好词佳句，并拓展视野，激发阅读兴趣。
4.联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子教学重难点：1.进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。
2.学习描写人物的一些基本方法。
教学过程：一、回顾学习，引入新课。
二、学生静读感受鲁迅的崇高精神。
三、找出文中的细节描写，从中感受人物的崇高精神。
四、学习描写人物的一些基本方法，进行小练笔练习。
群文阅读资料：鲁迅爱书的故事鲁迅小的时候，爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样。
还在进“三味书屋”前，他在自己的启蒙老师——一位远房叔祖父那里看了不带图的书。
这位老师曾经告诉他，有一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的怪物……可惜一时找不到了。
这么一部有趣的书，可把鲁迅吸引住了。
他念念不忘，梦寐以求，把他的保姆长妈妈也感动了。
长妈妈不识字，她探亲回来时，就设法给鲁迅买回了这部书。
一见面，长妈妈把一包书递给鲁迅，高兴地说：“哥儿，有画的《山海经》，我给你买来了！”一听这消息，鲁迅欣喜若狂，赶紧把书接过来，打开纸包看了起来。
这是鲁迅最初得到的心爱的书。
后来，识字渐渐多起来了，他就自己攒钱买书。
过年，鲁迅得到压岁钱后，总是舍不得花，攒起来买书看。
鲁迅小时候，不仅酷爱读书，而且还喜欢抄书，他抄过很多书。
显然，抄书使他受益匪浅。
他的记忆力那么好，读过的书经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相连的。
鲁迅小时候对书籍特别爱护。
他买回书来，一定要仔细检查，发现有污迹，或者装订有问题，一定要到书店去调换。
有些线装书，很容易脱线，他就自己动手改换封面，重新装订。
看书的时候，他总是把桌子擦得干干净净，看看手指脏不脏。
脏桌子上是不放书的，脏手是不翻书的。
在群文阅读中走近鲁迅
在群文阅读中走近鲁迅发布时间：2022-03-23T06:30:16.391Z 来源：《中国教工》2021年第25期作者：刘丽娟[导读] 高中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有刘丽娟山东省昌乐二中 262400摘要：高中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生养成正向的人生观和价值观。
对此，本文也将以高中生的思维成长为切入点，从语文课堂的实施出发，立足于鲁迅的群文阅读，分析高中语文教学改革实施的具体方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，仅作抛砖引玉之用。
关键词：高中语文；群文阅读；鲁迅引言：在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识为本位，而是更加强调能力的延伸和思维的拓展，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。
语文作为培养学生人文情怀和文学能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就高中生来讲，更是要通过阅读引导学生构建完整的语言体系和知识框架，深化他们的核心素养与情感认知，真正提升他们的思维能力和深刻表达。
一、分析高中语文群文阅读教学的内涵和现状群文阅读本身就是广泛应用于各种学科的教学模式，早在古代，教师也会在讲学的过程中引经据典，根据一篇文章中的精华元素，参考其他的文本来找出彼此之间的共性，让学生能够加深对知识的印象和理解。
但不可否认的是，以前的教师并没有对这种做法给出观念上的定义。
当下，群文阅读受到了更为广泛的关注和认可，已经得到了教育界的普遍肯定，诸多学者和专家也针对这一模式的运用进行了广泛的研究。
通常意义上所说的群文阅读，主要指的是把一组文章按照特定的依据组合到一起，引导学生构建整体思维，进而提高自身的阅读水平和创新能力。
同时，群文阅读也可以针对某一篇特定的文章，然后再与其它新引进的文章相结合，目的就是为了让学生获得更加丰富的情感体验，充实他们的精神世界。
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第一课时 透过作品看鲁迅
【学习内容】 丛书《俯首甘为孺子牛》：
《煤的故事》《论雷峰塔的倒掉》《夏三虫》 《自嘲》 《七 绝.自题小像》
课外搜集《祝福》
阅读鲁迅小说《故乡（节选）》《煤的故事》 完成阅读单
2、讨论： 鲁迅笔下的这些人物，都是一些什么样的人？ 你还知道鲁迅小说中的哪些人物？ 为什么鲁迅会把目光聚焦在这些人的身上？
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的 皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶 里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫 天子（云雀）忽然从草间直窜 向云霄里去了。 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣 味。油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。
《从百草园到三味书屋》
颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手 捏住了的，向上提着。《药》
从这几篇小说和杂文中，你发现了 什么相同之处？
揭露社会黑暗， 唤醒人民大众。
自嘲
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
七绝.自题小像 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
• 《许广平眼中的鲁迅》
他那灰暗的面孔这时从深色的罩上面纱的 一层灰暗放出夜光杯一样的异彩。人们听 到他的声音就好像饮过了葡萄美酒一般的 舒畅。两眼在说话的时候又射出来无量的 光芒异彩，精神抖擞地，顿觉着满室生辉 起来了。
笑容、眼神、走路的姿势啊，像这种抓住生活中
细微的事物，加以生动细致的描绘的写法，我们 称为细节描写，细节描写不仅可以表现人物，也 可以渗透在在景物或场面描写之中 。
• 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须， 戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将 书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的 声调，向学生介绍自己道：
“我就是叫作藤野严九郎的……。”
《藤野先生》
课外作业：
继续阅读《呐喊》，找出精彩的细节描写 的语段。
第三课时 人民群众念鲁迅
【学习内容】 丛书《俯首甘为孺子牛》：
《谨忆周树人君》《鲁迅先生逝世两周年纪念》 《怀鲁迅》《朦胧的敬慕》《先生人格不凡》
• 自读完成阅读单
作业：
阅读丛书中的其他文章，准备读书 交流会
第四课时 精彩纷呈赞鲁迅
活动一：鲁迅名言我会背
活动二：朗诵诗歌赞鲁迅 活动三：鲁迅作品我知道
活动四：走进鲁迅手抄报（简介设计版 面、歌表达了作者怎样的情怀？
推荐阅读 《呐喊》
第二课时 亲朋好友话鲁迅
合作阅读，完成学习单
鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的 欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅 先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑 得咳嗽起来。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚 的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时 左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。
三、阅读杂文《论雷锋塔的倒掉》《夏三虫》
思考：
1、夏三虫是指哪三种虫子？它们有什么特点？ 特别像哪一类人？
2、作者为什么不喜欢雷锋塔？有什么深层的含 义？
其实这三种虫子，还代表咱中 不同的人呢，跳蚤代表直接伤害民 众的人，蚊子代表贪官，苍蝇代表 凭空陷害的小人。
鲁迅先生借雷峰塔倒掉这件事
讽刺了封建社会等级制度的黑暗和 落后。