人教版八年级语文 藤野先生(1)
新人教版八年级语文下册第一单元1《藤野先生》(第1课时)课件
板书设计
•事例 •添改讲义 •纠正解剖图 •关心解剖实习 •了解女人裹脚
•藤野先生 思想品质 认真负责，一丝不苟 热情关心，严格要求 正直无私，真挚诚恳 探索研究，实事求是
谢谢下载
三、研读，分析藤野形象
• 1.学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先 生的内容。 • 2.根据阅读感知，以“藤野先生是一个 ___________的人”的形式组织语句，选择角 度概括人物形象： • 3.文中具体写了与藤野先生相识相处的四 个典型事例，分别表现了藤野先生的什么精 神性格？ • 4.“我”对藤野先生怀有一种什么感情？ 引用课文内容简要回答。
布置作业
• 请写出下列语句的描写方法： • ⑴其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一 叠大大小小的书。（） • ⑵一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生 介绍自己道：“我就是叫做藤野严九郎的……”（） • ⑶但是我还不服气，回头答应着，心里却想道：“图还是我画 的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”（） • ⑷他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。（）
明确：
• 2.本文以作者与藤野先生的交往为叙事线 索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中 心组织材料。开头写在东京的所见所感是 作者前往仙台的缘由，接着写初到仙台受
到优待，与藤野先生的相识、相处、离别。
最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。
明确：
• 3.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶 浊、庸俗的生活，赴仙台途中对日暮里和 水户的深刻印象，受到仙台医专的职员的 优待，日本“爱国青年”的寻衅和看电影 事件，弃医从文的思想转变。作者两次易 地求学，两次辗转奔波，无不贯穿着强烈 的爱国主义情怀。
第一课
藤野先生
•第一课时
八年级语文下册《藤野先生》课文原文及赏析
八年级语文下册《藤野先生》课文原文及赏析《藤野先生》课文原文东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”到别的地方去看看，如何呢？我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。
不知怎地，我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。
大概是物以希为贵罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。
在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
饭食也不坏。
但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。
我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。
解剖学是两个教授分任的。
最初是骨学。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：——“我就是叫作藤野严九郎的……。
八年级下册语文1.藤野先生教学课件
比喻
用相似的事物来打比方，使表达 更加生动形象。
修辞手法和表达技巧讲解
• 夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述，以增强表达效果。
修辞手法和表达技巧讲解
叙述与描写相结合
在叙述事件的同时，对人物、环境等进行描写，使文章更加 生动形象。
情感渗透
通过对人物和事件的描写，渗透作者的情感和态度，使读者 产生共鸣。
文章主题思想和情感表达
01
主题思想
02
03
《藤野先生》通过回忆 作者在仙台留学期间与 藤野先生的交往，表达 了作者对藤野先生的感 激和怀念之情，同时通 过对留学生活的描写， 展现了作者对祖国的热 爱和对时局的担忧。
情感表达
04
《藤野先生》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，是 他回忆自己在日本留学时期的一位老师藤野严九郎 的文章。
《朝花夕拾》简介
《朝花夕拾》是鲁迅的一部回 忆性散文集，原名《旧事重提 》，收录了鲁迅于1926年创作 的10篇回忆性散文。
该书以记事为主，饱含着浓烈 的抒情气息，往往又夹以议论 ，做到了抒情、叙事和议论融 为一体，优美和谐，朴实感人 。
思考将所学知识应用到实际生活中
应用1
学习藤野先生的严谨治学态度 ，将其应用于自己的学习和工 作中，提高自己的专业素养。
应用2
借鉴藤野先生的教育理念和方 法，将其应用于自己的教学实 践中，提高学生的学习效果和 兴趣。
应用3
通过了解藤野先生与鲁迅之间 的师生情谊，更加珍惜自己与 老师、同学之间的关系，建立 良好的人际关系网络。
作品富有诗情画意，又不时穿 插着幽默和讽喻；形象生动， 格调明朗，有强烈的感染力。
人教版八年级下册语文生字词读音及解释(完整版)
深恶痛绝wù：形容对某人或某事厌恶痛恨到了极 点。例句：对于不伪劣产品，大部分是深恶痛绝 的。
匿名 nì： 隐瞒真姓名，不署名。 杳无消息 yǎo：没有一点消息。例句：我四处打听，
也杳无消息。
好意难却：好的心意让人难以拒绝，指不便推辞 别人的关心和帮助。
爸这么一解释，我恍然大悟。
第六课 雪
磬口（qìng） 嬉笑（xī） 弥漫（mí） 胭脂 （yān）
博识：博学、见多识广。 美艳：美好艳丽。
消释 shì：消融；融化。 褪尽tuì： 脱尽（衣服、羽毛、颜色等）
凛冽 lǐn liè：刺骨的寒冷。 升腾ténɡ ：（火焰、气体等）向上升起。
向神默告自己的愿望。
罪孽 niè：指应当受到报应的恶行。 拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做
事不干脆。
鞺鞺鞳鞳（tāng tà）：形容波涛声。 稽首 qǐ ：古时一种跪拜礼。
第八课 短文两篇
一撮灰（cuō） 皓月（hào）
姮娥（héng）
旸谷（yáng）
第九课 海燕 悬崖（xuán） 掠起（luè） 飞窜（cuàn） 呻吟（shēn yín）：指人因痛苦而发出声音。
第五课 再塑生命
搓捻 cuō niǎn ：跟揉捏差不多。 企盼qǐ ：盼望。
繁衍yǎn：生命孕育下代的行为。 迁徙qiān xǐ ：搬家；从一处搬到另一处。
觅食 mì：寻找食物。 油然而生：形容思想感情自然而然的产生。例
句:我一看，爱慕之心油然而生。 花团锦簇cù：形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的
期末重点字词复习
第一课 藤野先生
驿站yì 瞥见（piē） 解剖 (pōu) 畸形（jī） 绯红fēi ：鲜红
新人教部编版八年级语文上册《藤野先生(第1课时)》精品教学课件
有哪位同学想做一回穿越的“鲁迅”呢？分享一下在日本留学时的经历或 所闻所感，其余同学可以之后评价一下他的表现。
示例： 主持人：欢迎各位收看由校园电视台的《名人访谈系列节目之走进鲁
迅的内心世界》，大家好，我是主持人，今天我们十分有幸邀请到鲁迅先 生，我们掌声欢迎。
主持人：鲁迅先生，您好！我们都知道您因父亲、因救国，决定出国 学习先进的医术，我记得您的第一站是东京，那是什么促使您离开东京去 仙台呢？
快速阅读全文 画出藤野先生的相关句子
体悟他的平凡而伟大
感受平凡
1. 藤野先生平凡吗？体现在哪里？ 明确： 藤野先生很平凡。 他的形象很平凡。他不修边幅，留下了一些有趣的掌故。 他的身份很平凡。他只是一位普通的医学院教员，并不是什么了不起的大 人物。 他做的事情也很平凡。教书、批改作业、帮助学生解决问题。这些就是我 们身边的老师天天在做的事情。
小结
感受平凡而伟大的藤野先生
添改“我”的讲义—— 认真负责
纠正解剖图——
严格要求 循循善诱
关心解剖实习——
热情诚恳 正直无私
了解女人裹脚——
求实精神 治学严谨
没 有 狭 正治隘 直学的 热严民 诚谨族 偏 见
活动二：感受平凡而伟大的鲁迅先生
模拟采访
藤野先生既然如此伟大，关爱他，好好学，鲁迅 定能成为一代名医呀！为什么他放弃了呢？ 现在进行一次模拟采访，分享一下鲁迅在日本留 学时的经历或所闻所感。分享一下在日本留学时 的经历或所闻所感，其余同学可以之后评价一下 他的表现。
”与“姓名并不为许多人所知道”矛不矛盾？为什么？
明确：（1）藤野先生是一个普通的大学教授，在其他人的眼里也许不 伟大，然而作者从与他交往中认识到他的高尚品质和人格魅力，从心里 眼里敬重他、怀念他，所以这样说。（2）不矛盾。藤野先生没有狭隘 的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生， 并且给予了学生极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等。这在当时的历 史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心 里是伟大的。
八年级上册语文： 藤野先生 (1)
2．朗读第11－23段，说 说这部分写了“我”与藤 野先生交往的哪几个典型 事件，并说说它们分别表 现了藤野先生的哪些精神 品质。
3．作者为什么说藤野先 生“在我的眼里和心里 是伟大的”？
外貌 举止 声调 目睹印象 耳闻亲见
黑瘦、八字须、戴着眼镜 挟着一叠大大小小的书 缓慢而很有顿挫 治学严谨 生活简朴
本文有明暗两条线索，明线是________，暗线是________。本文围绕
________这一中心组织材料，按________顺序组织材料。
4. 说说你的理解
（1）课文《藤野先生》开头部分在内容上表达了作者对东京的________ 情绪，对________的不满和厌恶。在全文结构上是为________作铺垫。 （2）本文选取了________、________、________、________ 四个典型事
爱 国
例，来突出藤野先生________的品质。
（1）本文的作者是________，原名________。我国伟大的_____家。作品有散文集《________》，小说集
《________》《________》,散文诗集《________》等。
总结归纳
新课导入
《从百草园到三味书屋》中认识了童年鲁迅的 一位老师——寿镜吾老先生
自主学习
1.请快速默读课文，说说 文章主要写了什么内容 。
2.请同学们说说文章记录 了留学过程中的哪几件事 ，请做简要概括，并尝试 为每件事拟一个小标题。
3．说说本文是根据什么 来组织文章结构的，并 分析上述事件的内在联 系。
通过这节课的学习，我们了解作者与藤野先生交往的经过，体会二 者之间深厚的感情，但是文中还有多处写了与藤野先生之外的内容，下 节课我们再来学习。
人教版八年级语文上第1课《藤野先生》
分析到此，我们更深地了解到藤野先生为 人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁 迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。也许我们 会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定 然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治 病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医 从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？请大家 思考，下节课再讨论学习。
回顾旧知——文学常识
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原名周树人，字豫
才，是中国现代著名的文学家、思想家、 革命家。自第一篇白话小说《狂人日记》 开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有散文诗集《野草》、 散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》 和《彷徨》、杂文集《华盖集》《坟》 等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
对留学生的所见所闻----憎恶至极
日暮里、水户
----敬仰忧国
匿名信和看电影 ----愤慨心酸、
悲愤震动
弃医从文
----忧国忧民
暗线 感情线索
本文是双线结构：
明线：作者与藤野先生的交往 暗线：作者的爱国情感
－－弃医从文
导学提纲2
1.本文题目是《藤野先生》但有一半以上 的篇幅没有直接写藤野。那文中还写了哪 些事？这些事反映了什么？这些事情与写 藤野先生有什么关系？
藤野先生（18741945）名叫藤野严九郎， 1901至1916年在仙台医专 任教。是鲁迅在仙台学医 时（1904-1906）的老师。
文章写作年代及时代背景
课文写于1926年， 回忆了1902—1906年留 学日本的片段。鲁迅本 想以学医来救国救民， 但后来却弃医从文了， 我们在本课的学习中会 认识到作者思想变化的 原因。
直抒怀念之情——
热情赞颂 高度评价
怀念付诸行动——
人教部编版八年级上语文 《藤野先生》(第一课时)教案
《藤野先生》第1课时教案代医生。
藤野严九郎在战后被认为是对中日友好作出了贡献。
1961年在福井市建立了纪念碑。
1983年5月18日，鲁迅的故乡绍兴市和藤野的故乡芦原町（现芦原市）结成友好城市。
4、掌握字音5、理解词义不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
诘责：质问并责备。
烂熳：即“烂漫”，颜色鲜明而美丽。
流言：多指背后议论、诬蔑或挑拨的话。
匿名：不具名或隐匿真名。
杳无消息：形容一点消息也没有。
客死：死在异国他乡。
适值：正好遇到。
抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
6、质疑问难说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。
不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！三、整体感知内容同学们，本文是鲁迅先生写的一篇回忆性散文，这篇文章写了什么内容呢？请大家有感情大声读一读字音和字义。
提出课前自学时的问题，集体尽量合作解决。
大声朗读课掌握重点字音字义。
培养学生提出问题的能力。
整体感知文章内四、回忆留学往事同学们，这篇回忆性散文记录了作者留学过程中的许多事情，让鲁迅先生终生难忘。
请同学们速读课文，找出这些事件，思考下面问题：1、将作者留学过程中的事件分别概括出来，然后给每件事拟一个小标题，填写下面表格：集体交流：事件内容小标题1 在东京，清国留学生成群结队地赏樱花、扭脖子。
赏樱花2 清国留学生傍晚在留学生会馆学跳舞。
学跳舞3 仙台医专及其职员对我的优待。
特殊优待4 藤野先生有时忘记带领结的掌故。
忘带领结5 藤野先生坚持给我添改讲义，让我感动。
添改讲义6 藤野先生认真给我纠正解剖图。
纠正解剖图7 藤野先生关心我的解剖实习。
关心实习8 藤野先生向我询问中国女人是怎样裹脚的。
了解裹脚9 日本青年怀疑我得到藤野先生匿名信事概括事件，拟定标题。
培养学生概括能力。
之情。
可以看出作者为了表达对藤野先生的怀念之情，从多个角度选择了典型事件，描写的时候详略得当，希望我们在写作中借鉴这种写法。
《藤野先生》人教版八年级上册语文PPT优质课件
板书设计
语文（人教版）八年级 上册
感谢各位的聆听
拓展探究
(2)“在讲堂里的还有一个我。”作者为什么要这样特意写明呢？
文中看电影事件中所叙述的中国人的情形，是按照一个 要被枪毙的中国人、一群围着看枪毙的中国人和一个 “我”的次序来说的。特意写明“在讲堂里的还有一个 我”说明作者没把自己看作局外人，旁观者。
小结
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的正直热诚、治学严谨、 没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈 的爱国主义思想感情。
与“到别的地方去看看，如何呢”“我就往仙台的医学专门学校去”照应。作者 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触。描写了东京清国留学生污浊庸俗的生活。 “我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌 恶的复杂心绪包容在这感慨良多的一句话里面。反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲 愤。
精读品味
初读感知 1．迅速默读课文，梳理叙事线索。
本文以作者与藤野先生的交往(相识、相 处、惜别、怀念)为叙事线索。
初读感知
2.采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，想想课文记叙了与藤 野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？
添改讲义 —— 纠正解剖图 —— 关心实习 —— 了解裹脚 ——
认真负责 严格要求 热情诚恳 求实精神
精读品味
(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么 作用？ “居然”表示出乎意料，想不到。前面说 明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出 乎意料的睡安稳了，表露了作者对生活环境 的恶劣不以为意。“居然”一词加强了整个
拓展探究
学生自读课文第24至3l语段，合作探究： (1)怎样理解“中国是弱国， 所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了： 也无怪他们疑惑”这句话？
人教版八年级上册语文教案：第二单元 5藤野先生 1
红花中学教（学）案总课时：学科：语文年级：八年级执教人：时间年月日第周第课时课题藤野先生 1 课型新授教学目标1、理清文章结构层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章教学重点理解选择典型事例突出人物品质的写法。
教学难点理解本文作者弃医从文的思想原因。
教学设计教师活动学生活动导入新课 1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？(1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。
说明这个集子的文章都是回忆性的。
我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。
(4) 说明了文章的体裁--散文。
(2)指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。
(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象--藤野先生的全名和籍贯。
学生了解作者及作品2 考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。
(2)以作者的思想感情变化为线索。
(3)变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后。
(4)与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。
还写了匿名信事件和看电影事件，抒发了作者强烈的爱国主义精神。
要求学生以较快的速度阅读全文，教师巡回辅导，学生自习。
（要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。
）进行研讨 1、根据课文的内容和学生提问，补充书中没有的注释。
(1)绯（ｆēｉ）红：鲜红。
(2)宛如：好像。
(3)会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。
进行研讨 (4)遗民：①留下的在国外的人；②改朝换代后仍效忠前一朝代的人；(5)流言：流传的毫无根据的坏话。
6)不逊（ｘùｎ）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
(7)匿名（ｎì）：不具名或隐藏真名。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
同学们，这是当代著名文学大师余秋雨《三十年的重量》一 文中的文字，从这段文字中你看到了什么？
【知识与技能】 1．积累“绯红、深恶痛疾、油光可鉴”等相关字词。 2．培养迅速默读的能力，把握作者思路，抓住文章 线索，理清文章的结构层次。 【过程与方法】 通过各种形式阅读课文，启发引导，探究理解。 【情感、态度与价值观】 初步体会作者对老师的崇敬怀念之情。
（2）有关《朝花夕拾》 《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆性散文 集，原名《旧事重提》。作者说，这些文章都是“从 记忆中抄出来”的“回忆文”。本书为鲁迅1 926年 所作回忆性散文的结集，共十篇。作者记叙了作者童 年的生活和青年时的求学历程，抒发了对往日亲友和 师长的怀念之情。作品在夹叙夹议中，对反动、守旧 势力进行了抨击和嘲讽。
3．根据脉络，理清文章结构。 文章主要记叙的是与藤野先生交往的过程，但是在我们 阅读课文后发现，还有一些内容与藤野先生关系不大，因 此我们可以很容易地划分出文章结构。（学生同桌合作划 分文章结构。）
第一部分（1--3自然段）：在东京的见闻及感受。 第二部分（4--35自然段）：到仙台后与藤野先生的交 往。 第三部分（36—38自然段）：离开仙台后对藤野先生的 怀念。
(3)鲁迅留学经历。 这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生 活片段。 1904年至1906年鲁迅在仙台医学专门学校学医，他原 准备毕业回来救治像他父亲一样的病人，来实现救人救国 的人生梦想，但是鲁迅最终没有成为一名医生。鲁迅在仙 台医专学医时观看了日俄战争的影片，其中神情麻木的中 国人给了鲁迅很大的刺激。鲁迅于1906年在东京开始从事 文学活动。1909年回国后，继续用文学作为武器进行战斗， 成为著名的文学家、思想家、革命家。
绯红 宛如 驿站 解剖 油光可鉴
毫不介意 诘责 不逊 落第 教诲 匿名 畸形 瞥见 深恶痛疾 抑扬顿挫 杳无消息
绯红：鲜红；通红。 畸形：泛指事物发展不正常。 没有礼貌；骄傲；蛮横。 诘责： 责问。 不逊： 抑扬顿挫： 指声音的高低起伏和停顿转折。 油光可鉴：形容非常光亮润泽。 杳无音信：没有一点消息。 深恶痛疾：指对某人或某事物极端厌恶痛惯。
1．迅速默读课文，概括课文主要内容。 作者回忆了在日本留学时的生活，主要记叙了与藤野先 生的交往过程。 2．跳读课文，把握文章脉络。 师：通读课文后，你认为此文是以什么为序行文的？ 并简单说出依据。
本文是根据时间的推移，地点的转换和事件发生的先后顺序来 记叙的。 可以从地点的变化中看出，示例：由“东京”到“仙台”；可 以根据时间的推移判断，示例：“过了一星“学年试验完毕 后”“解剖实习大概一星期’’‘‘到了第二学年的年 终’’‘‘我离开仙台之后”等。
鲁迅(1881.9.25-1936.10.19)，浙江绍兴人，原名周 树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才，伟大的无产阶 级文学家、思想家、革命家，被人民称为“民族魂”。 鲁迅在1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中 国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作 以小说、杂文为主，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》 《故事新编》；散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重 提》）；散文诗集《野草》等。其中，我们学过的有 《从百草园到三味书屋》《社戏》《风筝》《阿长与 <山海经>》。
学生自由阅读课文，请按照下列句式谈谈这节课的收获。 通过读课文，我了解了 ，体会到了 。