最新部编版二年级下语文 《祖先的摇篮》教材理解
语文二年级下册统编版《祖先的摇篮》教案
语文二年级下册统编版《祖先的摇篮》教案教材分析
《祖先的摇篮》是一首意境优美、情感丰富的诗歌。本课以“寻觅”表现祖先精神，并在过程中不断升华情感为线索，结合祖先生前的故事，分层次展现祖先精神的丰富内涵，实现语文教学与德育教育的自然融合，能够使学生真实地感受“只要人人心中都有“祖先精神”，祖先就在我们身边”的真切含义。
教学目标：
1. 认识“灿、烁”等8个生字，会写“灿、烁”等13个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3. 对古老的传说与诗歌产生兴趣，热爱祖国的大好河山。
4. 了解诗歌的内容，体会诗歌所表达的情感，按自己的
理解大胆地表达对祖国山河的热爱之情。
教学重点：识字、写字、有感情地朗读课文。
教学难点：体会诗歌所表达的情感，按自己的理解大胆地表达对祖国山河的热爱之情。
教学准备：教师：多媒体课件。学生：搜集有关“祖先的摇篮”的资料。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入。
1. 猜一猜：大地的起源，人类的起源……追问：为什么
这么说？
2. 当我们站在浩荡的大海边，你有什么感觉？(无边无际、奥妙神奇、祖先的摇篮等等)这些感觉是如何产生的呢？让我们来学习《祖先的摇篮》，相信你们会有更多的感受。(板书课题)
3. 读课题，注意读准“灿、烁”这两个前鼻音。
二、初读课文，感知大意。
1. 学生自由读课文，读准字音。
2. 同桌互读生字，生字卡片，巩固生字。
3. 默读课文，把你认为美的句子画下来，说说为什么觉得它美。
4. 反馈交流，指导朗读。教师可相机出示相关的句子，让学生读一读，说说自己的感受。
小学语文二年级下册《祖先的摇篮》说课稿
小学语文二年级下册《祖先的摇篮》说课稿
一、教材分析
本篇文章为小学二年级下册语文教材《课外篇》中的一篇，题目为《祖先的摇篮》，讲述了原始社会时期的人们如何依靠自然资源生存，以及人类始祖的生活方式。
本文选取的主题与内容较为深刻，既涵盖了人类生存史的重要阶段，也触及到了人类文明与自然环境的关系，因此适合二年级学生阅读学习。
二、教学目标
知识和能力目标：
1. 让学生了解原始社会时期的人类生活方式和依靠自然资源生存的经验，了解生物链的运作和人类与自然的关系；
2. 提高学生的阅读能力，能够正确理解文章主旨和细节信息，并能通过阅读推断事物间的联系和影响；
3. 培养学生保护环境的意识和责任感，让学生明白人类与自然的和谐共处对于人类生存和发展的重要性。
情感态度价值观目标：
1. 让学生了解人类文化与演化的悠久历史，增强对人类文明的
敬畏心和热爱心；
2. 告诉学生人类生活所依靠的自然资源，教育学生珍惜自然，保护环境，了解环境保护的重要性；
3. 希望能够通过课堂教学启发学生对人类与自然的关系进行深刻思考，了解人类需要和自然规律之间的平衡，培养出保护自然的环境情感态度。
三、教学重点、难点
重点：
1. 帮助学生理解“生物链”以及人类与自然环境的关系；
2. 引导学生集中注意力，理解文章的主要信息和重点细节。
难点：
1. 教学时要在保证语言简单清晰的同时调整措辞，让学生能够理解篇章意思；
2. 需要向学生传授一些生态环保或文化保护观念。
四、教学方法：
1. 课前师生对“祖先的摇篮”这个话题进行预热，让学生产生兴趣；
2. 教师采用情境教学、听说阅读朗读课堂任务导向的教学方法，使得学生能够发挥出想象力，深入理解文章；
最新部编版二年级语文下册第八单元教材分析
第八单元教材分析
单元内容总述
1.本单元围绕着“世界之处”这个主题编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》三篇课文。这3篇课文中既有追想祖先在原始森林中生活场景的诗歌，又有编织世界之处简单自由、童话般生活的故事，还有想象神奇的中国古代神话。课文语言富有童趣，想象丰富，激发学生的阅读兴趣。
2.本单元的教学重点是：根据课文内容展开想象。
3.①《祖先的摇篮》课后练习要学生在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说；《当世界年纪还小的时候》要体会文中其妙的想象并发挥想象讲故事。③《羿射九日》要和同学交流故事里哪些内容很神奇。④充分利用文本中蕴含的想象因素，拓宽学生的四维空间，鼓励学生敢于想象，敢于表达，培养学生创造性想象。
第八单元教学要点和课时安排
部编版小学语文二年级下册23《祖先的摇篮》说课稿
部编版小学语文二年级下册
《祖先的摇篮》说课稿
一、说教材
《祖先的摇篮》是统编版二年下册第八单元的一首散文诗，课文以儿童的视角，通过好奇的发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。诗歌共有4个小节，结构清晰明朗。第一小节由爷爷的话引出“那原始森林是我们祖先的摇篮”，写出了森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。第二、三小节具体推想祖先在原始森林里生活的情景，这些想象都源于真实的生活。第四小节，风吹树叶的“沙沙”声使“我”的思绪回到现实，“我”对人类祖先的摇篮发出深深的慨叹，真挚的感情由衷表露，强调了辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮，与开关彼此照应。
二、说目标
1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
教学重点：正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。能说出祖先在原始森林里生活的场景，体会动词的恰当使用。
教学难点：能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先
的摇篮里做些什么。
三、说教法
以读为主，读中感悟。注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。以画助读，展开想象。在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮。
四、说过程
1.图片引入，激发兴趣。
小学语文下册《祖先的摇篮》第一课时说课稿及教学反思
小学语文下册《祖先的摇篮》第一课时说课稿
及教学反思
一、说教材
《祖先的摇篮》是第八单元的第一课，是一篇充满童趣的儿童诗。作者以儿童的视角，对“原始森林是我们祖先的摇篮”充满了好奇，想象祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景，勾勒出人与自然和谐相处的画面。
诗歌共有4个小节。第1小节由爷爷的话“那原始森林是我们祖先的摇篮”引出“我”的好奇，写出了原始森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。第2、3小节是“我”展开的充满童趣的想象，写出了摘野果、掏鹊蛋、捉红蜻蜓、采野蔷薇、逗小松鼠、逮绿蝈蝈等丰富多样的生活场景，把我们的思绪一下子带到了遥远而神秘的远古时代，让我们感受到了祖先质朴、自由的生活，感受到了“我”的天真与好奇。第4小节，风吹树叶“沙沙”的声音又把“我”的思绪带回了现实，并对祖先的摇篮发出由衷的感叹，与课文开头相呼应。课文中四个疑问句尽显儿童天真好奇和富于想象的个性，三个感叹句又体现了儿童发自内心的赞叹之情。
课文的插图，让整个画面充满生命的绿色，生机盎然。插图中连绵的群山，参天的大树，机灵的松鼠，可爱的小兔，鲜艳的蔷薇，鲜嫩的蘑菇，还有树上停歇的鸟雀，与课文描述的事物基本对应，营造了优美而充满情趣的意境，为学生识字学词、朗读积累、展开想象提供了帮助。
二、说学情
二年级的学生天真好奇，富于想象，特别是对于自己不熟悉的事物和环境有着浓厚的兴趣，文中所描绘的远古时代，祖先们如诗如画的田园生活是多么吸引孩子们啊！摘野果，掏鹊蛋，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈，采野蔷薇，逗小松鼠……这些孩子们从未经历过的生活一定会引起他们的无限遐想。
部编版二年级语文下册集体备课第八单元教材分析
部编版二年级语文下册第八单元教材分析
一、教材解析：
本单元围绕着“世界之初”这个主题编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》三篇课文。这3篇课文中既有追想祖先在原始森林中生活场景的诗歌，也有编织世界之初简单自由、童话般生活的故事，还有想象神奇的中国古代神话。课文语言富有童趣，想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。
本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。本册第二单元已安排“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。“根据课文内容展开想象”是“读句子，想画面”训练的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文内容。本单元3篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件。《祖先的摇篮》课后练习要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说；《当世界年纪还小的时候》，要求体会文中奇妙的想象，并发挥想象讲故事；《羿射九日》，要求和同学交流故事里哪些内容很神奇。教学中要充分利用文本中蕴含的想象因素，拓宽学生思维空间，鼓励学生敢于想象，敢于大胆地表达自己的想法，培养学生的创造性想象能力。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识本单元43个生字，会写27个字，会写46个词语，能结合语境体会表示动作的词语的恰当运用。
2、能根据课文内容，展开想象，能根据提示说出自己想象的内容。默读课文，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
3、要注意说话的速度，让别人听清楚你所讲的内容。并能在别人讲的过程中认真听，了解别人讲的主要内容。
统编版语文二年级下册《祖先的摇篮》教案
统编版语文二年级下册《祖先的摇篮》教案教材分析：
《祖先的摇篮》是一首优美的儿童诗，它以生动形象、通俗易懂的言语，描绘了远古时代祖先们“在轻风吹动的树枝间跳舞，在浓密丛林中歌唱”的生活情景，展现了祖先们的欢快、自由、幸福的生活。全诗语言优美，富有节奏感，适合学生朗读与表演。
教学目标：
1. 认识本课生字，会写课后的字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解诗歌内容，体会祖先对美好生活的怀念，激发学生对美好事物的向往。
教学难点：
1. 理解诗歌中描述的“祖先的摇篮”的含义。
2. 体会诗歌中的比喻和拟人的修辞手法。
教学重点：有感情地朗读课文，识记生字，理解诗歌内容。
教学时数：2课时
第一课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1. 播放多媒体课件或展示相关图片，请学生欣赏。
师：同学们，这些图片展示的是什么呢？(学生发表自己的看法)对，这是茂密的原始森林，有着许多动植物的祖先繁衍生息。在一本古书上记载着这样一个神奇的故事……
2. 板书课题：《祖先的摇篮》齐读两遍。
【设计意图】通过多媒体课件和图片展示原始森林激发学生学习的兴趣，理解题意。
二、初读课文，整体感知
1. 自由读课文，读准字音，读通诗句。
2. 同桌互读课文，纠正字音、读错的地方。
3. 指名读课文，检查朗读情况。
4. 再读课文，边读边思考：你知道了什么？还有什么疑问？(学生发表自己的看法)
4. 分小组讨论交流：谈谈对“祖先的摇篮”的理解。
5. 交流汇报：说说你对“祖先的摇篮”的理解和体会。
6. 教师总结：这首诗表达了孩子们对美好事物的想象和向往，以及对祖先的无限怀念。让我们再读一读这首诗吧！
部编版语文二年级下册祖先的摇篮说课稿(精选3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮说课稿（精选3篇）
【部编版语文二年级下册祖先的摇篮说课稿第1篇】
【教材分析】
《祖先的摇篮》是一首儿童诗，语言生动活泼，充满童趣，共分四小节。第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”的极大兴趣。由此，“我”产生了许多的想象，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思，这该是多大的摇篮哪！”“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈儿吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。
课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，画面近处，树木参天，绿树如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出，整幅画面生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限的想象空间。
【说学情分析】
二年级的孩子，他们脑子里有很多的为什么，对一切都充满了好奇心，他们的思想里充满了童真童趣，而这篇诗歌就是以孩子的语气在追想
远古时代祖先们质朴自然的生活，所以非常适合他们学习，但是现在的孩子大多生活在城市里，每天被繁重的作业包围，难免缺少这样与大自然亲密接触的机会，所以他们欠缺相应的生活体验，而且本文的主旨也是非常深奥难懂的，为什么说原始森林是祖先的摇篮？祖先的摇篮怎样才能永远永远不被污染？
最新部编版二年级语文下册第八单元教材分析
第八单元教材分析
单元内容总述
1.本单元围绕着“世界之处”这个主题编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》三篇课文。这3篇课文中既有追想祖先在原始森林中生活场景的诗歌，又有编织世界之处简单自由、童话般生活的故事，还有想象神奇的中国古代神话。课文语言富有童趣，想象丰富，激发学生的阅读兴趣。
2.本单元的教学重点是：根据课文内容展开想象。
3.①《祖先的摇篮》课后练习要学生在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说；《当世界年纪还小的时候》要体会文中其妙的想象并发挥想象讲故事。③《羿射九日》要和同学交流故事里哪些内容很神奇。④充分利用文本中蕴含的想象因素，拓宽学生的四维空间，鼓励学生敢于想象，敢于表达，培养学生创造性想象。
第八单元教学要点和课时安排
第课《祖先的摇篮》(说课稿)部编版二年级下册语文
第课《祖先的摇篮》（说课稿）- 部编版二年级下册语文
一、教材分析
本课是部编版二年级下册语文第四单元的第三篇课文，主要是讲述人类的起源和漫长的进化过程。从阅读角度来看，本课可以被分为三个部分：
1.人类起源的神话故事：以蛟龙和羊原来为人类的祖先；
2.祖先们成长的艰辛历程：从手脚生长——直立行走——打猎——生活穴居——发明工具，一步步摸索前进；
3.祖先文化的意义：文化随着人类进化逐渐丰富，孕育了人类智慧和文明。
本课主要适用于二年级低段，可以为学生打开一个新的视角，了解人类的起源和演化过程，再通俗易懂地讲解人类文化的意义。通过这样的教学，可以培养学生的探究和想象能力，来发现智慧与文明的源头。
二、教学目标
1. 知识目标
1.了解人类的起源和演化过程；
2.了解祖先的文化意义；
3.能够独立朗读课文，理解课文中的词汇和句型；
4.运用自己的语言，描述祖先的生活情景。
2. 能力目标
1.通过语文阅读理解，建立对微观语言细节的敏感性；
2.把握文本的思想，寻找文本中的重点；
3.训练独立思考和观察问题的能力。
3. 情感目标
1.培育爱国主义精神；
2.培养对文化遗产的尊重和兴趣；
3.提高学生对人类生命、文化文明的尊重。
三、教学内容及过程
教学内容
1.课文朗读；
2.交流先人起源的神话故事；
3.探讨“文化的意义”；
4.表演“祖先发明工具”的场景。
教学过程
第一步：课文朗读
教师先快速朗读课文1遍，学生随读随听，了解课文内容。然后，教师以图示实物和肢体语言等形式，全方位呈现祖先的生活、工具和技能，让学生了解祖先的起源和演化过程。接着，老师再朗读一遍课文，黑板上抄写一些生词，让学生看图说词，边说边画。
二年级语文下册课文723祖先的摇篮教材理解新人教版
二年级语文下册课文723祖先的摇篮教材理解新人教版
这首散文诗共分五小节，第一节由爷爷的话出“原始森林是祖先的摇篮”的说法．这引起了“我”的极大兴趣。由此，“我”产生了许多的想象，而这些想象又都源于真实的童年生活，这构成了课文中间部分的内容。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。展开人类所居住星球的画卷，生机盎然的蓝色和绿色同为这颗星球漂亮的盛装。森林——地球上陆地生态的主体，人类的祖先曾在这绿色的拥抱中度过一段漫长的岁月；森林是人类最初赖以生存的摇篮。
我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢?课文采用诗歌的形式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思，这该是多大的摇篮哪！”“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈儿吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先牛活过的地方。
二年级下册语文讲义-课文讲解-23祖先的摇篮教材分析部编版
第23课《祖先的摇篮》
知识点
教材分析：
《祖先的摇篮》是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，突出人和自然的和谐相处。诗共分四小节，第一小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，从而引起“我”极大的兴趣，由此“我”产生了许多想象，最后，树叶的声响使“我”的思绪回到现实，也对古老的原始森林---人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹。
我会写：
祖zǔ（祖先）（祖国）（祖父）（祖宗）
啊a（好啊）（天啊）（对啊）
浓nóng（浓绿）（浓妆）（浓淡）（浓眉）
望wàng（一望无边）（看望）（希望）
蓝lán（蓝天）（蓝色）（蔚蓝）（湛蓝）
摘zhāi（摘花）（采摘）（摘瓜）（文摘）
掏táo（掏心）（掏出）（掏钱）（掏空）
赛sài（赛跑）（比赛）（赛车）（决赛）
忆yì（回忆）（记忆）（追忆）
易错字：
望：上下结构，第三笔是竖提，注意“王”的第三横宜长。
忆：右部分是横折弯钩，一笔写成。
多音字：
逮：dǎi（逮住） dài（逮捕）
曾zēng（姓曾）céng（曾经）
我曾（céng）经认识一个姓曾（zēng）的同学，后来他转学了。
近义词：
原始——古老美好——美满遮住——挡住
浓绿——深绿一望无边——望无际
美好——美妙看——观采——摘
反义词：
大——小美好——丑恶
有——没原始——现代
理解词语：
【祖先】一个民族或家族的上代，特指年代比较久远的。
【摇篮】比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。【原始】最古老的、未开发的。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮创新教案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮创新教案(推荐3篇) 部编版语文二年级下册祖先的摇篮创新教案【第1篇】
一、教材分析
课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
诗歌共有4小节，结构清晰明朗。第一小节，由爷爷的话引出“那原始森林是我们祖先的摇篮”，写出了森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。第二、三小节具体推想祖先在原始森林里生活的情景，这些想象都源于真实的生活。第四小节，风吹树叶的“沙沙”声使“我”的思绪回到现实，“我”对人类祖先的摇篮发出深深的慨叹，真挚的感情由衷表露，强调辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮，与开头彼此照应。
本文语言生动活泼，充满童趣。“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”这些句子生动地描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感。疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供了范例。
课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，郁郁葱葱。画面近处，树木参天，绿草如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出鲜明，与课文描述的事物一一对应。整幅画面充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生
提供了无限想象的空间。
二、教学目标
1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
祖先的摇篮教材分析
祖先的摇篮教学设计
课文内容分析：
《祖先的摇篮》是第八单元的第一课，是一篇充满童趣的儿童诗。作者以儿童的视角，对“原始森林是我们祖先的摇篮”充满了好奇，想象祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景，勾勒出人与自然和谐相处的画面。
诗歌共有4个小节。第1小节由爷爷的话“那原始森林是我们祖先的摇篮”引出“我”的好奇，写出了原始森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。2、3小节是“我”展开的充满童趣的想象，写出了摘野果、掏鹊蛋、捉红蜻蜓、采野蔷薇、逗小松鼠、逮绿蝈蝈等丰富多样的生活场景，把我们的思绪一下子带到了遥远而神秘的远古时代，让我们感受到了祖先质朴、自由的生活，感受到了“我”的天真与好奇。第4小节，风吹树叶“沙沙”的声音又把“我”的思绪带回了现实，并对祖先的摇篮发出由衷的感叹，与课文开头相呼应。课文中四个疑问句尽显儿童天真好奇和富于想象的个性，三个感叹句又体现了儿童发自内心的赞叹之情。
课文的插图，让整个画面充满生命的绿色，生机盎然。插图中连绵的群山，参天的大树，机灵的松鼠，可爱的小兔，鲜艳的蔷薇，鲜嫩的蘑菇，还有树上停歇的鸟雀，与课文描述的事物基本对应，营造了优美而充满情趣的意境，为学生识字学词、朗读积累、展开想象提供了帮助。
学情分析：
二年级的学生天真好奇，富于想象，特别是对于自己不熟悉的事物和环境有着浓厚的兴趣，文中所描绘的远古时代，祖先们如诗如画的田园生活是多么吸引孩子们啊！摘野果，掏鹊蛋，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈，采野蔷薇，逗小松鼠……这些孩子们从未经历过的生活一定会引起他们的无限遐想。
教学目标：
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮说课稿(推荐3篇) 部编版语文二年级下册23祖先的摇篮说课稿【第1篇】
【教材分析】
《祖先的摇篮》是一首有趣的儿童诗，以儿童的视角表达了作者对原始森林的歌颂以及对童年生活的赞美。
全诗一共有四节，按照总——分——总的结构布局。第一节是总起，用“爷爷”的口吻赞美了原始森林，将原始森林比作我们祖先的摇篮。这个比喻多么贴切多么温情啊！因为人类在森林里诞生、在森林里成长，人类的进化离不开森林，森林是人类赖以生存的资源宝库，所以将森林比作“我们祖先的摇篮”。至于这个祖先是多少年前的祖先呢？我们无从考证，也许应该算到人类出现那一段历史吧！这个对于诗歌理解而言，不太重要。第二节、第三节是“我”的遐想，“我”根据经验丰富的爷爷的那个比喻，展开了丰富的联想，想到我们的祖先到底会在森林里生活、玩耍、嬉戏、成长……这两节充满了儿童的天真和烂漫，把自己最喜欢做的事情或者说最渴望做的事情全部“安”到祖先头上。第四节回到现实，用风儿吹动树叶的声音将“我”从遐想中拉了回来，最后以感叹句作结，照应开头，表达了作者对“爷爷”观点的认可。
整首诗很押韵，适合训练学生朗读。第一节的韵有“篮”“边”“天”，第二节的韵脚有“先”“蛋”“伞”，第四节的韵脚有“远”“篮”，指导朗读时要注意韵脚的处理。这首诗的第一节和第四节有好几个感叹号，朗读时要突出赞叹的语气；第二节第三节有好几个问号，用孩子
们的猜测和疑问表现了儿童的天真，朗读时要引导学生读出那种情态。在第二三小节里，还有很多动宾结构的短语，这些短语的铺排，让诗歌充满了鲜明的节奏感。朗读时要注意引导学生感受、积累。
二年级下册祖先的摇篮教案与反思
《祖先的摇篮》教学设计及反思
一、教材分析
《祖先的摇篮》这一单元围绕“世界之初”，以世界之初为主线，通过反复读让学生想象祖先生活的环境。通过原始森林的图片让学生直观的感受，为后面的想象读奠定基础。感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生
阅读和探寻远古知识的兴趣。《祖先的摇篮》以儿童诗的形式，
用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表
达了对古老的原始森林--人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。
二、学生情况分析
二年级小学生而言，想象力非常丰富，但缺乏生活经验，感受力和理解力比较薄弱。对于像诗歌类的需要从诗句的字面意思来理解诗句的意思，感受作者所表达的思想感情是有一定困难的。老师在教学中应该要围绕课文内容适当补充相关资料的解说，帮助学生了解，尽量采用直观形象、通俗易懂的语言等方式帮助学生感知、理解，然后再通过展示各中原始森林的图片、创设情景，启发学生想象，让平面的诗句凭借学生丰富的想象生成为一副副鲜活的画面，一幕幕生动的场景。引导学生自然而然地投身于诗歌的意境中，与诗人产生共鸣。
三、教学目标
1、有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会作者的情趣。
2、儿童诗歌介绍和作者介绍
3、学习生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、遮住、浓
绿”等词语的含义。
四、教学重点与难点
教学重点：根据课文内容展开想象。
在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣，理解课文，积累语言。教学难点：注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄集永的韵味。
五、教学策略
主要采用领读教学策略、多媒体教学策略、图文并茂、我问你答多种教学策略相结合。
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我就是我不一样的烟火
《祖先的摇篮》教材理解
这首散文诗共分五小节，第一节由爷爷的话出“原始森林是祖先的摇篮”的说法．这引起了“我”的极大兴趣。由此，“我”产生了许多的想象，而这些想象又都源于真实的童年生活，这构成了课文中间部分的内容。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。展开人类所居住星球的画卷，生机盎然的蓝色和绿色同为这颗星球漂亮的盛装。森林——地球上陆地生态的主体，人类的祖先曾在这绿色的拥抱中度过一段漫长的岁月；森林是人类最初赖以生存的摇篮。
我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢?课文采用诗歌的形式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思，这该是多大的摇篮哪！”“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈儿吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先牛活过的地方。