四年级上册科学教案-变化的声音首师大版
四年级科学上册《第一课 听听声音》教案
四年级科学上册《第一课听听声音》教案
【教学目标】
科学概念：
我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
过程与方法：
运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
情感、态度、价值观：
在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致
的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。
【教学重点】细心倾听周围的声音。
【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
【教学准备】分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料
【教学过程】
一、引入：
师："这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？"
二、探究内容：
（一）倾听周围的声音
从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。
1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？
2、你还听到过哪些声音？
3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？
反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？
小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。
（二）听听音叉发出的声音
1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。
2、分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。
比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？
最新首师大小学科学四年级上册《20.天坛里的声科学》精品教案
20．天坛里的声科学
教学目标
1．了解天坛建筑中的声科学知识；会做回声的实验。
2．初步具有搜集资料的能力、分析资料及讲述调查结果的表达能力。
3．对天坛里的声科学具有探究兴趣，为中国古代建筑的科学成就而自豪。
教学重点
初步具有搜集资料的能力、分析资料及讲述调查结果的表达能力。
教学难点
对天坛里的声科学具有探究兴趣，为中国古代建筑的科学成就而自豪。
一、教学引入
教师：
你们知道天坛的位置吗？
讲述：
天坛位于北京市崇文区天坛路，是北京著名的古建筑之一。天坛内的回音壁、三音石、圜丘具有奇妙的传声特征，显示了中国古代在建筑声学方面的杰出成就。1998年11月，天坛正式被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。
二、研究探索
1．观察1
回音壁是什么样的？
人们发现，一个人对着回音壁的围墙说话，其他人将耳朵贴在围墙的任何地方，都可以听到那个人的说话声。
2．讨论1
围墙为什么能传声？
学生讨论。
3．观察2
三音石在什么地方？
三音是位于回音壁圆心处的一块石头，因为人站在这块石头上拍一下手，就可以连续听到三次拍手的回音而得名。
4．观察3
圜丘是什么样的？
学生讨论。
5．思考
如果你站在圜丘上的平台中央说话或拍手，就会听到很响的回音。这是为什么？
三、阅读
回音壁是一座圆形的围墙。当人面对着墙壁讲话时，声音会在墙上反射。如前面示意图中那样：声音从某处沿围墙反射传到1，又从1反射传到2，再依次传到3、4……由于墙壁表面比较光华和坚硬，声音在反射的过程中损失的比较小，所以听起来还比较清楚，好像从近处传来的一样。
三音石正好位于回音壁的的圆心处。在三音石上发出的声音会均匀地传到围墙的各个部分，并被围墙反射回来，所以在三音石上可以听到很响的回音。反射后的回音，经过圆心又继续传播，当它们碰到围墙后又被反射回来。一般我们能清楚地听到二、三次的回音。
2020教科版四年级科学上册第一单元第5课《声音的强与弱》集体备课教案
第一单元声音
第5课时声音的强与弱
【教学目标】
科学概念目标：
1.声音的强弱可以用音量来描述。
2.物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。
科学探究目标：
1.通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
2.提高实验操作能力和归纳总结能力。
科学态度目标：
形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。
科学、技术、社会与环境目标：
科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。
【教学重点】
通过实验，让学生了解振动幅度与音量大小之间的关系。
【教学准备】
教师准备：1把钢尺、固定好的皮筋、1面鼓和一些黄豆或细沙。
学生准备：用记录表记录振动幅度与声音大小之间的关系。
【教学过程】
四年级科学上册 声音的产生教案 首师大版
（首师大版）四年级科学上册教案
第五单元声与生活
16.声音的产生
教学目标：
1.感受自然界声音的丰富多样，产生热爱自然的情感。
2.知道声音是由物体振动产生的，了解声音在人们生活中的应用。
3.初步具有认真观察、实验探究和归纳概括实验事实的能力。
教学重点：知道声音是由物体振动产生的，了解声音在人们生活中的应用。教学过程：
四年级科学《声音的变化》一等奖说课稿
四年级科学《声音的变化》一等奖说课稿
《四年级科学《声音的变化》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、四年级科学《声音的变化》一等奖说课稿
一、说教材
（一）说教学内容
本课选自本单元中的第三小节，教材共２页，分为观察比较声音强弱的变化和观察比较声音的高低的变化两个活动．与第一小节《听听声音》和第四小节《探索尺子的音高变化》有着紧密的联系。是基于《听听声音》和《声音是怎样产生的》这两节课的基础上来探索研究的，为后面《探索尺子的音高变化》的探究活动作好充分的准备，起承上启下的作用。《声音的变化》一课是科学四年级上册声音单元的第二课，本课主要是让学生明白声音在音调高低和音量大小上的变化。学生在之前也学过有关对比实验的知识,做过相关的实验，并且学生已经具有了设计对比实验的能力。但是本课与以往对比实验的不同在于本课是研究两个变量，这对于学生来说是比较难的。
（二）说教学目标及重难点
1.科学概念目标
音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
2.过程与方法目标
按教科书要求使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
3.情感、态度、价值观目标
形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯．
教学重点：理解音量与音高的科学概念，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
四年级上册科学-声音的变化优秀课件教科版
实验操作 拨动细琴弦 拨动粗琴弦
振动快慢 声音高低
快
高
慢
低
演示实验：
声音的高低是否与物体的长短有关 声音的强弱变化可能和物体的什么有关
1、把钢尺从套内拉出约10厘米～12厘米，用一只手压稳套内尺子的一端，另外一只手拨动尺子的另一端。 实验记录单三：敲击铝琴片观察比较声音高低的变化 1、用桌上的弦乐，拨动两根粗细不同的琴弦。 声音的强弱变化可能和物体的什么有关 实验记录单二：拨动琴弦观察比较声音高低的变化 1、把钢尺从套内拉出约10厘米～12厘米，用一只手压稳套内尺子的一端，另外一只手拨动尺子的另一端。 2、先轻轻拨动钢尺，再用力拨动钢尺，仔细观察尺子上下振动的幅度。 2、用相同的力量分别弹拨琴弦，仔细观察琴弦的变化。 实验记录单一：拨动尺子观察比较声音强弱的变化 4、完成记录单一，听到音乐声实验结束。 声音的强弱变化可能和物体的什么有关 1、把钢尺从套内拉出约10厘米～12厘米，用一只手压稳套内尺子的一端，另外一只手拨动尺子的另一端。 2、用相同的力量分别弹拨琴弦，仔细观察琴弦的变化。 实验记录单一：拨动尺子观察比较声音强弱的变化 2、用相同的力量分别弹拨琴弦，仔细观察琴弦的变化。
我们的猜想是…… 2、先轻轻拨动钢尺，再用力拨动钢尺，仔细观察尺子上下振动的幅度。
Fra Baidu bibliotek
实验记录单三：敲击铝琴片观察比较声音高低的变化
教科版科学四上《声音的变化》教案
教科版科学四上《声音的变化》教案
一. 教材分析
《声音的变化》这一课主要让学生了解和掌握声音的三个特性：音调、响度和音色。通过实验和探究，让学生了解声音的变化，提高学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析
学生在三年级已经学习了声音的基本知识，对于声音的产生和传播有了一定的了解。但是，对于声音的三个特性以及如何改变这些特性还需要进一步的学习和实践。
三. 教学目标
1.知道声音的三个特性：音调、响度和音色。
2.学会通过实验和观察来探究声音的变化。
3.提高学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点
1.重点：声音的三个特性的理解和掌握。
2.难点：如何通过实验和观察来探究声音的变化。
五. 教学方法
采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，以学生为主体，教师为主导，通过实验和观察，引导学生自主探究声音的变化。
六. 教学准备
1.实验器材：音叉、水杯、尺子、气球等。
2.课件：声音的三个特性的图片和视频。
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
通过一个实验，让学生感受声音的变化，引发学生对声音的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）
利用课件呈现声音的三个特性：音调、响度和音色。让学生对这三个特性有一个直观的认识。
3.操练（10分钟）
让学生分组进行实验，通过实验来观察和感受声音的变化。教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）
让学生用自己的话总结声音的三个特性，以及如何通过实验来观察和理解这些特性。
5.拓展（5分钟）
让学生思考：除了实验中用到的方式，还有哪些方法可以用来研究和理解声音的变化？
6.小结（5分钟）
《声音的变化》优秀教案
《声音的变化》教案
【教学目标】
科学概念：
音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。
过程与方法：
能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
情感、态度、价值观：
形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
【教学重点】
认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学难点】
如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学准备】
分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等。
【教学过程】
一、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化
1.出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水）
2.如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏。
3.分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格
反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。
4.分组实验2：观察橡皮筋音高的变化
（1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。
（2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？
小学科学7《声音的变化》(教案)
小学科学7《声音的变化》（教案）声音的变化
引言：
声音是一种由物体振动产生的机械波，可以通过听觉器官被人类和其他动物感知。声音的特点和性质多种多样，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。本文以小学科学7《声音的变化》为教案，通过引导学生发现声音的变化和其背后的原理，培养学生的科学观察力和实验能力。
一、目标：
1. 了解声音的产生和传播；
2. 掌握声音的变化过程；
3. 发展科学观察和实验能力。
二、导入：
1. 通过播放不同声音（如钟声、鸟叫），让学生对声音产生兴趣，并引发他们
对声音的思考；
2. 提问学生常见的声音来源，如手机铃声、汽车喇叭等，引导学生思考声音是
如何变化的。
三、探究：
1. 学生小组通过观察和实验来研究声音的变化。
a. 实验一：用不同类型的玻璃杯敲击得到不同音调的声音，观察声音的高低
变化；
b. 实验二：用吹气乐器，如口哨或笛子，调整口型和吹气力度，观察声音的音调和音量变化。
2. 学生记录实验结果，讨论声音变化的原因。引导学生了解声音的频率和振幅对声音特点的影响。
3. 学生小组向全班展示实验结果和讨论的结论。
四、合成：
1. 回顾实验结果，总结声音的变化。通过讨论引出声音的频率和振幅是决定声音高低和音量大小的因素。
2. 通过展示一段视频或实物模型，介绍声音的产生和传播过程，如乐器的制作和使用原理等。
3. 引导学生思考声音在不同环境中的传播和变化，如声音在水中和空气中的速度比较等。
五、拓展：
1. 通过学生自主观察和实验，探究声音在其他媒质中的传播和变化；
2. 要求学生用实验数据和图表来说明自己的观察结果，培养学生的科学实验和数据处理能力。
教科版科学四上《声音的变化》标准教案
教科版科学四上《声音的变化》标准教案.docx
20教科版科学四上声音的变化标准教案声音的变化科学概念：音量是由物体的振动的幅度决定的,振动幅度越大,声音就越强；振动幅度越小,声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的,振动的频率越快,声音就越高；振动的频率越慢,声音就越低。过程与方法：运用语言来描述和记录的声音,并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。情感、态度、价值观：形成善于观察,并把事物的特点和性质相联系的习惯。教学重点通过观察、比较,认识音量由物体的振动幅度决定,感受声音的强弱和高低变化。教学难点通过观察、比较声音的强弱和高低变化。教学准备为每一组准备：四个啤酒瓶、3份实验记录单。一把吉他。教学过程
一、创设情境1课件演示：播放音乐西班牙斗牛士,学生欣赏。2启发思考：听了音乐后有什么感受3交流体验：（让学生初步感受声音的高低、强弱变化）4揭示课题：声音的变化
二、观察比较声音的强弱变化1先来听听我拍手的声音有什么特点师：刚才我的拍手声有什么特点（强弱不一样,由弱变强,又由强变弱。）（板书：“声音”、“强”、“弱”）2归纳：声音有强有弱。3追问：为什么声音会有强有弱呢这和什么有关呢（提示：声音是靠物体的震动产生的）今天我们来研究一下声音的强弱和什么有关。
1.观察比较声音的强弱变化一把钢尺,怎样使它发出声音演示实验1: (1)使钢尺的一部分伸出约10cm用一只手压住尺子的一端，另外一只手拨动另一端。（注意拨动尺子时避免尺子和桌面撞击。）先轻轻拨动
钢尺，观察钢尺上下振动的幅度有多大，发出的声音有多强，并用振动幅度的大或小、声音强或弱作记录。再用力拨动钢尺，与前面的实验进行比较，尺的上下振动幅度和发出的声音有什么相同和不同。重复实验34次，体会物体振动时，振动幅度的大小与声音强弱之间的关系。
教科版小学四年级上册科学第三单元《声音的变化—区分声音的强弱》教案
《声音的变化(区分声音的强弱)》课时教学设计
教学目标设计
教学策略设计
教学过程设计
【导情】
1.复习设疑：声音是怎样产生的？我们就用声音来玩个游戏。
2.拍桌子节奏游戏，教师展示，学生学习，一起表演。
3.交流：你发现游戏中的声音有什么变化？
4.板书：3.声音的变化
【设计意图】
1.复习声音是由物体振动产生的。
2.通过游戏吸引学生注意力，在简单有趣且针对性强的游戏中，创设问题情景，激发学生对声音的主动探究兴趣，引导学生分析声音的变化，认识声音有强弱变化
【区分强弱不同的声音】
1.谈话：声音有很多变化，但同一个物体发出的声音有大有小，我们把声音的大小又叫声音的强弱。
2.提问：你能让身边的物体产生不同强弱的声音吗？请你示范一下，并说出所用方法。
3.学生两人一组操作，然后四人小组讨论让同一个物体产生强弱不同声音的方法。
4.学生上台展示，汇报。
5.谈话：同一个物体能产生的声音有大小之分，声音大就是强，声音小就是弱（板书）。声音的大小强弱用音量来描述。
6.板书：强
弱
【设计意图】
1.通过广泛体验，认识声音有各种变化，但通过不同作用力的大小可以让同一个物体发出强弱不同的声音。
【探究声音强弱与振动幅度的关系】
1.提问：我们已经知道声音是由物体振动产生的，声音的强弱与物体的振动是否有关呢？
2.猜测
3.讲述：我们准备了一些实验器材：音叉、铁架台、带线的塑料小球，请你用这些实验材料设计实验来验证。
4.教师引导学生设计实验方案
5.出示实验注意事项
6.学生实验并进行记录
7.实验汇报，引导学生认识振动幅度，得出物体振动幅度大，声音强，振动幅度小，声音弱。
四年级科学声音的变化
四年级科学声音的变化
第一篇：四年级科学声音的变化
《声音的变化》教学设计
教学目标：
1、科学概念：音量是由物体的振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
2、过程与方法:运用语言来描述和记录的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
3、情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。教学重点：理解音量与音高的科学概念，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来
教学难点：把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
教学准备：为每一组准备：4个同样的杯子里面装有不同量的水、实验记录单、一块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋。教学过程：
一、激趣导入
师：今天能和大家一起上课，老师心里非常高兴，为此老师给大家带来了世界著名进行曲《西班牙斗牛士》，请大家欣赏。（播放音乐）
师：听完音乐，你听出了声音有哪几方面的变化？（排除乐器的改变）【高低强弱等】
这节课，我们就从声音的强弱和高低两个方面来研究一下声音的变化。（板书：声音的变化）
二、新知探究
1、研究声音的强弱和什么有关。
师：那么声音的强弱和什么有关呢？我们用拨动尺子的方式来研究。出示实验步骤：
把塑料尺的一部分伸出桌面大约12厘米。用一只手压住尺子的一
端，另外一只手从下而上拨动尺子的另一端。实验注意事项：
①不要让直尺拍打桌子。②用力要均匀，以免尺子折断，伤害到别人或自己。③认真观察尺子的振动状态。④重复做实验三次。⑤以小组完成实验记录单。
小学科学《声音的变化》教案
小学科学《声音的变化》教案
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四年级上册三单元3课声音的变化教案
【教学目标】
科学概念：
音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
过程与方法：
能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
情感、态度、价值观：
形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学准备】
材料：10把钢尺、8个同样的瓶子内装有不同量的水、课件、10根橡皮筋、4个长短不同的铁钉、鸡蛋纸框，4跟粗细不同的钢管、小鼓一个，泡沫碴一小块，音叉一个，有绳子的乒乓球一个、铁架台一个
【教学过程】
一、引入：1、非常小声的问一个同学“请问你叫什么名字？”
2、你听到老师说的么？
3、大声的问这个同学：请问你叫什么名字
4、学生用一般的音量回答后，老师说：刚刚我说的声音小了你没听见，现在你说的声音也不够大，同学们没听见，你大声一点！
5、在刚刚这个过程中你们有没有发现声音有什么变化（大、小、强、弱）板书强弱
6、有没有同学能给我们用自己身体的部位来发出强弱不同的声音（声带发声、手掌鼓掌）
声音的变化教学设计
声音的变化教学设计
声音的变化教学设计1
教学背景分析：
在第1课“听听音叉发出的声音”的活动中，学生们已经初步感受到了声音的高与低、强与弱的变化。本节课学生将用不同的力拨动他们熟悉的钢尺，探索声音强弱的变化；通过敲击装有多少不同的水的玻璃杯，以及拨动不同松紧的皮筋、粗细不同的琴弦、敲击大小、粗细、长短不同的物体，探索声音高低的不同。学生们通过对听到的不同声音的描述，将对声音有进一步的认识。
教学目标：
知识与能力：
1、音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高（调）是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，音调就越高；振动的频率越慢，音调就越低。
2、使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
过程与方法：
1、利用钢尺（塑料尺）进行实验，找出声音音量的大小与物体振动的关系；
2、利用四个装有不同水量的杯子进行试验，找出声音音调的高低与物体振动的关系。
情感、态度、价值观：
通过本课的学习形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
教学重点：
1、声音音量的大小与物体振动的幅度有关；声音音调的高低与物体振动的快慢有关。
2、设计实验探究尺子长度和音调的关系。
教学难点：
声音音调的高低取决于在一定时间里振动的次数。
教学准备：
为每组准备：1把钢尺或塑料尺、4个同样的杯子里面装有不同量的水、1张“尺子声音高低的实验记录单”、1块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋、长短不同的3个铁钉、粗细不同的3根钢管、粗细相同长短不同的3根铁管、1把六弦琴。
小学科学教科版四年级上册第一单元《声音》教案
实验现象：
耳朵贴在桌面听到的声音要比不贴在桌面听到的声音清晰。
实验分析：
我们把耳朵贴在桌面时，听到的声音主要是通过桌面传递过来的，说明声音可以在固体中传播。当耳朵离开桌面时，声音通过空气传播到耳朵。因为声音在固体中传播的速度要比在空气中传播的速度快，所以耳朵贴在桌面听着清晰。
作业布置
完成同步练习题
课堂小结
通过本节课的学习，我们知道声音是由物体的振动产生的；能够观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性的解释。
【教学后记】
3.声音是怎样传播的
【教学目标】
[科学概念目标]
声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
[科学探究目标]
【教学后记】
2.声音是怎样产生的
【教学目标】
[科学概念]
声音是由物体的振动产生的。
[过程与方法]
能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的
观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
[情感、态度、价值观]
在探究的过程中， 积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作， 养成细致观察的习惯和态度。
（6）树上鸟儿的声音
（7）邻居大声交谈的声音..
（8）说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声
教科版科学四年级上册：3.3 声音的变化 课件 (共7张PPT)
观察比较四个装有不同 水量的杯子声音高低的变化
1、如果用同样的力敲击这4个杯子， 预测它们发出的声音有什么不同？
2、用声音高、较高、较低、低来描 述它们的变化。
3、填写记录表。
❖9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/262021/8/26Thursday, August 26, 2021 ❖10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/262021/8/262021/8/268/26/2021 7:08:02 PM ❖11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/262021/8/262021/8/26Aug-2126-Aug-21 ❖12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/262021/8/262021/8/26Thursday, August 26, 2021
教科版小学科学四年级上册声音单元单元第三课
声音的变化
研究钢尺幅度大小 与音量之间的关系
1、轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺 发出的声音；
2、用力拨动钢尺，观察描述钢尺 发出的声音。重复3次，并记录 在记录表中。
轻轻拨动 用力拨动
振动幅度
振动小 振动大
声音强弱
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变化的声音
教学目标：
1．科学知识、能力
（1）了解声音有高有低、有大有小以及乐音的作用。
（2）初步具有通过实验探究声音高低、大小不同原因的能力。
（3）初步具有观察、记录实验的能力和综合分析的能力。
2．过程和方法
学生在了解声音的高低、大小和什么因素有关的过程中，体验科学解决问题的方法（提出问题、猜想、制定计划、观察实验、搜集整理信息、思考得出结论、表达交流）
2．情感、态度、价值观
能利用自制的乐器进行简单的演奏，体验合作与成功的快乐。
教学重点
通过实验探究声音高低，大小不同的原因。
教学难点
探究声音的高低。
教学准备：
1．演示材料：弦乐器、装有不同量水的烧杯、音像资料
2分组材料：不同粗细长短的橡皮筋、空盒、笔、剪刀、粗细不同的塑料吸管、线、小瓶等。
教学过程：
一、提出问题：
1.喜欢音乐吗？我们来一起听一段音乐。（播放一段琵琶演奏的视频）
2.(出示琵琶的图片）提问：
师：声音有什么不同？（板书：高低、大小）
师：琵琶它有几根琴弦？为什么4根琴弦就可以演奏这么动听的乐曲？说说你的想法。（学生发言）
师：琵琶虽然只有四根琴弦，但却可以演奏出丰富的曲调来。这些音调有时高有时低；声音有时大有时小。猜一猜，演奏琵琶时，弦发出的音调高低和声
音的大小与什么有关系？（学生发言，师板书）
二、解决问题：
过渡：为了验证我们的想法是否正确，下面我们来做实验。
（一）研究声音的大小
1.设计实验
师：怎样利用桌上的这些材料设计实验来研究声音的大小是否与力量的大小有关系？
2.学生分组设计实验
3.交流实验方案（对比）
4.分组活动
5.交流
6.进一步研究
（1）师：观察用力大时和用力小时，皮筋的状态有什么不同？
（2）分组活动
（3）交流
（4）小结：声音的大小是由物体振动的幅度决定的。用力大时，振动幅度大，声音大；用力小时，振动幅度小，声音小。
（二）研究音调的高低
1.设计实验
师：怎样利用桌上的这些材料设计实验来研究音调的高低是否与琴弦的粗细或长短有关系？
2.学生分组设计实验
3.交流实验方案
4.分组活动
5.交流
6.进一步研究
（1）师：观察粗皮筋和细皮筋（长皮筋和短皮筋）在振动时，皮筋的状态有什么不同？
（2）分组活动
（3）交流
（4）小结：音调的高低与物体振动的快慢有关。粗弦、长弦，振动得慢，音调低；细弦、短弦振动得快，音调高。
三、巩固应用
1.师：利用我们刚刚研究出的知识，你们能不能使吸管发出不同的声音？
2.怎样使玻璃杯发出不同的声音？为什么这样就可以？
板书设计
变化的声音
用力大振动幅度大声音大
用力小振动幅度小声音小
细弦、短弦振动快音调高
粗弦、长弦振动慢音调低