四年级上册科学教案-变化的声音首师大版
教科版科学四上《声音的变化》参考教案
教科版科学四上《声音的变化》参考教案一. 教材分析《声音的变化》这一课主要让学生了解声音的三个特性：音调、响度和音色，以及影响这三个特性的因素。
通过实验和观察，让学生掌握声音的变化规律，培养学生的动手能力和观察能力。
二. 学情分析四年级的学生对声音有一定的了解，他们知道声音是物体振动产生的，但对于声音的三个特性和影响因素的认识还比较模糊。
通过这一课的学习，让学生对声音有更深入的了解。
三. 教学目标1.让学生了解声音的三个特性：音调、响度和音色。
2.让学生掌握影响声音三个特性的因素。
3.培养学生的动手能力和观察能力。
4.培养学生的合作意识和创新能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解声音的三个特性，掌握影响声音三个特性的因素。
2.教学难点：让学生通过实验和观察，理解声音变化规律。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察声音的变化，提高学生的动手能力和观察能力。
2.讨论法：让学生在实验过程中进行交流和讨论，培养学生的合作意识和创新能力。
3.讲授法：教师对声音的特性和影响因素进行讲解，帮助学生理解知识点。
六. 教学准备1.实验器材：音叉、尺子、气球、毛巾等。
2.教学课件：声音特性的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音叉、尺子等器材，让学生听一听、摸一摸，感受声音的变化。
引导学生思考：声音有哪些特性？2.呈现（10分钟）通过课件展示声音的三个特性：音调、响度和音色。
让学生了解每个特性的定义和影响因素。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察声音的变化。
实验内容包括：a.音叉实验：观察音叉振动幅度对声音响度的影响。
b.尺子实验：观察尺子振动频率对声音音调的影响。
c.气球实验：观察气球振动对声音音色的影响。
4.巩固（5分钟）让学生汇报实验结果，教师进行点评。
引导学生总结声音变化规律。
5.拓展（5分钟）讨论：声音的变化在日常生活中的应用。
举例说明声音特性的重要性。
6.小结（5分钟）回顾本节课所学内容，让学生总结声音的三个特性和影响因素。
小学科学声音的变化教案精选版
小学科学声音的变化教案Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】四年级上册三单元3课声音的变化教案【教学目标】科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学准备】材料：10把钢尺、8个同样的瓶子内装有不同量的水、课件、10根橡皮筋、4个长短不同的铁钉、鸡蛋纸框，4跟粗细不同的钢管、小鼓一个，泡沫碴一小块，音叉一个，有绳子的乒乓球一个、铁架台一个【教学过程】一、引入：1、非常小声的问一个同学“请问你叫什么名字？”2、你听到老师说的么？3、大声的问这个同学：请问你叫什么名字4、学生用一般的音量回答后，老师说：刚刚我说的声音小了你没听见，现在你说的声音也不够大，同学们没听见，你大声一点！5、在刚刚这个过程中你们有没有发现声音有什么变化（大、小、强、弱）板书强弱6、有没有同学能给我们用自己身体的部位来发出强弱不同的声音（声带发声、手掌鼓掌）二、声音强弱变化的研究1、我们在2课时了解到声音是物体振动产生的对不对，那么声音的强弱变化又是怎么造成的呢你们想知道吧2、今天我再次给大家带来了研究的器具：钢尺3、还记得怎样让钢尺发出声音么？4、这节课不光要让钢尺发出声音。
还要让他发出不一样的声音，在这个过程中还要观察记录。
【教案】感受声音的变化：科学四年级上册
教案：感受声音的变化课题：声音的变化年级：四年级科目：科学教学目标：1.了解声音的基本特点；2.感受声音的变化；3.掌握调节声音的方法。
教学重点：1.声音的基本特点；2.感受声音的变化。
教学难点：1.调节声音的方法；2.表达对声音的感受（音乐表演）。
教学准备：1.音响设备；2.声音调节器（如磁带机）；3.不同声音的音响资料，如风声、雨声、汽车喇叭声等；4.乐器。
教学过程：一、引导学生感受声音的变化（10分钟）。
1.播放不同声音的音响资料，如风声、雨声、汽车喇叭声等，引导学生感受声音的音量、音调、节奏等变化。
2.请学生分组进行声音模仿游戏，老师可以示范一些常见的动物声音，并引导学生发掘周围环境中更多的声音。
二、掌握调节声音的方法（15分钟）。
1.介绍声音的基本特点，如音量、音调、节奏等。
2.使用声音调节器（如磁带机）、乐器等，让学生自主进行声音调节实验，探究调节声音的方法。
三、表达对声音的感受（音乐表演）（25分钟）。
1.教师示范弹奏乐器、唱歌等，引导学生感受各种声音的变化，并激发学生的音乐表演兴趣。
2.请学生分组编排音乐表演节目，展示各自对声音的感受和理解。
可以邀请其他同学听取，并进行互动。
四、总结（10分钟）。
1.讲解本节课的主要内容和教学目标。
2.请学生总结和反思本节课学习中的不足和收获，并做出改进和提高计划。
教学流程图：教学反思：通过本堂课的教学，学生们掌握了关于声音的基本特点、调节方法和对声音的感受表达等知识点，并通过音乐表演等活动体验了不同声音的变化和音乐表达的魅力。
不过，为了使教学效果更加明显，教师需要在调节声音和音乐表演方面做出更多的指导和支持，并在教学中注重学生的参与和反思。
小学科学《声音的变化》教案
小学科学《声音的变化》教案一、教学目标：1. 让学生了解声音是由物体振动产生的，能够通过振动的方式产生声音。
2. 让学生掌握声音的三个特征：音调、响度、音色，并能够区分和辨别。
3. 培养学生对科学的兴趣和探究精神，提高学生的动手操作能力。
二、教学重点：1. 声音的产生和传播。
2. 声音的三个特征：音调、响度、音色。
三、教学难点：1. 声音的产生和传播原理。
2. 音调和频率的关系。
四、教学准备：1. 教学课件。
2. 实验器材：振动的物体（如音叉、橡皮筋）、扬声器、声音接收器（如乒乓球）、测量工具（如尺子）、音调不同的乐器等。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实验，让学生感受到声音的存在，引发学生对声音的好奇心。
2. 探究声音的产生：让学生通过实验，观察和分析振动的物体如何产生声音，引导学生理解声音是由物体振动产生的。
3. 探究声音的传播：让学生通过实验，观察和分析声音如何在空气中传播，引导学生理解声音是通过空气传播的。
4. 学习声音的三个特征：音调、响度、音色。
通过实验和观察，让学生了解音调与频率的关系，响度与振幅的关系，音色与材料和结构的关系。
5. 实践活动：让学生分组进行实验，运用所学知识，探究和发现声音的奥秘。
6. 总结：通过对声音的产生、传播和特征的学习，让学生总结出声音的基本知识。
7. 拓展：引导学生思考声音在生活中的应用，如电话、广播等，激发学生对科学的热爱和好奇心。
六、教学评估：1. 观察学生在实验中的操作是否规范，是否能准确地观察和记录实验结果。
2. 提问学生关于声音产生、传播和特征的知识，检查学生对知识的掌握程度。
3. 评估学生在实践活动中的表现，是否能运用所学知识进行探究和发现。
七、教学反思：1. 反思教学过程中的优点和不足，如教学内容的安排是否合理，教学方法是否适合学生等。
2. 根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
3. 不断更新和完善教学资源，保持教学内容的时效性和科学性。
小学科学教案：《声音的变化》
小学科学教案：《声音的变化》【理论指导】小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式知识的获得不是个体“旁观”的过程而是“探究”的过程最早提出在科学教育中要运用探究方法进行教与学的是杜威杜威认为“探究”是主体在与某种不确定的情境相联系时所产生的解决问题的行动在行动中知识不是存在于旁观者的被动的理解中而是表现为主体对不确定情境的积极反应知识是个体主动探究的结果在教学方法上应该“从做中学”学生在教师的引导下动手做实验并放开束缚自主、积极、愉快地参与到科学实验活动中去亲历探索自然界奥秘他们运用观察、提问、设想、动手实验、记录、表达、交流等方式构建知识提高素养【教学内容】《声音的变化》是教科版小学科学四年级上册第三单元第三课的内容声音的强弱和高低两个概念不仅仅是学生就是成人也很容易搞混四年级的学生很难用普通的观察方法来分辨出声音的高低他们更难理解声音的高低与频率的关系本课从学生熟知的、非常感兴趣的音乐喷泉切入引导学生分析声音是有区别的、有变化的再借助教具、信息技术手段以及APP软件等手段让学生通过大量的体验活动理解声音的强弱和高低两个概念并知道他们与振动的关系继而为声音如何传播打下基础【学情分析】小学四年级的学生处于一个初步概念建成时期也是为以后“大概念”模式的建成打下基础的时期在这个关键时期有目的地引导孩子们建构概念是非常重要的不仅有助于他们有形成正确的概念也有益于锻炼他们形成一个高效的思维模式经过本单元前2节课的学习学生已经知道：振动产生声音振动停止声音消失他们还知道了音叉并学会了怎样利用音叉等物体发出强和弱的声音但由于年龄小、表达能力弱、缺乏系统的认知等原因他们对声音的认知还很懵懂本节课“声音的高低声音的强弱”变化的以及振动幅度、振动频率的含义对现阶段学生来说还是有困难的【教学目标】1.科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的振动幅度越大声音就越强；振动幅度越小声音就越弱音高是由物体振动的频率决定的振动的频率越快声音就越高；振动的频率越慢声音就越低2.过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音对听到声音的不同进行描述对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来3.情感、态度、价值观目标：形成善于观察并把事物的特点和性质相联系的习惯．【教学重点】理解音量与音高的科学概念认识到音量是由物体振动的幅度决定的音高是由物体振动的频率决定的【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的特别引导学生从实验中分析得出音高是由物体振动的频率决定的【教学准备】音叉、小锤、乒乓球、自制教具、仿真软件、自制等【课前准备】1.见学生时相互熟悉相互提问2.教学调查：声音是由物体振动产生的音叉的使用方法3.了解学生对乐器的认识4.教会学生使用平板【教学过程】一、激趣导入【师】中秋节老师出去玩看到了一个有趣的东西就拍下来了今天特地带来和同学们一起分享【师】同学们你们喜欢有什么发现呢【生】声音和喷泉都有变化喷泉随着声音变【师】对声音在变化其实生活中我们每天都会听到很多声音变化不断地声音构成了奇妙的大自然今天我们一起走进声音的世界探究“声音的变化”【板书课题】声音的变化二、新知探究（一）声音的强弱（音量）1.提问【师】大家听听这2段声音（PPT）（播两段音量有明显区别的声音）谁来说说这两段声音有什么不同【生】有大、小的变化强、弱的变化......【师】刚才这位同学说,声音的大小有变化指的就是声音的强弱（板书）声音大即是强小即是弱（PPT）在科学中声音的大小强弱用音量来表述【板书】强弱2.游戏【师】区分声音的强弱呢我们一起来做个小游戏跟你的同学说一句悄悄话有个小要求只能让你的同桌听到开始！【师】同学们都玩的很开心哦王老师也很想参与进来最后一排的那位小帅哥能大声地告诉王老师你的名字【生答名字】XXX同学认识你真高兴！你能和老师说声老师好【生答】【师】老师们你们听到打招呼声了【师】刚刚的游戏中你们听到的所有声音个最强个最弱【生答】......【师】看来同学们已经能区分声音的强弱了我们可以通过调整发声的力度来控制声音的强弱3.实验探究一【师】通过上节课的学习我们已经知道声音的产生与振动有关那么声音的强弱是否也与振动有关呢【师】下面我们来进行探究实验请看大屏幕：【师】我为大家准备了这些实验器材：音叉、小锤、带线的乒乓球【师】（PPT演示）利用这些器材进行实验呢下面来看看实验步骤：①手拿带线的乒乓球保持静止;②击打音叉发出声音;【师】要想使音叉发出强弱不同的声音我们敲击【生答】重一点敲击声音强轻一点敲击发声弱【师】那我们在使用音叉时应该击打个部位呢【生答】【师补充】应该击打音叉侧面的顶端将乒乓球快速接触正在发声的音叉侧面③比较音叉发出强弱不同的声音时乒乓球弹开的距离远近④为避免误差反复实验三次记录实验结果实验前老师要提示两点：【师】A.小组内分工合作遵守实验纪律本次实验需要分辨声音强弱实验时请保持安静B.提示音乐响起停止实验将器材放回原位分析实验结果准备交流【师】现在开始实验！【生】分组实验4.交流分享【师】我们的探究活动已经完成个小组的同学愿意上来一边演示一边分享你们的发现请你大声的告诉大家你的发现【生1】演示实验过程【生2】我们先敲出强的声音再敲出弱的声音通过实验我们发现声音强小球弹开的距离远声音弱距离近【师】其他小组你们还有补充的【师】现在我们回顾一下振动的概念振动是指一个物体在力的作用下不断重复地做往返运动往返运动时离中心点距离远振动幅度就大（慢）往返运动时离中心点距离远振动幅度就振动幅度小结合我们刚刚的实验来说说（小结）声音的强弱和振动幅度大小有关【生答】振动幅度越大声音就越强；振动幅度越小声音就越弱【师补充】是的发声体振动幅度的大小决定了声音的强弱【板书】强大音量振动幅度弱小（二）声音的高低（音高)1.声音高低的认识【师】声音的变化除了强弱变化之外还有高低变化听！【教师弹仿真琴不唱】4321567【师】有位同学听出来了：个音高个音低【生答】2.体验声音的高低变化【师】跟着老师的演奏我们一起唱一唱（唱音阶）【师】由低到高唱预备唱；【生唱】【师】由高到低唱预备唱；【生唱】【师】声音的强弱和高低是不同的两个概念强弱就是我们平常所说的声音的大小、音量；刚刚我们唱的音阶4321就是声音的高低变化声音的高低可以用音高来描述（板书音高）【板书】高音高低3.实验探究二【师】那么声音高低的变化可能和些因素有关呢我们来看看这3组器材（PPT展示）认真观察同组的各个器材有什么不同的地方大小、粗细、长短【师】各小组讨论下猜猜击打同一组3个材料时声音高低会有变化可能会有什么样的变化呢【师】同学们都跃跃欲试了别着急老师会让你们实验的我们先来看看实验要求实验步骤：①检查器材将预测结果填写在报告单上②用同样的力敲击器材中部仔细分辨声音的高低③同一器材反复实验3次并填写实验结果④三组实验都完成后回到座位整理实验结果【师】声音的高低光用耳朵来分辨有一定的难度老师为大家准备了一款APP软件帮助大家分辨声音的高低请看大屏幕我们一起来学习“频率分析仪”使用方法【师】为了更好地完成实验我们需要注意以下几点：（PPT:温馨提示：A.本实验需要辨别声音的高低实验全程须保持安静；B.各实验区域小组间分工合作、有次序交换；本次实验设四个实验区每大组到相应区域进行实验C.及时填写实验报告单D.实验结束后将器材归位回到座位整理实验报告准备交流【师】有什么问题开始实验【生】用自制教具分组实验研究声音高低跟什么因素有关教师在各组进行巡回指导铃声提示坐回原位4.分享交流【师】同学们都已经完成了你们研究一组上来说说你们的发现（呈现记录表汇报发现并演示）【生】句式：我们小组研究声音的高低是否与物体的大小有关我们发现物体声音；物体声音【板书】高（小、短、细）音高低（大、长、粗）5.演示实验【师】为什么小、短、细的物体发出的声音就高呢为什么大、长、粗的物体发出的声音就低呢为了揭示其中的奥秘科学家们做了大量的实验下面我们来看其中的一个实验：【师】（教师演示实验齿轮慢一点让学生听清楚)老师转动齿轮可以带动金属片振动齿轮转得慢金属片振动也慢接下来老师要从慢到快来转动齿轮大家听一听发出的音高有什么变化【生答】振动慢声音低振动快声音高；（师板书慢）6.小结【师】现在我们能解决这个问题了小、短、细的物体振动快所以声音高；大、长、粗的物体振动慢所以声音低声音有高低的区别是因为物体振动的快慢也就是振动频率不同三、总结分享【师】今天我们学了两个概念音量、音高通过探究实验我们发现振动的幅度决定了声音的强弱（也就是音量）振动的快慢决定了声音的高低（也就是音高）四、拓展延伸【师】今天我们一起了解到振动的幅度和频率的差别可以带来声音的变化我们的祖先利用科学知识制作了许多乐器艺术家们利用这些乐器演奏出美妙的乐曲老师这里有一些仿真乐器其实这些仿真乐器不仅可以用平板下载也可以用电脑、手机下载老师在这里给你们提出一个小挑战：利用仿真乐器创作属于自己的歌曲【板书设计】声音的变化【实验记录】实验探究一:声音的强弱与振动关系探究实验实验过程声音的强弱乒乓球弹开距离（远、近）用力敲击音叉轻轻敲击音叉实验探究二:声音高低的变化探究实验1.实验名称：声音高低的变化是否与物体的有关2.我们的预测：物体声音高；物体声音低3.实验过程：物体特征第一次实验数据（HZ）第二次实验数据（HZ）第三次实验数据（HZ）4.实验结果：我们小组研究声音高低的变化是否与物体的（）有关我们发现物体（）声音（）；物体（）声音（）。
四年级科学《声音的变化》说课稿
四年级科学《声音的变化》说课稿四年级科学《声音的变化》说课稿一、说教材（一）说教学内容本课选自本单元中的第三小节，教材共２页，分为观察比较声音强弱的变化和观察比较声音的高低的变化两个活动．与第一小节《听听声音》和第四小节《探索尺子的音高变化》有着紧密的联系。
是基于《听听声音》和《声音是怎样产生的》这两节课的基础上探索研究的，为后面《探索尺子的音高变化》的探究活动作好充分的准备，起承上启下的作用。
《声音的变化》一课是科学四年级上册声音单元的第二课，本课主要是让学生明白声音在音调高低和音量大小上的变化。
学生在之前也学过有关对比实验的知识,做过相关的实验，并且学生已经具有了设计对比实验的能力。
但是本课与以往对比实验的不同在于本课是研究两个变量，这对于学生说是比较难的。
（二）说教学目标及重难点1.科学概念目标音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
2.过程与方法目标按教科书要求使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起。
3.情感、态度、价值观目标形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯．教学重点：理解音量与音高的科学概念，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起。
教学难点：把物体的振动状态和发出的不同声音联系起。
（三）说教学材料准备1.分组材料：音叉、小锤、乒乓球、自制教具、应用软件等。
2.教师准备：音叉、小锤、乒乓球、自制教具、应用软件、自制课件等。
二、学情分析四年级的学生对于声音在各个方面都有基础性的前概念。
过程与方法方面，他们有了一定的观察基础，经历了一些探究活动，会进行比较详细的观察并作相应的记录，具备一定的探究能力；在知识方面，他们知道声音是不同的，知道声音有大小的区别，并且经历了探究声音发生的过程，知道声音是由物体振动产生的；在情感方面，他们对科学课有着浓厚的兴趣，喜欢科学探究活动，愿意通过实验验证自己的假设。
教科版科学四上《声音的变化》教案 (2)
教科版科学四上《声音的变化》教案 (2)一. 教材分析《声音的变化》这一课主要让学生了解声音的三个特性：音调、响度和音色，以及影响这三个特性的因素。
通过实验和观察，让学生掌握声音的变化规律，培养学生的观察能力和动手能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和动手能力，对声音有一定的认知，但对其中的变化规律还需要进一步引导。
他们在生活中对声音有过一定的体验，但缺乏系统的理论知识和实验操作。
三. 教学目标1.让学生了解声音的三个特性：音调、响度和音色，并知道影响它们的因素。
2.培养学生观察、思考、动手和表达能力。
3.培养学生对科学的兴趣和探究精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握声音的三个特性及其变化规律。
2.难点：让学生通过实验探究，理解影响声音特性的因素。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过观察、实验、分析和总结，自主探究声音的变化规律。
同时，运用小组合作、讨论交流等方法，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 教学准备1.实验器材：音叉、尺子、气球、布料等。
2.教学工具：多媒体课件、实验记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件，展示生活中各种声音，引导学生关注声音的变化。
提问：你们知道声音有哪些变化吗？2.呈现（10分钟）介绍声音的三个特性：音调、响度和音色，并解释影响这三个特性的因素。
3.操练（15分钟）分组进行实验，观察和记录声音特性的变化。
实验一：用尺子探究音调的变化；实验二：用气球和布料探究响度的变化；实验三：用音叉探究音色的变化。
4.巩固（10分钟）学生分享实验结果，教师引导学生总结声音特性的变化规律。
提问：影响音调、响度和音色的因素分别是什么？5.拓展（10分钟）讨论：声音在生活中有哪些应用？如何利用声音的变化发明新的产品？6.小结（5分钟）回顾本节课所学内容，引导学生总结声音的变化规律及其应用。
7.家庭作业（5分钟）设计一个实验，探究声音特性的变化。
四年级上册科学《第一单元声音：3声音的变化》教案
新2024秋季四年级上册科学《声音的变化》教案一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够理解音高和音量是由物体振动的频率和幅度决定的。
2.学生能够描述并比较不同声音的高低和强弱。
2.过程与方法：1.学生能够通过观察和实验，探究音高和音量变化的原因。
2.学生能够运用简单的实验器材，如音叉、橡皮筋等，来展示声音的变化。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生对声音现象的兴趣和探究欲望。
2.培养学生观察、分析和解释自然现象的能力。
二、教学重点•理解音高和音量是由物体振动的频率和幅度决定的。
•能够描述并比较不同声音的高低和强弱。
三、教学难点•准确理解振动频率和幅度对声音高低和强弱的影响。
四、教学资源•音叉（不同频率）、橡皮筋（不同长度）、吉他弦（可调节松紧）、水槽（装有不同量的水）、小鼓、鼓槌、多媒体课件等。
五、教学方法•演示法：通过演示不同频率的音叉和橡皮筋的振动，让学生观察声音的变化。
•实验法：指导学生进行实验，探究音高和音量变化的原因。
•讨论法：通过小组讨论，让学生分享观察结果和想法，促进思维的碰撞和拓展。
六、教学过程1.教学导入•播放不同高低和强弱的音乐片段，让学生感受声音的变化。
•提问：你们听到了什么不同？这些声音有什么特点？引导学生思考声音的变化。
•揭示课题：《声音的变化》。
2.新课学习•（1）音高和音量的概念•讲解音高和音量的定义，并举例说明（如高音调的笛子和低音调的钢琴）。
•提问：你们知道音高和音量是由什么决定的吗？引导学生思考振动与声音的关系。
•（2）探究音高的变化•演示实验：使用不同频率的音叉，让学生观察音叉的振动并比较声音的高低。
•提问：你们发现了什么？为什么音叉的频率不同，声音的高低也不同？•分组实验：让学生使用橡皮筋或吉他弦进行实验，探究音高变化的原因。
•小组内讨论并分享实验结果，教师巡视指导并解答疑问。
•（3）探究音量的变化•演示实验：使用同一音叉，轻轻敲击和用力敲击，让学生比较声音的强弱。
教科版科学四上《声音的变化》教案2
教科版科学四上《声音的变化》教案2一. 教材分析《声音的变化》这一节内容，主要让学生了解和掌握声音的三个特性：音调、响度和音色。
通过实验和探究，使学生能够认识和区分这三个特性，并能够运用这三个特性来解释生活中的现象。
二. 学情分析四年级的学生对声音已有一定的认识，他们知道声音是物体振动产生的，并能用声音来描述一些物体。
但学生对声音的三个特性认识不够清晰，通过本节课的学习，让学生对声音的三个特性有更深入的了解。
三. 教学目标1.让学生了解声音的三个特性：音调、响度和音色。
2.让学生能够区分和应用这三个特性。
3.培养学生动手实验和观察的能力，提高学生的科学思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握声音的三个特性。
2.难点：让学生能够运用声音的三个特性来解释生活中的现象。
五. 教学方法采用“问题-探究”的教学方法，以学生为主体，教师为主导，通过实验、观察、讨论等方式，引导学生主动探究声音的三个特性。
六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如尺子、鼓等）、音叉、声音接收器（如耳塞等）、录音机、音调变化器等。
2.课件：声音特性的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示声音的特性的图片和视频，引导学生对声音的特性产生兴趣，激发学生的学习欲望。
2.呈现（10分钟）观地感受这三个特性的变化。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲身体验和观察声音的三个特性的变化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结声音的三个特性。
学生通过填空、选择等题目，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论，运用声音的三个特性来解释生活中的现象。
如：为什么电话里的声音听起来比较闷？为什么高声说话会使人感到耳朵痛？6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调声音的三个特性。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生运用声音的三个特性来设计一个简单的实验，观察和记录实验结果。
小学科学《声音的变化》教学设计（合集五篇）
小学科学《声音的变化》教学设计（合集五篇）第一篇：小学科学《声音的变化》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的小学科学《声音的变化》教学设计，希望对大家有所帮助。
【理论指导】小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
知识的获得不是个体“旁观”的过程，而是“探究”的过程。
最早提出在科学教育中要运用探究方法进行教与学的是杜威。
杜威认为，“探究”是主体在与某种不确定的情境相联系时所产生的解决问题的行动。
在行动中，知识不是存在于旁观者的被动的理解中，而是表现为主体对不确定情境的积极反应，知识是个体主动探究的结果。
在教学方法上，应该“从做中学”，学生在教师的引导下动手做实验，并放开束缚，自主、积极、愉快地参与到科学实验活动中去亲历探索自然界奥秘。
他们运用观察、提问、设想、动手实验、记录、表达、交流等方式构建知识，提高素养。
【教学内容】《声音的变化》是教科版小学科学四年级上册第三单元第三课的内容。
声音的强弱和高低两个概念，不仅仅是学生，就是成人也很容易搞混。
四年级的学生很难用普通的观察方法来分辨出声音的高低，他们更难理解声音的高低与频率的关系。
本课从学生熟知的、非常感兴趣的音乐喷泉切入，引导学生分析声音是有区别的、有变化的。
再借助教具、信息技术手段以及APP软件等手段，让学生通过大量的体验活动，理解声音的强弱和高低两个概念，并知道他们与振动的关系，继而为声音如何传播打下基础。
【学情分析】小学四年级的学生处于一个初步概念建成时期，也是为以后“大概念”模式的建成打下基础的时期。
在这个关键时期，有目的地引导孩子们建构概念是非常重要的，不仅有助于他们有形成正确的概念，也有益于锻炼他们形成一个高效的思维模式。
小学科学《声音的变化》教案
四年级上册三单元3课声音的变化教案【教学目标】科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学准备】材料：10把钢尺、8个同样的瓶子内装有不同量的水、课件、10根橡皮筋、4个长短不同的铁钉、鸡蛋纸框，4跟粗细不同的钢管、小鼓一个，泡沫碴一小块，音叉一个，有绳子的乒乓球一个、铁架台一个【教学过程】一、引入：1、非常小声的问一个同学“请问你叫什么名字？”2、你听到老师说的么？3、大声的问这个同学：请问你叫什么名字4、学生用一般的音量回答后，老师说：刚刚我说的声音小了你没听见，现在你说的声音也不够大，同学们没听见，你大声一点！5、在刚刚这个过程中你们有没有发现声音有什么变化（大、小、强、弱）板书强弱6、有没有同学能给我们用自己身体的部位来发出强弱不同的声音？（声带发声、手掌鼓掌）二、声音强弱变化的研究1、我们在2课时了解到声音是物体振动产生的对不对，那么声音的强弱变化又是怎么造成的呢？你们想知道吧？2、今天我再次给大家带来了研究的器具：钢尺3、还记得怎样让钢尺发出声音么？4、这节课不光要让钢尺发出声音。
还要让他发出不一样的声音，在这个过程中还要观察记录。
一起来看看黑板（出示幻灯片课件中实验任务）上面你们要做的任务。
让学生齐读5、逐一分析实验任务的内容：怎样做到轻轻和用力拨动。
四年级科学上册声音的变化教案【DOC范文整理】
四年级科学上册声音的变化教案【教学目标】第三课时科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。
过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学准备】分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等【教学过程】一、引入在节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。
二、观察比较声音强弱的变化使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？----注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。
研究钢尺幅度大小与音量之间的关系第1次实验轻轻拨动钢尺用力拨动钢尺第2次实验轻轻拨动钢尺用力拨动钢尺用力拨动钢尺要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。
格1：小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。
用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。
声音的强弱变化可以用音量来描述。
音量是由钢尺的振动幅度决定的。
音量的单位是分贝。
新课标网三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2栏。
分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格表格2：号杯2号杯3号杯4号杯发声预测第1次实验第2次实验第3次实验发现反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。
《声音的变化》教学设计(小学四年级科学精品教案)
教学计划课题声音的变化教学目的1、音量是由物体的振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
2、运用语言来描述和记录的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
教材分析重点通过观察、比较，认识音量由物体的振动幅度决定，感受声音的强弱和高低变化难点比较声音高低的变化，建立音高与振动频率的概念。
教具平板电脑、耳机、直尺教学过程一、研究音量与振动幅度的关系课前让学生通过微课自学，反馈问题。
教师备课时针对学生提问进行整理和提炼。
课堂上交流讨论并总结。
对学生提问能力进行指导，以期提高问题质量。
二、研究音高与振动快慢的关系（1）建立音调高低的概念教师演奏乐器让学生感受声音高低变化，并通过演奏音阶，使学生有直观清晰之经验，并能够比较准确地分辨出声音之间的高低区别。
（2）利用平板电脑上古筝、编钟、吉他等仿真乐器APP，为学生提供素材。
要求学生学会观察和倾听：观察每个钟、每根线的异同，倾听和对比它们发出的声音，并给他们表演和交流的机会。
板书总结仿真乐器的规律（大小、长短、粗细），然后给学生一个没有见过的素材（轻重）：水杯琴，先让他们猜测，锻炼其推理和延伸能力；再通过实物演示，使他们从虚拟乐器中得到的知识回归到客观现实，得到真切的体验。
（3）提问：为何会有这样的规律呢？一般情况下学生会无法回答这个问题。
此时可以适当加以引导：声音的变化可能与什么有关的呢？声音由什么产生的呢？使学生从声音联想到其本质：“振动”。
再紧接着提问：物体发出高低音时，振动有什么不同呢？然后提供“粗细琴弦振动flash”，让他们去玩，并且观察和思考，得出“高音振动较快，低音振动较慢”的猜想。
（4）通过讨论以下三个问题：记录什么、如何记录、注意事项完成尺子实验的实验指导。
（5）实验后可通过生成“声音高低-振动快慢柱状图”的形式将实验结果和它们反映的规律直观化、可视化。
四年级上册科学教案 - 18 声音的变化 首师大版
声音的变化教学目标：1、认识音量。
知道声音的强弱用音量表示。
理解音量的变化是物体的振动的幅度变化引起的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
认识音高。
知道声音的高低用音高表示。
初步理解音高的变化是物体的振动快慢变化引起的，物体振动得越快，音越高；振动得越慢，音越低。
2、运用语言来描述和记录物体的振动和发出的声音，并能给听到的声音根据声音的高、低、强、弱分类。
3、形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
培养对观察结果反复验证的习惯。
教学重点：音量的变化是物体的振动的幅度变化引起的，音高的变化是物体的振动快慢变化引起的。
教学难点：音高的变化是物体的振动快慢变化引起的。
教学准备：教师：鼓一个、鼓锤、吉它一把、4个装有不同量水的杯子、三支装不同水的试管、大小音叉发声装置各一个。
学生：钢尺一把、一块钉钉子的木板、1根橡皮筋，口琴、钢管琴等乐器、餐巾纸、记录单。
教学过程：一、情景导入1、出示堂鼓，师敲击鼓，让学生感受声音的强弱变化，引出对音量的认识。
2、师吹奏口琴，让学生感受声音的高低变化，引出对音高的认识。
3、引出课题：今天这节课我们就来研究造成声音发生高低、强弱变化的秘密。
（板书课题：声音的变化）二、探究声音的强弱与尺子振动的幅度之间的关系1、提出实验任务：老师给每个小组一支钢尺，你们能不能用这把钢尺也使声音发生变化?我们应该怎样操作呢，请同学们看幻灯。
（放幻灯：实验任务和方法1、先轻轻拨动钢尺，观察钢尺振动的幅度多大，听听声音的强弱；再用力拨动钢尺，观察钢尺振动的幅度有多大，听听声音的强弱。
2、反复做3次；3、认真填写好实验记录单（一）。
）2、理解“振动幅度”的含义。
3、学生小组合作实验，完成以下实验记录。
师巡视指导。
实验记录单一：物体振动幅度大小与声音强弱的关系记录思考：物体振动幅度大小与声音强弱之间有什么关系？4、请学生到讲台前用投影展示实验记录，汇报实验观察到的现象，并理解物体振动幅度大小与声音强弱之间的关系。
四年级科学上册 声音的变化教案 首师大版
2.各组汇报你们的研究情况和结果。和你们当初的猜想一样吗?
3.桌上有几根吸管。你能使它发出响声吗?
4.谁有办法使这些吸管发出高低不同的音调?各组自己试一试。
5.请2—3名同学介绍他们的办法和发现。
6.用你们学到的知识和技能，想办法让桌上的玻璃杯(或瓷碗)奏出“do、mi、sol的音节。
（首师大版）四年级科学上册教案
第五单元 声与生活
18.声音的变化
教学目标：
1.了解声音有高有低、有大有小以及乐音的作用。
2.初步具有通过实验探究声音高低、大小不同原因的能力。
3.初步具有观察、记录实验的能力和综合分析的能力。
4.能利用自制的乐器进行简单的演奏，体验合作与成功的快乐。
教学过程
教师指导
学生活动
自行研究活动
交流情况
实验
培养自行探究问题
和做实验的能力
锻炼表达能力
巩固应用
1.在刚才的研究中，同学们已自制了两件小乐器，下面我们要举办一个自制乐器演奏音乐会。必选曲目是
《少先队植树造林歌》的第一乐句。还可以自创、自编，请各组稍作准备，注意不要发生太多难听的声音。
2.开始表演。
3.评价。
4.阅读，并说一说经常听音乐有什么好处?
5.教师弹拨一些音节，你观察弦发出的音调高低和声音大小与什么因素关?
6.请你猜想：(1)琵琶发出的音源自可能与什么有关系?(2)琵琶的声音大小可能与什么有关系?把你的猜想先记录下来。
倾听感受
交流体会
质疑
观察回答问题
观察思考
猜想
感受乐声之美
引起问题和研究兴
趣
培养认真观察的习
四年级上册科学教案 - 18 声音的变化 首师大版
声音的变化
教学目标：
1、通过体验，学生能够分清楚声音的强弱和高低；通过观察、实验，发现发声物体越小、细、短，发出的声音越高；反之就越低。
2、通过猜测和验证，获得证据，在此基础上得出结论。
3、激发对乐器的研究兴趣。
教学重难点：
学生能分清楚音强和音高的区别。
教学准备：
1、学生每组一个音叉、小锤、水盒、玻璃杯。
2、教师：阮、麦克风、测试频率的软件、录像机。
板书设计：
声音的变化
声音越强物体振动的幅度越大声音的强弱
声音越弱物体振动的幅度越小
声音越高物体振动的频率越快声音的高低
声音越低物体振动的频率越慢。
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变化的声音
教学目标：
1．科学知识、能力
（1）了解声音有高有低、有大有小以及乐音的作用。
（2）初步具有通过实验探究声音高低、大小不同原因的能力。
（3）初步具有观察、记录实验的能力和综合分析的能力。
2．过程和方法
学生在了解声音的高低、大小和什么因素有关的过程中，体验科学解决问题的方法（提出问题、猜想、制定计划、观察实验、搜集整理信息、思考得出结论、表达交流）
2．情感、态度、价值观
能利用自制的乐器进行简单的演奏，体验合作与成功的快乐。
教学重点
通过实验探究声音高低，大小不同的原因。
教学难点
探究声音的高低。
教学准备：
1．演示材料：弦乐器、装有不同量水的烧杯、音像资料
2分组材料：不同粗细长短的橡皮筋、空盒、笔、剪刀、粗细不同的塑料吸管、线、小瓶等。
教学过程：
一、提出问题：
1.喜欢音乐吗？我们来一起听一段音乐。
（播放一段琵琶演奏的视频）
2.(出示琵琶的图片）提问：
师：声音有什么不同？（板书：高低、大小）
师：琵琶它有几根琴弦？为什么4根琴弦就可以演奏这么动听的乐曲？说说你的想法。
（学生发言）
师：琵琶虽然只有四根琴弦，但却可以演奏出丰富的曲调来。
这些音调有时高有时低；声音有时大有时小。
猜一猜，演奏琵琶时，弦发出的音调高低和声
音的大小与什么有关系？（学生发言，师板书）
二、解决问题：
过渡：为了验证我们的想法是否正确，下面我们来做实验。
（一）研究声音的大小
1.设计实验
师：怎样利用桌上的这些材料设计实验来研究声音的大小是否与力量的大小有关系？
2.学生分组设计实验
3.交流实验方案（对比）
4.分组活动
5.交流
6.进一步研究
（1）师：观察用力大时和用力小时，皮筋的状态有什么不同？
（2）分组活动
（3）交流
（4）小结：声音的大小是由物体振动的幅度决定的。
用力大时，振动幅度大，声音大；用力小时，振动幅度小，声音小。
（二）研究音调的高低
1.设计实验
师：怎样利用桌上的这些材料设计实验来研究音调的高低是否与琴弦的粗细或长短有关系？
2.学生分组设计实验
3.交流实验方案
4.分组活动
5.交流
6.进一步研究
（1）师：观察粗皮筋和细皮筋（长皮筋和短皮筋）在振动时，皮筋的状态有什么不同？
（2）分组活动
（3）交流
（4）小结：音调的高低与物体振动的快慢有关。
粗弦、长弦，振动得慢，音调低；细弦、短弦振动得快，音调高。
三、巩固应用
1.师：利用我们刚刚研究出的知识，你们能不能使吸管发出不同的声音？
2.怎样使玻璃杯发出不同的声音？为什么这样就可以？
板书设计
变化的声音
用力大振动幅度大声音大
用力小振动幅度小声音小
细弦、短弦振动快音调高
粗弦、长弦振动慢音调低。