花城出版社高中音乐选修：音乐鉴赏对花(咸水歌)
对花(咸水歌)-花城版音乐鉴赏教案
对花（咸水歌）-花城版音乐鉴赏教案一、课程背景《对花》（咸水歌），是广东潮汕地区的民歌。
由于广东省潮汕地区歌舞文化的特殊性，潮汕歌曲在国内民间音乐市场上居有一席之地。
《对花》不仅有优美的旋律和朗朗上口的歌词，而且展现了南国飘逸的文化特色，展示了当地人民的精神风貌和人际交往方式。
本课程旨在通过对潮汕民歌《对花》的音乐鉴赏，让学生感受不同地域文化的魅力。
二、教学目标1.学习潮汕民歌《对花》的歌曲形式，乐器演奏和表演方式。
2.学生能够正确唱出《对花》的歌曲，并对其歌词进行解读； 3.通过对优美旋律的欣赏，促进学生情感体验和文化理解。
三、教学过程3.1 音乐鉴赏1.请学生听一遍《对花》音乐，听歌时请提醒学生，留意歌曲的曲式（四分音符，三连音等）、音色（八音盒，二胡等）等。
2.再次播放音乐，学生可以大声跟唱，跟唱完毕后可用笔记记录歌曲的乐器演奏方式、节奏感等。
3.分组抽取歌词，两分钟后组合成“完整”的歌词。
4.教师请学生来介绍所抽取到的词汇及题材，引导学生借助词群去互相联想、联系，激发互联想的创造性思维。
5.请速写或者画出这首歌曲的主要内容：词语、积极向上的情绪或象征、色彩、节奏强度等等。
在此过程中，教师可指导学生整合表达。
3.2 情感体验1.听完音乐及分析完词语、歌曲内容后，请学生回顾该歌曲具体带给他们的情感反应。
2.引导学生完成情感体验的记录，即文字或绘画书写结合的方式将个人的情感反应表达出来；3.学生可自由地选择一个表达方式，将自己的情感观察分享给全班，可以是观察到的细节或感知到的感情反应等等；4.最后，请学生总结一下自己的体验，思考音乐对心态和情感共鸣的意义，或者与悦理选品、文化引进、乡村振兴等社会业务挂钩。
四、教学评价通过引导学生的情感体验和文化理解，促进学生对潮汕民歌《对花》的理解和欣赏；教师可根据学生的情感体验及合作设置评价标准来衡量学生对音乐鉴赏能力的整合性发展，并最终实现经验和文化的传承。
高中音乐花城版音乐鉴赏(必修)第二单元第1节《对花(咸水歌)》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中音乐花城版音乐鉴赏（必修）第二单元第1节《对花（咸水歌）》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、喜欢聆听演唱民歌及具有民族风格的通俗歌曲,愿意探索有关民歌的音乐文化知识。
2、了解民歌的基础知识,能感受民歌鲜明的民歌特点和地区风格,并作出简单的表述。
2学情分析高一学生思维敏捷,接受能力强。
有很强的自主学习和表达能力。
但由于他们生活的年代及阅历,导致他们大多偏爱旋律性较强容易演唱的通俗音乐,而不喜欢民族音乐,欣赏民族音乐需要具有一定的音乐知识、鉴赏能力。
基于上述学生特点,根据教材和课程标准,结合新课程理念,我确定了目标。
教学中注重以学生为主体,将学生对作品的感受和教学活动的参与放在首位。
通过平时的知识积累,教师对学生学情的掌握,在实践中激发学生的分析能力及鉴赏能力。
3重点难点教学重点:独特地域民族风音乐作品的分辨。
教学难点:通过对民歌的领会和理解,了解中国民歌南北风格差异及分析民族音乐文化特点和发展,从而增进学生对民族音乐的喜爱,热爱民族音乐。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】导入组织学生课前准备,将学生分成小组,课件展示本组学生收集的民歌资料,(如:新疆、蒙古、西藏等地的民歌,要求有文字资料,歌曲视频)引出课题。
2【讲授】讲授新知教师活动学生活动设计意图播放课件欣赏《槐花几时开》1、设问:这首歌曲来自何地?他的体裁是什么?2、引导学生从语言入手仔细聆听并学唱。
播放课件《拔根芦柴花》《上去高山望平川》1、师生共同探讨什么是山歌及山歌的特征。
2、用四川方言学唱《槐花几时开》这首歌曲并体会其特点。
3、聆听并尝试用江苏方言演唱。
4、探究:歌曲风格,节奏特点。
力图让学生理解民歌风格、地理风貌与语言等的关系。
活动3【讲授】讲授新知1、播放课件欣赏《猜花》和《对花》边聆听学生边思考这两首歌曲的相同和不同之处?2、衬词在歌曲中的作用。
3让学生体验南北民歌风格的迥异。
4【活动】拓展学习拓展学习1:聆听音乐片段,请为这些音乐选择合适的民族。
《对花》音乐优秀教案
《对花》音乐优秀教案《对花》音乐优秀教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的《对花》音乐优秀教案，希望能够帮助到大家。
《对花》音乐优秀教案1教学过程：（一）、组织教学学生听着熟悉的旋律江苏民歌《茉莉花》进教室。
（二）、导入新课1、揭示“花”的主题。
（由熟悉的本地区民歌引出花的主题）师：同学们，知道这是哪个地区的民歌吗？（江苏）它的歌名谁知道？（茉莉花）这首歌曾在2002年雅典奥运会闭幕式上唱响，她代表中国向各国健儿发出邀请。
如今她已是家喻户晓，这清新优美的曲调，委婉含蓄的歌词表达了少女喜爱茉莉的细腻情感。
来！我们一起来跟着唱一唱……2、师生交流师：你们见过茉莉花吗？谁来说说她的特征？（学生自由回答）在大自然中花的品种繁多，形态各异，你还知道哪些花呢？3、猜谜问答师：同学们知道的还真多，每种花都有它独特的外形和生长特征，下面我来考考你，猜猜这是什么花？什么开花白又香？（茉莉、栀子）什么开花节节高？（芝麻）什么开花红似火？（山茶花、杜鹃花）4、节奏问答：把刚才的猜谜内容用有节奏的语言问答5、总结什么叫“对唱”（三）、新歌教学1、听赏歌曲《对花》A、民歌中有很多这样的对唱歌曲，我们来听一首。
说说歌里唱了什么？B、学生回答，老师同时多媒体展示花卉图片（菱角花、凤仙花、山茶花、蔷薇、玫瑰）2、揭示歌名师：这就是我们要学的对唱歌曲北京民歌《对花》3、再听歌曲，说说哪句比较难唱，老师适时用对比法解决附点四分音符的唱法。
4、教唱歌曲A、师生接龙唱B、齐唱歌曲C、利用打花巴掌游戏引出2/4拍的强弱规律，指导唱出强拍D、介绍衬词E、对唱巩固（四）、创编歌词1、分组创编歌词，注意压韵2、交流本组创编内容3、每组采用不同形式表现自己创编的歌曲。
（五）、老师总结，组织下课《对花》音乐优秀教案2教学内容：唱——北京民歌《对鲜花》听——黄梅戏《对花》创编活动——对花教学目标：1、指导学生用活泼欢快的声音演唱北京民歌《对花》，唱出民歌特有的韵味。
《对花》教案四
《对花》教案四一、教学内容本节课选自《音乐鉴赏》教材第四章《多彩的民族音乐》，详细内容为“对花”一节。
通过对我国不同地区代表性花卉的赏鉴，让学生了解花卉与音乐之间的关系，学习并欣赏《对花》这首经典民族音乐作品。
二、教学目标1. 让学生掌握花卉在我国民族音乐中的象征意义，提高音乐鉴赏能力。
2. 学习并熟练演唱《对花》，培养学生的音乐表现力。
3. 了解《对花》的创作背景，培养学生的民族自豪感。
三、教学难点与重点教学难点：花卉与音乐之间的联系，歌曲《对花》的旋律和节奏。
教学重点：掌握《对花》的演唱技巧，理解花卉在民族音乐中的象征意义。
四、教具与学具准备教具：钢琴、音响设备、教学课件。
学具：歌词单、音乐教材、笔记本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示不同地区的花卉图片，引导学生了解花卉在我国民族音乐中的象征意义。
提问：你们知道这些花卉与哪些音乐作品有关联吗？2. 新课内容学习（10分钟）介绍《对花》的创作背景，引导学生了解歌曲所表达的情感。
分组学习歌词，指导学生掌握歌曲的旋律和节奏。
3. 实践情景引入（10分钟）组织学生进行小组讨论，探讨花卉与音乐之间的关系。
4. 例题讲解（5分钟）分析《对花》中的典型节奏和旋律特点。
示范演唱《对花》，指导学生掌握演唱技巧。
5. 随堂练习（10分钟）学生跟随钢琴伴奏演唱《对花》，注意音准、节奏和情感表达。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
回顾本节课所学内容，强调花卉在民族音乐中的象征意义。
提问：你们还知道哪些与花卉相关的音乐作品？七、板书设计1. 板书《对花》2. 板书内容：花卉与音乐的关系《对花》创作背景《对花》歌词及旋律特点八、作业设计2. 答案要点：花卉象征意义分析歌曲情感表达九、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对花卉与音乐关系的理解程度，以及对《对花》的掌握情况。
2. 拓展延伸：引导学生了解其他地区的花卉音乐，如《茉莉花》、《玫瑰花》等，提高学生的音乐鉴赏能力。
对花(咸水歌)-花城版音乐鉴赏教案
对花（咸水歌）-花城版音乐鉴赏教案一、教学目标1.了解“对花”（咸水歌）的历史背景和创作背景；2.学习“对花”（咸水歌）的歌词和旋律；3.掌握“对花”（咸水歌）的旋律特点，如节奏、音高等；4.提高学生鉴赏音乐的能力，感受音乐美，培养音乐欣赏能力；5.改善学生的情感态度和素质，启发学生的思考，培养人文情怀和审美情趣。
二、教学内容1. “对花”（咸水歌）的历史背景和创作背景•“对花”是广东花城（即广州）民歌中的一首歌曲，也是珠江三角洲地区著名的民歌，流传广泛；•歌曲演唱者很多，但最著名的版本当属谭咏麟歌曲专辑中的《对花》，成为了广州经典代表性音乐之一；•“对花”所指的“花”是广东话中指的“茶花”，也叫“大红袍花”。
这种茶花花形艳丽，色彩绚烂，象征着喜庆和成功，广东人相信它能够带来好运，因此喜欢在各种场合使用；•此歌词描述了在广州人们喜欢在茶楼、酒楼用茶点，常会对着花品茶，表达愉悦心情的情景。
2. “对花”（咸水歌）的歌词和旋律•“对花”的歌词简洁易懂，用白描的写法，抒发了人们对茶文化和生活的喜爱；•“对花”（咸水歌）的旋律优美动听，属于传统广东音乐，旋律简单明快，具有较强的民间音乐风味；•“对花”的旋律中充满了一种悠扬的感觉，节奏舒缓自然，让人感觉到融入了它所描绘的茶食茶文化，并有种怡然自得的感觉。
3. “对花”（咸水歌）的旋律特点•“对花”是交替进行性歌曲，A部、B部曲式分明，没有大幅度的高潮和转折；•此曲的节奏非常稳定，没有特别明显的强拍和弱拍，更像是远处传来的温柔乐声，使听众保持沉静；•旋律中有一些情感强烈的音高波动，如“意思到底是什么”，反映作者在一些情感方面的强烈表达。
三、教学方法•听唱法；•演唱法；•合唱法；•对比法；•分析法。
四、教学步骤1.引入首先介绍“对花”（咸水歌）的背景和历史，让学生了解到这首歌曲的来历和特点。
并播放一段“对花”（咸水歌）的曲子，让学生初步感受到它的旋律特点。
2.学习歌曲的旋律和歌词教师逐句讲解歌词，帮助学生理解歌词含义，并引导学生认真欣赏歌曲，感受旋律和氛围。
对花(咸水歌)
刘三姐: • 木瓜结果抱娘颈,香蕉结果一条心, • 柚子结果抱梳子,菠萝结果披鱼鳞.
众男声: 什么有咀不讲话,什么无嘴闹喳喳, 什么有脚不走路,什么无脚走千家. • 刘三姐: • 菩萨有咀不讲话,铜锣无嘴闹喳喳, • 财主有脚不走路,铜钱无脚走千家.
• 第三站——江苏——《茉莉花》
• 江苏，简称“苏”，意为草木繁茂，鱼米丰盛，历来是我 国最富庶的地区之一，通江达海，素有“鱼米之乡”之称。
讨论
• 南方民歌 特点
• 北方民歌 特点
• 这两首都表达了姑娘惜花爱花的感情，都比较细腻委婉。 在歌词是江苏民歌比较含蓄，而东北民歌更直接更爽快。 在曲调上江苏民歌婉转抒情，而东北民歌则热情爽朗。
学唱
影响民歌风格的主要原因
• 地域环境、经济发展、生活条件、 • 文化传统、语言特点、风俗习惯、 • 文化交流、审美观念
• 苏州园林 昆曲
茉莉花
• 茉莉花原产于中国江南地 区以及西部地区，常绿小 灌木或藤本状灌木， 高 可达1米。枝条细长小枝 有棱角，茉莉花每年暮春 初夏开花，有单瓣、重瓣、 单叶、复叶之分。花色有 红白两种，以白花为主。 茉莉花花香清雅，可用于 制作茉莉花茶、提炼香料 等。
对比欣赏
• 东北民歌 茉莉花 • 江苏民歌 茉莉花
小结
• 今天的南方民歌之旅到这里就结束了，同学们是不 是还意犹未尽？回顾一下我们今天去了哪些地方， 欣赏了哪几首歌曲，同学们学会了哪几首呢？
课外拓展
• 组织学生进行一场小型音乐会，分组表演 • 1、唱本节课所学的民歌或民歌曲调 • 2、运用乐器演奏民歌曲调 • 3、用舞台形式表演南方民歌 ，隔岸对唱
花都区第一中学 朱小辉
• 同学们喜欢旅游吗？ • 有去过哪些地方旅游呢？
对花咸水歌高中音乐花城版音乐鉴赏课件
欣赏和对比以下两首“对花”，探讨其音乐特 点。
音乐特点
方言 地域
《对花》1
1、歌词以花为题材，有衬腔或衬词 2、节奏规整，一问一答 3、诙谐、有趣、歌舞性强
普通话
北方
《对花》2
1、歌词以花为题材，有衬腔或衬词 2、节奏规整，一问一答 3、旋律上下结构，乐句中字数自 由，即兴性强
粤语
南方
我爱祖国，但用的是奇花开（啊咧）结子 尺多 （啊咧） 长（啊啰哎）
答：（弟好啊咧）豆角花，开（啊咧） 蝴蝶样 （啊咧）
（弟好啊啰嗬哎）花开（啊咧）结子 尺多 （啊咧） 长（啊啰哎）
（2）特 点：
问：（ 妹好+衬词）乜野花？开（ 衬词 ）花名称（ 衬词 ） （ 妹好+衬词 ）花开（ 衬词 ）结子形状（ 衬词 ）结子形状（衬词）
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
评一评：
小组的歌词创编与对唱比赛展示
1、评出最佳对唱表演奖 2、评出最佳的歌词创编奖
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
小 结：
广东中山的民歌对花成功入选了第一批国家 非物质文化遗产名录，随着时代的变迁，许多有特 色的中国文化遗产都渐渐淡出人们的视线，我们接 下来更应该好好地保护和传扬我国的民歌文化，在 课后多关注、多传唱我国的民歌，让中国民歌文化 继续传承下去。
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
唱一唱：
尝试学唱 广东中山的咸水歌——《对花》
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
豆角花 我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
结子的形状
花开的形状
学案一 我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
《对花》歌词分析
（1）歌 词
问：（妹好啊咧）乜野花？开（啊咧） 蝴蝶样
《对花》优秀教学教案
《对花》优秀教学教案一、教学内容本节课选自《音乐鉴赏》教材第六章《民族音乐》的第三节《民间歌曲》，详细内容为对花这一部分。
通过对不同地区、不同风格的对花歌曲的欣赏和分析，使学生了解我国民间音乐的丰富多样性，培养他们对民族音乐的热爱。
二、教学目标1. 让学生掌握对花歌曲的基本特点，能够分辨不同地区的对花风格。
2. 培养学生的音乐鉴赏能力，提高他们对民族音乐的认识和欣赏水平。
3. 激发学生对民间音乐的兴趣，培养他们的爱国主义情怀。
三、教学难点与重点教学难点：对花歌曲的节奏、旋律特点以及各地区对花风格的区分。
教学重点：培养学生对花歌曲的鉴赏能力，激发他们对民族音乐的热爱。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、音响、钢琴学具：教材、笔记本、笔五、教学过程1. 导入：播放一首具有代表性的对花歌曲，引导学生关注歌曲的节奏、旋律等特点，激发学生的兴趣。
2. 理论讲解：介绍对花歌曲的起源、发展以及在我国民间音乐中的地位，阐述各地区对花风格的特点。
3. 实践情景引入：分组让学生模仿不同地区的对花歌曲，亲身体验对花歌曲的魅力。
4. 例题讲解：选取具有代表性的对花歌曲，分析其节奏、旋律等特点，指导学生如何鉴赏。
5. 随堂练习：让学生尝试分析其他对花歌曲，巩固所学知识。
六、板书设计1. 对花歌曲的定义、起源、发展2. 各地区对花风格特点3. 对花歌曲的鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的对花歌曲，阐述其风格特点。
答案示例：歌曲《茉莉花》具有江南水乡的韵味，旋律优美，节奏悠扬，展现了我国民间音乐的独特魅力。
2. 课后拓展：收集其他地区的对花歌曲，了解其风格特点，提高音乐鉴赏能力。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对本节课内容的掌握情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：组织学生参加民间音乐活动，如对花比赛、音乐会等，让学生在实践中感受民族音乐的独特魅力，培养他们的音乐素养。
重点和难点解析1. 教学难点：对花歌曲的节奏、旋律特点以及各地区对花风格的区分。
花城版高中音乐必修(音乐鉴赏)对花(咸水歌)_课件1
普通话 北方
•诙谐、有趣、歌舞性强
•歌词以花为题材，有衬腔或衬
《对花》 词。节奏规整，一问一答
•旋律上下结构，乐句中字数自
由，即兴性强。
粤语
南方
唱一唱：
尝试学唱： 广东中山的咸水歌——《对花》
豆角花
结子的形状
花开的形状
歌词分析
（1）歌词 问： （妹好啊咧）豆角花开（啊咧）蝴蝶样（啊
咧） （妹好啊啰嗬哎）石榴花开（啊咧）结子尺
多（啊咧）长（啊啰哎） 答： （弟好啊咧）菱角花开（啊咧）蝴蝶样（啊
咧） （弟好啊啰嗬哎）花开（啊咧）结子尺多
（啊咧）长（啊啰哎）
歌词分析
（2）特点 问： （妹好+衬词）豆角花开（衬词）花名称
（衬词） （妹好+衬词）石榴花开（衬词）结子形状
（衬词）结子形状（衬词） 答： （弟好+衬词）菱角花开（衬词）花开形状
对花（咸水歌）
• 聆听《猜花》
提出问题： 这是一首歌以什么为题材的歌曲？
观看《对花》相关视频，回答以下问题。 《对花》起源于什么地方？（河北） 《对花》属于民歌的哪种体裁？（小调）
比一比：
欣赏和对比以下两首“对花”，探讨其音 乐特点。
音乐特点
方言 地域
•歌词以花为题材，有衬腔或衬
词
《十对花》 •节奏规整，一问一答
（衬词） （弟好+衬词）花开（衬词）结子形状（衬
词）结子形状（衬词）
实践与创编
创编要求： • 自行选择花图，以花为题，小组合作编
创歌词。 • 演唱形式为对唱，表演形式可灵活多样。
桔 子
石 榴
小结：
广东中山的民歌对花成功入选了第一批国家非 物质文化遗产名录，随着时代的变迁，许多有特色 的中国文化
2024年《对花》优秀教学教案
2024年《对花》优秀教学教案一、教学内容本节课选自2024年音乐教育教材《音乐之旅》第五册第四章，详细内容为《对花》。
本章主要介绍了我国民间对歌文化，通过学习《对花》这首歌曲，让学生了解和掌握对歌的韵律、歌词创作以及歌曲的情感表达。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握《对花》的歌词、旋律及对歌的特点；2. 培养学生的音乐欣赏能力，感受歌曲所表达的美好情感；3. 提高学生的团队协作能力，通过合唱形式展现歌曲魅力。
三、教学难点与重点教学难点：对歌的韵律掌握，歌曲情感的表达。
教学重点：《对花》歌词、旋律的学习，合唱技巧的运用。
四、教具与学具准备教具：钢琴、音响设备、黑板、粉笔。
学具：音乐教材、歌词单、合唱谱。
五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：邀请学生分享家乡的民间对歌习俗，激发学生对本节课的兴趣。
2. 歌曲学习（10分钟）a. 教师带领学生朗读歌词，讲解歌词的含义；b. 教师示范演唱，学生跟唱；c. 分组练习，互相纠正，掌握歌曲旋律。
3. 歌曲分析（10分钟）a. 分析歌曲的韵律特点；b. 讨论歌曲所表达的情感；c. 举例讲解合唱技巧。
4. 随堂练习（10分钟）a. 学生自由组合，进行对歌练习；b. 教师巡回指导，纠正错误；c. 选取两组进行展示，其他学生评价。
5. 合唱练习（10分钟）a. 教师指导学生进行合唱排练；b. 学生按照合唱谱进行练习；c. 教师点评，提出改进意见。
b. 鼓励学生课后收集家乡的民间对歌，进行分享。
六、板书设计1. 歌曲名称：《对花》2. 歌曲韵律：对歌特点、合唱技巧3. 歌曲情感：美好、欢快、向往七、作业设计1. 作业题目：学唱《对花》，并尝试创作一首对歌。
2. 答案要求：歌词具有对歌特点，旋律优美，情感表达准确。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对歌曲的学习兴趣浓厚，但在合唱环节，部分学生存在音准问题，需要在课后加强练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生参加学校组织的民间对歌比赛，提高实践能力。
高中音乐花城版公开课教案对花(咸水歌)
教学难点： 能够初步认识民歌之民族风格，总结民族及地方风格的形成原因。
解决措施：
1、通过与之前欣赏的北方民歌作对比，让学生对民歌风格有初步认识。
2、学唱过程中分角色对唱，激发学生兴趣，并在后期的创作过程中通过小组合作的形式，达到一个人人都参与的效果。
聆听《山歌好比春江水》、《茶山对歌》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识南方民歌的风格特征，并在此基础上对比南方和北方民歌的不同点。
能有感情有韵味的对唱刘三姐选段《茶山对歌》有能力的情况下可以创作一小段。
3、过程与方法：
通过欣赏和学唱南方民歌，让学生试着创作音乐，跟据已有曲调填词，让学生学会在对比中找音乐特征，并能与其它学科渗透综合。
最后的总结环节，也是民歌这一单元的小结，我把南北方民歌作了一个对比，让学生先自己说说感受，然后我再PPt打出总结，让学生从感性升华到理性，达到情感的延续。
在最后，我布置了课后拓展小任务，组织学生进行一场小型音乐会，分组表演
学生可以选择一种和多种形式来表演民歌，这个看学生兴趣，老师不参与，可以在下节课来检验拓展任务的完成情况。
教学设计表
一、基本信息
学校
课名
壮族对歌
教师姓名
学科（版本）
音乐鉴赏（花城2003课标版）
章节
第二单元第一节
课时
第 1 课时
年级
高一年级
二、教学目标
1、情感态度与价值观：
通过欣赏南方民歌，让学生体会祖国多元的文化，激发学生对我国民族音乐的热爱之情，欣赏祖国美丽的风光，激发学生的爱国之情。
2、知识与技能：
欣赏学唱
2024年《对花》音乐优秀教案
6
每周一次，每次45分钟 ，共3次课。
02
音乐基础知识
2024/2/29
7
音符、节奏与节拍
音符的识别
全音符、二分音符、四分 音符、八分音符等，以及 它们之间的时值关系。
2024/2/29
节奏型的掌握
通过学习各种节奏型，如 附点、切分、连音等，培 养学生的节奏感。
节拍的计算
理解拍子的概念，学会计 算小节内的拍数，以及乐 曲的节拍。
歌曲的作者是著名的音乐家XXX，他 的作品风格独特，深受人们喜爱。
2024/2/29
歌曲的旋律优美，节奏明快，采用了 问答式的对唱形式，展现了生动的音 乐形象。
4
教学目标与要求
01
02
03
知识目标
学生应掌握《对花》的旋 律、节奏和歌词，了解歌 曲的背景和表达的情感。
2024/2/29
能力目标
学生应能够熟练演唱《对 花》，并能够运用所学知 识分析和欣赏其他类似音 乐作品。
家长信箱
设立家长信箱，鼓励家长随时向学校反映学生的情况和问题，学校将及时回复和处理家长 的意见和建议，加强家校之间的沟通和联系。
26
THANK YOU
感谢各位观看
2024/2/29
27
《对花》音乐优秀教案
2024/2/29
1
目录
• 课程介绍与目标 • 音乐基础知识 • 歌曲分析与演唱技巧 • 钢琴伴奏编配与演奏 • 小组合作与舞台表演 • 教学评价与反馈
2024/2/29
2
01
课程介绍与目标
2024/2/29
3
《对花》背景及作者简介
《对花》是一首具有浓郁民族特色的 经典歌曲，通过对花卉的描绘，表达 了人们对美好生活的热爱与向往。
《对花》音乐课课件
《对花》的织体运用简洁明了，能够帮助学生理解音乐的整体结构，增强学生对 音乐的感知和理解能力。
03
《对花》演唱技巧
《对花》的呼吸技巧
呼吸深度
演唱《对花》时，要掌握呼吸深度，使气息饱满且控制得当 ，以充分展现歌曲的张力。
换气时机
准确把握换气时机，使整首歌曲的乐句连贯、流畅，不割裂 。
《对花》的咬字吐字
06
《对花》音乐鉴赏
《对花》的演出情况
01
20世纪50年代首演于北京，受到广大群众的欢迎和喜爱。
02
演出形式多样，包括民族管弦乐、交响乐、民乐独奏、合唱等
。
演出地域遍及中国城乡，并先后到过朝鲜、日本、瑞典等国进
03
行访问演出。
《对花》的评论与影响
《对花》是一首具有浓郁民族风格的优秀乐曲 ，深受人们的喜爱和推崇。
发学生对音乐的热爱。
02
曲式结构合理
《对花》的曲式结构简洁明了，符合音乐审美规律，能够帮助学生更
好地理解和掌握音乐结构。
03
节奏明快紧凑
《对花》的节奏明快紧凑，具有鲜明的时代感和动感，能够引导学生
感受音乐的张力和表现力。
《对花》的和声与织体
和声丰富多彩
《对花》的和声运用丰富多样，能够帮助学生了解和掌握更多的和声知识，提高 学生对音乐和声的敏感度和欣赏能力。
好地传承和发展。
《对花》还被改编成多种形式，如合唱、舞蹈等 ，成为了广泛运用的艺术素材。
THANKS
感谢观看
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
地域特色的体现
从《对花》的歌词和音调入手，分析歌曲所表现的地域特色，以及这种地域特色对音乐的 影响。
文化内涵的承载
2024版《对花》教学设计
课题选择
围绕花卉文化、花卉产业等主题，学生自由组合 成小组，选择一个感兴趣的课题进行探究。
合作分工
小组内成员根据各自特长和兴趣进行分工合作， 共同制定研究计划、收集资料、整理分析等。
3
成果汇报
小组完成探究后，在课堂上进行成果汇报和展示， 分享研究过程和成果，接受其他小组和教师的评 价和建议。
05
评价方式与标准
01
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04
知识掌握程度
评价学生对《对花》相关概念、 理论、方法的掌握情况。
应用能力
评价学生运用所学知识解决实 际问题的能力，包括分析、判
断、创新等方面。
学习态度与参与度
评价学生的学习态度、课堂参 与度、作业完成情况等，反映
其学习积极性和自主性。
合作与交流能力
评价学生在小组讨论、合作学 习等过程中的表现，体现其团
展示学习成果。
创意写作任务布置
01
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03
写作主题
以“我与花的故事”为主 题，要求学生发挥想象力， 创作一篇与花卉相关的故 事或散文。
写作指导
教师提供写作技巧和思路 引导，帮助学生挖掘内心 感受，激发创作灵感。
作品展示
学生完成作品后，在课堂 上进行展示和交流，互相 学习和借鉴。
小组合作探究课题
1 2
歌曲的作者是著名音乐家XXX，他的作品风格独特，具有深厚的民族底蕴和艺术魅 力。
教学目标与要求
知识目标
让学生了解《对花》的创作背景、作 者生平及艺术成就，掌握歌曲的基本 旋律和歌词内容。
情感目标
引导学生感受歌曲所表达的美好情感， 激发学生对民族音乐的热爱之情，培 养学生的民族自豪感和文化自信。
能力目标
2024版《对花》教案[1]
![2024版《对花》教案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/2652d8eb0129bd64783e0912a216147917117e98.png)
花卉与民俗风情
在中国的许多传统节日和 民俗活动中，花卉都扮演 着重要的角色，如春节贴 春花、端午节挂艾草等。
12
花卉在文学艺术中的表现
花卉与文学
在文学作品中，花卉常常被用来比喻 和象征人物的性格、命运和情感，如 《红楼梦》中的“葬花词”表达了林 黛玉的悲情。
花卉与绘画
花卉与音乐
在音乐创作中，花卉也常被用作灵感 来源，如一些古典乐曲和现代歌曲都 以花卉命名或以其为创作主题。
中国绘画中，花卉是重要的创作题材 之一，画家们通过笔墨和色彩的运用， 表现出花卉的美丽和生命力。
2024/1/29
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花卉与园林艺术的关系
1 2
花卉在园林中的地位 在园林艺术中，花卉是不可或缺的元素之一，它 们以其丰富的色彩和形态为园林增添了生机和美 感。
花卉的配置与造景
园林设计师常常运用各种花卉进行配置和造景， 创造出不同的景观效果和空间氛围。
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不同艺术形式的创作尝试
绘画创作
运用线条、色彩、构图等绘画语 言，表现花的形态美和意境美。
2024/1/29
摄影创作
通过拍摄不同角度、光线和背景下 的花朵，展现花的独特魅力和生命 力。
文学创作
以花为题材，创作诗歌、散文等文 学作品，抒发对花的喜爱和感悟。
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分享、评价作品
作品展示
将学生的绘画、摄影、文学作品 等展示出来，供大家欣赏和交流。
通过讨论、探究等方式，引导学生思考如何在日常生活中保护环境、节约资源，树立环保意 识。
鼓励学生积极参与环保实践活动，将环保理念转化为实际行动。
2024/1/29
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传承和弘扬中华优秀传统文化
介绍《对花》的历史渊源和文化背景， 引导学生了解中华优秀传统文化的博大
2024年度《对花》教案2
空间营造
通过花卉的种植和设计， 营造出不同的空间氛围， 如开阔的草坪空间、幽静 的林间小道等。
生态修复
花卉具有吸收有害气体、 净化空气、调节气候等生 态功能，可用于城市绿化 和生态修复。
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花卉在生活中的实用价值
观赏价值
花卉的色彩、形态和芳香能够带 给人们美的享受，具有极高的观
赏价值。
“桃花红，杏花白，花开时节惹人爱。”
描绘春天桃花、杏花盛开的景象，色彩鲜明，给人以视觉上的美感。
“栀子花开呀开，淡淡的青春纯纯的爱。”
以栀子花为象征，表现青春时期纯真无暇的爱情。
2024/2/2
“菊花黄，桂花香，秋意浓时心舒畅。”
描绘秋天菊花、桂花盛开的景象，展现秋天的丰收和宁静。
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文章风格及特点
通过分享个人学习心得和体会，可以 促进同学们之间的交流和学习，让大 家更好地掌握学习方法和技巧。
可以分享自己在学习中遇到的困难和 挑战，以及如何克服这些困难的经验 和方法。
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总结本次课程收获和不足
在课程结束前，老师会对本次课 程进行总结，概括本次课程的主
要内容和重点。
2024/2/2
诗歌采用简洁明了的语言，通过 生动的描绘和形象的比喻，使读 者能够感受到花卉的美丽和生命
力。
诗歌注重押韵和节奏感，读起来 朗朗上口，给人以听觉上的享受
。
诗歌通过描绘不同季节的花卉， 表现了大自然的四季变化和丰富 多彩，表达了诗人对自然的热爱
和敬畏之情。
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03 花卉知识与文化
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色彩的运用
介绍色彩的基本知识，包 括色彩的分类、搭配和运 用，以及如何通过色彩表 现画面的情感和氛围。
2024版《对花》教案
2024版《对花》教案一、教学内容本节课选自2024版音乐教科书第五单元《民谣与乡情》中的第二课时《对花》。
本课时主要内容包括：学习歌曲《对花》，了解其创作背景及音乐特点；掌握歌曲中的装饰音、切分音等音乐知识；分析歌曲的旋律、节奏和结构。
二、教学目标1. 让学生了解并熟悉《对花》这首歌曲，感受其独特的音乐魅力，培养学生对我国民间音乐的热爱。
2. 通过学习歌曲《对花》，使学生掌握歌曲中的装饰音、切分音等音乐知识，提高学生的音乐素养。
3. 培养学生合唱能力，提高学生的团队协作精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：歌曲中的装饰音、切分音的掌握；合唱部分的处理。
2. 教学重点：歌曲的旋律、节奏和结构分析；歌曲的情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：钢琴、多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：音乐教科书、歌词单、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：播放一段有关春天的视频，引导学生关注春天的美好，进而引出歌曲《对花》。
2. 歌曲学习：a. 教师带领学生朗读歌词，感受歌词的韵律美。
b. 教师弹奏歌曲，学生小声跟唱，熟悉旋律。
c. 教师引导学生分析歌曲的旋律、节奏和结构，讲解装饰音、切分音等音乐知识。
d. 学生分组练习，注意合唱部分的和谐与统一。
3. 歌曲演唱：a. 教师弹奏钢琴，学生合唱歌曲，注意情感表达。
4. 随堂练习：a. 学生独立演唱歌曲，教师个别指导。
b. 学生分组演唱，提高团队协作能力。
六、板书设计1. 《对花》2. 内容：a. 歌曲背景及音乐特点b. 歌曲旋律、节奏和结构分析c. 装饰音、切分音等音乐知识七、作业设计1. 作业题目：演唱歌曲《对花》，并分析其音乐特点。
2. 答案：a. 歌曲演唱：注意装饰音、切分音的准确演唱，情感表达要到位。
b. 音乐特点分析：歌曲以五声调式为基础，旋律优美、流畅；节奏丰富，具有民间舞蹈的特点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生参与度较高，但部分学生对装饰音、切分音的掌握仍有所欠缺，需要在今后的教学中加强指导。
教案《对花》
教案：《对花》一、教学目标：1.让学生了解《对花》这首歌曲的背景、作者、音乐风格和演唱技巧。
2.通过学习《对花》，培养学生的音乐审美能力，提高他们对音乐的欣赏水平。
3.引导学生学会用正确的发声方法演唱《对花》，提高他们的歌唱能力。
4.培养学生团结协作的精神，增强集体荣誉感。
二、教学内容：1.《对花》歌曲背景、作者介绍。
2.《对花》歌曲的音乐风格和演唱技巧。
3.《对花》歌曲的歌词解析。
4.《对花》歌曲的演唱练习。
三、教学重点与难点：1.教学重点：让学生掌握《对花》的演唱技巧，提高歌唱能力。
2.教学难点：培养学生用正确的发声方法演唱《对花》，提高音乐审美能力。
四、教学方法：1.讲授法：介绍《对花》的背景、作者、音乐风格等知识。
2.示范法：教师示范演唱《对花》，让学生模仿学习。
3.互动法：组织学生进行分组练习，互相指导、评价。
4.情境教学法：通过播放《对花》的音乐，创设情境，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程：1.导入新课：a.播放《对花》的音乐，让学生初步感受歌曲的美感。
b.提问：同学们，你们知道这首歌曲叫什么名字吗？它的作者是谁？2.讲解《对花》的背景和作者：a.介绍《对花》的背景：这首歌曲创作于20世纪50年代，是一首具有浓郁民族风格的民歌。
b.介绍《对花》的作者：歌曲的作者是我国著名作曲家王洛宾。
3.分析《对花》的音乐风格和演唱技巧：a.分析《对花》的音乐风格：这首歌曲具有鲜明的民族特色，旋律优美，节奏明快。
b.分析《对花》的演唱技巧：讲解正确的发声方法，指导学生用气息支持歌唱，注意音准、节奏和情感的把握。
4.解析《对花》的歌词：a.指导学生理解歌词的含义，体会歌曲所表达的情感。
b.分析歌词中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学素养。
5.演唱练习：a.教师示范演唱《对花》，让学生跟随模仿。
b.组织学生进行分组练习，互相指导、评价。
c.集体演唱《对花》，检验学生的学习成果。
6.总结与反思：a.教师总结本节课的教学内容，强调重点知识。
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多（啊咧）长（啊啰哎） 答： （弟好啊咧）菱角花开（啊咧）蝴蝶样（啊
咧） （弟好啊啰嗬哎）花开（啊咧）结子尺多
（啊咧）长（啊啰哎）
歌词分析
（2）特点 问： （妹好+衬词）豆角花开（衬词）花名称
（衬词） （妹好+衬词）石榴花开（衬词）结子形状
（衬词）结子形状（衬词） 答： （弟好+衬词）菱角花开（衬词）花开形状
对花（咸水歌）
• 聆听《猜花》
提出问题： 这是一首歌以什么为题材的歌曲？
观看《对花》相关视频，回答以下问题。 《对花》起源于什么地方？（河北） 《对花》属于民歌的哪种体裁？（小调）
比一比：
欣赏和对比以下两首“对花”，探讨其音 乐特点。
音乐特点
方言 地域
•歌词以花为题材，有衬腔或衬
词
《十对花》 •节奏规整，一问一答
（衬词） （弟好+衬词）花开（衬词）结子形状（衬
词）结子形状（衬词）
实践与创编
创编要求： • 自行选择花图，以花为题，小组合作编
创歌词。 • 演唱形式为对唱，表演形式可灵活多样。
桔 子
石 榴
小结：
广东中山的民歌对花成功入选了第一批国家非 物质文化遗产名录，随着时代的变迁，许多有特色 的中国文化遗产都渐渐淡出人们的视线，我们接下 来更应该好好地保护和传扬我国的民歌文化，在课 后多关注、多传唱我国的民歌，让中国民歌文化继 续传承下去。
普通话 北方
•诙谐、有趣、歌舞性强
•歌词以花为题材，有衬腔或衬
《对花》 词。节奏规整，一问一答
•旋律上下结构，乐句中字数自
由，即兴性强。
粤语
南方
唱一唱：
尝试学唱： 广东中山的咸水歌——《对花》
豆角花结子Leabharlann 形状花开的形状歌词分析
（1）歌词 问： （妹好啊咧）豆角花开（啊咧）蝴蝶样（啊
咧） （妹好啊啰嗬哎）石榴花开（啊咧）结子尺