第9课 思想的活跃与百家争鸣
部编北师大版历史七年级上册《思想的活跃与百家争鸣》课件
B．孙武的著作是《孙子兵法》
C．老子是道家学派的创始人
（一）基础练习
D．孔子提出了“仁政”治国的学说
知识回顾：“学而时习之”
儒家 道家 法家 墨家
孔子 庄子 孟子 墨子 老子 韩非
“法治” “爱人” “道法自然” “仁政” “兼爱、非攻”
“事物对立面”
二、百家争鸣
2、意义：
各家相互辩驳， 又互相影响， 有力的促进思 想文化的发展。
二、百家争鸣
生产力的发展 （根本原因）
铁器牛耕的推广
社会变革
商鞅变法 各诸侯国变法
思想文化空前发展
百家争鸣
思考：如今我们提倡的“社会主义核心 价值观”、“八礼四仪”中有哪些内容 在诸子百家思想中已有体现？具体说说。
3．主张“兼爱”“非攻”的思想家是 D
A．老子
B．孟子
C．荀子 D．墨子
4．孔子生活在 A
A．春秋晚期 B．战国初期 C．春秋早期
D．事格言，出自 B
A．《道德经》
B．《孙子兵法》
C．《韩非子》
D．《论语》
6．下列内容不正确的是 D
A．韩非子是战国时期法家的代表
核心
思 仁：爱人 已所不欲，勿施于人 想
上
礼： 加强个人修养，自己
的言行举止要符合社
会规范。
政治上：为政以德，以礼治国 后来儒家思想成为封建王朝的正统思想
2、孔子是伟大的教育家
（1）创办私学 （2）主张“有教无类” （3）教学时，采取因材
施教的方法。
结合图片和课文， 说说孔子在教育方面 有什么贡献？
儒家思想
“礼” 加强个人修养，
核心
自己的言行举止
要符合社会规范
广东省七年级历史知识点
第一单元史前时代第1课中华大地的远古人类：元谋人-北京人-山顶洞人第2课原始农业与农耕聚落：半坡聚落-河姆渡聚落-大汶口原始居民第3课传说时代的文明曙光：炎帝和黄帝；尧舜“禅让”与大禹治水1．北京人：距今约七十万至二十万年，发现于_北京周口店_。
保留了猿的某些特征；过着群居生活；已经会制造使用工具和使用天然火。
2．半坡居民：距今约五六千年，发现于陕西省西安市，是_黄河_流域最具有代表性的聚落。
农业上，普遍使用磨制石器，种植世界上最早的粟，还种植蔬菜；住着半地穴式的房子；彩陶成为日常生活的主要用具。
3．河姆渡居民：距今约七千年，发现于浙江省余姚市，是长江流域最具有代表性的聚落。
农业上，普遍使用磨制石器，种植世界上最早的水稻；住着干栏式的房子；还挖掘水井，饲养家畜等。
4．炎帝：中华原始农业和医药的创始人，号称神农氏；发明陶器；开辟集市。
5．黄帝（轩辕）：造出宫室、车船、兵器、衣裳；下属官员发明文字、历法、算数和音乐；妻子嫘祖发明养蚕抽丝技术。
6．影响：炎帝、黄帝部落结成联盟，形成日后华夏族的主体，后人尊称他们为“人文始祖” （“人文初祖”），海外华人称自己为“炎黄子孙” （“龙的传人”）。
第二单元国家的产生和社会变革第4课夏商西周的更迭：“家天下” -商汤灭夏-武王伐纣第5课早期国家与社会：贵族、平民与奴隶-军队、刑罚与礼仪教化-西周的分封制第6课春秋五霸与战国七雄：诸侯争霸-战国七雄第7课铁器牛耕引发的社会变革：从千耦其耘到个体农耕-战国时期的改革风潮-商鞅变法与秦的崛起第8课早期的中华文化：刻在龟甲、兽骨上的汉字-闻名于世的青铜器-造福千秋的都江堰第9课思想的活跃与百家争鸣：老子与《道德经》 -孔子和儒家学说-百家争鸣7.西周为了什么目的大规模分封诸侯？为了巩固周王室对周边地区的统治8.分封制的主要内容有哪些？周天子把土地、臣民分给亲属、功臣等，封他们为诸侯（即“授民授疆土”）；9.哪些人能够成为受封者？受封者有哪些义务？（1）同姓亲族、姻亲、功臣和前代贵族后裔；（2）诸侯必须服从周天子的命令，治理诸侯国，保卫王室。
七年级上历史第9课教案
3、《论语》
提问、在学生回答的基础上进行归纳。
运用通俗性语言讲解
指导学生根据课本归纳出“仁”“礼”“为政以德”的主要含义，并列举说明，最后强调一下儒家学派的历史作用。
你在课本中接触到了那些关于孔子的教育学说？
简单介绍
提问：“民至老死不相往来”的关点是否符合社会的发展？
学生联想知识、回答。
学生思考
学生归纳
并思考讨论问题
归纳出孔子的主要教育思想
畅所欲言谈谈自己的感受
讨论
辩论
加强知识间联系、并为导入新课做铺垫。
激发学习新知的欲望，
学生自主学习
并提出质疑
发挥集体的力量
达成共识
互相补充启发
培养创新思维
3
1
8
12
初中历史学科教学设计
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
时间
二、百家争鸣：
1、历史背景。
庄子
战国
《庄子》
法家
韩子
战国
《韩非子》
“”法治
鼓励学生大胆想象
适时点拨
共同解疑
设置不同层次的问题
学生自己阅读
归纳
学生合作讨论，可用文字表达，也可用表格完成此题，形成知识体系
结合现实生活
共同攻关
共享成功
学生主动学习自主感悟
让学生开始接触社会存在与社会意识的的关系
学生用比较的方法进行归纳
培养学生创新思维和动手能力
加深学生对各派的学说的理解和应用
培养学生不怕挫折，刻苦钻研的学习精神
学校
姓名
年级
七年级
课题
第十课思想活跃与百家争鸣
课型
(北师大版)历史七年级(上)课本参考题答案
七年级（上）课本参考题答案第1课中华大地的远古人类课程标准以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
2{想一想}火的使用对人类的生存和进化有什么作用？提示火的使用有：①照明，从而扩大生活领域。
②御寒。
③熟食。
熟食缩短了消化过程，有利于摄取食物营养，促进人类体质，尤其是大脑的发展和健康。
④火可以帮助人们驱逐野兽，增强人类自卫和狩猎能力。
第2课星罗棋布的氏族聚落课程标准简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。
2、{议一议}半坡聚落和河姆渡聚落的异同。
提示相同点：半坡聚落和河姆渡聚落都是新石器时代文化的典型代表。
两者都开始了农业生产和定居生活，普遍使用磨制石器和陶器。
不同点：二者所处的地理环境不同，半坡聚落位于黄河流域，而河姆渡聚落位于长江流域；房屋结构不同，前者为半地穴式房屋，后者为干栏式房屋。
半坡聚落主要种粟，而河姆渡聚落主要种植水稻。
4、{自我测评}我国较早种植水稻的是（）A、元谋人B、北京人C、半坡居民D、河姆渡居民提示 D第3课传说时代的文明曙光课程标准知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。
1、{想一想}以黄帝的发明创造为例，说一说古史传说和史实有什们区别？提示皇帝被看作是华夏族的始祖，后人把许多发明创造都传作是黄帝的功绩，说它用玉作兵器，造舟车弓箭，染五色衣服。
他让妻子嫘组教民养蚕。
他命史官仓撷观兽之迹而造字，令大荛做干支甲子，以为纪年的准绳，让令伦制作乐器等。
这些传说，其中包含着后人附会的成分，不能全部信以为真。
但是其中又含有真实的历史（史实），至少可以帮助我们理解到黄帝时代生产工具的改进和当时农业文化的进步。
第5课夏商西周的更迭课程标准简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的史实。
了解夏、商、西周三代的更替。
1、{想一想}启时怎样继承王位的？世袭制与禅让制有什们区别？提示（1）启在禹的帮助下培植了个人势力，树立了较高的威信；（2）禹死后，启先后打败伯益和其他不服从的部落，正式继承父位，开始了“家天下”的历史。
《资源与评价》历史七上参考答案
《资源与评价》七年级上参考答案和提示第一单元中华文明的起源第1课中华大地的远古人类1.D2.B3.C4.C5.D6.A7.C8.C9.B 10.Ｄ11.北京人——B、E 元谋人——A 山顶洞人——C、D、F、G12.（1）A ——北京人 B——元谋人 C——山顶洞人（2）原始人类遗址主要分布在大江、大河流域、土地肥沃、水源充足的地区。
13.要点提示：（1）一天中的劳动：妇女和儿童等采集果实，男子打渔，集体捕猎野兽，获取食物；一天中的学习：长者要教幼者一些打猎的本领和生活的经验；一天中的娱乐：晚上有盛大的篝火晚会，竞技比赛等；重要提示：晚上一定要有专人负责看管火种；其它：可以展开合理的想象。
（2）喝过开水，根据：北京人会使用天然火。
没有喝过，根据：那时没有器皿。
第2课星罗棋布的氏族聚落1.D2.D3.C4.D5.D6.B7.D8.D9.C 10.A11.（1）半坡河姆渡；（2）陕西浙江；（3）粟水稻；（4）黄河流域长江流域12.（1）黑陶钵鱼纹彩陶盆；河姆渡聚落半坡聚落。
（2）黑陶彩陶。
（3）当时人们已经知道饲养家畜，原始畜牧业开始萌芽，另外还经常捕鱼以补充食物，同时也反映了原始人的艺术追求。
13.略 14.提示：（1）能种植农作物，自己生产食物。
（2）生产工具、农作物的种子。
（3）略。
第3课传说时代的文明曙光1.C2.D3.B4.C5.D6.炎帝华夏汉黄帝炎帝7.尧舜禹战争禅让8.黄帝被看成是华夏族的始祖，后人把许多发明创造都传作是黄帝的功绩，传说他用玉作兵器，造舟车弓箭，染五色衣服。
让妻子嫘祖教民养蚕等等。
这些传说，其中包含着后人附会的成分，不能全部信以为真。
但是其中又含有真实的历史史实，至少可以帮助我们理解到黄帝时代生产工具的改进和当时农业文化的进步。
9.提示：环保意识、奉献精神、坚持不懈的品质和创造性思维能力等。
10.参照8题，另补充：黄帝领导了两次生存大战，炎帝臣服。
炎黄走向联合，世代联姻，占据中原地区不断繁衍，形成后来华夏族的主体。
中考历史复习之七年级上册默写过关训练
中考历史复习之七年级上册默写过关训练第3课传说时代的文明曙光1.（神农氏），改进农具、教人农耕、发明医药、发明陶器、开辟集市。
（农业和医药学的创始人）。
2.（轩辕氏），造出宫室、车船、兵器、衣裳、让下属官员发明文字、历法、算术和音乐，他的妻子嫘祖发明养蚕抽丝技术。
是距今约4000多年前的黄河流域部落联盟首领。
炎黄战蚩尤，阪泉之战，走向联合。
形成华夏族的主体。
3.被共同尊奉为中华民族的人文始祖。
第5课夏商西周的更迭1.约公元前2070年，禹建立朝——是我国历史上第一个奴隶制国家。
我国古代社会进入了文明时代。
禹死后传位给儿子启，从此禅让制（“公天下”）被“家天下”的王位世袭制所代替。
2、约公元前1600年，汤打败桀建立商朝，定都亳。
约公元前1300年，盘庚迁殷（商朝又称殷，今河南安阳）。
3、公元前1046年（公元前11世纪），牧野之战，击败商纣王，建立周朝，都镐京。
史称西周。
公元前771年（公元前8世纪），犬戎杀死周幽王。
4、公元前770年，周平王迁都洛邑，史称东周。
东周分为（公元前770-公元前476）和（公元前475-公元前221）两个时期）第6课夏商西周的社会与国家1、西周为了巩固对周边的统治实行：封建亲戚，以藩屏周。
内容：授民授疆土，受封者的义务：诸侯必须接受周王的领导，定期到周室朝觐、纳贡和服役，保卫周王。
这一制度的作用及影响：加强了周王室与诸侯国的经济、文化联系。
密切了西周与周边各少数民族的关系，推动了边远地区的经济开发和文化发展。
巩固了国家的统治。
第7课春秋五霸与战国七雄春秋战国时期（处在社会大变革时期。
春秋时期，奴隶制衰亡。
战国时期，封建制度确立。
）1.任用管仲进行改革；提出“尊王攘夷”，最先称霸的是2．战国七雄：（公元前475年—公元前221年），齐、楚、、燕、赵、魏、韩第8课铁器牛耕引发的社会变革1、春秋战国时期的使用和推广大大提高了生产效率，使个体生产成为可能。
个体小农逐渐成为社会的基本生产单位。
七年级历史上册 第9课 思想的活跃与百家争鸣课件 北师大版
孙武名片
生活时期：春秋晚期 学 派： 兵家鼻祖 主要思想：知己知彼，百战不殆 代表作品: 《孙子兵法》
战国时期为什么会出
战国时代，社会处于大 变革时期，产生了各种
现百家争鸣的局面？ 思想流派，如儒、法、
道、墨等，他们著书讲
学，互相论战，出现了
学术上的繁荣景象，后
世称为百家争鸣。
思想活跃与百家争鸣局面的形成的原因：
庄 子 名片 生活时期： 学 派： 主要思想： 代表作品：
孟 子 名片 生活时期： 学 派： 主要思想： 代表作品：
韩非子 名片 生活时期： 学 派： 主要思想： 代表作品：
墨子名片
生活时期： 战国 学 派： 墨家代表人 主要思想： “兼爱”、“非攻” 代表作品： 《墨子》
“我觉得对别人就像对自己一样，要 尽量地帮助别人，而且不能进行不义
• 材料一：子曰：“仁者爱人。”
• 材料二言，非礼勿动。”
• 材料三：“为政以德，以礼治国。为政， 焉用杀，子欲善而民善矣。”（仁在政 治上的推行）
结合课本44页内容， 从以上材料中概括出 孔子的思想主张有哪些？
1、伟大的思想家
思 仁：爱和人谐，相理处解和体贴别人，
的掠夺战争。”
孟子名片
生活时期： 战国 学 派： 儒家代表人 主要思想： “仁政” “民贵君轻” 代表作品： 《孟子》
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈
庄子名片
生活时期： 战国 学 派： 道家代表人 主要思想：提倡顺其自然，无为而治 代表作品：《庄子》
治理国家就像养鱼，经常到鱼缸去翻滚， 鱼很快就死了。让鱼儿自由生长。
1、（2015.四川眉山）党的十八大报告中指出：“教
育是民族振兴和社会进步的基石。……大力促进教育
七上历史《全册知识提纲》
【北师大新版】七上历史《全册知识提纲》朝代：夏→商→西周→春秋→战国→秦朝→西汉→东汉→三国（魏蜀吴）→两晋（西晋→东晋）→南北朝→隋→唐→五代十国→北宋→南宋→元→明→清中国历史朝代歌：尧舜禹后夏商周，春秋战国乱悠悠。
秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。
隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。
知识提纲：第1课中华大地的远古人类1、人类社会从低级到高级不断演进，劳动在从猿到人的进化过程中起了最重要的作用。
2、北京人称为“人”而非“猿”原因：北京人会制造和使用工具；能直立行走第2课原始农业与农耕聚落1、大汶口聚落：约四五千年前，位于山东泰安大汶口；出现随葬品玉器等，说明出现私有财产，产生贫富分化，阶级已经萌芽。
2、半坡聚落和河姆渡聚落在房屋和农业生产方面特征不同，是由其所处的地理位置、气候（南方炎热潮湿，北方寒冷干燥）决定的。
第3课传说时代的文明曙光1、炎帝和黄帝炎帝和黄帝曾经联合打败以蚩尤为首的部落，史称“涿鹿之战”；后来为了争夺中原地区，又发生了阪泉之战，炎帝战败并归顺黄帝，二族联合并不断发展，形成了华夏族的主体。
2、禅让制：尧、舜、禹先后都是通过推举产生部落联盟首领的制度——禅让制，成为黄河流域的部落联盟首领。
从此，我国开始了“公天下“的历史。
3、大禹治水：方法：筑堤堵水和疏通河道相结合的方法，简单地说，就是疏导。
第4课夏商西周的更迭1、夏朝的地位和意义：我国历史上第一个国家，标志着我国开始进入（文明时代）奴隶社会。
2、禹死后，他的儿子启继位，开始了“家天下”的历史。
从此王位世袭制取代了禅让制。
3、世袭制代替了禅让制，是原始社会后期贫富分化的出现和私有制产生的必然结果。
由“公天下”到“家天下”是历史的进步。
4、启示：得民心者得天下，失民心者失天下；暴君暴政必将被人民所抛弃。
第5课早期国家与社会一、西周的分封制1. 目的：周王巩固对周边的统治2. 主要内容：周王把某地的土地和臣民授予诸侯，称为“授民授疆土”；诸侯须服从周王命令，保卫王室，定期到周室朝觐、纳贡和服役。
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第一单元 史前时代 第2课 原始农业与农耕聚落 第二单元 国家的产生和社会变革 第5课 早期国家与社会 第7课 铁犁牛耕引发的社会变革 第9课 思想的活跃与百家争鸣 第10课 秦始皇开创大一统基业 第12课 汉武帝推进大一统格局 第14课 东汉的建立与衰亡 第16课 兼容进取的秦汉文化 第17课 从三国鼎立到南北朝对峙 第19课 北方的民族汇聚 学习与探究之一 破解彩陶之谜
第一单元 史பைடு நூலகம்时代
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七上历史第9课
战国时期，兼并战争更加频繁和剧烈。各国通过变法图强，积极谋求统一。最 终，秦国通过商鞅变法等一系列措施，逐渐强大起来，为统一六国奠定了基础。
分封制向郡县制转变
分封制的衰落
随着周王室的衰微和诸侯争霸的加 剧，分封制逐渐衰落。各诸侯国不 再听从周王室的号令，甚至自行称 王。
郡县制的兴起
为适应兼并战争和集权统治的需要， 各国纷纷实行变法，推行郡县制。 郡县长官由国君直接任免，加强了 中央对地方的控制。
势。
05
春秋战国时期的历史地位和影响
奠定了中国封建社会基础
铁制农具和牛耕的推广
春秋战国时期，铁制农具和牛耕的广泛使用，提高了农业生产效率，促进了封建经济的发展。
井田制的瓦解和封建土地所有制的形成
随着生产力的发展，井田制逐渐瓦解，封建土地所有制得以确立，为封建社会的形成奠定了 基础。
宗法分封制的破坏和中央集权制的形成
产的发展。
水利工程的兴修
各国为了发展农业生产，纷纷兴 修水利工程，如都江堰、郑国渠 等。这些水利工程改善了农田灌
溉条件，提高了农业产量。
商业繁荣与货币流通
商业城市的兴起
春秋战国时期，随着农业、手工业的 发展，商业也逐渐繁荣起来。一些商 业城市如临淄、邯郸等逐渐兴起，成 为当时的商业中心。
货币流通的普及
法律制度的建立和完善
春秋战国时期，各国纷纷制定法律，建立法律制 度，为封建社会的法制建设奠定了基础。
丰富了中华民族传统文化内涵
百家争鸣局面的出现 春秋战国时期，各种思想流派纷纷涌现，形成了百家争鸣 的局面，丰富了中华民族的思想宝库。
文学艺术的繁荣 春秋战国时期，文学艺术也取得了巨大成就，如《诗经》、 《楚辞》等作品的出现，为中华民族的文化遗产增添了光 彩。
七年级上册历史基础知识复习(全册)汇总
七年级上册历史基础知识复习第1课：中华大地的远古人类第2课：原始农业与农耕聚落第3课传说时代的文明曙光第4课夏商西周的更迭2.夏朝的最后一个国王是桀，夏朝灭亡的原因是暴政。
约公元前1600年,商部落的首领汤，领兵打败了桀，建立了商朝，建都亳。
公元前1300年，盘庚把都城迁到殷，因此商朝又称殷朝。
3.商朝最后一个国王是纣，商朝灭亡的原因是暴政。
公元年，周商双方在，建立周朝，定都镐京，史称西周。
4.西周经济状况：全国土地归周王所有，已有人工灌溉，建筑物上开始使用瓦。
5.公元前771年，少数民族犬戎攻破镐京，杀死周幽王。
西周灭亡。
公元前770年，周平王迁都洛邑，史称东周。
第5课早期国家与社会1.西周分封制:目的：为了巩固对周边的统治。
主要内容：周天子把土地和臣民授予某个诸侯,称为“授民授疆土”由诸侯管理当地事务。
诸侯有向天子纳贡，随从作战，定期朝见的义务。
分封制作用：加强了周王室与各诸侯国的经济、文化联系；密切了同周边各少数民族的关系；推动了边远地区的经济开发和文化发展。
2、西周的等级制度：（周天子→诸侯→卿大夫→士）→（平民→奴隶）贵族（统治阶级）（被统治阶级）3、统治手段：用军队、刑罚和礼仪教化双重手段统治人民。
第6课春秋五霸与战国七雄1.公元前770---前476，是我国历史上的春秋时期，公元前475---前221，是我国历史上的战国时期。
2.春秋五霸是指齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王3. 齐桓公是春秋时期第一个霸主。
1）东方大国，地近渤海，拥有山海渔盐之利。
（2）任用管仲为相，发展经济，改革内政。
（3）提出了“尊王攘夷”的口号，积极开展外交活动。
称霸的标志是：公元前651年，齐桓公在葵丘举行会盟，周天子派人参加。
4.公元前632年，晋文公在城濮大战中大败楚军，成为中原霸主。
后来“问鼎中原”的楚庄王，在邲之战打败晋国，跃升为霸主。
5.战国时期，韩、赵、魏三家分晋，加上原有的齐、楚、燕、秦，并称为“ 战国七雄” 。
北师大版七年级历史上册课件：第9课《思想的活跃与百家争鸣》
老子骑牛图
3
二、孔子和儒家学说
孔子，名丘,字仲尼， 春秋时鲁国人。
思想家 教育家 儒家学派的创始人。
4
“仁”社会人群要互相敬爱、谦 让，和谐相处 已所不欲，勿施于人
“礼”人们的言行举止要符合社 会规范 依“礼”行事
政治 以德治国 为政以德
5
儒家创始人孔子画像
儒家学派的创始人
从西汉起，儒 家思想成为中 国封建王朝的 正统思想，盛 行了两千多年。
8
大思想家、大教育家孔子 •
孔子有两个学生，一个叫子路，一个叫冉有。一天 ，子路问孔子“如果有要做的事，是不是马上就去做？ ”孔子回答说“凡事要三思而后行”。
又一天，冉有问孔子“如果有要做的事，是不是马 上就去做？”孔子回答说“对，应当马上就去做。”
学生们觉得奇怪，为什么老师回答得不一样呢？孔 子说“冉有平时老是退退缩缩，所以我鼓励他勇敢，而 子路太好胜，所以我要他退后一点。”
社会变革 商鞅变法
封建制度确立
思想文化 的发展
思想的活跃与百家争鸣 （诸子百家）
13
战国时期为什么 会出现“百家争鸣” 的局面？
1：生产力飞速发展，传统的社会秩序受到
严重冲击。社会发展了
----根本原因
2：各国进行改革，需要大量的治国人才。
要人才
3：“私学”的出现，使得受教育范围扩大。
有人才
14
墨子
墨家 墨子（墨翟）《墨子》 兼爱，非攻 儒家 孟子（孟轲） 《孟子》 仁政，民贵君轻 道家 庄子（庄周） 《庄子》 顺应自然、无为而治 法家 韩非子（韩非）《韩非子》“法”治，中央集权
19
孔子说：• 我仁； 孟子说：• 我义； 墨子说：• 我都爱 老子说： • 我以柔克刚； 庄子说：• 我顺其自然； 韩非子说：• 把他们全抓了。 孙膑说： • 战场上见高低！
七年级历史第9课
连一连
孔子 庄子
孟子 墨子
民贵君轻
道法自然 兼爱，非攻 因材施教
根据老师提供的线索，利用排除法猜出答案：
线索一：战国时期的著名思想家 线索二：儒家思想的代表人物 线索三：认为“民贵君轻” 答案：孟子
根据老师提供的线索，利用排除法猜出答案：
线索一：这是一部春秋战国时期 的著名思想学论著 线索二：书中记录的言论非本 人亲自编著 线索三：书中记录了儒家思想 答案：《论语》
二、百家争鸣
自主先学 1、背景是什么？ 2、什么叫“诸子百家”？ 3、有哪些派别？ 4、各派主张是什么？ 5、百家争鸣的影响？
1、背景
产力的发展促进了商业繁荣和城镇兴起，传统的 社会秩序受到猛烈冲击。（3）各国竞相改革， 拥有文化知识的士人游说、讲学，推动了思想发 展 （4）不同政治思想派别的代表人物，提出了不同 的见解，历史上把这一时期的不同派别称为 “诸子百家”，即百家争鸣。
（1）铁器、牛耕促进了生产力的发展，（2）生
学派 代表人物
代表作
主要思想
墨家 儒家 道家
墨子 孟子 庄子
《墨子》
“兼爱“非攻”
《孟子》 仁政，民贵君轻 《庄子》 顺应自然，无为而治
法家 韩非子 《韩非子》 “法治”中央集权
韩非子
庄子
ห้องสมุดไป่ตู้
墨子
讨论交流:
1、在春秋战国时期，你认为哪家思 想最能代表历史发展的潮流？ 2、运用儒家、法家和道家思想观点，
第9课
思想的活跃与百家争鸣
一、老子与《道德经》
• • • • • • 老子：道家学派创始人。 著作： 《道德经》 思想：1、否认“天命”， 提出“道法自然” 2、政治上提倡“无为而治” 3、朴素辩证法思想——任何事物都 有对立面，并且相互转化等。
七年级历史第9课教案
七年级历史第9课教案【篇一：七年级历史第9课教案】知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。
目标1．知识与能力在掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家（以儒、道、法三家为主）的思想特征的基础上，培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者辩论关系的能力；利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表述历史的能力；在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。
2．过程与方法通过春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。
通过阅读教材编制表格，增强阅读能力，学习制表的基本方法。
3．情感态度与价值观学习孔子的教育成就，树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
通过对儒、道、法代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法和积极进取的人生态度，形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质和勇于创造性探索的勇气和精神。
学情分析1．知识掌握状况：学生在小学《社会》课中已学过有关孔子办学的内容，对孔子已有初步的了解。
语文课刚刚讲完《论语十则》，对孔子思想内涵的了解又有了进一步加深。
历史课又学习了“大变革的时代”一课，对春秋战国时代背景（特征）已有相当的认识。
2．学生心理特征：初一学生正处于童年期向少年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。
教材处理教材较好地落实了《课程标准》对本课内容“知道孔子，了解百家争鸣的主要史实”的规定。
标准要求虽然简单，但所涵盖的教材内容思想理论性强，社会运用性强，知识结构呈开放性，这为教师根据学生实际选择和采取多形式、多渠道、多元化的活动提供了较为广阔的空间。
为了便于该堂师生合作活动课的开展，在尊重“内容标准”的基础上对教材作如下处理：1．将课文“百家争鸣”子目中关于“百家争鸣”背景的阐述前置于课文开篇。
因为“春秋战国时期，社会急剧变化，许多问题亟待解决，各学派纷纷著书立说，发表意见，并相互辩论，形成了‘百家争鸣’的学术繁荣局面”的背景阐述同样适应于孔子、老子等思想家产生的时代。
思想的活跃与百家争鸣ppt21
繁荣和城镇兴盛。 传统的社会秩序受到冲击，新兴地主阶级迫切 需要新的政治理论维护统治。 士人游历、讲学，思考和探索，形成不同的学 派。 私学的兴盛，给各派学说的传播提供了阵地。
百家争鸣
含义：春秋战国时，学派众多，历史把这些
学派统称为“诸子百家”。他们不仅阐述自 己的观点，还会相互争辩、驳难对方，形成 了“百家争鸣”的局面。
德
孔子是一个伟大的教育家
教育举措： 创办私学 教育思想： 有教无类
教学方法： 因材施教
《论语》
含义
由孔子的 弟子整理的记 录孔子言论的 书籍，是儒家 学派的经典著 作。
大思想家、大教育家孔子 • 贡献
孔子有两个学生，一个叫子路，一个叫冉有。 一天，子路请教孔子，“听见了应当做的事，是 不是马上就去做？”孔子回答说：“你有父亲、哥哥在，应当 让他们先做” 又一天，冉有问孔子，“听见了应当做的事，是不是马上 就去做？”孔子回答说：“对，应当马上就去做。” 学生们觉得奇怪，同样一个问题，为什么老师回答得不一 样呢？ 就去问老师，孔子笑呵呵地说：“冉有，平时碰到事情老 是退退缩缩，所以我鼓励他勇敢地去做，而子路太喜欢胜过别 人，所以我要他退后一点。”
知识拼盘
选一选
提出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不 能屈”这一思想的是（ ）。 B A.孔子 B.孟子 C.老子 D.墨子
连一连
孔子 庄子
孟子 墨子
民贵君轻
道法自然 兼爱，非攻 因材施教
根据老师提供的线索，利用排除法猜出答案：
线索一：春秋时期的著名思想家 ห้องสมุดไป่ตู้索二：儒家思想的创始人 线索三：主张“有教无类” 答案：孔子
思考 孔子这样做，体现了他怎样的教学方法？
百家争鸣
练习：
Ｂ 1、下列这些思想家中，不属于儒家学派的是： A孔子 B老子 C荀子 D孟子 Ｂ 2、“己所不欲，无施于人”是那一派的观点？ A、道家 B、儒家 C、法家 D、墨家 3、孔子鼓励学生要独立思考、敢于坚持正确的意 见时，他说： Ｃ A、 三人行必有我师焉。 B、知之为知之，不知为不知。 C、当仁不让于师。 D、学而时习之，不亦说乎？
在春秋战国的「诸子百家」中，比较 著名的有「九流十家」。「九流」指 的是：( 1 )儒家：孔子(丘)、孟子(轲)、 荀子(况)；( 2 )道家：老子(李耳)、庄 子(周)；( 3 )墨家：墨子(翟)；( 4 )法 家：李悝、慎到、申不害、商鞅、韩 非；( 5 )名家：公孙龙、惠施；( 6 ) 阴阳家：邹衍；( 7 )纵横家：苏秦、 张仪；( 8 )杂家：吕不韦；( 9 )农家： 许行。「九流」加上小说家(青史子 等)，是为「十家」。另尚有兵家(孙 故事 武、孙膑)等。
3、《论语》是一部什么样的书？
一、孔子
思想家 教育家
“仁”-----仁者爱人
“礼”-----社会礼仪规范
政治-----以“德”治国，以“礼”治国 创办私学 教育思想：“有教无类”、“因材 施 教”、“诲人不 倦”、“当仁不让与师”等。
《论语》
1、结合时代背景，想一想百家争 鸣出现的原因？ 2、百家争鸣是否有一百家？课文介绍 了哪几家？他们的思想主张是什么？
故事
荀子：战国时期 儒家学派 的另一代 表，著作 有《荀子》。
墨子
老子
逍遥游的 庄子
秦始皇佩服 的“韩非子”
孙子练女兵
孙武从齐国到吴国，向吴王阖闾献《兵法》十三 篇，吴王称善，并想观看实际的应用。于是，从宫 中挑选宫女分作两队，以吴王的两名宠妃为队长， 进行操练。孙武讲明纪律，击鼓演习，众宫女哗笑 不止。三令五申，宫女依然不守约束，孙武说：「 军令不明，是将领的责任，军令申明之后，依然哗 乱，就是军士的罪责。」命令将两队长斩首。吴王 见将斩自己的宠妃，连忙派人劝阻。孙武「将在外 ，君命有所不受」，遂斩两宠妃，然后操练，全军 肃然整齐。孙武请吴王观看，说这支军队可以赴汤 蹈火，吴王不悦，让孙武「罢兵休舍」，孙武说： 「王徒好其言，而不用其实。」吴王醒悟，重用孙 武，吴国军事力量日强。
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第9课思想的活跃与百家争鸣
课前预习预习时顺带把这些题给做了，试试你的身手呀！
1．春秋战国时期的主要思想家有、、、、、，他们之间相互争论，史称。
2．想一想，春秋战国时期思想的活跃和百家争鸣与当时社会生产力的发展和社会大变革有着怎样的关系? 3．联系现实，参照诸子百家治理国家的思想，你得到了哪些启示?
课堂练习重点难点都在这里了，课堂上就把它们解决吧。
4．孔子的思想主要是和两部分。
5．列举出孔子主要的教育、教学思想。
6．《论语》一书是( )
A．孔子写的
B．孔子委托他人写的
C．孔子的弟子在他死后把他的言论整理而成的
D．后人假托孔子的名义写的，而内容并不是孔子的言论
7．对联赏析
隆中一对得荆蜀；论语半部治天下。
——谈学成
想当年，诸葛亮与刘备的隆中对答，成就了一番事业，但仅是三分天下有其一；而《论语》一书中，只言片语，字字珠玑。
他所表达的儒家思想，略取一二，便足以治理天下。
8．诸子百家的言论中，你最欣赏哪一句?你能把它认真抄写下来，贴在家中的墙上作为座右铭吗?
9．诸子百家中，学派对后世的思想文化产生的影响最大。
10．
11．有人认为，《孙子兵法》产生于二千多年前，那时打仗属冷兵器时代，现在是信息战，用数字化部队，所以这个老古董没有用了。
你的看法呢?
课后测试走出教材，迁移发散，你的能耐是不是真的有长进了？
一、名言出处
12．下面的话分别是谁说的?
(1)当仁不让于师。
( )
(2)富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
( )
(3)道法自然。
( )
(4)知彼知己，百战不殆。
( )
二、单项选择题
13．历史上，一般把孔子和孟子的学说并称为“孔孟之道”；老子和庄子的学说并称为“老庄学说”，这是因为( )
A．他们之间是直接的师生关系
B．后代人为方便记忆，把他们凑合在一起
C．他们的思想观点基本一致，属于同一个学派
D．他们都出生在同一个地方
三、历史谜语
l4．黑孩儿(打一先秦历史人物)
四、填表题
15．填写《诸子百家简表》。
五、简答题
16．诸子百家中的学说有哪些积极的东西值得现代社会吸收、利用?
答案：
第l0课
1．孔子庄子孟子荀子韩非子墨子百家争鸣2．有着密切联系。
这一时期，生产力的飞速发展促进了商业繁荣和城镇兴起，传统的社会秩序受到猛烈冲击。
在各国竞相改革的风潮中，拥有文化知识的士人冲出狭隘宗族纽带的束缚，四处游说、讲学，极大地开阔了视野，促使他们独立思考和创造性地探索。
3．以法治国、以德治国。
4．仁礼5．有教无类、当仁不让于师、因材施教、温故而知新、谦虚好学等。
6．C
7．略8．略9．儒家l0．教化百姓，以礼治国刑罚无为而治 11．《孙子兵法》是一部总结战争理论的书，只要战争存在一天，它都不会过时。
12．(1)孔子 (2)孟子 (3)庄子 (4)孙子 l3．C l4．墨子。
l5．墨子《墨子》兼爱、非攻孟子《孟子》施仁政于民庄子《庄子》顺其自然、无为而治韩非子《韩非子》法制，加强中央集权l6．(1)孔子“仁”的学说和孟子的“仁政”。
(2)孔子关于教育教学方面的主张。
(3)老子认为一切事物都有对立面，对立的双方能相互转化。
(4)墨子的兼爱，非攻。
(5)韩非子的法制思想。