高中语文《装在套子里的人》教案8 新人教版必修5
高中语文 1.2 装在套子里的人教案 新人教版必修5
《装在套子里的人》一、【教材分析】《装在套子里的人》是新人教版必修5第一单元第二课，一篇精读文章。
学习这个单元，要注意把握小说的主题和情节。
把握主题，一是要理解作品蕴含的感情，了解作者的意图，二是要从人物、情节、环境这三个方面进行分析。
人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托作用。
此外，针对《装在套子里的人》这一课，还要注意细节描写，体会小说刻画人物的艺术特色。
学情分析：教材所面对的是高二年级的学生，他们已经对小说的要素有了一定的了解，能够准确的找到小说中的主要情节，对于主题的把握有一定的理解力，但是不够熟练，对于人物形象的理解也不够深刻，需要在老师的指导下，掌握一定分析人物的方法和对小说主题把握的方法。
二、【三维目标】1．培养学生结合外貌、语言、动作、心里、环境描写分析人物形象的能力。
2．学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。
3．通过本课学习，要使学生认识沙皇专制统治的黑暗，领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。
三、【教学重点】1．结合社会环境分析作品塑造的人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性，认识人物形象的思想意义。
2．思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵，认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。
3．揣摩作品语言的讽刺意味，体味契诃夫作品幽默，讽刺夸张的艺术手法。
四、【教学难点】1．理解典型环境中的典型人物，准确深入把握小说主题。
2．幽默、讽刺的艺术手法。
五、【教学策略】研读课文，采用师生共同讨论的方式，解决教学重点，以培养学生分析问题，解决问题的能力。
六、【教学准备】《装在套子里的人》是19世纪俄国著名作家契柯夫的著名小说。
学习这篇小说，要注意引导学生结合社会环境分析作品塑造的人物形象，通过人物形象把握小说主题，进而揣摩作品语言的讽刺意味，最终通过学习，还要使学生认识到胆小保守的危害性。
七、【教学环节】1、课堂导人世界之大，无奇不有。
高中语文(第2课 装在套子里的人)教案 新人教版必修5 教案
江西省井冈山实验学校高二语文《第2课 装在套子里的人》教案（人教版必修五）
目标
1．正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗
2.学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用
教学重点
正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗
教学难点
学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用
课前准备
电子课件
教 学 流 程 设计
一、导入新课
二、查词典完成下列词语解释
辖制：（管束）孤僻：（孤独怪僻）
歹毒：（阴险狠毒）讥诮（冷言冷语嘲讽）
安然无恙：（平安，没有什么毛病和事故）
周济：（给穷困的人以物质上的帮助）
三、解题和介绍创作背景。
"装在套子里的人"是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。我们学习这篇课文，必须把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。
提问2：别里科夫是怎么死的？他的死说明了什么？
讨论归纳：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。因为别里科夫最担心别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。
提问3：从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人？从人物身上我们可以体会到什么？
人教版高中语文必修五教案《装在套子里的人》
人教版高中语文必修五教案《装在套子里的人》一、教学目标1.引导学生了解小说的背景和主题，理解人物形象和社会环境。
2.提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力，培养阅读兴趣。
3.促进学生深入理解文学作品，增强文化自信。
二、教学重点和难点1.重点：掌握小说的情节和人物形象，理解作者所要表达的主题。
2.难点：提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力，培养阅读兴趣。
三、教学过程1.引入：通过问题导入，调动学生思考。
教师可以问：“同学们，你们知道俄国作家契诃夫吗？他的作品风格是怎样的？谁能举出一些他的代表作？”然后引导学生回答，借此机会引入课文。
2.呈现：通过多媒体教学，展示《装在套子里的人》的背景资料和作者介绍。
教师可以播放契诃夫的其他作品，让学生更加直观地感受他的作品风格。
3.概括：教师引导学生阅读课文，并概括出小说的情节和人物形象。
可以让学生分小组讨论，然后选派代表进行分享。
4.分析：在课堂上组织学生讨论，分析别里科夫这个人物形象的性格特点和社会环境，探讨作者所要表达的主题。
教师可以通过问题引导，例如：“别里科夫有哪些生活习惯？”“他为什么会成为一个装在套子里的人？”等。
5.练习：针对小说的情节和人物形象，教师可以安排学生进行课堂练习，例如缩写故事、编写课本剧等，以便更好地理解文本。
6.作业：布置与课文相关的阅读理解题和文学鉴赏题，要求学生按时完成并提交。
四、教学方法和手段1.多媒体教学：通过播放相关视频、图片等多媒体资源，让学生更加直观地感受故事情节和人物形象。
2.互动式教学：组织学生进行课堂讨论，引导学生深入思考，发挥学生的主体作用。
3.案例教学：通过分析契诃夫的其他作品，引导学生比较不同作品中的主题和人物形象，以便更好地理解《装在套子里的人》所表达的主题。
五、课堂练习、作业与评价方式1.练习：课堂上组织学生完成相关练习，例如缩写故事、编写课本剧等，以便更好地理解文本。
2.作业：布置与课文相关的阅读理解题和文学鉴赏题，要求学生按时完成并提交。
高中语文第一单元第2课《装在套子里的人》教案新人教版必修5
《装在套子里的人》【教学目的】1．知识与能力：了解别里科夫这一人物的典型意义。
学习领会作品中幽默讽刺手法的运用。
2．过程与方法：训练学生分析小说人物形象的能力。
3．情感态度价值观：正确认识别里科夫这个套中人的社会意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
【教学重点】了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。
【教学难点】领会作品用幽默讽刺手法来表现人物性格特征的方法。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入新课：你见过这样的人吗？“哪使在最晴朗的日子里，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣；他的用具：伞、表、小刀都装在套子里；他的脸也蒙着套子，耳朵也堵上棉花；坐马车支起车篷”。
总之是“把自己包在壳子里……造一个套子”。
这就是契诃夫笔下的套中人——别里科夫的形象。
俄国十九世纪八十年代，正是俄国历史上反动的、黑暗的“停滞的十年”。
沙皇制作的形形色色的“套子”套在人民身上，被压抑得喘不过气来。
契诃夫站在资产阶级民主主义的立场上，写了大量作品反对暴虐、反对黑暗、反对丑恶，《装在套子里的人》即其中的一篇。
作品问世以来，别里科夫已经成为那些害怕新事物、维护旧事物、反对变革、阻碍社会发展的人的代名词。
可见这一典型形象的塑造是十分成功的。
今天，我们就一起来分析这一人物形象。
二、检查预习：1．简介作者及作品（学生交流，教师适时补充。
）19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家。
代表作：《变色龙》《装在套子里的人》与欧·亨利、莫泊桑并称为三大短篇小说之王。
早期作品多是短篇小说；后期转向戏剧创作，他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。
2．本文表现的是俄国什么时代的社会现实？小说发表于1898年。
沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。
高中语文人教版高中必修5第一单元-装在套子里的人
《装在套子里的人》教学设计【教学目标】1、正确认识别里科夫人物形象及其时代意义。
2、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
【教学重点难点】1、作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
2、正确认识人物形象及时代意义。
【教学方法】引导、点评、研讨【课时安排】2课时【教学过程】一、导入：二、作者介绍（课前布置任务，学生介绍。
）契诃夫，19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说之王，著名戏剧作家，他和法国的莫泊桑，美国的欧·亨利共同被誉为世界三大短篇小说巨匠。
他的小说短小精悍，简练朴素，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，极富于音乐节奏感，寓意深刻。
善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以小见大，以此来反映当时的俄国社会。
代表作《变色龙》、《套中人》。
三、时代背景：（课前布置任务，学生介绍。
）1898年，沙皇统治下的俄国。
由于受欧洲进步文明的影响，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高，但沙皇政府为巩固其统治，却采取一切手段进行镇压，禁锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。
四、引导学生学习课文：（提问、讨论、总结）第一部分（1—５）概括地写别里科夫的外表、生活习性和思想性格的特征。
第二部分（6—37）具体地写别里科夫与华连卡婚事的失败。
开端：别里科夫认识华连卡。
发展：漫画事件、骑车事件。
高潮：别里科夫与柯瓦连科的交锋。
结局：婚事失败，别里科夫一病不起。
第三部分（38—40）写别里科夫的死和出葬，并指出像别里科夫这样的套中人还有很多。
思考：1、人们为什么把别里科夫叫做“装在套子里的人”?别里科夫是个什么样的人？明确：(1)穿着：穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷归纳总结：别里科夫是一个性格封闭的人。
高中语文必修五《装在套子里的人》教案
高中语文必修五《装在套子里的人》教案高中语文必修五《装在套子里的人》教案备课研修2012-10-06 12:26教材分析《装在套子里的人》是俄国批判现实主义作家契诃夫的一篇短篇名著小说成功地塑造了一个胆小怕事、反对一切社会变革的保守分子——别里科夫的形象传统教学往往按故事的时间顺序用两课时的时间从头讲到尾，这种教法费时多且易让学生产生厌倦感教学中，一个好的课堂切入点能激起学生浓厚的兴趣；为此，教师可打破小说时间顺序，设置情景，从别里科夫的葬礼切入，设置悬念，然后抽丝剥茧，层层分析，最后再回到葬礼，首尾圆合。
学生理解本文应该没有难度，但容易停于文字表面，忽略深层含义《普通高中语文课程标准(实验)》中说“教师既是与学生平等的对话者之一又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”所以，教师在这个时候应该发挥应有的作用，或提供材料，或巧妙点拨引导学生探究文章的深刻内涵，让学生在紧张的思考中和开心的笑声里体会作者对别里科夫和那个时代的嘲笑和批判。
教学目标总结别里科夫人物性格，分析全城人害怕别里科夫的原因，体悟最后一段的深刻含义，提高学生的筛选概括能力和自主探究能力。
在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度。
教学方法情景教学法，诵读品味法，点拨法，自主探究法。
教学时数一课时教学过程一、导入穿过时光的云烟，我们看到，在一百多年前的俄国，有一场葬礼正在举行奇怪的是，送葬的人们的悲伤好像是装出来的这是怎么一回事呢?就让我们走进《装在套子里的人》，从这场葬礼说起吧。
二、初步感知，挖掘深层含义。
1切入这场葬礼首先出现在课文倒数第三段，我们读一读。
(学生齐读倒数第三段)师这是谁的葬礼?人们称他作什么?。
明确别里科夫，装在套子里的人。
2人们为什么叫他“装在套子里的人”?别里科夫的表现反映了他的什么性格?明确(学生回答)(1)穿着穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵。
人教课标版高中语文必修5第2课《装在套子里的人》教案
第2课《装在套子里的人》教学目标：1、了解小说发生的时代背景。
2、把握别里科夫的形象特征。
核心素养与价值观：1、训练学生分析小说人物形象的能力。
2、通过对阻碍社会发展原因分析，提高学生对社会的认知能力，培养学生爱憎分明的感情。
教学重点：1、分析别里科夫的人物形象特点。
2、掌握分析人物形象的方法。
教学难点：1、认识社会环境与别里科夫人物形象之间的必然联系。
2、通过分析人物形象，进而把握文章主题。
教学方法：讲授法、启发法、讨论探究法教具：多媒体、PPT课件教学过程：一、导语库克雷尼克塞是苏联非常著名的一个漫画家，请大家看一幅图。
观赏图片的特点，通过影子和其他人的衣着，能看出晴空万里，但是图片中的人却穿着雨鞋、带着雨伞、黑色大衣，并且把衣领高高竖起，这个人就是别里科夫，今天就让我们走进别里科夫的世界。
二、重难点介绍教学重点：1、分析别里科夫的人物形象特点。
2、掌握分析人物形象的方法。
教学难点：1、认识社会环境与别里科夫人物形象之间的必然联系。
2、通过分析人物形象，进而把握文章主题。
三、赏析析以下段落，并且分析人物形象，及作者塑造人物形象时所用的手法。
（采用iPad 教学，学生分组拍照上传，分析学生上传的答案，并进行总结）1、即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带上雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。
他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。
他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。
他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。
他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。
总之，这人总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响。
他没精打采，脸色苍白。
(怀疑卧室里有声，通宵做恶梦的第二天)他脸色发青。
（看到自己的漫画后）别里科夫脸色从发青到发白.(看到柯瓦连科和华连卡骑自行车后)小结：外貌、神态描写。
写出别里科夫胆小多疑、守旧、拒绝新事物、古板。
人教版高中语文必修五第一单元第2课《装在套子里的人》优秀教案(4页)
《装在套子里的人》教案主讲人：张艳芳教学目的：1.熟悉课文内容，理清文章脉络。
2.深入了解主要人物形象。
3.思考并揭示文章主题。
教学重难点：深入了解主要人物形象并揭示文章主题。
教学方法：1、自主学习与质疑相结合。
2、合作探究与教师点拨相结合。
预习知识链接：1、作者介绍契诃夫（1860－1904）是十九世纪末俄国杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇小说巨匠和剧作家，是欧美三大短篇小说家之一。
其作品的艺术特点，在于以简炼的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。
一生创作了3470多篇小说，著有《小公务员之死》、《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。
剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。
世界短篇小说之王：（俄）契诃夫、（法）莫泊桑、（美）欧·亨利。
2、写作背景：19世纪末，俄国正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害，在这种禁锢的比罐头还严密的专制制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在官场上，而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物的代表。
教学过程：一、情境导入：同学们，今天老师给大家介绍一个人，（扮演者上场），请同学们观察一下这个人和我们普通人有什么不同（自由发言），可是这样的一个人两个月前永远的离开了我们，他究竟为什么会离开人世？请大家把我们的课本翻到第9页，我们一起走进契诃夫的小说《装在套子里的人》，去揭开他的去世之谜？二、课堂探究：1、快速浏览文章内容，理清文章脉络。
自由发言：教师点拨：1、介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1～5段）。
2、别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第6～第37段）。
《装在套子里的人》 教案教学设计(人教版高二必修五)共3篇
《装在套子里的人》教案教学设计(人教版高二必修五)共3篇《装在套子里的人》教案教学设计(人教版高二必修五)1《装在套子里的人》教案教学设计(人教版高二必修五)课程背景本次教学的课文为人教版高二必修五《装在套子里的人》，属于科幻小说。
本篇小说中采用了类比手法，将人与机器做了一个类比，表达了人的意识逐渐由机器代替的隐喻。
教学目标1.了解科幻小说的特点，深入探讨科学思想。
2.掌握分析科幻小说的方法，分析科幻思想。
3.理解作者使用类比手法表达科幻思想的用意。
4.提高学生文学鉴赏能力和创新思考能力。
教学方式1.导入环节：通过让学生观看科幻电影《银翼杀手》中的情节，提高学生对科幻小说的兴趣和对人与机器关系的深刻认识。
2.多媒体课件展示：通过PPT展示有关《装在套子里的人》的背景、文学特点、主题等内容。
3.小组合作探究：将学生分为小组，让他们深入探讨小说中的科幻思想，并针对小组探究不足之处启发学生自主学习、自主调研，在学习过程中培养学生的创新思考能力。
4.互动问答：通过设置问题引导学生思考，采取短时间内轮流回答问题、现场点评等方式，激发学生的积极性和主动性。
5.以“写一篇科幻故事”的任务作为课堂结束的方式，让学生自由发挥，既体现了科幻小说的特点和主题，又能提高学生的文学素养，同时也是对本次教学的一个小结。
教学重点1、分析小说中的科幻思想。
2、理解作者使用类比手法的意义。
教学难点1、理解小说中对人的意识的描写。
2、对人与机器关系的思考和探究。
教学效果通过本次教学活动，学生不仅学会了科幻小说的文学特点和分析科幻思想的方法，更是通过小组合作、互动问答等方式提高了学生的创新思考能力和文学素养，让学生更加深刻地理解了科幻思想的内涵和人与机器关系的深刻表达。
总结本篇文章主要介绍了教案教学设计(人教版高二必修五)中的《装在套子里的人》的教学方式及实现效果，从兴趣导入开始系统讲述教学过程，并重点强调了科幻小说类的分析方法、科幻思想的意义等方面的知识点。
人教版高三语文必修5《装在套子里的人契诃夫》教案及教学反思
人教版高三语文必修5《装在套子里的人契诃夫》教案及教学反思一、教学目标1. 知识目标通过本节课的学习，学生能够：1.了解文学与社会的关系，理解文学批判的意义，掌握《装在套子里的人》的文学特色。
2.感知小说中的人物，分析小说中的人物形象和特点，理解人物所代表的社会意义。
3.探究小说中的议题，研究构成小说的思想和文学技巧，理解作品所表达的人生哲理和价值取向。
2. 能力目标1.提高学生的阅读能力，从多角度分析文本，学会归纳总结，形成独立的阅读思维模式。
2.培养学生的批判思维，让学生能够从作品中挖掘事件、思想和情感的发展规律，对文本进行深刻的分析。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.重点讲解传统小说情节架构和中心冲突，让学生了解契诃夫小说的情节特点，认识到人物行为和言语所蕴含的思想意义，培养深入挖掘文本的能力。
2.重点讲解人物描写技法，让学生能够准确刻画小说中的人物形象，理解小说中人物所具有的社会意义和象征意义。
2. 教学难点1.难点在于让学生了解作品所蕴含的深厚意义，引导学生从多个角度出发，深入思考作品所反映的人生哲理和时代思潮，学生需要通过细致的文本分析，进行深入的思考。
2.难点在于让学生掌握批判分析的方法，让学生能够形成对文学作品的深刻分析和独立思考的能力。
三、教学过程1.导入1.由教师提问：“你们阅读过《装在套子里的人》这篇小说吗？请你们简单介绍一下这篇小说的情节和主题。
”2.引导学生逐步深入探究小说的文学性和思想内涵，让学生了解文学所反映的整个社会生活和人类认识的发展，培养学生形成多角度思维和分析问题的能力。
2.教学内容（1）教学重点1.传统小说情节结构和中心冲突的讲解。
2.小说中人物形象的分析和塑造。
（2）教学难点1.对小说中的人物行为和言语所蕴含的思想和情感进行深度分析。
2.从多个角度出发，深入思考作品所反映的人生哲理和时代思潮。
（3）教学方法1.课堂讲解加图片辅助。
2.小组讨论。
3.互动提问。
人教版高中语文必修五1.2《装在套子里的人》教学设计
《装在套子里的人》教案一、教学目标1.把握别里科夫的形象，注意人物形象的复杂性和社会典型性；2.通过审读人物关系，思考小说主题。
二、教学重难点1.把握人物形象的复杂性2.理解小说主题，培养学生的悲悯情怀。
三、教学方法四、教学课时：一课时五、教学步骤：1.导入：不知道同学们注意过我们羽毛球馆前方广场上的“化蝶”塑像没？化蝶，当蝴蝶幼虫终于奋力挣脱了那个狭小的套子，变成一只美丽的蝴蝶，自由飞舞在天地间，这是多么令人神往的境界。
可是却偏偏有这样一类人，他们生于套子死于套子，甚至还想着把别人也装到他们认可的套子中。
今天，我们就一起来认识这样一位“装在套子里的人”。
2.品评“套中人”（1）“装在套子里的人”是谁？（2）你认为他是一个什么样的人？用一个词概括你的态度并说明理由。
可笑：把自己藏在套子中穿雨鞋，带雨伞，穿暖和的棉大衣；总是把伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里，就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里；把脸藏在竖起的衣领里；戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼；一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。
可怜：他封闭守旧，不敢接受新事物，整日躲在套子中战战兢兢度日老是歌颂过去；用自己教授的古代语言躲避现实生活；只有政府告示和报纸文章明确禁止什么，他才觉得一清二楚；“千万别闹出什么乱子”。
可叹：美好的爱情就在眼前，却不敢接受（华连卡长得不坏，招人喜欢；出身不错，有田产；天真开朗；是第一个待他诚恳而亲热的女人；可是别里科夫却因华连卡响亮而清脆的哈哈哈笑声而结束了婚事，甚至结束了自己的生命。
）可悲：从又高又陡的楼梯上摔下来时安然无恙，却因为华连卡的大笑而“再也没起过床”可恨：辖制全城十多年。
如：“我们”在教务会议上被别里科夫“套子式”的论调压得透不出气；太太们不办家庭戏剧晚会、教士们不敢吃荤不敢打牌、全城都不敢大声说话、不敢写信、不敢交朋友、不敢看书、不敢周济穷人、不敢教人念书写字……总之，别里科夫想让“我们”都跟他一样，躲进套子中。
高中语文课文装在套子里的人教案
高中语文课文装在套子里的人教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文 1.2《装在套子里的人》精品教案 新人教版必修5
装在套子里的人教案一、作者介绍安东·巴甫洛维奇·契诃夫是19世纪后期俄国著名的批判现实主义作家，一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。
1880年，契诃夫入莫斯科大学医学院学习，同年开始写作。
早期作品无情地揭露了专横残暴的黑暗势力（《假面》《变色龙》《普里希别耶夫中士》等），鞭挞了庸俗卑劣的社会现象（《胜利者的胜利》《胖子和瘦子》《一个官员的死》等），同情下层人民的悲惨遭遇（《哀伤》《苦恼》《万卡》《歌女》《风波》等）。
1890年，契诃夫去库页岛旅行。
从这个人间地狱回来后，他逐渐摆脱了思想上的苦闷，加深了对现实的认识，写了一系列具有深刻社会意义的中、短篇小说，如《第六病室》《跳来跳去的女人》《文学教师》等。
晚年，契诃夫同时致力于小说和戏剧的创作，著名的小说有《农民》《带阁楼的房子》《姚尼奇》《新娘》等；剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
这时期的创作洋溢着乐观主义情调，对新生活充满信心。
契诃夫的小说有着独特的艺术风格，这就是朴实、简练，艺术描写的客观性，同时富于幽默感。
他自己说过：“简练是才能的姊妹。
”他的小说没有多余的东西，很少有抽象的议论。
他善于用不多的文字表现深刻的主题。
《装在套子里的人》是契诃夫最著名的小说之一。
主人公别里科夫反对一切新生事物，扼杀自由与进步。
他是沙皇专制制度的维护者，他的死象征着一切反动势力必然灭亡。
二、课文分析：1、被“装在套子里的人”是谁？（别里科夫）2、是谁把他装在套子里的？（自己。
第1自然段）3、这个在生活和思想方面有哪些套子？穿着：（第1自然段）外貌描写。
——隔绝人世，不受外界影响（怀旧）思想：（第2自然段）遵行政府的告示和御用报纸文章的规定。
——多疑语言：口头禅“千万别闹出什么乱子”。
职业：（第4自然段）教务会上那种纯粹套子似的论调。
行为：禁止人们一切“违背法令、脱离常规、不合规矩的”如：一个同事参加祈祷式去迟了（惹得他闷闷不乐）中学教师和小姐骑自行车（脸色从发青到发白“心里乱得很老是心神不定地搓手、打哆嗦）年轻人“穿着绣花衬衫出门”“在大街上拿着书走来走去”（当面忠告）5、第5自然段刻画了别里科夫的什么特点？（性格孤僻，胆小）6、可是就是这样一个普普通通的中学希腊文教师，这个性格孤僻、胆小，老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个学校辖制了整整十五年！可是光辖制中学算得了什么？全城都受着他辖制呢！他的身份是什么？（中学希腊文教师）性格孤僻、胆小，连睡觉时都战战兢兢，深怕小贼溜进来的一个小人物，为什么全城的人都怕他？（报告校长、督学，这还会有好下场吗？）怕他实际上怕他背后的沙皇专制统治的迫害。
高中语文 装在套子里的人教学设计 新人教版必修5
被新事物“逼”死的别里科夫——《装在套子里的人》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析1.教学内容：品读“套中人”其人其事，探究“套中人”的死因，把握小说情节，进而理解小说的深刻内涵。
2.教学内容特点：本文语言浅易，情节简单，风趣幽默，具有讽刺意味，很适合进行教学，让学生在嬉笑中明白沙皇统治的黑暗和人们受压抑的心理。
3.教学内容在知识体系中的地位和作用：本课为必修五第一单元中的讲读课文，与这套教科书必修三的小说单元遥相呼应。
小说作为人生的“百科全书”，深受学生喜爱。
作为高中语文教学资源的小说，根据课标要求，阅读时要从人物形象、作品语言、主题、情节等方面全面把握。
必修三的小说单元已经重点强调了小说的人物行象和语言，所以本单元的学习重点是把握小说的主题和情节。
在学习本单元的第一课《林教头风雪山神庙》时学生已经对情节和主题有了一定的了解，我将前课“官逼民反”的主题进一步引申，来探讨别里科夫是否也是被“逼”死的，来引导学生分析情节，探讨主题，，为今后学生对小说的学习打下牢固基础。
（二）教学对象分析1.学生的情感和认知特点：高二学生对高中的新鲜感已经消除，进入高中阶段的稳定期，情感上已经成熟，能够从高角度来认识问题，学习的自觉性增强，有自己独立思考并解决问题的欲望。
2.学生的知识储备：本节课的教学内容是在必修三小说单元的教学基础上进行的。
学生对小说的概念、要素、考查要点、答题套路已经有了全面的掌握，能够对老师提出的问题进行合理的理解，从而把握教学的重点。
学生在生活中有很多的经历，对于“套子”问题他们应该有能力去联系实际理性分析。
3.学生学习本课的困难点：本课情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就读完了，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握，对于知识的运用不能形成套路。
因此，教这篇课文时，要在设计问题上下功夫，力求有趣和创新，还要联系高考体现实用性。
（三）教学环境分析本课教学内容幽默，漫画式的人物形象，运用多媒体教学能够提高学生的兴趣。
人教版高中语文必修五《装在套子里的人》教案设计
【人教版】语文必修5《装在套子里的人》教案设计环节一：目标导学【学习目标】1.了解作者的生平及其主要作品；2.理清文章故事情节；3.初步理解别里科夫这个人物形象。
【学习重点】把握人物形象。
【学习难点】理解人物形象现实意义。
【学习过程】导入:小说对人物形象的塑造是传达作品思想内容，表达作品思想情感的重要途径，我们很难忘记孔乙己、变色龙、阿Q、祥林嫂等一个个鲜活的形象，我们也应感谢这些形象带给我们的对现实生活的一次次沉重的思考，今天，就让我和大家一起走进世界著名短篇小说家契诃夫的《装在套子里的人》，再来结识一位特殊的人物――别里科夫（板书）。
环节二：自学探究一、请同学们认真阅读《学习指导》课前自主预习内容，以及结合其他教辅，独立看书思考下面几个问题：1.作者简介？2.创作背景？3.故事情节？环节三：精准讲评1、作者简介：安东·巴甫洛维奇·契诃夫（1860年1月29日－1904年7月15日）是俄国的世界级短篇小说巨匠，是俄国19世纪末期最后一位批判现实主义艺术大师，与法国的莫泊桑和美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。
他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。
契诃夫的作品题材多样：有的反映了底层人民的悲惨生活（《苦闷》、《凡卡》等）；有的写出了小人物的战战兢兢、卑躬屈膝的心态和面貌（《胖子和瘦子》、《小公务员之死》等）；有的激烈地讽刺了见风使舵的奴颜媚骨（《变色龙》等）；有的揭露了专制制度对社会的压制及其保守和虚弱（《装在套子里的人》等）。
2、写作背景：《装在套子里的人》是安东·巴甫洛维奇·契诃夫最杰出的短篇小说之一。
安东·巴甫洛维奇·契诃夫生活和创作的年代，正是俄国农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制制度极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。
人教版语文高三-人教必修五装在套子里的人教学设计8
人教必修五《装在套子里的人》教学设计教学目的：一．赏析套中人的形象二．欣赏作品的讽刺语言教学重点：对“套子”含义的理解对“套中人”人物形象的分析教学难点：如何引导学生欣赏其语言特色教学方法：讨论法、提问法教学步骤：第一课时一．阅读全文，整体感知作品，掌握故事情节，列出情节提纲：第一部分：别里科夫的特征（板书）第二部分：别里科夫的婚事别里科夫决定结婚（开端）漫画事件和自行车事件（发展）别里科夫的挫折（高潮）别里科夫之死（结局）为别里科夫送葬（尾声）二．课堂讨论，赏析别里科夫的形象讨论题：（打出幻灯）（1）别里科夫是一个典型的“套中人”，他有那些套子？学生筛选、归纳。
生活方面的套子：衣着打扮方面，生活习惯方面。
思想上的套子：凡是政府规定禁止什么，他无条件拥护；凡是违背禁令、脱离常规、不合规矩的事他就闷闷不乐。
（2）别里科夫为什么要把自己装进套子？现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。
他藏进套子，借此躲避现实生活。
（3）别里科夫的口头禅是“千万别闹出什么乱子”，现实生活中哪些乱子闹得他惊恐不安？教师到教堂参加祈祷去迟了；学生不安分，教室中闹闹吵吵；中学教师和小姐骑自行车；教师穿着绣花衬衫出门，在大街上那着书走来走去。
（4）别里科夫的“套子”和“乱子”，反映了怎样的社会现实？一方面是沙皇的专制统治，装进套子是为了自我保护，套子和套中人是专制统治的产物。
另一方面是民主自由的潮流；埋葬套中人后大快人心。
（5）别里科夫怎样对待乱子？收到什么效果？他以沙皇禁令作为评价是非的标准。
他主张制裁不安分的学生。
他干涉别人的私事。
他打小报告。
他把整个中学辖制了十五年，甚至辖制了全城。
（6）别里科夫的套子和现实生活中的乱子冲击的最后结果是什么？漫画事件和自行车事件害得他生了病；柯瓦连科的使劲一推，华连卡的纵声大笑送了他的命。
（7）结合作品反映的俄国的社会现实和别里科夫的性格特征，谈谈别里科夫具有哪些二重性？既是沙皇专制制度的鹰犬，又是这一制度的牺牲品，既是凶恶可怕的卫道士，又是不堪一击的可怜虫。
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《装在套子里的人》[授课年级]高二[教学目的及要求]1、了解写作的时代背景、别里科夫的个性及其形象的典型意义。
2、学习夸张、讽刺的手法。
3、学习通过肖像描写表现人物性格的方法。
[教学重点]1、别里科夫的形象及其意义。
2、夸张、讽刺的手法。
[教学难点]通过肖像、语言、动作描写来表现人物性格。
[教学设想]在学生了解其基本内容后加以分析。
[教学时间]两教时第一教时[教学过程及步骤]一、导入新课：我们在初中读过契诃夫的小说《变色龙》，它描写了一个趋炎附势，随“势”而变的小人——奥楚蔑洛夫，他是穿着警察外衣的沙皇政权的忠实奴仆。
今天我们又要学习他的经典之作《装在套子里的人》。
二、作者介绍：安东·巴甫洛维奇·契诃夫（1860—1904），俄国十九世纪末期批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧著称于世。
他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”，但局限于表达民主主义和人道主义思想，带着明显的抑郁哀伤的色彩。
他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》《变色龙》《凡卡》《带阁楼的房子》《装在套子里的人》，剧本《樱桃园》等。
他出生在一个由农奴赎身的自由民的家庭。
中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院。
1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。
毕业后，他一边行医、一边写作。
契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家。
他一生只活了四十四岁，但在他二十五年的创作活动中，他却写下了七、八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。
他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。
他的思想和创作都随着当时的政治斗争而不断发展。
他的艺术特点，在于以简炼的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。
三、写作背景：《装在套子里的人》写于1898年。
十九世纪末，是俄国历史上反动统治特别残酷黑暗的时期。
当时，逐渐开展的俄国工人运动越来越高涨，到1898年，列宁在彼得堡建立了“工人阶级解放斗争协会”，俄国的革命斗争走上了崭新的阶级，工人罢工和农民起义在全国风起云涌。
即将来临的革命暴风雨使反动派惊恐不安。
沙皇政府竭尽全力妄图维持其摇摇欲坠的专制制度，反对任何自由的要求和革新的行为，加强反动统治，警察林立，密探出没，冤狱遍国中，俄罗斯大地笼罩着恐怖、窒息的气氛。
出身平民的契诃夫对劳苦大众怀着无限同情，对专制制度无比憎恶。
在他的作品里较为明显地反映了这个时代的某些特点。
《装在套子里的人》就是真实地反映了当时的社会现实，表现了这个时代的情绪。
在这篇小说里，作者塑造了别里科夫这样一个顽固维护旧制度、旧生活，极端恐惧和反对生活中任何发展变化的典型人物，并明确表示了“埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事”。
尽管契诃夫由于他的民义主义世界观的局限，还不了解工人阶级的历史使命，还认识不到改造旧社会的革命道路，但他却预感到社会要发生巨大的变革，坚信社会光明的未来，四、疏通语言：（作为检查预习工作）1、六神不安：心神不安。
我国道家迷信说法，认为人的心、肺、肝、肾、脾、胆，各有神灵主宰，叫六神。
2、陶冶：烧制陶器和冶炼金属，比喻给人的思想、性格以有益的影响。
3、辖制：统制管束。
4、斋期：有些宗教规定，教徒在一定时期完全禁食，或者部分禁食，或者禁食某种食品。
禁食期间就叫“斋期”。
5、周济：对穷困的人给予物质上的帮助。
6、孤僻：孤独怪僻。
指人有性情古怪，不合群。
7、撮合：从中介绍促成（多指婚姻）。
8、游说（ｓｈｕì）：古代叫做“说客”的政客，奔走各国，凭着口才劝说君主采纳他的政治主张，叫做游说。
此处指凭口才劝说别里科夫。
9、五等文官：当时俄国的中级文官。
10、歹毒：阴险狠毒。
11、体统：指体制、格局、规矩等。
12、讥诮：冷言冷语地嘲讽。
带嘲讽的责备。
13、安然无恙：很平安，没有什么疾病和事故。
14、忧郁：愁闷。
五、请同学分段并归纳段落大意：（课文可分为三部分）第一部分（开头到“也是苦事”），从别里科夫的外表、行为、思想方式和生活习性写他的“套中人”的特征。
第二部分（从“可是”到“起过床”），写别里科夫同华连卡婚事的失败，进一步揭露“套中人”思想的腐朽和反动。
第三部分（从“过了一个月”到结尾），写别里科夫的死和出葬，指出现实里“套中人”还有许多。
六、分析文章第一部分：补充常识：A、肖象描写是文学作品中常见的刻画人物的手法之一。
作者根据人物的性格特征，对人物的外形、衣着等进行适当的描绘，这种描绘，叫做肖象描写。
B、用讥刺和嘲讽的笔法描写敌对的或落后的事物，有时用夸张的手法加以暴露，以达到贬斥、否定的效果。
课文中，作者对别里科夫就是用这种笔法去写的。
这种笔法，便叫讽刺手法，是文学的表现手法之一。
1、通过朗读分析第一节可以知道别里科夫是个怎样的人？作者通过一些夸张式的外貌、动作等细节描写，勾勒了此人漫画式的外表。
（学生朗读：“他也真怪……总要叫马车夫支起车蓬”。
）晴天穿雨鞋，带雨伞，脸老是藏在竖起的衣领里；戴着黑眼镜，棉花堵住耳朵眼……，这是“装在套子里”的“怪”人的外表特征。
2、“六神不安”，一语揭出了他对现实生活的内心反应——惊慌不安。
3、课文写“他老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西”。
前一个“歌颂”里显然指赞美旧秩序。
别里科夫教的是希腊文，这是世界上最古老的语种之一，对别里科夫来说，连这种职业也成了他躲避现实的套子，或者说，这也是他隔绝人世的“雨鞋雨伞”，不过是无形的罢了。
4、第一部分除了写外在的套子还写了思想上的套子，主要表现在那几方面？在三个方面描述别里科夫思想上的套子：A、写别里科夫思想套子的准则。
B、写别里科夫的套式论调对人们的辖制。
不但是一所学校，而且全城人在别里科夫这类人的影响下，“战战兢兢”地生活了十年到十五年……课文连用六个“不敢”，写“害怕”的范围和程度。
C、写别里科夫家庭生活中的各种禁忌。
5、分析别里科夫的形象：他是一个为自己制造套子隔绝人世的可怜而又可笑的人物形象。
他反对和害怕现实的一切变革，是旧制度、旧秩序、旧思想的忠实维护者，是沙皇反动政府的忠实拥护者。
第二教时[教学过程及步骤]一、复习上节课的内容。
一、分析文章的第二部分：1、这里写了别里科夫恋爱了，想结婚了，为什么？A、校长夫人及其周围人的怂恿和撮合。
B、华连卡长得不坏C、华连卡有地位、有田产。
D、华连卡是第一个待他诚恳而有亲热的女人。
2、婚事成功了吗？没有。
3、为什么？这部分写了哪几件事？A、漫画事件B、骑自行车事件C、谈话事件D、摔跤事件E、死亡事件二、分析柯瓦连科和华连卡的人物形象：柯瓦连科和华连卡是作为与别里科夫相对立的形象出现的，他们代表有民主自由思想的进步力量，有正常的人类情感的人，敢于和“套中人”斗争的人。
柯瓦连科和别里科夫的冲突，不但鲜明地展示了两个人物的不同性格水火不相容和他们所代表的新旧思想的斗争，而且淋漓尽致地暴露了别里科夫“套中人”思想的虚伪、腐朽和反动，表达了作者鞭挞丑恶的旧事物，支持生活中的积极进步力量的立场。
华连卡的笑声一方面是正常人对“套中人”越出常轨出洋相的嘲弄，另一方面也象征着追求自由生活的进步力量对窒息生命的反动势力的斗争的胜利。
四、分析文章最后一部分：1、有两个小节：①写送葬时人们的心情；②写葬后的生活情景。
2、为什么说“可是一个礼拜没过完，生活有恢复了旧样子”？这说明死了一个别里科夫，生活并没有发生什么变化，也不会发生什么变化，因为产生别里科夫这类人物的社会基础依然存在；只要制造“套中人”的社会制度没有被埋葬，这种装在套子中的奴才，就会继续产生，到处活动，从而使人们不要把幻想寄托在死了一、两个别里科夫式的“套中人”身上，而要去彻底改革沙皇专制制度。
五、小说的主题：通过“套中人”别里科夫因循守旧、反对一切发展变化、最后恐惧而死的故事，深刻地揭露了俄国社会生活的停滞和黑暗，无情地抨击了沙皇专制统治的凶残和反动，形象地显示了腐朽制度注定灭亡的前途和命运，委婉地表达了对自由美好生活的热爱和渴望。
六、写作特点：（一）人物形象鲜明深刻作者笔下的别里科夫是一个典型环境中的典型人物。
别里科夫活动的那个小城镇实际上就是当时俄国社会的缩影。
别里科夫是沙皇政府的忠实拥护者，他生活在知识界，起到了沙皇的警察密探所起不到的作用，是反动知识分子的典型。
作者能抓住揭示人物性格特征的外貌、心理、语言、行动，简练、鲜明，夸张而又合理地进行描述，因此形象生动逼真，栩栩如生。
“老穿着雨鞋、拿着雨伞”是别里科夫的外表特征。
在现实生活的发展变化面前，一方面恐惧、憎恶，用各种防身的套子把自己包起来，逃避现实；一方面千方百计地进行挣扎，不时地从“套子”里钻出来，去干预现实，辖制别人，以维护“体统”，防“乱子”，是别里科夫的性格特征。
“千万别闹出什么乱子”是别里科夫的口头禅，典型的套子式论调。
别里科夫形象的深刻社会意义，就在于他是窒息人们思想、阻碍社会进步的专制势力的象征，因此使人们感到惧怕和憎恶；他的可悲下场，又是反动腐朽势力灭亡的预兆，因此能激起人们创造新生活的勇气，推动社会前进。
（二）笔调含蓄幽默讽刺作者自始至终用含蓄幽默的讽刺手法来塑造别里科夫的形象，展示人物性格。
别里科夫出场时，对其装束和生活习惯的描述，就使人感到他滑稽可笑而又令人憎恶。
对别里科夫“婚姻事件”的整个过程的描写，充满了轻松的戏谑和幽默的讽刺。
作者有时用一种含蓄的对比的描写，来达到强烈的讽刺效果，如写别里科夫白天辖制这个，辖制那个，“压得”“全城的人战战兢兢地生活”，而到晚上，他却“躺在被子底下，战战兢兢”，惶惶不可终夜，深刻地揭露了别里科夫貌似吓人实则虚弱的本质。
七、布置作业。
附：板书：装在套子里的人契诃夫外在外貌（第一节１１个套子）行动（居住环境、唉声叹气、苍白小脸）套子：内在——思想：墨守成规、因循守旧、孤僻胆怯、害怕新事物、自觉维护专制制度漫画事件骑自行车事件死亡谈话事件摔跤事件送葬：高兴——郁闷、无聊、乱糟糟[教学说明]通过学习这篇文章，有利于学生掌握幽默讽刺夸张的手法，可以为他们创作小说提供良好的学习平台。