桃花源记导学案答案

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《桃花源记》课文翻译及课后练习答案

一、课文翻译

东晋太元（公元376-396）年间，武陵有个人以捕鱼为生。有一天他沿着溪水划船而行，忘记了路有多远？忽然遇到一片桃花林，在小溪两岸的几百步之内，中间没有其它树木，花草鲜嫩美丽，地上的落花繁多交杂，渔人对此感到非常诧异。他继续往前走，想要走到林子的尽头。

桃花林的尽头就是溪水的源头，渔人发现了一座小山，山上有个小洞口，洞子里面隐隐约约透着点光亮。渔人便下了船，从洞口走了进去。最开始非常狭窄，只能容得下一人通过。又行走了几十步，突然变得明亮开阔了。渔人眼前这片土地平坦宽广，房屋排列得非常整齐，还有肥沃的田地、美丽的池塘，以及桑树、竹子这类的植物。田间小路四通八达，鸡鸣狗吠的声音此起彼伏。人们在田间来来往往耕种劳动，男女的穿戴全都与桃花源以外的人一样。老年人和小孩儿，都怡然并自得其乐。

这里的人看见了渔人，感觉非常惊讶，问他是从哪里来的。渔人都一一作了回答。这里的人便邀请他到家中做客，摆了酒、杀了鸡用来款待他。村里面的其他人听说来了这么一个人，全都来打听消息。他们自己说他们的先祖是为了躲避秦朝时期的战乱，率领妻儿乡邻们来到这个与世隔绝的地方，从此他们再没有人出去了，所以和外面的人隔绝了一切往来。村里的人问渔人现如今是什么朝代，他们不知道有汉朝，更不用说魏、晋两朝了。渔人把自己知道的所有事都一一说了出来，村民们听了都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人邀请到自己的家中，都拿出自己的美酒佳肴来款待他。渔人停留了几日后，就向村里的人告辞。村里的人告诉他：“这里的情况不值得对外面的人说啊。”

《桃花源记》导学案(含答案) (精品)2022年部编版语文附答案

武陵人捕鱼为．业处处志．之寻．向所志

缺乏为．外人道也寻向所志．寻．病终

此人一一为．具言所闻不复出焉．又何间焉．

茅屋为．秋风所破歌可远观而不可亵玩焉．惧有伏焉．

2、通假字便要．还家

3、词类活用渔人甚异．之欲穷．其林处处志．

之

4、文言句式南阳刘子骥，高尚士也。

见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。

预设问题二：翻译：渔人甚异之，复前行，欲穷其林；土地平旷，屋舍俨然；

预设问题三：理清渔人的行踪，复述故事。

四、精讲点拨

古今异义鲜美

．．古义：

．．古义：妻子

．．古义：交通

今义：今义：今义：

绝境

．．古义：

．．古义：开朗

．．古义：无论

今义：今义：今义：

五、当堂达标

按要求完成以下问题。〔20分〕

1.解释加点的词。〔16分〕

(1)缘．溪行便扶．向路

(2)豁然

．．

．．欣然．．俨然

．．怡然

(3) 缤纷

．．〔4〕才．通人〔5〕属． (6)具．答之〔7〕余人各复延．至其家〔8〕此中人语．云〔9〕既．出

(10)便扶向．路〔11〕诣．太守说如此〔12〕欣然规．往2．以下句中加点字与“皆叹惋〞中的“皆〞字意义不同的是〔〕〔2分〕A、悉．如外人 B、咸．来问讯 C、众妙毕．备 D、相与．步于中庭 E、并．怡然自乐

3.用现代汉语翻译以下句子。〔2分〕

〔1〕此人一一为具言所闻，皆叹惋。

第9课桃花源记

第一课时

便舍．船〔舍弃〕乃．大惊〔竟然〕乃．记之而去〔于是，就〕

1、一词多义屋舍．俨然〔房屋〕乃．不知有汉〔竟然〕此乃．天意〔是〕

王欲舍．所携人〔丢下，抛弃〕去后乃．至〔才〕武陵人捕鱼为．业 ( 作为 ) 处处志．之(做标记) 寻．向

部编版八年级下册语文导学案-- 桃花源记(含答案)

9 桃花源记

【学习目标】

1．熟读并背诵课文。

2．理解、积累一些文言词汇。

3．了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。

【学习过程】

一、知识链接：

1、作者简介

陶渊明（352或365年—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。

2、写作背景：晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。他无法改变这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。

一、自主学习

1、注音：

豁然( ) 俨然( )

阡陌( ) 垂髫( )

刘子骥( ) 便要( )还家

邑人( ) 间隔( )

语云( ) 诣( ) 太守

2、写出下列句中加点词的古义和今义

1.缘．溪行

2.芳草鲜美

．．

3.屋舍俨然

．．

4.阡陌交通

．．

5.咸．来问讯

6.率妻子

．．邑人来此绝境

7.遂与外人间隔

．．

8.无论

．．魏晋

9.各人复延．至其家

10.不足

．．为外人道也

11.说如此

．．

二、整体感知：

1、再读课文,说说其要素。

2、请找出渔人在路途上和桃花源中所见所闻所感的句子。

3、作者笔下描写的是一个怎样的社会？

三、精读课文，探究合作：

1、渔人是怎么发现桃花源的？为什么会“甚异之”？

第9课《桃花源记》导学案-2023-2024学年统编版语文八年级下册

9.桃花源记

第一课时

一、目标导学：

1.学会用积累学习古文的方法全面掌握相关的文言知识，准确、流利地朗读、背诵、翻译课文；

2.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象；

3.感知内容，理清文章思路

二、预习案：

1．给下列加红字注音。

豁．然（）俨．然（）阡．陌（）问津．（）

邑．人（）垂髫．（）发髻．（）两鬓．（）

2．看拼音写汉字，并解释字义。

A．xián（）来问讯：________ B．便yāo（）还家：________

C．yuán（）溪行：________ D．xún（）病终：________

E．欣然guī（）往：________ F．后suì（）无问津者：________

3．找出下列语句中的古今异义词，并分别解释古今意义。

A．芳草鲜美

异义词：________ 古义：________ 今义：________

B．阡陌交通

异义词：________ 古义：________ 今义：________

C．诣太守，说如此

异义词：________ 古义：________ 今义：________

4..原句填空。

(1)描写桃花源中人和平安定生活的句子是：

(2)表明桃花源中人来桃花源原因的句子是：

(3)桃花源中人“不知有汉,无论魏晋”的原因是：

5.文学常识填空。

本文作者________ ,自号“________ ”,长于诗文辞赋,语言质朴而又极为精练,具有独特风格,被称为“________ ”。

三、整体把握：

1．全文分为三个部分，层次结构是怎样的？

【交流点拨】第一部分（第1段）：写渔人无意间发现桃花源入口。

《桃花源记》导学案（有答案）

⼋年级语⽂下册《桃花源记》导学案

【学习⽬标】

1、提⾼阅读浅显⽂⾔⽂的能⼒，了解古今异义现象;

2、理解本⽂深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想；

3、学习本⽂叙事脉络清晰、描写⽣动传神、语⾔精练准确的特点。

【材料链接】

1、陶渊明简介：陶渊明，名渊明，⼜名潜，字元亮，号“五柳先⽣”，私谥“靖节”（死

后由朋友刘宋著名诗⼈颜延之所谥），⼤约⽣于365年，出⾝于没落仕宦家庭。

年）秋，叔⽗陶逵介绍他任彭泽县令，到任⼋⼗⼀天，碰到浔阳郡督邮，属吏说：当束带迎

之。

他叹道：我岂能为五⽃⽶折腰向乡⾥⼩⼉。”遂授印去职。陶渊明⼗三年的仕宦⽣活，⾃辞彭泽

县令结束。这⼗三年，是他为实现⼤济苍⽣”的理想抱负⽽不断尝试、不断失望、终⾄绝望的⼗

三年。最后赋《归去来兮辞》，表明与上层统治阶级决裂，不与世俗同流合污的决⼼。从此归隐⽥园。他是中国第⼀位

⽥园诗⼈。有《陶渊明集》。被称为“千古隐逸之宗”。我们学过他的作品有《饮酒（其五）》、《归园⽥居》等诗。

2、《桃花源记》是⼀篇优秀的古代散⽂，是古代散⽂中的奇葩，传诵千古⽽不衰。它原是

《桃花源诗》前边的“记”（《诗》的序⾔）。《诗》描绘了⼀个与世隔绝，⾃给⾃⾜，没有帝王，没有赋税，淳朴

恬静的理想社会。《记》⽣动地记叙了“发现”桃花源的经过，以及桃花源中⼈民⽣活的情景，增添了这个理想社会的“可信”度。《诗》和《记》可谓珠联璧合。因为这篇“记”写得脍炙⼈⼝，后⼈便将它独⽴出来了。成语“世外桃

源”就出⾃此⽂。

3.关于“记”“记”是散⽂的⼀种体裁，可叙事，可写景，可状物（记⼈、记事、记物）

桃花源记导学案及答案

21 桃花源记

一、预习检测

1、给加点的字注音:

豁．然开朗( ) 屋舍俨．然( ) 便要．还家（）

阡陌

．．交通( )（）黄发垂髫．( )（）刘子骥．( )

与外人间．隔（）及郡．下( ) 诣．太守( )

2、古今异义词:

鲜美古义: 今义: 妻子古义: 今义:

交通古义: 今义: 绝境古义: 今义:

无论古义: 今义：不足古义: 今义：

开朗古义：今义：

3、一词多义：

舍:便舍船( ) 屋舍俨然( )

寻: 寻向所志( ) 寻病终( )

志: 处处志之( ) 寻向所志( )

乃：乃大惊（）；乃不知有汉（）；乃悟前狼假寐（）；

遂：遂与外人间隔（）；遂迷（）

4、通假字：便要还家通, 。

5、把下列句子译成现代汉语。

（1）阡陌交通,鸡犬相闻。

（2）黄发垂髫,并怡然自乐。

（3）问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。

（4）不足为外人道也。

二、设问导读

1、渔人“从口入”,看到了桃源的哪些美景？哪些是自然景象,哪些是生活美景？

2、渔人至桃花村,村人如何对渔人的?反映了桃花源怎样的社会现

实？

3、村人“皆叹惋”为什么？

4、渔人既然“处处志之”,但“寻向所志”,“遂迷,不复得路”是否矛盾?作者这

样写用意何在?

5、用一个句式回答：桃花源是一个( ) 的世界，

那是因为( )

三、巩固达标

1、文中描写桃源美好的自然环境的句子( ) 体现祥和安乐

的社会环境的句子。

2、阅读课文一、二语段,答题：

（1）、解释文中加点的词语。①缘: ②俨然：

（2）、用现代汉语翻译下列语句。

①渔人甚异之②林尽水源

③有良田美池桑竹之属：

3、指出这段文字中的三个成语：1 2 3

《桃花源记-陶渊明导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》

《桃花源记-陶渊明》导学案

第一课时

导学目标：

1. 了解《桃花源记》的作者陶渊明及其代表作品；

2. 理解《桃花源记》的主题和中心思想；

3. 分析《桃花源记》中的人物形象及情节进步；

4. 探讨《桃花源记》对当代社会的启迪和意义。

导学内容：

1. 《桃花源记》的作者陶渊明简介；

2. 《桃花源记》的背景和主要内容；

3. 《桃花源记》的主题和中心思想；

4. 《桃花源记》的人物形象及情节进步；

5. 《桃花源记》对当代社会的启迪和意义。

导学重点：

1. 了解《桃花源记》的作者陶渊明及其代表作品；

2. 理解《桃花源记》的主题和中心思想；

3. 分析《桃花源记》中的人物形象及情节进步。

思辨问题：

1. 你认为《桃花源记》中所描写的桃花源是一个抱负的世外桃源吗？为什么？

2. 《桃花源记》中的桃花源为何会成为人们心中的倾慕之地？

3. 你认为当代社会是否还存在类似桃花源的存在？如何理解桃花源对当代社会的启迪和意义？

拓展阅读：

1. 《桃花源记》是中国古代文学中的一部随笔，你还了解哪些经典文学作品？

2. 《桃花源记》中的桃花源与现实生活中的“乌托邦”有何相似的地方？

3. 你认为《桃花源记》对当代社会的启迪有哪些？如何将其借鉴到自己的生活中？

参考答案：

1. 《桃花源记》的作者陶渊明是中国南朝时期的著名文学家，他曾在政治上历经坎坷，最终选择隐居林泉，以写作诗文为乐。《桃花源记》是他的代表作品之一，描写了一个幻美而离奇的世外桃源故事。

2. 《桃花源记》叙述了一个樵夫意外发现了一个生活在深山密林中的桃花源，这里的人们纯朴和善，生活安逸祥和。他们与外界隔绝，不受世俗纷扰，形成了一个抱负的乌托邦。

桃花源记导学案及答案

《桃花源记》是一篇虚构的用来寄托作者社会理想的小说诗歌文学作品，以下是桃花源记导学案及答案，随小编来看看吧。

【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。

2、通过合作探究，能够翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活。

3、激情展示，阳光参与。以极度的热情投入到学习中去，享受学习的快乐。

【学习重点、难点】准确翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活。

【使用说明】1、在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。

2、认真限时完成，规范书写;小组合作讨论，答疑解惑。

【自学导航】

一、预习点兵。

1、走进作者

陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式是一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特

征，淡淡几笔传神的'表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

本文写作年代在约是宁永初二年(421年)，其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

桃花源记导学案参考答案(课时一、二)

桃花源记

参考答案

第一课时

一、预习导学

1(1)huò yǎn qiānmò tiáo yì jiàn yǜ yì jì jīn

（2）陶渊明东晋五柳先生

2 落花穷尽开阔敞亮的样子整齐的样子田间小路全、都老人、小孩

邀请打算探访

三、课堂互动探究

(一)

2．写出下列各组中加点字词的意义

（1）全、都（2）沿着、顺着（3）邀请（4）告诉说（5）竟然于是

3.解释下列古今异义词

鲜美：鲜嫩秀美交通：交错相通

妻子：妻子儿女绝境：与世隔绝的地方

无论：更不必说不足：不值得

如此：像这样从来：从……来

4.豁然：开阔敞亮的样子怡然：快乐的样子欣然：高兴的样子

5．世外桃源落英缤纷鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫豁然开朗无人问津

（二）句子翻译：略

四．课堂练习

1．解释下列语句中加点词的含义

异：对……感到诧异要：同“邀”，邀请扶：沿着志：用符号做标记

2.比较下列词语的不同用法

遂于是、就结果、竟于是、就

其那代桃花源他们的

向从前的、旧的朝着

3. 率/ 妻子 /邑人/来此绝境

4.渔人的行踪进入桃源再寻桃源

5.B

第二课时

二、课堂互动探究

(一) 美乐奇

(二)分步品味：

1．(1)这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子……

(2)这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起……

(3)这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐……

(4)这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……

(5)这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘……

2．（1）女子虽采桑养蚕，织布缝衣，却是乐在其中，没有压迫，没有剥削，能过上和平安定的生活。

(名师整理)最新部编人教版语文八年级下册《桃花源记》精品导学案(含答案)

《桃花源记》学案答案：

第一课时

二、检查预习

（一）1.Jìn yuán shě huò shè yǎn qiān mò tiáo yāo huán suì ji àn

Yù wèi jùn yì jì

（二）1.陶渊明、元亮、潜、五柳先生、东晋、不为五斗米折腰、靖节、靖节先生、田园、田园《饮酒》《归去来兮辞》《五柳先生传》

2.古代的一种文体

四（一）重点实词

缘溪行：沿着，顺着鲜美：新鲜美好落英：落花

缤纷：繁多的样子异之：惊异，诧异。这里指“对……感到惊奇”欲穷其林：尽仿佛：隐隐约约，形容看不真切才通人：仅仅，只

豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子俨然：整齐的样子属：类阡陌交通：田间小路鸡犬相闻：可以互相听到悉如外人：全、都黄发垂髫：老人和小孩乃大惊：于是、就具答之：详细

便要还家：同“邀”，邀请咸来问讯：全、都妻子：妻子和儿女来此绝境：与人世隔绝的地方乃不知有汉：竟然、居然无论魏晋：不要说，更不必说遂与外人：于是、就间隔：隔绝，不通音讯皆：全，都叹惋：感叹延：邀请语云：告诉

不足：不值得，不必既出：已经处处志之：做记号

及郡下：到诣太守：拜访说如此：像这样

即遣人：派便扶：沿着、顺着向路：先前的遂迷：竟然欣然规往：打算，计划未果：没有实现寻病终：随即、不久后遂：于是，就

问津：问路。这里是“访求、探访”的意思津：渡口

（二）一词多义

1、为：捕鱼为业（当作）；不足为外人道也（对，向）

2、其：复延至其家（自己的）；太守即遣人随其往（他）；欲穷其林（那）

3、并：并怡然自乐（都）；而两狼之并驱如故（一起）

人教版(部编)初中语文八下第三单元第9课《桃花源记》精品导学案(3课时8页,有答案).docx

《桃花源记》导学案

【学习目标】

1•知识FI标：朗读课文，积累一些文言词语、句式

2•能力目标:研读课文，把握文章内容，体会桃源之美；理解作者的社会理想及作者寄托的思想感情。

3.情感态度价值观：肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。

《桃花源记》课前预习案

【使用说明及学法指导】

1 •认真阅读课文，标出段序，划出准确节奏。结合注释和工具书，掌握文言词汇并疏通文意。

2.将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处；用一句话写出自己的收获；完成【预习自测】中的问题。

3.完成所有练习需要的时间20分钟。

【预习自学】

1.《桃花源记》作者是

2.本文选自。

3.给下列加点的字注音

（朝代）人诗

人

（人名），字,著有

豁然（）俨然（）• •阡陌（）

• •

怡然（）垂辔（

• •

）郡下（）诣太

• •

守（）刘子骥（）

•

4.利用注解和工具书，疏通文意

【预习自测】

1.《桃花源记》作者是

（朝代）大诗

人（人名）,字,著有

2.本文选自____________________ -

3.给以下句手的划出正确的节奏

（1）明有良田美池桑竹之属。

（2）自云先世避秦吋乱。

（3）------- 此人为具言所闻。

4.解释下列加点的词语

（1）落英缤纷（2）才通人（3）屋舍俨然（4）阡陌交通• • • • • • •

（5）皆叹惋（6）便扶向路（7）寻向所志（8）欣然规往

• • • • • •

5.翻译下列句子

（1）缘溪行，忘路之远近

（2）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

（3）渔人其异之，复前行，欲穷其林。

部编版八年级语文下册第三单元《桃花源记》第1-3课时学习任务单(公开课导学案)及作业设计

部编版八年级语文下册第三单元

《桃花源记》学习任务单及作业设计

第一课时

【学习目标】

1.了解文学常识。

2.诵读课文，熟悉内容。

3.疏通文章第 1、2 段文意。

【学习准备】

准备好课本、笔记本。边观看边记录。

【学习方式和环节】

听课学习，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：

了解本课的学习任务→诵读课文→记录词语、句子的意思→诵读课文、查找遗漏→总结学习内容。

【作业设计】

一、文学常识填空。

《桃花源记》作者是时期的，他是公认的第一位的诗人。

我们在八年级上学期学过他的诗歌作品。

二、解释加点的字词。

1.缘．溪行，忘路之远近。

缘：

2.忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美

．．，落英缤纷

．．．．。

鲜美：落英：缤纷：

3.复前行，欲穷．其林。

穷：

4.林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛

．．若有光。

仿佛：

5.土地平旷，屋舍俨然

．．，有良田美池桑竹之属．。

俨然：属：

三、把下列句子翻译成现代汉语。

1.渔人甚异之

____________________________________________________________

2.初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。

____________________________________________________________

3.阡陌交通，鸡犬相闻。

____________________________________________________________

5. 黄发垂髫，并怡然自乐。

____________________________________________________________

部编语文八年级下册 9.桃花源记导学案 (含答案)

9《桃花源记》导学案

【学习目标】

1、熟读课文，整体把握课文内容。

2、熟读背诵、翻译课文、以渔人的行踪为线索，理清故事的层次。

3、积累文中常用的文言词语，注意文中词语的古今异义现象。

4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会思想。

【导学重点】

1、熟读背诵、翻译课文、以渔人的行踪为线索，理清故事的层次。

2、积累文中常用的文言词语，注意文中词语的古今异义现象。

【导学难点】

理解“世外桃源”所寄托的作者的社会思想。

一、引语：

你是否知道“世外桃源”这个故事？它就出自这篇课文。这是一个虚构的故事，但在当时具有鲜明的社会现实意义，并且千百年来一直吸引着人们。读课文时要注意，作者是按照他的社会理想来编织故事情节的。读后还要仔细想想，对作者的理想，应当怎样认识，这个故事为什么具有长久的魅力。

二、走近作者：

陶渊明(约365—427)，名潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，浔阳柴桑(今江西省九江市)人。东晋著名诗人、文学家、辞赋家、散文家。主要作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。

背景补充：

陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极避世的因素。

(完整版)21、桃花源记导学案及答案(可编辑修改word版)

八年级语文科导学案

主备人复备人审核人日期班别小组姓名

（此人一一为具言所闻，皆叹惋）

{六}文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理？

学生小结。（桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴）

（此中人语云：“不足为外人道也。”）

拓展延伸：讨论

1.桃花源这一人间乐园能找到吗？

（不能，这是作者虚构的）

2.陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考

（反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想）

3.有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消

极逃避现实，你怎样评价？（自由辩论）

《桃花源记》学案 (精品)2022年部编版语文附答案

学习目标：

1．朗读、背诵课文。理解积累一些文言实词。

2．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

3．引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食、的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。

学习重点：

〔1〕朗读、背诵文言文。

〔2〕理解积累一些文言实词。

〔3〕理解文章的叙事线索。

学习难点：

理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

学习过程：

第一课时

■课前准备，预习导学。

1、文学常识积累

3、熟读课文。

■课堂教学。

1、情境导入。

2、纠正预习错误。

3、在读准字音、读清句读的根底上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。

朗读指导：

①对偶句、四字句要读出对称感来。

如：“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。〞

②语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。

如“a问今是．何世，b乃．不知有汉，c无论魏晋。〞一句，加着重号的词宜重读，语调稍慢；a 句读得略平缓，b、c 句宜有起伏；a句后停顿略久些，b、c 句连接要紧凑。这样读，能较好的读出感情意味。

4、对照注释，小组合作，翻译课文第一段。

〔1〕重点词语。

捕鱼为．业缘．溪行

芳草鲜美

．．缤纷

．．落英

甚异．之欲穷．其林

〔2〕重点句子。

晋太元中，武陵人捕鱼为业。

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

5、再读课文，思考：

〔1〕概括本段的意思。

〔2〕渔人怎样发现桃花源的？

〔3〕作者怎样描写桃花林的自然景色的？

■布置作业。

背诵课文第一段。

第二课时

《桃花源记》导学案与答案

学常识

本文作者陶渊明，又名潜，字元亮，东晋（时代）著名诗人。初中还学过他的诗歌：《归园田居》、《饮酒》

二、根据课文理解填空：

1、渔人欲穷其林的原因是：渔人甚异之

2、描写桃林美景的句子是：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

3、描写桃源人精神状态（幸福快乐生活）的句子是: 黄发垂髫，并怡然自乐。

4、描写桃源生活环境的句子是：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

5、表现村人热情好客的句子是：便要还家，设酒杀鸡作食；余人各复延至其家，皆出酒食。

6、村人都关心渔人的句子是：村中闻有此人，咸来问讯。

7、村人来桃花源的原因是：先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。

8、村人不知有汉无论魏晋的原因是：不复出焉，遂与外人间隔。

9、表现村人不想离开桃源的句子是：不足为外人道也。

三、重点词语解释

（1）通假字：

便要还家，要：通“邀”，邀请。

（2）古今异义：

1、绝境古义：与世隔绝的地方。

今义：没有出路的境地。

2、交通古义：交错相通。

今义：各种运输和邮电事业的总称。

3、鲜美古义：鲜艳美丽。

今义：指食物味道的鲜美。

4、妻子古义：妻子和儿女。

今义：专指男人的配偶。

5、无论古义：不要说，更不必说。

今义：关联词语。

6、不足古义：不值得。

今义：不够，不满。

7、俨然古义：整齐的样子。

今义：形容非常像。

8、穷古义：尽，完

今义：经济贫困。

9、间隔古义：间离断绝（往来）

今义：事物在时间和空间上的距离

（3）一词多义

处处志之：动词，做记号

寻向所志：名词，记号

寻向所志：寻找

寻病终：随即，不久

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