桃花源记导学案 答案
桃花源记导学案及答案
（2）《核舟记》描述的是一件______的工艺品，它以______为船，以______ 为舟。其中最引人注目的是船头______的苏轼形象。
（3）《核舟记》中描述船尾两个舟子的动作、神态的句子是“左一______， 右一______，各执一______”。
答案：（1）明，《虞初新志》。（2）精致小巧，“桃核”，“芥子”，“峨 冠而多髯”。（3）“右一戌抚扇，左一戌托寐”，“揖”，“楫”。
三、学习过程
（1）通读全文，标注生词和不 理解的句子。
（2）了解作者魏学洢的生平事 迹和创作背景。
（3）尝试理解核舟的精细工艺 和传统文化内涵。
2、学习阶段： （1）课堂讲解：请老师讲解文章中的生词、难句，以及核舟的工艺特点。
（2）小组讨论：小组内成员互相讨论对《核舟记》的理解，分享各自的看法。 （3）全班交流：请各小组代表在全班分享小组讨论的成果，教师点评指导。
桃花源记导学案及答案
01 【教学重点】
目录
02 【教学难点】
03 【教学准备】
04 多媒体课件
05 【教学过程】
06 一、激情导入
目录
07 二、检查预习情况 （多媒体显示）
09 参考内容
08
三、探究学习课文内 容
1、朗读、背诵课文，理解课文 内容。
2、品味简洁而优美的语言，积 累一些常用的文言词语。
这个美好的境界是不存在的。它只是作者不满当时黑暗现实的一种精神寄托。 因此文中也暗示了这种社会在当时无法实现的根本原因——时代局限性。但我 们还是可以从文章中领略到作者对当时黑暗现实的极端不满和对美好生活的憧 憬与向往。
虽然桃源仙境是不存在的，但是作者追求理想境界、反对战乱、反对压迫、反 对富贵的思想是值得我们学习的。同时我们也应该珍惜眼前和平幸福的生活。
《桃花源记》导学案与答案
《桃花源记》导学案与答案学常识本文作者陶渊明，又名潜，字元亮，东晋（时代）著名诗人。
初中还学过他的诗歌：《归园田居》、《饮酒》二、根据课文理解填空：1、渔人欲穷其林的原因是：渔人甚异之2、描写桃林美景的句子是：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
3、描写桃源人精神状态（幸福快乐生活）的句子是: 黄发垂髫，并怡然自乐。
4、描写桃源生活环境的句子是：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
5、表现村人热情好客的句子是：便要还家，设酒杀鸡作食；余人各复延至其家，皆出酒食。
6、村人都关心渔人的句子是：村中闻有此人，咸来问讯。
7、村人来桃花源的原因是：先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。
8、村人不知有汉无论魏晋的原因是：不复出焉，遂与外人间隔。
9、表现村人不想离开桃源的句子是：不足为外人道也。
三、重点词语解释（1）通假字：便要还家，要：通“邀”，邀请。
（2）古今异义：1、绝境古义：与世隔绝的地方。
今义：没有出路的境地。
2、交通古义：交错相通。
今义：各种运输和邮电事业的总称。
3、鲜美古义：鲜艳美丽。
今义：指食物味道的鲜美。
4、妻子古义：妻子和儿女。
今义：专指男人的配偶。
5、无论古义：不要说，更不必说。
今义：关联词语。
6、不足古义：不值得。
今义：不够，不满。
7、俨然古义：整齐的样子。
今义：形容非常像。
8、穷古义：尽，完今义：经济贫困。
9、间隔古义：间离断绝（往来）今义：事物在时间和空间上的距离（3）一词多义处处志之：动词，做记号寻向所志：名词，记号寻向所志：寻找寻病终：随即，不久便舍船：动词，丢弃屋舍俨然：名词，房屋（4）注释：落英：落花缤纷：繁多的样子仿佛若有光：隐隐约约，形容看得不真切的样子。
阡陌交通：田间小路黄发：旧说是长寿的特征，用来指老人垂髫：垂下来的头发，用来指小孩具言：详细地说出皆叹惋：感叹，惋惜便扶向路：就顺着旧路回去扶：沿、顺着向：从前的、旧的诣太守：到遂迷：终于欣然规往：计划寻病终：随即，不久问津：问路，这里是访求、探求的意思津：渡口（5）成语世外桃源：比喻不受外界影响的地方或理想中的美好地方。
桃花源记导学案正式有答案
班别：姓名：学号：评分：八年级语文下册?桃花源记?导学案主备人：李聪协编：莫少波甘国定梁健时间：2021.4.20【学习目标】1、提升阅读浅显古文的水平,了解古今异义现象；2、理解本文深刻的主题思想,感受作者美好的社会理想；3、学习本文叙事脉络清楚、描写生动传神、语言精练准确的特点. 【材料链接】1、陶渊明简介：陶渊明,名渊明,又名潜,字元亮,号“五柳先生〞,私谥“靖节〞〔死后由朋友刘宋著名诗人颜延之所谥〕,大约生于365年,出身于没落仕宦家庭.于义熙元年〔405年〕秋,叔父陶逵介绍他任彭泽县令,到任八十一天,碰到滑阳郡督邮,属吏说：当束带迎之.〞他叹道：我岂能为五斗米折腰向乡里小儿. 〞遂授印去职.陶渊明十三年的仕宦生活,自辞彭泽县令结束.这十三年,是他为实现大济苍生〞的理想抱负而不断尝试、不断失望、终至绝望的十三年.最后赋?归去来兮辞?,说明与上层统治阶级决裂,不与世俗同流合污的决心.从此归隐田园.他是中国第一位田园诗人.有?陶渊明集?.被称为“千古隐逸之宗〞.我们学过他的作品有?饮酒〔其五〕?、?归园田居?等诗.2、?桃花源记? 是一篇优秀的古代散文,是古代散文中的奇葩,传诵千古而不衰.它原是?桃花源诗?前边的“记〞〔?诗?的序言〕.?诗?描绘了一个与世隔绝,自给自足,没有帝王, 没有赋税,淳朴恬静的理想社会.?记?生动地记叙了“发现〞桃花源的经过,以及桃花源中人民生活的情景,增添了这个理想社会的“可信〞度.?诗?和?记?可谓珠联璧合.由于这篇“记〞写得脍炙人口,后人便将它独立出来了.成语“世外桃源〞就出自此文.3.关于“记〞“记〞是散文的一种体裁,可叙事,可写景,可状物〔记人、记事、记物〕,记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负〔感情和主张〕,阐述作者的某些观点.预习案一、初读课文,标注生字,通过查找工具书认准读音和字形：静然〔〕干然〔〕型白〔〕垂号〔便里还家〔〕回脚〔〕郡下〔〕诣太守〔问洋〔〕此中人造云〔〕二、再读课文,读顺句子,注意句子内的朗读停顿.如：a.武陵人/捕鱼为业.b.有/良田美池桑竹之属.c.自云/先世/避秦时乱,率/妻子邑人/来此绝境.d.后/遂无问津者.三读课文,读懂文意,注意课文注释和一些古今异义词.如：古义今义鲜美：,交通:, 〕希然〔〕妻子：,绝境:,间隔:,无论:,你再找几个这样的词语：_____________________________________________________________________四、译以下句子,然后结合课本注释译课文.渔人甚异之,复前行,欲穷其林.有良田美池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻.自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境.太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路.寻病终,后遂无问津者.五、向小组成员复述课文故事,然后理顺故事的脉络.发现桃花源一〔〕一〔〕一〔〕一〔寻找桃花源〕六、在小组内能认真、忘我的读课文,能指出同学朗读中失误与缺乏.推选一位朗读最有美感的同学在班上展示.七、将在预习中存在的困惑在小组内解决,也可在课堂上解决.探究案一、课文中表现桃花源优美环境的句子是 ;表现村中人快乐生活的句子是,如此美好的世外桃源〞,寄托了作者怎样的思想感情？二、后世把“世外桃源〞作为理想社会的代名词,细读课文,说说作者心中的这个理想社会有哪些吸引人的地方？三、渔人看到了、感受到了桃花源人美好的生活,为什么还要离开呢？作者写渔人以及后来的许多人再也找不到桃花源,意图是什么？四、“世外桃源〞这个成语有什么含义,你心中的世外桃源是什么样的?练习案、文学常识填空：本文选自? » .作者,又名,字,世称先生.将阳柴桑〔今江西九江市〕人, 〔朝代〕著名田园诗人.不满当时现实,弃官归隐.?桃花源记?、是传世名篇.我们还学过他的诗?«» .二、解释以下字词缘〔〕芳〔〕落英〔〕缤纷〔〕异复〔〕仿佛〔〕才〔〕平旷〔〕俨然〔阡陌〔〕悉、咸〔〕黄发垂髯〔〕怡然〔问讯〔〕叹惋〔〕延〔〕语〔yu〕〔〕诣〔〕遣〔〕欣然〔〕规〔〕〕穷〔〕〕属〔〕〕乃〔〕具〔〕扶向〔〕及〔〕【一词多义】「处处志之〔志］寻向所志〔〕［便舍船〔舍\屋舍俨然〔「捕鱼为业〔〕为｛缺乏为外人道也〔「其中往来种作〔作\设酒杀鸡作食〔「村中闻有此人〔〕〕闻］具言所闻〔〕〕「寻向所志〔〕〕寻\寻病终〔〕【通假字］通“:意思用原文语句答复：1 .描写桃花林美丽景色的语句是：____________________________________________________________________________________________2.表现桃花源中自然环境美好的句子：_________________________________________________________________________________________ 3.描写桃花源社会环境安定平和的语句是：_________________________________________________________________________________4.描写桃花源人热情好客的语句是：____________________________________________________________________________________________5.说明桃花源中人来桃花源原因的句子：______________________________________________________________________________________ 三、译句子1 .中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷.2 .其中往来种作,男女衣着,悉如外人.3 .见渔人,乃大惊,问所从来,具答之.4 .问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋.5 .此人一一为具言所闻,皆叹惋.四、中考真题〔茂名市 2021年,共8分〕阅读古文,答复下面问题.“林尽水源,……此中人语云：“缺乏为外人道也.〞6 .下面加点词解释错误的一项为哪一项 〔 〕〔2 分〕A.有良田美池桑竹之属〔类〕 B .悉如外人〔熟悉〕C.便要还家〔邀请〕D.余人各复延,至其家〔邀请〕7 .下面加点词的意思和现代汉语相同的一项为哪一项 〔〕〔2分〕8 .本文既然名为“记〞,当然就是一篇记叙性的文章.C. “便要还家,设酒杀鸡作食〞、“余人各复延至其家〞表现了桃花源人热情好客的特点, 由于他们害怕世人来破坏他们和平安宁的生活.D.本文表达了作者对理想社会的热烈追求,同时含蓄地表达了对现实社会的不满.五、课外古文练习 阅读语段,答文后题先生不知何许人也,亦不详其姓字,宅边有五柳树,因以为号焉.闲静少言,不慕荣利.好 读书,不求甚解；每有会意,便欣然忘食.性嗜酒,家贫不能常得.亲旧知其如此,或置酒而招 之；造饮辄尽,期在必醉.既醉而退,曾不吝情去留.环堵萧然,不蔽风日；短褐穿结,箪瓢屡 空,晏如也.常著文章自娱,颇示己志.忘怀得失,以此自终.?五柳先生传?〔陶渊明〕9、结合语境,解释文中加点词的意思.①造饮辄尽②衔觞 赋诗10、用现代汉语译下面的句子.不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵.译文: ________________________________________________________________________11、文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一个 的形象,赞美 了他 的精神. 12、“不求甚解〞 一词按现在的理解带有贬义,为什么五柳先生“好读书,不求甚解〞？A.复行数十步,豁然开朗 C.率妻子邑人来此绝境8.对本文理解有误的一项为哪一项〔A. B.阡陌交通 D.乃不知有汉,无论 魏、晋〕〔3 分〕参考答案：预习案一、hu 6 y ① qi n m o ti do y i y o ji n g e j i n y i j i j in y u三、鲜艳美丽指食物的味道好交错相通各种运输、邮电信息业的总称妻子和儿女男人的配偶与世隔绝的地方没有出路的境地与外界隔绝隔开,隔断更不用说表条件关系的关联词语如：缺乏、缘、缤纷等四,1.渔人觉得非常奇怪, 又继续往前走,想找到林子的尽头.2.〔周围〕有肥沃的田地、明净的水塘,〔房前屋后〕桑竹环绕,田间的小路纵横交错,〔村里不时传来〕鸡鸣狗叫的声音.3.〔他们〕自己说祖上躲避秦朝时的动乱,率领妻子儿女和同乡来到这个与世隔绝的地方.4.太守当即派人跟随他前往〔寻找桃花源〕,寻找以前做的记号,可不就就迷了路, 再也找不到〔通往桃花源的〕路了. 5.不久他就染病死了,后来就没有问路的人了.五、进入桃花源进访〔做客〕桃花源离开桃花源探究案一、土地平旷、、、、、、鸡犬相闻.其中往来种作,、、、、、、怡然自乐.作者在文中虚构了一个人人劳作、人人平等,没有剥削、没有战乱,生活安定、风气淳朴的理想社会,表达了对理想社会的热烈追求,同事含蓄地表达了对现实社会的不满,并一定程度上反映了当时人民渴望摆脱剥削、压迫,追求幸福、安定生活的美好愿望.二、文中描绘了桃花源人的生活情景,虚构了一个人人劳作、人人平等,没有剥削、没有战乱,生活安定、风气淳朴的理想社会.三、为下文的寻找桃花源做铺垫；桃花源,只是作者以及无数劳动人民美好愿望的表达,表现人们对理想生活的热烈追求.当然,这个理想在当时是不可能实现的.写桃花源无迹可寻,其实是一种隐喻,隐喻桃花源这样的理想社会是不存在.四、原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界.后也指环境幽静生活安逸的地方.借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界. 略练习案一、桃花源记陶渊明潜元亮五柳晋〔东晋〕饮酒归园田居二、沿着嫩绿的落花〔觉得〕奇怪尽又好似仅,只平整开阔整洁的样子类田间的小路全,都老人和小孩愉快的样子竟然〔就〕详细询问消息哀叹惋惜邀请告诉找到原来的到了拜见派快乐的样子打算,方案【一词多义】{ 处处志之〔做记号〕捕鱼为业〔作为〕村中闻有此人〔听说〕志寻向所志〔记号〕为缺乏为外人道也〔向,对〕闻具言所闻〔听到的〕{ 便舍船〔丢卞〕其中往来种作〔种作,劳作〕寻向所志〔寻找〕舍屋舍俨然〔房屋〕作设酒杀鸡作食〔作为〕寻寻病终〔不久〕【通假字】要通“ 激〞,意思」请用原文语句答复：1.夹岸数百步、落英缤2.土地平旷、、、、、、鸡犬相闻.3.其中往来种作、、、、、、怡然自乐4.便要还家,设酒杀鸡作食；余人个复延至其家,皆出酒食5.自云先世避秦时乱,、、、、、、遂与外人间隔三、1.中间没有其它的树,〔树下〕绿草如茵,香气袭人,〔风一吹来〕桃花纷纷落下.2.人们来来往往,在田间劳作,男男女女穿的衣服,都像外族人一样.3.〔桃花源中的人〕看到渔人,竟十分吃惊,问他从哪里来,〔渔人〕仔细地答复了他.4.〔他们〕问现在是哪一朝, 〔他们〕竟然不知道有汉朝,更不要说魏和晋了.5.这个人一一给他们说自己知道的,〔听的人〕都长叹表示惋惜.四、6.B 7.A 8,C五、9.①往、到②酒杯10.不为贫贱而忧虑,不热中于发财做官.11.独立于世俗之外的隐士〔或隐士〕不慕名利12.由于五柳先生读书只求领会要旨,不在一字一句的理解上下功夫；这与他" 不慕荣利〞的追求有关,读书是为求知的满足,精神的享受.五柳先生传译这位先生不知道是什么地方人,也弄不清他的姓名.他的住宅旁边植有五棵柳树, 因此就用五柳〞作为他的别号了.五柳先生安闲沉静,不好言谈,也不羡慕荣华利禄.喜欢读书,但不执着于对一字一句的琐细解释；每当读书有所领悟的时候,就会快乐得忘了吃饭.生性嗜好喝酒,但由于家贫就不能经常得到.亲朋好友知道他这种境况,有时备酒招待他他前去饮酒时总是开怀畅饮,直到大醉方休；醉后就向主人告辞,从不以去留为意.他的住室四壁空空荡荡, 破旧得连风和太阳都无法遮挡,穿的粗布短衣打满了补钉,饮食简陋而且经常短缺, 而他却能安然自得.常常以写诗作文章当娱乐,抒发自己的志趣.他能够忘掉世俗的得失,只愿这样度过自己的一生.18。
《桃花源记》导学案及答案
《桃花源记》导学案清潭中学八年级语文组【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。
2、通过合作探究，能够翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活。
3、激情展示，阳光参与。
以极度的热情投入到学习中去，享受学习的快乐。
【学习重点、难点】准确翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活。
【使用说明】1、在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。
2、认真限时完成，规范书写；小组合作讨论，答疑解惑。
【自学导航】一、预习点兵。
1、走进作者陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。
生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。
他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。
代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。
在形式是一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文写作年代在约是宁永初二年，其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
2、读准下列加点字的音。
豁然俨然阡陌垂髫便要还家刘子骥诣3、重点词语释义。
为业：缘：夹岸：杂：鲜美：异：穷：舍：豁然：开朗：平旷：属：怡然自乐：悉：所从来：咸：问询：先世：妻子：邑人：不复出焉：焉：间隔：皆：叹惋：延：语告：不足：既：志：诣：如此：遣：欣然：4．古今异义5．一词多义6．特殊句式二、初读课文，发现桃花源读课文，将文章第2、3段其中的一段翻译在下面。
部编语文八年级下册 9.桃花源记 导学案 (含答案)
9《桃花源记》导学案【学习目标】1、熟读课文，整体把握课文内容。
2、熟读背诵、翻译课文、以渔人的行踪为线索，理清故事的层次。
3、积累文中常用的文言词语，注意文中词语的古今异义现象。
4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会思想。
【导学重点】1、熟读背诵、翻译课文、以渔人的行踪为线索，理清故事的层次。
2、积累文中常用的文言词语，注意文中词语的古今异义现象。
【导学难点】理解“世外桃源”所寄托的作者的社会思想。
一、引语：你是否知道“世外桃源”这个故事？它就出自这篇课文。
这是一个虚构的故事，但在当时具有鲜明的社会现实意义，并且千百年来一直吸引着人们。
读课文时要注意，作者是按照他的社会理想来编织故事情节的。
读后还要仔细想想，对作者的理想，应当怎样认识，这个故事为什么具有长久的魅力。
二、走近作者：陶渊明(约365—427)，名潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，浔阳柴桑(今江西省九江市)人。
东晋著名诗人、文学家、辞赋家、散文家。
主要作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
背景补充：陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极避世的因素。
三、关于桃花源：桃花源似乎有实际根据，在今湖南县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约100米的山洞，有人认为就是桃花源。
四、知识补充：1.“记”是一种文体，为记述事物的文章。
“桃花源”是记的对象。
2.太守：又称“郡守”，地方官职，州郡最高行政长官。
秦汉的行政区主要是郡。
郡的首长，秦称为郡守。
《桃花源记》导学案(正式有答案)
班别：姓名：学号：评分：八年级语文下册《桃花源记》导学案主备人：李聪协编：莫少波甘国定审核：梁健时间：【学习目标】1、提高阅读浅显文言文的能力，了解古今异义现象；2、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想；3、学习本文叙事脉络清晰、描写生动传神、语言精练准确的特点。
【材料链接】1、陶渊明简介：陶渊明，名渊明，又名潜，字元亮，号“五柳先生”，私谥“靖节”（死后由朋友刘宋著名诗人颜延之所谥），大约生于365年，出身于没落仕宦家庭。
于义熙元年（405年）秋，叔父陶逵介绍他任彭泽县令，到任八十一天，碰到浔阳郡督邮，属吏说：“当束带迎之。
”他叹道：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿。
”遂授印去职。
陶渊明十三年的仕宦生活，自辞彭泽县令结束。
这十三年，是他为实现“大济苍生”的理想抱负而不断尝试、不断失望、终至绝望的十三年。
最后赋《归去来兮辞》，表明与上层统治阶级决裂，不与世俗同流合污的决心。
从此归隐田园。
他是中国第一位田园诗人。
有《陶渊明集》。
被称为“千古隐逸之宗”。
我们学过他的作品有《饮酒（其五）》、《归园田居》等诗。
2、《桃花源记》是一篇优秀的古代散文，是古代散文中的奇葩，传诵千古而不衰。
它原是《桃花源诗》前边的“记”（《诗》的序言）。
《诗》描绘了一个与世隔绝，自给自足，没有帝王，没有赋税，淳朴恬静的理想社会。
《记》生动地记叙了“发现”桃花源的经过，以及桃花源中人民生活的情景，增添了这个理想社会的“可信”度。
《诗》和《记》可谓珠联璧合。
因为这篇“记”写得脍炙人口，后人便将它独立出来了。
成语“世外桃源”就出自此文。
3.关于“记”“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物(记人、记事、记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，阐述作者的某些观点。
预习案一、初读课文，标注生字，通过查找工具书认准读音和字形：豁．然（）俨．然（）阡陌．．（）垂髫．（）怡．然（）你再找几个这样的词语：四、翻译下列句子，然后结合课本注释翻译课文。
桃花源记导学案及答案
（一） 、参照书下注解翻译第一自然段，并概括段落大意。
（师指导学生翻译第一自然段）（二） 、背诵第一自然段。
（三） 、请同学们一展身手默写一下第一段。
第一课时【课前预习】1、解题并了解作者：陶渊明：名 ________ ，字 ________ ， _______ （朝代）伟大诗人。
生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会 政治非常黑暗，封建剥削压迫十分残酷，加上连年内战，给人民带来了极大的灾难。
在 动乱不安中，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑 恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨 着他，六十三岁去世。
后称“ ”。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来 往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会 的愿望，所以写了这篇记和诗。
记 ------这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。
它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
在写法 上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物 （记人、记事、记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负（感情和主张），阐述作者的某些观点。
如东晋诗人陶渊明的《 桃花源记》和明朝诗人 魏学洢的《核舟记》。
中考连接齐桓公好服紫齐桓公好服紫，一国尽服紫。
当是时也，五素①不得一紫。
桓公患之，谓管仲曰： “寡人好服紫，紫贵甚，一国百姓好服紫不已，寡人奈何？”管仲日：“君欲何不试勿衣紫也？谓左右曰：‘吾甚恶紫之臭②。
’于是左右适有衣紫而进者，公必 曰：‘少却，吾恶紫臭。
公曰：“诺。
”于是日，郎中③莫衣紫；其明日，国④中莫衣紫；三日，境内⑤莫衣紫也。
《桃花源记》优秀导学案 (精品)2022年部编版语文附答案
桃花源记课文学习设想前置预习1.大声朗读课文，把你读不懂的字词写在下面。
2.查阅陶渊明的相关资料，写在下面。
3.摘抄阅读陶渊明的《归园田居》、《饮酒》《咏荆轲》。
第一课时学习目标1.搜集资料，了解陶渊明及其作品。
2.积累文言词汇，了解文言词语的古今异义、一词多义现象。
3.疏通文意，讲述桃源故事。
重难点重点：目标2，难点：目标3课堂流程学习内容学法指导一目标认定2分钟一、导入新课：桃源印象以成语“世外桃源〞来导入课文及作者。
请齐读学习目标。
明确目标，教师解说重点。
二自主学习18分钟二、理读：桃源故事读通1．文学常识填空。
《桃花源记》作者，大诗人，名，字，自号。
出身于破落的官僚地主家庭，青年时，希望通过仁途实现自己大济苍生的宏远，后因不满当时朝政的黑暗，在任彭泽令缺乏三个月即辞官归隐，作，自明本志。
是诗的创始人，代表作品有《归园田居》《归去来兮辞》《桃花源记》《五柳先生传》等。
2．学生朗读全文，注意以下字音及句子的读法。
豁．然( ) 俨．然( ) 怡．然( ) 阡陌．．( )邑．人( ) 间．隔( ) 垂髫．( ) 语．云( )平旷．( ) 缘．( ) 诣．( ) 遣．( )要．( ) 刘子骥．( ) 落英缤纷．．( ) 郡．下( )忘路之远近有良田美池桑竹之属自云先世避秦时乱率妻子邑人来此绝境余人各复延至其家学生独立完成。
语文组长负责检查落实好。
的意思。
缘溪行，芳草鲜美，落英缤纷。
仿佛假设有光。
才通人。
豁然开朗。
屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，黄发垂髫并怡然自乐。
便要还家，率妻子邑人来此绝境，无论魏晋。
皆叹惋。
“缺乏为外人道也。
便扶向路，处处志之。
诣太守，太守即遣人随其往，寻向所志。
遂迷。
欣然规往。
未果，后遂无问津者。
利用工具书或借助下文注释解释词语。
三展示交流点拨升华20分钟●小组合作交流读懂4．学生借助课文注释在四人小组内译读课文。
5．以“桃源〞为线索，小组成员分工讲述桃源故事。
发现桃源——访问桃源——离开桃源——再寻桃源●教师点拨提升〔1〕古今异义词：鲜美古义：鲜艳美丽今义：〔味道〕新鲜交通古义：交错相通今义：交通运输妻子古义：妻子儿女今义：指男方的配偶，老婆绝境古义：与世隔绝的地方今义：没有出路的地方无论古义：不要说，更不必说今义：不管〔连词〕〔2〕一词多义寻: 寻向所志寻找寻病终不久志: 处处志之做标记寻向所志标记遂：遂迷终于遂与外人间隔于是，就〔3〕判断句南阳刘子骥，高尚士也。
《桃花源记》导学案答案
一、常识二、根据课文理解填空：1、渔人欲穷其林的原因是：渔人甚异之2、描写桃林美景的句子是：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
3、描写桃源人精神状态(幸福快乐生活)的句子是: 黄发垂髫，并怡然自乐。
4、描写桃源生活环境的句子是：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
5、表现村人热情好客的句子是：便要还家，设酒杀鸡作食;余人各复延至其家，皆出酒食。
6、村人都关心渔人的句子是：村中闻有此人，咸来问讯。
7、村人来桃花源的原因是：先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。
8、村人不知有汉无论魏晋的原因是：不复出焉，遂与外人间隔。
9、表现村人不想离开桃源的句子是：不足为外人道也。
三、重点词语解释(1)通假字：便要还家，要：通“邀”，邀请。
(2)古今异义：1、绝境古义：与世隔绝的地方。
今义：没有出路的境地。
2、交通古义：交错相通。
今义：各种运输和邮电事业的总称。
3、鲜美古义：鲜艳美丽。
今义：指食物味道的鲜美。
4、妻子古义：妻子和儿女。
今义：专指男人的配偶。
5、无论古义：不要说，更不必说。
今义：关联词语。
6、不足古义：不值得。
今义：不够，不满。
7、俨然古义：整齐的样子。
今义：形容非常像。
8、穷古义：尽，完今义：经济贫困。
9、间隔古义：间离断绝(往来)今义：事物在时间和空间上的距离(3)一词多义{处处志之：动词，做记号寻向所志：名词，记号{寻向所志：寻找寻病终：随即，不久{便舍船：动词，丢弃屋舍俨然：名词，房屋(4)注释：落英：落花缤纷：繁多的样子仿佛若有光：隐隐约约，形容看得不真切的样子。
阡陌交通：田间小路黄发：旧说是长寿的特征，用来指老人垂髫：垂下来的头发，用来指小孩具言：详细地说出皆叹惋：感叹，惋惜便扶向路：就顺着旧路回去扶：沿、顺着向：从前的、旧的诣太守：到遂迷：终于欣然规往：计划寻病终：随即，不久问津：问路，这里是访求、探求的意思津：渡口(5)成语世外桃源：比喻不受外界影响的地方或理想中的美好地方。
桃花源记导学案 答案
桃花源记导学案学生用一、作者简介陶渊明，字，又名，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“〞,浔阳柴桑人。
〔朝代〕著名诗人、辞赋家、散文家。
陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯洁的自然。
二、字词1、给下面加点字注音便舍．船豁．然开朗屋舍俨．．然阡陌．．间．隔黄发垂髫．便要还．．家及郡．下诣．太守刘子骥．2、解释以下加点重点词语第一段捕鱼为．业：缘．溪行：夹岸．．．．：甚异．之：欲穷．其林：．．：落英缤纷第二段仿佛．．：桑竹之属．：．．：俨然．．．．：平旷．．：便舍．船：豁然开朗阡陌．．：．．交通：悉如外人黄．发垂髫．．．：怡然第三段乃．大惊：具．答之：便要．还家：咸．来问讯：妻子．．：．．：邑人绝境．．：延．至其家：语．云：为．外人道．．：乃．不知：无论第四段既．出：扶向．．：处处志．之：及．郡下：诣．太守：寻向．所志．：遂．迷：第五段欣然规．往：寻．病终：问津．．：3、翻译以下句子阡陌交通，鸡犬相闻。
黄发垂髫，并怡然自乐。
村中闻有此人，咸来问讯。
率妻子邑人来此绝境。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
4、文言知识①找出文章中的通假字②词类活用：复前．行欲穷．其林③一词多义便舍．船，从口入：处处志．之：寻．向所志：欲穷其．林：屋舍．俨然：寻向所志．：未果，寻．病终：既出，得其．船：武陵人捕鱼为．业：忘路之．远近：缺乏为．外人道也：渔人甚异之．：此人一一为．具言所闻：闻之．,欣然规往：④古今异义古义今义古义今义交通：妻子：绝境: 无论：鲜美：缺乏：如此：三、理解课文1、找出本文当中至今仍有生命力的成语，并理解其意思。
世外桃源：比喻理想中环境幽静、不受外界影响、生活安逸的地方。
现用来比喻一种虚幻的超脱社会现实的安乐美好的境界。
豁然开朗：1.形容环境由狭隘幽暗一变而为开阔明亮；2.形容心胸突然转为开阔或情况、表情等一下子转为明朗；3.比喻突然明白了一个道理。
怡然自乐：安闲快乐，显得心满意足。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《桃花源记》导学案学生用
一、作者简介
陶渊明，字，又名，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“”,浔阳柴桑人。
（朝代）著名诗人、辞赋家、散文家。
陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。
二、字词
1、给下面加点字注音
便舍．船豁．然开朗屋舍俨
．．间．隔
．．然阡陌
黄发垂髫．便要还
．．家及郡．下诣．太守刘子骥．
2、解释下列加点重点词语
第一段
捕鱼为．业：缘．溪行：夹岸
．．．．：甚异．之：欲穷．其林：
．．：落英缤纷
第二段
仿佛
．．：桑竹之属．：
．．：俨然
．．：便舍．船：豁然开朗
．．．．：平旷
阡陌
．．：
．．．．：怡然
．．交通：悉如外人黄发垂髫
第三段
乃．大惊：具．答之：便要．还家：咸．来问讯：妻子
．．：
．．：邑人
绝境
．．：延．至其家：语．云：为．外人道．．：乃．不知：无论
第四段
既．出：扶向
．．：处处志．之：及．郡下：诣．太守：寻向．所志．：遂．迷：第五段
欣然规．往：寻．病终：问津
．．：
3、翻译下列句子
阡陌交通，鸡犬相闻。
黄发垂髫，并怡然自乐。
村中闻有此人，咸来问讯。
率妻子邑人来此绝境。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
4、文言知识
①找出文章中的通假字
②词类活用：
复前．行
欲穷．其林
③一词多义
便舍．船，从口入：处处志．之：寻．向所志：欲穷其．林：
屋舍．俨然：寻向所志．：未果，寻．病终：既出，得其．船：
武陵人捕鱼为．业：忘路之．远近：
不足为．外人道也：渔人甚异之．：
此人一一为．具言所闻：闻之．,欣然规往：
④古今异义
古义今义古义今义
交通：妻子：
绝境: 无论：
鲜美：不足：如此：
三、理解课文
1、找出本文当中至今仍有生命力的成语，并理解其意思。
世外桃源：比喻理想中环境幽静、不受外界影响、生活安逸的地方。
现用来比喻一种虚幻的超脱社会现实的安乐美好的境界。
豁然开朗：1.形容环境由狭隘幽暗一变而为开阔明亮；
2.形容心胸突然转为开阔或情况、表情等一下子转为明朗；
3.比喻突然明白了一个道理。
怡然自乐：安闲快乐，显得心满意足。
鸡犬相闻：鸡鸣狗叫之声互相听到。
无人问津：没有人探求。
与世隔绝：和世俗隔绝
2、给课文分段，归纳段意。
一（1段）武陵渔人偶然发现桃林。
二（2、3段）渔人进入桃源，在桃源人家里做客及辞去的经过。
三（4、5段）渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。
(再寻桃源）
3、本文的线索是什么？
•以渔人进出桃花源的行踪为线索，
•以时间先后为顺序来叙事
四、品读课文
1、找出反映渔人发现桃花源经过的词语。
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
——景色绮丽
3、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
——自然景色环境优美
4、文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子
黄发垂髫，并怡然自乐。
——愉悦安宁
5、桃花源中的人是怎样热情好客的？
便要还家，设酒杀鸡作食，
村中闻有此人，咸来问讯。
——桃源内的社会风尚热情好客，真诚淳朴
余人各复延至其家，皆出酒食。
6、桃花源人为什么来到这个地方?
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。
7．渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，
为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
8、为什么此中人语云：“不足为外人道也”?
因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活。
也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
9、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。
作者这样写的目的是什么?
作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。
同时增加文章的神秘色彩
10、结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在？
（背景资料：《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，大约作于永初二年(公元421年)。
作者生活的时代正是晋宋易代之际。
东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。
统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
）
对社会现实（政治黑暗、连年战乱）的不满。
对美好生活的向往。
五、关于主题
1、归纳主题
本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。
关键词：向往、不满。
2、在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想？
作者笔下的桃花源，虚构了这样一种理想社会：这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。
3、我们应当怎样看待这样的理想？
这理想反映了广大人民的反对剥削压迫、反对战争的愿望，也是对当时社会黑暗现实的批判。
但他又带有一定的复古倾向，在阶级社会中只能是一种空想，是不可能实现的。
4、作者为什么虚构一个世外桃源？我们今天应当怎样评价？
作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。
——虚构世外桃源，是作者不满社会现实的一种精神寄托。
这在一定程度上反映了广大人民反对剥削压迫，反对战争的愿望，也是千百年来被压迫人民的理想境界。
但这理想境界不过是一种理想化了的小农经济下的田园生活，而且是一种不可能实现的空想。
六、课后练习
1、填空：
《桃花源记》选自，作者是，时著名诗人。
课文以为线索，写渔人、、、桃花源的情形。
2、在括号内填入省略的成分。
（）见渔人，乃大惊，问（）所从来，（）具答之。
（）便要（）还家，设酒杀鸡作食。
此人一一为（）具言所闻，（）皆叹惋。
余人各复延（）至其家，皆出酒食。
（）停数日，辞去。
A、渔人
B、桃花源人。