高二物理最新教案-高二物理用牛顿定律解决问题2 精品
高中物理 4.7 用牛顿定律解决问题(二)教案 新人教版必修2-新人教版高中必修2物理教案
4.7用牛顿定律解决问题（二）【教学目标】知识与技能1、知道什么是超重和失重，理解产生超重失重现象的条件和实质；2、能运用牛顿第二、三定律定量分析超重与失重现象。
3、掌握从动力学角度去分析自由落体运动过程与方法1、经历实验探究的过程，观察并体验超重和失重现象；2、经历探究产生超重和失重现象原因的过程，学习科学探究的方法，进一步学会运用牛顿运动定律解决实际问题的方法。
3、熟练应用超重和失重的规律分析和解决实际问题。
情感态度与价值观1、利用实验和视频激发学生学习的兴趣，拓宽学生视野，提高对科学知识的兴趣。
2、通过搜集航天器中的超、失重现象，了解我们航天科技的成就，培养学生的民族自豪感，感受物理与生活、社会与科学技术的相关性。
3、通过让学生实验探究产生超重与失重的条件，让学生体会学习的成就感以及合作的重要性，培养实事求是的科学态度。
【教学方法】使用探究式教学方法及用多媒体辅助教学。
【教学流程】新课引入：创设情景，激发悬念引出本次课程的探究问题超重与失重。
趣味实验演示1：用纸带穿过挂锁并把挂锁提起来，第一次纸带一端牵挂上重力比较大的钩码，纸带断裂；第二次在纸带一端牵挂上较轻的钩码，向上或向下匀速运动，纸带没有断；然后向上加速运动，纸带断裂。
学生活动：当突然上升时，纸带断裂。
静止或者匀速运动，纸袋没有断裂。
设置问题：①纸带为什么断裂？②砝码的自身的重力发生变化了吗？[分析实验]引导学生对重物进行受力分析。
①静止物体平衡状态拉力T = 重力G②匀速上提物体平衡状态拉力T = 重力G③加速上提物体非平衡状态拉力T > 重力G引导学生初步得出结论：超重状态：物体对悬挂物的拉力大于物体受到的重力。
失重状态：物体对悬挂物的拉力小于物体受到的重力。
视频展示：[视频分析]展展示一段电梯运行过程中台秤示数变化的视频，清晰直观地让学生（感性上）去掉认识什么是超重，什么是失重。
通过视屏，进一步分析超重、失重现象。
帮助学生构建物理模型，引导学生运用牛顿运动定律分析出钩码的动力学学特征，填入表格中。
高二物理最新教案-牛顿定律、超失重 精品
力学复习五第三章运动和力【知识内容及高考要求】1、(B)牛顿第一定律，惯性。
(B)牛顿第二定律，质量(B)牛顿定律的应用(A)超重和失重。
说明：(1)处理物体在粗糙面上的问题，只限于静止或已知运动方向的情况。
(2)用牛顿定律处理连接体的问题时只限于各个物体的加速度的大小和方向都相同的情况。
【内容概要及考查特点】牛顿定律是力学乃至整个物理学的基本规律，是动力学的基础。
正确地理解惯性概念，正确地理解并能熟练地运用牛顿定律特别是牛顿第二定律，将为进一步复习掌握力学部分的其它知识和电磁学部分带电粒子在电场或匀强磁场中的运动等内容。
提高分析问题和解决问题的能力奠定坚实的基础。
高考对本章内容要求掌握的程度几乎达到了最高层次，考查的重点是(1)牛顿第二定律的正交法应用。
(2)灵活应用整体法和隔离法求解简单连接体的问题。
(3)综合应用牛顿运动定律和运动学规律分析解决问题。
(4)运用超重和失重的知识定性分析一些力学现象。
【知识点析及素质训练】一牛顿第一·三定律【知识点析】·牛顿第一定律1、牛顿第一定律（即惯性定律）：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。
(1)牛顿第一定律不像其它定律一样是由实验直接总结出来的，它是牛顿以伽利略的理想实验为基础总结前人的研究成果，加之丰富的想象而提出来的。
(2)牛顿第一定律是一条独立的规律，产生于牛顿第二定律之前，绝不能看成是牛顿第二定律的特例。
(3)牛顿第一定律的重要意义在于：①指出了物体不受力的外力作用时的运动状态是匀速直线运动状态或静止状态；②指出了一切物体都有惯性；③指出了力的作用不是维持物体的运动状态，而是改变物体的运动状态，即产生加速度。
2、惯性：物体保持匀速直线运动状态或静止状态的性质(1)惯性是物体的固有属性，即一切物体都有，与物体的受力情况及运动状态无关。
因此说，人们只能“利用”惯性而不能“克服”惯性。
(2)质量是物体惯性大小的唯一量度。
高中物理 4.7用牛顿运动定律解决问题(二)学案新人教版必修
高中物理 4.7用牛顿运动定律解决问题（二）学案新人教版必修（二）（课时1）导学案【学习目标】1、理解共点力作用下物体平衡状态的概念，能推导出共点力作用下物体的平衡条件。
2、会用共点力平衡条件解决有关力的平衡问题。
【学习重点】共点力作用下物体的平衡条件及应用、【学习难点】共点力平衡条件的应用、【学习过程】【自主学习】1、平衡状态静止状态或匀速直线运动状态，叫做状态。
2、共点力作用下物体的平衡条件：由牛顿第二定律知：在共点力作用下物体的平衡条件是、3、物体平衡的两种基本模型二力平衡条件:等大、反向、共线、4、研究物体平衡的基本思路和基本方法（1）转化为二力平衡模型合成法三力平衡条件:任意两个力的合力与第三个力等大、反向、共线。
据平行四边形定则作出其中任意两个力的合力来代替这两个力，从而把三力平衡转化为二力平衡。
这种方法称为合成法。
（2）转化为四力平衡模型分解法物体受三个共点力平衡时，也可以把其中一个力进行分解(一般采用正交分解法)，从而把三力平衡转化为四力平衡模型。
这种方法称为分解法。
【典型例题】例1、如图所示，在倾角为θ的斜面上，放一重力为G的光滑小球，球被竖直挡板挡住不下滑，求：球对斜面和挡板的弹力大小。
F1F2G【变式拓展】重G的光滑小球静止在固定斜面和竖直挡板之间。
若挡板逆时针缓慢转到水平位置，在该过程中，斜面和挡板对小球的弹力的大小F1、F2各如何变化？【归纳】图解法的适用条件：ABOθG例2、城市中的路灯，无轨电车的供电线路等，经常用三解形的结构悬挂。
图为这类结构的一种简化模型。
图中硬杆OB可绕通过B点且垂直于纸面的轴转动，钢索和杆的重量都可忽略。
如果悬挂物的重量为G，角AOB等于θ，钢索OA对O点的拉力和杆OB对O 点的支持力各是多大？【达标检测】1、若一个物体处于平衡状态，则此物体一定是（）A、静止B、匀速直线运动C、速度为零D、各共点力的合力为零2、大小不同的三个力同时作用在一个小球上，以下各组中可使小球平衡的是（）A、2 N，3 N，6 NB、1 N，4 N，6 NC、35 N，15 N，25 ND、5 N，15 N，25 N3、如图在水平力F的作用下，重为G的物体沿竖直墙壁匀速下滑，物体与墙之间的动摩擦因数为μ，物体所受摩擦力大小为A、μfB、μ（F＋Ｇ）C、μ（F－Ｇ）D、Ｇ4、如图所示，一个重为G的木箱放在水平地面上，木箱与水平面间的动摩擦因数为μ，用一个与水平方向成θ角的推力F推动木箱沿地面做匀速直线运动，则推力的水平分力等于A、FcosθB、μＧ/（cosθ-μsinθ）C、μＧ/（1-μtanθ）D、Fsinθ5、如图所示，电灯悬挂于两墙之间，更换绳OA，使连接点A 向上移，但保持O点位置不变，则A点向上移时，绳OA的拉力（）A、逐渐增大B、逐渐减小C、先增大后减小D、先减小后增大6、质量为5、5Kg的物体，受到斜向右上方与水平方向成370角的拉力F=25N作用，在水平地面上匀速运动，求物体与地面间的动摩擦因数(g=10m/s2)。
高中物理 4.7 用牛顿定律解决问题(二)学案 新人教版必修2
感悟经典
2009安徽高考物理题
在2008年北京残奥会开幕式上，运动员手拉绳索向上攀登，最终点燃了主火炬，体现了残疾运动员坚韧不拔的意志和自强不息的精神。为了探究上升过程中运动员与绳索和吊椅间的作用，可 将过程简化为：一根不可伸长的轻绳跨过轻质的定滑轮，一端挂一吊椅，另一端被坐在吊椅上的运动员拉住，如图所示。设运动员的质量为65kg，吊椅的质量为15kg，不计定滑轮与绳子间的摩擦。重力加速度取 。当运动员与吊椅一起正以加速度 上升时，试求：
（2）以运动员为研究对象，运动员受到三个力的作用，重力大小为Mg,绳的拉力F,
吊绳对运动员的支持力FN,根据牛顿第二 定律:
F+FN-Mg= Ma
FN=275N
由牛顿第三定律，运动员对吊椅的压力为275N,方向竖直向下。
解法二：运动员和吊 椅的质量分别为M和m，运动员竖直向下的拉力为F,对吊椅的压力大小为
根据牛顿第三定律，绳对运动员的拉力为大小为F,吊椅对运动员的支持力大小为 ，分别以运动员和 吊椅为研究对象，根据牛顿第二定律：
①
②
由①②得 F=440N
=275N
第7节用牛顿定律解决问题（二）
一．强化基础
1.A 2.B 3.ACD 4.C 5.A 6.BD 7.
二.提升能力
8. B 9.B
10.解：物体从气球上掉下后做竖直上抛运动，上升的时间是：
A．3N，4N，6N B．1N，2N，4N C．2N，4N，6N D．5N，5N，5N
4．如图3所示，在倾角为 的斜面上，质量为m的滑 块A叠放在质量为M的木板B上,木板B放在斜面上，木板B与斜面之间的动摩擦因数为μ。现用一个大小为F的与斜面平行的力拉木板B保持A、B相对静止向上匀速运动，下列说法正确的是()
高中物理--《用牛顿运动定律解决问题》教案、教学设计
《用牛顿运动定律解决问题》教案、教学设计人教版必修一一、教学目标【知识与技能】1.掌握应用牛顿运动定律解决问题的基本思路和方法；2.能结合物体的运动情况对物体的受力情况进行分析；3.会用牛顿运动定律和运动学公式解决简单的力学问题。
【过程与方法】1.通过实例感受研究力和运动关系的重要性；2.通过实例分析，帮助学生学会运用实例总结归纳一般问题的解题规律的能力。
【情感态度与价值观】通过实例分析，初步建立学生应用科学知识的意识，培养学生科学严谨的求实态度以及解决实际问题的能力。
二、教学重难点【重点】已知物理的受力情况，求物体的运动情况【难点】对物理情境和物理过程的分析三、教学方法讲授法、探究法、讨论法、练习法四、教学过程环节一：导入新课用幻灯片展示汽车的运动，“神州”系列的发射升空及准确定点回收场景、导弹击中目标的实况录像资料，学生观看录像，进入情景。
教师引导学生联系牛顿运动定律，引出新课。
环节二：新课讲授教师用ppt展示例题：一个静止在水平面上的物体，质量为2kg，在6.4N的水平拉力作用下沿水平地面向右运动。
物体与地面间的摩擦力是4.2N。
求物体在4s 末的速度和4s内发生的位移。
教师提问，引导学生回答：本题的研究对象是谁？它共受几个力的作用？物体所受的合力沿什么方向？大小是多少呢？教师引导学生对物体做受力分析，得到物体一共受到四个力，物体所受合力向右。
教师提问：本题要求计算位移和速度，而我们只会解决匀变速运动问题，这个物体的运动是匀变速运动吗？依据是什么？学生思考讨论后回答，物体向右做匀加速直线运动。
教师引导学生根据受力分析得到，物体由静止开始做匀加速直线运动。
根据牛顿第二定律计算求出所需物理量：加速度。
教师总结归纳由受力确定运动状态类型题目的解题步骤。
环节三：巩固小结引导学生回顾本节课主要内容：如何从受力确定运动状态，解决这类型的题目。
环节四：作业设计想一想：请同学们尝试动手，自己分析例2，归纳总结你是如何解决这类问题的；练一练：课后问题与练习题1。
人教版高中物理牛顿运动定律解决问题2精品教案
用牛顿定律解决问题（一）[新课教学]［新课导入］利用多媒体投影播放汽车的运动，行星围绕太阳运转，“神舟”五号飞船的发射升空及准确定点回收情景、导弹击中目标的实况录像资料.学生观看录像，进入情景师：我国科技工作者能准确地预测火箭的变轨、卫星的着地点，他们靠的是什么？生：牛顿运动定律中力和运动的关系.师：利用我们已有的知识是否也能研究这一类问题？生：不能，因为这样一类问题太复杂了，应该是科学家的工作.师：一切复杂的问题都是由简单的问题组成的，现在我们还不能研究如此复杂的运动，但是我们现在研究问题的方法将会对以后的工作有很大的帮助.我们现在就从类似的较为简单的问题入手，看一下这一类问题的研究方法.［新课教学］一、从受力情况分析运动情况师：大家看下面一个例题.多媒体投影展示例题，学生分析讨论，尝试解决例题：一个静止在水平地面上的物体，质量是2 kg，在6.4 N的水平拉力作用下沿水平地面向右运动.物体与地面间的摩擦力是4.2 N.求物体在4 s末的速度和4 s内的位移.师：本题研究对象是谁？生：本题的研究对象是在水平面上运动的物体.师：它共受几个力的作用？生：它一共受到四个力的作用，分别是物体的重力，方向竖直向下；地面对它的支持力，方向垂直地面向上，这两个力的合力为零；水平向右的拉力和水平向左的摩擦力.师：物体所受的合力沿什么方向？大小是多少？生：物体所受的合力沿物体的运动方向即向右，大小等于F －f ＝6.4 N －4.2 N ＝2.2 N. 师：本题要求计算位移和速度，而我们只会解决匀变速运动问题.这个物体的运动是匀变速运动吗？依据是什么？生：这个物体的运动是匀加速运动，根据是物体所受的合力保持不变.师：经分析发现该题属于已知受力求运动呢，还是已知运动求受力呢？生：是已知受力情况求物体的运动情况.师：通过同学们的分析，在分析的基础上，画出受力分析图，并完整列出解答过程. 多媒体显示学生的受力分析图（如图4－6－1）图4－6－1师：受力分析的图示对研究这一类问题很有帮助，特别是对一些复杂的受力分析问题，所以同学们在今后的受力分析的过程中，一定要养成画受力分析草图的好习惯.投影展示学生的解题过程解：由牛顿第二定律F =ma 可以求出物体的加速度a =mF =m f F =1.1 m/s 2 求出了物体的加速度a ，由运动学公式就可以求出4 s 末的速度v 和4 s 内发生的位移xv =at =1.1×4 m/s=4.4 m/s ，x =21at 2=21×1.1×16 m=8.8 m.师：在求物体的运动过程时，我们是怎样进行处理的？生：先求出物体的受力情况，根据物体所受的合力，求出物体的加速度.师：对，物体的加速度是联系受力情况和运动情况的桥梁，因为根据受力情况可以求出加速度，运动情况中也包含加速度.师：如果把例题中的条件变化一下，力F 的方向变为斜向上30°，那么此时物体的加速度应该怎样求解？生1：根据牛顿第二定律：a =m F 合=22.48.04.630cos -⨯=-︒m f F m/s 2=0.45 m/s 2. 师：他计算的对不对.生2：不对.因为当物体所受的拉力方向发生变化时，物体对地面的压力也随之变化，同时物体与地面间的摩擦力也将发生变化，摩擦力应该比刚才情况下要小.师：这位同学分析得非常好，大家一定要注意的是当一个力发生变化时，看它的变化会不会影响其他力的变化.大家把这个问题的具体结果做出来.【课堂训练】1.把变化条件后的例题结果做出来.2.质量为2 kg 的物体，置于水平光滑平面上，用16 N 的力与水平面成30°角斜向上或斜向下加在这个物体上，求两种情况下物体的加速度大小之比是___________.二、从运动情况确定受力多媒体展示例2一个滑雪的人，质量是75 kg ，以v 0＝2 m/s 的初速度沿山坡匀加速滑下，山坡的倾角θ＝30°.在t ＝5 s 的时间内滑下的路程x ＝60 m.求滑雪人受到的阻力（包括摩擦和空气阻力）.师：本题属于哪类力学问题？生：本类属于已知运动情况分析物体的受力情况.。
人教版高中物理必修一教案：用牛顿定律解决问题(二)
人教版高中物理必修一教案：用牛顿定律解决问题（二）教学目的：〔一〕知识与技艺1.了解共点力作用下物体平衡形状的概念，能推导出共点力作用下物体的平衡条件.2.会用共点力平衡条件处置有关力的平衡效果.3.经过实验看法超重和失重现象，了解发生超重、失重现象的条件和实质.4.进一步熟练掌握运用牛顿运动定律处置效果的方法和步骤.〔二〕进程与方法1.培育先生的剖析推理才干和实验观察才干.2.培育先生处置三力平衡效果时一题多解的才干.3.引导协助先生归结总结发作超重、失重现象的条件及实质.〔三〕情感态度与价值观1.浸透〝学致运用〞的思想，有将物理知识运用于消费和生活实际的看法，勇于探求与日常生活有关的物理效果.2.培育先生联络实践、实事求是的迷信态度和迷信肉体.教学重点：1.共点力作用下物体的平衡条件及运用.2.发作超重、失重现象的条件及实质.教学难点：1.共点力平衡条件的运用.2.超重、失重现象的实质.正确剖析受力并恰外地运用正交分解法.教学方法：教学用具：多媒体教学设备，体重计、装满水的塑料瓶等.教学进程：〔一〕新课导入师：上一节课中我们学习了用牛顿运动定律处置效果的两种方法，依据物体的受力状况确定物体的运动状况和依据物体运动状况求解受力状况.这一节我们继续学习用牛顿运动定律解题.师：我们罕见的物体的运动形状有哪些种类？生：我们罕见的运动有变速运动和匀速运动，最罕见的是物体运动的状况. 师：假设物体受力平衡，那么物体的运动状况如何？生：假设物体受力平衡的话，物体将做匀速直线运动或运动，这要看物体的初速度状况.〔二〕新课教学1、共点力的平衡条件师：那么共点力作用下物体的平衡条件是什么？生：由于物体处于平衡形状时速度坚持不变，所以减速度为零，依据牛顿第二定律得：物体所受合力为零.师：同窗们罗列生活中物体处于平衡形状的实例.生1：悬挂在天花板上的吊灯，中止在路边的汽车，放在空中上的讲桌以及放在讲桌上的黑板擦等等.生2：竖直上抛运动的物体抵达最高点的瞬间.师：大家讨论一下竖直上抛的物体抵达最高点的瞬间能否处于平衡形状.先生讨论，回答提问生1：竖直上抛的最高点物体应该处于平衡形状，由于此时物体速度为零.生2：我不赞同刚才那位同窗的说法，物体处于平衡形状指的是物体受合力为零的形状，并不是物体运动速度为零的位置.处于竖直上抛最高点的物体只是在瞬间速度为零，它的速度立刻就会发作改动，所以不能以为处于平衡形状.师：刚才的同窗剖析得十分好，大家一定要区分究竟是速度为零还是合外力为零时物体处于平衡形状，经过讨论剖析我们知道应该是合外力为零时物体处于平衡形状.为了加深同窗们对这个效果的了解，我们经过一个例子来进一步探求物体的平衡是怎样停止研讨的.多媒体投影课本中的例题、三角形的悬挂结构及其理想化模型师：轻质细绳中的受力特点是什么？生：轻质细绳中的受力特点是两端受力大小相等，外部张力处处相等.师：节点O的受力特点是什么？生：节点O的受力特点是一理想化模型，所受合外力为零.师：我们剖析的依据是什么？生：下面的剖析借助牛顿第二定律停止，是牛顿第二定律中合力等于零的特殊状况.师：同窗们把详细的解答进程写出来.投影先生的解答进程解答：如图4－7－1所示，F1、F2、F3三个力的合力为零，表示这三个力在x方向的分矢量之和及y轴方向的分矢量之和也都为零，也就是：图4－7－1F2－F1cosθ=0F1sinθ－F3=0由以上两式解出钢索OA遭到的拉力F1F 1=θsin3F=θsinG硬杆OB的支持力F2F 2=F1cosθ=θtanG师：在这个同窗解题的进程中，他采用的是什么方法？生：正交分解法：将其中恣意一个力沿其他两个力的作用线停止分解，其分力肯定与其他两个力大小相等.师：除了这种方法之外，还有没有其他的方法？生1：可以用力的分解法，恣意两个力的合力与第三个力大小相等，方向相反. 生2：也可以用三角形法，将其中恣意两个力停止平移，使三个力首尾依次衔接起来，应构成一闭合三角形.师：总结：处置多个力平衡的方法有很多，其中最罕见的就是刚才几位同窗剖析的这三种方法，即正交分解法、力的分解法和三角形定那么.这几种方法究竟采用哪一种方法停止剖析就要看详细的标题，在实践操作的进程中大家可以灵敏掌握.课堂训练：如图4－7－2所示，质量为m的木块在推力F的作用下，在水平空中上做匀速直线运动.木块与空中间的动摩擦因数为μ，F的方向与水平方向成θ角斜向下.那么木块遭到的滑动摩擦力为以下各值的哪个图4－7－2A.μmgB.μ〔mg＋F sinθ〕C.μ〔mg－F sinθ〕D.F cosθ解析：物体受力如图4－7－3所示，水平方向有f=F cosθ，故D正确.竖直方向有F=F sinθ+G，由于匀速运动，f=μF N=μ〔F sinθ+G〕，应选项B正确.点评：要留意N效果的多解性.图4－7－3答案：BD2、超重和失重先生实验：一位同窗甲站在体重计上运动，另一位同窗说出体重计的示数.留意观察接上去的实验现象.先生活动：观察实验现象，剖析缘由师：甲突然下蹲时，体重计的示数能否变化？怎样变化？生：体重计的示数发作了变化，示数变小了.师：甲突然站起时，体重计的示数能否变化？怎样变化？生：体重计的示数发作了变化，示数变大.师：当人下蹲和突然站起的进程中人遭到的重力并没有发作变化，为什么体重计的示数发作了变化呢？生：这是由于当人运动在体重计上时，人处于受力平衡形状，重力和体重计对人的支持力相等，而实践上体重计测量的是人对体重计的压力，在这种运动的状况下，压力的大小是等于重力的.而当人在体重计上下蹲或突然站起的进程中，运动形状发作了变化，也就是说发生了减速度，此时人受力不再平衡，压力的大小不再等于重力，所以体重计的示数发作了变化.这位同窗剖析得十分好，我们把物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力叫做物体的视重，当物体运动形状发作变化时，视重就不再等于物体的重力，而是比重力大或小.大家再看这样一个效果：多媒体投影例题：人站在电梯中，人的质量为m.假设当电梯以减速度a减速上升时，人对地板的压力为多大？先生思索解答生1：选取人作为研讨对象，剖析人的受力状况：人遭到两个力的作用，区分是人的重力和电梯地板对人的支持力.由于地板对人的支持力与人对地板的压力是一对作用力与反作用力，依据牛顿第三定律，只需求出地板对人的支持力就可以求出人对地板的压力.生2：取向上为正方向，依据牛顿第二定律写出支持力F、重力G、质量m、减速度a的方程F－G=ma，由此可得：F=G+ma=m〔g+a〕人对地板的压力F′与地板对人的支持力大小相等，即F′=m〔g+a〕由于m〔g+a〕>mg，所以当电梯减速上升时，人对地板的压力比人的重力大. 师：物体对支持物的压力〔或对悬挂物的拉力〕大于物体遭到的重力的现象称为超重现象.物体处于超重现象时物体的减速度方向如何呢？生：物体的减速度方向向上.师：当物体的减速度方向向上时，物体的运动形状是怎样的？生：应该是减速上升.师：大家看这样一个效果：投影展现：人以减速度a减速下降，这时人对地板的压力又是多大？先生讨论回答生1：此时人对地板的压力也是大于重力的，压力大小是：F=m〔g+a〕.生2：减速度向上时物体的运动形状分为两种状况，即减速向上运动或减速向下. 师：大家再看这样几个效果：投影展现：1.人以减速度a减速向下运动，这时人对地板的压力多大？2.人随电梯以减速度a减速上升，人对地板的压力为多大？3.人随电梯向下的减速度a＝g，这时人对地板的压力又是多大？师：这几种状况物体对地板的压力与物体的重力相比拟哪一个大？生：应该是物体的重力大于物体对地板的压力.师：结合超重的定义方法，这一种现象应该称为什么现象？生：应该称为失重现象.当物体对支持物的压力和对悬挂物的拉力小于物体重力的现象称为失重.师：第三种状况中人对地板的压力大小是多少？生：应该是零.师：我们把这种现象叫做完全失重，完全失重形状下物体的减速度等于重力减速度g.师：发作超重和失重现象时，物体实践受的重力能否发作了变化？生：没有发作变化，只是物体的视重发作了变化.师：为了加深同窗们对完全失重的了解，我们看下面一个实验，细心观察实验现象.课堂演示实验：取一装满水的塑料瓶，在接近底部的正面打一小孔，让其做自在落体运动.生：观察到的现象是水并不从小孔中喷出，缘由是水遭到的重力完全用来提供水做自在落体运动的减速度了.师：如今大家就可以解释人站在台秤上，突然下蹲和站起时出现的现象了.课堂训练：1.某人站在台秤的底板上，当他向下蹲的进程中A.由于台秤的示数等于人的重力，此人向下蹲的进程中他的重力不变，所以台秤的示数也不变B.此人向下蹲的进程中，台秤底板既遭到人的重力，又遭到人向下蹲的力，所以台秤的示数将增大C.台秤的示数先增大后减小D.台秤的示数先减小后增大答案：D2.如图4－7－4所示，A为电磁铁，C为胶木秤盘，A和C〔包括支架〕的总质量为M，B为铁片，质量为m，整个装置用轻绳悬挂于O点.当电磁铁通电，铁片被吸引上升的进程中，轻绳上拉力F的大小为图4－7－4A.F=mgB.Mg<F<〔M+m〕gC.F=〔M+m〕gD.F>〔M+m〕g答案：D3.在一个封锁装置中，用弹簧秤称一物体的重力，依据读数与实践重力之间的关系，以下说法中正确的选项是A.读数偏大，说明装置减速上升B.读数偏小，说明装置减速下降C.读数为零，说明装置运动减速度等于重力减速度，但无法判别是向上还是向下运动D.读数准确，说明装置匀速上升或下降答案：C小结：本节课是牛顿运动定律的详细运用，区分是两种特殊状况，一种是物体受合力为零时物体处于平衡形状时的剖析，应该留意三力分解与多力分解的方法，留意几种方法的灵敏运用，另一种状况就是物体在竖直方向上做变速运动时超重和失重现象.关于这两种现象，我们应该留意以下几个效果：物体处于〝超重〞或〝失重〞形状，并不是说物体的重力增大了或减小了〔甚至消逝了〕，地球作用于物体的重力一直是存在的且大小也无变化.即使是完全失重现象，物体的重力也没有丝毫变大或变小.当然，物体所受重力会随高度的添加而减小，但与物体超、失重并没有联络.超〔失〕重现象是指物体对悬挂物的拉力〔或对支持物的压力〕大于〔小于〕重力的现象.〝超重〞〝失重〞现象与物体运动的速度方向和大小均有关，只决议于物体的减速度方向.课外训练：1.如图4－7－5所示，在原来匀速运动的升降机的水平地板上放一物体，遭到一个伸长的弹簧的拉力作用，但仍能坚持与升降机相对运动.现突然发现物体被弹簧拉动，那么判定升降机的运动形状能够是图4－7－5A.减速上升B.减速下降C.减速上升D.减速下降2.质量为60 kg的人站在电梯内的台秤上，电梯从运动末尾运动，台秤上的人留意到末尾3 s内台秤示数为528 N，接着8 s内台秤的示数为588 N，最后台秤示数增大到678 N，直到运动时台秤又恢复到588 N.试问电梯是上升还是下降？升降的总高度是多少？3.如图4－7－6所示，在一个盛水的容器中漂浮着一个物体，这时水面抵达物体的某一位置.如将这个容器放在升降机中，在升降机以减速度a 由运动末尾向上匀减速直线上升的进程中，物体浸入水中的深浅如何变化？图4－7－6参考答案1.BC2.下降 31.5 m3.解答：设漂浮物体的密度为ρ，体积为V ，浸入水中的体积为V ′，水的密度为ρ水.当容器处于运动形状时V ′=水ρρV 当容器以减速度a 向上运动时，那么有F 浮－mg =ma即设此时排开水的体积为V ″，那么有ρ水〔g +a 〕V ″－ρgV =ρaV所以V ″=)()(a g a g V ++水ρρ=水ρρV ，所以V ″=V ′ 物体浸入深度不变.作业：教材第94页效果与练习.。
人教版高中物理必修二4.7 用牛顿定律解决问题(二)优质教案
4.7用牛顿定律解决问题（二）★新课标要求（一）知识与技能1、理解共点力作用下物体平衡状态的概念，能推导出共点力作用下物体的平衡条件。
2、会用共点力平衡条件解决有关力的平衡问题。
3、通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重、失重现象的条件和实质。
4、进一步熟练掌握应用牛顿运动定律解决问题的方法和步骤。
（二）过程与方法1、培养学生的分析推理能力和实验观察能力。
2、培养学生处理三力平衡问题时一题多解的能力。
3、引导帮助学生归纳总结发生超重、失重现象的条件及实质。
（三）情感、态度与价值观1、渗透“学以致用”的思想，有将物理知识应用于生产和生活实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。
2、培养学生联系实际，实事求是的科学态度和科学精神。
★教学重点1、共点力作用下物体的平衡条件及应用。
2、发生超重、失重现象的条件及本质。
★教学难点1、共点力平衡条件的应用。
2、超重、失重现象的实质。
正确分析受力并恰当地运用正交分解法。
★教学方法1、创设情景——导入目标一一分析推理——归纳总结一一根据理论提出猜想——实验验证。
2、通过实例分析、强化训练，使学生能够更加熟练地运用牛顿运动定律解决问题。
★教学用具：多媒体、体重计、装满水的塑料瓶等。
★教学过程（一）引入新课开门见山，阐明课题：这节课我们继续用牛顿运动定律解决问题。
（二）进行新课教师活动：指导学生完成实验：1、甲站在体重计上静止，乙说出体重计的示数。
提出问题：2、甲突然下蹲时，体重计的示数是否变化？怎样变化？（乙说出示数的变化情况：变小）3、甲突然站起时，体重计的示数是否变化？怎样变化？（乙说出示数的变化情况：变大）学生活动：甲乙两位同学到讲台上，甲站在体重计上，乙观察体重计的示数并报给全班同学。
点评：由实验引入课题，激发学生的学习热情和求知欲。
教师活动：1、引导学生分析，物体保持静止或做匀速直线运动，其共同点是什么？（速度保持不变，就是状态不变）2、给出平衡状态的概念。
用牛顿运动定律解决问题(二)教学设计
4.7超重和失重一、教学目标：1．知识与技能：（1）知道物理学中超重和失重现象的含义。
（2）能够通过牛顿定律对它们进行定量的分析，并能分析和说明一些简单的相关问题；2．过程与方法：（1）通过学案导学，掌握自学能力。
（2）通过事例、探究实验、演示实验，分析归纳发生超重、失重现象的条件及实质。
（3）积极动手、勇于探索，树立学习物理的信心，培养学生学习物理的思维和方法。
3．情感态度与价值观：（1）经历观察、实验、探究、讨论等学习活动，激发探索知识的兴趣，培养自己尊重客观事实的科学态度。
（2）在合作探究中，养成团结互助的良好习惯。
（3）通过知识在实际生活中的应用，培养自己关注生活、关注物理的意识，以及透过现象看本质、溯本求源的意识。
二、学情分析：从知识角度分析，牛顿运动定律是经典力学的基础，它在科学研究和生产技术中有着广泛的应用。
本节课从应用角度学习牛顿运动定律，超重和失重研究的是在竖直方向上物体的受力情况和物体运动情况的关系，要注意引导学生区别视重和实际重力。
从能力角度分析，高一年级大部分学生已经有了初步的观察思考能力、实验探究能力、分析解决问题能力和归纳总结能力，他们主动性较强，学习热情高，有参与意识，利于本节的实验探究教学。
三、重点难点1、重点：发生超重、失重现象的条件及本质。
2、难点：超重、失重现象的实质。
正确分析受力并恰当地运用正交分解法。
四、教学过程引入新课视频：神舟5号载人飞船飞向太空过程引导学生思考：视频最后物体都飘起来什么现象？发生过程这些物体什么状态？学生思考：什么是超重和失重？师：这节课我们一起来探究超重和失重。
【板书】超重和失重新课教学实验探究：用弹簧秤测物体的重力学生回答：示数教师演示：上下变速移动弹簧测力计引导学生分析：为什么不能读数师生共同总结：视重:物体对悬挂物的拉力或者对支持物的压力称为视重实重:物体实际的重力称为实重引导学生思考：物体有加速度时，物体处于什么状态？实验探究实验器材：弹簧秤，钩码任务：弹簧秤挂着钩码分别处于静止、加速上升、减速上升、加速下降、减速下降情况，观察并把物体重力与弹簧秤拉力的大小关系记录下来，分析实验中物体的受力情况。
人教版物理高中必修一《用牛顿运动定律解决问题(二)》教案
人教版物理高中必修一《用牛顿运动定律解决问题(二)》教案一、教学目的〔一〕知识与技艺1.看法超重和失重现象。
2.知道发生超重、失重现象的条件。
3.可以运用牛顿第二定律和牛顿第三定律剖析超重和失重现象〔二〕进程与方法1.阅历实验观察、实例探求讨论交流的进程，体验超重和失重现象。
2.阅历实验和实际探求进程，体会迷信探求的方法，领略运用牛顿运动定律处置实践效果的方法。
〔三〕情感态度与价值观1.体会生活中的超重和失重现象，生成〝学致运用〞的看法。
2.体验自主学习进程，养成乐于细心观察、勤于思索和相互交流的学习习气和协作肉体。
二、教学重点什么是超重、失重及发生超重、失重现象的条件、实质。
三、教学难点1.发生超重和失重现象的实质。
2.运用牛顿第二定律和牛顿第三定律对超重和失重现象的实例剖析。
四、课时布置1课时五、教学预备多媒体课件、粉笔、图片。
六、教学进程新课导入：将钩码挂在一条对折的纸条的封锁端，如何在不依托其他工具的状况下将其拉断？〔迅速向上提起〕带着这个效果，我们进入明天的学习——超重和失重。
新课解说：一、重力及其称量1.重力：由于地球的吸引而使物体遭到的力 G=mg〔实重〕2.重力的称量：测量仪器显示的读数是指物体对台秤的压力或对弹簧秤的拉力〔视重〕解释：依据二力平衡的原理：物体遭到的重力G=台秤对物体的支持力F依据牛顿第三定律：物体对台秤的压力F'和台秤对物体的支持力F是一对作用力和反作用力。
因此物体的重力G=物体对台秤的压力F'(数值上〕二、超重和失重1. 概念：超重：物体对支持物的压力〔或对悬挂物的拉力〕大于物体所受重力的现象。
失重：物体对支持物的压力〔或对悬挂物的拉力〕小于物体所受重力的现象。
思索：超重现象真的是重力添加了吗？失重现象真的是重力减小了吗？强调：超重和失重现象并非是重力发作变化，而是视重发作了变化！实验探求：在大家的桌子上都放有一把弹簧秤和一个钩码,请大家应用这两个实验仪器做实验,并完成以下表格思索：①物体的超重和失重是取决于速度方向还是取决于减速度方向？答：取决于减速度方向②依据表格的结果得出发生超重和失重现象的条件是什么？超重：物体具有向上减速度失重：物体具有向下减速度例题:一个质量为60Kg的人乘电梯上楼。
高中物理《用牛顿运动定律解决问题(二)》优质课教案、教学设计
《超重和失重》教学设计【教材分析】本部分内容讲述超重和失重现象及其产生原因，并且将其应用在具体问题中：如电梯中的超失重和体重秤上的超失重等。
超重和失重的基本定义为：视重大于重力时为超重；视重小于重力时为失重；超失重时物体重力并不改变。
对超重和失重理解可以从运动学和动力学两个角度理解。
运动学角度：当物体加速上升或减速下降时，物体处于超重状态；当物体加速下降或减速上升时，物体处于失重状态。
动力学角度：当物体具有向上的加速度时，物体处于超重状态；当物体具有向下的加速度时物体处于失重状态。
前者为表象，后者为本质，两者为递进关系。
超重和失重是生活中的常见现象，因此讲解本部分内容时应尽量贴近生活，从生活中来，到生活中去，过程应多安排些学生的动手实验机会，让学生有切身的体会，同时也应安排些思考和探讨的话题，引发学生的思考和讨论，加深学生对超失重的理解。
【学生情况分析】1.自然状况：学生为高一年级一个普通班，学生的学习基础处于年级中等水平，但班级中有一部分学生思维较活跃；2.知识基础：前面学生已经学习并较好掌握了运动学和牛顿运动定律知识，这为超重和失重学习打下一个比较好的基础；3.技能基础：本节课要进行DIS 实验，学生在前面已经多次使用过DIS 实验系统，尤其对力传感器已经比较熟悉，一些基本的研究方法也已掌握到位，所以授课过程中实验操作对课堂基本上不会产生影响。
【教学目标】知识与技能：1.了解超重与失重现象；2.运用牛顿第二定律研究超重与失重现象；3.运用超重与失重知识解决实际生活中的问题。
过程与方法：1.体会应用DIS 系统研究物理问题的过程；2.体会运用牛顿第二定律解决问题的方法。
情感态度价值观：通过对神舟六号的研究，增强民族自豪感，激发学习的动力。
【教学重难点】1.理解超重与失重现象的力学本质；2.了解完全失重现象；3.运用超重与失重的原理解决实际问题。
【教学设计思想】1．以随堂小实验和DIS 实验探究为核心(1)感受超失重；(2)DIS 实验研究超失重(3)DIS 实验探究完全失重；(4)观察水瓶的完全失重现象。
4.7用牛顿运动定律解决问题(二) 优秀教案优秀教学设计 高中物理必修1新课第四章：牛顿运动定律 (3)
用牛顿运动定律解决问题（二）教学目标一、知识与技能1．理解共点力作用下物体平衡状态的概念，能推导出共点力作用下物体的平衡条件。
2．会用共点力平衡条件解决有关力的平衡问题。
3．通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重、失重现象的条件和实质。
4．进一步熟练掌握应用牛顿运动定律解决问题的方法和步骤。
二、过程与方法1．培养学生的分析推理能力和实验观察能力。
2．培养学生处理三力平衡问题时一题多解的能力。
3．引导帮助学生归纳总结发生超重、失重现象的条件及实质。
三、情感、态度与价值观1．渗透“学以致用”的思想，有将物理知识应用于生产和生活实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。
2．培养学生联系实际、实事求是的科学态度和科学精神。
教学重点、难点教学重点1．共点力作用下物体的平衡条件及应用。
2．发生超重、失重现象的条件及本质。
教学难点1．共点力平衡条件的应用。
2．超重、失重现象的实质，正确分析受力并恰当地运用正交分解法。
教学过程一、导入新课上一节课中我们学习了用牛顿运动定律解决问题的方法，根据物体的受力情况确定物体的运动情况和根据物体运动情况求解受力情况。
这一节我们继续学习用牛顿运动定律解题。
二、进行新课（一）共点力的平衡条件教师提问：我们常见的物体的运动状态有哪些种类？学生回答：我们常见的运动有变速运动和匀速运动，最常见的是物体静止的情况。
如果一个物体在力的作用下保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这个物体处于平衡状态。
共点力作用下物体的平衡条件：根据牛顿第二定律，当物体所受合力为0时，加速度为0，物体将保持静止或匀速直线运动状态。
生活中物体处于平衡状态的实例：悬挂在天花板上的吊灯、停止在路边的汽车、放在地面上的讲桌以及放在讲桌上的黑板擦等等。
讨论：竖直上抛的物体到达最高点的瞬间是否处于平衡状态？学生1：竖直上抛的最高点物体应该处于平衡状态，因为此时物体速度为零。
学生2：我不同意刚才那位同学的说法，物体处于平衡状态指的是物体受合力为零的状态，并不是物体运动速度为零的位置。
高中物理《用牛顿运动定律解决问题(二)(1)》优质课教案、教学设计
供应商评估管理制度1.概况1.1目的建立系统性的供应商评估管理体系，建立优秀供应商队伍。
规范全过程管理行为，营造公开、公平、公正的供应商选择和评价机制。
建立供应商激励机制，吸引、巩固优秀合作伙伴。
1.2适用范围本制度适用于本公司所开发项目的材料设备类甲供材、甲分包、甲指乙供供应商评估管理。
1.3术语及定义1.3.1供应商前期评估：在合同签署后至第一批到货前，评估人对就前期样板选型、签约配合等情况进行评估。
1.3.2 供应商过程评估：第一批到货后至结算，评估人就合作期间供货、安装、施工及其它合作事项服务及质量进行评估。
1.3.3 保修评估：结算后至质保期结束前，评估人就质保期间的产品运行、使用情况、维修响应等情况进行评估。
2.部门职责2.1招采部2.1.1负责编制、修订及解释供应商评估管理制度；2.1.2负责公司层面供应商合作评估；2.1.3负责公司层面供应商的评估排名以及绩效改进工作；2.1.4负责公司层面供应商的年度评级；2.1.5负责公司层面供应商的供方维护。
2.2工程部2.2.1参与编制、修订供应商评估管理制度；2.2.2参与供应商过程评估，根据模板进行评分，以项目维度进行调整并对其合作供应商的评分结果负责；2.2.3参与供应商的过程评估排名以及绩效改进工作；2.2.4参与供应商维修评估，根据模板进行评分，以项目维度对其合作供应商的评分结果负责；2.2.5参与供应商的年度评级；2.2.6 参与供应商的供方维护。
2.3成本部2.3.1参与编制、修订供应商评估管理制度；2.3.2参与供应商过程评估，根据模板进行评分；2.3.3参与供应商的评估排名以及绩效改进工作；2.3.4参与供应商的年度评级；2.2.5 参与供应商的供方维护。
3.评估人主要由产品使用单位和采购组织单位组成。
3.1供应商评估由招采部牵头组织,其它相关部门参照供应商履约评估表进行背靠背评分。
3.2各部门负责人为第一责任人，对最终评分结果负责。
高中物理《用牛顿运动定律解决问题(2)》优质课教案、教学设计
第四章牛顿运动定律第七节用牛顿运动定律解决问题（二）【学习目标】1.知道什么叫平衡状态。
知道在共点力作用下物体的平衡条件是合力为02.知道物理学中超重和失重的含义，能通过牛顿定律对它们进行定量地分析，并能分析和说明一些简单的相关问题3.激情投入，享受学习的快乐，培养细心观察、勤于思考的习惯。
【重点难点】1．共点力的平衡条件2．超重与失重新课引入视频播放宇航员太空授课，让学生欣赏在太空中的宇航员可以悬空打坐，可以施展大力金刚指。
从而引出课题。
探究点一、共点力的平衡条件通过实例总结的形式，得出平衡状态的定义，及平衡状态下需满足的条件。
问题1：什么是平衡状态？举例说明。
问题2：做竖直上抛运动的物体到达最高点的瞬间是否处于平衡状态？问题3：由牛顿第二定律知：在共点力作用下物体的平衡条件是.若在正交分解的情况下，, _ F x y合= .例1：城市中的路灯、无轨电车的供电线O OθB A路等，经常用三角形的结构悬挂。
如图是这类结构的一种简化模型。
图中硬杆OB 可绕通过B 点且垂直于纸面的轴转动，钢索和杆的重量都可忽略。
如果悬挂物体的重力为G，角AOB 等于,钢索对点的拉力和杆对点的支持力各式多大？总结求解平衡问题的一般步骤：.【针对训练1】物体在共点力作用下，下列说法正确的是( )A．物体的速度等于零，物体就一定处于平衡状态B．物体相对另一物体保持静止时，物体一定处于平衡状态C．物体所受合力为零时，就一定处于平衡状态D．物体做匀加速运动时，物体处于平衡状态演示小实验：在饮料瓶的一侧钻一小孔，向瓶中注入水，当水过小孔后，有水从孔中流出从静止释放水瓶，请同学们注意观察是否仍有水流出，并思考原因。
探究点二、超重与失重（分组实验：）1.学生以小组为单位，用弹簧秤拉钩码观察在不同运动状态下弹簧秤示数的变化。
加速下降减速下降2.通过实验数据总结超重、失重的概念及判断超重和失重的方法。
3.回顾引入时宇航员在太空中的悬空打坐及演示实验，请同学们学以致用，并通过科研人员和宇航员的无私奉献，鼓励同学们好好学习，报效祖国。
高中物理《用牛顿定律解决问题》2课时名师教案备课设计
4.6用牛顿定律解决问题（一）★新课标要求（一）知识与技能1、进一步学习分析物体的受力情况，并能结合物体的运动情况进行受力分析。
2、掌握应用牛顿运动定律解决动力学问题的基本思路方法。
3、学会如何从牛顿运动定律入手求解有关物体运动状态参量。
4、学会根据物体运动状态参量的变化求解有关物体的受力情况。
（二）过程与方法1、培养学生利用物理语言表达、描述物理实际问题的能力。
2、帮助学生提高信息收集和处理能力，分析、思考、解决问题能力和交流、合作能力。
3、帮助学生学会运用实例总结归纳一般问题解题规律的能力。
4、让学生认识数学工具在表达解决物理问题中的作用。
（三）情感、态度与价值观1、利用我国的高科技成果激发学生的求知欲及学习兴趣。
2、培养学生科学严谨的求实态度及解决实际问题的能力。
3、初步培养学生合作交流的愿望，能主动与他人合作的团队精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。
★教学重点用牛顿运动定律解决动力学问题的基本思路方法★教学难点正确分析受力并恰当地运用正交分解法★教学方法创设情景一一导入课题一一实例分析一－实践体验一一交流总结★教学用具：投影仪、多媒体等★教学过程（一）引入新课教师活动：利用多媒体投影播放“神州”5号飞船的升空及准确定点回收情景的实况录像资料，教师提出问题，引导启发学生初步讨论。
学生活动：观看录像，思考老师所提问题，在教师的引导下初步讨论。
点评：通过实际问题的分析激发学生探索的兴趣。
教师活动：提出两个问题让大家思考讨论：l、我国科技工作者能准确地预测火箭的变轨，卫星的着落点，他们靠的是什么？2、利用我们已有的知识是否也能研究类似的较为简单的问题？学生活动：学生思考讨论、阅读教材并回答：牛顿第二定律确定了力和运动的关系，使我们能够把物体的运动情况和受力情况联系起来，从受力情况确定出物体的运动情况。
点评：趁热打铁，设置疑问，激发学生将新问题与所学知识联系挂钩。
教师活动：限于目前的知识水平，我们还不能直接研究上述问题，但我们可以本着由易到难的原则，从最简单的例子入手去探讨运动和力的关系问题的求解思路。
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第七节用牛顿定律解决问题(二)
教材要求:
1、理解共点力作用下物体平衡状态的概念，能推导出共点力作用下物体的平衡条件。
2、会用共点力平衡条件解决有关力的平衡问题。
3、通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重、失重现象的条件和实质。
4、进一步熟练掌握应用牛顿运动定律解决问题的方法和步骤。
主要内容:
一、共点力的平衡条件
1、平衡状态：物体处于和，我们说物体处于平衡状态。
2、在共点力作用下处于平衡状态的物体所受的合外力，即：。
二、超重
1．超重现象是指：___________________________
________________________________________。
2．超重的动力学特征：支持面(或悬线)对物体的(向上)作用力_____物体所受的重力．(填“大于”、“小于”、“等于”)
3．超重的运动学特征：物体的加速度向上，它包括两种可能的运动情况：_______________________________________________________。
三、失重
1．失重现象是指：__________________________ 。
2．失重的动力学特征：_______________________ 。
3．失重的运动学特征：物体的加速度向，它包括两种可能的运动情况：___________________ 。
四、对超重和失重的进一步理解
1．当物体处于“超重”状态时，物体的重力_______．当物体处于“失重”状态时，物体的重力_________，当物体处于“完全失重”状态时，物体的重力________．(填“增大”、“减小”、“不变”)
2．超(失)重现象是指物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力)大于(小于)重力的现象．3．“超重”“失重”现象与物体运动的速度方向和大小均无关，只决定于物体的_______的方向．
4．日常所说的“视重”与“重力”有区别．视重大小是指物体对支持物或悬挂物的作用力大小，只有当物体的加速度为零时，视重大小等于重力的大小．
课本例题讲解:
随堂练习:
1．在升降机中用弹簧秤称一物体的重力，由弹簧秤示数的变化可以判定系统的运动状态，下面说法正确的是( )
A．示数大于物重，则升降机可能是向上作加速运动．
B．示数小于物重，则升降机一定是向下作加速运动．
C．示数等于物重，则升降机一定是作匀速直线运动．
D．示数时大时小，则升降机一定是作上下往复运动．
2．三个共点力F1、F2、F3的合力为0，其中两个共点力的大小分
别是F1=8 N，F2=4 N，则F3的大小不可能是( )
A．8 N B．6 N C．4 N D．2 N
第3
3．如图所示，物体以与水平方向成30°角的拉力F作用向左做题图
匀速直线运动，则物体受到的拉力F 与地面对物体的摩擦力的合力的方向是( )
A ．向上偏左
B ．向上偏右
C ．竖直向上
D ．竖直向下
4．如图所示，在一根水平直杆上套着a 、b 两个轻环，在环下用两根
等长的轻绳拴着一个重物．把两环分开放置，静止时，杆对a 环的摩
擦力大小为F f ，支持力大小为F N ．若把两环距离稍微缩短些放置，仍
处于静止，则( ) A ．F N 变小 B ．F N 不变 C ．F f 变小 D ．F f 不变
5．质量为m 的小球系在轻绳的下端,现在对小球施加一个F =2
1mg 的拉力，使 小球偏离原位置并保持静止,则悬线偏离竖直方向的最大偏角θ是( )
A ．30°
B ．37°
C ．45°
D ．60°
6．质量为50 kg 的人静止站立在升降机地板上，当他见到挂在升降机里的弹簧秤下5 kg 的物体的读数是39.2 N 时，则此时他对升降机地板的压力是( )
A ．大于490 N
B ．小于490 N
C ．等于490 N
D ．0N
7．质量为m 的人站在升降机中，如果升降机作加速度大小为a 的匀变速直线运动，升降机地板对人的支持力N =m (g +a )，则升降机的运动情况可能是( )
A ．以加速度a 向下加速运动
B ．以加速度a 向上加速运动
C ．以加速度a 在上升过程中制动
D ．以加速度a 在下降过程中制动
8．一条不可伸长的轻绳跨过质量可忽略不计的定滑轮，绳的一端系一质量M =15kg 的重物，重物静止于地面上，有一质量m =10kg 的猴子，从绳子的另一端沿绳向上爬，如图所示，不计滑轮摩擦，在重物不离开地面条件下，猴子向上爬的最大加速度为（g=10m/s 2）( )
A ．25 m/s 2
B ．5 m/s 2
C ．10 m/s 2
D ．15 m/s 2
9．如图所示，弹簧下端悬一滑轮，跨过滑轮的细线两端系有A 、B 两重物， m B =2kg ，不计线、滑轮质量及摩擦，则A 、B 两重物在运动过程中，弹簧的示数可能为：（g=10m/s 2） ( )
（A ）40N （B ）60N （C ）80N （D ）100N
10．如图所示，两根轻弹簧下面均连接一个质量为m 的小球，上面一根弹簧的上端固定在天花板上，两小球之间通过一不可伸长的细线相连接，细线受到的拉力大小等于4mg ．当剪断两球之间的细线瞬间，以下关于球A 的加速度大小A a ；球B 的加速度大小B a ；以及弹簧对天花板的拉力大小正确的是：( )
（A ）０；２g ；２mg （B ）4g ；４g ；２mg
（C ）４g ；2g ；4mg （D ）０；４g ；4mg
题图第
4题图第
5题图第8
题图
第
9题图第10。