珍珠鸟教学设计

《珍珠鸟》教学设计
一教学目标
1，知识与技能——认读本课生字，新词，积累运用；
正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文最后4个自然段；
2，过程与方法——分段朗读，初读感受，观察示范；
精读课文，品析此举，体会感情；
3，情感态度与价值观——感受信赖的力量，体会人与鸟和谐共处的美好境界，培养学生爱护动物，善待生命的情感。

二教学重点
1，了解雏鸟的外形，活动范围，体会作者对鸟儿的喜爱之情；
2，认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下从害怕到亲近，信赖的变化过程。

三教学难点
理解“信赖，往往创造出美好境界”的现实意义。

四课时安排
两课时
五教学过程
第一课时
（一），导入新课
同学们，在开始上课之前，请大家闭上双眼，放松思想，张开想象的翅膀，跟随老师的话语来到一个美丽的地方。

（播放轻音乐）
这是一个鸟语花香的世界，百花盛开，犹如一个人间仙境，在这里生活这样一种小鸟，它们羽毛艳丽，体态小巧玲珑，叫声细柔清脆，但却生性胆小，常常躲在繁密的树林里，悄悄的探出它那小脑袋，露出红红的小嘴，但是只要一有风吹草动，便“吱”的一声飞入丛林深处。

今天，老师请了几只到我们的教师里来，大家睁开眼睛看看吧。

（打开珍珠鸟图片）
是啊，多么美丽可爱的小鸟啊，让人看了怎能不喜欢呢？那么，今天就让我们大家一起走近珍珠鸟，去感受它的可爱与温情吧！请大家用美妙的声音来呼唤一下它们吧!(板书题目)
（二）诵读感知
1，在开始新课之前，我们先来简单介绍一下珍珠鸟。

（出示课件）
2，课前已经布置同学们预习了，那么现在请几位同学来给大家朗读一下课文，看谁能读准字音，读顺句子。

（点名学生朗读）
3，很好，同学们读的很好，但这里面有一些生字新词，老师需要重点提出。

（出示课件：生字新词）
4，同学们，我们知道在读课文时，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出作者的什么？（感情），那这篇课文，我们读出作者对小鸟什么样的感情呢？（喜爱之情），好，那哪位同学愿意用感情读读自己喜欢的段落呢？（指名学生）
5，看大家都读的这么好，老师心理也痒痒了，现在老师给大家来读一读吧，同学们看看老师有没有读出感情呢？（教师范读）
（三）整体感知
1，俗语说的好“书读百遍，其义自见”，现在请同学们再自由的朗读一下，并与同桌讨论思考这样一个问题（出示课件）
本文讲了一个什么故事？
朋友送我一对珍珠鸟，我细心的照顾珍珠鸟，后来小鸟有了雏，我和雏慢慢熟悉，它由害怕我，到一点点与我熟悉起来，到亲近我，最后完全信赖我。

2，下面我们就进入课文学习，去认识一下这对珍珠鸟吧！
默读第一二段，思考：我对这对珍珠鸟是怎样照顾的？（舒适温暖安全）
（四）课堂小结
同学们，在这节课中我们认识了文中那小巧可爱的珍珠鸟，透过文字，我们见证了珍珠鸟与作者从陌生到熟悉的过程，初步感受了信赖的巨大力量。

下节课我们再来仔细品读，深入了解他们的交往历程。

第二课时
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，上节课我们认识了一对鸟，它们有一个好听的名字，叫珍珠鸟（齐读课题）
2、今天，老师有个好消息要告诉你们，这对珍珠鸟在作者的精心照料下，生活得可开心了！现在，他们已经有了小宝宝了。

你们听（课件出示小珍珠鸟的叫声）
3、想看看它长得什么样吗？但是，它生性胆小，不肯出来！那怎么办呀？老师告诉你们一个好办法，打开书，自个儿读读课文的第三自然段，就能看到它的模样了。

二、细读文本，了解外形。

1、学生开始自由地读课文的第三自然段，从文中找出描写小珍珠鸟外形的句子。

2、屏显“过不多久……好像一个蓬松的球儿。

”
(1)你觉得这小家伙长得怎么样？（肥、可爱、惹人喜爱）
(2)再读，能不能把小家伙的可爱样子读出来?
3,品位外形，了解描写顺序。

出示课件：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

”
同学们看，作者在介绍小家伙的外形时，先分别写了它的“嘴、脚、毛、后背’，再总的写了它“整个身子”，(相应红色显示各个部位。

）这种方法叫由部分到整体，这样写，可有条理了，让我们清楚地了解到了它的每个部位是什么样的。

1，品味“探”。

同学们，既然珍珠鸟是一种很胆小的鸟，那这只雏儿又会怎么出来呢？
出示：“过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。

”
小脑袋明明是“钻出来”，课文中却写成了“探出来”。

学学小鸟的样儿，想想怎样才叫“探出来”？（探头探脑地；试探着；小心翼翼地；悄悄地；如果发现外面不安全，马上就要缩回去。

）
同学们看，一个“探”字，多么精妙、准确，活灵活现地写出了小家伙想出来又不怎么敢的样子，那
探头探脑的模样实在是可爱极了!我们一起来读一读。

三，品析词句，感悟亲近
1、小家伙现在只敢探出脑袋来，那后来呢？我们来看看这样的情景：（出示画面）瞧，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。

它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！同学们，你小时候在谁的怀里睡得这么香？
2、是的，只有在你爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的怀里，你才会睡得香香甜甜。

因为你相信、依赖他们，他们也深深地爱着你。

而珍珠鸟和我这么亲热，为什么?(预设：因为小家伙也信赖我；因为我对它好；因为珍珠鸟和我是好朋友；珍珠鸟是慢慢地亲近我的。

)
3，但它是一下子就和我这么融洽的吗？(不是)那它是怎么样一步步和作者亲近的呢？读四段找出相关的词句。

（1），找学生回答
（2），教师总结，小家伙是这样一步步亲近我的。

（出示表格）
从地点来看，小家伙离我——（越来越近）
从动作来看，小家伙离我——（越来越亲）
4、小鸟一步步接近我，也许有很多话想跟我讲，怎么样知道鸟儿说什么、想什么呢？老师教给你们一个好方法，抓住小家伙的这些动作——比如：“飞来飞去、一点点挨近、喝茶”等,边读边想象，就能知道了。

老师先来当一回小珍珠鸟给你们看吧！
（1）示范：（“起先”部分）
生：“起先，这小家伙只在笼子四周活动——”
师：小家伙也许会想：妈妈让我别离开自己的家，说外面不太安全，还会吵得主人不高兴。

唉，没办法，就先在家门口转转吧！
生：“随后就在屋里飞来飞去——”
师：哈哈，主人没什么反应。

老在家门口溜达也没意思，参观一下主人的书房吧，顺便咱也练练飞翔的本领。

生：“一会儿落在柜顶上——”
师：我现在是站得高看得远，在柜顶上的感觉还真不错！
生：“一会儿神气十足地站在书架上——”
师：瞧我站得多稳当，主人可真爱学习，有这么多书呀！
生：“一会儿把灯绳撞得来回晃动。

”
师：我继续练飞行。

哎呀呀，看来我的技术不行，把灯绳撞得荡秋千似的。

看看主人有没有生气。

嘻嘻，没有，他正眯着眼看我笑呢!真够朋友！
（2）同学们，你们看，我们抓住小鸟的动作，边读边想，就知道鸟儿说了什么，想了什么。

有趣吗？下面请同学们学着老师刚才的样子，可以在“渐渐地、后来”这两个部分选择一到两处动作，说说下鸟儿的想法。

出示：
渐渐地
·它胆子大了，竟然落到了我的小桌上——
·它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近——
·然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶——
·再偏过脸瞧瞧我的反应——
后来
·它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖——
·我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指——
5、这一段非常清楚地写出了小家伙亲近我的过程，而且细腻有趣。

来，让我们再来读一读，好好体会体会。

（男、女同学分读）
6、在作者无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆地，一步一步地接近了我。

引读：就这样，在以后的日子里，白天，它——淘气地陪伴着我傍晚，它就在——父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动着滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。

同学们，回忆一下当初它是怎么出来的呢？（探）现在我们知道
小珍珠鸟与作者已近成了形影不离的好朋友。

四、再现画面，升华情感
1、直到有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。

出示画面：（配乐范读）
2、多么美好的画面，你觉得是什么创造出来的呢？
3、师：是的，是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造出来的。

（板书：爱信赖）
看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？这句话的意思就是说——信赖能创造出美好的境界。

（板书：美好的境界）
4、这是作者的呼唤，也是我们大家共同的呼唤，信赖是一种关爱,一份宽容,一片呵护, 老师相信不仅在作者的书房里,在世界的每一个角落里,都能创造出更加美好的境界。

（多媒体演示：人与动物和谐相处，互相关爱的画面，同时配乐）。

6、看了这些，你有什么感受呢？（动物是人类的朋友，我们应该和它们友好相处）
6,同学们，其实不仅是人与鸟，人与动物，人与人之间同样需要信赖。

（朗诵）
最后老师祝愿大家带着这份信赖走进美好的生活。

五、布置作业
1、背诵最后四个自然段。

2、小练笔：以《小珍珠鸟的自述》为题，讲述小鸟在主人家的快乐生活。