加强物理实验教学 培养学生创新能力
强化实验教学培养学生的创新能力论文[修改版]
![强化实验教学培养学生的创新能力论文[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/8c33c7d5dd36a32d72758185.png)
第一篇：强化实验教学培养学生的创新能力论文物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段。
实验不仅能激发学生的学习兴趣、提高学生的实践能力，而且能培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。
在物理教学中充分利用实验是培养学生创新能力的重要途径，因而教师要对教学的内容进行挖掘，科学地设计实验教学的方法和程序，力求使实验教学为发展学生智力、培养学生的创新能力发挥重要作用。
一、改进演示实验，培养学生的创新能力演示实验是物理教学的一个重要组成部分，是使教学直观、形象化的重要手段，是启发学生思维、建立物理概念的重要措施。
课本上有些演示实验因为自身设计或实际教学条件的局限，效果不够理想。
教学中成功地改进演示实验，可以使学生获得相关知识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
例如:在证明“大气压强存在”的大小试管实验中，为便于观察小试管的上升，可以在小试管里放彩纸、彩色粉笔等轻巧物体，并用一端封闭的长玻璃管代替大试管，这样能使现象直观明显，便于观察，使学生对大气压的存在有较深刻的印象。
还可以进一步启发学生思考：证明大气压存在的还有哪些实验？在做利用激光穿过水演示光的直线传播时，可在水中放入牛奶、墨水、粉笔末等搅匀后观察，更清楚地显示出光的传播路径。
让学生将改进后的实验与教材中的实验对比，分析实验效果，可因势利导，让学生思考：是否还有其他改进方案？这样可以开拓学生思维，激发学生求异创新，从而培养学生的创新能力。
二、变演示实验为学生分组实验，培养学生的创新能力演示实验一般情况下都是教师动手，学生观察，由于教师具有较高的实验技能，再加上课前的充分准备，实验结果都很理想。
虽然它有利于对物理概念、规律的理解，但无形中将教师的思维方法以强制的手段灌输给了学生，从而阻碍了学生探索思维的发展。
而将演示实验改为学生自己设计实验，就能使学生主动思维，积极寻求探索新知识的方法。
例如光的折射一节的教学，若是把课本的演示实验变为学生设计实验，效果会更为直观、明了。
加强物理实验教学 培养学生创新能力
加强物理实验教学培养学生创新能力摘要：教育要转变观念，要突出学习的创造性，教学活动要时时关注学生的创新能力。
物理实验课教学对培养学生的创新能力有得天独厚的条件。
从如何引导学生明理创新、引导创新、拓展创新、勇于创新四个方面介绍了一些富有成效的做法。
关键词：物理实验；创新能力；培养思维创新是一个民族进步的灵魂。
中学肩负着培养各类科技人才的重任，在物理教学活动中，必须有意识地加强对学生创新能力的培养，才能满足社会发展对创造性人才的需要，实现教育的最终目的。
实验是创新的摇篮，在物理实验课教学中培养学生的创新能力有着得天独厚的条件。
实验能激活学生的创造性思维，学生在动手操作和动脑思考的手脑并用活动中，能够表现出令人意想不到的创新能力。
一、排查故障，明理创新二、明察现象，引导创新爱因斯坦说过：“发现问题往往比解决问题更重要。
”解决问题也许仅仅是技能，而发现问题却需要创造性的想象力。
明察实验现象，从现象中发现问题，并尝试解决问题的方法，这样便实现了思维能力质的飞跃。
有的学生甚至提出：当滑片滑至最右端时若仍不能使电压表示数减小为原值时，可更换一个阻值变化范围更大的滑动变阻器或降低电源电压的办法来达到保持电压不变的目的。
经过这一系列思维活动，学生不仅验证了欧姆定律，知道了串联电路的分压规律，而且还知道出现预料不到的情况时，应该如何处理，实现了由单一思维向多元思维的创新。
三、打破常规，拓展创新在“伏安法测电阻”实验中，有一小组学生发现电流表损坏，要求更换。
根据学生实际水平，我启发学生思考：如果没有电流表能否重新设计电路完成实验任务？鼓励学生打破常规，展开丰富的想象，反复设计，反复论证。
教师适时引导，帮助学生拓展思维空间。
他们最终设计出图6所示的电路，创新了“伏阻法”，测出了待测电阻的阻值。
教学的最终目的是教会学生创新。
学生的智力资源丰富而宽广，让学生从沉重的作业负担中解脱出来，放开束缚他们思维发展的种种枷锁，发挥实验课的优势，不放过物理实验课培养学生创新能力的机会。
加强物理实验教学 培养学生创新能力
能够根据小学生的认知特点， 把数学知识与生活实际紧密结
合， 那么 ， 在他 们 的眼里 ， 学将是 一 门看 得见 、 得着 、 得 数 摸 用 上 的学科 ， 不再 是枯燥 乏味 的数 字游戏 。这 样 ， 一方 面使 学
提供 了丰富 的感性材 料 ， 强化 了学 生的感知 并纠 正在 感知 中 形成 的错觉 ， 从而 达到丰 富学 生头脑 中感性 材料 的储存 及发
二、 设置情景， 拓宽思路。教师的指导工作， 重点应该放
在 设计让学 生发现 并提 出问题 的情 景上 ， 而不 是在 设计 问题 本身上 。 应着 力于 培养 学生发现 问题 的能力 ， 让学生根 据教 师、 教材或 其它途 径给 出的 问题 进 行探究 ， 从所 提供 的 问题 中得 到启 发而 提 出新 问题 。而 学生对 自己发现 并 提 出的 问
知识。
本身必须具有创新的教育理念， 同时要开展创新教育， 培养
学 生创 新精 神和 实践 能 力 。初 中物 理 是 一 门以实 验 为基础
的学科。实验教学对培养学生创新精神、 实践能力和促进学 生全面发展有着十分重要的作用 。各种类型的物理实验， 具 体形象地展示了物理知识的形成和发展过程 ， 为学生的学习
抽象，要求物理教师在各个教学环节上不仅要增强趣味性，
有波澜， 要让学生感到成功的喜悦与失败的痛苦， 并从 中培
衣机一样， 不断地推陈出新， 努力寻找教育幼儿的适当方法。 教师通过角色转变的反思， 逐步能把先进的理论与教师 自身 的实践情境和经验研究结合起来， 使理论内化为教师的专业
素质 。
国优秀音乐活动案例、 让教师明白每一活动的理论依据， 每
一
环 节 的设计策 略 ， 如果迁 移到我 们 的课 堂 中， 应如何 分析
加强物理实验教学 培养学生创新能力
物理教学 中具有 十分重要 的作用。 由于人 的思维 活动是在感性 材料 的基础 上 ＝ 产生 的 ， 感 性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验 ， 具 体形象地 展示 了物理知识 的形成 和发展过程 ，为学 生的学 习提供了丰富的感性材料 ，强化了学生 的感知 并纠正在感 知 中形成的错 觉 ， 教学 中做好演示实验 ， 有益 于激发学生 的 学习兴趣 ， 学生动手做实验 ， 有益于培养学生动 手动脑 的能 力， 从而达到发展智力 、 培养能 力的 目的。因此 ， 初中物理教 学 应 十分 注 重 实 验 教 学 、 切 实 加 强 实 验教 学 。 引导 学 生 观 察 物 理 现 象 ， 激 发学 生学 习兴趣 ， 培 养
质质量跟体积的图象等 ， 都是从 画图、 识图及 图像 与实物转 化的角度 ， 训练学生对物理规律 的掌握 ， 即靠想 象来认识 物 理规律 ， 然后靠作 图来 进行分析 、 判 断的 。如 在学 习“ 磁 生 电” 这 一 节 内容 时 ， 可启 发 学 生 联 想 “ 右手 拿刀割稻谷” 的 情 形 。根据“ 右手定则 ” ， 磁力线方向（ 稻谷 ） 、 导体运 动方 向（ 镰 刀） 、 导体 中感生 电流方 向（ 四指 ） 的关 系就十分 明确 了。从 上述例子 中可 以看 出，想象使学生 头脑中 出现一些超乎 他 们 自己经验 的形象 ； 由于想象 的材料来源于实践并 与感知 、 记 忆 密切 相 关 ， 因此教师应 引导学生运 用 画图 、 识 图、 观 察 图表和模型等 ， 来 帮助学生对没有 直接感知过 的 ， 或根本 不 能直接感知 的事物 ， 产生清晰 的表象 ， 以开拓学生 的思路 ， 扩大知识范 围， 促进学生想象能力的发展。 三、 鼓励 学生做好小 实验 、 小 制作 ， 有助 于学生 对教 学 内 容 的 学 习 各种物理实验 ， 都是一 种直观 的实践 ， 学生 在动手完成 各种小实验 、 小制作过程中 ， 思维异 常活跃 ， 学 习欲望高涨 ，
改进物理实验教学,培养学生创新能力
２１年 ０ １
第 ２ 期 ７
科 学教 育研 究
改进 物理实验教学 ，培 养学 生创 新能 力
黄 汉迪
（ 南宁市武鸣县 府城 高级 中学 广 西 南宁 ３ １ ０） ５ ０ ０
【 摘 要 】 物理 实验 作 为 物理 教 学 的基 本手 段 ， 有其 特 殊 的教 学 功 能。 实验 教 学 中通 过 创 新“ 、 、 、 、 五 在 破 读 看 找 创” 个环 节 ， 有意识地 引导学生认 真 阅读教 材 ， 细观察 实验 ， 仔 积极 思维联 想 ， 大胆 创新 改进实 验 ， 进 物理 实验 的教 学 改革 ， 促 培
４
、
、
｛ 改 进 验 证 向心 力 公 式 实 验 演 示 此 实 验 前 ； 向学 生 讲 明实 验 原 理 存 在 问题 （ 作 难 先 操 度 大 、 果 不 住 ） 交 给 学 生 设 法 改 进 实验 方 法 的 任 务 。 后 按 效 ； 然 “ 读 课 文 一 观 看 演 示 一 提 出 问题 一 创 新 方法 ” 阅 的步 骤 进 行 实 验教学 ， 在实验后 的广泛议论中 ， 综合大家的意见； 归纳出实验 存在 的主要 问题 是 ：１ （） 原理不完善 ， 能保 证小球在水平面内 不 作 匀 速 圆周 运 动 ， 而 弹 簧秤 的读 数 不 能 代 表 小球 所 受的 向心 从 力 ， ） 抡起 小球时 ， 的位置忽 上忽下 ， （在 ２ 手 读数 不确定 、 而且确定圆周 的半径 ； ） （ ４ 改 变 角 速 度 在 观 察 时 不 明 显 。 对 上 述 几 个 问题 ， 生 们 展 开 针 学 了积极 的探讨和 研究 ， 通过 反复 实验得知 ， 用光滑圆板约束小 球， 这样 能保 证小球在水平面 内作 圆周 运动 ， 同时易于确定小 球 的 轨 道 半 径 ， 圆 形 测 力 计 代 替 弹 簧 秤 ， 大 了读 数 的 可 见 用 增 度， 利用秒表 记时能较准确测 出小球运动 的角速度 。 改进 后的 实 验 装 置 如 下 ： 架 台上 端 用 十 字 夹 夹 一 钻 有 圆 孔 的 光 滑 圆 铁 板， Ｌ 圆孑 中套一光滑空心帽钉 ， 圆板上画有一直径作为标志线 。 圆形测 力计 通过十字夹 固定在铁 架台上 ， 按图装置好器材 ， 给 系 线 小 球 一 初 速 度 ， 球 作 匀 速 圆周 运 动 所 需 向 心 力 可 由 圆形 小 测力计显示 ， 角速度可通过秒 表测出小球经过标志线的次数所 历时间求出 ， 改变小球运动的轨道半径可通过调节十字架改变 圆板高度实 现。 测出静止时小球球心到圆板 中心 的距离ｓ 然后 ， 由小球运动过程 中圆形测力计 的读数 ， 易得对应的伸长量 △Ｘ ， 从 而小 球 运 动 的轨 迹 半 径ｒ 通过 ，Ｓ ：＋△Ｘ 出 ， 定量 验 证 向 心 求 能 力 公 式 。 进 后 的 实 验 、 理 较 完 善 ， 作方 便 、 观 ， 见 度 改 原 操 直 可 大 ， 定性 好、 果较好 。 稳 效 ２ 改进 测 电流 表 内 电阻 实 验 将 电 流 表 改 装 成 伏 特 表 ， 键 是 如 何 精 测 电 流表 的 内 电 关 阻， 在进行此学生实验之 前 ， 我就将 实验 的难点分散到课堂演 示 实 验 之 中 。 指 导 学 生 阅读 教材 ， 后 叫 两 名学 生 上 讲 台 演 先 然 示 ， 家 仔 细 观 察 。 验 后 ， 生 们 立 即 发 现 ， 个 实 验 操 作 不 大 实 学 这 便、 调节滑线变阻器时难于使 电流表刚好满偏 。 稍不小心 ， 针 表
在中学物理实验教学中培养学生的创新能力
在中学物理实验教学中培养学生的创新能力物理学是一门以实验为基础的科学。
在中学物理教学中，实验教学占有极其重要的地位，它的不可替代的作用已被广大物理教育工作者认识和重视。
尤为重要的是，加强和改革物理实验教学已成为边远山区学校培养学生创新能力的一条重要途径。
一、介绍著名的科学实验，激发学生的创新意识在物理学史上有许多精彩的实验，实验设计思想的创造性、实验装置的新颖性和实验技术的艺术性，催生了不少物理学上的重大发现或技术上的出色发明。
介绍这些实验可向学生展现有趣的物理现象，呈现许多真实的、形象的物理故事。
学生在好奇心的驱使下，会产生极大的兴趣去探索未知，从而产生学习的欲望和学习的需要。
例如，伽利略在自由落体实验中，大胆地向公众的观点挑战，他利用最简单的、人人都可以做的实验来证明“物体下落的时间与重量成反比”的观点是不正确的。
他在比萨斜塔上同时落下一重一轻的两个铁球，让大家看到两个铁球同时落地，从而展示了自然界的客观规律——在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同。
又如，牛顿发现了万有引力定律F=G（m1*m2）/n，但其中的引力常量G等于多少？牛顿本人也不知道，因为通常两个物体之间的万有引力实在太小了，用常规的方法无法测出。
在牛顿发现万有引力定律一百多年后，英国物理学家卡文迪许利用扭秤装置，通过三次巧妙的测量变换和放大，首先在实验室里相当准确地测出G，并在此基础上计算出地球的密度。
另一位物理学家坡印廷称赞说：“卡文迪许实验开创了弱力的新时代。
”除以上两个著名实验外，还有米歇尔·傅科钟摆实验、卢瑟福发现质子实验、伽利略的加速度实验、埃拉托色尼对地球圆周长的测量、托马斯·杨的光干涉实验、牛顿的棱镜分解太阳光实验、密立根的油滴实验、电子干涉实验等共十个实验，被称为最美丽的科学实验。
这些富于创造性的实验只使用简单的仪器和设备，没有用到什么大型的计算工具如电脑一类，却能发现一些最根本、最重要的科学概念。
物理实验技术对培养学生创新能力的意义
物理实验技术对培养学生创新能力的意义引言：物理实验技术作为一种实践教学手段，对于培养学生创新能力起着重要的作用。
本文将探讨物理实验技术在培养学生创新能力方面的意义，并阐述其在不同层次上的作用。
一、培养学生实践能力物理实验技术为学生提供了实践的机会，使学生能够亲自动手进行实验操作。
在实验中，学生需要进行实验器材的调整、实验步骤的设计和数据的处理等一系列实践活动，从而培养了学生的实践能力。
通过这些实践活动，学生不仅能够理论联系实际，更能够加深对物理概念的理解和应用。
二、促进学生观察能力的发展物理实验技术在培养学生创新能力方面还具有重要意义，它可以促进学生观察能力的发展。
在实验中，学生需要仔细观察实验现象，抓住重点和细节，分析实验结果并得出结论。
通过实验，学生能够培养自己的观察力和分析能力，并逐渐形成独立思考和解决问题的能力。
三、培养学生创新思维方式物理实验技术对学生创新能力的培养还表现在培养学生创新思维方式方面。
在实验中，学生会面临各种实际问题和困难，需要积极主动地探索解决方法。
通过这样的过程，学生能够锻炼自己的思辨能力和创新能力，不断提高解决问题的能力。
这种创新思维方式的培养对于学生日后的科学研究或工作都具有重要的意义。
四、培养学生团队合作能力物理实验技术还可以培养学生团队合作能力。
在实验中，学生需要进行实验组织、任务分工和结果整合等一系列团队合作的活动。
通过这些活动，学生能够学会与他人合作、协商和沟通，形成团队意识和合作能力。
而这些团队合作的能力对于学生日后的社会交往和职业发展都具有重要的意义。
结论：综上所述，物理实验技术对于培养学生创新能力具有重要意义。
它能够培养学生实践能力、促进学生观察能力的发展、培养学生创新思维方式以及培养学生团队合作能力。
因此，在物理实验教学中，教师应该注重培养学生的创新能力，充分发挥物理实验技术在培养学生创新能力方面的作用。
只有如此，我们才能培养出更多具有创新思维和实践能力的优秀学生。
改进物理实验教学,培养学生创新能力
准 ，在观 察中积极 思维 ，作 出分
析 判 断 。 教 师 应 有 意识 地 突 出实 验 中 的不 足 之 处 ，达 到 启 发 学 生 观 察 的敏 锐 性 ，培 养 学 生 提 高 综 合 概 括 、分 析 判 断 能 力 的 准 确 性
和普通高校相 比，高职学生存在 的学 习问 题相对较 多。在很 多高职院校现有 的课程 安排 中，没有教学 生合 理管理时间 、提高学 习效率
的课 程 。他 们 正处 于 学 习 的 最 佳 时期 ，可 塑性 强 。应 抓 住 这 一 有 利 时 机 ，对 其 进 行 系统 的 时 间 管 理 培 训 ，有 利 于 提 高 其 学 业 成 绩 及 综 合 素
谭衽 免
Ｅ （ Ｒ Ｉ Ｉ Ｍ Ｅ ＥＡ Ｃ ｔ Ｗ Ｉ Ｒ Ｃ Ｕ Ｒ Ｓ Ｒ Ｉ Ｕ ｌ
间管 理行 为 效 果 进 行 评 价 ，这 样 能够 使 他 们 认
识 到 时 间管 理 的益 处 。
改 进 物 理 实 验 教 学
３掌 握 时 间 管 理 “ ． 四象 限 ” 法 。提 高 学 生 的时 问管 理 能 力 ，需 要 让 学 生 明 白两 个 常识 ，
的 目的 。
、
实 验教 学 五 个 环 节 的 具
体 做 法 １ ： 破 除 学 生 的 思 维 定 ． 破
的 “ 第二象 限”的事务 上。要制定适合 自己的
长 期 目标 、中期 计 划 ，计 划 好 每 一 天 ，充 分 利 用好最佳验 必 须 按 书 本 规 定 的 方 法 一 成 不 变 的 思 维 框 框 。 向学 生 指 出 ， 同 一 实 验 ， 可 以 用 不 同 的 方 法 、不 同 的 器 材 和 装 置 进 行 。 课 本 中 的 实 验 ，有 的 实 验 原 理 不 够 完 善 ，有 的 操 作 麻 烦 ，有 的效 果 不 理 想 ，需 要 从 实 验 原 理 装 置 和 操 作 方 法 上 加 以改 进 。在 教 学 中 向 学 生 展 示 经 过 精 心 改 进 的 实 验 ，通 过 对 比让 学 生
改进实验教学方法,培养学生创新能力
改进实验教学方法，培养学生创新能力初中年龄段的学生精力充沛、活泼好动、勇于探索、求知欲和好奇心强，具有很强的创新潜能；物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。
因此物理实验教学环节应成为培养学生实践能力和创新精神的重要教育资源，如何开发利用好这块资源开展创新教育，是我们初中物理教师应探索的课题。
下面是本组在近几年初中物理实验教学中如何通过改进物理实验教学方法，来培养学生的创新能力的。
一、增加实验探究成分，在探究过程中寻求创新过去物理实验时，教师总是让学生预先知道实验的目的、原理以及最后的实验结论，要求学生背熟实验步骤后才能用固定的实验器材按部就班地进行实验，学生根本不考虑为何要这样做。
在素质教育与新课程标准实施的今天，探究实验越来越被人们重视，这种探究实验的一般程序是:“发现问题→提出假设→设计并进行实验→记录实验现象、数据→分析归纳、获得结论→评估与交流”。
与验证实验相比,它的优点是能激发学生的学习兴趣、能锻炼学生的各方面能力、培养学生的性格品质，更能提高学生的科学素养和创新精神。
现初中物理教材中探究实验已明显增加，而且我们认为演示实验、小实验等都可挖掘一些探究的要素。
所以教师在进行实验教学以前，要多下一番苦功夫，想方设法将实验设计为探索性实验，有意识地创设一种探究的氛围，扩大探究空间和思维空间，并能在学生探究过程中寻找创新的突破口。
例如，在探究《声音的响度与什么因素有关》这一实验时，我先提出问题让学生猜想并说出猜想的依据，然后放手让学生去结合书上给出的实验设计方案完成实验并让学生思考几个问题：①音叉的振幅不易观察，我们通过什么方法能比较出其振幅的大小？②这一实验中我们应观察什么？如何记录实验现象？③你还能设计哪些不同实验进一步来探究这个问题？最后同学们很好完成了本探究实验，并设计出了几种新的探究方案。
加强物理实验教学 培养学生创新能力
研究电动玩具中电动机的能量传化等实验 。 ②恢复 了一些好的 学生实验 ， 如用描迹法画电场中的等势线 ， 用双缝干涉测 光波 的波长 ， 用插针法测定玻璃 的折射率。② 改进 了实验方法或改 进实验仪器 ， 例如 ，用多用电表探索黑箱内的电学元件 ” 换 “ 替 了原来的练 习使用多用电表的实验 ， 同样也能达到练习使用多 用电表的目的， 增强了学生的主动， 性和实验的探索性。
字的概念 ， 会独立的写出简要的实验 报告 对 高中使用的基本 。 仪器 ， 出了两种要求 ： 提 一种要求能独立正确使用 ， 例如游标卡
尺； 一种要求在教师的指导下练习使用， 例如示波器。 为了提高
学生的实验 能力 ， 教师要根据 教学大纲和教材 ， 将每个实验认
使学 生全程投入 ， 用脑思考 ， 有利 于学生创 新精神 的培养和创 新能力的提高。 － 出一定数量和类别的器材 ， 列 要求学生充分 发挥 器材的作用 ， 可能多做几组实验 ， 尽 写出原理和步骤。 例如 在上面给出的器材中 ， 生就 可以完成很多组实验 ， 学 包括测干 电池 的电动势和内阻 ， 测定导线的电阻率 ， 改装电表 等。 采用 多种 实验方法 ， 学生思维。教材中安排的演示实验和学生 活跃 实验都 只有一种万法 ， 从器材 到实验步骡及表格设计 ， 教材都 有一 定的模式 ， 这样不利于学生创新思维的培养。我还采用了 这样 的方法 ： 出一个 实验题 目 ， 给 要求学生应用所 学的知识和 已有 的器材 ， 自己设计多种实验方案， 写出实验 方法和步骤 ， 并
物理实验教学与创新能力的培养
物理实验教学与创新能力的培养
物理实验教学是培养学生创新能力的重要途径之一。
在物理实验中，学生需要自主设计实验方案、分析实验结果、发现规律、解决问题，这些过程都需要学生具备一定的创新能力。
因此，教师在物理实验教学中应该注重培养学生的创新思维和创新能力。
首先，教师应该给学生更多的自主选择权。
例如，在实验内容、实验器材、实验方法等方面，教师可以给学生一定的自主选择权，让学生自主设计实验方案。
这样可以激发学生的兴趣和探究欲望，从而激发学生的创新能力。
其次，教师应该引导学生发现实验中的问题，并帮助学生解决问题。
在实验中，学生经常会遇到各种各样的问题，例如实验器材损坏、实验结果不符合预期等等。
教师应该引导学生分析问题的原因，并帮助学生寻找解决问题的方法。
这样可以帮助学生锻炼解决问题的能力，进而促进学生的创新能力的提高。
此外，教师还应该注重实验结果的分析和总结。
在实验中，学生需要根据实验数据进行分析，并总结出实验规律。
教师可以引导学生进行数据分析和总结，从而培养学生的分析和总结能力，促进学生的创新能力的提高。
总之，物理实验教学是培养学生创新能力的重要途径。
教师可以通过给学生更多的自主选择权、引导学生发现实验中的问题、注重实验结果的分析和总结等方式，帮助学生培养创新思维和创新能力。
- 1 -。
加强实验教学,培养学生的创新能力
Байду номын сангаас
２ ２ ４ ３ ０ ０ ）
的方法 ， 在 实 验 中 提 高 动 手 操 作 的技 能 ． 在 实 验 中探 索 解 决 问 题 的 新方 法 ， 在 实 验 中 理 解 实 事 求是 的重 要 性 。 因 此 。 加 强 实 验教学 ， 不 仅 能 使 学 生 掌 握 抽 象 的 物 理概 念 与原 理 ． 还 能 促 进 他 们 科学 素养 的提 高 。 那么 。 在初 中物 理 教 学 中 如何 加强 实 验
教学呢？ １ ． 加 强 演示 实验 教 学 。初 中学 生 刚 接 触物 理学 习 ， 他 们 对
、
抽 象 的 物理 概 念 与 原 理 难 于 理 解 ． 因为 他 们 还 以形 象 思 维 为 主。 演 示 实 验 为 他们 提 供 了丰 富 的 感 性材 料 ， 加 深 了他 们 的 感 性认识 ， 使 抽 象 的物 理 原 理 变 得 形 象 、 具体 ， 从 而 使 他 们 建 立 正 确 的概 念 ，深 刻 理 解 物 理 原 理 。演 示 实 验 具 有 很 大 示 范 作 用， 如 果 老师 操 作 规 范 、 娴熟 ， 学 生 就 会深 受 影 响 ； 如 果 老 师 操 作不规范 ， 则 学 生 在 自主 实 验 的 时 候 也 会 模 仿 。此 外 ， 老 师在 做 演 示 实 验 的 时候 ， 可 以边 做 边 引 导 学 生 观 察 ． 从 而 培 养 他 们 的观 察 能 力 。 为 了确 保 演示 实 验 效 果 ， 老师 应 该 在 课 前做 好 充 分准备 ， 不 能 因为 某 种 原 因使 课 堂 上 的演 示 实 验 失 败 ， 假 如 真 的失 败 了 ， 再怎么解释都是苍 白的， 会 使 学 生 扫 兴 。为 了取 得 预 期 的教 学 效果 。 老师不仅要做足准备 ． 还 应 该 让 每 个 学 生 看 清楚 ， 必 要 的时 候 利 用 多 媒 体 进 行 放 大 ， 如果时间允许 ， 则可 以请 一 些 学 生 仿 照老 师 做 一 遍 。 ２ ． 开展 探 究 式教 学 ． 鼓励 学 生创 新 。学 生 有 了一 定 的知 识 基 础 与 实 验 技 能后 ， 要 放手 让 学 生 进 行 科 学 探究 。 新课 改 大 力 提 倡 以探 究 式 教 学 为 主 的 多 元化 教学 ，尤 其要 重 视 科 学 探 究 实验 的开 展 。 学 生 在 科 学 探究 的过 程 中 ， 可 以体 验 到 像科 学 家 那样研究探索的过程 ， 十分 有 利 于他 们 的科 学 素 养 的培 养 ， 因 此， 在 具 体 物理 教 学 中 ， 要放 手 让 学 生 进 行 科 学 探 究 ， 通 过 各 种形 式 的科 学 探 究 ． 培 养 他 们 的创 新 能 力 。 比如 ， 电 磁铁 的磁 性 与 哪些 因素 有 关 系 ？ 首 先让 学生 进 行 猜 测 ， 然 后 引 导 学 生 设 计 实 验 验 证 自 己的 猜 测 。 再让学生通过实验进行探究 ， 最 后 找 到影 响 电磁 铁 磁 性 大小 的 因素 如果 探 究 的 问题 比较 复 杂 ， 则 可 以 由多 名 学 生 一 起 合 作 ． 得 到实验数据后 ， 再一 起讨论 ， 一
初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施
初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施在初中物理实验教学中，培养学生的创新能力是非常重要的。
下面给出一些培养学生创新能力的具体措施。
1. 提供多样化的实验器材和材料：为了激发学生的创新思维，教师可以准备多种实验器材和材料，让学生可以通过自己的想法设计实验装置，实验材料的选择和搭配。
这样能够激发学生的创新思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2. 鼓励学生自主设计实验方案：在实验教学中，教师应该鼓励学生自主设计实验方案。
可以给学生提供一些基本的实验问题和条件，让学生自己设计实验步骤和具体实验方法。
通过自主设计实验方案，学生可以培养自己的创新思维和解决问题的能力。
3. 引导学生进行实验数据处理和分析：在实验完成后，教师应该引导学生进行实验数据的处理和分析。
学生可以根据实验数据，进行曲线图的绘制、数据的计算和分析，从而得出实验的结论。
通过实验数据的处理和分析，学生可以培养他们的逻辑思维和创新思维。
4. 进行实验报告和展示：在实验教学中，教师可以要求学生进行实验报告和展示。
学生可以将自己设计的实验方案、实验数据和分析结果整理成报告，向全班同学展示。
通过实验报告和展示，学生不仅可以培养自己的表达能力和展示能力，也可以通过和同学的交流和讨论，互相学习和提高。
5. 组织实验竞赛和科技展示：为了进一步激发学生的创新热情和兴趣，教师可以组织实验竞赛和科技展示活动。
学生可以组队进行实验设计和实验操作，在实验竞赛中展示自己的实验成果和创新能力。
通过实验竞赛和科技展示，学生可以更好地锻炼自己的团队合作能力和创新能力。
在初中物理实验教学中，培养学生的创新能力是非常重要的。
通过提供多样化的实验器材和材料，鼓励学生自主设计实验方案，引导学生进行实验数据处理和分析，进行实验报告和展示，组织实验竞赛和科技展示等措施，可以有效地培养学生的创新能力，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践动手能力和解决问题的能力。
改进物理实验教学方法,培养学生的创新能力
改进物理实验教学方法，培养学生的创新能力一、改进演示实验，培养学生再发现的创新过程现代的教学观把学生的创新能力的培养放在首位，认为教师的主要作用是教学的设计者、组织者、帮助者。
演示实验不是教师的专利，尽可能将一些演示实验改为教师指导下的探索性实验，可变被动接受为主动接受，培养学生创造性思维的独立性。
如在“影响蒸发快慢的因素”一节中，在学生们了解了蒸发的意义以后，提问：蒸发快慢究竟与哪些因素有关呢？同时在讲台上摆放一杯水、两个小碟、吹风机、滴管，并引导学生思考，学生议论纷纷，有的说与温度有关，有的说与液体的表面积有关，也有的说与空气的流动有关，我让每种想法的学生都上来一名，亲手试验，去验证他们的猜想，这种做法，能让学生在动手中观察思考，讨论分析，推理、判断中自己去发现问题、解决问题和得出结论，使做实验的过程，成为学生再发现的创新过程。
二、增加实验探究成分，在探究过程中寻求创新学习物理的最有效方法，就是要把学习融入实验探究的过程中，在实验、探究的过程中去实现自主学习和自我提高，这就是新提倡的“边实验边学习”的教学模式。
例如对一些实验仪器的使用和操作，如电流表、电压表、温度计、测力计等，就可以采用边实验边学习的活动形式，让学生通过自主学习、观察、思考去掌握这些仪器和工具的使用技能，学生从观众变成了主角，而角色的转变将极大地提高学生学习的兴趣和激情，并促使学生由被动地接受知识变成自主地学习。
在教学中教师可以将一些验证性的实验改为探究性实验，让学生通过自己探索、观察分析，学习如何发现问题、如何实验、如何用学过的知识解决新问题或发现新规律，变学生依赖思想为探索精神，培养学生忠于实验数据的求实精神和领悟教材的思想方法，同时更能激发其学习兴趣，培养学生的探究能力。
如《串联电路的电功率与电阻关系》，由原来的验证性实验改为学生的探究性实验，教学中采用启发式教学和有控开放，给出实验器材，“6v，3w”和“6v，6w”两个灯，然后让学生各自亲手串联连接，来探究两灯的发光规律。
初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施
初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施1. 引言1.1 背景介绍初中物理实验教学是学生在学习物理知识和培养科学素养过程中不可或缺的一环。
物理实验旨在通过实践操作、观测现象、测量数据等方式，让学生亲身体验和感受物理规律，提高他们的实验能力和动手能力。
传统的物理实验教学往往注重对知识的灌输，缺乏对学生创新能力的培养。
学生缺乏主动探究和创新的意识，局限于完成老师布置的实验任务，缺乏对实验过程和结果的深入思考和总结。
为了解决这一问题，加强初中物理实验教学中学生创新能力的培养，需要引入一系列创新措施，包括加强实验设计能力、鼓励学生开展独立研究、提倡团队合作精神、引导学生探究问题的方法和激发学生的创造力。
这些措施有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创新思维，提高物理实验教学的效果。
本文将围绕这些措施展开讨论，探讨如何在初中物理实验教学中有效地培养学生的创新能力。
1.2 研究意义初中物理实验教学是学生学习物理知识的重要环节，而学生的创新能力是培养未来科技人才的必备素养。
加强初中物理实验教学中学生的创新能力培养具有重要的意义。
培养学生的创新能力可以提高他们的科学素养和实践能力，使他们在解决现实问题和面对未知挑战时能够提出合理的解决方案。
通过参与实验设计和开展独立研究，学生可以培养解决问题的能力和创造性思维。
学生的创新能力培养也对其未来的职业发展有着积极的影响。
在现代社会中，创新能力是成功的关键之一，而初中物理实验教学正是培养学生创新思维和创造力的有力途径。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在初中物理实验教学中如何有效地培养学生的创新能力。
随着社会的发展和人才培养的需求，如何培养学生的创新意识和创新能力已经成为教育的重要任务之一。
物理实验作为学生学习物理知识的重要手段，也应该成为培养学生创新能力的重要途径之一。
通过本研究，我们旨在探讨在物理实验教学中采取哪些措施可以有效地提高学生的创新能力，激发他们的独立思考能力和创造力。
初中物理实验教学与学生创新能力培养策略
初中物理实验教学与学生创新能力培养策略【摘要】初中物理实验教学是培养学生科学素养和创新能力的重要途径。
合理设计实验内容和流程、注重培养学生实验技能、激发学生的探究欲望、引导学生开展探究性实验以及加强实验数据处理和分析能力是关键策略。
通过启发学生思维和培养创新能力，可以提高学生对物理实验的兴趣和参与度。
学生创新能力的培养更是未来科技发展的关键，为培养具有创新意识和实践能力的科技人才奠定了基础。
初中物理实验教学应当注重培养学生的探究精神，激发他们的实验热情，从而全面提升学生的科学素养和创新能力。
【关键词】初中物理实验教学、学生创新能力、合理设计、实验流程、实验技能、探究欲望、探究性实验、数据处理、数据分析、思维启发、创新能力培养、科技发展。
1. 引言1.1 初中物理实验教学的意义初中物理实验教学是物理学习中不可或缺的重要环节，具有重要的意义。
通过实验教学，学生可以直观地感受到物理现象，加深对物理知识的理解和记忆。
实验教学可以帮助学生巩固课堂所学的理论知识，培养学生的实践能力和动手能力。
通过亲身操作，学生可以掌握科学方法和实验技巧，培养学生的观察、推理和判断能力。
实验教学还可以激发学生的探究欲望，培养学生的科学精神和创新思维。
实验教学也有助于培养学生的团队合作能力和实践操作能力。
在实验过程中，学生需要相互配合，共同完成实验任务。
通过实验，学生可以提高自己的问题解决能力和创新能力。
初中物理实验教学的意义重大，对于学生的科学素养和综合能力的培养具有重要作用。
加强物理实验教学，注重培养学生的实践能力和创新意识，对于学生的综合素质的提高至关重要。
1.2 学生创新能力培养的重要性学生创新能力的培养是现代教育的重要任务之一。
随着社会的发展和科技的进步，创新已经成为推动社会进步和经济发展的重要动力。
而学生作为未来社会的建设者和创新者，其创新能力的培养显得尤为重要。
在当前知识爆炸的时代，单纯靠传统的教学模式已经无法满足学生的需求。
初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施
初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施
1. 提供开放性和探究性实验：为了培养学生的创新能力，教师可以引导学生设计和实施开放性和探究性实验。
这些实验旨在让学生思考和解决问题，鼓励他们提出新的观点和方法，从而培养他们的创新思维。
2. 鼓励学生观察和记录：实验中，教师可以鼓励学生观察实验现象，并详细记录这些观察结果。
这样，学生可以培养出细致观察、准确记录的习惯，为他们的创新提供素材和思路。
3. 提供自主学习的机会：教师可以给予学生自主学习的机会，让他们自己研究解决问题的方法和途径。
老师可以提供一个实验任务，并给予学生一定的自由度来选择实验步骤和方法。
这样，学生可以在自主学习中培养自己的探索能力和解决问题的能力。
4. 鼓励学生开展小型科研项目：为了培养学生的创新能力，学校可以鼓励学生开展小型科研项目。
学生可以选择一个感兴趣的物理问题并进行深入研究。
通过实际操作和数据分析，学生可以培养出创新思维和科学实验的能力。
5. 提供合作学习的机会：在实验中，教师可以组织学生进行合作学习，让他们一起探讨和解决问题。
这样可以培养学生的团队合作精神和创新思维，同时也可以促进学生之间的交流和合作。
6. 鼓励学生设计和改进实验：除了实验，教师可以鼓励学生设计和改进实验。
教师可以给予学生一个已知的物理现象，让他们设计一个实验来验证这个现象，并鼓励他们进一步改进实验方案。
这样可以培养学生的创造力和创新思维。
通过以上的措施，可以帮助学生在初中物理实验教学中培养出创新能力，为他们未来的学习和科研打下坚实的基础。
加强物理实验教学 培养学生创新能力
加强物理实验教学培养学生创新能力赵海明1,任东涌2,李长军2(11白城师范学院物理系;21白城市第一中学,吉林白城137000) 摘要:本文通过对物理实验教学与高素质人才培养关系的分析,探讨了物理人才创新精神和实践能力培养的有效途径,提出了在素质教育观下物理实验教学改革的方法和措施。
关键词:创新精神;实践能力;教学方法;物理实验中图分类号:G 642.423文献标识码:A 文章编号:167323118(2006)0620019202收稿日期66作者简介赵海明(5———),男,白城师院物理系实验师;任东涌(5———),女,白城市第一中学物理教师;李长军(———),男,白城市第一中学物理教师。
为了培养学生创新能力,要求教师在教学中变演示实验为探索性实验,用多种实验方法活跃学生思维,促进学生创新能力发展,引入新的知识和实验手段改进旧的实验教学方法,调动学生的积极性让学生能主动探索研究。
一、抓基础、重操作、培养科学的实验习惯物理实验教学是素质教育的重要组成部分,要通过观察现象,进行演示和指导,培养学生的观察能力和实验能力。
在物理实验中,我们不应孤立地看待每个实验,而应该从这些实验的原理、步骤、数据采集与处理方式的异同上,给这些实验分门别类,从而组成不同的实验板块。
平时我们已经自觉或不自觉地把实验分成力学实验板块、电学实验板块、热学实验板块、光学实验板块等。
但这样的处理只是简单地重复了物理课本知识的体系,大多数情况下,也是为了讲解的方便,没有多大的创意,对于学生思维的开发和对实验的科学思维方式的培养显得很不够。
因此,我认为在这些实验的组合板块中挖掘功能,培养学生实验的常规意识。
比如力学板块,由验证力的合成与分解,使用打点计时器测匀变速直线运动和加速度、验证机械能守恒定律、验证牛顿第二定律、验证动量守恒定律等实验组成一个大的实验板块。
我们还可以把视野再扩大一些,从各种角度重新组合实验板块。
比如按测量型与验证型可把实验分成两大板块,按能用图像处理数据和不能用图像处理数据又可以把实验分成两大板块。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
加强物理实验教学培养学生创新能力
作者：李维尧
来源：《都市家教·上半月》2014年第09期
【摘要】物理实验教学对于学生而言有利于培养他们的创新能力，学生在进行物理实验时，会通过实验的过程，培养自身的创新思维与意识。
以下是笔者对加强物理实验教学，培养学生创新能力的分析。
【关键词】物理；实验教学；创新能力
1 引言
在物理教学中，应该积极培养学生的创新能力，物理这门学科属于一门需要做实验的学科，学生只有通过实验才能发现物理的规律，因此，在物理教学当中，应该给予实验教学充分的重视，进而让学生在物理实验中发展自身的思维，并增强自身各方面能力。
2 激发学生对物理实验的兴趣
在物理教学中，教师需要引导学生使其对物理实验产生好奇心，在此基础上可以激发学生进行物理实验的学习兴趣，只有学生具备了好奇心和学习兴趣，才能主动对物理学习中不懂的问题进行提问，进而主动解决物理中的问题。
兴趣对于学生而言属于创新的动力源泉。
因此，物理教师在与学生进行物理实验时，应该灵活的运用生动的物理现象与有趣的物理实验激发学生的学习兴趣，并培养学生的创新能力。
例如，在教授学生学习大气压强这一课时，大气压强这个词语对学生而言比较陌生，因此，教师可以通过物理实验对学生进行演示，这样可以很大程度上调动学生学习的积极性。
首先，教师可以为学生安排观察水杯的实验，先往水杯里倒满水，然手在装满水的杯子上面放一张纸，完成这些以后再把水杯倒过来，观察纸会不会从水杯上掉下来，同学们看到纸没有掉下来，一定会感觉非常有趣与新鲜，并会产生一些疑问，纸为什么没有从杯子上掉下来？进而学生会兴趣去寻找问题的答案，此时，教师需要做的是尽力指导学生，让学生对自己产生的问题进行思考，并与其他学生进行讨论，最后，学生会了解纸是由于大气的压强才没有掉下来，学生在解决这个问题的过程当中，会努力进行探索，进而激发自身的求知欲望与创新精神。
借用这种有趣的教学手段，很容易激发学生的学习兴趣，只要学生对物理实验有兴趣，他们就会迫不及待的对物理知识进行探索，在探索的过程中，他们就会产生明确的创新意识，当然，在进行实验时，教师也可以引导学生在实验中进行创新，不要拘束于固定的实验步骤，要求学生有自己的想法，并积极扩展自己的思维，要求学生树立起有创新才有进步的思想，学生可以对此项实验进行创新，例如，把实验用的道具可以换成其他道具，或者把实验的步骤重新进行安排，先从小的方面进行创新，这样有利于开阔学生的思维想法。
3 积极提倡探索性实验
在物理教学当中，应该让学生明白进行物理学习的目的不是为了让学生相信真理，而是为了让学生发现真理，目前，我国初中物理教学进行的实验都属于具备验证性与测量性这两方面的实验。
在进行物理实验时，传统的实验步骤是由物理教师在进行实验前，进行周密的实验安排，并将实验的步骤清楚的交代给学生，让学生按步骤进行实验，这种实验教学方法，对于学生而言约束了他们的思维想法，减少了学生在实验中发现更多知识的机会，对于学生创新能力的培养非常不利。
因此，在进行物理实验时，教师可以根据教学的实际要求，把验证性的实验调整为探索性的实验。
例如，在学习牛顿第二定律这一课时，可以这样安排实验，让学生在实验中可以做到边做实验边学习知识。
首先，要求学生按照教师安排好的方法做此项实验，学生可以明确了解此项实验中研究对象与各方面的关系，然后，物理教师再为学生演示一遍教材的实验，学生通过这样的方法可以了解科学性做实验的方法，当然，学生也需要在实验中进行探索，并发现研究的对象都引起了哪些方面的变化，进而了解物理的各方面关系。
第二个进行的步骤是要求学生在实验中对物理知识进行探索，这需要教师指导学生在进行实验时必须对问题进行仔细的研究，并通过进行实验与研究得出明确的数据，同时，正确的画出此项实验中的各项关系。
第三个步骤需要学生对此项实验进行总结，在进行完物理实验后，教师可以与学生对此项实验进行归纳与总结，让学生通过此项实验可以明确的了解牛顿第二定律，学生亲自参与到实验的全部过程中，自然对实验的全部过程非常清楚，并通过推证对研究对象与成立的条件都非常了解，当然，学生在进行实验时，一定会产生一些想法，想要对实验进行多方面的创新，由于学生是亲自动手，他们的思维在动手过程中一定会得到发展，这时，教师可以鼓励学生把自己的创新想法大胆说出来，进而可以让学生在实验的过程中培养自身的创新能力。
4 对自主性的实验给予重视
在物理教学中，应该对学生进行自主性实验给予充分的重视，只有学生可以主动对物理知识进行探索，才能挖掘学生的创新思想，但是，传统的物理实验教学方法属于学生在实验当中只起到了一个操作者的作用，只是把教师已经设计好的实验进行重复，学生在此过程中，没有对物理实验的过程进行思考，进而约束了学生的主动探索和独立思考行为，这种情况对于学生学习物理而言非常不利。
因此，在进行物理实验时，一定要明确学生在实验中的主体地位，教师应该积极引导学生自己对实验的方案进行设计，进而促使学生可以主动进行物理实验，让学生的思维能力可以得到有效扩展。
例如，在教授学生学习决定电阻大小的因素这一课时，教师可以利用启发的方法引导学生主动进行思考，首先，教师需要让学生找出与电阻大小有关的因素，然后要求学生根据这些因素自己对实验的方案进行设计，学生在进行时，必须从多方面的角度进行探索，学生就可以考虑到导体本身的电阻与导体自身的材料是存在着很大的关系，如果材料是相同的，导体的电阻一定与导体自身的长度有很大关系。
学生可以根据这些因素提出相关的设想，当学生完成设想以后，教师需要引导学生进行物理实验，而利用的实验方法可以采用控制变量法，这种方法主
要的作用是可以让学生验证考虑到到的相关因素，然后，教师要求学生对实验的步骤进行制定，并设计出此项实验，在学生完成以后，教师再要求学生对实验中需要用的器材进行选择，最后，学生通过亲自进行实验，可以得出此项试验的总结。
在物理试验中，教师应该明确学生是物理课堂中真正的主人，应该让学生充分发挥自身在课堂中的主体地位，在进行物理实验时，引导学生自己思考设计实验的方案，让学生在此过程中，主动扩展自身的思维，同时，鼓励学生在实验中大胆进行创新，在思想上进行开拓，利用这样的方法可以有效提高学生的综合能力，进而有效培养出学生的创新能力。
5 总结
通过以上对物理实验教学培养学生创新能力的分析，可以看出，在物理实验教学中，应该让学生主动进行探索，让学生成为物理实验教学的中心，教师在安排实验时，可以让学生对实验进行设计，并对每一步骤进行安排，教师只起到引导与辅助的作用，同时，鼓励学生在实验中进行创新，让学生明白只有进行创新才能有突破这个道理，创新能力对于学生而言非常重要，而在物理实验教学中，培养学生的创新能力尤为重要，因此，在进行物理实验教学时，教师必须努力培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]施友桐.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J]. 黑龙江科技信息，2010(01)
[2]倪铭.物理实验教学中培养学生的综合素质[J].淮北煤炭师范学院学报(自然科学版)，2011(04)
[3]邓发明.改进物理实验教学,培养学生的创新能力[J]. 康定民族师范高等专科学校学报，2012 (S1)
[4]李湘萍.物理实验教学中对学生创新能力的培养[J]. 广西师范学院学报(自然科学版)，2011(S1)
[5]贾民力.谈物理实验教学中学生创新能力的培养[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2004(10)。