如何有效地增强学生发现和提出问题的能力

如何有效地增强学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力？
《标准》提出的课程总体目标分知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面阐述。

在“问题解决”方面这样要求：“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，能综合运用所学数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。

获得分析问题和解决问题的一切基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。

”问题的提出与解决是数学教学的核心，所以培养学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力是数学教学的核心目标之一。

那么，如何培养学生发现和提出问题的能力，以及分析和解决问题的能力？
1.呵护好奇心，保持问题意识。

保持这种问题意识，学生们就能一直拥有一种对未知积极主动探求的心理状态。

2.创设情境，渗透策略。

教师要善于挖掘并有效创设情境，激发学生大胆发问，促进学生积极探究。

在这个过程中，教师还要向学生渗透提出问题和解决问题的一些技巧策略。

3.鼓励创新，加强合作。

敏锐地发现问题、灵活地解决问题的背后都有发散思维、求异思维的“影子”。

在素质教育的背景下，我们所使用的教材发生了根本性的变化，教法也随之改革。

信息窗代替了罗列的各种条件和问题，由教师讲解课本出示问题变为学生自主发现问题并采用多种方式解决问题。

那如何在课堂以及生活中提高学生的解决问题能力呢？我们先来了解一下现在小学数学中的问题：小学数学中的问题常常是隐含在一定的情境当中，由学生自己提出、求解并作出解释；解决问题的过程应该能引起学生的思考，对学生的智力提出挑战；不一定有标准答案，而且解决它通常需要伴以个人或小组的数学活动，有时需要通过教师的引导。

基于这种背景培养学生解决问题的能力已成为小学教师要面对的一个重要课题，也是目前我国小学数学课程改革的一个重要问题。

我在执教的过程中发现，要想有效地培养和提高学生解决问题的能力，教师应从以下几个方面入手：
一、在课堂教学中，要注意改变由教师为主提出问题、解决问题的传统教学模式，努力激发学生主动地发现问题、提出问题。

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。

在课堂教学中，要注意改变由教师为主提出问题、解决问题的传统教学模式，教师需要努力激发学生主动地发现问题、提出问题，进而运用已有的知识和经验寻找策解决问题的方法。

在实际的教学活动中，许多教师在学生提出问题这一环节上，因为学生提出问题的过程超出了教师预定的时间，教师怕不能按时完成课堂教学任务就直接出示问题。

这种做法虽然也能够完成教学任务，但教学质量却大打折扣。

因为这样就由学生主动的发现问题变为被动的接受问题，直接剥夺了学生思维的主动性。

有些老师总是抱怨学生根本不会提问题，其实问题的根本在于教师并没有仔细的研究教材；没有认真的研究学生知识水平和理解能力水平；引导的方法或引导的问题不适合于学生。

教师应在上课前认真的研究教材，充分了解学生的知识水平和理解能力水平，设计适合于学生的教学环节。

在上课的过程中，教师要有耐心，认真的引领学生将所发现的信息进行归类，并结合学生已有的知识提出新的问题，进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题。

学生
能够自己发现问题这一过程就已经调动了学生的思维，那学生在解决问题的过程中就会积极地进行思考，寻找解决问题的方法和策略。

二、教师要充分发挥小组的作用，让学生在思维的交流和碰撞中，逐步提高学生的解决问题的能力。

新课改强调归还学生在教学中的主体地位，改变学生的学习方式，而合作学习就成了新课程实现学生学习方式转变的着力点。

一个真正的合作型小组有着相同的目标，明确的分工，小组成员之间可以相互激励与促进，形成竞争与合作。

每一个学生都有各自不同的知识体验和生活积累，每一个学生在解决问题的过程中可能会从不同的角度、不同的途径来思考和解决问题，每一个人都会有自己对问题的理解。

学生在合作的过程中便会产生思维的交流和碰撞，不但提高学生自身解决问题的能力，同时也提高了学生合作解决问题的能力。

在这一活动过程中教师要充分调动每一个学生的学习积极性，让全体学生都能积极主动地参与合作学习，引导学生平等参与，让学生学会与人合作交流。

决不能出现小组活动变成学习成绩同学展现自我，不顾小组其他成员或学习成绩较差的同学不参与小组活动的现象出现，那就失去了小组合作的意义。

这就要求教师建立合作型小组，让每一名学生都参与到活动中。

三、鼓励学生标新立异，提出自己的观点和鼓励学生反思，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。

教师在教学过程中要注意鼓励学生提出自己的解题思路和解题方法，不能因为学生提出的观点偏离教学思路或与教材提供的解题思路不符就简单粗暴的抹杀，要注意保护学生的积极性。

教师应将偏离教学思路的问题及时引导回来；学生提出新的解题思路教师要认真的带领学生分析可行性和正确性，鼓励学生采用多种方法解决问题，对学生独到的思维方式要进行表扬，充分调动学生思维的积极性。

弗赖登塔尔强调：“反思是数学的重要活动，它是数学活动的核心和动力。

”解题策略对于学生来说是非常重要的，教师要及时引导学生对结果进行反思，形成自己的解题策略。

通过对解决问题的反思，可以加深对问题的理解并获得解决问题的经验。

我们在教学中，经常会问：你是怎麽想的？你为什麽要这样做？你认为哪个答案好？等等......实际上就是通过反思形成自己的观点,总结经验,选择自己的方法.
四、教师要注重数学与实际生活的联系，提高学生解决生活实际问题的能力。

数学学习的最终目的是如何让学生运用所学的知识去解决生活中的问题。

提高学生问题解决意识最有效的方法是让学生有机会亲身实践。

教学中，教师应该努力发掘课本上有价值的数学活动、调查作业，让学生在现实中寻求解决方案。

教师除努力为学生应用所学知识创造条件和机会之外，还应鼓励学生自己主动在现实中寻找用数学知识和数学思想方法解决问题的机会，并努力去实践。

面对现实问题，学生能够主动从数学的角度进行分析并探索解决方案，也是数学教学中培养学生问题解决意识的根本所在。

总之，在实施和谐高效的课堂教学过程中，我们都应以新课标为指导，将每一课的教学目标置于一定的问题情境之中，鼓励学生自主提出问题，研究解题思路。

把解决问题与数学基础
知识和基本技能的发展融为一个过程，在教学中逐步提高学生解决课本问题与实际生活问题的能力。