三年级《搭配中的学问》说课稿

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《搭配中的学问》说课稿(教案)三年级上册数学北师大版

《搭配中的学问》说课稿(教案)三年级上册数学北师大版

《搭配中的学问》说课稿(教案)一、教学目标1. 知识与技能:通过本节课的学习,使学生能够理解并掌握搭配的基本概念,学会用符号表示搭配关系,能够运用所学知识解决实际问题。

2. 过程与方法:通过观察、操作、分析、讨论等活动,培养学生的观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力和合作交流能力。

3. 情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生独立思考、主动探索的精神,增强学生合作交流的意识,提高学生解决问题的自信心。

二、教学内容1. 搭配的基本概念:理解搭配的含义,掌握搭配的基本要素。

2. 搭配的表示方法:学会用符号表示搭配关系,能够用文字、图形、字母等多种方式表达搭配。

3. 搭配的应用:能够运用所学知识解决实际问题,提高解决问题的能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点:理解并掌握搭配的基本概念,学会用符号表示搭配关系,能够运用所学知识解决实际问题。

2. 教学难点:掌握搭配的表示方法,能够用多种方式表达搭配关系,提高解决问题的能力。

四、教具与学具准备1. 教具:PPT课件、图片、实物等。

2. 学具:练习本、彩笔、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 导入:通过图片、实物等引导学生观察、发现搭配现象,激发学生的兴趣。

2. 新课导入:讲解搭配的基本概念,引导学生理解并掌握搭配的含义和基本要素。

3. 搭配的表示方法:通过示例、练习等方式,教会学生用符号表示搭配关系,鼓励学生用多种方式表达搭配。

4. 搭配的应用:设计实际问题,引导学生运用所学知识解决问题,提高解决问题的能力。

六、板书设计1. 《搭配中的学问》2. 内容:搭配的基本概念、搭配的表示方法、搭配的应用七、作业设计1. 基础练习:完成练习册的相关题目,巩固所学知识。

2. 提高练习:设计实际问题,引导学生运用所学知识解决问题,提高解决问题的能力。

3. 拓展练习:鼓励学生收集生活中的搭配现象,进行观察、分析,提高学生的实践能力。

八、课后反思1. 教学内容是否充实,教学目标是否实现,教学效果是否满意。

三年级《搭配中的学问》说课稿

三年级《搭配中的学问》说课稿

三年级《搭配中的学问》说课稿尊敬的各位老师,大家好。

今天我要说课的内容是三年级《搭配中的学问》。

在这堂课中,我将引导学生通过观察、操作、实验等活动,学习搭配的规律和技巧,培养学生的思维能力和创造力。

一、教学目标1.让学生通过观察、操作、实验等活动,初步体验排列和组合的不同方法,加深对排列和组合的理解和掌握;2.让学生在学习搭配的过程中,逐步培养创新意识、合作意识和实践能力;3.让学生在实际生活中感受到搭配的广泛应用,学会运用所学知识解决实际问题。

二、教学内容及重难点本节课的教学内容主要包括两个方面:一是基本概念和规律的讲解和演示;二是搭配应用的实际案例解析。

其中,重点在于让学生理解并掌握排列和组合的概念及规律,难点则在于如何通过自主探索、小组合作等方式,培养学生的创新思维和实践能力。

三、教学方法与手段本节课将采用多种教学方法和手段相结合的方式。

首先,通过实物展示、多媒体演示等多种方式,让学生直观地了解搭配的概念和规律;其次,组织学生进行小组合作、自主探索等活动,让学生在互动中加深对知识的理解和掌握;最后,通过实际案例解析,让学生学会运用所学知识解决实际问题。

四、教学步骤1.导入新课通过引导学生观察生活中的搭配现象,如服装搭配、饮食搭配等,激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.新课讲解(1)排列和组合的概念及规律通过具体的实例让学生理解排列和组合的概念,并引导学生发现排列和组合的不同之处:排列是有序的,而组合是无序的。

接着,通过具体的数字和图形的演示,引导学生发现排列和组合的规律,如乘法原理、加法原理等。

(2)搭配应用的实际案例解析通过具体的案例,让学生学会运用所学知识解决实际问题。

例如:如何安排同学们的座位?如何选择早餐的搭配?如何安排学习计划等等。

通过这些实际案例的解析,让学生感受到搭配的广泛应用。

3.学生自主探索与小组合作(1)自主探索:让学生通过独立思考和实践操作,探索排列和组合的不同方法。

例如:让学生用数字卡片摆出所有两位数,看看能摆出多少个不同的两位数;或者让学生用字母卡片摆出所有不同的两位字母组合等等。

数学三年级下册《搭配的学问》说课稿(精选3篇)

数学三年级下册《搭配的学问》说课稿(精选3篇)

数学课《搭配的学问》说课稿数学三年级下册《搭配的学问》说课稿(精选3篇)《搭配的学问》的课文内容是通过实践活动探索来找出搭配的方法和结果,让学生经历从有序到无序的思考过程。

以下是小编为大家整理的数学三年级下册《搭配的学问》说课稿(精选3篇),仅供大家收藏参考。

数学课《搭配的学问》说课稿1一、说教材《搭配的学问》是人教版数学三年级下册数学广角的内容,是在二年级简单排列组合知识的基础上进行初步渗透的一节实践活动课。

这个主题实践活动的目的是联系学生生活、训练学生有序地、全面地思考解决问题,培养学生学习数学的兴趣。

二、教学目标1、通过摆一摆、列算式等活动,体验搭配的不重复、不遗漏特点。

2、使学生运用多种搭配方法解决实际问题,鼓励学生解题方法的多样化。

3、让学生体会数学与生活的密切联系,发现生活中的搭配美。

三、教学重点:掌握多种搭配方法,渗透有序思考方法。

教学难点:掌握不重复、不遗漏的搭配原则,运用多种搭配方法解决实际问题。

四、说教法、学法学法:通过观察、操作、展示、交流、总结方法等过程,让学生经历从具体的摆一摆、连一连提升为更简便列算式的过程。

教法:运用直观的教学手段,结合白板操作软件,调动学生学习的积极性,使学生各种感官协同活动,做到在观察中思维,在思维中操作。

教师在演示、列式的基础上,及时抽象方法,再比较对照,从中进一步强化所学的新知识。

五、说教学过程:为了突出重点,突破难点,达到预期的教学目标,我对整个教学过程进行了规划,共设计四个教学环节:1、创设情境感知搭配;2、借助活动体验搭配;3、运用知识拓展搭配;4、反思总结拓展延伸。

1、创设情境感知搭配:数学来源于生活,而让三年级的同学投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣,创造一个学生乐于参与的活动情境。

联系学生的生活,我创设了两个情境。

情景一:通过想跟全班每个孩子击掌,来提出思考:老师如何击掌能够看出跟哪些同学击过,哪些同学没击过?原来可以一行一行击掌,或者一列一列的击,这样击的好处是有顺序、不会重复也不会漏下谁。

小学《搭配中的学问》说课稿范文(3篇)

小学《搭配中的学问》说课稿范文(3篇)

小学《搭配中的学问》说课稿范文(精选3篇)小学《搭配中的学问》说课稿范文(精选3篇)作为一名教学工,有必要进行细致的说课稿准备工作,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

写说课稿需要注意哪些格式呢?以下是为大家收集的小学《搭配中的学问》说课稿范文(精选4篇),仅供参考,欢送大家阅读。

北师大版教材三年级数学上册第26-27页的内容1、知识技能目标:使学生通过观察、操作,学习有顺序有条理地思考问题,探索规律。

2、方法过程目标:让学生经历探索中事物搭配规律和过程,体会解决问题策略的多样化,体验有序,全面地思考问题的方法。

3、情感态度目标:让学生在解决问题过程中,主动与他人合作、交流、体验成功的乐趣,激发学生学习数学的兴趣。

1、谈话引入:今天有许多位老师来到了我们教室和大家一起上课,我想用握手的方式对他们表示欢送,谁愿意帮老师想想方法,怎样握手才能做到既不重复也不遗漏呢?2、揭示课题。

师:下面我们就用这中有序的、不重复、不遗漏的思考方法来学习新课——“搭配中的学问”。

笑笑的生日1、穿衣搭配:一件T恤,一条牛仔裤,一条休闲裤,如何搭配出一套衣服?有几种搭配方法?2、早餐搭配:饮料:牛奶豆浆早点:面包油条饮料和早点各选一份,有几种搭配方法?先自己想想,然后四人一小组交流。

汇报。

板书搭配方法,强调有序搭配。

启发说出不同的方法。

3、去动物园的路线学生独立完成,师巡视。

汇报,再次强调有序搭配,才能不重复、不遗漏。

4、照相的搭配。

5、找搭配的规律。

6、师小结。

1、石头、剪子、布的游戏。

2、猜号码。

《搭配中的学问》教学反思本节课的知识是组合简单的知识,但对学生来说,教师不能直接讲解乘法原理,于是要求学生在进行搭配时要做到有顺序,就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。

因此,为了突破重难点,我从多方面想方法:在本节课的设计上把我教学内容的例题、课后练习的题目串成一个故事情节,让学生在帮笑笑搭配衣服、搭配早餐、搭配路线中,让学生处处感受生活中的数学,处处利用生活中的经验,处处感到新鲜,处处感到有趣,又处处增长知识。

数学《搭配中的学问》优秀说课稿(通用5篇)

数学《搭配中的学问》优秀说课稿(通用5篇)

数学《搭配中的学问》优秀说课稿数学《搭配中的学问》优秀说课稿(通用5篇)作为一位优秀的人民教师,就有可能用到说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。

说课稿应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的数学《搭配中的学问》优秀说课稿(通用5篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

数学《搭配中的学问》优秀说课稿1《搭配中的学问》是人教版数学三年级上册第112页例一的内容。

在二年级上册教材中,学生已经接触了一点排列与组合知识,他们可以找出最简单的事物的组合数,但认知水平还停留在感性层面,对有序搭配有一定的模糊意识,缺乏理性层面的思考。

《标准》中指出:重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。

本节课注重体现这一要求,继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数,重在让学生感受有序思考的意义的同时,渗透排列组合的数学思想,初步培养学生有序、全面思考问题的意识。

目标定位:为了让学生充分体验并感知有序搭配的意义和方法,本节课我活用教材,抓住学生心理,以游览武穴为情境主线,让学生在情景化、或动画、情感化的探究过程中,经历一个完整的知识建构过程。

为此,我根据教学内容,结合学情,确定了以下教学目标:1、通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动,使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。

2、结合生活实际,使学生养成不重复、不遗漏的全面思考问题的习惯。

3、培养学生解决生活数学问题的意识,培养学生学习数学的兴趣。

为体现本课教学的核心价值,我制定的重难点是:渗透有序思考方法为教学重点,理解求两种不同事物组合数的方法为教学难点。

并通过分层操作、语言内化、分析比较的学习方法突破重难点。

为了使精讲精练落到实处,我的教学时间初步安排如下(略)教学步骤:一、直面现状,初步感知有序意义。

开课伊始,我这样引人:金秋时节,瓜果飘香,同学们,想不想和老师一起去看看咱们的家乡?瞧,老师请来了一位小导游。

(课件出示小导游欢欢及录音:亲爱的同学们,很高兴能为你们服务,为了能给你们留下一个好印象,我想打扮得漂漂亮亮的,这些衣服你们能帮我搭配一下吗?)课件出示两件上衣、三件下装。

北师大版数学三年级上册7.7《搭配中的学问》说课稿

北师大版数学三年级上册7.7《搭配中的学问》说课稿

北师大版数学三年级上册7.7《搭配中的学问》说课稿一. 教材分析《搭配中的学问》这一节内容是北师大版数学三年级上册的一章,主要让学生通过实际操作,感受数学与生活的紧密联系,培养学生运用数学的思维方式解决生活中的问题。

本节课的主要内容是让学生学会简单的排列组合,通过搭配活动,使学生感受数学的趣味性,提高学生的数学素养。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力,对数学有了一定的认识,但是还处于具体形象思维阶段,需要通过大量的实际操作来理解和掌握知识。

他们在生活中已经有了一些搭配的经验,如穿衣服的搭配,食物的搭配等,这些都为本节课的学习打下了基础。

三. 说教学目标1.知识与技能目标:学生能够通过实际操作,理解排列组合的意义,学会简单的排列组合方法。

2.过程与方法目标:学生通过自主探究,合作交流,培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标:学生感受数学与生活的紧密联系,培养学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点:学生能够通过实际操作,理解排列组合的意义,学会简单的排列组合方法。

2.教学难点:学生能够运用排列组合的方法,解决生活中的实际问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法,通过生活实例引入,激发学生的学习兴趣。

同时采用分组合作学习的方式,培养学生的团队协作能力。

在教学过程中,运用多媒体教学手段,如PPT等,直观展示教学内容,帮助学生理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入新课:通过展示生活中的一些搭配实例,如衣服的搭配,食物的搭配等,引导学生发现数学与生活的联系,激发学生的学习兴趣。

2.探究新知:学生分组进行实际操作,尝试不同的搭配方法,引导学生发现排列组合的规律。

3.巩固新知:通过课堂练习,让学生运用排列组合的方法解决实际问题。

4.课堂小结:教师引导学生总结本节课所学内容,加深学生对知识的理解。

5.课后作业:布置一些与生活密切相关的搭配问题,让学生课后思考。

七. 说板书设计板书设计要求简洁明了,能够直观展示本节课的主要内容。

《搭配中的学问》说课稿

《搭配中的学问》说课稿

搭配中的学问邱建华一、说教材《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册第三单元的最后一课,这是一节主题实践活动课。

三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验,能够把物体进行简单的组合,但他们的认识水平还停留在感性层面,很难做到有序搭配。

本活动的主要目的是联系学生的生活实际,训练学生的有序思考能力,这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。

结合教材特点和本班学生的认识水平,我拟定如下三维目标:【认知目标】让学生通过观察、操作等活动,掌握搭配的方法。

【能力目标】联系学生的生活实际,训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

【情感目标】培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

结合学生实际,我把教学重点定为:教学重点:能够进行有序的思考,掌握搭配的方法。

教学难点:培养学生的符号感和抽象思维能力,体验解决问题策略的多样化。

教学准备:在教学中要用到的PPT课件(衣服、数字)卡片、学案是我这节课要准备的教具和学具。

二、说教法学法教师是“用教材教”而不是“教教材”,我大胆把教材中的配菜情境删除,创设生活情境,以同学们熟悉的人物笑笑要去动物园为主线,把所有题目贯穿在一个大情境中,让学生经历:“猜想—独立思考—合作探究—验证”等一系列思维过程。

三、教学过程为了突出重点,突破难点,我设计了以下教学过程:(1)无序分发,引出有序新课开始,我有意的无序分发学案和学具,使学生感知这样做有重复,有遗漏。

然后让学生帮助我想个好办法,总结方法,培养学生用有序的思考意识解决问题,为学生进一步研究既不重复又不遗漏的搭配提供了丰富的经验。

(2)创设情境,探究新知我把同学们熟悉的人物笑笑请进课堂,并用课件播放笑笑的话,激起学生参与的热情,以“搭配中有不少的数学知识,让我们一起来学习《搭配中的学问》”引入课题,使每个学生在帮助笑笑的过程中学到各种有关搭配的学问。

(一):穿衣打扮中的学问笑笑的衣柜里放着2件上装和2件下装,让学生在理解题意的基础上,先猜一猜有几种搭配方法,再独立思考用卡片摆一摆,记录搭配方法,我挑以下四种情况的学生上台演示:重复的,遗漏的,无序的,有序的,引导学生通过比较、讨论,得出搭配的方法就是:按一定的顺序,不重复,不遗漏。

三年级数学下册《搭配中的学问》的教学设计范文(精选5篇)

三年级数学下册《搭配中的学问》的教学设计范文(精选5篇)

三年级数学下册《搭配中的学问》的教学设计三年级数学下册《搭配中的学问》的教学设计范文(精选5篇)作为一名默默奉献的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。

教学设计应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的三年级数学下册《搭配中的学问》的教学设计范文(精选5篇),欢迎大家分享。

三年级数学下册《搭配中的学问》的教学设计1教学目标:1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动,掌握搭配的方法。

2、联系学生的生活实际,训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

教学重点:联系实际、通过配菜,训练学生有序思考的能力,掌握搭配的方法。

教学难点:使学生有序的思考问题,做到既不重复也不遗漏。

初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题,并且进一步体验解决问题策略的多样化。

教具学具:课件、(衣服、菜名)小卡片。

教学过程:一、谈话引入,激发兴趣。

同学们一定品尝过许多美食吧,愿意与大家一起分享吗?那你知道,像排骨、鱼、肉这样的菜都是什么菜吗?像土豆、白菜、萝卜一样的菜呢?这么多的食物,怎样吃才更有营养、更健康呢?搭配中有不少数学知识呢,这节课就让我们一起来从配菜中学习一下搭配中的学问吧!(板书:搭配中的学问)二、自主探究、合作学习新知活动一、搭配星期一的菜谱随着同学们的开学,学校食堂开餐了,今天为同学们准备了一种荤菜,两种素菜,但盒饭中只限一个荤菜和一个素菜。

请大家选择自己喜欢的菜搭配一下。

还有其它的搭配方法吗?师小结:也就是说,一个荤菜和两个素菜可以有2种不同的搭配方法。

活动二:搭配星期三的菜谱看,这是学校明天的菜谱,两种荤菜和两种素菜,大家看一看,仍然按照一份荤菜和一份素菜的方法搭配,会有几种不同的配菜方法?1)请同学们自己想一想,摆一摆,配一配,并把配菜方法记录下来。

2)请同学用线连一连。

《搭配中的学问》 说课教案

《搭配中的学问》 说课教案

《搭配中的学问》说课教案一、教材分析《搭配中的学问》是人教版小学数学二年级下册的一章内容,本章主要让学生学会在实际生活中进行合理的搭配,培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

通过本章的学习,学生能够理解搭配的概念,掌握简单的搭配方法,并能应用于实际生活中。

二、教学目标1. 知识与技能目标:学生能够理解搭配的含义,学会用语言、图片、实物等进行简单的搭配,并能够发现搭配中的规律。

2. 过程与方法目标:通过观察、操作、交流等活动,学生能够培养自己的观察能力、动手能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观目标:学生能够体验到数学与生活的紧密联系,增强学习数学的兴趣,培养学生的团队协作意识和创新精神。

三、教学重点与难点重点:学生能够理解搭配的概念,掌握简单的搭配方法。

难点:学生能够发现搭配中的规律,并将搭配应用于实际生活中。

四、教学方法本章采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法等多种教学方法,引导学生通过观察、操作、交流等活动,自主探索搭配的规律,培养学生的综合能力。

五、教学准备教师准备相关的教学材料,如图片、实物、课件等,学生准备课本、练习本等相关学习用品。

六、教学过程1. 导入新课:通过出示生活中的一些实例,如衣服搭配、饮食搭配等,引导学生发现搭配的现象,激发学生的学习兴趣。

3. 巩固新知:学生进行一些搭配的练习,如填空、连线等,加深对搭配方法的理解。

4. 应用拓展:学生运用所学知识,进行一些实际的搭配活动,如衣服搭配、饮食搭配等,感受数学与生活的联系。

七、作业设计1. 课后练习:学生完成课本上的相关练习题,巩固所学知识。

2. 实践作业:学生运用所学知识,进行一些实际的搭配活动,如为家人设计一套衣服搭配、为晚餐设计一份饮食搭配等。

八、评价方法1. 过程性评价:教师在教学过程中,观察学生的学习态度、合作意识、动手能力等,进行及时的反馈和指导。

2. 终结性评价:通过课后练习和实践作业,评价学生对搭配知识的理解和应用能力。

《搭配中的学问》说课教案(精选14篇)

《搭配中的学问》说课教案(精选14篇)

《搭配中的学问》说课教案(精选14篇)《搭配中的学问》说课篇1一、说教材本节课的内容是新世纪(版)义务教育实验教材数学三年级上册第 26 页—— 27 页的教学内容。

通过这个主题的实践活动去练习学生生活实际,训练学生的有序思考能力,培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

格努三年级学生的思维特点,在寻求究竟问题的方法时,可以让学生借助摆学具、上学路线图、配菜、搭配衣服、数字游戏等实践活动,逐步抽象出有序搭配的方法,使学生的地位逐步由具体过渡到抽象,从而更好的培养学生的抽象思维能力。

二、说教学目标的确定依据《小学数学课程标准》中能运用大亨河经验对有关的数学信息的解决过程中,进行简单的体验,初步学会表达解决问题的大致过程和结果及经历观察、操作、归纳等学习数学的过程、感受数学思考过程的合理性,确定了两个学习目标:1 、通过搭配衣服、配菜、摆学具等实践活动放学生逐步抽象出有序搭配的方法。

2 、让学生在寻找搭配方法的同时通过交流自己思考的过程使学生互相启发,共同提高。

三、说教学重点、难点:本节课的内容属于实践活动课。

这些活动对学生来说有着极大的兴趣,学生活动起来也比较容易。

但是由于刚刚升入三年级的学生在对自己实际操作过程中的具体做法还不能说的详细具体,因此,把让学生说出思考的过程作为本节课的教学重、难点。

四、说教学模式的更新对本课的教学,我本着“联系学生的生活实际的具体实践活动贯穿于课的始终”的原则,让学生自主解决问题的教学模式,按照“创设情境——提出问题——实践活动,探索问题 - 交流问题 - 解决问题- 掌握方法 - 创新应用 - 培养抽象思维能力”的教学流程进行设计。

五、教学内容的生活实践导入(一)、联系学生的生活实际导入师:同学们,你们每天早晨醒来要做的第一件事是什么呀?生可能回答(听见鸟叫、穿衣服等)这时教授接着说:老师这儿有一些衣服,你看看你想穿哪一套?(师出示衣服挂图让生选)教师接着说:大家都挺有眼光,教师相信你要是穿上自己选择的衣服一定会很漂亮。

三年级课程《搭配中的学问》的说课稿

三年级课程《搭配中的学问》的说课稿

三年级课程《搭配中的学问》的说课稿一、导入《搭配中的学问》是三年级数学上册第九单元“数学广角”中的一节,是新课程标准实验教材的新增内容。

它是一种排列与组合思想在日常生活中的应用。

这一课的设置,目的是让学生通过自己探究,对搭配问题有初步的了解,同时培养他们的思维能力和解决问题的能力。

二、教学目标1. 通过观察、操作、实验等活动,让学生初步了解并能够解决简单的排列与组合问题。

2. 培养学生的思维能力和解决问题的能力,让学生在学习中体验到数学与生活的联系。

3. 通过小组合作和讨论,培养学生的合作学习和探究意识。

三、教学内容及过程1. 创设情境,导入新课首先,我会通过一个简单的情境导入新课:假设班级要组织一次春游,同学们需要选择不同的服装搭配,那么我们该如何选择呢?这样的情境设置可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2. 观察探究,学习新课接下来,我会引导学生通过观察、操作、实验等活动,探究排列与组合的规律。

例如,我会让学生尝试将三个不同的数字进行排列,并计算出有多少种不同的排列方式。

通过这样的活动,学生可以自己发现并总结出排列与组合的规律。

3. 解决问题,巩固新课在学生对排列与组合有了初步的了解之后,我会让他们尝试解决一些实际问题。

例如,我会给学生出示一些不同的数字,让他们尝试找到这些数字的所有不同的排列方式;或者给学生一些不同颜色的珠子,让他们尝试找到所有不同的颜色组合方式。

这样的问题设置可以让学生更好地理解和应用排列与组合的知识,同时也可以培养他们的思维能力和解决问题的能力。

4. 小组合作,交流心得最后,我会让学生分成小组,讨论自己在探究过程中的发现和心得。

通过小组合作和讨论,学生可以相互学习、相互启发,更好地掌握排列与组合的知识;同时也可以培养他们的合作学习和探究意识。

四、教学评价与反馈在教学过程中,我会及时进行评价和反馈。

例如,我会观察学生在探究过程中的表现和参与程度,了解他们对排列与组合的理解程度;同时也会听取他们的反馈意见,以便更好地改进教学方法和提高教学质量。

《搭配中的学问》说课稿(精选3篇)

《搭配中的学问》说课稿(精选3篇)

《搭配中的学问》说课稿(精选3篇)《搭配中的学问》说课稿篇1第一部分:教材分析(说教材):本课选自北师大版试验教材学校数学三班级上册。

这是一节主题实践活动课,课本中讨论的是荤菜和素菜的搭配,但我考虑同学虽然每天都在吃各种饭菜,可真刚要对菜的搭配进行主动讨论却很少,因此我把这些内容放在练习中,而改为上衣和下装的搭配,让同学在各种实践活动中,学习按肯定的挨次搭配的方法,培育有序思索的力量。

依据教学内容,教材特点和本班状况,拟定如下教学目标:1、使同学通过观看、动手操作、合作沟通等活动,把握搭配的方法。

2、联系同学的生活实际,训练同学的有序思索力量和全面思索问题的习惯。

3、培育同学学习数学的爱好和用数学方法解决问题的意识。

教学重点:结合详细情境,能够进行有序的思索,把握搭配的方法。

教学难点:使同学有序的思索问题,做到既不重复也不遗漏。

其次部分:教学策略(说教法学法)1、创设生活情境,引发探究欲望新课程标准指出“关注同学的阅历和爱好,通过现实生活中的生动素材引入新知,使抽象的数学学问具有丰富的现实背景,努力为同学的数学学习供应生动活泼、主动的材料与环境”。

为此,我在本节课的教学中,以生活中笑笑生日的故事为线索进行中选材,如:穿什么衣服、和伴侣握手、肯德基里配餐、游乐园路线四个同学熟识的生活情境。

并用“笑笑开生日party衣服要穿美丽些,请大家给他提一些建议”这样的语言,充分抓住同学的奇怪心,使同学快速地进入最佳的学习状态,从而达到了使同学真正地参加到学习中的目的。

2、关注探究过程,实现自主探究同学是学习的主体,儿童的天性是活泼好动,情愿在活动中学学问。

因此,在课堂教学中创设四个情境,通过摆一摆、配一配(衣服搭配);做一做(伴侣握手)、连一连(配餐)、画一画(从详细事物中抽象出来,用符号、字母等表示出路线的搭配过程),从简洁渐渐到简单等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式,调动同学的多种感官,使同学真正地体验到学习活动的乐趣,体验到数学学科的灵感,体验到合作探究的胜利,从而实现课堂教学中老师的教学方式、同学的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新。

北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》说课稿

北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》说课稿

北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》说课稿一. 教材分析《搭配中的学问》是人教版小学数学三年级上册的一章内容。

这一章节主要让学生通过实际的搭配活动,感知数学与生活的密切联系,培养学生的逻辑思维能力和创造力。

具体内容包括:简单的排列组合、数字的搭配、图形的搭配等。

这一章节的内容既有趣又具有挑战性,可以激发学生的学习兴趣,提高他们的数学素养。

二. 学情分析对于三年级的学生来说,他们已经具备了一定的数学基础,能够进行简单的加减法和乘除法运算,同时也具备了一定的观察能力和动手能力。

但是,他们的逻辑思维能力和创造力还需要进一步的培养。

因此,在教学这一章节时,我们需要注重培养学生的逻辑思维能力和创造力,同时也要注意激发学生的学习兴趣,让他们感受到数学的乐趣。

三. 说教学目标1.知识与技能目标:通过本节课的学习,让学生能够理解排列组合的概念,掌握简单的排列组合方法,能够运用排列组合知识解决实际问题。

2.过程与方法目标:通过实际的搭配活动,培养学生的逻辑思维能力和创造力,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标:让学生感受到数学与生活的密切联系,培养学生的数学兴趣,提高学生的数学素养。

四. 说教学重难点1.教学重点:理解排列组合的概念,掌握简单的排列组合方法。

2.教学难点:能够灵活运用排列组合知识解决实际问题,培养学生的逻辑思维能力和创造力。

五.说教学方法与手段在这一章节的教学中,我将采用“情境教学法”和“实践教学法”相结合的方法。

情境教学法可以通过创设生活情境,让学生感受到数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣;实践教学法可以通过实际的搭配活动,培养学生的动手能力和创新能力。

同时,我还将利用多媒体教学手段,如PPT、视频等,来辅助教学,提高教学效果。

六.说教学过程1.导入:通过一个有趣的搭配游戏,引出本节课的主题,激发学生的学习兴趣。

2.新课导入:介绍排列组合的概念,让学生理解排列组合的意义。

北师大版三年级数学上册《搭配中的学问》的说课稿

北师大版三年级数学上册《搭配中的学问》的说课稿

北师大版三年级数学上册《搭配中的学问》的说课稿尊敬的各位领导、同事们:大家好!今天我要说课的内容是北师大版三年级数学上册的《搭配中的学问》。

这个内容主要是让学生通过搭配活动,初步探索出简单事物的排列方法,培养学生的有序思维和抽象思维的能力。

一、教材分析本节课是在学生已经学习了简单的排列组合知识的基础上进行的,通过本节课的学习,可以进一步拓展学生的数学思维,提高学生的数学素养。

同时,本节课的内容也是后续学习组合数学、概率统计等知识的基础。

二、学情分析三年级的学生已经具备了初步的抽象思维能力和数学基础,但他们的注意力容易分散,因此需要通过丰富有趣的教学活动来吸引他们的注意力,激发他们的学习兴趣。

同时,他们也渴望通过自己的探索和实践来获取知识,因此在教学过程中要注重学生的自主学习和合作探究。

三、教学目标1. 知识目标:让学生通过搭配活动,初步掌握简单事物的排列方法,理解排列的意义和方法。

2. 能力目标:培养学生的有序思维和抽象思维的能力,提高学生自主学习和合作探究的能力。

3. 情感目标:让学生在学习过程中体验到数学学习的乐趣和价值,激发学生对数学学习的热爱和探索精神。

四、教学重点与难点1. 教学重点:让学生通过搭配活动,初步掌握简单事物的排列方法,理解排列的意义和方法。

2. 教学难点:培养学生的有序思维和抽象思维的能力,让学生能够理解并应用排列组合的原理。

五、教法与学法1. 教法:采用情境创设、直观演示、实践操作、合作探究等多种教学方法,让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。

2. 学法:引导学生通过观察、分析、比较、归纳等方法进行自主学习和合作探究,让学生成为学习的主人。

六、教学过程1. 导入新课:通过问题导入的方式,引导学生回忆之前学过的排列组合知识,引出本节课的学习内容。

2. 新课学习:通过搭配活动的形式,让学生初步掌握简单事物的排列方法,理解排列的意义和方法。

同时,通过自主探究和合作交流的方式,引导学生深入探究排列组合的原理和应用。

小学数学三年级上册综合实践课《搭配中的学问》说课稿

小学数学三年级上册综合实践课《搭配中的学问》说课稿

《搭配中的学问》说课稿一、说教材1、说课内容:北师大版三年级上册第三单元26页及27页“练一练”的第1、2题。

2、学情与教材分析:数学新课程标准在第一学段特别强调要加强实践活动,《搭配中的学问》是北师大版三年级上册四个专题活动中的第一个。

在二年级时,学生已经能够把物体进行简单的组合,但他们的认识水平还停留在感性层面,无法做到有序搭配。

本册教材重在培养有序思考的能力,以及发现数学问题和解决实际问题的能力。

为此,我根据教学内容,教材特点和本班情况,制定以下教学目标:3、教学目标:1)、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动,掌握搭配的方法。

2)、联系学生和生活实际,训练学生有序思考的能力和全面思考问题的习惯。

3)、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

渗透“符号化”思想。

4、教学重点联系实际,训练学生有序思考的能力,掌握搭配的方法。

5、教学难点使学生有序思考,做到既不重复也不遗漏。

6、教学准备:课件、准备主题图中相关的学具衣服卡片。

二、说教法本课主要采用情境教学法。

课标指出:“学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、分析、验证、推理与交流等数学活动。

内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。

三、说学法学生是学习的主体,因此,在课堂教学中力求体现学生的主体地位,让学生积极主动地参与到学习活动中来。

这节课,采取学生动手实践、小组合作学习的方式教学,鼓励学生独立思考,引导合作交流,体验探究的真正乐趣。

本节课的数学学习活动贯穿始终,通过调动学生的多种感官,使学生真正的体会到学习活动的乐趣,体验到合作探究的成功!四、说教学程序为了让学生能从教学实践中主动获取新知,这节课我根据教材和学生的特点,设计了“玩”中学、“做”中学、“乐”中学的多样活动。

(一)情境导入,激发兴趣创设情境:同学们,今天是国庆节了,学校举行“庆国庆”文艺演出,你们能帮助笑笑选一套衣服,打扮漂亮一些好吗?(课件出示)重点引导学生探究:一件上衣一件下衣,有几种不同的搭配方法以及如何去搭配?【新课标指出:“关注学生的经验和兴趣,通过现实生活中的生动素材引入新知,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼,主动的材料与环境”。

小学三年级数学:《搭配中的学问》说课稿

小学三年级数学:《搭配中的学问》说课稿

新修订小学阶段原创精品配套教材《搭配中的学问》说课稿教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改"Learning in Collocation"教师:风老师风顺第二小学编订:FoonShion教育《搭配中的学问》说课稿各位老师,大家好!今天我说课的主题是《搭配中的学问》.美国华盛顿图书馆的墙上写有这么一句话:从书本看到的,你能记住10%;亲耳听到的,你能记住20%;而亲身经历所得到的,你能记住80%.为了让学生能从教学实践中主动获取新知,这节课我根据教材和学生的特点,设计了"玩"中学,"做"中学,"乐"中学的多样活动.一,领悟教材编写意图把握课程三维目标数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动,《搭配中的学问》是三年级上册的四个专题活动之一.本节课的教学重在训练学生有序思考能力,这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用.三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验,能够把物体进行简单的组合,但他们的认识水平还停留在感性层面,无法做到有序搭配.为此,我设计了以配菜为主题的情境教学,由易到难,循序渐进地使学生掌握搭配的知识. 让学生在各种实践活动中,学习按一定的顺序搭配的方法,培养有序思考的能力,以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力.为此,我根据教学内容,教材特点和本班情况,制定以下教学目标:1,使学生通过观察,动手操作,合作交流等活动,掌握搭配的方法.2,联系学生的生活实际,训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯.3,培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识.教学重点:联系实际,通过配菜,训练学生有序思考的能力,掌握搭配的方法.教学难点:使学生有序的思考问题,做到既不重复也不遗漏.初步学会解决最简单, 最基本的排列组合问题,并且进一步体验解决问题策略的多样化.教具学具:课件,(衣服,菜名)小卡片.二,对教材的创新处理是"用教材教"而不是"教教材"1,教学内容的创新处理——创设生活情境,引发探究欲望新课程标准指出"关注学生的经验和兴趣,通过现实生活中的生动素材引入新知,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼,主动的材料与环境".这是一节实践活动课.这节课我紧紧围绕学校"餐厅盒饭配餐"这一情境,通过让学生配菜,了解到配菜的方法和策略.在配菜中,为了调动学生学习的积极性,创设了招聘服务员,聘配菜部经理的活动.整个课堂气氛活跃,小组讨论,汇报都兴致勃勃,参与热情很高.还有就是:服装搭配,朋友握手,动物园参观路线,猜老师电话号码都是学生熟悉的生活情境.充分抓住学生的好奇心,使学生迅速地进入最佳的学习状态,从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的.2,教学方法的创新处理——关注探究过程,实现自主探究学生是学习的主体,儿童的天性是活泼好动,愿意在活动中学知识.因此,在课堂教学中力求体现学生的主体地位,放手让学生参与学习活动,让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放.如在这五个情境中我拟定通过连一连(配餐),摆一摆,配一配(服装搭配);做一做(朋友握手),画一画(从具体事物中抽象出来,用符号,字母等表示出路线的搭配过程)的过程,从搭配材料的数目上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性,层次性,开放性的学习方式,调动学生的多种感官,使学生真正地体验到学习活动的乐趣,体验到数学学科的灵感,体验到合作探究的成功,从而实现课堂教学中教师的教学方式,学生的学习方式,教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新.总之,在本课中,努力贯彻新课标,本着以学生发展为主的原则,重视从学生的实际出发,通过"自主探索,合作交流"的教学方式,引导学生通过动手操作,合作交流,探究感知的学习方式来经历,体验搭配中的学问.为了让学生掌握搭配的方法及突破学习的难点,本节课采用了课件辅助教学的方法.在教学的过程中,实施评价主体多元化和关注个体差异.把培养学生的倾听习惯作为课堂教学的评价内容,力求做到面向全体学生,让不同的学生都能感受到成功的喜悦.三,体现新课程理念精心设计教学程序创设情境感知搭配新课开始,我把搭配这个生活中常见的数学问题放置在一个广阔的生活背景中,通过谈话的形式,用轻松的与主题相关的学生比较感兴趣的话题,拉近师生之间的距离.同时,使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性.于是我用谈话引入来激发学生的兴趣,并揭示课题:师:国庆长假小朋友们过得快乐吗你们一定品尝了许多美食,请小朋友们说说看.排骨,鱼这些都是什么菜土豆,冬瓜又是什么菜这么多的食物,怎样搭配来吃才能更有营养,更健康呢对了!在饮食中注意荤素的搭配,才能更有营养,更健康.搭配中有不少的数学知识呢,让我们一起来学习《搭配中的学问》吧.(板书课题:搭配中的学问)2,借助活动体验搭配在这一环节中,围绕学校餐厅配菜搭配这一主题,我设计了相关的实践活动.为在这里,教师把学生推到主体地位,让学生以同桌二人为一小组,通过想一想,摆一摆,配一配,记一记的方式主动获取知识,教师只是在关键处启发,点拨,留给学生充分的时间与空间,让学生从始至终参与学习知识的全过程,领悟到知识的真谛.活动一: 搭配星期一的菜谱师:学校餐厅开餐了,今天(星期一)盒饭中的菜只限一个荤菜和一个素菜.请大家选择自己喜欢的菜搭配好,今日菜谱:(课件出示星期一的菜谱)1) 师:星期一的菜谱是怎样的厨师对配菜有什么要求(点击课件出要求:一份盒饭含一个荤菜和一个素菜.)师:那么星期一有多少种不同的配菜方法(边点课件边问)2)学生尝试解决3)反馈交流活动二:搭配星期三的菜谱(课件出示星期三的菜谱)师: 一份盒饭只能有一个荤菜和一个素菜.请大家看一看有几种不同的配菜方法.请同学们自己想一想,摆一摆,配一配,然后在小组中交流,并把配菜方法记录下来. 如有困难的同学请你举手,或来老师身边和老师一起合作.如能帮助学校餐厅搭配好全部的菜,你将被聘请为学校餐厅的服务员.师小结:通过刚才的配菜,大家可以看出,一个荤菜和两个素菜可以有几种配菜方法呢(生:有2种)⑴请同学们想一想,摆一摆,并把配菜方法记录下来,做到不重复,不遗漏.⑴在小组中交流讨论,选出最好的一份记录向全班同学汇报.老师根据学生的反馈情况,让学生说一说这两种搭配方法有什么异同然后老师小结:第一种:有两个荤菜,搭配时先选一个荤菜,接着把所有素菜分别与它搭配,配出两种;再选另一个荤菜,接着在把所有素菜分别与它搭配,配出两种;第二种:有两个素菜,搭配时先选一个素菜,接着把所有荤菜分别与它搭配,配出两种.再选另一个素菜,接着在把所有荤菜分别与它搭配,配出两种;(要求每位同学发言后对着全班同学说:你们对我的发言有什么意见)在这个环节要解决的问题是:a,搭配的有序性. 通过小组成员说一说:"为什么你觉得这份记录好"发现:搭配要按一定的顺序,才能不重复,不遗漏.或通过比较有序与无序的两份记录发现:搭配要按一定的顺序,才能不重复,不遗漏.b,搭配的两种不同的方法:用荤菜配素菜和用素菜来配荤菜.如果学生只说出一种搭配方法,老师要引导学生:"有不同意见吗还可以怎样配" 最后老师评价:刚才这两个小组的同学说得都挺好,已被聘请为学校餐厅服务员.整个教学过程中,学生的汇报,可能会出现找不全,重复的情况,教师适时引导,使学生做到不重复,不遗漏地把每一种搭配都找出来.在学生初步掌握了有序地进行搭配后,通过四人的小组合作解决实际问题后,让学生根据刚才得出的答案寻求搭配中的规律,将学生的认识进一步升华.活动三:搭配星期五的菜谱师:看来大家都学会了配菜,后天我店将推出二荤三素的菜,谁能一次配成所有的菜,将被聘请为学校餐厅配菜部经理.(出示星期五的菜谱)师:星期五有几种不同的配菜方法你是怎样想的用什么方法可能出现的情况:a,口述配菜方法b,用乘法和加法:"你是怎样想的"2x3是用荤菜来配素菜.3x2是用素菜来配荤菜.3+3用一个用荤菜来配素菜,再用另一个荤菜来配素菜.师:你们同意xxx同学的配菜方法吗师:通过刚才的配菜,xxx同学已被聘请为学校餐厅配菜部经理,请xxx同学领取聘书.(重视从学生的实际出发,通过自主探索交流,自己解决问题,体验成功,充分感受数学来源于生活,又服务于生活.) 3,运用知识拓展搭配在配菜搭配结束后,为了给学生一个综合运用新知识的空间,我让学生用知识去解决一些实际问题,比如:服装搭配,与朋友握手,设计动物园参观的路线,是学生身边经常发生的事情.使练习充满了情趣,用生活激活了学生的记忆,巩固了所学知识.课末谈本次学习的感受,将课本知识转化为个人能力.这样使学生不仅拓展了知识,同时实现了学科间的整合.活动一:服装搭配.1,xx同学当了学校餐厅配菜部经理,他的妈妈可高兴啦!并带他去买新衣服,你看(课件出示图片)衣柜里放着二件上衣和2件下装,她应该怎样搭配一共有几种不同的穿法师: 请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片,自己摆一摆,配一配,怎样想才能既不重复又不遗漏呢四人小组交流方案.然后指名回答.(通过现实生活中的生动素材进行巩固,使学生通过观察,动手操作,合作交流等活动,找出搭配的方法.在课堂教学中力求体现学生的主体地位,放手让学生参与学习活动,让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放.)活动二:朋友握手刚才xx同学穿上漂亮衣服到了公园,碰到朋友们,三个人见面他们很友好的每二个人握一次手,三个人一共握几次手呢师: 四人小组中分别扮演自己的角色,实际握一握手,看看一共要握几次.怎样才能既不重复又不遗漏呢(师巡视指导,小组汇报,出示课件验证.这样做的目的是调动学生的多种感官,参与整个学习过程,使学生真正地体验到学习活动的乐趣,体验到数学学科的灵感,体验到合作探究的成功.)活动三:动物园参观路线.师:同学们今天在课堂上都有非凡的表现,学会了不同的搭配方法.为了奖励大家,本周末将带大家到动物园去参观.愿意吗(出示课件:由学校到动物园的路线图.)说一说:图中你获得了那些数学信息反馈交流:共有几条路可以走,你用的是什么方法你是怎样思考的师:刚才这位同学的回答你听明白了吗每条路既没有路名,又没有其它标志, 同学们很难把路线表述清楚,你有好办法吗生:标上路名,或者用字母,数字来代替.(课件出示标出)数一数:指导学生"用字母表示搭配过程"的方法,学生数后在小组交流,教师板书:a→c a→d a→e b→c b→d b→e(使学生了解到去动物园一共有6条路可以走)4,全课总结体验成功⑴ 这节课你有什么收获学到了哪些数学方法2,你认为我们班上哪位同学表现得最出色你觉得自己表现得怎样⑴布置课外作业: 让学生找出"生活中的搭配现象.总之,教育的本质不在于传授知识,而在于激励,鼓舞和唤醒,在基础教育课程改革的今天,我们要敢于冲出传统教育的束缚,让一个个充满生命灵性的学生在我们的课堂里自由的放飞,自由的发展.FoonShion教育研究中心编制Prepared by foonshion Education Research Center第11页/ 总11页。

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三年级《搭配中的学问》说课稿
三年级《搭配中的学问》说课稿
第一部分:教材分析:
本课选自北师大版小学数学三年级上册。

这是一节主题实践活动课,课本中研究的是服装的搭配,但我考虑学生虽然每天都穿各种衣服,可真正要对服装的搭配进行主动研究却很少,因此我把服装搭配改为帽子和裤子的搭配,让学生在各种实践活动中,学习按一定的顺序搭配的方法,培养有序思考的能力,以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。

第二部分:学情分析:
三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验,能够把物体进行简单的搭配,虽然他们的认知水平还停留在感性层面,有时会出现重复和遗漏现象,无法做到有序搭配。

我对教材进行整合,从搭配服装开始,不仅组织学生借用学具表示搭配方法,用字母表示搭配方法,还用简单的图示表示搭配方法。

使学生在动手操作、观察发现、讨论交流中经历有序思考的完成过程。

第三部分:教学目标:
根据教学内容,教材特点和本班情况,拟定如下教学目标:
知识与技能:
1、结合实际情境,探索并掌握简单的搭配方法,能用适当的方式来表示自己的搭配方法。

2、培养学生用数学方法解决实际问题的意识。

过程与方法:
通过搭配活动,认识数学知识的应用价值,尝试用多种方法解决问题。

情感态度与价值观:
培养学生学习数学的兴趣和用数学的意识,让学生在探索中感受数学中的美。

教学重难点:
在实际联系中训练培养学生有序思考问题的习惯和能力。

教具学具:课件、帽子、裤子小卡片。

第四部分:教学策略(说教法学法)
1、创设生活情境,引发探究欲望新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣,通过现实生活中的生动素材引入新知,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。

为此,我在本节课的教学中,我紧紧围绕着给小丑奇奇搭配衣服这一情景,通过让学生搭配,了解搭配的方法和策略。

整个课堂气氛活跃,小组讨论,汇报都兴致勃勃,参与热情很高。

然后设计配菜,动物园路线设计等活动都是学生熟悉的生活情境,充分抓住学生的好奇心,使学生迅速的进入学习状态,从而达到了使学生真正的参与到学习中的目的。

2、关注探究过程,实现自主探究学生是学习的主体,儿童的天性是活泼好动,愿意在活动中学知识。

因此,在课堂教学中力求体现学生的主体地位,放手让学生参与学习活动,让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。

如在这三个情境中我拟定通过摆一摆、配一配(衣服搭配);连一连(配餐)、画一画(从具体事物中抽象出来,用符号、字母等表示出路线的搭配过程)的过程,从搭配材料的数目上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式,调动学生的多种感官,使学生真正地体验到学习活动的乐趣,体验到数学学科的灵感,体验到合作探究的成功,从而实现课堂教学中教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新。

总之,在本课中,努力贯彻新课标,本着以学生发展为主的原则,重视从学生的实际出发,通过自主探索交流,自己解决问题,体验成功,充分感受数学来源于生活,又服务于生活。

为了让学生掌握搭配的方法及突破学习的难点,本节课采用课件辅助教学的方法。

第五部分:教学过程
1、游戏导入,感知搭配。

新课开始,我先设计配字游戏,使学生利用自己已有的知识进行搭配,初步感知搭配方法。

然后我把搭配这个生活中常见的数学问题放置在一个广阔的生活背景中,通过谈话的形式,用轻松的与主题有关的学生比较感兴趣的话题,拉近师生的关系。

同时使学生感受到搭配知识在生活中的广泛性,激发学生的兴趣,并揭示课题。

2、借助活动,体验搭配。

活动一:搭配小丑的服装。

在这个环节中我通过创设情境,激发学生的学习兴趣,让学生从自己的生活实际出发,在自主探究中摆一摆,配一配,初步感知搭配的方法。

主题(二)搭配营养餐。

在这个环节中,我向学生提供充分的机会,在自主探究,合作交流的过程中找到搭配的规律和方法,体验搭配的有序性。

使学生觉得数学学习很有意义,从而产生积极的情感体验和探究拓展的意识。

主题(三)找出线路图。

在这个环节中,我运用已有的数学知识,自主探究,大胆猜想,发现并较好的获得搭配结果的规律,能应用乘法原理来解决搭配的问题。

3、当堂检测:
创设情境,带大家去内蒙古游玩。

(1)、课件出示情境图,让学生明确图中的数学信息和数学问题。

(2)、然后学生独立搭配。

六、全课总结,体验成功。

这节课你有什么收获?重点培养学生的总结能力。

七、作业:让学生找出“生活中的搭配现象”。

八、板书:
搭配中的学问
图形符号字母
有序不重复不遗漏科学。

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