角的认识教学设计 - 360文档中心

新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】

角的初步认识教学设计篇一

教学目标：

1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角。

2、通过观察和操作认识角是有大小的。能够区分角的大小。

3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。

教学重难点：

初步认识角，建立角的空间概念。

教学准备：

课件、圆形纸片、三角板、活动角。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。

师语：老师带来了一些礼物，是我们以前学过的图形，我露出这些图形的一部分，你们来猜一猜。（将圆形、三角形、长方形、五角星贴在黑板上。）

师问：这些图形里藏着一个新的图形，谁知道？（板书：角的初步认识）

二、找角

谁能将这些藏着的角找出来？（让学生上黑板找到角，适当引导正确指角。）

三、抽象出数学中的角

1、抽象出角的图形

出示PPT，数学书、三角板和闹钟的图片。

角啊，不仅在黑板上的这些图形中，你能在老师出示的这些物体的表现上也找到角吗？

让学生指出角，隐去实物图片，留下3个角的图形，并出示文字（这些图形都是角）

2、感受角的特点

请大家仔细观察，并拿出你身边的三角尺其中一个角摸一摸，你有什么发现？

生：有尖尖的。（尖尖的在数学中，我们叫做角的顶点）

生：有两条边。（我们叫做角的边）

师：一边用手比划出角的符号，一边说：由1个顶点和2条边组成的这样的一个图形就叫角。我们用这个弧形表示这一个角。

《角的初步认识》教学设计

教材分析：

本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。

学情分析：

在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。

教学目标：

1.结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。

2.通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

3.通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。

教学重点：根据角的特点辨认角。

教学难点：决定角大小的因素。

教学过程：

一、创设情景，引入新课

同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形正方形、三角形、圆形等。）

生：辨认各种图形。

师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？

生：能。（同桌合作摆一个学过的图形）

师：摆好了吗？

生：好了。（小组代表汇报）

师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？

角的认识教学设计意图

在年少学习的日子里,大家都参加过很多主题班会吧?对于角的认识,教师还需要展开教学活动,设计杰出的活动内容来授课。下面是由作

者给大家带来的角的认识教学设计意图7篇，让我们一起来看看！

角的认识教学设计意图篇1

一、理念设计

在教学中，应重视使学生探索现实世界中有关图形的问题；应重

视使学生通过视察、操作、推理等手段，逐渐认识简单的图形，应重视

通过视察物体、图案等活动，发展学生的空间观念。

二、教材、教学分析

本课是在以前学过的基础上进行新授的，并且本单元要学的图形

都是在学生已经直观认识这些几何图形的基础上学习的，所以在教学时，应重视掌控好旧知向新知的引渡，使学生能自然而然激发自己的学习爱好。

三、教学目标

１、使学生认识射线，知道直线、射线和线段之间的联系和区分。

２、使学生认识角。

四、教学流程

㈠、创设情境，激发爱好。

师：（出示动物百米赛跑图）你知道跑道是由什么图形组成的吗？

生：线段。

师：你会画线段吗？（指名板演）用什么画的？为何要用直尺画呀？

（此进程自然而然导入线段的特点，从而为后面要学的射线、直

线作好准备）

师：线段是直的，这是线段的什么呀？你还知道线段的哪些特点。

生：有两个端点，无穷长（可以量出长度）

师：如果将线段的一端延长（或两端都延长）那会变成什么图形呢？

㈡、认识射线、直线。

1、自学课本第109页

2、比较线段、射线和直线，并从现实生活中举事例。

师：它们各叫什么名字呀？它们又与线段有什么不同和相同的地

方呢？

学生回答。

师：你能运用这个知识说明生活中或自然界中的射线吗？看谁说

的多。

角的初步认识教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

在知识与技能方面，学生要能够结合生活情景及操作活动，初步认识角，并知道角的各部分名称。他们需要学会用直尺画角，通过生活情景能辨认角、感悟角的大小、体验角的大小与什么有关。此外，还要培养学生的动手操作能力、观察分析能力、语言表达能力以及团结协作意识，使学生在数学活动中获得成功的体验，并建立初步的空间观念，发展形象思维。为满足题目字数要求，此处可以增添对教学目标更详细的描述，例如在知识与技能方面，可以进一步阐述学生应如何理解角的概念，以及如何应用相关知识解决实际问题等。

（二）过程与方法

过程与方法方面，学生需要经历从现实生活中发现角、认识角的过程，并在这个过程中培养独立思考能力和主动探索的精神。教师可以通过一些实际例子，引导学生从现实生活中发现角的存在，并探索角的性质。学生也需要通过动手操作，加深对角的认识和理解。同时，在学习过程中，学生需要积极参与数学活动，从而获得成功的体验并建立学好数学的信心。此处可以增加对教与学方法的详细描述，如教师如何引导学生发现问题，学生如何主动探索等。

（三）情感态度和价值观

在情感态度和价值观方面，我们希望学生能够在积极参与数学活动的过程中获得成功的体验，建立学好数学的信心。同时，他们也需要体验数学与日常生活的密切联系，感受数学就在身边。在学习过程中，学生应该培养独立思考能力和主动探索的精神。为满足字数要求，可以进一步拓展关于情感态度和价值观的培养目标，如培养学生的数学审美能力，通过数学的学习培养严谨的态度等。

二、教学内容与重点难点

角的初步认识全国优秀教学设计5篇

角的初步认识教学设计5

教学内容：

人教版二年级数学上册第38、39页、做一做及练习八第1~3题。

教材分析：

角的初步认识这一教学内容，是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。由于学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的感知，已经积累了有关角的感性经验，所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折一折、摸一摸、做活动角等加深对角的认识和掌握角的基本特征。

教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，能辨认角，会画角就可以了。这部分内容，教材在编排上还有两个显著特点：一是强调数学知识与现实生活的密切联系，如主题图“美丽的校园”和例1的内容都是学生熟悉的；二是强调在实际活动中掌握知识，如安排了“做角”“画角”等若干活动，都是想让学生在亲自的动手操作中完成学习任务。

学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。

设计理念：

1、联系学生生活实际，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实联系，体会学数学的实用性，学有用的数学。

2、引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成角的概念。

3、发挥现代教学多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。

角的认识教案

一、教学目标：

1. 了解角的基本概念及命名方法。

2. 掌握用度量角的单位度量角的方法。

3. 能够运用角的特性解决实际问题。

4. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

二、教学内容：

1. 角的概念

2. 角的度量及计算

3. 角的分类

4. 角的相互关系

5. 角的应用

三、教学过程：

1. 角的概念

（1）引入：教师拿出两根尺子，将它们相交在一点并固定，然后让学生观察并描述这个现象。

（2）讲解：引导学生从观察中得出结论，即两根尺子所固定的交点形成的图形称为“角”。

（3）让学生根据学习到的知识，自行举例并画出其他不同形状的角，并给予命名。

2. 角的度量及计算

（1）概念解释：教师介绍角的度量单位为度，即角的大小可以用度数来表示。

（2）示范操作：教师用白板或投影仪展示一个角，并解释如何用量角器来度量角的大小。

（3）练习：学生在纸上画出若干角，并用量角器度量其大小。

3. 角的分类

（1）教师讲解：将角根据大小分为三类，即锐角、直角和钝角，并给出对应的定义和示例。

角的初步认识教学设计教案

作为一名老师,就不得不需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢?下面是由给大家带来的角的初步认识教学设计教案7篇，让我们一起来看看！

角的初步认识教学设计教案篇1

教学内容

冀教版二班级数学上册第56～58页《角的初步认识》。

教学目标

1、在实际操作活动中，经历直观认识角的过程，知道角的大小与边叉开的大小有关。

2、知道角有一个顶点、两条边，学会画大小不同的角。

3、能在长方形、三角形等平面图形或生活物品中找到角，激发学生对角的好奇心。

教学重点

初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。

教学难点

理解角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。

教学准备

老师准备：多媒体课件、大三角板、圆形纸、活动角。

学生准备：学具袋（内有小棒若干根、吸管、圆形纸、20厘米长的线绳一条）

教学过程

一、师生谈话，激趣导入。

今天老师想和大家一起去数学的图形王国里走一走，看看在那里能学到什么新知识，获得什么新本领，好不好？

（课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习爱好，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。）

二、引导探究，合作沟通。

活动一：猜图形，揭示角。

1、课件出示四个图形，每个图形都被遮住一部分，只露出他们的角，猜猜他们是什么图形。

2、根据学生的回答，揭示角，课件演示将角剪下来。

活动二：观察角，认识角。

1、引导学生观察每个角的样子，概括出角都是由一个顶点和两条边组成。

2、出示几个典型的图形，让学生判断是不是角。

（从学生熟悉的四个图形中引入角，通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象，逐渐渗透了“角是由一点出发，引出的两条线”这一知识，从知识的广度和深度上注意了知识的渗透，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。）

3《锐角、钝角的认识》(教案)二年级上册数学人教版

《锐角、钝角的认识》教案

一、教学目标

1. 让学生了解锐角、钝角的概念，能够正确判断锐角和钝角。

2. 培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。

3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学世界的热情。

二、教学内容

1. 锐角和钝角的概念

2. 锐角和钝角的判断方法

3. 锐角和钝角在实际生活中的应用

三、教学重点与难点

1. 教学重点：锐角和钝角的概念，锐角和钝角的判断方法。

2. 教学难点：锐角和钝角在实际生活中的应用。

四、教学过程

1. 导入

利用多媒体展示一些生活中的图片，如剪刀、钟表、滑滑梯等，让学生观察这些图片中的角，引导学生发现角的存在，激发学生对角的认识的兴趣。

2. 新课导入

（1）锐角的概念

通过多媒体展示一些锐角的图片，如剪刀、尖角等，让学生观察这些角的共同特点，引导学生发现锐角的定义：小于90°的角。

（2）钝角的概念

通过多媒体展示一些钝角的图片，如滑滑梯、篮球框等，让学生观察这些角的共同特点，引导学生发现钝角的定义：大于90°且小于180°的角。

3. 活动探究

（1）锐角和钝角的判断方法

让学生分组讨论，每组发一套角度卡片，让学生自己动手拼出锐角和钝角，并总结出锐角和钝角的判断方法。

（2）锐角和钝角在实际生活中的应用

让学生举例说明锐角和钝角在实际生活中的应用，如剪刀的锐角可以用来剪纸，滑滑梯的钝角可以让我们滑得更高。

4. 总结与反思

让学生总结本节课所学的内容，引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，培养学生的自我评价能力。

五、作业布置

1. 让学生回家后，观察家中的物品，找出锐角和钝角，并记录下来。

角的认识教学设计活动教案

身为一位教师,一定也能展开一个完善的主题教学班会活动。但而对于任何课程的教学内容,都需要提早设计好活动安排。下面是由作者给大家带来的角的认识教学设计活动教案7篇，让我们一起来看看！

角的认识教学设计活动教案篇1

教学目标：

1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。

2.通过让学生视察、操作分析、比较，培养学生的视察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

3.创设同等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生相互协作的精神，形成良好的心理素养。

重点难点：

1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。

2.通过让学生视察、操作分析、比较，培养学生的视察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

教学工具：

ppt课件

教学进程：

一、激趣引入

教师：小朋友们仔细想一想，我们学过了哪些平面图形?

学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。

教师：说得真好!老师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗?(电脑出示)

学生：五角星。

教师：为何定的名字叫五角星呢?

学生：由于它有五个角。

教师：你太聪明了!我们一起来找一找它的五个角好吗?

学生：好!

教师边播放课件边总结。

由于五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数学王国里的一个好朋友，今天就让我们一起走进角的世界，来认识一种新的图形——角。

“角的认识”教学设计15篇

“角的认识”教学设计1

教学内容：

《初步认识角》是冀教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第四单元的内容。

教材分析：

角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的根底上学习的。这局部内容是学生今后进一步学习角的重要根底，也是培养学生空间观念的重要内容之一。教材主要通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。

学生分析：

对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这局部内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。教学目标：知识与技能：知道一个角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角，能在图形中找角。

过程与方法：在实际操作活动中，经历直观认识角的过程。

情感态度与价值观：能在长方形三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。教学重点：知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。教学难点：角的两边张口越大，角就越大，角的大小与边的长短无关。

教学过程：

一．创设情境

1、拼图形

师：同学们，你们喜爱做游戏吗？那我们一起玩一个拼图游戏好不好？课件出示拼图要求：

(1)用4根小棒拼成一个图形。(2)用3根小棒拼成一个图形。(3)用2根小棒拼成一个图形。

2、交流各自拼出的图形

教师让学生说一说用4根小棒拼成一个什么图形，用3根小棒拼成一个什么图形。

师：用两根拼成的是什么图形？请同学们展示一下。

教师引导学生讨论：用2根小棒拼成的图形，与正方形、三角形有什么不同？进而告诉学生，像这样用2根小棒拼成的图形叫做角，这节课我们就一起来认识角！(板书课题)

角的认识教学设计理念(汇总5篇)

角的认识教学设计理念（汇总5篇）教学目标：

1、在详细的生活情境与实际操作中，感知角的根本特征。

2、利用角的特征来发觉角，画角，制造角。

3、在小组合作中养成倾听的习惯，培育口头表达的力量。

教学过程：

上课前，将学生按作为分成5个小组，师在黑板右边写着：星级小组，及1、2、3、4、5字样。接着说明星级小组评比方法。

上课

师（拿出一个五角星）：同学们，喜爱这个吗？

生：喜爱。

师：怎样的小朋友可以得到五角星呢？

生：上课好，听得仔细的

生：举手积极

师：为什么叫五角星呢？

生：由于它有五个角。

师：谁上来找找？

生上台指五角星的五个角（点了一下角尖）。

师：教师有个小小的问题要补充，刚刚这个同学指得太快了，只指了

个头，应当还有什么？

生：边，2条边。

师：谁再来指？

生上台指（这次是将整个角捏住）。

师：看教师怎么指。（教导、边）大家一起跟教师指。同桌2人相互指。

生拿起桌上的五角星相互指角。

师：张教师看大家指得都很好，每个小组加一个五角星，现在你们是几星级了？

生：一星级。

师：下面我们连续学习，拿出三角板，看看上面有几个角？相互指一指。（后补充：看谁指得好）

师（指名一学生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一样？

生指。

师：同意的给他鼓鼓掌。

再指名一学生上台指。

师：找一个你自己最喜爱的角，轻轻压它的头，有什么感觉？

生1：痒痒的。

生2：有点痛。

生3：尖尖的。（板书：尖尖的）

师：再压压边，有什么感觉？

生1：滑。

生2：温顺。（课堂上消失一阵笑声）

生3：舒适。

师：为什么会舒适？

生：平平的。

生：直直的。（板书：直直的）

师：请大家在自己的身边找一找，哪些地方有角。

角的初步认识教学设计

一、教学目标。

通过本节课的学习，学生应该能够：

1. 理解什么是角，能够用自己的语言解释角的概念；

2. 能够识别角的种类，如锐角、直角、钝角等；

3. 能够用角的度量单位来测量角的大小；

4. 能够解决一些简单的角度计算问题。

二、教学内容。

1. 角的概念。

2. 角的种类。

3. 角的度量单位。

4. 角的计算。

三、教学重点和难点。

1. 角的种类的识别和角的度量单位的理解是本节课的重点；

2. 角的计算是本节课的难点，需要学生对角的概念有深入的理解。

四、教学方法。

1. 讲授结合示范，通过教师的讲解和示范，让学生了解角的概念和种类；

2. 练习结合讨论，让学生通过练习来巩固所学知识，然后进行讨论，加深对角的理解；

3. 实例分析，通过实际的问题来引导学生进行角的计算，提高学生的解决问题的能力。

五、教学过程。

1. 角的概念的引入。

教师通过引导学生观察周围的角，如门的开合角、书桌的角等，让学生自己总结出角的概念。

2. 角的种类的讲解。

教师通过图示和实物示范，讲解锐角、直角、钝角等角的种类，让学生能够识别不同种类的角。

3. 角的度量单位的介绍。

教师通过讲解角的度量单位，如度、弧度等，让学生了解角的大小可以用不同的度量单位来表示。

4. 角的计算。

教师通过实例分析，引导学生进行角的计算，让学生能够应用所学知识解决一些简单的角度计算问题。

六、教学手段。

1. 课件，通过课件展示角的概念、种类、度量单位和计算方法，让学生能够直观地理解和掌握知识；

2. 实物，通过实物示范，让学生能够观察和感受角的概念和种类；

角的认识教学设计一等奖(精选7篇)

角的认识教学设计一等奖（篇1）

教学内容：小学数学第四册内容

教学要求：

1.学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2.学生初步学会画角，会初步比较角的大小，培养学生动手操作的能力。

3.使学生在实践活动中，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称和画角。

教学关键：培养学生学习数学的兴趣、提高探究知识的能力。

教学难点：引导学生从实物角逐步抽象出几何角。

教具准备：课件，三角板，活动角

学具准备：小棒、三角板、练习纸、圆形纸片、三张长方形纸、绳子

教学过程：

一导入：

1.拼图游戏：请同学们拿出4根小棒，围成一个漂亮的图形。

拿掉1根小棒，你能将它围成什么图形?

再拿掉1根小棒，你还能将它们围成图形吗?让学生将两根小棒两头接住，拼成怎样的图形。

师：像这样的图形，我们就把它叫做角。板书课题：角的初步认识。

(创设操作情境，让学生在动脑、动手、动口的操作过程中自觉参与学习，一步一步揭示出课题)

二：探究新知：

1.找角

师：请同学们找一找周围或日常生活中见到的哪些实物上面有角?比比看，谁找的又快又准确。

2.指角

请学生说出自己所看到的角，并用手指给大家看。(学生在指角时可能会出现指角的错误方法，教师要及时给予纠正)

适时练习：请学生拿出三角板，用正确的指角方法指出三角板中有几个角?

3.认角

我们在三角板中找到了角，请大家来用你的小手摸摸这个角，先来扎扎手，有什么感觉，再摸摸这两边又有什么感觉?(小组讨论，发现角的特点) 我们来给尖尖的这一点起一个名字?叫做顶点。直直的两条边我们叫做角的边。

角的认识教案设计

教案标题：角的认识教案设计

教学目标：

1. 学生能够理解角的概念，并能准确地描述角的特征。

2. 学生能够通过观察和实践，辨认不同类型的角。

3. 学生能够应用所学知识，解决与角相关的问题。

教学重点：

1. 角的定义和特征。

2. 通过观察和实践，辨认不同类型的角。

教学准备：

1. 教师准备一些不同类型的角的图片或实物，如直角、钝角、锐角等。

2. 预先准备好学生观察角的工具，如透明的角度标尺或折纸等。

3. 准备一些与角相关的问题，用于课堂讨论和练习。

教学过程：

引入活动：

1. 教师可以通过展示一些有趣的图片或实物，引起学生对角的兴趣，并提出问题：“你们知道什么是角吗？角有什么特征？”鼓励学生积极参与讨论。

探究活动：

2. 教师向学生介绍角的定义：“角是由两条射线共享一个端点形成的图形。”并解释射线和端点的概念。

3. 教师展示一张包含不同类型角的图片，引导学生观察并描述每个角的特征。学生可以使用角度标尺或折纸来辅助观察。

4. 学生分组进行小组讨论，分享他们观察到的不同类型的角，并记录下来。教

师在小组之间轮流巡视，引导学生思考和讨论。

概念讲解：

5. 教师根据学生的观察结果，对每种类型的角进行概念讲解和总结。教师可以

使用示意图和实物演示来帮助学生更好地理解。

6. 教师提供一些关于角的问题，引导学生运用所学知识进行思考和回答。例如：“两条相邻的直线能否形成直角？”“如何判断一个角是钝角还是锐角？”等。

巩固练习：

7. 学生个体或小组完成一些练习题，以检验他们对角的认识程度。教师可以提

供不同难度的题目，以满足不同学生的需求。

角的认识教学设计(15篇)

角的认识教学设计1

【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》二年级上册第38、39页。

【教学目标】

1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。

2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。

【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。

【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

【教具准备】三角板，活动角，，五角星纸片等。

【学具准备】直尺，三角板，，带孔木棒，等

【教学过程】

一、激趣导入

师：今天老师还给大家带来了一份礼物，认识它吗？（五角星）师：那你们知道它为什么叫五角星吗？

生：因为它有五个角。

师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？生：指角师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识角好吗？（板书角的初步认识）这就是这节课我们要学习的新内容——角的初步认识

二、探究新知。

1、联系实际，找角

师：小朋友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明，老师忍不住想考考大家，我们这里有一张美丽的校园情景图，大家能找出这幅图中隐藏着的角吗？我要看看谁的眼力最好。

生：到前面指角

师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角。

数学教案-角的认识(优秀5篇)

数学教案－角的认识(优秀5篇)

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序言

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