【部编版】三年级下册语文教案-1古诗三首绝句
【部编版】三年级语文下册第1课《古诗三首》教学设计
《古诗三首》教学设计教材解析：《绝句》生动地描绘了春天美丽的景色。
前两句描写了春天美丽的景色，后两句具体描写燕子和鸳鸯，一静一动，生动地表现出春天充满生机而又自然和谐的气氛。
《惠崇春江晚景》是苏轼为惠崇的画题的诗。
诗中既依画面所绘，又融进作者的想象，刻画了一派江南春天的景象。
《三衢道中》是诗人游浙江衢州三衢山时写的，写出了他对旅途风物的新鲜感受。
全诗明快自然，极富有生活韵味。
古诗教学，吟诵是重点，在教学中应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。
让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。
调动多种感官体验，充分感受诗的韵味，理解诗意。
课前准备：教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、欣赏图片，激情导入1.出示图片：春回大地，万物复苏，看到这美丽的景色，你的头脑里跳出了哪些描写春天的词语？我们一起来说一说吧！2.你们又想起了哪些古诗呢？预设：《春晓》《咏柳》。
3.春天在我们的眼中是美丽的，今天我们学习的《古诗三首》中的前两首古诗，就是描写春天的，我们一起看一看在诗人的眼中春天是怎样的。
4.教师板书课题，学生齐读课题。
设计意图：以色彩明丽的图画刺激学生的视觉，调动积极性，在头脑中搜索“春天”，激起探究古诗内容的欲望。
二、解读诗题，了解作者1.质疑：第一首诗，是描写春天的诗，但是，从题目怎么也看不出与春天有关。
“绝句”是一种诗歌体裁，它的特点是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，五个字的简称五言绝句，七个字的简称七言绝句。
诗人以“绝句”为题，是因为事先没有想好题目，就用这种诗的体裁名称作了诗题。
2.了解作者。
学生汇报搜集到的资料。
老师做适当的补充。
杜甫，字子美，汉族，自号“少陵野老”，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
部编版语文三年级下册第一单元1《古诗三首》教学设计
五、总结提升，体悟诗情
目标5：
通过动静结合的景象分析，体会诗人对春天的喜爱，并能够说出诗人对大自然的喜爱之情。
1.诗人杜甫用这首诗来赞美春天，孩子们，诗中的自然景物和动物成了这种画面中的主角，它们有动有静，一定给你们留下了难忘的印象。你们通过这些事物感受到了春天大自然怎样的气息？
《惠崇春江晚景》中诗人紧紧抓住并突出自然景物在季节转换时的特征，以“三两枝”“鸭先知”“芦芽短”“河豚欲上”传神地描绘了一幅江南水乡早春图。“暖”“欲”两字借想象和联想点活画面，写出了视觉之外的春水方生的暖意之下“河豚欲上”的信息，写出了画家难画之状和未画之意，使全诗灵动鲜活，意境清新而自然。
《三衢道中》描写了梅子成熟时诗人游三衢山的见闻感受，展现了浙西山区明媚清丽的风光。前两句写出游的天气和路线，江南梅子成熟季节一般多雨，恰逢多日不见的连续晴天，所以诗人强调“日日晴”，“晴”为全诗赋予了明丽的色彩，奠定了明朗愉快的感情基调。“却”是“再，又”的意思，道出了诗人高涨的游兴。后两句写游玩归途中的所见所闻。全诗有声有色，以动衬静。晴空、舟行、绿阴、鸟鸣，构成一幅清新明丽的画面。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗，默写《绝句》。
3.理解古诗大意，能够边读边想想象。
4．感知诗歌所描绘的事物特点，体会诗人对大自然的喜爱之情。
5.能够用自己的话简单描绘诗歌的大意。
学情分析
已有知识经验
接触过古诗的题材；可以借助拼音读准生字；可以借助注释，大体理解歌的内容。
已有生活经验
对于进入三年级的学生来说，对于自然界中的鸟儿如鸳鸯、燕子并不是很陌生，而且对于春天的景象也很熟悉，因此本课的内容，有利于激发学生的学习兴趣。
三年级语文下册教案-《古诗三首》部编版
在新课讲授环节，我注重了诗句的朗读和生字词的学习，但发现部分学生在朗读时仍然存在一些困难，如韵律把握不准、读音不准确等。针对这个问题，我打算在接下来的教学中增加个别指导和集体练习的时间，让学生有更多机会练习和提高。
二、核心素养目标
《古诗三首》教学的核心素养目标主要包括：提升学生的文化传承与理解能力，培养他们的审美鉴赏能力，以及增强语言表达与交流技巧。通过深入学习三首古诗，使学生能够领悟中华优秀传统文化，增强民族自豪感；提高对古诗词的审美鉴赏能力，学会品味诗词中的意境美和语言美；锻炼运用现代汉语准确表达古诗词意境的能力，促进思维发展与创造力提升。同时，注重培养学生良好的学习习惯，激发他们对语文学科的兴趣，为终身学习奠定坚实基础。
-语言表达技巧：如何运用现代汉语准确地表达古诗的意境，这是学生语言表达中的一个难点。
-文化背景知识：古诗中往往蕴含着丰富的文化背景，如历史、地理、风俗等，这些内容对于学生来说较难理解。
-情感体验：引导学生体验诗人的情感，对于缺乏相应生活经验的学生来说，这是一个挑战。
举例：《三衢道中》中的“桃花流水窅然去，别有天地非人间”，要求学生理解诗人在描绘自然美景时的超然情感，以及这种情感背后的文化内涵。
2.诗词朗诵：为了加深理解，我们将进行诗词朗诵活动。学生通过朗诵来感受古诗的节奏和韵律。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵表演。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗在现代生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出如何将古诗中的美和情感应用到日常生活中。
三年级下册语文教案-《古诗三首》人教部编
-在教学过程中，教师应采取生动的语言描述、情景再现、互动讨论等方法，帮助学生突破难点，深入理解古诗的内涵和美感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有感受过春天的美好？”这个问题与我们将要学习的古诗密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中描绘的春天景象。
1.李白《绝句》
-诗句解析：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
-诗意体会：描绘出一幅生机勃勃的春日景象。
2.王之涣《登鹳雀楼》
-诗句解析：白日依山尽，黄河入海流。
-诗意体会：表达出诗人对祖国大好河山的赞美之情。
3.孟浩然《春晓》
-诗句解析：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
-诗意体会：描绘出春天的早晨，生机盎然，充满活力。
三年级下册语文教案-《古诗三首》人教部编
一、教学内容
《古诗三首》选自人教部编版三年级下册语文教材第六单元。本节课主要包含以下三首古诗：李白的《绝句》、王之涣的《登鹳雀楼》和孟浩然的《春晓》。教学内容围绕三首古诗展开，通过朗读、解析、感悟等方式，使学生理解古诗的含义，感受古诗的韵律美，提高学生的文学素养和审美情趣。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1.语言建构与运用：通过学习《古诗三首》，使学生掌握古诗的基本知识，提高古诗文阅读理解能力，学会运用古诗中的优美词句进行表达。
2.思维发展与提升：引导学生从不同角度理解古诗，培养其批判性思维和创新能力，激发学生对文学作品的兴趣和探究欲望。
1古诗三首《绝句》(教案)-部编版三年级语文下册
1古诗三首《绝句》（教案）单元分析本诗选自三下语文《古诗三首》，诗人抓住景物的特点，描写了大自然优美的风光和可爱的生灵，体现了大自然的生机勃发、景色宜人，表达了诗人对大自然美丽风光的热爱和赞美之情。
教学中，先引导学生初读课文，借助课文插图和注释，理解诗句的意思。
然后通过再读古诗，品析古诗，想象诗歌描绘的明丽和谐的美丽画面，体会作者对大自然的热爱与赞美之情，最后，有感情地朗读课文，体会诗人的感情，背诵课文。
教材分析《绝句》一诗中，诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的景物有机地组合为一体，从而构成一幅明丽和谐的春色图。
将景物描写得清新、自然，让人读后眼前如同出现了一幅美丽的画卷。
教学目标1.有感情地朗读古诗、背诵古诗，并默写古诗；2.感受春天的美好，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。
教学重、难点1.有感情地朗读古诗、背诵古诗，并默写古诗；2.感受春天的美好，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。
一、读古诗品诗韵【播放春天的声音，展示春天的画面】导入：飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏，大自然中，处处都有可爱的生灵，古人喜欢用优美生动的诗句表现大自然的美好。
拥有“诗圣”美誉的杜甫笔下的春日又有怎样独特的美呢？让我们一起走进《绝句》。
指出古诗中的难点字后，请学生大声朗读,把整首古诗读正确、熟练，争取读出韵律。
二、读古诗明诗意【转折】孩子们，古诗是画，或者是一幅幅流动的画，或者是一幅幅让人心旷神怡的画，画中有诗，诗中有画，让我们一起感受一下春日的美好吧！1.课件出示诗句，并逐句翻译，教师配乐朗读。
2.【教师讲解】迟日：初春的阳光。
丽：秀丽。
江山沐浴着春光，多么秀丽。
春风送来花草的芳香。
在这醉人的春光里,又有哪些美好的事情发生呢？教师继续吟诵道——泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
冻泥融化，引来燕子衔泥筑巢。
温暖的沙子上，睡着成双成对的鸳鸯。
三、想画面悟诗情1.想画面春天多么美好啊，春暖花开，泥土湿润，花草的清香扑鼻而来，好一幅美丽的春风花草图，而小燕子在蓝蓝的天空中正繁忙地飞来飞去，衔泥筑巢，成双成对的鸳鸯正沐浴阳光，美美地睡着觉，又为我们呈现了一幅可爱生灵图！2.悟诗情“泥融飞燕子”由静转动，这生动的描写，使画面更加勃勃生机，春意盎然，给人一种动态美。
三年级下语文《绝句》教案(通用5篇)教案及反思
三年级下语文《绝句》教案（通用5篇）教案及反思三班级下语文《绝句》教案（通用5篇）作为一名人民老师，常常需要预备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么教案应当怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的三班级下语文《绝句》教案（通用5篇），希望对大家有所关怀。
三班级下语文《绝句》教案1一、活动目标：1、理解古诗的内容，学习有节奏地朗诵古诗，感受韵律美。
2、理解古诗中关于字词的含义，萌发对祖国的奇妙河山的宠爱。
3、领悟古诗蕴含的寓意和哲理。
4、情愿欣赏古诗，感知古诗语言的美丽，风趣。
二、活动预备：1、幼儿用书19页。
2、挂图《绝句》。
3、语言磁带。
三、活动重点：学习有节奏地朗诵古诗，感受韵律美。
四、活动难点：理解古诗中关于字词的含义。
五、活动过程：1、出示挂图，激发幼儿学习爱好。
2、启发幼儿叙述画面内容，学习古诗。
（1）老师以提问的方式启发幼儿描述画面内容。
（2）在幼儿叙述的基础上，用古诗的第一句话进行概括，学习相关字词。
3、完整地欣赏古诗。
（1）这四副图连起来就变成了一首美丽的诗，题目叫《绝句》，大家来欣赏一下吧。
（2）播放录音，幼儿欣赏，进一步学习古诗《绝句》。
（3）引导幼儿理解古诗的内容和意境。
4、幼儿和老师一起朗诵古诗。
5、简要介绍古诗的——杜甫。
六、教学反思：学习古诗《绝句》时，我请两位会念的幼儿当小老师，孩子们都学得特殊认真，始终关注两位小老师，没几遍孩子们都会背了。
学会后，孩子们都争先恐后的要当小老师，我满意了小伴侣的愿望。
对于孩子来说，老师在他们心目中是多么神圣与宏大，而在实践中他们又有了切身的体会。
此后，孩子们学诗的爱好日益深厚，更主要的是它使自信回到了孩子的脸上体验到了学习的欢乐，作为老师又何乐不为之呢？三班级下语文《绝句》教案2一、教学目标1、会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，把握“行”1个多音字。
2、准确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。
3、理解古诗《绝句》的内容，体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》精品教案
部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》教案一、新课导入1.师述：古诗是我们中华民族灿烂文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要地位。
今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的三首古诗，看看古人是怎样通过诗歌的形式把观察到的事物写清楚的。
请欣赏：2.〔PPT出示：春天和初夏美景的图片。
〕2.板书课题：1 古诗三首3.〔回忆学法并板书：古诗学法：解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。
〕二、目的引领知识与才能1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚、减”6个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、梅、溪、泛、减”12个生字。
2.结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗写了怎样的景象。
3.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法根据注释理解诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。
情感态度与价值观培养学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。
学习重点：结合诗句的意思，想象画面，理解古诗的意思。
学习难点：在比拟欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
学法指导：〔供老师参考〕初读诗歌，模拟老师的范读，有感情地朗读诗歌，初步感知诗歌的内容。
再读诗歌，边读边想象画面，说一说前两首诗分别写了春天的哪些景物，后一首诗又写了初夏的哪些景物，这些景物有什么特点，结合自己的认识体会诗人的感情。
最后，在理解的根底上，熟读成诵。
三、字词运用〔PPT出示〕1.自由读诗，读准字音，把诗读通顺。
融〔róng〕燕〔yàn〕鸳〔yuān〕鸯〔yāng〕惠〔huì〕崇〔chóng〕芦〔lú〕芽〔yá〕梅〔méi〕溪〔xī〕泛〔fàn〕减〔jiǎn〕迟日燕子鸳鸯惠崇晚景蒌蒿〔lóu hāo〕河豚〔tún〕泛尽绿阴黄鹂2.检查字音，交流重点字词的理解。
迟日：春季太阳落山渐晚，所以说“迟日”。
泥融：这里指泥土湿软。
部编版三年级下册语文古诗三首教案(精选10篇)
部编版三年级下册语文古诗三首教案（精选10篇）部编版三年级下册语文《古诗三首》教案1一课时一、教学目的1.学习本课5个生字。
2.了解诗的内容，有感情地朗读课文。
3.重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
二、教学重点1.了解诗的内容，有感情地朗读课文。
2.重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
三、教学难点赏析《游园不值》中“一枝红杏出墙来”的写法，以小见大，给人留下了无限的遐想。
四、教学过程（一）导入新课我们今天学习三首描写春夏不同景色的诗。
板书课题：《游园不值》《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》（二）检查预习1.自读诗歌，读准字音。
2.指名朗读三首古诗。
（读出诗的节奏，读准确）注意这些字的读音：屐齿扣潋滟亦抹3.简要交流三首古诗的作者资料。
（三）指导学习《游园不值》1.指名读课文。
（读准、读熟）2.借助注解，初步了解诗歌的内容：诗中描写了怎样的景象？划出不理解的问题。
3.在小组里讨论，解决质疑。
4.交流：按小组向全班汇报，学生自由更正自由补充，教师适时点拨：看图（或出示相应的课件）展开想象，说一说“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”描写了怎样的景象？这首诗表达了作者什么样的思想感情？（对春天美好风光的赞美和喜爱）5.反复吟诵。
（要求体会感情，读出语气。
）背诵古诗。
提问：诗人向我们描述园子里的景象了吗？为什么？让学生品读：“一枝红杏出墙来”体会着画龙点睛之笔，这比那一览无余、面面俱到描写春天景象，不知要高妙多少倍。
因而能发挥读者的形象，使诗句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6.开拓联想，激发创作。
我们已经充分感悟古诗所描述的意境的了，同学们愿意把它画下来吗？学生绘画，自由创作。
（四）作业你还能背一背有关描写春天的诗吗？附：板书《游园不值》屐齿扣潋滟亦抹春色满园关不住，一枝红杏出墙来《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》第二课时一、教学目的1.学习《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
部编版三年级语下册语文1.古诗三首《绝句》【说课稿】
部编版三年级语下册语文：1.古诗三首《绝句》【说课稿】2篇【篇1】一、说教材《绝句》是部编版三年级上册。
本单元的主题是通过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的情感。
这首诗是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，鸣叫的黄鹂、飞翔的白鹭、高山上的积雪、待发的船只构成了一幅完美的图画。
“黄、翠、白、青”描绘出明丽的色彩，“千秋雪”表现时间的永恒，而“万里船”又让人联想起广阔的空间。
这首诗对仗工整，朴实自然，一句一景，动静结合，有声有色，为我们展现了成都杜甫草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情。
（一）说教学目标为了让二年级学生认识更多的生字，能够流利有韵味的朗读古诗，通过品读古诗感受大自然之美，我确定了如下教学目标和重难点。
知识与能力：会认、会写诗歌中的生字，正确、流利、有感情的朗读古诗。
过程与方法：通过反复诵读古诗，理解诗意，读出诗的韵味。
情感态度价值观：理解诗意，培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱之情。
（二）教学重点：识记生字，领会诗意，读诵古诗。
（三）教学难点：读出诗的韵味，体会大自然之美，感悟诗人愉快的心情。
二、分析学情在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、基本技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。
在此之前，他们只学过《画》，《静夜思》《山行》，《草》等简单的古诗。
在课外也有一部分小朋友积累了一些古诗，但也只是会读会背，对于诗的意思、诗的意境，并不能领会。
但是他们又很喜欢古诗，因为短小，读来朗朗上口，他们能很快背诵下来。
教学中我准备把重点放在故诗意境理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，体会诗人的情感，通过朗读，读出诗的韵味，读出诗的意境。
三、说模式本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。
目的是为了让学生感受大自然的美的同时，培养学生的审美能力。
整个教学程序我设计了5个环节：情景导入，激发兴趣初读古诗，识记生字解读诗题，了解作者朗读古诗，感悟诗意诵读古诗，体会情感四、说设计（一）以旧引新，激发兴趣新课伊始，我精心设计了这样一个环节：“同学们，上节课我们学习了《望庐山瀑布》，谁能背一背。
2024年小学三年级语文下册第一课《古诗三首》教案
教学目标：1. 知识与技能：- 认识并会写本课生字；- 有感情地朗读并背诵这三首古诗；- 理解古诗大意，能用自己的话表达诗意。
2. 过程与方法：- 通过图文结合的方式帮助学生理解诗意；- 利用小组合作学习，促进学生之间的交流与合作。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对古诗的兴趣和热爱；- 引导学生体会诗人所表达的思想感情；- 培养学生的审美能力和文化素养。
教学重点：- 古诗的字词认读和书写；- 古诗大意的理解和背诵。
教学难点：- 体会诗人所表达的情感；- 将诗意与现实生活相结合。
教学准备：- 多媒体课件，包含古诗的音频、图片等辅助资料；- 学生提前预习材料，包括生字卡片、古诗原文等。
教学过程：一、导入新课1. 谈话导入：同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文化的瑰宝，今天我们将一起学习三首有趣的古诗。
2. 播放古诗音频，激发学生的学习兴趣。
二、新课呈现1. 学习第一首古诗《绝句》。
- 教师范读，学生跟读；- 学生自读，圈出不认识的字词；- 教师讲解生字，学生书空练习；- 结合图片，理解诗意；- 学生试背，教师点评。
2. 学习第二首古诗《惠崇春江晚景》。
- 同上步骤，注重引导学生想象画面，体会诗人的情感；- 小组合作，讨论诗意并分享。
3. 学习第三首古诗《三衢道中》。
- 继续按照上述步骤进行教学；- 鼓励学生用自己喜欢的方式表达对诗意的理解。
三、巩固练习1. 生字书写练习，教师巡视指导；2. 小组内互相背诵古诗，检查掌握情况；3. 开展古诗接龙游戏，增加学习的趣味性。
四、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容；2. 表扬积极参与的学生；3. 布置课后作业：抄写古诗并背诵给家长听。
五、板书设计《古诗三首》《绝句》：迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
《惠崇春江晚景》：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
《三衢道中》：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
部编版三年级语文下册全册教学设计(全套教案+反思+课时练习及答案)
1 古诗三首教学导航教学过程第一课时教学过程第二课时教学过程第三课时课堂小结参考答案第一课时1.迟日泥融鸳鸯（1）迟日：春天日渐长，所以说“迟日”。
（2）泥融：这里指泥土湿润。
（3）鸳鸯：一种水鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常常双双出没。
2.迟日、江山、春风、花草。
3.迟日江山丽，春风花草香。
（江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。
）泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
（燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。
）第二课时1. 惠崇蒌蒿芦芽河豚（1）惠崇：北宋名僧，能诗善画。
（2）蒌蒿：草名，有青蒿、白蒿等种。
《诗经》"呦呦鹿鸣，食野之蒿。
" （3）芦芽：芦苇的幼芽，可食用。
（4）河豚：鱼的一种，学名"鲀"，肉味鲜美，但是卵巢和肝脏有剧毒。
产于我国沿海和一些内河。
每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
江阴素有"拼死吃河豚"的典故。
2.这首诗的作者是（宋）代“唐宋八大家之一”（苏轼），诗句描写的是惠崇的一幅名为（春江晚景）的画，画面景物有动有静，静的景物有（竹）、（桃花）、（江水）、（蒌蒿）、（芦芽），动的景物有（鸭）、（河豚），诗人从这些景物感受到（春天）来了，表达了诗人（热爱春天）的思想感情。
第三课时1. 三衢梅子黄时泛却绿阴黄鹂（1）三衢：浙江衢州，境内有三衢山，所以又叫“三衢”。
（2）梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。
（3）泛：乘船。
（4）却：再的意思。
（5）绿阴：苍绿的树阴。
阴，树阴。
（6）黄鹂：黄莺。
2. 时间水路舒畅愉悦2 燕子教学导航教学过程第一课时教学过程第二课时课堂小结参考答案第一课时1.赶集聚拢形成偶尔疲倦痕迹2.散sàn（分散）sǎn（闲散）杆gān（旗杆）gǎn（杆秤）3.凑近奏乐吹拂仿佛掠过惊讶利益伶俐4.课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光平添生趣、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。
(完整word版)部编版小学三年级下册语文第一课《古诗三首》教案
部编版小学三年级下册语文第一课《古诗三首》教课设计教课目的：1.理解“融、燕”等 7 个生字 ; 会写“鸳、鸯”等 12 个生字。
2.联系生活实质，利用图文联合等方法认识“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗粗心。
3.能正确朗诵、背诵古诗并默写《绝句》。
感觉诗中储藏的春季的情味。
教课要点：能正确朗诵、背诵古诗；默写《绝句》。
教课难点：能用联系生活实质、利用图文联合等方法认识古诗粗心。
教课准备：教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春季的诗句。
教课时数：3课时教课课程：第一课时一、揭题导入，明确任务1、导语导入：我们唐朝有两位诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。
杜甫的诗在唐朝诗作中享有极高的名誉，今日我们就来学习杜甫写的一首绝句。
板书课题2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。
3.增补绝句知识。
绝句是诗歌的一种体裁，依据每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。
【设计企图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生认识绝句是诗歌体裁。
】二、初读古诗，感觉节奏1.出示初读要求：（1）高声朗诵，读准字音，读通诗句。
（2）同桌相互正音。
2.逐句朗诵检查。
课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。
3．教师范读、学生练读。
4.齐读古诗，读出诗的节奏和神韵。
三、认识诗意，想象春光1.杜甫的诗中有画，联合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并睁开想象。
诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
用自己的话描述出诗中的画。
师相机总结古诗的意思。
2.诗中不只有美好的春光，还有气味呢？诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。
3．漂亮的春光吸引了好多小动物们。
自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯4.诗句中小燕子在做什么？为何飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为何睡得这么甜美？【设计企图：学生经过读诗想象、看课本插图并联合生活实质，认识诗的粗心，感觉诗中所写的春季的美景。
进而产生对春季的喜欢之情。
(人教部编版)三年级下册语文教案-1古诗三首 绝句
《绝句（迟日江山丽）》教学设计学情分析：古诗是我们民族的传统文化，三年级的孩子已经能熟练地背诵了，但是可能并不懂诗意。
而且，古诗的语言凝练，如，“鸣”、“上”、“含”、“泊”等词语的理解。
“西岭”、“东吴”诗中所描绘的景色又离孩子的生活较远。
教学目标：1．指导学生正确朗诵诗歌，看图、随文认识生字“鹭、行、鹂”，正确规范书写“绝”字，。
2. 能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3.展开想象，体会诗的意境，感受诗情。
教学重点：1..展开想象，体会诗的意境，感受诗情。
2.爱古诗，有传承、发扬传统文化的自觉。
教学难点：1.能借助图画读懂“窗含”、“门泊”及相关诗句的意思。
2.展开想象，体会诗歌所描绘的意境，读出画面感。
教学过程：一．课前朗诵古诗诵读已学古诗，引出本节课所学内容。
二．导入师：有人说，一首诗就是一幅美妙的画。
所谓诗中有画，画中有诗。
今天我们就来学习一首古诗——《绝句》。
三．走近古诗教学生字“绝“。
板书：绝句简介“绝句“出示例诗，了解五绝，七绝。
出示《绝句》，是几言绝句？指导朗读。
A．学生自读，读准字音，读出古诗的节奏。
B．师配乐范读。
C．生齐读。
过渡：听到大家的朗读，诗人杜甫一定也很开心。
四．简介杜甫。
五．整体感知1.春天到了，外面莺歌燕舞，当他往窗外一望，你们猜他看到了什么？引导学生按照从近到远、从下往上的顺序观察图画。
2.你觉得这里的景色怎么样？3.所以杜甫将这美丽的景色写在诗里，他的意思是想让没有到过浣花溪的也能感受到春天的美好。
（板书：意）过渡：现在让我们一起走进古诗，展开想象的翅膀，你会发现这首诗是一幅特别美妙的画。
六．精读感悟出示自读提示。
，引导学生读出画面。
集体交流（1）学习第一句诗。
A预设：两只黄鹂在翠绿的柳枝上歌唱。
B师从哪个词语想到黄鹂鸟在翠绿的柳枝上歌唱。
（引导说出“鸣”字）C出示画面和鸟叫的声音，指名朗读。
D小黄鹂鸟，你在唱什么呀？E这个画面还有声音。
板书“有声”（2）学习第二句诗。
三年级下册语文古诗三首《绝句》教案(通用7篇)
三年级下册语文古诗三首《绝句》教案一、教学目标1.理解《绝句》这三首古诗的内容和意义；2.能够正确朗读这三首古诗，并理解其中的韵律和韵脚；3.学习古诗的写作技巧，提升自己的写作能力；4.发展学生的审美情趣和艺术修养。
二、教学内容1.《绝句》这三首古诗的原文；2.古诗的解读和讲解；3.古诗的朗读和理解；4.学生的诗歌创作。
三、教学过程1. 导入与前置知识引入教师可利用一些图片或者视频，引导学生思考“什么是古诗？”，并与学生一起回顾之前学过的古诗，帮助学生对古诗有一个初步的了解和认识。
2. 学习古诗《绝句》让学生朗读《绝句》这三首古诗，并引导学生理解古诗的含义和主题。
教师可以提问学生，让学生逐句解读，帮助学生理解古诗的字面意思和深层含义。
3. 古诗的韵律和韵脚解释古诗的韵律和韵脚的概念，让学生听古诗朗读，感受其中的韵律和韵脚。
教师可以逐句解析，让学生理解韵律和韵脚对古诗的美感产生的影响。
4. 学生的朗读与模仿让学生跟随教师的指导，朗读并模仿这三首古诗的朗读风格和节奏。
教师可以注意学生的发音准确性和语调抑扬顿挫，鼓励学生多次朗读，培养学生对古诗的感知和领悟。
5. 学生的诗歌创作让学生根据自己的感受和想法，尝试创作一首符合绝句的格式要求的诗歌。
教师可以给予学生一些启发和指导，引导学生在创作中体会古诗的韵律和节奏，提升学生的写作能力和创造力。
6. 诗歌欣赏与分享让学生轮流朗读和分享自己的诗歌创作。
教师可以鼓励学生相互交流和评价，促进学生对诗歌的欣赏和理解，对自己和他人的创作给予积极的肯定和建议。
四、教学评价与反思教师可以通过学生的表现、朗读效果和诗歌创作的水平等方面来进行评价。
同时，教师应充分关注学生的参与度和情绪表达，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果的达成。
本教案通过让学生学习古诗《绝句》，培养了学生对古诗的欣赏能力和理解能力，同时通过诗歌创作的环节，提升了学生的写作能力和创造力。
同时，本教案还通过学生的分享和评价，促进了学生之间的交流与合作。
人教部编版三年级(下)古诗三首《绝句》教案精选
1.古诗三首--绝句【教学目标】知识与能力1．会认“鸳、鸯”2个字，会写“融、燕”等4个字，做到正确识音、辨字、释义。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗，默写《绝句》。
过程与方法1．课前搜集相关资料帮助理解课文，体会课文所描绘的景色。
2．着力培养学生自主合作学习的能力，让不同层次的学生都能通过自主学习、合作探究，读懂课文。
3．着力让学生在阅读文章的过程中提出问题，并能结合生活实际分析问题，最后获得自己的体验感受和对问题的正确认识。
4．教学时，组织学生围绕“热爱大自然”这个话题展开讨论，使学生获得感受，树立正确的人生观、价值观。
5．使用各种符合课文内容的图片，帮助学生理解课文内容。
情感、态度与价值观感受景物的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
【教学重点】1．品味诗句，指导背诵，积累语言。
2．在学习的过程中体会春天景色的特点，激发爱美的情感。
【教学难点】通过朗读、想象、观察图片，感受古诗的语言美、音乐美。
引导学生联系生活实际感受春天的美好。
【教学过程】一、导语激趣，简介作者1．同学们，今天，我们来一起学习唐代大诗人杜甫的诗作《绝句》。
师读：古诗《绝句》。
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
2．学生自由朗读。
作者简介（课件出示）杜甫（712～770）字子美，自号少陵野老，汉族，河南巩县（今河南巩义市）人。
世称杜工部、杜拾遗，盛唐时期伟大的现实主义诗人。
他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。
官至左拾遗、检校工部员外郎，代表作有“三吏”、“三别”等，有《杜工部集》传世，纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公园、杜陵桥、杜陵书院等。
二、初读感知，学习字词。
（一）初读课文，感知诗意。
1．鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。
部编版三年级下册语文第一课古诗三首教案
部编版三年级下册语文第一课古诗三首教案部编版三年级下册语文第一课古诗三首教学导案：绝句一、教学目的：⑴学会本课生字“鹂”“鹭”，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。
⑵能正确流利有感情的朗诵、背诵《绝句》。
⑶借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜欢的感情，培养审美情趣。
⑷通过本课学习，激起学生课外浏览古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。
二、教学重点：精确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。
三、教学难点：⑴引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。
⑵品读出诗歌的节奏和重音，引导学生领会语感。
四、教学过程：一、谈话激趣，揭习题解习题。
⑴谈话导入：现在什么节令？春天是什么样的？⑵是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是——（揭习题齐读）⑶引导学生解习题，介绍绝句与杜甫的资料。
⑷老师简介写作背景。
二、初读诗句，读准字音、学会生字。
过渡：同学们，听了教师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？⑴学生按要求自学。
（要求：读准字音，读通诗句，学会生字）⑵检查自学情况。
（1）出示生字：“鹂”“鹭”。
指名读，说说写时要注意什么。
学生描红。
（2）指名读诗正音。
三、精读诗句，理解诗意、领会诗情。
（一）借助贴图，理解诗意。
⑴学生默读，用笔划出诗中写到的景物。
⑵报告交流，老师出示景物图。
⑶指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。
⑷出示整图，引导学生理解诗意、领会诗情。
从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种愉快的心情？谁再来读读看？（二）引导质疑，突破难点。
⑴引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？⑵交流释疑。
重点引导学生理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。
“窗含”：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（老师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就仿佛是镶嵌在窗户里的…“万里船”：为什么说是万里？⑶理解诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，指名说。
部编版三年级下册语文1古诗三首《绝句》阅读策略设计
部编版三年级下册语文1古诗三首《绝句》阅读策略设计一、引言《绝句》是部编版三年级下册语文中的一组古诗，通过阅读这些古诗，学生可以提升对古诗的理解能力，培养语言表达的能力。
本文设计了针对《绝句》的阅读策略，旨在帮助学生更好地理解和欣赏这些古诗，提高语文研究的效果。
二、教学目标1. 了解《绝句》这组古诗的基本情节和主题。
2. 培养学生对古诗的审美和感悟能力。
3. 提高学生的语言表达与写作水平。
三、教学策略1. 呈现古诗- 在课堂上通过多媒体或手写板呈现《绝句》这组古诗。
- 教师可以按照顺序一首一首地呈现，或根据学生的理解程度进行选择性呈现。
- 呈现时可以注重诗句的节奏感和情感表达，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 分解古诗- 将每首古诗分成若干句子或词句。
- 请学生帮助分析每个词句的意思，并与整首诗进行联系，了解整体的情节和主题。
- 引导学生发现古诗中的美感和语言的精妙之处。
3. 拓展思考- 提出一些问题，引导学生深入思考和理解。
- 例如，古诗中的哪些词句让你印象深刻？作者想要表达怎样的情感和意境？你对这些古诗有什么自己的理解和感受？4. 创作练- 鼓励学生根据对古诗的理解和感受进行创作。
- 例如，要求学生自己写一首类似于《绝句》的古诗，或者根据古诗的题材进行绘画、写作或其他形式的创作。
四、评价方式1. 参与度评价- 评价学生在课堂上的积极参与程度。
- 包括学生对古诗的发言、提问、讨论等。
2. 诗歌理解评价- 对学生对古诗的理解深度和准确度进行评价。
- 包括对古诗情节、主题和语言的理解程度等。
3. 创作评价- 对学生创作的古诗或其他形式的作品进行评价。
- 包括作品的创意、表达能力和符合题材要求等。
五、总结通过设计适合学生年级的阅读策略，可以提高学生对《绝句》这组古诗的理解能力，并培养他们的语言表达和创作能力。
同时，通过针对性的评价，可以了解学生的研究情况，为进一步的教学提供参考。
以上是部编版三年级下册语文1古诗三首《绝句》阅读策略设计的简要内容。
【部编版】三年级下册语文教案-1古诗三首 绝句
《绝句（迟日江山丽）》教学设计学习目标1.会认本课6个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.能借助注释、看图理解诗句的意思；结合诗句的意思联系生活想象画面，说说古诗写了怎样的景象。
重点难点1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.能借助注释、看图理解诗句的意思；结合诗句的意思联系生活想象画面，说说古诗写了怎样的景象。
第一课时一、导入新课1.观看图片：美丽的春天，这么美的景色，让我们一起走进诗中去领略一下吧！2.解读作者：杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，被后人称为诗圣，与李白合称“李杜”。
二、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通诗句。
2.理解重点词语的意思，了解古诗内容。
3.注意读书姿势要端正。
4.认读生字：（1）fǔróng yàn yuān yāng甫融燕鸳鸯（2）鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。
（3）学习本课生字。
融：书写指导：注意左半部分框内的书写，里边是一横。
组词：造句：燕：书写指导：注意字体的书写顺序。
组词：造句：鸳鸯：鸳指雄鸟，鸯指雌，是一种水鸟，雄鸟嘴红色，羽色鲜艳而华丽；雌鸟嘴黑色，头和整个上体灰褐色。
提示：动态演示笔顺的书写，帮助学生认识生字的书写笔顺，“鸳鸯”两字认知的时候，配以图片和说明，帮助学生更好的了解诗中出现的动物。
5.通读诗文，给诗文划分小节迟日/江山丽，春风/花草香。
泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。
（二）交流汇报：生自由说说这首古诗所描写的画面：这首诗是一首描写春天的诗，诗人借描写明媚的春色来表达自己愉快舒畅的心情。
（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读。
三、精读课文。
1.下面我们一起来欣赏古诗的前两句。
迟日江山丽，春风花草香。
迟日：春天日渐长，所以说迟日，亦指春日。
（1）这两句诗是什么意思呢？春回大地，万物苏醒，暖融融的太阳，将万里江山照耀得非常美丽。
部编版三年级下册语文1古诗三首《绝句》口头表达任务设计
部编版三年级下册语文1古诗三首《绝句》口头表达任务设计任务目标本任务旨在帮助三年级学生理解和表达古诗《绝句》的意思和情感，并培养口头表达能力。
任务内容1.学生熟读古诗《绝句》三首。
2.学生分组，每组选择一首古诗《绝句》进行口头表达。
3.学生通过角色扮演、诗词朗诵等方式，表达古诗中的情感和意境。
任务步骤1.教师指导学生分组，每组4-5人。
2.学生阅读并背诵古诗《绝句》。
3.每组选择一位组员作为表达者，其余组员担任观众。
4.表达者通过角色扮演、诗词朗诵等方式，将古诗中的意境和情感表达出来。
5.观众可以进行评价和提问，与表达者进行互动。
任务要求1.学生表达时应准确理解古诗内容，并用自己的语言进行表达。
2.学生可以适当运用修辞手法和表演技巧，提升表达效果。
3.观众应积极参与，提出问题和评价，促进交流和学习。
任务评价1.学生的表达内容是否准确传达了古诗的意思和情感。
2.学生的表达方式是否生动、自然，并能吸引观众。
3.观众的提问和评价是否能促进学习和交流。
参考评价标准1.准确传达古诗的意思和情感：4分2.生动、自然的表达方式：3分3.能吸引观众的表达效果：2分4.观众的积极参与和提问：1分其他备考事项1.教师可以提供一些示范表达，帮助学生理解任务内容和表达方式。
2.学生可以事先准备并排练表达，提升表达效果。
3.教师可以组织学生展示表达成果，并进行互评和交流。
以上为《部编版三年级下册语文1古诗三首《绝句》口头表达任务设计》的内容和要求，希望能对您有所帮助。
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《绝句（迟日江山丽）》教学设计
【教材简析】
《绝句》选自部编版三年级下册第一单元第1课《古诗三首》的第一首。
学过《绝句》后，个人觉得有必要补充学习杜甫的另一首诗《春雨》，这是一首描写春雨的古诗，原题为《春夜喜雨》。
本课时节选了其中的前四句，这首诗赞美了春雨的善解人意，及时无声地滋润着万物的生长。
前两句赞美“好雨”下得及时，好像知道什么季节最需要雨水，春天一到就下起来了。
后两句写春雨的特点：往往在夜里，趁人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物。
诗人用洗练的语言，拟人的手法，形象而又准确地描绘了春雨的特点和作用，抒发了对春雨的喜爱和赞美之情。
【学情分析】
经过了一年半的语文学习后，我班学生的基础知识、技能方面基本达到学习目标。
对语文有一定的兴趣，乐于参与各种学习活动。
但是语言的积累还不够，需要老师的引导和点拨。
所以本课对于他们来说，易读易背，但在正确理解诗中关键字词基础上初步理解《春雨》诗意、体会诗境和诗情上还有一定难度。
【教学目标】
1．正确流利地背诵古诗，学写四个生字“乃、夜、润、物”。
2．正确理解诗中关键字词，初步理解《春雨》诗意。
3．层层引导，体会诗境和诗情，初步感受“抓住特点”和“以人写物”的写作方法。
【教学重点】
1.正确理解诗中关键字词，初步理解《春雨》诗意。
2.初步感受“抓住特点”和“以人写物”的写作方法。
【教学难点】
层层引导，体会诗境和诗情。
【教法学法】
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解教学内容、达到教学目标，结合二年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，有效运用信息技术，步步设疑、层层引导，使学生积极参与到教学活动
中来，乐于学习、勤于思考。
在学法上，我在设疑激趣中鼓励学生积极采用自主探究的学习方式，将学习的主动权交给学生。
通过自主朗读、讨论探究等方式展开，真正让语文课堂变成学生的课堂。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、揭课题，谈话导入
1.出示课题。
板书课题：春雨。
2.这春雨是不一样的春雨，它下在唐朝，下在大诗人杜甫的眼前。
杜甫的原诗叫《春夜喜雨》，一共8行。
今天我们所学是掐头去尾的节选诗。
3. 齐读课题。
二、辨字音，正确朗读
1.请同学们打开课本，自由朗读古诗，注意读准字音。
2.指名朗读，相机正音（课件）。
重点指导“乃、潜”的读音。
3.同学们，读古诗，我们不仅要读的正确，还要读的有节奏。
（指导有节奏读诗）
过渡：看起来同学们都能读好这首诗，好简单的一首诗啊，可是，老师要告诉你，这简单的诗中却藏着不简单的奥秘哦。
让我们一起来探索吧。
三、解诗意，分层指导
1.课件分别出示以下句子：“帅气的男生请举手，”“漂亮的女生也请举手。
”“聪明的小明一到家就认真地写作业。
”
2.上面就是由词语组成的句子，你可知道，词语家族也是各不相同的。
名词：女生男生手小明家作业
动词：请举到写
形容词：漂亮的帅气的聪明的认真地
连词：…也…一…就…
3.不同家族的词语相互合作便成了我们说的话。
古诗也是如此。
下面来找一找《春雨》中不同家族的词语吧。
4.找名词。
（1）学生找词：雨、时节、春、风、夜、物
（2）课件出示重排词序：
雨风【与天气相关】
时节春夜【与时间相关】
物【一字藏万物】
（3）重点指导：时节：季节、节气
物：万物（师问：有哪些物？）
5.找动词
（1）学生找词：知、发生、随、潜入、润。
（2）课件出示重排词序：
发生润【只有春雨可以做的动作】
知随潜入【雨能、人也能做的动作】
（3）重点指导：
发生：从无到有地产生，这里指下雨。
润：滋润。
潜入：悄悄地来到
6.找形容词
（1）学生找词：好、细、无声。
（2）用以上三个词语填空：（细）雨（无声），真好！
（3）重点指导“细”：细密。
7.找连词
（1）学生找词：当…乃…。
（2）出示：一…就…
（3）指导用“一…就…”理解诗句“当春乃发生”：一到春天就下起雨来。
过渡：不仅词语有奥秘，老师发现春雨也有奥秘呢。
四、悟诗情，感受方法
（一）春雨的奥秘1：春雨就是春雨（课件出示）
1．杜甫写的是春雨，它不是夏雨、秋雨、冬雨。
2．学生思考：从诗句的什么地方看出“春雨就是春雨”？
【预设】
（1）“知时节”（时节到了，就下了起来）
（2）“当春”（春天下的雨）
（3）“细”（细雨绵绵就是春雨的特点，绝不同于夏雨）
（4）“无声”（悄悄地下，也是春雨的特点）
3.感受方法：这春雨就是春雨，这叫“抓住特点”。
（二）春雨的奥秘2：春雨不是春雨（课件出示）
1．杜甫写的是春雨，怎么读起来不像春雨，倒像是有生命的人呢？
2．学生思考：从诗句的什么地方看出“春雨不是春雨”？
【预设】
（1）“知”（春雨不能知，只有人才知）
（2）“潜入”（悄悄地来到，春雨好像有了生命，它变得多么善解人意）
（3）“无声”（无声只是因为春雨细，杜甫笔下，春雨却成了小精灵）
3.感受方法：这春雨不是春雨，这叫“以人写物”。
（三）春雨的奥秘3：春雨还是春雨（课件出示）
1．杜甫的《春雨》是他居住在成都一间草堂时，春天来临，有感春雨及时到来而写的。
那个时候，他也曾写过另外一首描写风和雨（不过是秋天的风雨）的诗歌。
2．课件出示《茅屋为秋风所破歌》，教师借助背景图，语言描述故事：“秋天的一天，起了大风，杜甫茅屋上的茅草被大风刮得到处乱飞，高的挂在树枝上，低的飞在河流里，年迈的杜甫拄着一根拐杖追着乱飞的茅草来到一片竹林，却眼巴巴地看着一群村里的顽童当着他的面把茅草给抢走了，杜甫毫无办法，只能坐在路边的石块上唉声叹气。
不久，风过，云起，雨果然下了起来，屋外大雨，杜甫的茅屋里下着小雨，屋内角落到处都是从屋顶漏下的雨，没有一处干的地方……”
3．引导学生思考：
都是写风和雨，杜甫的感受一样吗？
【预设】变的不是风雨，变的只是杜甫的处境，处境不同，心境也就不同，杜甫对待这雨的感情，自然也就完全不同了。
4.感受方法：原来这春雨还是春雨啊，这叫“诗歌传情”。
过渡：诗歌可以传情，音乐也可以传情。
我们再来探索第三个奥秘吧。
（四）情感的奥秘
1．课件出示三首音乐，请学生仔细聆听，想一想哪首音乐最能代表杜甫写《春雨》时的感情？
2．学生聆听并思考回答：
【预设】
（1）音乐1：过于悲伤，不适合杜甫对春雨的喜爱
（2）音乐2：欢快喜悦，但是激动如同孩子，也不合适
（3）音乐3：既有喜悦，也不激动，跟杜甫的年龄特点相符
2.播放音乐3，师生共读《春雨》。
五、写古诗，指导书写
1.指导生字“乃、夜、润、物”的书写。
独体字：乃上下结构：夜
左右结构：润、物
2.播放音乐3。
生写古诗，师巡视指导。
六、课外读，拓展延伸
课件出示作业布置。
（1）阅读《春夜喜雨》的原诗，自主学习后4行。
（2）在家长和字典的帮助下，读一读《茅屋为秋风所破歌》。