语文课堂要教什么
基础教育课程标准语文重点
基础教育课程标准语文重点
基础教育课程语文标准重点主要包括以下几个方面：
1. 语言文字运用：语文课程是学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。
学生应通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。
2. 思维能力发展：语文课程也致力于发展学生的思维能力，提高学生的思维品质。
学生应通过语言文字的学习，发展创新思维、批判性思维和逻辑思维能力。
3. 审美意识培养：语文课程强调培养学生的审美意识，学生应通过学习优秀的文学作品，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣。
4. 文化传承与理解：语文课程强调继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强学生对中华文化的理解和认同感。
同时，学生还应理解和尊重其他国家和地区的文化，培养跨文化交流的能力。
5. 基础知识和技能：语文课程强调学生对基础知识和技能的学习和掌握，如识字、写字、阅读、写作、口语交际等。
这些基础知识和技能是学生学习其他课程的基础，也是他们终身学习和发展的基础。
6. 信息素养：随着信息技术的发展，信息素养已成为学生必备的素养之一。
语文课程应注重培养学生的信息素养，如利用信息技术进行检索、筛选、整理、表达信息等方面的能力。
7. 自主学习与合作能力：语文课程应注重培养学生的自主学习和合作能力，如自主探究、合作学习、交流分享等方面的能力。
学生应通过自主学习和合作学习，提高自己的学习效果和综合素质。
8. 个性与人格健全：语文课程应关注学生的个性差异和人格健全，尊重学生的个性选择，培养学生的自我认知和自我管理能力，促进学生的个性发展和人格健全。
语文课堂教学要求实、求精、求活
语文课堂教学要求实、求精、求活一、语文课堂要求实“一切从学生需求出发，”要求真务实，尊重实际，尊重科学，合理地去教，要在学生学上下功夫。
了解学生在学习中的乐与忧，因材施教，面对每届不同情况的学生，不同的文本，要在编写教案时，制定不同的教法，不能千篇一律，要不断研究变革，备教材内容的同时，要备学生。
教材的设置，时间的按排，要符合学生的实际。
了解学生那是一个细致的工作，要在教学中不断地观察交流，了解他们的生活和学习现状以及家庭背景；了解他们的阅读范围和听、说、读、写、思的能力；制定出让学生如何了解教材、走近作者、拓展练习的思路，不好高骛远。
另外语文教学肩负着育人的责任，要联系学生的生活实际从感知入手。
要学生在阅读、体会、探究、审美中提升自己的语文素养和能力，有所发展和进步。
作文教学时引导学生观察、理解、想像。
走近生活，体会生活，理解生活形成自己的思想。
释放自己洞察世事和感悟世事的能力。
从学校到家庭再到社会，挖掘本地区的历史文化和地域特色。
通过写作练习，使他们的感情涌动，使他们的思想成熟。
学习文本，运用已有的能力去描摹自己的生活状况和对生活的理解，剔除假大空的形式主义教学。
紧密联系学生实际，从家庭亲情中释放自己封尘已久的情感。
然后再把身边模糊琐事清晰地梳理成自己的思想。
二、语文教学要求精求精就是深入细致地去熟读教材。
教材是课堂教学的一个载体，流动的是师生之间的情感和思想。
备课要有广度和深度。
教师对教材熟练，师生课堂交流对话才能和谐、流畅。
教师才能正确有序地驾驭课堂节奏，才能体现导的作用。
提出问题，组织引导才能得心应手。
怎样才能做到“精”，这就要求教者把教材烂熟于心，从语文知识，到文本的理解才能融会贯通。
研究教材，准确把握；要教者用心血凝结而成，来不得敷衍，来不得马虎。
教师要勤奋阅读，广博多闻，扩展视野。
不断思考，不断交流，不断感悟，做到课前成竹在胸，经络分明。
自觉能为人师，方可登台亮相。
只有这样才能在课堂师生探究中，起到主导作用。
在语文课堂教学中教师应该做什么
在语文课堂教学中教师应该做什么？杨仙慧新的语文课程标准从全面提高学生的语文素养出发，又明确规定，语文课程除了对“知识和能力”这一目标的落实外，“情感和态度”、“过程和方法”也成了目标的重要组成部分。
同时，时代的发展也要求学生形成新的学习方式。
那么，“我”在充满生命活力的课堂上应做些什么？下面我想结合新的课程改革的理念，就语文教师如何在课堂教学中充分发挥自身作用、提高课堂教学的实效性问题谈一些自己的体会。
一、组织引导。
教师是课堂教学的组织者，是“总导演”，主要起着“引路子、搭梯子、扶膀子”的作用，要有目的、有计划、有步骤地对学生进行扶翼、启蒙、引导，使其达到“逐渐去扶翼，终酬放手愿”的“不用教”的境界。
二、创设情境。
良好教学情境的创设是激发学生学习兴趣的一种很有效的方式之一，学生的学习兴趣一旦激发，就会对学习产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进教学的发展和教学质量的进一步提高。
三、播种真爱。
陶行知曾说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。
人们常说做人比做学问更重要。
社会呼唤诚信、珍爱生命、渴望实事求是，这就要求教师必须是生命的体验者，心灵的收获者，因为只有教师的真、善、美，才有可能组织、参与、促进学生的真、善、美。
四、善于倾听。
课堂倾听的根本目的是倾听生命和呼应生命，要俯下身来和学生平等对话，耐心专注地听学生间的交流，尽可能做到眼观六路、耳听八方，及时、全面、准确地从学生那里获得信息，还要对获取的信息作出及时的教学决策，同时要能够听出言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并要精心地呵护和细心地引导。
五、多元评价。
人人都渴望成功，人人都愿意得到别人的赏识与赞美。
教师的表扬要有针对性，要丰富多变，适时适度，避免表扬的形式化或空泛化的倾向。
六、反馈纠错。
在课堂教学中，教师要善于捕捉学生中的反馈信息，善于从学生的目光、表情和姿态中了解学生的心理状态，依据学生的心理状态和学生的不同反应来判断自己的教学情况。
语文课堂到底该教给学生什么
与 能 力 、 程 与 方 法 、 感 态 度 与 价 值 观 三 个 维 度 的 共 同 过 情 发 展 。所 以 ， 认 为 ， 们 的语 文课 堂 至少 应 在这 三 个方 我 我
面 有所 侧 重 。
一
、
注重 知识 与 技能 的 习得
师者 ， 以传 道授 业解 惑 也 多 少年 来 。 们 的语 文 所 我 课 堂都 是 教师 在 唱主 角 （ 角 ）老师 讲 ， 生听 。 后 ， 独 ： 学 课 学 生 抄 抄 、 写 、 背 、 默 。 这 当 作 学 习 语 文 的 全 部 法 宝 写 背 默 把
关键 词 ： 文课 堂 语
教 学 目标
语 文 素养
诗 宋 词 ， 个 都 不 能 少 … … “ 万 千 宠 爱 于 一 身 ” 语 文 一 集 的
随 着 一 次 又 一 次 “ 改 ” 深 入 ． 文 课 堂 变 得 愈 来 教 的 语 愈 丰富 多样 了。随 着 “ 文 语文 ”“ 智 语文 ”“ 约 语 人 、情 、简 课 堂到底 该 教 给学 生 什么 呢 ？
回归 到 《 文课 程标 准 （ 验 稿 ）， 们不 难发 现 ， 语 实 》我 它
对 语 文 课 堂 教 学 目标 有 明 确 的 表 述 ， 就 是 ． 握 好 知 识 那 把
文 ” 一 个 又 一 个 专 业 名 词 、 语 的 出 现 与 推 广 ， 们 的 等 术 我
语 文 课堂 真 可谓是 “ 开数 朵 ， 表一 枝 ” 有 的语文 课上 花 各 。 成 了 美 术 课 ， 的 语 文 课 上 成 了 多 媒 体 课 件 展 示 课 ， 的 有 有 语 文 课 上 成 了 学 习 成 果 汇 报 课 … … 课 堂 上 学 生 是 “１ ／， 脸 通 红 ， 眼发 光 ， 手 直举 ， 嘴 常 开 ”虽 然让 人 感 受 到 小 小 小 ， 热 闹 、 哗 、 烈 ， 一 节 课 下 来 ， 没 有 感 觉 到 有 多 少 属 喧 激 可 你 于 “ 文 ” 东 西 在 课 堂 上 生 成 了 ， 语 文 课 堂 真 正 应 了 语 的 而
一堂好的语文课的标准
一堂好的语文课的标准一堂好的语文课，应该是能够激发学生学习兴趣，提高语文素养的课程。
在当今社会，语文课已不仅仅是传授语言知识，更应该是培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
那么，一堂好的语文课应当具备哪些标准呢？首先，一堂好的语文课应该注重学生的参与和互动。
教师可以通过提出问题、组织小组讨论、进行角色扮演等方式，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习热情。
在学生互动的过程中，可以培养学生的语言表达能力和思维能力，使他们在交流中不断提高。
其次，一堂好的语文课应该注重知识的灵活运用。
语文知识不应该是死记硬背，而应该是能够在实际生活中得到应用的。
教师可以通过案例分析、实际应用等方式，引导学生将所学知识运用到实际中去，培养他们的语文素养和实际应用能力。
另外，一堂好的语文课还应该注重培养学生的创新能力。
语文课不仅仅是传授知识，更应该是培养学生的思维能力和创新能力。
教师可以通过开放式的问题设计、引导学生进行创作等方式，激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。
此外，一堂好的语文课还应该注重情感的培养。
语文课是培养学生情感的重要途径，教师可以通过朗诵、诗歌赏析、文学作品阅读等方式，引导学生感悟情感，培养他们的情感表达能力和情感认知能力。
最后，一堂好的语文课还应该注重个性发展。
每个学生都是独一无二的，教师应该根据学生的个性特点，采取差异化的教学方式，满足每个学生的学习需求，促进他们的全面发展。
综上所述，一堂好的语文课应该是能够激发学生学习兴趣，提高语文素养的课程。
通过学生的参与和互动、知识的灵活运用、创新能力的培养、情感的培养以及个性发展的关注，可以打造一堂生动活泼、富有启发性的语文课，让学生在语文课堂上获得更多的收获。
语文课堂教学要求
语文课堂教学要求一、教学目标的精准化。
我们的语文教学中，很多时候教什么，其实比怎么教更重要。
要做到语文教学的精准化，我们可以从以下三个方面做起：1、明确语文课程的性质。
特别是要弄清本体性与非本体性教学内容的区别。
语文要倾向于践行语文本体性的教育，如语文知识，语文方法和语文能力的培养，而情感态度价值观等，就属于非本体性教学内容。
2、要树立“意言法”兼得的意识。
所谓“意”就是有关课文内容；所谓“言”，就是文章的语言特点；所谓“法”就是文章的写法方面的特点。
例如关于心理描写，有两种方法。
一种是神态动作暗示法，再一种是心灵独白法。
3、要符合年段特点。
我们的教学目标要符合《语文课程标准》，目标既不能缺位，也不能越位，更不能错位。
比如说，“前后鼻音”这个知识点，其实《课标》要求只是教师知道就可以了，而不必作为重点去讲给学生听。
二、导入课题的简洁化。
导入最主要的目的就是在最短的时间内，激起学生学习课文的兴趣。
导入的方法有很多，我们可以从文体、从课题、从烘托气氛、从介绍作者、从图画、从猜谜语、直接入题、故事游戏、歌谣、名言、古诗词等导入。
一般情况下“导入语”以不超过三分钟为好；导入的要求：一定要切题，切记不要离题万里！说了半天，时间很长，但是跟课文内容结合不紧密是不可取的。
三、教学环节的清晰化。
关于教学环节，我们的教学模式是“3+x”,我们学校倡导的低年级的教学环节有“导、读、研、写、拓”；高年级的教学环节有“导、检、研、拓”。
新入职的老师可以严格按照这种模式去教学，老教师可以根据自己的情况灵活调整。
四、问题设计的价值化。
我们倡导的一直是“一课一个主问题”，就好像我们串糖葫芦一样，有一条主线，有一根竹签，有一条绳子，能够把这一课所有的问题串起来。
这样，便于学生理解，也给听课老师清楚明白的感觉。
同时主张对学生进行“批注式阅读”习惯的培养。
五、教学策略的最优化。
低年级的“识字教学”如何最优呢？最好的办法就是让生字与学生多次见面。
小学二年级语文课堂教学设计5篇
小学二年级语文课堂教学设计5篇语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围，让课堂充满童趣、充满乐趣，充满活力。
基于以上观点，本课教学通过巧设情境，注重双向互动，下面小编给大家带来关于二年级语文教学设计，方便大家学习。
小学二年级语文教学设计1教学目标1.学会用加一加、减一减的方法识字，体会张字在不同词语中的不同含义。
复习巩固本单元字词，积累词语、佳句。
2.感受发现的快乐，养成积累词语、佳句的好习惯。
培养学生的口语表达能力及听说能力。
3.能有感情地读背《鞋》这首诗，能根据所给内容进行口语交际，并使学生感受到父母的关爱。
教学重点引导学生发现识字方法。
积累词语，朗读、背诵诗歌。
培养学生的听说能力。
课时安排：3课时课前准备1.多媒体课件2.录音课件3.生字卡片4.一张空白贺片教学过程第一课时一、谈话导入新知1.让学生观察一组象形字。
2.学生谈观察后的发现。
3.对学生的发现给予肯定。
并与今字对照。
指出学习识字时更需要积极地去探索和发现。
4.导入新课，板书课题。
二、发现、探究识字方法1.字卡出示漂、飘、完、园四个字，学生认读后把字卡贴在黑板上。
2.观察、比较这两组生字，学生谈发现。
3.小组内交流、汇报。
(尊重学生独特见解，鼓励学生敢于发表自己的意见)4.学生汇报后，板书票、元两个字。
学生认读、组词、理解词义。
(板书符合教学内容的组词)5.出示直、扁两个生字，生认读后把字卡贴在黑板上。
6.指导加偏旁组成新字并组词。
师板书7.观察、比较这两组生字，学生谈发现。
8.阅读学习伙伴的话，观察四组生字，总结识字方法。
(加一加、减一减)9.分别说出，各组字分别用的哪种识字方法。
10.课件出示6个生字，学生认读。
三、联系生活，体会张字的不同含义1.出示张字，学生认读。
2.找出班内姓张的同学，说明：张可以表示人的姓氏。
如：张爷爷(师板书)3.出示其它带张字词语，学生自学，理解字义。
4.生汇报交流，师引导学生理解词义。
①张贴、东张西望、张开嘴巴，学生用动作演示词义。
部编二上语文教学内容
部编二上语文教学内容部编二上语文教材是中国小学语文教材中的一本标准教材，主要针对小学二年级学生。
本教材的内容设计紧密结合小学生的学习和生活实际，注重培养学生的语文基本素养、综合运用能力和学习兴趣。
下面将从小学二年级上册语文教学内容的主要方面进行详细阐述。
一、知识点的学习部编二上语文教材的知识点主要包括以下几个方面：字词、阅读、说话、写作、听写等。
1.字词学习：通过学习基本的字词知识，培养学生正确书写字的能力，掌握常见汉字的读音、书写规律和基本词义。
2.阅读学习：通过阅读一些简短的篇章，培养学生的阅读理解能力，并通过阅读理解题目提高他们的思维能力。
3.说话学习：通过课堂上的交流和互动，以及课外的生活实践，培养学生准确、流利地表达自己的思想感情的能力。
4.写作学习：通过听写、仿写等方式，培养学生的写作能力，让他们能够写出通顺、准确、条理清晰的作文。
5.听写学习：通过课堂上的听写训练，让学生听到正确的发音和语调，提高他们对汉字的识别和拼写能力。
二、教学方法的运用部编二上语文教材的教学方法以“启发性教学”为主线，旨在引导学生主动参与学习，培养他们的观察、思考和创新能力。
具体的教学方法包括：1.启发提问：教师通过提出一些有启发性的问题，激发学生的思考和讨论，帮助他们建立正确的认知和理解。
2.观察训练：通过观看图片、描绘事物等活动，培养学生观察和描述事物的能力，提高他们的感知和表达能力。
3.造句练习：在教学中，教师会要求学生用所学的字词进行造句，从而巩固他们的语言运用能力。
4.课外阅读：教材中提供了一些课外阅读材料，学生可以通过阅读这些材料，开拓眼界，培养阅读兴趣。
5.小组合作：鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论和合作完成任务，培养他们的合作精神和团队意识。
三、教学内容的特点部编二上语文教材的教学内容具有以下几个特点：1.寓教于乐：教材中充满了趣味性的故事、诗歌和绘画，通过幽默的语言和形象的插图，吸引学生的注意力，使他们在愉悦的氛围中学习。
语文教师的八节必修课
语文教师的八节必修课语文教师的八节必修课主要涵盖了以下几个方面：必修课一：语言基础与运用。
这门课程主要关注语文基础知识的教学，包括字、词、句、篇的学习与运用。
教师需要掌握语音、语法、修辞等基础知识，能够灵活运用各种语言技巧，帮助学生提高语言表达和理解能力。
必修课二：文学鉴赏与批评。
这门课程主要关注文学作品的鉴赏与批评，包括诗歌、散文、小说、戏剧等。
教师需要掌握文学理论和方法，能够引导学生深入理解和欣赏文学作品，培养学生的审美情趣和文学素养。
必修课三：古代文学与文化传承。
这门课程主要关注古代文学和文化传统的传承与发展。
教师需要了解古代文学的基本特点和历史背景，能够引导学生了解古代文化的内涵和价值，培养学生的文化自信和历史责任感。
必修课四：现代文学与当代文化。
这门课程主要关注现代文学和当代文化的发展变化。
教师需要关注当代社会的热点和趋势，能够引导学生了解现代文学和文化的多元性和创新性，培养学生的批判思维和创新精神。
必修课五：作文教学与指导。
这门课程主要关注作文教学的理论与实践。
教师需要掌握作文教学的基本方法和技巧，能够指导学生进行有效的写作训练，帮助学生提高写作水平和表达能力。
必修课六：教育心理学与语文教学。
这门课程主要关注教育心理学在语文教学中的应用。
教师需要了解学生的心理特点和需求，能够运用教育心理学的原理和方法，优化语文教学过程，提高教学效果。
必修课七：语文教学设计与实施。
这门课程主要关注语文教学设计与实践。
教师需要掌握教学设计的基本原理和方法，能够根据学生的实际情况和教学目标，设计合理的教学方案，提高教学质量和效率。
必修课八：语文教育技术研究与应用。
这门课程主要关注现代教育技术在语文教学中的应用。
教师需要了解现代教育技术的发展趋势和应用前景，能够运用教育技术手段，创新教学方式和方法，提高语文教学的趣味性和实效性。
以上八门课程构成了语文教师的基本必修课程体系，旨在提高教师的专业素养和教学能力，促进语文教学的质量提升和创新发展。
语文教学到底应该教什么
语文教学到底应该教什么语文教学是学校教育的重要组成部分，也是学生综合素质教育的重要内容之一。
目前关于语文教学到底应该教什么的讨论却并不少见。
有人认为应该注重传统文化的传承，有人认为应该注重语言能力的培养，而有人认为应该注重实用性和社会性。
针对这个问题，我们有必要深入探讨一下，探寻语文教学的价值所在，以及应该教授什么内容。
语文教学应该注重语言能力的培养。
语文是人类沟通交流的工具，语文教学应当注重培养学生的语言表达能力、文字理解能力和批判性思维能力。
学生通过语文教学，应该学会准确、流畅地表达自己的观点和情感，学会通过文字理解和分析信息，学会对所读的文章、诗歌和散文进行深入思考和解读。
语文教学也应该培养学生的写作能力，让他们能够灵活运用语言，写出具有个性和深度的文章和作文。
这样的语文教学，不仅有利于学生的语言能力提升，更有助于培养学生的批判性思维和创造性思维能力，让他们成为具有独立思考能力和创新能力的人才。
语文教学应该注重实用性和社会性。
现实生活中，学生需要掌握一定的语言能力和文字能力，以适应未来的学习和工作。
语文教学应该注重实用性，帮助学生掌握基本的语言沟通能力和文字运用能力，让他们能够熟练运用语言和文字解决实际问题，满足社会需求。
语文教学也应该注重社会性，引导学生关注社会现实，了解社会热点，学会用语言和文字表达对社会的关注和思考，培养学生的社会责任感和公民意识。
语文教学应该注重个性化和综合素质教育。
每个学生都是独特的个体，语文教学应该从个体差异出发，尊重学生的个性特点，培养他们的独立性和自主学习能力。
语文教学也应该与综合素质教育相结合，注重学生的全面发展，培养他们的审美情趣、人文素养、道德情操等多方面的素质，让他们成为具有良好综合素质的现代公民。
语文教学应该综合考虑传统文化的传承、语言能力的培养、实用性和社会性，以及个性化和综合素质教育等多个方面。
只有这样，才能为学生提供全面、系统的语文教育，促使他们在言语文字的世界中茁壮成长，成为具有国际竞争力的人才。
小学语文课堂教案教学设计5篇
小学语文课堂教案教学设计5篇学校语文教案1教学目标：1.整体感知课文内容，了解江南第一楼。
2.赏析课文，体会江南第一楼的壮丽宏伟。
3.了解课文的写作顺次和结构，体会课文的写作方法。
4.通过赏读课文，领悟对岳阳楼的喜欢与赞美之情。
教学重点：1.有感情地朗读课文，了解人们为什么称岳阳楼为江南第一楼。
2.从语言文字中感受岳阳楼的壮丽气概和悠久历史，受到情感的熏陶。
教学难点：了解课文内容，领悟文章表达的思想感情。
教学过程：一.导入课题。
二.质疑了解课题。
三.预习反馈。
我能读。
我知道。
四.观赏课文朗读，整体感知课文。
五.引导同学赏析全文。
1.指名读第1自然段：读后你知道了什么?2.指名读第6自然段：读后你又知道了什么?它与第一自然段是什么关系?3.小组争论：课文哪些自然段分别写了浩瀚的洞庭，壮丽的楼阁，不朽的诗文，动人的传奇。
4.与对子沟通自己喜爱的语句：5.引导同学展示喜爱的语段，指导同学有感情地朗读。
6.说说人们为什么把“岳阳楼”称为“江南第一楼”?六.当堂检测。
1.填一填，读一读。
2.说一说。
七.总结课堂。
学校语文教案2教学要求1. 学会本课生字和组成的新词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3. 联系课文内容体会：贪得无厌的人必将受到惩办。
重点难点1. 通过国王的语言、行动、心理活动等描写，了解他的感情改变，从而领悟国王由于受到惩办，吸取了教训。
2. 理解课文讲解并描述的道理。
教具预备生字词语卡片;挂图。
课时布置一课时教学过程一、体会课题，感知内容(8)1. 看到课题“点金术”，你想到些什么?2. 有这样一句话：“给同学金子(知识)，不如教给同学点金术(学习的方法)。
”你怎样理解这句话?3. 默读课文，说说课文讲了一件什么事?二、认准生字，读通课文(12)1. 圈诞生字，借助拼音读正确、老师指导写好笔画较多的生字。
2. 老师抽查新词能否读正确。
3. 多种形式朗读课文。
处二上册语文课
处二上册语文课语文课是学生学习的重要课程之一，它既包含了语言文字的基础知识，又涉及到文学艺术的欣赏和表达能力的培养。
处二上册语文课是高中二年级上学期的语文课程，它的内容涵盖了语言文字的基础知识、文学经典的阅读与欣赏，以及作文和修辞技巧的训练等方面。
下面我将分别从这几个方面进行详细的描述。
首先，处二上册语文课的基础知识部分主要包括文字的基本概念、语言文字的基本要素、词语的构成和辨析等内容。
学生将学习到文字的起源和发展，了解文字的本质和作用。
同时，学生还将学习到词语的构成规律和使用技巧，培养词汇的积累和灵活运用能力。
此外，语法知识也是基础知识部分的重要内容，学生将学习到句子的基本结构和语法规则，掌握正确的语言表达方式。
其次，处二上册语文课的文学经典阅读与欣赏部分是培养学生审美情趣和文学素养的重要环节。
学生将接触到一系列经典文学作品，包括诗歌、散文、小说等不同体裁的文学作品。
通过对这些作品的阅读与欣赏，学生将了解到不同文学形式和风格的特点，培养对文学作品的感知和理解能力。
同时，学生还将学习到文学作品中的人物形象塑造、情节构建和意义表达等方面的知识，提高对文学作品的分析和解读能力。
第三，处二上册语文课的作文和修辞技巧部分是培养学生表达能力和写作能力的重要内容。
学生将学习到不同类型的作文形式，包括议论文、说明文、应用文等。
通过对这些作文形式的学习和实践，学生将培养自己的逻辑思维和文笔表达能力，学会清晰、准确地表达自己的观点和思想。
此外，学生还将学习到修辞技巧的运用，包括比喻、夸张、对比等修辞手法，提高作文的表达效果和艺术感染力。
总的来说，处二上册语文课是高中二年级上学期的语文课程，它的内容涵盖了语言文字的基础知识、文学经典的阅读与欣赏，以及作文和修辞技巧的训练等方面。
通过这门课程的学习，学生将全面提高自己的语言文字能力和文学素养，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
新课程语文课堂教什么
为何 丁香 、 雨巷 、 油纸伞 、 姑娘等意 象会给我们 营造 品读 ， 一篇好文章在 他们 眼里也没 了美感 ， 失去 了吸引 中， 力， 更别说从 中学 习语 文知识 ， 高语 文素 养了。新课 神秘 、 提 朦胧 、 凄清的氛 围呢？还记得 哪些关 于这些意 象
程恰恰迎合 了学生的心理 。
） 这么多 ， 怎么教 ？一个 学期就 是两本 书 ， 是以前工 作 序 》 。所 以在 诗 歌 教学 中最 重 要 的 是 让 自己进 入 角 色 ， 这 量 的两 倍 。 只 有把 自己 的感 情 全 部 投 入 进 去 ， 能 产 生 共 鸣 ， 悟 才 领
在 以前的语 文课本 中 ， 单元往往是 以文体或 知识点 诗 的 深 意 。
教育论坛
２ １ 年 第 ｌ期 ００
崭 程 语 支 堂教 计
柳 俊 敏
［ 新郑外国语高中，河南 郑州 ４ １５ ］ ５ １０
２０ ０９年是 河南 实行高 中新课 改 的第二 年 ， 去年 和 的作者 、 背景 、 文本常识的 内容 ， 又要完成“ 过程与方法 ” 今年都进行 了高中语文 教师 的新课程培 训。理念是接 的意境体味 、 旨把握 目标 ， 主 还要完成“ 情感态度与价值 触 了不少 ， 但那毕竟 是别人 的。经过一个多月 的亲身 实 观 ” 人 文 开 掘 、 灵 洗 礼 等 目标 ， 有 文 本 拓 展 、 力 的 心 更 能 践， 我也有 了自己 的思 考 ， 会最深 的就是新课 程语 文 迁移的练 习目标 。为完成教学任务 ， 持一节语文课的 体 保
重视语 文课程对学 生在文 学 、 感诸 方面 的熏陶 、 情 感染 展歼。其 实 ， 高考越来 越倾 向于能 力的考 察 ， 和新课 这 作 用。这其实还是在 强调 语文 教学 是 “ 工具 性 ” “ 与 人 改的精神是相符 的。中招 的考试 侧重 于“ 教什 么， 考什
文字,生命的符号——也谈语文课堂教什么
含着 语 文 是 用 来 说 话 、 写 作 以供 交 流 的工 具 之 意 。
《 普通 高 中语 文 课 程标 准 （ 验 ）》 中更 是 明确 指 出 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 实
“ 文 是 最 重 要 的 交 际 具 ”，其 根 本 内涵 就 是通 过 对 语 文 文性 内涵及关系的理解 ，可 以把握住语文课的特点及 目标， 语
文 字 生 命 的 符 号 ＇
一 一
也 谈 语 文 课 堂教 什 么
鼯
当前 的 语 文教 学 ，无 论 是 异彩 纷 呈 、旁 征 博 引 的课 堂 ，
地 质 层 ， 母语 教学 必须 与 民族 文 化 紧 密相 连 。 ” ［可 见 ，语 ３ １
还 是 沉 寂 有序 、条 分 缕 析 的课 堂 ，都 颇 受 指责 ， 门外 汉 叫 嚣
什 么 ”和 “ 文 怎 样 教 ”这 两 个 根 源 性 的 问题 上 。许 多 。 语 哇
《 通 高 中 语 文课 程 标 准 （ 验 ）》指 出 ，语 文 “ 人 普 实 是
类 文 化 的 重要 组 成 部 分 ”， “ 面 提 高 学 生 的语 文 素 养 ，充 全
老 师 以及 理论 工作 者 对 这两 个 ｆ题 作 了大 量探 讨 ，但 其 回 答 分 发 挥语 文课 程 的 育人 功 能 ” ， 让语 文 素 养 “ 继 续 发 展和 ｕ Ｊ 在 大 都 还 是 比较 概 括 性 的 ，不 甚 明 了 。笔 者 认 为 ， “ 怎样 教 ” 不 断 提 高 的过 程 中有 效 地 发 挥作 用 ， 以适 应 未 来学 习、 生 活
语 文 教 育 ， 后 来 的教 育 部 统 称 中 国文 学 为 “ 圈文 ” ，并 规 定 下 ，培 养 具 有 伞 面 的 语文 素 养 的人 尤 显重 要 而 迫切 。 “ 国文 要 旨在通 解 普 通 语 言 文字 ，能 自由发表 思想 ，并 使 略 解 高深 文 字 ， 涵养 文 学之 兴 趣 ，兼 以启 发 智 德 ” ｌ 。可 见 ， １ ］
语文课堂教学要做到六个“一点”
２ 理 解 想 象 读 出感 觉 。 在 朗 读 中 培 养 学 生 的 理 解 能 力和 想 ． 象 力 ，有 利 于 帮 助学 生理 解 课 文 ，丰 富 学 生 的思 想 感 情 。
《 山的 云 雾》 一 课 第 ２ 自然 段 ：“ 山的 云 雾千 姿 百态 ，那 庐 庐 些 笼罩 在 山 头的 云 雾 ，就 像 是 戴 上 山 顶 的 白 色绒 帽 ，那 些 缠 绕 在
最 崇 高的 境 界 。 复 杂化 教 学 设 计 似 乎 不 复 杂 就 不 足 以 体 现 教 师 的 水 平 ，往 往 使 是 课 堂 教学 目标 之 一 。 在 课 堂 上 ，要 不 吝 啬 激励 的话 语 ， 及时 捕 ６ 能 力 强 一点 。 马 卡 连 柯 说 ： “ 育 技 巧 的 必 要 特 征 之 一 就 ． 教
等 作 为 一 种 信 息 传 递 给 学 生 时 ，学 生 会 受 到 引 导 、 启发 、 感 染 ， 受 到 美的 熏 陶 ，从 而 对 学 习语 文 产 生 浓 厚 的 兴 趣 。
样 的 景 状 ． 感 受 庐 山 云 雾 的 美 景 ， 感 受 大 自 然 的 神 奇 力 量 。 学 生
少情 感 交 流 ，缺 少 学 习 合作 ，缺 少 主 导 与 主 体 的 融 通 。要 努 力 创
时 还 要 注 重 教 法 改 革 ， 力 倡导 启 发 式 、 究 式 、 题 讨 论式 教学 。 大 研 问 ５ 愉 悦 多一 点。课堂 教学 是教 师和 学生 经 历生命 的过程 ， ． 如 果 一 堂课 上 下 来 ，教 师 和 学 生 都 没 有 一 种 愉悦 感 ，那这 堂课 无
半 山的 云 雾 ， 又像 是 系 在 山 腰 间 的 一 条 条 玉 带 … … ” 这 一 段 课 文 ，
五年级课程语文
五年级的语文课程主要包括以下内容：
1. 精读课文：通过阅读和理解精读课文，学生可以学习
到更多的词汇和语法知识，同时提高阅读理解和写作能力。
2. 略读课文：略读课文是让学生快速阅读并理解文章的
大意，这样可以提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
3. 语文园地：语文园地是让学生进行综合性学习的平台，包括口语交际、习作、语文百花园等内容。
4. 古诗词：学习古诗词可以让学生了解中国的传统文化，同时提高学生的文学鉴赏能力。
5. 写作：写作是语文学习的重要部分，通过写作练习，
学生可以锻炼自己的语言表达能力和思维逻辑能力。
6. 词语表：词语表包含了课文中出现的所有生词，学生
需要掌握这些词语的读音、意义和用法。
7. 单元测试：每个单元结束后，都会进行一次单元测试，测试内容包括本单元学习的知识点和能力点。
总体来说，五年级的语文课程更加注重阅读理解和写作能
力的培养，同时也注重传统文化的教育。
语文上册四年级课程
语文上册四年级课程
四年级语文上册的课程内容通常包括以下几个方面：
一、课文阅读，四年级的语文课程会涉及一些经典的文学作品，比如《小兔子乖乖》、《草房子》等。
通过阅读这些课文，学生可
以提高阅读理解能力，培养对文学作品的欣赏和理解能力。
二、词语和语法，在四年级，学生会学习一些常用词语的意思
和用法，同时也会学习一些基本的语法知识，比如句子成分、句子
结构等。
这些知识对于学生的语言表达能力和写作能力都有很大的
帮助。
三、写作训练，四年级的语文课程也会进行一定的写作训练，
学生会学习一些基本的写作技巧，比如叙事、描写、议论等，同时
也会进行一些作文的练习，培养学生的写作能力。
四、古诗词学习，在四年级的语文课程中，学生也会接触一些
古诗词，学习一些古诗词的背诵和欣赏，这有助于提高学生的语感
和修养。
总的来说，四年级语文上册的课程内容主要是围绕课文阅读、词语和语法、写作训练以及古诗词学习展开的。
这些内容旨在帮助学生提高语言表达能力、阅读理解能力和文学修养，为他们打下扎实的语文基础。
原创语文基础知识的教学包括
原创语文基础知识的教学包括1. 引言语文基础知识是学生在学习语文过程中必备的基础，它涉及到语言文字、阅读、写作等方面的基本技能。
在语文课程中，教师应注重培养学生的基础知识，提高学生的语言表达和思维能力。
本文将介绍原创语文基础知识的教学方法和技巧。
2. 词汇教学词汇是语文基础知识的重要组成部分，它是语言的基本单位。
在语文基础知识的教学中，教师应注重词汇的学习和运用。
以下是一些词汇教学的方法和技巧：•词汇的分类和整理：教师可以将词汇按照词性、义项等进行分类整理，帮助学生理解和记忆。
•词汇的拓展和运用：教师可以通过举例子、造句子等方式拓展词汇的用法，帮助学生理解词汇的含义和用法。
3. 阅读教学阅读是培养学生语文能力的重要方式之一，它可以帮助学生提高语言理解和表达能力。
以下是一些阅读教学的方法和技巧：•选择合适的阅读材料：教师应根据学生的年龄和兴趣选择合适的阅读材料，引发学生的阅读兴趣。
•提问与讨论：教师可以在阅读结束后提出问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的批判性思维和阅读能力。
•阅读技巧的指导：教师可以教授一些阅读技巧，如快速阅读、猜词义等，帮助学生提高阅读效率和准确性。
4. 写作教学写作是语文基础知识的重要组成部分，它可以培养学生的思维能力和语言表达能力。
以下是一些写作教学的方法和技巧：•写作思路的引导：教师可以通过讲解写作结构、分析写作题目，引导学生找到写作的思路和要点。
•写作素材的积累：教师可以鼓励学生积累写作素材，如名人名言、诗歌段落等，帮助学生丰富写作内容。
•写作技巧的指导：教师可以教授一些写作技巧，如如何组织语言、如何运用修辞手法等，帮助学生提高写作水平。
5. 口语表达教学口语表达是语文基础知识的重要组成部分，它可以提高学生的语言表达和交流能力。
以下是一些口语表达教学的方法和技巧：•口语练习的机会：教师可以创建各种口语练习的机会，如小组讨论、角色扮演等，帮助学生锻炼口语能力。
•正确的语音语调训练：教师可以指导学生正确的语音语调，帮助学生提高口语表达的准确性和流畅性。
小学一年级语文知识的必修内容
小学一年级语文知识的必修内容语文是学习的基础科目，对学生的思维能力和文化修养有着重要的影响。
小学一年级是语文学习的起点，学生需要掌握一些必修内容，为后续的语文学习打下坚实的基础。
本文将介绍小学一年级语文知识的必修内容，帮助孩子们更好地开始语文学习之旅。
1. 拼音系统拼音是学习汉字的基础，一年级的学生需要熟练掌握拼音系统。
包括声母、韵母、声调等基本的发音规则和方法。
通过拼音系统的学习，学生可以辨别和拼读生词，提高阅读和写作的能力。
2. 识字一年级的学生需要逐渐扩充识字量，学会认读一些基本的汉字和常用词语。
教材中一般会有一些常见的生字和词语，学生需要通过识字练习和背诵记忆来提高识字能力。
3. 词语的意思和用法除了识字，一年级的学生还需要学习词语的意思和用法。
了解一个词语的意思有助于学生理解句子和文章的含义，用法的学习则可以提高学生的表达能力。
4. 基本句型和常用句式学习语文除了单词和语法的学习，还包括基本句型和常用句式的学习。
一年级的学生需要学会一些常见的句型，如陈述句、疑问句、祈使句等，并能够运用到实际的写作中去。
5. 课文阅读和理解一年级的语文教材中会包含一些简短的课文，学生需要通过阅读理解来提高阅读能力和理解能力。
教师可以帮助学生分析课文中的重点内容，并引导学生进行课文的综合阅读和思考。
6. 讲故事和写作小学一年级的学生可以通过讲故事和写作来提高语文表达能力。
教师可以引导学生讲述自己的经历和观察，写下自己的思考和感受，培养学生的语文思维和写作能力。
7. 正确书写汉字一年级的学生需要开始学习正确书写汉字。
教师可以教授学生一些基本的笔画和规范的书写方法，培养学生良好的书写习惯。
8. 朗读和背诵通过朗读和背诵经典诗词和优秀作品，学生可以培养良好的语感和表达能力。
一年级的学生可以背诵一些简短的句子或小诗，通过反复朗读来提高口语表达的准确性和流利度。
通过以上的必修内容的学习，小学一年级的学生可以打下坚实的语文基础，为日后的学习奠定良好的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《安塞腰鼓》课例评析
●关于课堂教学的流程
●关于教学内容的落点
语文课堂要教什么？
•通过汉语语言（字、词、句、篇即文体等包含的语法规范）的教学，了解汉语表达的准确性。
•通过汉语文学叙事技巧的教学，认识汉语语言表达的技巧性和艺术性。
•通过对汉语经典文学篇章的文意分析，接受中华民族及外来民族的优秀的能够引人向上的文化价值观念－－学会辨识真、发现善、欣赏美。
《安塞腰鼓》单元说明：
本单元主要选编的是与文化艺术有关的文章。
如《社戏》中的乡村戏剧；《口技》中的民间传统艺术；《安塞腰鼓》《观舞记》中的舞蹈艺术；《竹影》中的绘画艺术。
但是学习的内容并不仅限于文化艺术。
像《社戏》，不仅有地方戏曲方面的文化内容，更主要的是反映了孩子们天真可爱的童年生活；《竹影》中不仅有中国画的艺术内容，更有童真童趣的精彩表现。
因此，这个单元的学习内容是多方面的。
郑老师想教的内容：
感受文章词语和句式的选择与内容、情感表达的一致性，重点训练学生的语言感受力和表达力。
课堂教学目标的达成
•教师：¡°安塞腰鼓离我们多水的江南，离我们的人间天堂是有点距离的。
所以，在上《安塞腰鼓》之前，我们不妨先看一段录象，感受一下安塞腰鼓的气势，也许感受之后，我们再来朗读，会有更清晰、更明确的感受。
•教师：¡°还有想表达的吗？如果没有了，我们现在的交流就告一段落。
看录象，朗读课文，我们的感觉是一致的。
大家在朗读课文的时候，有没有发现有些句子传递这种感觉更强烈一些，有些句子则不那么明显？哪些句子让你们特别强烈地感觉到了这种热烈奔放、这种轰轰烈烈、这种雄健之风、这种原始的野气？能不能独立地圈一圈？¡±
•教师：¡°很好。
还有想讲的吗？没有关系，先前的预习是初步的学习，刚才我们又看了录象，朗读了课文。
这篇文章的学习还处于起步阶段。
我们找到这么多已经很好了。
接下来我们小组合作，做两件事：第一是在大家交流的基础上，再找一些特别能传递奔放之情的句子；第二，把我们的思考推进一步，想一想为什么找这些句子？他们在句式上有哪些特征？¡¡也可以在词语的选用这一点上讨论，看看词语选用的特点。
¡±
•教师：¡°作者的感情实在太强烈了。
你看，轰轰烈烈，热情奔放，这样的感情都需要感叹句。
还有，这篇文章的句式段落都比较短。
短句一般有什么效果？¡¡我们要思考一下，这样的感情和这样的表达之间有一种什么样的关系？下面，你们选择一段来朗读，体会一下这篇文章感情与表达形式之间的关系。
¡±
•教师：¡°作者写的对象是安塞腰鼓，总结一下，它有什么特点？¡ª¡ª热烈的、壮观的¡ª¡ª表达形式带有强烈的感情色彩。
大家看看作者是什么地方的人？¡¡一方水土养一方人，西北作家写自己的家乡，充满感情，所以用了¡®排比、比喻、反复、对比、感叹¡¯，把对家乡的热爱之情传递出来。
想教的内容与实际在教的内容一致
课例赏析——彰显语文课堂的魅力
•《与象共舞》
——实现语文教学价值的多种路径
•《慈母情深》
——坚守语文自己的“独当之任”
•《圆明园的毁灭》
——情感节奏与课堂节奏的和谐共振
•《只有一个地球》
——追求“感悟”与“质疑”的视域融合
•《枫桥夜泊》
——站在文化之巅体悟经典的魅力
教什么——凸显文本的“语文”价值
●从课堂教学的角度来看，提高语文学习效率的基本途径，是将语文学习文本——课文所隐含的语文核心价值凸显出来，重点训练学生的语言感受力和表达力，重点完成语文课应该达成的教学目标，而适当弱化文本可能隐含的其他教育价值。
●文本中最突出的表达特点，无疑就是这篇文章作为语文教材的“核心价值”。
因此，抓住文本中最突出、最独特的语言表达特点，把它作为课文的突破口和教学重点，去设计教学思路，开展教学活动，从一点出发带动全篇的学习，才便于引导学生体会课文的语言之妙，走进作者的精神世界，提高学习效率。
这样的语文课才具有语文味。
适应课堂——驾驭课堂——享受课堂
•在对话中生成教学内容
•把握教学流程和节奏
•关注学生间的相互学习
教课文——教语文——实施语文课程
●发掘每一篇课文独特的“语文价值”；
●追求知识基础上的能力、现象背后的规律、“然”以外的“所以然”；
●探索适合学习“某类文体文本”的阅读图式，整合学习资源，采用最有效的学习手段，达到最好的语文学习目标。
课堂情境中的教师角色
•帮助学生澄清自己想要学什么;
•帮助学生安排适宜的学习活动与材料；
•帮助学生发现他们所学东西的个人意义；
•创设并维持一种积极良好的心理气氛。
教学的转型依赖于教案的创新
•就教学内容而言，教案要着力凸显教师个人的思想魅力，使课本中的原初文本转换成教师个性化的教学文本；
•就教学过程而言，教案要充分体现开放性和动态生成性，从而赋予课堂教学以灵活性和多元性的品格；
•就教学对象而言，教案要给学生留足自主、自由思维的空间，特别是培养学生质疑、批判的能力。
教学流程的内容组织
★如何满足学生的兴趣需要
——引发学生探究的兴趣（寻找教学的突破口，精心选择教学的起点）。
★如何有效启动学生的思维
——教学内容问题化，引发学生合乎逻辑的思考。
★如何选取施教过程的求证方式
——典型材料（教材），扩展材料
教学流程的活动组织
视点延伸结构
教师：视点引入、揭示→视点延伸、检测→视点回归
教材：典型材料——扩展材料——典型材料
学生：进入情境讨论交流归纳概括
感知理解迁移运用移情共鸣
一、搭建“对话”的平台
把作为对话一方的学生，由生活现场“导入”对话现场；
将文本中的显性艺术形象作为对话双方共同思考的话题提出；
把对话的另一方――隐藏在文本中的“隐性形象”呼唤出场。
二、明确教师出席“对话现场”的言说方向
教师要寻找课文的突破口，精心选择阅读的起点；要将教学内容
问题化，有效启动、引领学生的思维。
“导语”与“问题”设计，不能无
的放矢，围绕文本中显性艺术形象创造的独特性与合理性来进行。
三、选取施教过程的求证方式
课堂文学教学不能停留在让学生“知晓”文本中的显性艺术形象是
何种状态。
课的广度决定了课的深度，教师要通过课文本身，史实关
照，经典论断等各种拓展手段，加强学生“识”的能力培养，尊重多元
认识结论，实现学生与文本中隐性形象这种“间接对话”的成功。