校本课程系列一
2024校本课程介绍总结
2024校本课程介绍总结2024年，我校将推出一系列全新的校本课程，覆盖各个年级和不同学科领域，旨在提升学生的综合素质和实际能力。
本文将对这些校本课程进行介绍总结，以期让学生、家长和教师对其有一个全面的了解。
一、小学部校本课程1.创意思维课程：这门课程旨在培养学生的创新能力和思维方式。
通过丰富的启发性问题和创造性的活动，引导学生思考和解决问题的能力，培养学生的创意思维和问题解决能力。
2.科学探究课程：这门课程旨在培养学生的科学探究精神和实践能力。
通过实验、观察、讨论等方式，引导学生主动积极地探索科学的奥秘，培养学生的科学思维和实践能力。
3.艺术表达课程：这门课程旨在培养学生的审美能力和艺术表达能力。
通过绘画、音乐、舞蹈等艺术形式的学习和实践，培养学生的创造力和艺术欣赏能力，提高学生的综合素质。
4.生活技能课程：这门课程旨在培养学生的生活技能和自理能力。
通过学习健康饮食、生活安全、节水节电等方面的知识，培养学生的生活自理能力和社会适应能力，提高学生的实际能力。
二、初中部校本课程1.科技创新课程：这门课程旨在培养学生的科技创新意识和实践能力。
通过科技项目实践、创新设计和科技竞赛等方式，培养学生的科技创新精神和团队合作能力，提高学生的核心竞争力。
2.社会实践课程：这门课程旨在培养学生的社会责任感和实践能力。
通过参观社会机构、参与社区服务和社会调研等方式，培养学生的社会意识和实践能力，提高学生的社会适应能力。
3.创业教育课程：这门课程旨在培养学生的创业思维和实际能力。
通过了解创业知识、学习创业案例和参与创业项目等方式，培养学生的创业意识和创业能力，提高学生的综合素质。
4.人文素养课程：这门课程旨在培养学生的人文素养和文化自信。
通过学习国学经典、名著解读和人文历史等方式，培养学生的文化修养和价值观念，提高学生的综合素质。
三、高中部校本课程1.创新创业课程：这门课程旨在培养学生的创新精神和创业能力。
通过项目实践、创新设计和创业竞赛等方式，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的核心竞争力。
溧阳市光华高级中学校本课程系列教材
溧阳市光华高级中学校本课程系列教材高中英语听说指导本册主编：沈亚君参编人员：高一英语备课组课程目录第一章：高中英语听力指导第二章：英语听力分类及答题技巧第三章：英语口语一：Greetings 问候二;Approval and Disapproval 赞成不赞成三：like and dislike 喜欢/讨厌四：congratulations 庆祝五：advice 建议六：apologize 道歉第四章：走遍美国 EPISODE 1 46 Linden Street 第五章：走遍美国 EPISODE 2 The Blind Date 第六章：走遍美国 EPISODE 3 Grandpa's Trunk高中英语听力指导一、“考试大纲”、“课标”与“教学大纲”对听力的要求1．《考试大纲》对高考听力的具体要求如下：要求考生听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短独白和对话。
考生应能：（1）理解主旨和要义；（2）获取事实性的具体信息；（3）对所听内容做出简单推断；（4）理解说话者的意图、观点和态度。
2．《国家课程标准》对八级听力能力的描述：（1）能识别不同语气所表达的不同态度；（2）能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；（3）能抓住简单语段中的观点；（4）能基本听懂广播、电视英语新闻的主题或大意；（5）能听懂委婉的建议、劝告等。
3．《全日制高级中学英语教学大纲》(试验修订版) 听力要求：（1）能听懂课堂用语，并做出相应的反应。
（2）能听懂教师用学生已学的英语解释新的语言现象和教学内容。
（3）能听懂对方基本在学生所学过的语言范围内，用略慢的语速谈有关日常生活的内容，偶尔需要对方重复。
（4）能基本听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学材料的语段。
语速为每分钟110-120个词。
（5）能听懂广播、电视及其它音像制品中，与本学段水平相当的语言材料或教学内容。
除教材外，泛听总量应达到40小时左右。
二、听力技能与试题设计三、听力部分考查内容和形式的设计1．试题简介根据中学英语“教学大纲”和语言教学与测试理论的要求，该部分应该考查考生对真实的口头语言材料的理解情况，因此，语言材料一般均来源于实际生活且一般是围绕一个有关日常生活的话题展开，同时会有一些相关细节的支持。
校本课程系列教材---中国的传统节日
校本课程系列教材---中国的传统节⽇贾罕⼩学校本课程系列教材贾罕⼩学前⾔中国的传统节⽇形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史⽂化的⼀个组成部分。
我国的传统节⽇，⽆⼀不是从远古发展过来的，从这些流传⾄今的节⽇风俗⾥，还可以清晰地看到古代⼈民社会⽣活的精彩画⾯。
传统节⽇的形成过程，是⼀个民族或国家的历史⽂化长期积淀凝聚的过程，凝结着中华民族的民族精神，承载着中华民族的⽂化⾎脉和思想精华,蕴涵着丰富的历史⽂化、伦理道德、哲学思想、审美意识、价值观念等，既是传统⽂化的重要载体，也是传统⽂化的集中体现。
是对青少年进⾏思想政治教育的宝贵资源,具有较强的教化功能。
深挖传统节⽇内涵,建设和弘扬好节⽇⽂化,创新节⽇活动形式,发挥传统节⽇在思想政治教育中的功效,对青少年的成长成才具有重⼤⽽深远的意义。
我国主要的传统节⽇有：除⼣、春节、元宵节、⽴春、寒⾷节、清明节、端午节、七⼣节、重阳节、中元节、中秋节、冬⾄、腊⼋节，解放后国庆节、元旦等也逐渐成为我们的传统节假⽇。
近⼏年来，党中央国务院⼗分重视节⽇资源的教育功能，根据上级指⽰精神，结合我校实际，编写了本教材，⼒图通过课程实施取得教育实效。
限于⽔平，迫于时间，难免粗陋。
恳请各位领导、专家、同仁、社会有识之⼠不吝赐教。
⽬录前⾔…………………………………………………………………开发纲要……………………………………………………………第⼀课春节…………………………………………………………第⼆课清明节………………………………………………………第三课端午节………………………………………………………第四课重阳节………………………………………………………第五课中秋节………………………………………………………第六课国庆节………………………………………………………开发纲要为⼤⼒弘扬和培育爱国主义民族精神，传承中华民族⽂化的优秀传统，根据上级有关⼯作部署，决定在我校学⽣中⼴泛开展以“我们的节⽇”为主题的传统节⽇教育活动，弘扬民族精神和培育时代精神。
2021年国学经典诵读校本课程计划
2021年国学经典诵读校本课程计划2021年国学经典诵读校本课程(一)一、指导思想中国传统文化源远流长，博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。
通过开展中华古诗文经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化知识，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展。
二、诵读内容：《弟子规》三、总体目标和具体目标1、总体目标：通过班级组织小学生诵读、熟背诗文经典《弟子规》，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得中华文化的熏陶和修养。
2、具体目标：(1)培养孩子的读书兴趣，提升语文能力。
在吟诵表演中让学生更加感受到祖国语言的博大精深。
丰富学生的知识，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文能力。
(2)提高孩子的注意力、记忆力。
利用13岁以前记忆力的黄金时期，让孩子记住中国传统文化中的一些经典，在其记忆力正在发展的时候加以训练，使学生的记忆力达到较高的顶峰，注意力更加集中，使学生终生受益。
(3)了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。
中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。
通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。
长远地默默地变化其气质。
(4)加强学生思想道德建设。
通过“国学经典诵读”教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。
四、活动安排和措施利用每天语文晨读10分钟、课前展示2分钟，组织学生诵读，并做到全程参与，学生全员参与。
1、每日晨读、课前诵读形成常规，选一名普通话好的学生做带读的小老师，分组背、个别背、接龙背、默背……2、每周一节课，进行经典吟诵，完成《弟子规》里的内容，并开展一定的读书交流活动。
小学德育系列校本课程教材
小学德育系列校本教材ZHAIZIXIAOXUEDEYUXILIEXIAOBENJIAOCAI 小学校本教材开发办公室校本教材编委会成员名单主编：副主编：题材选择与供应：审稿：校对：1 2目录第一编------------------行为养成篇第二编------------------安全我知道第三编------------------健康要做到第一编行为养成（使用于本校一、二年级学龄初期儿童）一、举止言行身姿站如松，挺胸膛。
抬起头，看前方。
坐如钟，腰杆硬。
腿并拢，脚平放。
行如风，步轻松。
头不摇，身不晃。
卧如弓，嘴合拢。
向右躺，利健康。
（一）站姿头部摆正下巴收，挺胸收腹肩放松。
颈部脊椎要挺直，两个脚跟应并拢。
一根直线贯身体，身姿挺拔站如松。
（二）坐姿头正上身微前倾，后背挺直肩放松。
双手相握自然搁，两个膝盖要并拢。
坐满凳面显沉稳，身姿端正坐如钟。
（三）行姿目光平视正前方，昂首挺胸气势雄。
脚尖向前双腿迈，双臂自然勤摆动。
3 4神态平和有节奏，步履轻捷行如风。
二、仪表头发干净不蓬乱，不戴戒指与耳环。
五官清洁无污垢，脸部干净笑灿烂。
指甲缝里不见黑，整洁直到耳朵眼。
衣服鞋袜穿齐整，注意场合服装换。
（一）身体卫生勤洗勤理勤修剪，飘逸闪亮长黑发。
早晚打水不能忘，清洗眼耳鼻与牙。
饭前便后要洗手，手指缝里莫忘刷。
睡前热水把脚泡，通经舒络乐哈哈（二）穿着红领巾在胸前系，每天佩戴常换洗。
衣服方便又实用，不求名贵与华丽。
鞋袜合脚衣合身，袒胸露腹算无礼。
描眉涂唇还太早，佩戴首饰不可取三、交谈交谈使用普通话，发音准确表达清。
语调平稳又柔和，语气商量用中音。
简洁清楚易听懂，态度坦率又诚恳。
（一）身体语言眼睛手势和身体，都能传达无声语。
微笑面对谈话者，目光专注莫游移。
强调话语用手势，表示赞赏竖拇指。
牵手拥肩挽手臂，同学之间真亲密。
（二）鞠躬礼脱帽摘巾准备好，端正姿式先站立。
两腿并拢眼平视，弯腰之前要吸气。
上身前倾腰弯曲，双臂往下垂体侧。
小学校本课程：《我们一起来合作》
中心小学校本课程四年级下册1、《话说姓名》活动目标：１、通过采访、交流等形式，培养学生的语文综合表达能力、自主创造能力、想像能力及群体合作能力。
２、创设情境，分块活动，人人参与，促进学生积累语言、运用语言的能力。
３、通过活动，增强学生尊敬长辈的意识，增进同学间的友谊，激发学生的爱国情感。
活动准备：１、每位学生以小记者的身份，向父母采访自己姓名的由来、意义及父母寄予的期望等，并将采访所得写成采访稿。
看谁提问巧妙，获得的信息多。
同时注意言语礼貌，做个文明小记者。
２、每位学生准备１—３张贺卡。
３、学唱歌曲《我们有一个共同的名字——中国》。
课时安排：一课时教师安排：语文教师操作策略：第一板块关于姓名的采访引言：克琴曾说：“父母给你姓名，自己打造品牌。
”当初父母为了给我们取个有意义的名字，可谓煞费苦心。
是啊，每个人的姓名中都包含了父母对我们的殷切期望。
（教师用幽默或感人的语言向学生讲述自己姓名的有关故事，激起学生活动的兴趣。
）主体活动：先在小组内交流采访稿，而后集体交流。
例：王添同学的采访记录2002年6月11日，我就我的名字的有关问题采访了我的母亲胡波。
子：妈妈，请问你们为什么要取“王添”作我的名字呢？母：在生你之前，我们就想过许多名字，可是没一个好听的。
后来，你外公在厚厚的《康熙字典》里找了个还算满意的名字，其中我们印象最深的是“乇”字，它读作ｚｈè，可是，由于很少有人读得出它，并且可能还会误以为“王毛”，那你岂不成了“黄毛小子”了？所以，这个字也不行。
再后来，你出世了，但还没有一个合适的名字。
你第一次生病住院，登记时我们只好把“王乇”作为你的名字。
后来，我们带你去首都北京游玩，参观了天安门城楼及天安门广场，雄伟的建筑使你异常兴奋，我们就给你取名“天王”了。
再后来，又由于你多病，我们怀疑是你的名字太大了（因为倒过来成了“天王”），所以让你的“天”变小，成了现在的“添”。
子：你们给我取这个名字有什么希望呢？母：我们是希望你“好好学习，天天向上”，为祖国“锦上添花”。
小学德育系列校本课程教材
小学德育系列校本教材ZHAIZIXIAOXUEDEYUXILIEXIAOBENJIAOCAI小学校本教材开发办公室校本教材编委会成员名单主编：副主编：题材选择与供应：审稿：校对：目录第一编------------------行为养成篇第二编------------------安全我知道第三编------------------健康要做到第一编行为养成（使用于本校一、二年级学龄初期儿童）一、举止言行身姿站如松，挺胸膛。
抬起头，看前方。
坐如钟，腰杆硬。
腿并拢，脚平放。
行如风，步轻松。
头不摇，身不晃。
卧如弓，嘴合拢。
向右躺，利健康。
（一）站姿头部摆正下巴收，挺胸收腹肩放松。
颈部脊椎要挺直，两个脚跟应并拢。
一根直线贯身体，身姿挺拔站如松。
（二）坐姿头正上身微前倾，后背挺直肩放松。
双手相握自然搁，两个膝盖要并拢。
坐满凳面显沉稳，身姿端正坐如钟。
（三）行姿目光平视正前方，昂首挺胸气势雄。
脚尖向前双腿迈，双臂自然勤摆动。
神态平和有节奏，步履轻捷行如风。
二、仪表头发干净不蓬乱，不戴戒指与耳环。
五官清洁无污垢，脸部干净笑灿烂。
指甲缝里不见黑，整洁直到耳朵眼。
衣服鞋袜穿齐整，注意场合服装换。
（一）身体卫生勤洗勤理勤修剪，飘逸闪亮长黑发。
早晚打水不能忘，清洗眼耳鼻与牙。
饭前便后要洗手，手指缝里莫忘刷。
睡前热水把脚泡，通经舒络乐哈哈（二）穿着红领巾在胸前系，每天佩戴常换洗。
衣服方便又实用，不求名贵与华丽。
鞋袜合脚衣合身，袒胸露腹算无礼。
描眉涂唇还太早，佩戴首饰不可取三、交谈交谈使用普通话，发音准确表达清。
语调平稳又柔和，语气商量用中音。
简洁清楚易听懂，态度坦率又诚恳。
（一）身体语言眼睛手势和身体，都能传达无声语。
微笑面对谈话者，目光专注莫游移。
强调话语用手势，表示赞赏竖拇指。
牵手拥肩挽手臂，同学之间真亲密。
（二）鞠躬礼脱帽摘巾准备好，端正姿式先站立。
两腿并拢眼平视，弯腰之前要吸气。
上身前倾腰弯曲，双臂往下垂体侧。
态度共谨又谦逊，庄重施行要鞠躬。
校本课程1
校本课程——中学生文明礼仪教育写在前面高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年入思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。
胡锦涛总书记提出的要引导广大干部群众特别是青少年树立以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，是新时期的主流价值观和思想道德建设的标杆，为我们加强和改进未成年人思想道德建设，培育中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人指明了方向。
在中小学开展礼仪教育是推动青少年思想道德建设的一种好形式。
它是从精神文明建设的角度，通过仪表、举止、讲文明礼貌、实施礼节来体现和培养有理想、有道德、有文化、讲文明、守纪律的人的言行规范。
针对未成年人的特点，从他们的思想实际和生活实际出发，从规范行为习惯做起，对他们进行礼仪教育，是一件很有意义的事情。
为了给我校学生提供一套适合他们年龄和心理特点，满足他们实际需要的礼仪教材，我校相关人员在深入调查研究的基础上，精心编写了这本礼仪教材。
这本《中学生文明礼仪教育》，以贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为核心，依据《中小学生守则》《中学生日常行为规范（修订）》中的相关内容，与中学德育紧密结合，以提高学生文明素质，提高思想道德修养为目的，把社会主义荣辱观教育这一青少年思想道德建设的重要内容渗透在礼仪教育全过程。
从培养学生的基本礼仪修养开始，如举止、谈吐礼仪等，逐步拓展到初中生所处的不同场所，如校园、家庭、社会交往等场所的礼仪。
形式新颖活泼，结构栏目合理，符合初中生的知识背景和身心发展特点。
发挥学校教育的主渠道作用，加强青少年礼仪教育学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，是学生养成文明礼貌行为的重要场所，所以礼仪教育是学校德育教育的一项重要内容，学校的礼仪教育应是融爱国主义、集体主义、社会公德、伦理道德和传统美德于一体的礼仪教育，在学校教育中应该多措并举，生动活泼，卓有成效地开展礼仪教育。
校本课程系列教材---中国的传统节日
贾罕小学校本课程系列教材贾罕小学前言中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
我国的传统节日，无一不是从远古发展过来的，从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。
传统节日的形成过程，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程，凝结着中华民族的民族精神，承载着中华民族的文化血脉和思想精华,蕴涵着丰富的历史文化、伦理道德、哲学思想、审美意识、价值观念等，既是传统文化的重要载体，也是传统文化的集中体现。
是对青少年进行思想政治教育的宝贵资源,具有较强的教化功能。
深挖传统节日内涵,建设和弘扬好节日文化,创新节日活动形式,发挥传统节日在思想政治教育中的功效,对青少年的成长成才具有重大而深远的意义。
我国主要的传统节日有：除夕、春节、元宵节、立春、寒食节、清明节、端午节、七夕节、重阳节、中元节、中秋节、冬至、腊八节，解放后国庆节、元旦等也逐渐成为我们的传统节假日。
近几年来，党中央国务院十分重视节日资源的教育功能，根据上级指示精神，结合我校实际，编写了本教材，力图通过课程实施取得教育实效。
限于水平，迫于时间，难免粗陋。
恳请各位领导、专家、同仁、社会有识之士不吝赐教。
目录前言…………………………………………………………………开发纲要……………………………………………………………第一课春节…………………………………………………………第二课清明节………………………………………………………第三课端午节………………………………………………………第四课重阳节………………………………………………………第五课中秋节………………………………………………………第六课国庆节………………………………………………………开发纲要为大力弘扬和培育爱国主义民族精神，传承中华民族文化的优秀传统，根据上级有关工作部署，决定在我校学生中广泛开展以“我们的节日”为主题的传统节日教育活动，弘扬民族精神和培育时代精神。
《红色经典》校本课程
内容
1∕1 分享《课程纲要》
实施要求
集体学习，通过调查问卷检测学生掌握 情况。
2∕1 坚贞不屈的方志敏 在教师指导下默读、分组读、分角色读，
读后能用自己的语言概括本故事的长
3∕1 草地上的骑兵
征精神，并能在故事中找出最能体现长
征精神的经典词语和段落抄写在作业
课
4∕1 谈笑生死的董必武 本上。选择一个最感动的故事写出读后
9∕1 巧渡金沙江
通过观看电影、摘抄读书笔记、书写心
2
10∕1 11∕1
四渡赤水河
得体会等举行班级讲故事比赛，推荐优 秀作品参加校级比赛。
选择自己喜欢的长征 故事
“英雄故事我来写” 12∕1 活动
“英雄故事我来讲” 分班举行活动，结束后各组推荐 5 名学
13∕1 活动
生参加校级大赛。
14∕1 读后感写作方法 15∕1 写读后感
程 简
社会认识和内心世界，以长征精神引导学生的道德发展；通过读红书、唱红歌、走
介
红路、讲红色故事、摘抄和习作等形式，引导学生丰富语言积累，发展思维，增强
阅读、习作和口语表达能力。本课程关注每一个学生的成长，促进学生和谐发展，
提高思想道德修养和审美情趣，为逐步形成良好的个性和健全的人格奠定基础。
目的和意义：
评
2.讲红色故事技能评价（10 分）
价
评定等级：A 表述准确/B 表述较准确/C 表述不准确
活
3.读后习作技能评价（10 分）
评定等级：A 格式正确真情实感/B 格式正确/C 格式不正确
动
4.唱红歌技能评价（10 分）
3
评定等级：A 准确、精神饱满/ B 准确、有精神/ C 不准确 二、终结性评价（权重 40%）
“七巧科技”系列活动《校本课程》
“七巧科技”系列活动《校本课程》辅导纲要第一章：智力七巧板活动系列知识与学校基础教育以及在学科教育中的结合实践运用，使智力七巧板系列活动能真正成为一项“综合性、普及性和启蒙性”科普实践活动。
一、七巧拼图与作文系列训练相结合（大连市葵英小学李伟老师提供）大连市葵英小学自96年开展智力七巧板活动以来，充分利用七巧板科普活动器材，促进新课程的改革，取得了良好的效果。
10年来，我学校学生除了利用七巧板开展拼各种图案—多副七巧组合—广告创意活动外，结合新课程改革，将七巧板拼图活动与语文教学改革相结合，首创了“七巧拼图与作文”的活动形式，既培养学生的动手动脑过程思维能力，由有力地促进了学生作文水平的提高。
学生作文由过去的背他人作品、抄袭优秀作文、绞尽脑汁的胡编，到现在学生通过自己用七巧板动手一组拼图，并将所拼图案内容写出一篇有一定主题思想的作文，由于学生是通过自己的实践，自己选择喜欢的内容图案来拼图，所以学生们有兴趣，写起作文内容丰富，形式多样，表达了学生自己的情感。
主要活动形式分为三种。
1、片段练习—结合学生的生活，给出学生习作的片段，选择文中物品内容拼图。
（每图5分，数量不限，其中自创图案得2倍分）例如：（1）、中午的时候，操场上，同学们有的在打篮球、有的在踢足球、有的跳绳；教室里，同学有的在练习唱歌、有的在排练舞蹈、有的在下棋、有的在看书。
（2）那天，刘晓琳和王一凡同学来到劳动公园里游玩。
走进公园，只见天上的小鸟在飞翔，地上的大树在风中招手，花在微笑。
湖面上小船在荡漾，一只军舰在小男孩的遥控下，在水上飞快的航行着，引得小青蛙都跳到荷叶上来观看。
游乐场的火箭在发射，卡丁车在奔跑，飞机在盘旋着，这里是小朋友最喜欢的地方。
2、利用现有语文课文教材进行七巧拼图活动。
（同一篇课文里，看谁能够拼出的图案多？每图得5分，自己创作的图得2倍分）活动目的：加深学生对语文课文的了解3、自己创作想象作文选择自己喜欢的主题写作文，并利用七巧板拼出10个文中出现的物品图案。
江苏省南京市金陵中学高一物理教科版必修1校本课程系列(自主学本)：2.4摩擦力
✧【课前】预习导学预习目标：1.知道滑动摩擦力产生的条件，会正确推断滑动摩擦力的方向。
2.会用公式f=μN计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。
3.知道静摩擦力的产生条件，能推断静摩擦力的有无以及大小和方向。
4.理解最大静摩擦力。
能依据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。
预习导引：1.摩擦力两个相互____________的物体，当它们发生____________或具有____________时，就会在接触面上产生阻碍____________的力，这种力叫做摩擦力.2.滑动摩擦力（1）一个物体在另一个物体表面上____________时，受到另一个物体阻碍它____________的力叫做滑动摩擦力.（2）滑动摩擦力的方向总是沿着__________，并且跟物体_________的方向相反.（3）试验表明：滑动摩擦力的大小跟____________成正比，也就是跟两个物体表面间的__________成正比，表达式：__________，其中μ叫做__________，它的数值跟相互接触的两个物体的__________和接触面的状况（如____________）有关.3.静摩擦力（1）一个物体在另一个物体表面上有____________，而又保持相对静止时，所受的另一个物体对它的摩擦力叫做静摩擦力.（2）静摩擦力的方向总是沿着____________且跟物体____________的方向相反.（3）静摩擦力的大小由物体的运动状态和受力状况打算，大小范围是____________，F max是最大静摩擦力，在数值上等于____________时的拉力.预习的疑点_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________✧【课堂】合作探究活动与探究一：滑动摩擦力1.探究滑动摩擦力产生的条件依据滑动摩擦力的概念，分析一下几种状况下能否产生滑动摩擦力。
《红色经典》校本课程
价
3。读后习作技能评价（10 分)
活
评定等级：A 格式正确真情实感/B 格式正确/C 格式不正确
4。唱红歌技能评价（10 分)
动
评定等级：A 准确、精神饱满/ B 准确、有精神/ C 不准确
3
二、终结性评价（权重 40%） 评价等级分值如下：A40 分 B30 分 C20 分 学期结束时，举行“唱红歌、走红路”比赛,要求以班级为单位。评价内容包括：
用自己的心灵去感悟长征精神,用自己的方式去探究社会,使他们能够以积极的生活
背
态度参与社会，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。
学情分析：
景
1、 五年级的学生已经掌握了常用汉字 3000 个左右，但尚未形成独立的阅读能
分
力。
2、 对社会具有一定的认识和理解,愿意与人交流，但在交流和讨论中，表达的
同时我校地处革命老区在整合社会资源历史资源发展红色教育的同时把红色经典开发成校本课程通过读红色书籍写读书体会讲红色故事和唱红色歌曲以及长征万里行等系列活动让学生用自己的眼睛去观察历史用自己的心灵去感悟长征精神用自己的方式去探究社会使他们能够以积极的生活态度参与社会成为有爱心有责任心有良好行为习惯和个性品质的人
班级学生的参与人数、参与状态和参与效果。 评定等级: A 做到全员参与，活动过程中做到精神饱满，活动结束后交流出自己深刻的感
悟 B 做到全员参与，活动过程中精神风貌不太到位，活动结束后感悟不深 C 不能全员参与，活动过程中精神风貌不太到位，活动结束后没有感悟
主
1、 崔允漷《有效教学》,华东出版社，2009 年 3 月；
析
语气、内容不准确，表情不丰富。
3、对中国革命的历史知之甚少，对幸福生活缺乏来源认知，尚未形成正确的价
校本课程系列一
校本课程系列一中国对联文化编者：崔亚红目录校本课程开发与实施安排表课程实施纲要第一讲汉字与对联第二讲对联定义、类别第三讲对联的美学价值（上）第四讲对联的美学价值（下）第五讲对联句式第六讲对联句法、结构第七讲对联鉴赏与创作（一）第八讲对联鉴赏与创作（二）第九讲对联鉴赏与创作（三）第十讲对联鉴赏与创作（四）第十一讲对联收集与交流（一）第十二讲对联收集与交流（二）校本课程开发与实施安排表《中国对联文化》校本课程实施纲要课程名称：《中国对联文化》课程来源：原创授课教师：崔雅鸿教学材料：①自编教学讲义（教师用）②自编《中国对联文化》（学生用）课程类型：中国传统文化学授课时间：由学校教务处安排授课对象：高一学生、高二学生一、课程的性质、目的和任务本课程名为“中国对联文化”。
设置本课程旨在激发学生热爱中国传统文化的情感，培养学生了解并学习中国传统文化的兴趣，提高学生的文化素养。
本课程为任意选修课，适合高中一年级或二年级学生选修。
本课程需用10～12课时完成教学任务二、学时分配三、课程内容和基本要求第一章对联与对联文学1汉字与对联2对联定义、类别3对联史话【基本要求】了解对联的历史；掌握对联的价值。
第二章对联的美学价值与实用价值1对联的美学价值与实用价值2对联结构是声律结构3对联、律诗、骈文句式4最佳对联的句法、结构5长短联的划分【基本要求】掌握对联的基本结构、句式。
第三章对联鉴赏与创作的基本要求1平仄合律2对仗工整3文意切题【基本要求】继续了解对联的基本特点，了解对联创作的基本要求。
第四章名联鉴赏1大量使用重字2两字颠倒自重自对3在三七结构4用韵联5哀感顽艳的挽联6李调元题北京四川会馆7何绍基题岳阳楼联8郑板桥六十自寿联9昆明大观楼长联【基本要求】鉴赏对联，介绍历史上有名的对联，更深入感受对联的魅力。
四、主要参考书目余德泉《对联格律》；余子衡《对联平仄的宽严》；王永龙《谈谈对句》；罗琛原《对联写作基本知识》；李岫春《楹联大全》；裴国昌《中国楹联大辞典》理论篇；梁羽生《楹联的各自为对格》五、课外学习要求课外通过网络查找有关资料，如有条件，参观名胜古迹，或观看有亲影音资料，加深对对联的认识和直观感受。
适合一二年级的校本课程
适合一二年级的校本课程
针对一二年级的校本课程，可以考虑以下几个方面：
1. 基础学科：重点在于培养孩子的基础学科能力，如识字、认字、拼音、简单的数学加减法等。
可以通过设计有趣的互动游戏、儿歌、故事等方式来吸引孩子的兴趣，让他们在玩中学，提高学习效果。
2. 艺术素养：通过绘画、手工制作、音乐等艺术形式，培养孩子的审美能力和创造力。
可以带孩子欣赏各种艺术作品，引导他们感受美、表达美。
3. 体育活动：通过各种体育活动，培养孩子的运动能力和团队协作精神。
可以设计趣味性的体育游戏，让孩子在游戏中锻炼身体，培养团队合作精神。
4. 科学探索：通过简单的科学实验、观察等活动，培养孩子的科学素养和探究精神。
可以带领孩子观察自然、探索科学现象，引导他们发现问题、解决问题。
5. 阅读：阅读是获取知识和个人发展的重要途径。
可以通过阅读各种适合一二年级学生的图书，培养孩子的阅读兴趣和阅读能力。
可以定期组织阅读分享活动，让孩子在活动中交流阅读心得，提高阅读兴趣。
在选择校本课程时，要充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，设计有趣、互动性强的课程内容，以激发学生的学习热情和积极性。
同时，还要注重课程的实用性和长远发展性，为学生打下坚实的基础，促进他们的全面发展。
校本课程系列教材---中国的地传统节日
贾罕小学校本课程系列教材贾罕小学前言中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
我国的传统节日，无一不是从远古发展过来的，从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。
传统节日的形成过程，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程，凝结着中华民族的民族精神，承载着中华民族的文化血脉和思想精华,蕴涵着丰富的历史文化、伦理道德、哲学思想、审美意识、价值观念等，既是传统文化的重要载体，也是传统文化的集中体现。
是对青少年进行思想政治教育的宝贵资源,具有较强的教化功能。
深挖传统节日内涵,建设和弘扬好节日文化,创新节日活动形式,发挥传统节日在思想政治教育中的功效,对青少年的成长成才具有重大而深远的意义。
我国主要的传统节日有：除夕、春节、元宵节、立春、寒食节、清明节、端午节、七夕节、重阳节、中元节、中秋节、冬至、腊八节，解放后国庆节、元旦等也逐渐成为我们的传统节假日。
近几年来，党中央国务院十分重视节日资源的教育功能，根据上级指示精神，结合我校实际，编写了本教材，力图通过课程实施取得教育实效。
限于水平，迫于时间，难免粗陋。
恳请各位领导、专家、同仁、社会有识之士不吝赐教。
目录前言…………………………………………………………………开发纲要……………………………………………………………第一课春节…………………………………………………………第二课清明节………………………………………………………第三课端午节………………………………………………………第四课重阳节………………………………………………………第五课中秋节………………………………………………………第六课国庆节………………………………………………………开发纲要为大力弘扬和培育爱国主义民族精神，传承中华民族文化的优秀传统，根据上级有关工作部署，决定在我校学生中广泛开展以“我们的节日”为主题的传统节日教育活动，弘扬民族精神和培育时代精神。
校本课程门类及简单介绍
根据加德纳的多元智能理论，人人都有自己的长项，每个人都有着自己独特的发展潜力。
我校在“全面育人，育全面发展之人”的办学宗旨指引下，开设了多种选修校本课程，这些选修课与必修课相结合，落实了素质教育理念，使这些祖国未来的花朵得到了更多滋养，花季少年茁壮成长！一、课程门类1.必修课：《绿色时代、低碳生活》2.选修课：《经典诵读》、《快乐乒乓》、《手工工艺》（葫芦、脸谱、纸浆画）、《泥巴屋》、《多彩制作》、《绘画天地》。
二、课时计划必修课《低碳时代、绿色生活》每周1课时，纳入课表，有专职教师进行教学，在一至六年级全体学生开设。
选修课每周一课时，在二至六年级中开设，学生根据兴趣和特长自主选择所学课程。
三、课程介绍1、必修课程《绿色时代、低碳生活》“绿色时代，低碳生活”校本课程共六册，分别在一至六年级进行教学。
各册内容从生活出发，根据学生年龄特点和知识水平，采用循序渐进、螺旋上升的编排原则进行设计。
第一册从生活小事入手，含“节约用水”、“节约用电”、“节约用纸”、“告别垃圾食品”四个单元。
内容浅显易懂，重在从紧密贴合学生的一件件小事做起，培养学生初步的低碳意识。
第二册：在第一册的基础上，继续从生活点滴入手，但是在知识的深度、广度上有所加强。
“节约用水”一章将学生引向更广阔的视域，了解世界严重的缺水困境，进一步认识节水的重要性；“节约用纸”一章则介绍了纸的历史、造纸工艺，进一步认识节纸的必要性，并让学生发出倡议，强化节约意识。
“节约粮食”侧重从具体的用餐习惯培养学生节约粮食的意识；“不可丢掉的传家宝——勤俭节约”对学生进行节俭生活的教育。
第三册：含三方面内容：“认识粮食话节粮”这一部分从粮食的种类、重要性、世界和中国的粮食问题，使学生对节约粮食的重要意义有了更深层次的了解，认识到节粮这一小举动中的大利害关系；“合理饮食”则进一步丰富了学生健康饮食的相关知识；“形形色色的垃圾”从乱扔垃圾的现状，危害、分类、处理和利用等几个方面对学生进行了深刻的良好生活习惯教育。
校本课程教案
三年级校本课程教案一、家乡特产。
〖活动目标〗1.体验发现秋天的乐趣，感受秋天丰收的愉快心情。
2.关注家乡的特产，对特产的收成、价格、用途、营养等有关情况能够有一个更深入的认识和了解。
3.关心自然、热爱自然，树立珍惜劳动果实的意识，初步形成科学探究的兴趣。
〖活动准备〗〔一〕学情分析农村学生与城市学生相比，比较怕羞、害怕，不善于主动与人沟通、交流。
本班学生对自己去采访、调查缺少信心，显得无所适从。
学生的讨论、交流还不够深入，往往存在小组中一人发言代替全组学生讨论的现象。
小学生的天性是喜欢亲近自然、亲近人的，只要教师能鼓励学生，激发学生的探究兴趣，他们便能积极投入到活动之中。
本地为发展小城镇建设，在学校附近成立了“三辣”〔辣椒、大蒜、毛葱〕生产基地，所以在活动中，学生可以亲自到基地采访、调查。
除此以外，学生还可以到农户家中、农田去了解家乡常见的农作物，如玉米、萝卜、白菜等。
〔二〕物质资料准备1.农村学校的教学条件非常有限，学校图书室中的资料不能满足学生的需要，学生可以通过寻问教师、家长等途径来获取相关信息。
2.和要去调查采访的农户取得联系，确保儿童在学习的过程中获取更多的信息。
制定调查计划，明确调查的目的和内容，深入地、有针对性地进行学习。
〖活动时间〗课内4课时，课外调查2课时。
〖活动过程〗〔一〕活动引入师：秋天，老师发现有很多同学都主动帮助家里人秋收；每天上学，我们也会看到地里很多人在忙碌着。
我们这里的秋天是一个丰收的季节。
大家想一想，我们这里都收获了哪些常见的农作物？生：玉米、萝卜、白菜、土豆。
生：还有辣椒、大蒜、毛葱……师：谁能向同学们介绍一下你所了解的农作物情况？生：我家今年种了10亩地，爸爸说能打2万斤玉米。
生：我家的辣椒又红又大，长得非常好。
生：邻居家的萝卜被放到地窖里，这样到冬天，萝卜还特别脆。
学生根据已有的经验进行表述，教师及时肯定学生。
师：还有哪些农作物的情况是你不太了解的？生：我看到地里有很多白菜，不知要运到哪里？生：今年萝卜多少钱一斤？生：我家今年的玉米比去年收得多，这是为什么？……学生所提问题比较杂乱，教师引导学生探究比较有价值的问题。
上海中学开设校本课程清单
上海中学开设校本课程清单随着社会的发展和教育改革的不断推进，校本课程作为一种新兴的教育模式，逐渐受到了人们的关注和重视。
作为一所高水平的学府，上海中学也积极响应教育改革的号召，开设了一系列校本课程，为学生提供了更加多样化和个性化的学习选择。
一、创新创业课程创新创业课程是上海中学开设的一门校本课程。
通过学习这门课程，学生将了解创新创业的基本概念、方法和技巧，培养创新思维和创业意识。
通过实践项目，学生将有机会锻炼自己的创新能力和团队合作精神，培养出一批有创造力和创业精神的人才。
二、科技创新课程科技创新课程是上海中学开设的另一门校本课程。
这门课程旨在培养学生的科学研究能力和科技创新意识。
学生将通过学习科学方法和科技前沿知识，参与科学实验和科技创新项目，提升自己的科学素养和创新能力。
通过这门课程的学习，学生将更好地适应未来社会的发展需求。
三、社会实践课程社会实践课程是上海中学为学生开设的一门校本课程。
通过社会实践活动，学生将亲身体验社会生活，了解社会问题和社会现象，培养社会责任感和公民意识。
学生将参与到社区服务、志愿者活动、企业实习等实践项目中，锻炼自己的实践能力和团队合作精神，增强自己的社会适应能力。
四、艺术创作课程艺术创作课程是上海中学为学生提供的一门校本课程。
通过学习艺术创作，学生将培养自己的审美能力和艺术表达能力。
学生将学习绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，参与到艺术创作项目中，展示自己的创造力和艺术才华。
通过艺术创作的学习，学生将提高自己的综合素质和创新能力。
五、体育健身课程体育健身课程是上海中学为学生提供的一门校本课程。
通过学习体育健身，学生将培养自己的体育锻炼意识和健康生活习惯。
学生将学习各种体育项目，提高自己的体育素养和身体素质。
通过体育健身的学习，学生将锻炼自己的意志品质和团队合作精神，增强自己的身体健康和心理素质。
六、人文素养课程人文素养课程是上海中学为学生开设的一门校本课程。
通过学习人文素养，学生将了解人文知识和人文精神，培养自己的人文情怀和人文素养。
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校本课程系列一中国对联文化编者：崔亚红目录校本课程开发与实施安排表课程实施纲要第一讲汉字与对联第二讲对联定义、类别第三讲对联的美学价值（上）第四讲对联的美学价值（下）第五讲对联句式第六讲对联句法、结构第七讲对联鉴赏与创作（一）第八讲对联鉴赏与创作（二）第九讲对联鉴赏与创作（三）第十讲对联鉴赏与创作（四）第十一讲对联收集与交流（一）第十二讲对联收集与交流（二）校本课程开发与实施安排表《中国对联文化》校本课程实施纲要课程名称：《中国对联文化》课程来源：原创授课教师：崔雅鸿教学材料：①自编教学讲义（教师用）②自编《中国对联文化》（学生用）课程类型：中国传统文化学授课时间：由学校教务处安排授课对象：高一学生、高二学生一、课程的性质、目的和任务本课程名为“中国对联文化”。
设置本课程旨在激发学生热爱中国传统文化的情感，培养学生了解并学习中国传统文化的兴趣，提高学生的文化素养。
本课程为任意选修课，适合高中一年级或二年级学生选修。
本课程需用10～12课时完成教学任务二、学时分配三、课程内容和基本要求第一章对联与对联文学1汉字与对联2对联定义、类别3对联史话【基本要求】了解对联的历史；掌握对联的价值。
第二章对联的美学价值与实用价值1对联的美学价值与实用价值2对联结构是声律结构3对联、律诗、骈文句式4最佳对联的句法、结构5长短联的划分【基本要求】掌握对联的基本结构、句式。
第三章对联鉴赏与创作的基本要求1平仄合律2对仗工整3文意切题【基本要求】继续了解对联的基本特点，了解对联创作的基本要求。
第四章名联鉴赏1大量使用重字2两字颠倒自重自对3在三七结构4用韵联5哀感顽艳的挽联6李调元题北京四川会馆7何绍基题岳阳楼联8郑板桥六十自寿联9昆明大观楼长联【基本要求】鉴赏对联，介绍历史上有名的对联，更深入感受对联的魅力。
四、主要参考书目余德泉《对联格律》；余子衡《对联平仄的宽严》；王永龙《谈谈对句》；罗琛原《对联写作基本知识》；李岫春《楹联大全》；裴国昌《中国楹联大辞典》理论篇；梁羽生《楹联的各自为对格》五、课外学习要求课外通过网络查找有关资料，如有条件，参观名胜古迹，或观看有亲影音资料，加深对对联的认识和直观感受。
六、考核方式及成绩评定方法采用开卷考试的方式进行。
根据教学要求，进行对联创作并撰写相关学习心得。
第一讲汉字与对联一、教学目的：1、通过讲解对联与汉字的关联，并介绍相关的小故事激发学生的学习兴趣2、使学生对对联的历史有粗浅的认识二、教学过程一、导入中国的悠久文化，主要依靠汉字流传至今。
汉字是华夏文化的载体，没有汉字，中华民族的普遍认同感，炎黄子孙的强大凝聚力是不可想像的。
以方块形、单音节为特征的汉字是符号文字，形声兼备，视听俱佳，分辨率高，组合力强，信息量大，传播久远。
作为文学的信息载体，汉字的优越性超过拼音文字是无庸置疑的。
现代文学中的诗歌、散文、小说、戏剧，各国都有；唯有对联是中国特产，功在汉字。
二、对联的历史对联历史，源远流长，它的起源同骈体文的形成和发展有密切的关系。
骈体文由汉代曹植开其先河，至南朝梁陈趋于成熟，达到了很高的艺术境界。
其特点是文辞用偶，两两相对，务谐音以成韵，必修辞以达远。
唐初形成的律诗，句式对仗工整，与对联的写作方法相同。
六朝以后兴起的律赋，更强调音韵和谐、对仗工整。
这些诗作中的许多上下句，本身就是一副对联。
不论五言律诗或七言律诗，每首都是八句，其中第三、四两句，第五、六两句都必须相对，这种诗体从唐代到现在，一千多年来一直为人们所沿用。
所以说，对联是从律诗为代表的对偶文体中派生出来的。
从对联的发展史看，它萌芽于律诗之前，发展于律诗之后，鼎盛于诗词日益衰落的清代。
中国的对联，据说最早出现的便是春联。
而春联则是从“桃符”转化而来的。
桃符产生在秦代前后，在两块深红色的桃木板上，写上“神荼”、“郁垒”，或画上两个神像，以镇邪驱鬼，祈福纳祥。
随着骈文的出现和律诗的定型发展，“桃符”也在内容上得到了更新，产生了题写两句对偶的“桃符诗句”，这便是对联的最早雏形。
梁章钜《楹联丛话》云：“尝闻纪文达师言：楹联始于桃符，蜀孟昶余庆、长春一联最古。
但宋以来，春帖子多用绝句，其必以对语朱笺书之者，则不知始于何时也。
按《蜀梼杌》云：蜀未归宋（965年）之前，一年岁除夕日，昶令学士辛寅逊题桃符板于寝门，以其词非工，自命笔云：新年纳余庆，嘉节号长春。
后蜀平，朝廷以吕余庆知成都，而长春乃太祖诞节名也。
此在当时为语讖，实后来楹帖之权輿。
但未知其前尚有可考否耳。
”在此以前是否有更早的对联，当代联家已作了不少有价值的考证。
在尚未定论之前，不妨仍以纪晓岚说为准。
三、汉字与对联的关系总说汉字和汉语从产生之初就给对偶提供了条件，给对联的产生和书写提供了条件，这是其他语言所不具备的。
我们知道，对联是要写出来或刻出来让人看的，而这一写或刻的载体就是中国文字——汉字。
从整个人类发展进程来看，最早的文字多是图案形的，随着社会实践的发展，文字逐渐由图案分化成两类：拼音文字和表意文字。
世界上很多文字属于拼音文字系统。
这种文字主要以规整美为主，有很强的工艺性，且每一个字或词均由多个拼音字母组成，拼音字母的个数多少不一，导致字词长短不一，使之根本上不适合书写成对联，因为他无法实现对联上下联对仗且字数相等，符号序列等长的要求，无法达到一种艺术的美感。
而汉字就不一样了。
汉字属于象形文字体系，可以构成图案。
在演变的过程中，它始终保持着形、义、音三位一体的特点，即每个汉字都有一定的意义，又有一定的读音。
这种方型线条结构的汉字为构图创造了空间条件。
对联又称对子、楹联、楹帖等，指悬挂或粘贴在壁间、柱子、门旁两侧的对偶语句。
它是中华民族文化中的优良传统，具有强大的生命力，是中国文学中的一种特殊艺术形式。
它与一般文学在社会功能方面有着异曲同工之妙，它有褒有贬，社会作用极为广泛。
四、与汉字字形相关的形式多样、内容丰富的对联的介绍对联一般分为上下两联（有的还包括横幅），就上下两联来讲一般要求字数相等、字词相对、平仄相调、左右对称，而意义要求相似、相连或相反。
对联非常注意用字造句，要求鲜明适当，高雅清新，精练蕴藉。
现在就从汉字角度去研究对联，但不涉及到汉字的音义，仅探讨汉字字形在对联艺术中的作用。
汉字字形构造灵活多变，它可以把偏旁、部首、笔画予以组合、分散、增加、减少和重组，形成“新”的字。
于是人们就利用汉字这一特点，创造了大量形式多样、内容丰富的对联。
组合。
在同一联当中由两个或多个偏旁、部首、笔画组成一个或几个汉字。
他们同时出现在一联当中，而且重新组合而成的字一般置于偏旁、部首、笔画后。
如：据传施耐庵不单能文善诗，还精通医理。
一天顾迪员外来他家，说儿字顾斐卧床不起，请他往诊视。
施见其子，面色萎黄，精神恍惚，脉细涩而无力。
施问他何处不适，病者答非所问，口中只喃喃地念叨：“此木为柴山山出。
”施听后觉的奇怪，暗暗思度：此病莫非-----。
于是他便对顾公子说：“有对了！”顾公子悠然睁开双眼，只听得施道：“因火成烟夕夕多”这时，顾公子精神一振，竟坐起来喜问：“请问先生：‘山石岩前古木枯，”可有对否？施略加思索，然后对道：“白水泉中日月明。
”这就是施以对联为人治心病的事。
上面两幅对联就属于此种类型。
还有如“二人土上坐，一月日半明”“人中王，人边王，意图全任；天下口，天上口只在吞吴”也是属于增加式的对联。
分散。
与组合刚好相对，它是把一个字或几个字的偏旁，部首、笔画拆开分散，但它们必须都出现在同一联中，而且被拆字一般放在前面。
如：1、张弓长，骑奇马，单戈而战；嫁家女，孕乃子，生男曰甥2、鸿是江边鸟，蚕为天下虫例一中“张”“骑”是被拆字，它的前部分是分散，而后部分却是组合。
例二“鸿”“蚕”是被拆字，它们都是通过分散拆开汉字字形，形成结构独特、含意蕴藉，细嚼才有味的对联，都是分散式的对联。
增加。
在同一联当中，以一个字为基点，在其基础之上增加一个或几个偏旁、部首或笔画形成一个新的字，这两个字要求同时出现于一联当中。
如：据传冬季的一天，朱棣设宴取乐，姚广孝在他身边陪饮，当朱棣酒兴正浓是，他就拟出半边上联，让姚应对。
联云：“天寒地冻，水无一点不成冰；”姚听后，心里明白：这是个增加偏旁而形成的联，是说水字如果没有那一点，就成不了冰字。
他当时反应极为捷敏，认为这正式自己露才的机会，也是自己效忠主子的机会，于是立即张口对曰：“国乱民愁，王不出头谁作主。
”这便是对联中的增加式。
减少。
以对联中的一个或几个字为立足点，把立足点的偏旁、部首、笔画加以削减，形成对联。
据传吴承恩他聪明又有才气，一天当地奸诈的粮商张皇兴，路过吴家门口，就进门请他为粮行写幅对联。
吴想，这是个出气的好机会，不可失掉，他马上磨墨铺纸，挥笔写道：“皇兴大粮行，慈夙楚城汤。
”横幅为“去四首”。
张皇兴看后，心中十分高兴，认为此联是奉承他的。
回家后，他忙叫管家将对联贴在粮行门上，逢人夸耀一番。
自从他贴出新联后，许多人便来观看，其中一人暗暗笑曰：“写的好，骂的痛快！”别人问缘故，他解释道：“去四首，就是去掉“皇兴”和“慈夙”四字的部首，即变成“王八大粮行，心歹楚城汤，”顿时众人无不暗中叫绝。
这便是对联中的减少式。
又如“要加盐，谢神童抽身出讨；见了汤，吴学士倒口便吞”。
“谢”字去掉“身”便成了“讨”，这也是属于减少式。
重组。
对同一联中的偏旁、部首、笔画进行重新组合。
如一幅讽刺袁世凯的对联“或在園中，拖出老袁还我國；余临道上，不堪回首问前途。
”“或”字与“園”字进行重新组合形成“國”字，而“余”与“道”进行重新组合形成“途”字。
又如“棗棘作薪，析落劈开作四束，阊门造屋，移多补少成双间。
”“棗、棘”重新组合形成四个“束”字，而“阊、门”重新组合形成两个“间”，这都是重组式。
五、总结总之，对联与汉字之间关系紧密，无论是组合、分散、还是增加、减少、重组都是以汉字字形为基础，我们了解了对联与汉字字形之间的关系，有助于我们进一步把握对联的深刻内涵和其文化蕴藉。
大家有兴趣的话可以去寻找相关的对联来欣赏。
第二讲对联定义、类别教学目的：一、通过本讲的学习了解对联定义、类别，通过几个对联故事激发学生兴趣二、讲清对偶与对仗、对联几个概念的区别教学过程：一、导入上节课我们了解了对联成为我们中华民族特有文化的原因，对联与汉字密不可分的关系，这一节课主要在了解对联历史的前提下弄清几个概念，对对联有进一步的了解。
二、对联的定义《现代汉语词典》对对联的解释是：写在纸上、布上或刻在竹子上、木头上、柱子上的对偶语句。
对联又称楹联。
楹联原指悬挂于楹柱的书面联语；对联是“对”与“联”的合称，包括口头应对（简称“对”）和书面联语（简称“联”）。
楹联和对联的概念，在一般情况下可以通用。
我们在定义时用“对联”一词。
对联是由两行对仗成文的汉字符号序列组成的独立文本。