人教版四年级小学语文《桂林山水》 教学反思
人教版《桂林山水》教学反思（通用5篇）
人教版《桂林山水》教学反思（通用5篇）人教版《桂林山水》教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的人教版《桂林山水》教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。
《桂林山水》教学反思篇1语文教学大纲明确规定，要培养学生健康高尚的审美观，要求教师传授知识、培养能力、开发智力的同时，要培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
《挂林山水》一文，作者抓住桂林的山和漓江的水秀丽多姿的特点。
进行了具体而生动的描绘，表达了热切的赞美，抒发了热爱祖国锦绣山河的真挚情感。
是一篇文质兼美、写景抒情的好范文。
如何挖掘文章中的美，让学生深刻地感爱美呢？一、导入诱发美设计导语的目的在于吸引学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的情感，引起学生的求知欲。
我以教师带引，学生参议的方法进行本文导语。
老师：“同学们，我们的祖国是一座美丽的大花园，她有连绵起伏的崇山峻岭，白浪滔天的万里大川，—望无际的良田沃野。
星罗棋布的岛屿湖泊……你游览过或了解到我国有哪些美景吗？”在同学们的回忆介绍下，祖国的秀丽风景一幅幅尽现眼前。
大家感受到祖国辽阔广大，山河壮丽。
老师接着说：“尤其是我国南方有以山青水秀的风景而闻名于世，那就是山水甲天下的桂林。
”然后请到过桂林的两位同学谈观后感。
经过师生感情描述的语言，学生为之所动，为之所感，油然产生美的遐想，心驻神往。
—位同学谈听后感时说：“它那样美，我真想去。
”老师紧拦接说：“现在，让老师作导游带你们去游览桂林山水吧。
”由此—来，推动着学生进行新知识的学习。
二、朗读感染美在课堂教学中。
教师运用朗读的方式感染学生是激发学生审美情趣的—种重要手段。
因此我将自己读，“身临其境”的境界给学生范读，在分析课文当中加强带领、指导学生朗读，有接力读、个别读、小组读、齐读，使不少学生从中感受美的语言、美的节奏、美的意境。
《桂林山水》教学反思
《桂林山水》教学反思《桂林山水》教学反思1《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。
文章不仅短小精悍而且结构明了，全文采用总分总的结构写作：开头以一个“甲”字高度概括并总领了全文，二三自然段分别写桂林的山与水，最终一自然段进行总结。
设计教学过程时，第一课时我主要引导学生读通课文，学习生字新词，整体感知课文内容。
第二课时进入分段研读阶段，然后把指导背诵与理清文章的结构联系起来，引导学生理清的.写作思路，练习背诵。
最终，让学生读一读阅读链接，再次感受桂林山水的美好，并引导学生结合这首诗的内容，进行再制造，也写一首诗描写漓江的水或桂林的山，以激发学生对语文学习的兴趣。
设计归设计，真正教学过后，才发觉自己的教学过程当中存在诸多不足。
《桂林山水》教学反思2这是一篇经典老课文，篇幅不长，抓住了桂林的水“静、清、绿”、桂林的山“奇、秀、险”的特点，展示“桂林闪耀甲天下”的风采。
文章层次清楚，语言美丽，教学中应当怎样体现呢？1、图片展示意境美。
课前了解了一下，有2个学生去过桂林，让他们说说桂林风光，可是他俩谁都说不出来。
看来，看风景只是看喧闹了。
但秀丽的桂林，网上却不乏她秀丽的`倩影。
我精心选择了几张图片，配着音乐播放给学生，让他们在头脑中产生桂林的美丽意境，带着美好的情感去品读，去感悟。
2、品读感悟语言美。
美丽的散文总是适合朗读的。
教学中，我抓住“静、清、绿”“奇、秀、险”六个字以一个巡游者轻松、观赏的气慢慢朗读，文中几个感叹句，突出强调重音，反复品读。
学生边读边想象，感受到一连串意象的美。
3、配乐读出音乐美。
秀丽的语言就是一首悠扬的乐曲。
配上舒缓的音乐去朗读，更简单感受到语言文字的秀丽，在品读中享受音乐般的美景。
4、动手绘制图画美。
“舟行碧波上，人在画中游”，这是古人对秀丽风景最高的赞誉。
课文最终一节从整体上描写了桂林的山水之美，教学中引导学生简要画画桂林风光，让学生慢慢沉醉于文本意境之中。
《桂林山水》教学反思(15篇)
《桂林山水》教学反思(15篇)《桂林山水》教学反思1学生们没有去过广西桂林,更没有观赏过桂林山水,所以上课伊始,我就播放桂林山水的影片,给学生第一印象，为后面品读课文打下基础。
事实证明是比成功的,学习课文让学生抓住山水的特点,学生一下子就找到了。
教学第二自然段是__教学的一个重点,主要让学生体会作者是如何运用语言文字写出漓江水的`特点.设计了四个教学环节:首先是让学生自读课文,找出漓江水的主要特点是什么?并用圈划出来。
当学生找出“静、清、绿”之后，我让学生用词把这三个字连起来说，学生说“漓江的水又静又清又绿。
”“漓江的水既静，又清又绿”。
“漓江的水不但静，而且清绿。
”达到了训练学生概括能力的目的。
进而我又让学生把这三个字重叠起来说，感叹句式说，进而初步体会作者对漓江水的喜欢之情。
接着让学生体会漓江水静到什么程度、清到什么程度、绿到什么程度，采用引读、遐想旅游、听音乐想画面等方式让学生具体感受，相信学生脑海中会留下许多美好画面。
其次再让学生体会比喻句式的表达作用，我主要采用口述一个句式各文中句式作比较，再让学生朗读体会。
最后让学生思考：作者既然写漓江的水，为什么开始要写大海和西湖呢？（其目的是突出漓江水的静、清、绿。
）通过以上四个教学环节，初步达到了教学目标，较好地突破了教学重点。
教学第三自然段，课文中的生词比较多，教师主要是通过板画、看图等方式帮助学生理解，但培养学生质疑问难比较欠缺，不妨让学生自学后，在全班提出来，师生、生生共同交流，放手让学生解答，使他们真正成为课堂教学的主人。
《桂林山水》教学反思2《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。
__不仅短小精悍而且结构明了，全文采用总分总的结构写作：开头以一个“甲”字高度概括并总领了全文，二三自然段分别写桂林的山与水，最后一自然段进行总结。
__还有一大特点就是二三自然段句式相同，有利于学生记忆。
当然对于四年级的学生，通过有感情地朗读，感受桂林山水的美好，不是难事，但了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话却是一个难点。
关于《桂林山水》教学反思（通用6篇）
《桂林山水》教学反思关于《桂林山水》教学反思（通用6篇）身为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的关于《桂林山水》教学反思（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《桂林山水》教学反思1《桂林山水》是小学语文的一篇看图学文，由一幅山水画和一篇文字优美的短文组成，课文抓住桂林山和漓江水的特点，描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了作者对祖国山河的无限热爱。
指导学生学习时，不仅要让学生准确地把握漓江水的“静”、“清”、“绿”和桂林山的“奇”、“秀”、“险”，还要着重培养学生四个方面的能力：即审美能力、观察能力、想象能力和语言表达能力。
在整个教学中，我运用情境教学法，根据教材的内容及儿童的心理特点，创设情境，把学生带到作品描绘的意境之中。
一、凭借情境，理解词句，训练语言这是小学语文教学的目的之一，也是素质教育的重要内容，在以往的语文教学中，一些老师常常离开具体的语言环境去解词释句，把课文讲得支离破碎，学生也感到索然无味。
在《桂林山水》一课的教学中，对漓江水“静”、“清”、“绿”这个排比句的教学，为了让学生欣赏课文的语言，并懂得作者是怎样把景物写具体的，我采用比较的方法，设计了一个启发学生非说不可的问题，即“漓江的水真清啊！真静啊！真绿啊！”让学生讨论体会老师写的和书上写的哪种好呢？为什么？通过思考，学生有的说：老师说的不好，说得太空洞了，只说了漓江的水又静又清又绿，究竟清到什么程度，绿到什么程度，静到什么程度，别人听了一点也不明白。
有的说：书上写的好，具体写出了漓江水清、水绿、水静。
还有的说：书上写得形象，作者用“无瑕的翡翠”来比喻漓江的水，使我们不但看到了漓江水的颜色，还感觉到了水的光波。
在这个基础上学生既理解了“无瑕”、“翡翠”的意思，又知道了作者是怎样把“水”写具体的。
培养了学生的分析、观察、理解能力，训练了学生的语言表达。
桂林山水的教学反思范文(精选5篇)
桂林山水的教学反思范文（精选5篇）作为一位老师,教学反思是老师的一项紧要工作,老师在教学过程中所取得的成绩都会记录在自身的教学反思之中。
以下是我为大家收集整理的桂林山水的教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
桂林山水的教学反思范文第1篇当我打开本册的语文书，再次读到《桂林山水》这篇文章，依旧被所描述的美景深深的吸引并自热而然地陶醉其中，如此美妙的语言文字假如不让同学美美地读，尽情地读，就太惋惜了。
因此，我把有感情地朗读作为教学中的重点，率领同学体悟文字的精致，了解桂林山水的迷人。
同学也很自然地投入其中，一边读，一边想象漓江的水是那么的清，那么的绿，那么的静。
然后通过自身的朗读呈现出来。
我班同学在读文表现“静”时，常常会把声音压得很低，虽然同学表达出了静之感，但是却让人觉得底气不足，声音传递不出来。
我又教给他们朗读发声的技巧，学习用气息来掌控自身的声音，不是用声音小来呈现静。
经过技巧练习，同学读得又动听一些。
在一些朗读引导时，我们也不能疏忽技巧的引导，由于同学年龄小，朗读阅历孱弱，虽然对文本内容有感悟和体会，但在朗读时也会显现处置错误的现象。
在对桂林的山学习时，我试验放手让同学依照学习第二段的方法进行自主学习，同学发觉，两段的句式惊人的相像，学起来也比较轻松，在各式的朗读，想象中感受桂林山的奇、秀、险！总体来说，学习效果良好，同学们也深深喜爱上了桂林的山山水水。
桂林山水的教学反思范文第2篇《桂林山水》以美妙的语言描绘了桂林奇美的山光水色，词藻华丽，让人如临其境，歌颂了祖国美丽的河山，表达了对大自然无限的酷爱。
在备课中，我发觉那浓浓的情感跃然纸上，同学体会起来并不困难，但对于如何学习认真察看、细致描写的方法，同学会感到比较困难。
因此，在教学中我试验着采纳了紧扣思路，跟着一起游览的方法学习课文，这样不但能有效地进行读的训练，而且使有机的结合起来。
一、读中实在感受祖国山川之美，爱大自然之情。
《桂林山水》是一篇美妙的写景作文，同学从挂图当中已能初步感知桂林山水之美。
桂林山水教学反思精选6篇
桂林山水教学反思精选6篇《桂林山水》教学反思篇一《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。
紧扣桂林山水的特点，在教学中，我认为以下几点做得比较成功:一。
抓住主线，了解课文内容学习这篇课文，首先要让学生知道作者的写作顺序。
课文开头一段引用名句桂林山水甲天下，以一个甲字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。
第2、3自然段围绕这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。
第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象，以舟行碧波上，人在画中游的诗句收尾。
抓主线，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了课文，提高了课堂教学效率。
二。
读读悟悟，感受桂林山水的美。
语文新课标指出朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。
让学生读中有思考，读中有感悟。
学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读（特别是通过啊在不同字音后面的读法更是提高了他们的朗读兴趣）。
首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。
学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。
在这样的课堂上，学生作为审美的主体，通过感官与心智去感受、去体验。
三。
启发想象，学生进入意境爱因斯坦说:想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
语文教学如何激活学生的想象呢？为了能够培养学生的想象力和表达能力，在教学桂林山美景的时候，让学生根据自己的想象说一说山的样子，给它取个名字，有的说美女公鸡擎天柱，在学生充分练说的时候，学生的思维被激活了，课堂气氛很热烈，孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。
《桂林山水》教学反思(共11篇)
《桂林山水》教学反思（共11篇）下载温馨提示:文档由本店精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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在我的童年记忆中，它就是一篇文字优美，脉络清晰的文章，所以至今还能背下来。
作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。
文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。
我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的朗读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。
在朗读和赏析中，让学生感受漓江水的静、清、绿；山的奇、秀、险。
我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。
由于学生课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。
就本节课而言，我努力体现以下三点，并收到了预期的教学效果。
一、重视感情朗读。
我让学生闭上眼睛欣赏“桂林山水”，然后睁开眼睛描述一下自己所看到的画面。
学生把产生在脑海里的画面能讲述出来，但不够美；原因是平时我不注意他们说的能力。
这一点有待提高。
注重学生想象能力的培养。
如我让学生看着书中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列、形态万千……”让他们仿写，学生的语言得到了丰富，也有利于提高学生的写作能力。
还有一些思考，就是如何提高学习有困难的学生。
这么好的文章，也有的同学居然无动于衷，我想我更应该反思的是，如何调动全体同学的积极性，利用有效资源，全面提高学生的语文素养，使得语文课人人都有收益。
第2篇：《桂林山水》教学反思学生们没有去过广西桂林,更没有观赏过桂林山水,所以上课伊始,我就播放桂林山水的影片,给学生第一印象，为后面品读课文打下基础。
桂林山水教学反思(精选13篇)
桂林山水教学反思〔精选13篇〕篇1：桂林山水教学反思《桂林山水》是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国的大好河山；二是让学生通过品味词句，从中学习作者的表达方法。
在教学中，我认为以下二点做得比拟成功：〔一〕通过多种形式的朗读来感受桂林山水的美。
语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。
首先是让学生自由朗读，对整篇文章有一个整体的把握，通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜欢，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着在师生对读，学生品读、评读、诵读中互相吸引、互相碰撞、互相触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。
〔二〕通过品味读重点句子，学习表达方法。
〔三〕鼓励学生自主探究学习，运用学习方法，进步语文才能。
在学生理解了桂林水的特点后，我让学生进展合作探究学习。
因为第三节课文构造和第二节一样，所以在学习时，我让学生按老师指导学习第二节的方法，自己读书，同桌互议，把写桂林山的特点的句子找出来，读一读，体会一下。
这样学生学习起来既轻松也很愉快，他们很快就可以说出写山的时候，作者是把桂林的山和泰山、香山进展比照来写的。
写出了桂林山的奇、秀、险的特点。
〔四〕指导看图，体会作者的心情，升华情感。
在学生学完1、2、3节课文后，我出示挂图，让学生结合课文内容，把自己对桂林山水的`印象说一说，这样学生开场只是简单的复述课文句子，接着，我边用手比画图，一边口述课文第四节的有关句子，目的是让学生和作者可以达成一致，从而感受到作者的“舟行碧波上，人在画中游”的真实体会，加强这方面的努力了。
《桂林山水》教学反思(通用6篇)
《桂林山水》教学反思(通用 6 篇)作为一位到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那末应当如何写教学反思呢？以下是精心的《桂林山水》教学反思(通用 6 篇)，仅供参考，希翼能够匡助到大家。
我教的这一课是小学四年级上册课文第 5 课《桂林山水》。
教学目标是让学生感受桂林山水的夸姣，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情，了解作者的语言表达特点，学习用相同的句式写一段话。
这一课重点就是有感情地朗读课文，了解作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。
难点是了解作者的语言表达特点。
学习用相同的句式写一段话。
培养学生热爱大自然的感情。
我认为本节课的教学目标完成较好，因为学生在课前已经布置学生预习和查阅有关桂林山水的图片或者文字。
对字的掌握没有太大的问题，在学习的过程中我采用整体感知课文的方法，然后进入分段研读，在读中让学生感悟，学生对课文中浮现的描写句子中运用的比喻句、拟人句、排比句学生的找得非常准，因为本文的词汇丰富，句子优美，除了在阅读中结合上下文理解外，还仿照例句写话，如仿写“真静啊，静得……；真清啊，清得……；真绿啊，绿得……”的句式练习写话。
加强了根本功训练。
我感觉还有一些缺乏，其中最明显得是学生朗读的少。
今后在阅读教学中多研究，加大朗读力度。
《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，作者紧扣桂林山水的特点，表达了桂林山水的秀媚多姿,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。
我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体味大自然的漂亮和奇妙。
在教学中我突出了以下几点:开课我便播放了介绍桂林体面的录相，这样一下子吸引了学生的注意力，学生欣赏后有了直观的感受，迫不及待的想要了解桂林山水。
这样既使学生有直观感受,又激发了学生的情趣.教学课文第二自然段。
要求:动笔划出描写漓江水特点的词句，并反复读一读，看看漓江水给你留下了什么印象。
关于《桂林山水》的教学反思范文（精选3篇）
关于《桂林山水》的教学反思范文（精选3篇）关于《桂林山水》的教学反思范文（精选3篇）作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编整理的关于《桂林山水》的教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《桂林山水》的教学反思1《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。
这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。
在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。
我们人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。
其一创设情境，提升感悟。
教师在课间谈话时用一则小故事引入，来缩短教师与学生的距离。
学生没有去过桂林，所以我播放了介绍桂林风光的录像，学生欣赏后请他们说说自己的感受，夸一夸桂林的山和水。
有了直观的感受，学生的感悟自然更深。
有的说：“桂林山水多美啊，名不虚传。
”有的说：“桂林山水甲天下。
”虽然学生在欣赏时，非常的投入，但要表达的学生似乎并不多。
其二入情入境，感情朗读。
桂林的水独一无二，桂林的山与众不同，都很美。
教师上的时候是按顺序从水到山，按部就班。
自由朗读课文第二自然段。
要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读的方式表达出来，说说你为什么这么读。
当学生感悟得很不错，能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时，就追问学生：你是怎么读好的？朗读时，你感悟到些什么？或是问其他的学生：听了他的朗读，你觉得他是怎么处理才读得这般好？经过学生的讨论，谈自己的感悟后，学生逐渐入情入境，对文本的感悟更深，朗读起来也十分投入，深深地陶醉在桂林山水的美景中。
现在想来这样设计是否更好。
考虑到每个人的感受是不一样的，所以我觉得应该请学生在两者之间选择其一，自己去读去感悟，说说喜欢的理由。
《桂林山水》教学反思
《桂林山水》教学反思《桂林山水》教学反思1《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美。
我用图片和影像展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美。
我用图片和影像展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着再品读、评读、诵读让学生读出美、读出情趣、读出感情。
在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读。
朗读让学生感受语言的神奇、内容的丰富多彩，感悟美、体验美。
但在课堂中，除了品析、朗读外，如果采用多种的教学手段，如画画、吟诗、颂美文能更好地让学生感受语言的美，大自然的美。
学生在初步感知的基础上，在深入朗读课文。
在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。
学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。
这时候，我设问：那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方。
通过朗读和交流学生能体会到词语的优美，如：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。
我还抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
四年级下册语文《桂林山水》教学反思
四年级下册语文《桂林山水》教学反思四年级下册语文《桂林山水》教学反思1教学准备：教学课件教学重点：1．运用媒体素材、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。
2．了解桂林山水的特点，想象其美景。
教学难点：学习作者观察和表达的方法。
教学目标：1．字词目标：学会8个生字。
能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
4．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
第一课时教学目标：1．将媒体素材和课文有机结合，了解桂林山水的特点。
2．培养想象力。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、新课导入1．导入语：同学们，你们听说过这样一句话吗？“桂林山水甲天下”，谁知道它是什么意思？请有实地感受的同学具体谈一谈。
2．选择部分精彩图片和一段视频素材播放给学生观看，再让学生说说感受。
过渡语：这节课我们来学习《桂林山水》这篇课文，体会作家是用怎样的语言来赞美桂林山水，他主要赞美了桂林山水的哪些特点。
二、整体感知默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面、再想想人们为什么都说“桂林山水甲天下。
”三、初读课文1．出示桂林山水图、指导学生按照先局部后整体，先山水后其他的顺序观察画面、谈感受（水平静、清澈、山姿态万千、远处云雾迷蒙、近处小船、竹筏浮在江面）2．配乐范读全文、学生图文对照找出课文中与画面相对应的`语句。
3．按要求自读课文。
（1）字音读准，解决生字的字音、字形、字义。
（2）质疑问难。
4．检查自读效果。
（l）重点纠正下列字音：（2）引导学生体会本课新词。
四、学习课文第二自然段1．出示课文插图，观察“漓江水”。
思考：漓江的水到底与别处有什么不同呢？多媒体演示“波澜壮阔的大海”“水平如镜的西湖”同桌互谈感受。
2．自读这一段，概括一下漓江的水的特点，用自己的话说一说。
《桂林山水》教学反思15篇(汇编)
《桂林山水》教学反思15篇《桂林山水》教学反思1《桂林山水》教学反思今天终于在校长的面前上了一节课，这我早就有准备了。
虽说是每一位新来的老师都得上这么一节课，但我还是把这节课看得比较重，很想尽自己最大的努力把课上到最好。
今天我上得怎么样呢？我还是想问自己。
总得来说，我觉得这节课上得比较顺，这种“顺”就是我所想努力的目标。
我知道我有许多的不足，要想成为名师还得有很长的路要走。
所以现在的我只想努力的走好每一步。
所以今天的课我对自己的要求就是顺。
从校长的评价里我知道我做到了。
表扬一下自己，“我真的很不错”实话说我对课堂的掌握还是相当好的，而且反应挺快的。
这别的年轻老师能做到吗？反正我做到了。
而且做得还不错。
（自恋一下）。
当然我也有不足的地方，而且还不少。
在找自己缺点的时候我不得我想起我们学校的校长。
可能因为早上起来太早难以做到精神如此集中，所以他说的许多很细的知识都没记住。
但记住了一个重点：“那就是我对课文的重点把握得还不是很准确，”这一点我深有体会，一节没有重点的课就如一杯白开水。
是一节平淡的课。
此时的我也在考虑：到底这节课我教给学生什么知识了呢？我能说出来呢？想想似乎学生懂得了很多知识。
但似乎也没懂什么。
重点，，呀重点呀。
我一定要突出你。
呵呵，，，，把这当作以后教学的重点难题来对待吧，，，相信在不久的将来我一定会比他再强大。
加油~~~感谢所有帮助过我的人，感谢所有我将要帮助的人。
因为你们的善良让我有机会做一个好教师。
做一个好人。
《桂林山水》教学反思2一堂课下来，自我感觉还是能够把课前设计的各个环节，各个知识点如一渗透给学生，还算基本完成了教学任务，而我课前所担心的与学生的配合，也由于我多年的教学生活而“造就”的“厚脸皮”下，迎刃而解了。
还是要感谢前几任老师的精心培养，这班孩子思维很活跃，课上甚是积极思考，主动回答问题。
我知道，如果这堂课，讲不成功，那责任只能在我自己课下，与主任交换意见后，还是发现了自己教学中的大问题，即：本来应该是以抓__中的“景美、文美”为主线；在此基础上，再顺势进行修辞手法、写作方法等的训练，包括字词句的比较及应用；而我这堂课的教学，正好相反，全文的教学重点落在了__的结构、段落的层次以及修辞手法、写作方法的理解与训练为主，而忽视了对文中景色美的教学。
桂林山水的教学反思（精选5篇）
桂林山水的教学反思（精选5篇）桂林山水的教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编整理的桂林山水的教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。
桂林山水的教学反思篇1新课标指出，阅读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。
审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵的活动，靠的是熏陶感染，潜移默化，是一个润物细无声的过程。
鲁迅说，文学作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，审美从文章三美入手。
在教学《桂林山水》这篇课文时，我引导学生进行了朗读的训练，努力读出文章的美。
1、读出音乐美、形象美。
我引导学生以一个游览者的身份，用从容、轻松的语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。
注意以上几点，分小组读课文，在读中，注意力高度集中，学生就能感受到一连串意象的美。
2、通过配乐来朗读课文，使学生的审美感受又进一层。
3、展现桂林风光图画，让学生观赏，学生感叹“啊，这样美！”学生头脑中意象或与此契合，或没有想象到，通过互补、印证想象更丰富了。
除了加强朗读的训练，我还引导学生读中悟情，进行语感分析，析语言之妙。
我让学生读读你认为好的语句，并用“这句话好，因为______________”句式说话。
有的说我认为“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相连，像老人、像骆驼、奇峰罗列、形态万千”。
这句话好，因为它的比喻真巧妙。
有的同学说我认为“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山”。
这句话好，因为这句话中峰峦雄伟，红叶似火词语用得好。
我想新理念如何与课堂教学结合，不是一朝一夕的事情，需要循序渐进，需要不断琢磨反思。
我今后在这方面还需努力。
桂林山水的教学反思篇2《桂林山水》是一篇优美的写景作文，学生从书中的插图当中已能初步感知桂林山水之美。
《桂林山水》教学反思(精选3篇)
《桂林山水》教学反思（精选3篇）《桂林山水》教学反思（精选3篇）身为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《桂林山水》教学反思（精选3篇），希望能够帮助到大家。
《桂林山水》教学反思1 《桂林山水》是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国的大好河山；二是让学生通过品味词句，从中学习作者的表达方法。
在教学中，我认为以下二点做得比较成功：（一）通过多种形式的朗读来感受桂林山水的美。
语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。
首先是教师范读，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过教师磁性的语言把他们领入文本；其次是个人读，让学生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟。
客观地说，学生们感悟还是比较到位的。
（二）通过品味典型句子，学习表达方法。
结合班里习作水平普遍不高的现实，针对学生在写作中遇到的困难，决心把习作训练渗透到每篇课文中，在教学《桂林山水》时，我抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。
让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶，相信会对今后的习作教学有所帮助。
反思这节课的教学，存在着很多方面的不足，给我感触最深的是语言方面的贫乏。
如此优美的文章，教师用诗情画意的语言来讲解，那么收获到的不仅仅是良好的教学效果，还能在学生的语文素养培养方面做得更好，会让他们渐渐喜欢上语文课。
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人教版四年级小学语文《桂林山水》教学反思
者的写作思路，练习背诵。
最后，让学生有感情的读一读，再次感受桂林山水的美好，并引导学生结合这篇课文的内容，进行再创造，也写一写排比句，以激发学生对语文学习的兴趣。
设计归设计，真正教学过后，才发现自己的教学过程当中存在诸多不足。
在第二课时学习第二自然段环节，我先让学生了解漓江水的特点，然后说说你从这一段话有什么发现，学生各抒己见，不用老师讲解，就把作者所采用的写作方法总结了出来。
接下来，我要求学生仿照这样的句式，来说一段话。
这可难倒了学生，教室里一片寂静，好半天，才有一个学生举起小手，站起来说了一段不太完整的句子。
课后，我反思这一环节，感觉自己有些操之过急，在学生刚刚接触，了解到排比句，就让他们来写，确实难度太大。
我应该在学习完第三自然段后，在学生对这种句式有了更深刻地体会后，再来试着说一说，写一写。
我想，效果会好得多。
本课语言优美生动，适合学生有感情地朗读，来感受桂林山水的美好，体会作者的感情。
但由于没有把时间合理地利用，以至在学生体会写法上过于繁琐，没有好好地让学生读书，当然也就更谈不上让学生背诵。
在以后的教学中，我想在时间安排、环节设计中都要认真思考，从学生的实际出发，从课文内容的重点出发，力使自己的教学简单有效。
桂林山水教学反思
《桂林山水》是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。
文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。
我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。
同时将作者的写作方法渗透到学生的作文中。
在教学中，我采用了多种形式的朗读。
首先是教师范读，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过教师的语言把他们领入文本；其次是个人读，让学生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟。
比如在学生个人读中，让学生在读准字音，读通句子的基础上，指导学生默读课文，读后组织交流各自知道了什么。
在交流中，有的学生说：“我知道了作者写的桂林山水的特点，奇、秀、险，他们奇峰罗列，怪石嶙峋。
”有的学生说：“我知道了作者写了水的特点，水静、清、绿。
”有的学生说：“我发现作者在写这山和水的特点时，运用了排比句，更形象地加深了我对桂林山水的认识。
”学生精彩的回答告诉我，他们已经初步体会到了文章写的主要内容。
接着，我问：“你们是从文章的哪些地方体会出来的？你能通过朗读将你的体会表达出来吗？”
学生在初步感知的基础上，在深入朗读课文。
在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。
学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。
这时候，我设问：那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方。
通过朗读和交流学生能体会到词语的优美，如：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相
机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。
我还抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。
让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶，并模仿作者的写作方法进行小练笔，相信对今后的习作也会有很大的帮助。
《桂林山水》教学反思
在本课教学中，视学生为学习的主人，无论选择哪种学习方式，均围绕语文教材的学习目标──学习语言来进行。
学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现“读中有教，寓教于读”的语文教学思路。
在听说读写的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。
在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。
《桂林山水》是一篇经典之作。
在我的童年记忆中，它就是一篇文字优美，脉络清晰的文章，所以至今还能背下来。
作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。
文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。
我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的朗读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。
在朗读和赏析中，让学生感受漓江水的静、清、绿；山的奇、秀、险。
我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。
由于学生课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。
就本节课而言，我努力体现以下三点，并收到了预期的教学效果。
一、重视感情朗读。
《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。
然后再讲读课文的基础上，指导背诵，百分之九十的孩子都能背。
二、重视语言实践。
我让学生闭上眼睛欣赏“桂林山水”，然后睁开眼睛描述一下自己所看到的画面。
学生把产生在脑海里的画面能讲述出来，但不够美；原因是平时我不注意他们说的能力。
这一点有待提高。
三、注重学生想象能力的培养。
如我让学生看着书中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列、形态万千……”让他们仿写，学生的语言得到了丰富，也有利于提高学生的写作能力。
还有一些思考，就是如何提高学习有困难的学生。
这么好的文章，也有的同学居然无动于衷，我想我更应该反思的是，如何调动全体同学的积极性，利用有效资源，全面提高学生的语文素养，使得语文课人人都有收益。