走向新课程,变课堂为乐园
让新课堂成为学生成长的乐园
让新课堂成为学生成长的乐园▲万州区上海小学刘仕华传统的课堂教学是教师讲，学生听，高高的讲台上，教师讲得津津有味，学生坐得端端正正，课堂犹如军营的训练场。
随着课改的深入，新的课堂组织形式在不断丰富：什么故事、游戏、竞赛、儿歌、音乐、电教媒体等全面引入课堂，“自主、合作、探究”的学习方式逐渐成为课堂教学中的精彩亮点，“民主、平等、和谐”的师生关系使课堂更充满人文关怀，的确，课改让课堂充满着生机与活力，课堂已经成为学生张扬个性和生命涌动的乐园。
但在数学教学中，“如何在‘有限’的‘教学时空’里传承和发展‘大数学’？怎样建构新课程理念下的小学数学课堂？”是每位数学教师要经常思考与探讨的问题。
我现在结合自己在新课程教学实践中的一些体会，谈谈在新课程理念下如何建构小学数学新课堂。
一、让“爱”的阳光播撒新课堂一位教育家曾经说过：“没有‘爱’的课堂不能称为课堂”。
课堂上，师生之间充满“爱”，课堂才会有活力，教师才会游刃有余地“教”，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命个体的存在……在教师暖暖的爱中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。
（一）教师请“蹲下来”，做学生的学习伙伴课堂上，教师与学生是平等的交流者和学习伙伴。
教师要走下“神台”，蹲下来看待学生，这是一种人文关怀。
不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
其次，力求师生平等，充分调动师生合作的积极性，促进师生的平等交流，使数学课堂成为师生交流的“沙龙”。
（二）真诚面对学生，用心灵怦击思维火花。
新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透（即学科整合），这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战。
在新课改乐园中乐教乐学[论文]
![在新课改乐园中乐教乐学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/965d9d11ff00bed5b9f31d97.png)
在新课改的乐园中乐教乐学从新课改的理念出发，充分调动学生的积极主动性，落实学生的主体地位，运用灵活多变的教学方法，精心设计每一堂课，通过创设情景，启发探求欲望，让学生主动参与到课堂活动中，让课堂变为知识的殿堂，将知识课堂变为寻求知识的乐园。
平等创设情景合作创新乐园新课改的理念为我们的课堂教学注入新的活力，我们的学生是一个个鲜活的个体，他们有生命、有思想、有情感，有尊严、有追求，他们渴望获得自由，获得知识，获得发展。
这就要求我们的课堂也应该是有思想、有活力有发展空间的课堂。
这需要从新课改的理念出发，充分调动学生的积极主动性，落实学生的主体地位，不断激发学生的学习兴趣，切实提高课堂效率。
为了能使自己适应思想品德新课程的要求，我在新的教育理念指导下注意角色的转变，研究教法，精心设计每一堂课，充分发挥教师在教学过程中的主导作用和学生在教学过程中的主体作用，并逐渐形成了个性化的教学风格。
通过学习与反思并结合自己教学，谈谈对新课程理念下如何将学生带入学习的乐园。
一、将浓浓的人文关怀带进课堂乐园，营造良好的课堂氛围，树立平等的师生关系我试着用欣赏的眼光去看待每一位学生，用宽容的态度去对待每一位学生，把微笑带进课堂，把尊重带进课堂，把激励带进课堂，把浓浓的人文关怀带进课堂，这样课堂成了师生平等对话，自主学习，主动发展的乐园。
学生的个性和灵性得到充分的张扬，学生也变得聪明起来。
快乐是课堂的催化剂，诙谐幽默的语言改变了原有的僵化模式，有人说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人们所接受。
”幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满活跃与快乐。
有一次做课堂练习时，班内有个学生将非常简单的选择题答案选错了，以往的做法是严厉的批他一顿，以后不能再犯这样的错误，但那样的后果是学生会有抵触情绪，对你的课会毫无兴趣。
而这次我幽默地告诉他“你成功地避开了正确的答案，你做错题的概率真高啊”。
他羞涩地做了个鬼脸。
让语文课堂成为学生学习的乐园
让语文课堂成为学生学习的乐园回忆自己读书时所上的语文课，节节都那么乏味，每篇课文老师的教学方法和教学程序都一样：字、词、句、修辞方法、写作方法、层次划分、中心思想，老师讲得昏天黑地，学生听得昏昏欲睡。
而现在作为语文教师的我，真怕自己也难脱窠臼。
但是既然已经接受了任务，我下定决心一定让自己的语文课堂变成学生学习的乐园。
为此，在教学实践中，结合新课程标准和新理念的学习，我在自己的语文课堂教学上做了很多的尝试，以期有效地激发学生的语文学习兴趣，提高课堂教学效率。
通过不断的实践、反思、创新，我在语文课堂教学上取得了一定的进步，积累了一些经验。
一、和谐师生关系，创设民主、宽容的教学氛围现代教育提倡“以人为本”，课堂教学要以学生为主体。
因此，只有调动学生课堂参与的积极性才有可能将这一理念落到实处。
为使学生积极参与课堂教学，我把融洽师生关系，创设民主、宽容的教学氛围作为突破口。
有位名师说过这样一句话：“不会微笑的老师，不会是一个好老师。
”我特别认同这句话。
给学生一个微笑就给了学生一种平易近人的感觉，更给了学生一种走进老师心灵的勇气和信心，他们在心理上就会产生一种安全感。
同时，给学生一个微笑就给了学生更多的学习选择权，以致学生相信老师不会轻易否定他们，更不会批评他们，这样学生就找到了张扬个性的空间。
一个微笑不但融洽了师生关系，更创建了民主、宽容的教学氛围，使学生在没有外界压力的气氛中充分展开认识活动、调动有效思维、驰骋无限想象、参与课堂教学，这样何愁语文课堂没有活力与激情。
二、授人以“渔”，更授人以“欲”子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住课堂导入环节吸引学生的注意力。
例如，讲《秋天的思念》时我采用了歌曲导入，当《烛光里的妈妈》优美的旋律回荡在教室里时，学生在情感上产生了共鸣。
课堂教学中我根据学习内容尝试过对联导入、讲故事导入、创设情境导入、悬念导入等方式，均达到了激发学生学习兴趣的目的。
2024年教师演讲稿《走进新课程》
2024年教师演讲稿《走进新课程》尊敬的校领导、各位教师和亲爱的同学们：大家好！我是XX学校的一名教师。
今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享关于2024年教育改革的新课程。
无论是教育还是社会，都在不断发展和变化。
作为教师，我们的使命是引领学生走向未来，为他们提供全面发展的教育。
新时代背景下，2024年推出的新课程将对我们教师的角色和教学方法提出更高的要求。
新课程强调学生的主体性和实践性，注重学生的创造力和创新精神培养。
教师要从传授知识和灌输思想的角色转变为学生的指导者和合作伙伴。
我们需要了解学生的兴趣和需求，激发他们的学习动力，培养他们的学习兴趣和能力。
我们需要设计有趣、活泼、实用的教学活动，让学生能够在实践中理解知识、应用知识，从而培养他们的创造力和解决问题的能力。
新课程还强调综合素质教育的重要性。
我们不能把教育仅仅局限于学科知识的传授，而是要注重培养学生的能力和素养。
学生需要掌握批判思维、创新思维、合作与沟通能力等综合素质，以应对未来复杂多变的社会环境。
作为教师，我们要引导学生积极参与各类实践活动，并从中培养他们的综合素质。
我们要培养学生的学会学习、解决问题和应对挑战的能力，使他们能够在未来的社会中具备竞争力。
新课程还提出了个性化教学的理念。
每个学生都是独特的个体，拥有不同的优势和特长。
我们要尊重学生的差异，满足他们个性化的学习需求。
我们要通过灵活的教学方法和差异化的评价方式，帮助学生发现自己的天赋和潜能，让他们能够在自己擅长的领域中充分发展。
新课程还提倡跨学科学习和实践能力的培养。
学生需要具备综合的学科知识和能力，能够将不同学科的知识融会贯通。
作为教师，我们要通过跨学科的教学设计和项目实践，帮助学生掌握不同学科的知识和技能，培养他们系统思维和综合运用知识的能力。
在新课程的指导下，我们教师要做到以下几点：首先，我们要保持学习的热情，不断学习新知识和新教学方法。
教育是一个不断进步和更新的领域，我们要积极参加各类专业培训和学习活动，提高自己的教学能力和专业水平。
教师演讲稿《走进新课程》
老师演讲稿《走进新课程》尊敬的领导、亲爱的同事们：大家好！我是一名普通的老师，在这里我很荣幸有时机与大家分享我的教学经历和感悟。
我将以《走进新课程》为主题，与大家共同讨论新课程背景下老师的角色转变和开展。
新课程改革是我国教育事业的一项重大创举，也是对教育教学的一次深入变革。
新课程的施行给我们老师们提出了更高的要求，也给我们带来了更大的机遇。
首先，新课程改革要求我们老师将学生放在教学的中心。
传统教育中老师是知识的传授者，而在新课程背景下，老师更应该成为学生的学习引导者和学习伙伴。
老师需要主动与学生进展互动，激发学生的学习兴趣和潜能，引导学生积极参与课堂活动。
其次，新课程要求我们老师将学科知识和学科跨越有机结合起来。
在传统教学中，学科之间往往是割裂的，学生学到的知识是孤立的。
而在新课程中，我们老师应该根据学生的学习需求和社会需求，将不同学科进展有机的交融，形成具有现实意义的学习任务和工程。
这不仅有助于进步学生的学习效果，也能培养学生的综合素质和创新才能。
第三，新课程要求我们老师注重学生的综合评价。
传统教育中，我们老师往往注重的是学生的知识成绩，无视了学生的开展全面性。
而在新课程中，我们应该从多角度、多层次对学生进展评价，关注学生的思维才能、理论才能、情感态度等方面的开展。
通过多样化的评价方式，我们可以更全面客观地理解学生的成长情况，为学生提供更有针对性的教学指导。
最后，新课程改革要求我们老师要与时俱进，不断学习和提升自己的教育教学才能。
新课程在一定程度上打破了传统课程的常规，老师需要不断学习新理念、新知识，更新教育观念和教学方法。
我们应该勇于创新教学，不断探究适应新课程要求的教学形式，进步我们的教育教学才能，适应新时代的教育变革。
亲爱的同事们，作为一名老师，我们走进新课程，需要在改革中找到自己的定位和开展方向。
我们要以学生为中心，注重学科整合，关注学生全面开展，不断学习和进步。
只有这样，我们才能更好地履行自己的教育使命，培养出更多优秀的人才，为国家的开展做出更大奉献。
让课堂成为学习的乐园 新课标 人教版
让课堂成为学习的乐园白马镇中 陈任青这次新课程改革重要目标之一就是改变单一的接受性学习方式，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度和价值观的整体发展。
新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性学习。
新课程强调，学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标，学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。
而互动式、交流式的合作学习是促进学生整体能力发展的重要途径。
合作学习（Cooperative Learning）是从学习的组织形式的角度对学习的分类，相对于个别学习。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。
[教学片段一]：上课铃响了，我迈着轻松地步伐向教室走去，脑海中浮现着昨天晚上我对这节课的构思：这节课的主题是： Seeing a doctor ，课型是对话课，主要介绍生病时该怎么办，如何看医生，以及医生如何为你诊断，如何按医嘱服药等。
按照以前的教学方法，我一般是教单词、词组，让学生先熟悉词汇，然后结合课文进行了一些问答练习，详细分析、讲解语言点，做做练习等等。
然而我昨晚在构思这节课的时候，想到如果把同学们非常熟悉的这个生活情景搬进课堂，定会激起他们强烈的参与意识。
一进教室，我打开电脑，展现在同学们面前的是一幅我儿子的画面：我儿子生病了，医生在给他诊断。
同学们饶有兴趣地看着，立刻明白了今天我们要学的内容，我即时呈现了今天的主题： Seeing a doctor正好是春天，我班里有部分学生正在感冒，傅栋梁同学请病假没来上课，于是我问：Who is not here？“Fu dongliang is not here” “What is wrong with him？” “He has a cold”很容易让人联想到疾病与天气的关系。
走进新课改 成就新课堂
走进新课改成就新课堂山西省万荣二中044200经过新课改实践，我感觉自己的角色和教学策略较以前发生了很大的变化。
通过认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和美术课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
1. 新课程标准走进教师的心，进入课堂大家都在尝试或积极准备尝试转变传统的教学方式，构建“小组合作”的学习方式，其中不乏许多成功的经验与案例。
授课教师已从以前的单纯知识传授转变为帮助学生发现问题，探究真理；不仅教学生学会知识，更重要的是教学生学会学习，学会做事，学会与人合作。
老师已从以前的演员转变成了现在的导演，从权威变成了学生的挚友，从评价者变成了参与者。
通过有效的教学方法和手段，达到使学生不仅学到知识，而且掌握学习这些知识的方法和手段，并且爱学美术，为今后的学习打下基础。
师生关系从以往的先知先觉的绝对权威地位转变为教师尊重学生，与学生在人格上是平等的朋友关系。
在课堂上，我们看到了教师允许学生发表自己的独到见解，看到了教师不是告诉学生问题的答案，而是帮助学生学会如何得到信息，如何提取有效信息和运用信息解决问题。
2. 新课改使我们面临挑战活动中还存在很多问题值得我们深思。
2.1教师唱主角的现象依然存在2.2教学中一些教师过分依赖教案，出现硬拽学生进入教师预定的轨迹中的现象2.3小组合作学习表面上热热闹闹，但小组讨论的有效性没有很好体现，有些问题的抛出，学生没有经过独立思考就进行交流，这是没有意义的、无效的学习。
2.4有些课多媒体课件的演示看似热热闹闹，但流于形式没有实效3.新课改下一堂好的美术课应具备哪些特点趣、实、活、美”五个特点。
3.1新——应从三点入手袭别人的教案；有效利用教材，突破教材，教学的手段巧、新。
要深入分析教材，分析学生，制定出与学生相适应的教学思路。
实践新课程让课堂成为学生的乐园
实践新课程让课堂成为学生的乐园实践新课程让课堂成为学生的乐园由于信息技术的发展和社会的进步，教育方式也需要不断地更新和发展。
新课程的实践是这样一个教育革命过程，它需要我们认真思考和挖掘，才能真正把课堂变成学生的乐园。
一、新课程的主要思想实践新课程是为了让学生更好地学习、更快乐地成长，其主要思想是“终身学习”和“学以致用”。
新课程的实践并不是一蹴而就的，它需要有计划的规划和执行，需要学校和教师共同合作、努力工作，使得学生的学习更符合自身的需求和兴趣。
新课程需要学生积极地参与，发挥主人公的作用；需要教师更加注重学生的思维、创新和实践能力，并灵活运用多种教学方法；需要学校实现全员参与，强化质量监督和控制机制，为学生打造一个真正的学习乐园。
二、实践新课程的难点和对策实践新课程的难点在于师生对新理念的理解和转化过程，并且在教学过程中面临一些技术和管理方面的问题。
为了更好地实践新课程，学校和教师需要下面的对策。
1、加强新课程的理论学习，落实学校新课程改革的经验和成果。
2、积极参与新课程的研究，定期开展培训和交流活动，提升教师的专业知识和教学技能。
3、精心设计教学计划，采用多种教学手段和评估方法，促进学生的多元化学习和自主发展。
4、建立完善的质量监管体系，注重对课堂教学的评估和提高，强化教师和家长之间的协作和沟通。
三、实践新课程的效果与优势实践新课程的过程是一步步提高课堂教学质量，实现学生终身学习和学以致用的过程。
它能够使课堂教学更加具有针对性、启发性和趣味性，能够让学生更好地发挥自身的潜力，提高其自我管理、合作和创新能力。
同时，实践新课程也能够为学校的课程改革和教育发展提供指导和支持，为建设更美好的现代中国贡献力量。
四、结论实践新课程是一项大胆、有远见、有成效的教育改革。
它能够提高学生对自己学习的关注度和兴趣度，增强学生的自我控制、自我评价和自我提高能力。
在教育改革方面，它能够促进学校的课程改革和终身教育观念，为推进我国教育与时俱进，实现“教育强国”做出贡献。
让课堂成为学习乐园
让课堂成为学习乐园——浅谈《新课程标准》下的小学语文课堂贵州省习水县东皇镇第二小学袁春燕摘要：新的课程标准出来后，语文课程不再仅仅是文本课程，更是体验课程；课堂不再只是传递知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的学堂。
学生在学习过程中扮演的是主角，他们不再是被动地接受知识，我们要让学生主动地来到语文这个海洋中畅游，让学生能自发地、更好地向更宽广的海域游动。
在学习过程中，让学生主动学，成了教师需要研究的重要课题，也成为教师教学的一个重要任务。
而兴趣是让学生主动学的重要内驱因素，因此，如何培养学生学习语文的兴趣成为所有语文教师必修的功课。
关键词：学习兴趣；学习氛围；人格魅力；教学形式多样化；鼓励性评价；爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这充分说明了兴趣在语文教学中的重要作用。
新课标对新时期的语文教师提出了更高的要求，在教学中，老师不仅要具有说、写、读、问、听、讲、授、演等基本功，“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。
面对刚刚进入知识海洋的小学生，兴趣的培养更为重要，如果我们将语文课堂变成单一的传递知识的载体，那么我们便是在学生学习语文的起点上就给他们筑起了一道难以翻越的高墙，这将严重阻碍他们通往更广阔的天地。
因此，我们要注重对学生学习兴趣的培养，让学生能够把学习语文作为一种乐趣，做为一种自身发展的需要，从而主动想学，能学，会学，持续发展地学，这才是新时期的语文老师要做的事。
然而，怎样激起课堂的“激”，让学生主动去学？每个教师有每个教师独特的教学方式，但是不管是哪种老师，能够成功让学生对语文课堂感兴趣，他们的课堂一定是轻松的，学生在课上一定是能体会成功或快乐的。
一、先入为主，为学习语文打下良好开端心理学上讲，先入为主的印象可以奠定以后的在心理上的等级关系，它的影响作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。
让语文课堂成为学生乐园
让语文课堂成为学生的乐园新课程标准要求我们语文教师更新教学观念，转变师生角色，杜绝那种“穿新鞋走老路”的做法，为学生创造一个宽松的环境，充分发展学生的个性和智力，最大限度地激发学习的乐趣和主观能动性。
让快乐走进课堂，让学习成为享受，让课堂成为乐园。
一、创造情境，让课堂充满趣味性“兴趣是最好的老师。
”在语文课堂里，教师可以根据教材内容，运用现代化教学手段让学生轻松走进教材，走进学生的生命领域，让学生的身心参与其中，使课堂充满趣味性。
如教《桂林山水》时，我走上讲台就问学生：“你们去过风景如画的桂林吗？游览过景色秀丽的漓江吗？”学生异口同声地回答：“没有。
”我便一本正经地说：“现在老师就同大家一起去桂林游览一番。
”正当学生似信非信的时候，老师下指令了：“现在，我们的班车就要出发，请大家闭上眼睛，前往桂林……”话音刚落，悠扬的乐曲声伴着隆隆的汽车声由远而近，学生真像坐在汽车上一样，悠然自得。
一会儿，“桂林到了，请同学们跟随导游一起去畅游桂林的山水……”同学们一睁眼，屏幕上桂林的山水风光立即映入眼帘。
学生边欣赏桂林山水美景，边聆听《桂林山水》的课文朗读录音，顿时心旷神怡，别有情趣。
用这种手段导入课文，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生的多种感官，可使学生如闻其声，如经其事，易与作者产生情感共鸣，同时引起学生心理上的愉悦，不知不觉中进入佳境。
二、语言风趣，让课堂具有幽默感幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。
教师如果每天都是一样的腔调，一样的表情，再努力再听话的学生也会感到课堂的无聊，所以一个语文教师幽默的课堂语言，能使学生在笑声中受到启迪和教育，在不知不觉中掌握知识。
如，我在教学“纸”字时，为了不让学生在右下方多加一点，我就这样告诉学生：“一张洁白无瑕的纸是不允许有污点的哦。
”在教学“饥”字时，我是这样教学生记住这个字的：“只吃了几粒米饭，肚子肯定会觉得饿的。
”这样，学生既记住了字形，又了解了字义。
教师演讲稿-《走进新课程》
千里之行，始于足下。
教师演讲稿-《走进新课程》尊敬的领导、教师和同学们：大家好！我是XX学校的一名教师，今天非常荣幸能够站在这里，与大家交流一下新课程对教师和学生的意义和影响。
众所周知，新课程是我国教育改革的重要组成部分，也是推动高质量教育发展的关键举措。
近年来，随着社会的不断进步和发展，传统教育方式已经无法满足时代的需求，面对复杂多变的现实，培养学生的综合素质已迫在眉睫。
新课程的实施正是为了满足时代的需要，培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
首先，新课程要求教师改变教学理念和方式。
我们不能再一味地以教师为中心，而应该以学生为中心。
新课程的核心理念就是培养学生的主动学习能力和创新思维，教师需要成为学生学习的引导者和促进者。
我们要注重培养学生的思维能力，鼓励他们主动思考和解决问题，培养他们的创新精神和实践能力。
同时，我们还需要改变课堂的教学方式，注重培养学生的合作意识和沟通能力，让他们在团队合作中学会与人合作、与人交流，培养社会适应能力和社会责任感。
其次，新课程注重学生的全面发展。
我们不能再仅仅关注学生的知识水平，而应该关注他们的综合素质和能力。
新课程提出了素质教育的要求，我们要通过培养学生的审美能力、创造能力、实践能力等多方面的能力，促使学生全面发展。
同时，我们也不能忽视学生的人文素养的培养，我们要将道德教育、文化教育、艺术教育等融入到课堂中，让学生在学习的过程中感受到美和善的力量。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
最后，新课程强调培养学生的学习能力和创新精神。
我们不能再依赖繁重的知识传授，而应该注重培养学生的学习能力和自主学习能力。
新课程要求学生学会学习，掌握学习的方法和技巧，培养学生的自主学习能力和信息获取能力。
同时，新课程还鼓励学生的创新思维，培养他们的创新意识和实践能力。
我们要在课堂中开展创新实践活动，加强学生的探索精神和实践能力。
总之，新课程的实施给教师和学生带来了巨大的变革和机遇。
让课堂成为学生张扬个性的乐园
让课堂成为学生张扬个性的乐园新课程要求课堂不再是教师的一言堂，学生不能在课堂上处于被动接受的地位，要充分调动学生学习的积极性，让课堂焕发出生命的活力。
那么在语文课中，如何把课堂真正转变成为学生个性张扬的舞台呢？1 创设情境，营造宽松愉悦的发展空间根据小学生的心理、生理特点和现有的教材内容与生活实际联系紧密的优势，在课堂上我经常采用情境教学法。
如学习《我的小窗口》一课时，我把学生带到不同的窗前，先让大家观察感受，再说说看到了什么。
学习《家》一课时，我让学生选择喜欢的动物进行模仿并说出自已的家在哪里？学习《风姑娘送信》一课时，我采用故事贯穿教学的全过程，并把故事制成电脑课件。
课堂上风姑娘共出现三次，第一次出现时说：“同学们好！我是风姑娘，今天我是给大家送信的，不过现在我不能把信交给你们，你们只有上好这节课才行，你们能上好这节课吗？”学生们异口同声的说：“能”，风姑娘的出现将学生带进了故事情节中，激发了学生的学习兴趣。
风姑娘第二次出现是在学生理解了课文内容后，风姑娘说：“同学们好！我们又见面了，你们上课的表现棒极了。
前几天我把信送给了小燕子、小松鼠、小青蛙、小女孩的妈妈，也不知他们接到信后都说了什么时候？打算做什么？你们能告诉我吗？”听了风姑娘的话，同学们各个活跃起来，用模仿不同人物的语言动作的形式来告诉风姑娘关于小燕子他们的消息。
学生们的积极参与使课堂气氛异常活跃。
风姑娘第三次出现是感谢小朋友们告诉她的这些消息，并把信（一片叶子）交给了学生，还说想听听学生们对她说些什么和怎样做？孩子们的想象力和说的欲望被风姑娘调动了起来。
有的说要妈妈做的棉衣，有的说让爸爸帮小青蛙挖地洞，还有的说要坚持户外锻炼等。
其中班里有一个平时最不爱发言的学生却站起来说：“一年又要过去了，我要好好学习期末取得好成绩”。
听到她的话班里响起了一片掌声。
大家不难看出这一节课完全是在情境中进行的。
在情境中教师投下的一石，激起了学生思维的千层浪。
变语文课堂为乐园
变语文课堂为乐园[摘要]语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。
语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。
[关键词]乐园；激发；兴趣；潜能语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。
然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。
这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。
语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。
在目前语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。
课后，又陷入大量重复的作业、测试训练中，学习成了无法解脱的苦役。
其结果是学生或者具有一定的基础知识，能博闻强记，但思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展，或者因不堪重负而厌倦放弃。
调查表明，学生学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因之一。
不改革语文课堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，不可能达到良好的学习效果。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。
人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。
所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。
在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
2024年让课堂成为学生的乐园教学心得体会范文
2024年让课堂成为学生的乐园教学心得体会范文标题：2024年让课堂成为学生的乐园——教学心得体会引言：2024年，教育界迎来了一场革命性的变革，课堂教学从传统的灌输式教学转变为注重学生参与和个性化发展的乐园式教学。
作为一名教育工作者，我深刻感受到这一变革给学生和教师带来的巨大影响。
在这个新的教学模式下，我有幸亲身体验并总结了一些教学心得，现将其分享如下。
一、倾听学生的声音，建立互动合作的学习氛围新的教学模式注重学生的主动学习，而不再是老师的单向传授。
因此，尊重学生的意愿和需求，倾听他们的声音变得至关重要。
我会经常组织和学生们进行面对面的沟通和讨论，了解他们的学习情况和意见。
同时，课堂上我鼓励学生进行互动合作，通过小组讨论、团体项目等方式培养他们的合作精神和团队意识。
这样的教学方式在激发学生学习兴趣和积极性方面起到了很大的作用。
二、个性化发展，关注学生的特长和兴趣乐园式教学最大的特点是注重学生的个性化发展。
为了帮助学生全面发展，我会定期与学生进行个别面谈，了解他们的兴趣爱好和特长，为他们量身定制学习计划。
同时，在教学过程中，我会设计不同难度和类型的任务，给学生提供多样化的学习机会，培养他们的创造力和解决问题的能力。
这样的个性化教学让每个学生都能在课堂上找到自己的兴趣和价值，激发出他们的潜能。
三、多元评价，鼓励学生全面发展在乐园式教学中，评价不再只注重学生的学习成绩，而更加注重学生的全面发展。
除了传统的笔试和口试，我会采用更多形式丰富的评价方式，如展示课程项目成果、自主学习报告等。
这样的评价方式让学生能够在充分展示自己的同时，培养他们的表达能力和批判性思维。
同时，我也会定期进行学生的综合评价，从学习动力、合作能力、创新思维等多个方面进行评价，给予学生全面的反馈和引导。
四、运用科技手段，提升教学效果乐园式教学依托先进的科技手段，提供了更多的教学资源和支持。
在课堂上，我会运用多媒体教学，增加课堂的趣味性和互动性。
将课堂变成学生乐学的“天堂”
将课堂变成学生乐学的“天堂”
随着时代的发展，教学方式也在不断地更新与发展。
如今，传统的教学方式已经不能
适应学生的需求，因此，教育界提出了“课堂变革”的概念，旨在将传统的教学模式改变
为更加开放、自主、互动的教学模式。
而这一目标的核心思想，就是将课堂变成学生乐学
的“天堂”。
那么，如何才能实现将课堂变成学生乐学的“天堂”呢？首先，教师们必须要有新的
教学观念，要善于创新和变革，使得自己的教学方式更加灵活和多样化。
只有这样，才能
有效地激发学生的学习兴趣，让他们在一个充满活力和创造性的学习氛围中得到全面发展。
除此之外，还应该重视学生的主体性，鼓励学生参与到课堂活动中，采取“学生-教
师-学生”等多种方式，形成多元化的互动教学模式。
在这个过程中，学生的思维得到充
分的发挥，不仅能够加深对知识的理解，更能够提高自己的表达和交流能力。
同时，课堂的氛围也需要营造得亲切而和谐。
教师要注重与学生的沟通和交流，及时
了解学生的需求和想法。
只有这样，教师才能知道该如何培养学生的兴趣和能力，使每一
个学生都得到个性化的教育，并在这个个性化的过程中实现自我价值。
最后，课堂变革不能一蹴而就，需要教育界的共同努力和持续不断的探索。
只有善于
探索和学习，积极参与课堂改革，才能变革传统的教学方式，将课堂变成为学生乐学的
“天堂”，进而培养出一批既有德才兼备，又具备创新和实践能力的综合人才。
将课堂变成学生乐学的“天堂”
将课堂变成学生乐学的“天堂”现如今，在课堂上，学生们往往会感到厌烦和疲惫，对学习充满了抵触情绪。
如何将课堂变成学生乐学的“天堂”成为了教师们亟待解决的问题。
教师应该注重课堂的趣味性和互动性。
课堂应该是一个充满活力和乐趣的地方，而不是枯燥和死板的地方。
教师可以运用一些趣味性的教学材料，如图片、视频、游戏等，来激发学生的学习兴趣。
教师还可以开展一些小组活动和讨论，让学生们在互动中积极参与和思考，从而提高他们的学习效果。
教师应该关注学生的需求和兴趣。
每个学生都有自己的兴趣和需求，教师应该尊重每个学生的差异性，并根据学生的特点来设计课堂内容。
教师可以选取一些与学生兴趣相关的话题和案例，来引导学生主动学习。
教师还应该提供一些个性化的学习资源和任务，以满足学生的学习需要。
教师应该积极鼓励学生表达和思考。
在课堂上，教师应该给予学生更多的自由空间和表达机会，鼓励他们发表自己的观点和意见。
教师可以引导学生思考一些有深度和启发性的问题，促使他们主动思考和独立思考。
教师还可以组织一些小组或全班讨论，让学生们在争论和交流中积极思考和学习。
教师应该注重学生的情感需求。
学生在课堂上不仅仅是为了学习知识，他们还需要感受到教师的关爱和支持。
教师应该耐心倾听学生的困扰和问题，关心他们的学业和生活。
教师还可以组织一些有趣的课外活动，如郊游、电影赏析等，来增进师生之间的交流和了解，营造良好的学习氛围。
要将课堂变成学生乐学的“天堂”，教师应该注重课堂的趣味性和互动性，关注学生的需求和兴趣，鼓励学生表达和思考，同时也要关注学生的情感需求。
只有这样，才能让学生在愉快的学习氛围中得到更好的学习体验和成长。
让课堂成为乐园
让课堂成为乐园让课堂成为乐园高效课堂建设现在在全国是一个热议的话题，其中也有许多开展的非常优秀的学校，如：杜郎口中学、泰山区省庄二中等。
就近的值得我们学习有恩施实验小学的361快乐课堂施州民族小学的智慧课堂等。
恩施市教育局教研室也提出了要加大高效课堂建设的力度，深化教育教学改革的要求，并提出在行动中研究，在研究中提升，在推广中巩固，要求打造一校一品。
因此我校也研究制定有趣轻松的高效课堂主题。
为什么我校推出有趣轻松课堂呢？通过我们听一些老师的常规课，感受到现在的学生普遍都不愿意回答问题，课堂学习积极性很低；教师的教学也都只注重了知识的传授，忽视了课堂研究的实效性，课堂气氛非常沉闷，师生双方都觉得课堂是很累的地方。
为了转变教师的教学方式和学生的学习方式，提高课堂教学的有效性，趣味性，让课堂气氛轻松愉快，因此制定了这一主题课堂。
轰轰烈烈的高效课堂建设在我校已经进行了一年多了，我校通过学习和研究，对高效课堂有了一些肤浅的认识。
都认为高效课堂是没有固定的模式的，合适的，能让学生快乐接受的就是高效的。
下面我把白杨小学的高效课堂建设情况给大家做个简单的介绍。
我校打造的是有趣轻松的高效课堂。
所谓有趣是指教师的教学活动要有趣。
只有能引发学生学习兴趣的课堂才是高效课堂。
所谓轻松就是学生要学的轻松，只有学生把课堂当成是自己学习的乐园、成长的乐园，他才会感觉到轻松。
属于学生自己的课堂才是高效课堂。
在课堂实施的过程中，我们分为三大步：趣味导入轻松互学趣味巩固。
趣味导入就是教师在进入新授知识之前设计一些能够吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望的一些有趣的内容。
比如在进行语文新授课时，就可以讲一些与课文内容相关联的趣味故事，猜一些与课文内容相关联的谜语，或是出示一些与课文内容相关联的图片等等。
例如：黄老师在执教《邮票齿孔的故事》这一课的时，教师就出示了两张情景图片，然后引导学生：你发现两张邮票哪里不同？自然就由齿孔导入了新授课，这时学生的兴趣也就调动起来了。
走进新课改,让学生真正成为课堂的主人-模板
走进新课改，让学生真正成为课堂的主人走进新课改，让学生真正成为课堂的主人——数学课堂教学反思新课程强调“教学是教与学的交往、互动”。
教学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
教师是学生的朋友，是学习活动的组织者，而不是长官，不是警察，也不是裁判员。
教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往、没有互动，就不存在或不发生教学。
师生在教学中交往、互动，相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。
在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展。
课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。
学生在朴素的课堂生活中品味数学，教师在朴素的课堂生活中唤起孩子们的求知欲，引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。
一天我上数学课，教学内容是《角的初步认识》，采用的是小组合作学习的方式，我发给各个小组很多长长短短颜色不一的角。
课上的比较顺利，按照我的精心设计有条不紊地进行着。
当课上到后半阶段的时候，有几个调皮的学生在下面嘀嘀咕咕，拿着角在课桌上摆来摆去。
我有点生气，怎么做小动作了？走过去一瞧，呵，这几个小家伙竟然用角摆了一架挺漂亮的飞机。
我看着这架像模像样的飞机，想了一会儿：用什么办法来解决比较合理呢？做小动作的孩子早已坐的端端正正，用忐忑不安的眼神看着我。
看着这种眼神我心里涌出一股说不清的滋味，孩子有听老师讲课的权利，也有不听老师讲课的权利，孩子们不喜欢听课，说明了我教学的失败，接受目光审视的应该是我而不是孩子们。
于是，我对他们微笑了一下，然后对全班学生说：“小朋友们，请看，这几个小朋友拼的图形像什么呀？”“飞机”。
“拼得好吗？”“好！”那几个做小动作的小家伙脸上的神情一下子变得生动起来。
变课堂为学生自主学习的乐园
变课堂为学生自主学习的乐园《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。
这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”这就意味着在新的课改下，教师对如何引导学生自主学习进行探导是必要的。
“自主学习”是指学生在教师的指导下，在学习时表现出的自觉性、积极性和独立性，是学生自我体验，自主探索，从事创造性活动的一种心理能动状态。
崔峦先生讲：“爱学习是学生与生俱来的，学生厌学了，是我们教师的原因。
我们要像爱护眼睛那样，爱护学生对学习兴趣和对你的情感。
”因此，我们要千方百计培植呵护学生热爱数学的情感。
一、营造民主平等的课堂氛围，创设人际交往的最佳环境。
1、建立平等、民主、和谐、友善的师生关系，激发自主探索欲望。
古人云“亲其师，信其道”，要想使学生的热情高涨处于最佳学习状态，充分发挥学生的自主精神，教师必须尊重学生，与学生建立起平等、民主的师生关系，“师生之间的民主平等是自主的温床”。
注意在课堂上进行感情投资，在教学过程中，不断创造、捕捉与学生情感交流的机会，对学生多表扬、多鼓励，营造出轻松、和谐的教学气氛，让学生有自由表现的机会。
和谐的课堂是自主的天地。
教师让学生在课堂上敢说、敢想、敢辩、敢于且善于主动参与到教育教学活动中去求知，去探索，使学生消除被批评的顾虑，获得创造的安全感，从而敢于各抒已见、畅所欲言，点燃心灵开拓，创新的火花，充分体验到“自主学习”的快乐。
师生之间因友善而变得更加亲近，因亲近而变得无话不谈，因无话不谈而变得“不由自主”。
友善关系的建立之日便是“不由自主”的到来之日。
2、学生人际关系的有效性，还应建立自由、安全、愉悦的学生关系。
进行小组讨论合作，分组操作实践时，让学生自由组合，选择可以信赖的朋友为合作伙伴，在充分信任、安全自由的生生关系中进行探索。
在组织课堂教学时，我力求创造一个和谐平等、生动活泼、宽松自由、积极探导的氛围，让学生充分拥有试一试的机会，努力避免教师讲学生听的封闭式的课堂教学。
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走向新课程：变课堂为“乐园”主题词：学生学习方式探究发现体验反思内容提要：一、理念是前提，教师先要转变观念，改变教学方式新课程要求教师把教育的关注点从教学转向学习和学生知识的形成，着力于学生学习中的知识建构，把教的过程转到学的过程上来。
在学的过程，学生是主体，是学习活动的主人，是学习过程积极的探索者。
教师成长=经验+反思二、重视学生体验，营造参与氛围，让每个学生都能享受成功的快乐老师根据学生的心理特征和认知规律，注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，激发学生用自己的思维能力来体验探知，以推动学习的进程。
让学生运用课堂所学的知识，向课外拓展与延伸，实现由知识向能力的转化。
三、激发学生兴趣，调动学生的积极性和主动性语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，主动参与教学；同时，促进教师教学方式的转变正文：《语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。
语文课程根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
依据这一新理念，我们应该实行以学生为本，让学生主动参与的探究式学习。
什么是探究式学习呢？简单地说就是引导学生在学习过程中主动地探究、发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而培养创新精神和实践能力。
一、理念是前提，教师先要转变观念，改变教学方式当前制约语文课堂教改的原因是多方面的，“填鸭式”、“封闭式”、和“分析式”教学，不能真正实现“以学生的发展为中心”的教育理念，学生没有真正成为课堂的主人。
新课程的实施理念是前提，理念关系到教学。
今天在反思行为主义和信息加工理论的影响下，建构主义理论提出了“学习环境的创设”和“学习是知识的建构”的重要教学观念，这一观点是基于情景认知和情景学习，它要求教师为学生提供一种有意义的学习和促进知识向真实生活情景转化。
这样的理念要求教师把教育的关注点从教学转向学习和学生知识的形成，着力于学生学习中的知识建构。
如今的课程改革下的课堂教学，就应该是把教的过程转到学的过程上来。
实施创造性教育，教师是主体，起的是主导、领导和调动学生积极性的作用；在学的过程，学生是主体，是学习活动的主人，是学习过程积极的探索者。
同个班级的学生，虽然年龄相近，但每个学生都是具有独特能力、气质和性格等心理特征的个体。
学生在学习中主体性的发挥，要靠教师的主导作用，教师要从学生需要出发，最大限度地适应学生学习的需要，针对学生的不同情况，实施“差异教学”，使每一个学生在原有的基础上，潜能都得到开发，得到充分的发展，教学才能收到预期的效果。
学生正是在教师主导设计的各种教学活动中，使主体性得以充分发挥。
课前备课已不再是简单像以那样看看教参，抄抄教案，新的教学设计包括“教材分析”、“学生分析”、“设计理念”、“教学思路”、“教学过程”、“教学反思”。
这种备课方式与传统教案本质的区别就是真正把学生作为教学的主体，研究他们，了解他们的知识能力基础，了解他们的生活体验，了解他们可能遇到的学习困难以及他们乐于接受的学习方法，并最大限度地发挥学生的主观能动性，培养学生的创新思维和创新能力，避免传统教案中的固定模式和统一答案，摆脱禁锢学生的沉重枷锁，为创设最优的课堂教学打基础。
课堂上通过诵读、讨论，师生合作探究解疑，学生可以随心所欲地提问，可以慷慨激昂地陈述，可以面红耳赤地争论，甚至不必举手。
让学生在课堂上始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探索、合作、体验、创造、完成各种教学活动。
教师的角色是教练，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法。
置身于这样温馨而有活力的课堂，我们真切感受到的是师生们全新的理念，张扬的个性，四溢的激情，和谐的关系。
课后反思，美国学者波斯纳曾提出教师成长的公式：“教师成长=经验+反思”。
这是强调“学会教学”和“学会学习”，是全面发展教师的过程。
一个优秀的教师的成长离不开不断的教学反思，教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。
教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式。
让我们都能成为聪明的教师吧！二、重视学生体验，营造参与氛围，让每个学生都能享受成功的快乐新课程的功能发生了改变，不仅有基础知识和基本技能目标，还有情感、态度、价值观的目标，基础知识是需要讲的，基本技能也离不开练习的，情感态度价值观靠什么解决呢？那就是借助体验。
教学中，老师根据学生的心理特征和认知规律，注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，激发学生用自己的思维能力来体验探知，以推动学习的进程。
教学中，就要鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。
培养学生的社会责任感。
新课程每门学科设计了综合学习实践活动，教师要充分抓住这个载体，让学生运用课堂所学的知识，向课外拓展与延伸，实现由知识向能力的转化。
《语文课程标准》要求：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。
”苏霍姆林斯基也曾说过：“课堂上，明智的、善于思考的教师能给学生赢得自由的时间。
”教师是学习活动的组织者和引导者，创设师生同乐情境，让学生始终处在轻松、愉快、民主、平等、和谐的气氛中，有利于促进学生爱学、乐学、会学、学会。
好的语文课，要改变“课文阐释者”的旧形象，创设学习情境，促使学生爱读书，爱表达，成为学生的语言实践课，语言交流课。
学生质疑问难的精神是教师培养出来的，即所谓有什么样的老师才会有什么样的学生。
《实话实说》，因为主持人创设了一种无拘无束的平民化环境，观众感到愉悦、才轻松善谈。
比方说开演唱会，观众不愿听，难道能怪观众吗？上《宋定伯捉鬼》时，我让同学们评论，大胆质疑。
果然有同学说：“尽管这篇文章的课前提示中说表达的是人的智能人的动机，也没有伤害人的行为，却被人所骗，将人背了一路，没想到遭人暗算，被弄死，卖掉，我觉得人的所作所为还不如这个鬼诚实磊落。
”气氛宽松，有价值的问题接连提出，展开了激烈的讨论。
培养学生评论家的眼光，学生才会质疑。
语文阅读教学目的就是通过对范文的学习，提高学生的阅读理解能力。
在学《谁是最可爱的人》时，我先不做任何评价，让学生对文章的特点和我们值得借鉴的地方以评论家眼光谈了十多点，如结构，选材，抒情等方面。
可以说，凡是老师一般能讲到的地方他们几乎都说到了，更为可贵的是学生还提到了这篇文章的多处不足。
一位同学说：“这篇文章出现用词上的重复是不应该的，作为名家名篇是应该避免的，在倒数第二段中，赞美志愿军战士时写到‘他们的灵魂多么地美丽和宽广’，其中‘美丽和宽广’这个短语与开头第三段中‘他们的胸怀是那样的美丽和宽广’中的词语重复”。
另一位同学说：“文章开头说‘在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着，’这‘东西’两个字用的不妥当，‘东西’一般指的是物，从全文看，感动作者的是诸多的事而不是物，所以应该改为‘事情’”。
提出一个问题比解决一个问题更重要，更有价值，敢于质疑是学生独立自主学习精神的体现，不在于结果，而在于这种思考的过程，对初中学生来说是难能可贵的。
没有批评家的眼光，就象教徒读圣经一样的顶礼膜拜，是断然提不出问题的。
另外，课堂教学中师生的协调是以感情为纽带的。
教师和蔼的态度、亲切的微笑、期待的目光、得体的衣着，也常能调动学生学生的思维，融洽课堂气氛，营造出一个轻松愉快的学习空间，让创设宽松的课堂氛围，让学生敢质疑学生始终处于喜悦之中，从而让他们更加热爱语文，乐于学习语文。
作家王安忆有一句话：“森林，也许你一辈子都不会见到，但是它却是实实在在地改变着你的呼吸。
”从某种意义上说，语文正是这样一座森林，这样的森林滋润着你的呼吸，联结你的心灵世界。
走近这片森林吧，成为森林的主人；扩张这样的森林吧，让自己的灵魂充满绿色。
”三、激发学生兴趣，调动学生的积极性和主动性新课程标准的总目标第五条指出：能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。
学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
提高学生对某一课题的内在兴趣的有效的手段之一就是使用游戏或模拟。
这样，不仅能增强学生的兴趣与动机，而且增进了情感学习。
例如：戏剧部分教学，可以让学生分角色朗读，也可以让学生做演员登台表演。
由于学生的积极参与，很快就可以把握剧情，掌握人物的语言特点、性格特征。
还有一些记叙文、文言文也可以让学生编成课本剧。
如：《扁鹊见蔡桓公》，初一学生刚接触文言文，学习上有一定的难度，我就在学生弄清故事大概情节的基础上，让他们用自己的话编成小剧本，当堂表演，学生在活动中很快就认识到蔡桓公是因为自己的固执己见，盲目自信，讳疾忌医才导致死亡；就明白这则故事目的在于告诫人们：要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。
要善于利用时机，创造客观条件。
在电脑逐步进入课堂和家庭的今天，学生可以直接通过计算机在网上达到与老师、同学交互的目的。
优化多媒体教学，更要把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的创造潜能，媒体操作在“人机互动”中调动眼、耳、口、手、脑等多种器官参与学习，即使是稚嫩的作品，也是学生心目中的“桃子”，学生在参与的过程中，品尝到创造的乐趣。
教学过程中，我们可根据教材和学生的特点，引导学生主动参与多媒体操作。
如上了《春》这一课，可以鼓励同学组织材料来表现春天。
在教学古诗或童话时，展示画面，让学生配音或配乐，既培养了学生朗读能力，又激活了学生创造的灵气。
语文教学中，让学生参与多媒体操作，去探索知识亲自体验，从而增强乐学的情趣，在动手、动脑的过程中品尝到“跳一跳，摘桃子”时创造成功的喜悦。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在孔子看来，学习的最高境界是“乐”。
现在，我们的课程改革就是要以学生的发展为本，以转变学生的学习方式为核心。
新教材给教师的不是缰绳，而是魔杖，只要把握住促进学生发展这根红线，只要以“关爱学生”为准则，就会有利于学生学习方式的转变，有利于学生主动参与教学；同时，也促进了教师教学方式的转变，语文教学就会增添灵气，秀气。
让我们的学生用新的学习方式唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启关闭的心智，放飞囚禁的情愫，让语文课堂真正成为学生学习的乐园！参考资料：卢真金：《反思性教学及其历史发展》（《全球教育展望》2001年第2期）任长松：《探究式学习：18原则》（《教育理论与实践》2002年第1、2期）叶莎莎、张贵勇：《谁剥夺了孩子学习的快乐》（《中国教育报》2004年3月21日第三版）。