结合语境理解词语的含义和用法

合集下载

结合语境解释下列句子中加点的词语

**标题：从语境出发，解读句子中的加点词语**在中文语言中，有些句子中会出现一些加点的词语，这些词语在不同的语境下可能会有不同的含义。

本文将从语境出发，解读下列句子中加点的词语。

1. "他是一个非常聪明的人。

"在这个句子中，加点的词语是“聪明”。

在正常的语境下，我们会理解为这个人智力高，善于思考。

但是在不同的情境中，比如说在一段讽刺的对话中，这个句子的含义可能会变成“他是一个非常聪明的人（暗指他自以为是但实际上并不聪明）”。

2. "昨天我买了一些好吃的水果。

"这个句子中的加点词语是“好吃的”。

在平常语境下，我们会理解为水果很美味。

但是如果在一次食物中毒的事件中，这句话的含义就可能变成“昨天我买了一些好吃的水果（暗指会买到有问题的水果导致食物中毒）”。

3. "她这个人很有趣。

"在这句话里，“有趣”的加点词语也存在语境的影响。

在正常的情况下，我们会理解为她很幽默或者很有意思。

但是在一些特殊情境下，可能会暗指她的行为怪异或者有些古怪。

回顾本文，我们通过几个例子来探讨了句子中加点词语在不同语境下的变化。

我们发现，语言的表达受到语境的影响很大，同样的词语在不同情境下可能会产生不同的含义。

我们应该在交流中更加注意语境的影响，避免产生误解。

在我的理解中，语言是一种非常灵活的工具，只有在具体的情境下才能发挥出最大的作用。

我们在学习和使用语言的过程中，应该注重情境的理解，这样才能更好地表达自己的意思。

以上就是本文对于句子中加点词语的解读，希望对大家有所帮助。

**结语**通过本文的阐述，我们可以看到语言在不同的语境下，加点词语会产生不同的含义。

我们需要通过具体的情境来深入理解语言的表达，避免产生误解。

在使用语言的过程中，我们也要注意情境的影响，这样才能更好地表达自己的意思。

语言是人类交流和表达思想的工具，它的灵活性和多义性使得我们在交流中更需要注意语境的影响。

语文知识点词语的意义与用法

语文知识点词语的意义与用法语文是我们学习的基础学科之一，它教会我们正确地理解和运用汉语，使我们能够有效地表达自己的思想和情感。

在语文学习过程中，我们不可避免地会接触到各种各样的词语，这些词语不仅仅有自己的意义，还有其独特的用法。

掌握词语的意义与用法对于提高我们的语文水平至关重要。

本文将从多个方面探讨一些常见的语文知识点词语的意义与用法。

一、词语的字义解析字义是词语的基本意义，掌握字义是理解和应用词语的前提。

但是，在实际运用中，相同的字义可能有不同的表达方式，这就需要我们理解词语的用法。

例如，词语“果断”，字义是指行事果断，果敢。

但是在用法上，我们可以说一个人“表现果断”，也可以说一个人“果断地做出决定”。

二、词语的词义引申除了字义之外，词语还常常会通过引申的方式产生新的词义。

词义引申是指词语在使用过程中，随着社会发展和语言变化，逐渐扩展出新的意义。

例如，词语“图片”最初指的是用画笔绘制的图画，后来随着摄影技术的发展，它的词义逐渐扩展为用照相机拍摄的静态影像。

三、词语的搭配与辨析在语文学习中，我们还需要注意词语的搭配与辨析。

不同的词语之间有时候可以互相替换，有时候则具有独特的搭配方式。

例如，“久违”和“难得”都可以表示很久没有见到，但是在具体搭配上有所差异。

我们可以说“久违的朋友”、“久违的故乡”，但不可以说“难得的朋友”、“难得的故乡”。

四、词语的词语搭配词语之间也有一些固定的搭配方式，这些搭配方式形成了特定的搭配习惯，需要我们加以记忆和应用。

例如，“绿草如茵”、“白雪皑皑”等等，这些词语的搭配方式在表达上是固定的，不能随意更改。

五、词语的正误用法辨析在语文学习中，我们需要注意一些常见词语的正误用法。

有些词语的用法是固定的，不能随意替换或者颠倒。

例如，“有意思”表示有趣或者有价值，而“意思有”则是错误的表达方式。

通过了解和学习这些词语的正误用法，我们可以在写作和交流中避免错误和误解。

总结起来，在语文学习中，词语的意义与用法是我们必须重点掌握的内容。

七年级上册语文《阅读- 词语的含义及作用(表达效果)》

词语的含义及作用（表达效果）考点解读词语在备用状态时的意义叫“基本意义”，即词语本身的字面义，而当词语进入语境后，它的意义就是动态的、变化的了，往往含有某种特殊的意义，即语境义。

与一词多义不同，语境义是不固定的，离开了特定的语言环境，其意义就不存在。

这种含义与词的基本义有一定的联系，但又与基本义不同。

本考点侧重考查语境义。

对词语语境义的理解可以从以下几个方面入手：1．修辞义：主要指比喻义、借代义、移觉义、讳饰义、比拟义等，要从修辞本身的特点出发来理解，如比喻的相似性，借代的相关性，比拟的形象性，反语的讽刺性等。

2．隐含义：隐含义即词语的深层含义，就是人们常说的“弦外之音”“言外之意”，它是相对于字面义而言的。

理解隐含义应注意象征义。

3．临时义：临时义是相对于词语的固定意思而言的，它是指词语在特定的语境中派生出来的意思，离开了这个语境，这个词的临时义也就消失了。

4．附加义：作者从情味、感情色彩等方面给词语附加的含义。

容易被考查的重点词语主要有以下几类：1．与文章内容、主旨密切相关的词语。

2．体现作者感情、立场的词语。

3．理解上容易发生偏差的词语。

4．有着丰富内涵或强烈感情色彩的词语。

5．包含修辞手法，能增强表达效果的词语。

另外，一些重要的代词，对文章的结构起连接、照应作用的词语，在语境中作别种义项的词语，等等。

都是文章中的重要词语，应特别重视。

【常考题型】1.阐述词语的含义;2.句中加点的词语能否更换或删除;3.从某一角度分析词语的表达作用。

【解题策略】一、词语的理解中考阅读中对词语含义的考查一般为理解文中或句中的含义。

这里的“文中”或“句中”二字，一是指理解词语要有全局观念，从整体上把握全文；二是指要根据具体语境来把握词义。

所谓“词语的含义”，不是指一般的词典义，而是这个词语在一定的语言环境中的临时的、具体的、附加的、动态的、不同于词典义又与词典义有着某种内在联系的新的含义。

1.结合语境，认真推敲。

理解文中重要词语的含义及其表达效果

理解文中重要词语的含义及其表达效果专题一理解文中重要词语的含义及其表达效果考点目标：能结合语境，理解文中重要词语的含义及其表达效果。

知识梳理：语境义——在文中的特定含义。

基本原则：1）整体把握（词不离句，句不离篇）；2）结合具体语境。

具体有以下几点情况：1）“指代类”：指示代词的含义和文中临时有指代作用的词语在文中指代的具体内容。

近指（这个、这些、这）；远指（那、那个、那些）；特指（某、某类）。

答题步骤：①找出该句在文中的位置，并作出相应记号；②锁定阅读范围；③找出指代的相关内容，并带入具体的语言环境中验证。

2）“语境类”：能够把握词语在本文特定语境中临时具有的含义。

答题步骤：①要准确理解本义；②语境义（引申义、比喻义、双关义、反语义、色彩义）；③代入具体语境中验证。

格式：本义+语境义3）“作用类”：能够理解词语在文中的表达作用。

“四联系法则”：①联系本义（解说本词的含义）；②联系本句或上下文（突出本句或上下文的什么内容，即：突出……）；③联系文章的中心与作者的态度情感；④联系特殊的表达效果。

修辞格式：点出“某词”运用了“某种修辞手法”+修辞作用【形象生动地写出对象特征】+作者情感态度一般格式：语境义+突出（内容【一般为对象】）+形象生动地写出对象特征/表达了作者（情感）解题指津：1.浏览全篇，把握主旨——解题前提2.借助语境，推断含义——解题技巧3.结合文本，巧借修辞——解题技巧4.拆换词义，合理描述——解题技巧典型例题1《洁身自好的莲花》节选——2009杭州中考这是自然界中生物长期进化的结果。

正是这种特殊的超微结构，使得莲叶表面不沾水滴，可以保持清洁：当莲叶上有水时，水会在自身表面张力的作用下形成球状，风吹动水珠在叶面上滚动时，水珠可以沾起叶面上的灰尘，并从上面高速滑落。

这种自洁能力对于防止病原体的入侵也有着特别的意义。

像莲花这样的植物，就是生长在很“脏”的环境中也不容易生病。

因为即使病原体到了其叶面上，一经下雨就会随雨水冲走；如果不下雨，叶面很干燥，病原体还是生存不了。

浅论结合语境理解词语的方法

依托语境，理解词文中的词语
摘要：语境在词语教学中具有不可替代的重要作用，创设语境，引导学生在具体的语境中触摸词语，体会词语意蕴，是优化词语教学的一种有效途径。

一般而言，主人公的思想就是文章精神实质的体现，而这些精神实质往往又体现在一些含蓄的语言情境中。

要准确地理解含蓄的语言，就必须联系主人公的形象、联系当下的时代背景。

一个关键词语，往往蕴含着复杂的思想内容，想更深层次的理解词语的含义，通过联系上下语句进行整体感知是必不可少的途径。

关键词：语境依托背景形象上下语句
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“理解词语是理解句子的基础，但理解词语不能离开具体的语言环境，只有以具体的语境为依托，词语才有肥沃的土壤，理解词义才会水到渠成。

”自从新课标把培养学生“有较丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”列入阅读能力要求之后，语境与语感教学引起了语文教师的广泛重视。

那么如何让帮助学生提高在语境中理解语言的能力呢？一篇文章就是一个具体的场合，其因素有：上下语句、主人公思想和形象、插图及时代背景。

下面将从以上几个因素来理解语言的深层含义。

结合语境理解词语的意思

结合语境理解词语的意思作者：王冉来源：《新课程》2020年第09期一、导入谈话：在阅读课外书籍的时候，同学们遇到不理解的词语，会怎么办？借助工具书是一种好方法，没有工具书时，我们该怎么做呢？过渡：通过学习同学们掌握了很多解释词语的方法，这节课咱们一起回顾整理一下。

【设计意图】开门见山，明确本节课的任务。

二、聚焦逐字解释法（一）逐字解释谈话：读一读句子，说一说画线词语“积劳成疾”的意思。

回收：把每个字的意思逐个解释出来，再根据语境适当调整，串成通顺的话，你说的是逐字解释的方法（板书：逐字解释），因长期过度劳累而患上疾病就是积劳成疾。

（二）突破难解字过渡：逐字解释是理解词语最常用的方法，用这种方法再来看，句子中“遵循规矩”是什么意思？回收：我们发现这是一个并列结构的词语，“遵规”是遵循规矩，“蹈矩”呢？也是遵循规矩。

由此推断“蹈”是？遵循。

猜对了吗？来看字典上的解释，这里“蹈”是第几个意思？谁再来说说这个成语的意思？小结：关注词语的结构，可以帮助我们突破难理解的字。

谈话：再来看这个句子，“面面相觑”是什么意思？这里“觑”最难理解，谁来猜猜？小结：“觑”是“看”，关注汉字的偏旁，也可以帮助我们突破难理解的字。

（板书：偏旁）（三）练习提问：回顾一下刚才的练习，你有什么收获？回收：关注词语的结构，关注汉字的偏旁，都可以帮助我们理解词语。

练习：助学单第一题和第二题，先自己想一想词语的意思，再和同桌交流交流。

【设计意图】一扶一放，扶放结合，让学生在练习中，学会借助词语的结构、汉字的偏旁，突破难理解的字，从而更好地理解词语的意思。

三、聚焦联系上下文理解（一）回顾练习，总结方法过渡：刚才我们用逐字解释的方法把词语解释得很清楚，但汉语博大精深，词语进入句子变化多端，所以联系上下文理解词语就显得特别重要。

（板贴：联系上下文理解词语）瞧，车尾小标语：别吻我！是什么意思？“吻”的意思发生了变化。

谈话：谁来说一说两个“死”的意思。

在语境中体会词语的意义和作用

方法归纳：
• （1）理解浅表含义，可用 “词义替换法”或 “分解合并法”； • （2）理解特定含义，要根据上下文词句间对应关系； • （3）理解比喻义，要分析喻体和本体的相似性，找出本体； • （4）品味词语中蕴含的思想感情，要结合描述的语言体会； • （5）品味词语妙用，抓富有表现力的词从表达效果和内容效果赏析，若运用修辞则抓修辞分析； • （6）词语选用，先判断，后区别词义，再结合语境具体分析所选词的妙处。
• 【解析】这一题是考查理解品味词中蕴含的思想感情，是对词语深层含义理解的一种。“竟”是语气副词，有“出乎意料”之意。结合文中特定的环境和“眼前一亮”“不可能”“不顾一切”“大声叫喊”“英雄”等词，就能领悟到作者发现泥沼中的小花时那种惊讶、喜悦、敬佩之情。 • 惊讶、欣喜（敬佩） • 【方法提炼】品味词中蕴含的思想感情，要结合描述的语言体会。(朗读体味)
• 【解析】找富有表现力的动词、形容词来赏析均可。 • 如：用“愣”“缩”写手的细微动作，准确、传神地写出了卖菜人的热心遭到冷遇后的尴尬与无奈。 • 【方法提炼】格式：用……动词（形容词），准确、传神（形象、生动）地写出了……。小草偷偷地从土里钻出来。 • 赏析富有表现力的词，可从表达效果和内容效果两方面来赏析 • 赏析运用修辞的，则可抓住修辞分析
联系下下文，说说“无底深渊”比喻的心境。失望到了极点
• 【解析】本题考查对词语比喻意义的理解。根据前后文所述的特定环境，其比喻意义不难推断。 • 【方法提炼】理解比喻义，要分析喻体和本体的相似性，找出本体。
• 【例题4】就在诅咒洪水的肆虐时，我眼前一亮，忽然发现远处的淤泥堆上，像是谁散落了十分鲜嫩的四季葱苗。远远望去，它们婀娜娇艳，翠润如玉。在这百里泥沼中不可能有四季葱苗！我不顾一切，从没膝深的淤泥中趟了过去，走近一看，其中竟还有两朵三朵白色的小花。凑上去，一缕淡淡的清香，沁人心脾！我大声叫喊起来：这里有抗御洪水的英雄！ • “其中竟还有两朵三朵白色的小花”一句中的 “竟”表露了作者发现兰花时怎样的感情？（朗读）

词语解释题的答题方法

词语解释题的答题方法词语解释题是考试中常见的题型之一,主要考察学生对词语的理解和解释能力。

以下是一些答题方法:1. 仔细阅读题干,理解问题和要求。

要仔细阅读题目,明确问题所需求解的是哪一个词语,以及该词语的具体含义和上下文。

2. 查找相关词语知识库,对所求解词语进行定位。

可以使用相关的词库、词典或参考资料,帮助快速找到所需词语的含义和解释。

3. 结合语境理解词语含义。

在解答词语解释题时,需要结合具体的语境来理解词语的含义。

语境可以来自于句子的前后文、段落的上下文,以及相关的背景知识等。

4. 运用逻辑推理,分析词语之间的联系和作用。

在解答词语解释题时,需要注意词语之间的联系和作用,例如词语的修饰作用、限定作用、解释作用等。

5. 多练习,积累经验。

多做词语解释题,可以提高学生对词语的理解和解释能力,同时也可以培养逻辑思维和推理能力。

拓展:除了以上答题方法外,还可以尝试以下方法来提高词语解释题的解题能力: 1. 培养词汇积累的习惯。

学生可以定期阅读各种书籍、报纸、杂志等,扩大词汇量,了解各种词语的含义和用法。

2. 学习词义辨析的技巧。

学生可以通过学习一些词义辨析的方法和技巧,例如结合上下文、拼音、词缀等方式来理解词语的含义。

3. 练习写作。

写作可以帮助学生积累词汇,提高对词语的理解和解释能力。

在写作中,可以运用一些词语,丰富文章的内容,同时也可以训练自己的逻辑思维和推理能力。

4. 参加词汇比赛或考试。

词汇比赛或考试可以帮助学生不断练习词语解释题的解题能力,同时也可以检验学生对词汇的掌握程度。

词语含义题答题技巧

词语含义题答题技巧
词语含义题答题技巧如下:
1. 理解题干内容。

在回答问题之前，先仔细读题干，明确题目要求和要点。

如果题目要求你解释某个词语的含义，首先要理解该词语的基本含义。

2. 抓住题干关键词。

在理解词语基本含义的基础上，分析题干中的关键词，例如人名、地名、时间、数字等，这些关键词往往对词语含义的确定起着关键作用。

3. 结合语境解释。

解释词语含义时，要紧密联系上下文，特别是上下文中的语境。

分析上下文中的具体情境和语境，才能更好地理解词语的含义。

4. 运用修辞手法。

有些词语的含义需要通过修辞手法来理解，例如比喻、拟人、借代等。

在解释词语含义时，可以运用这些修辞手法，从而使解释更加生动形象。

5. 用简洁的语言回答问题。

在解释词语含义时，要尽可能用简洁明了的语言回答问题。

注意不能照搬原文，要有自己的理解和解释。

词语含义题答题技巧拓展:
1. 对词语的理解，不仅要从字面上去解释，更要结合语境和修辞手法来理解。

2. 解释词语含义时，可以运用比喻、拟人、借代等修辞手法，从而使解释更加生动形象。

3. 在解释词语含义时，要紧密联系上下文，特别是上下文中的语境。

分析上下文中的具体情境和语境，才能更好地理解词语的含义。

4. 答题时，要尽可能用简洁明了的语言回答问题。

注意不能照搬原文，要
有自己的理解和解释。

小学语文教学中的词语理解技巧

小学语文教学中的词语理解技巧在小学语文教学中，词语教学一直是一个重要的环节。

掌握一定的词语理解技巧，不仅有助于学生更好地理解课文内容，还能提高学生的阅读能力和写作水平。

本文将从以下几个方面探讨小学语文教学中的词语理解技巧。

一、结合语境理解词语词语的理解离不开具体的语境。

在小学语文教学中，教师可以通过结合上下文语境来帮助学生理解词语的含义。

例如，在讲解课文时，教师可以引导学生关注词语所在的句子、段落以及整篇文章的主题，从而帮助学生更好地理解词语的含义和用法。

此外，教师还可以通过举例子、造句等方式，让学生更加直观地理解词语的含义和用法。

二、运用联想和想象在词语理解中，运用联想和想象是一种非常有效的方法。

通过联想和想象，学生可以将抽象的词语与具体的事物、场景等联系起来，从而更好地理解词语的含义。

例如，在讲解课文中的比喻句时，教师可以引导学生发挥想象力，将比喻词所描述的事物与现实生活中的具体事物相比较，从而更好地理解比喻句的含义和用法。

三、运用工具书和课外资源工具书和课外资源是词语理解的辅助工具。

在小学语文教学中，教师可以通过引导学生使用工具书和课外资源来帮助学生更好地理解词语的含义和用法。

例如，教师可以推荐一些适合小学生阅读的课外读物，让学生通过阅读这些读物来积累词汇和提高阅读能力。

此外，教师还可以引导学生使用字典、词典等工具书来查询生僻字和词语的含义和用法。

四、组织实践活动组织实践活动是提高小学生词语理解能力的重要途径之一。

通过组织实践活动，学生可以更好地将所学知识应用于实际生活中，从而加深对词语的理解和记忆。

例如，教师可以组织学生进行成语接龙、词语接力等游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握更多的词汇。

此外，教师还可以组织学生进行课外拓展活动，如参观博物馆、参加社会实践等，让学生在实践中更好地理解和运用所学知识。

五、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是提高小学生词语理解能力的关键。

在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的学习习惯，如勤查字典、勤做笔记、定期复习等。

词语解释的方法和技巧

词语解释的方法和技巧词语解释的方法1、语境理解法：将词语放在具体的语境中理解。

通过上下文，我们可以更好地理解词语的含义和用法。

例如，在句子“他是个有抱负的人”中，“抱负”一词可以理解为“远大的志向或理想”。

2、拆拼串联法：把词拆开来，先解释每个字，再把每个字的意思串联起来表示词语的意思。

3、近义换词法：借意思相同或相近的词语来解释词语。

如果在特定的语言环境中，语句的基本意思不变，那么就说明这个替换的词语与原词的意思相同或相近。

4、反义词否定法：用反义词加上否定词“不”来解释词语的方法。

运用时，先找出这个词语的反义词，然后在这个反义词前加一个否定词“不”，就是这个词的意思。

5、比喻解释法：将需要解释的词与一些常见的、具体的事物联系起来，用比喻句式进行词语解释的方法。

6、扩充解释法：对词中需要解释的词素进行适当扩充的方法。

7、归类解释法：对一些比较简单但又不好解释的词语可以采用归类的方法进行解释。

8、重难点攻破法：找出词中重点字、难点字进行推敲、解释。

9、故事迁移法：成语故事，历史典故的词语，往往是通过故事引申出一个道理。

这种情况先解释成语本意，再解释在具体语境中的意思。

10、下定义解释法：用简洁明了的语言对事物的特征进行解释。

词语解释的技巧1、准确理解词语的含义：学习词语时，要尽可能准确理解其含义，包括其语境、语用和情感色彩等方面。

对于一些容易混淆的词语，要特别注意区分它们的含义和使用场合，避免在使用时出现错误。

2、重视近义词和反义词的学习：近义词和反义词是帮助我们更好地理解和使用词语的重要工具。

通过比较它们的含义、用法和区别，可以加深对词语的理解和记忆。

同时，还可以扩展我们的词汇量，提高语言表达能力。

3、结合语境学习：词语的含义和使用往往与具体的语境密切相关。

因此，在学习词语时，要尽可能结合具体的语境，例如通过例句、段落或对话等形式，来理解词语在不同语境下的含义和用法。

这样可以帮助我们更好地掌握词语，并在实践中更加准确地运用它们。

浅谈如何结合语境理解词语

浅谈如何结合语境理解词语摘要：在词语教学中，通过语境帮助学生理解词语，是提升学生理解词语能力以及掌握文章内容的主要途径。

在结合语境讲解词语过程中，教师应让学生感受语境在思想和行为上带来的变化，通过思想和行动，使学生结合语境更好的理解词语。

词语类型不同，教师不同的语境，为学生理解词语创造更加便利的条件，有助于提升学生理解词语的能力。

关键词：语境；理解词语引言：提升学生理解词语的能力，有助于促进学生阅读能力、写作能力以及语音表达能力的发展。

教师在提升学生词语理解能力过程中，应采用联系上下文、激活经验、虚拟语境以及辨析多义等方式，让学生通过不同的方式，在不同的语境中理解词语。

学生理解词语的能力，会与语境存在密切的关系，语境在提升学生理解能力过程中发挥重要的作用，学生在语境中可以深刻领会词语表达的含义，进一步丰富学生的文化内涵。

1.联系上下文理解词语在词语教学中，联系上下文理解词语，是提升学生词语理解能力的有效方式。

汉语词语表达含义时，未能使用明确的标记表达词语的意思，如果词语独立的出现，学生无法只能理解字面的意思。

教师运用联系上下文的方式讲解词语的含义，应帮助学生找到联系上下文的切入点，让学生通过切入点反复阅读语境中的词语，在培养学生分析语境理解词语能力的同时，还能使学生灵活运用联系上下文的方式，在语境中更好的理解词语，并且更加准确的掌握语境表达的含义。

汉语词语表达的内涵较为丰富，在理解字面意思时，只能掌握浅层的含义。

如果学生只能理解词语浅层含义，学生无法对词语产生深刻的印象，并且在运用中会出现许多问题。

采用联系上下文的方式指导学生理解词语，学生在语境中，会通过想象勾勒出语境环境，实施学生在环境中，感受到词语的生动性，从而丰富学生的理解情感，有助于学生更好的理解和掌握词语，在运用词语时更加灵活。

以讲解部编版小学语文三年级上册《去年的树》一文为例，在本文中会出现许多场景化的词语，包括寒冷、融化、离开、睁眼睛以及点燃等，教师在教学中过程中，应指导学生学会使用联系上下文的方式，理解文中出现的词语，使学生学习词语过程中，懂得童话故事蕴含的信守诺言的道理。

引导学生结合语境理解词语含义

引导学生结合语境理解词语含义广东省深圳市石岩公学朱瑛一、结合课堂情境，理解词语含义一般来说，通过查工具书理解词义或由教师直接说明词义的词语教学方式，调动不起来学生学习词语的兴趣，不易使之在学生头脑中留下深刻的印象。

如果顺应教学过程，结合能体现词语含义的课堂情境来引导学生理解词义，则是有趣高效的。

比如一位教师教学人教版的《从现在开始》-课时，结合着课堂情境引导学生学习“议论纷纷、叫苦连天”两个词语：师：当猫头鹰命令动物们白天休息、夜里做事时，动物们会怎么说？扮演不同动物的学生纷纷发表自己的看法。

师：小朋友们，小动物你说一句，我说一句，这就是——生：议论纷纷。

师：那你能用“议论纷纷”说一句话吗？师：一个星期下来，动物们天天熬夜，它们会说什么呢？扮演不同动物的学生交流想法。

师：刚才大家都在诉苦。

那用课文中的词语来说，就是——生：叫苦连天。

这个案例中，教师根据文本引导学生进行角色代入，使之通过生动的言语实践，加深了对课文的理解。

同时，教师又结合着这一言语实践情境，引导学生明白了词语的意思。

学生不但轻松自然地理解了“议沦纷纷”“叫苦连天”的意思，而且学习了运用，这两个词语的意义和用法将牢固地储存在学生的大脑中。

二、体会词语的感情色彩，加深记忆苏霍姆林斯基说过：“学习言语，要让词深入到儿童的精神生活里，使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量，成为他们意识中带有深刻内涵的东西。

”引导学生体会文中词语的感情色彩，可加深对词语的理解。

比如一位教师教学苏教版的《江南》-课时，这样引导学生学习“田田”一词：师：谁能猜一猜“莲叶何田田”是什么意思？生：可能是莲叶很甜很甜的意思。

“田”与“甜”同音，学生据此作出了上述判断。

师：这里的“田田”可不是很甜很甜的意思。

小朋友们，请仔细观察课文的插图，看看莲叶是什么样子的呀？学生观察课文的插图，说出了莲叶大、绿、密。

师：真会观察！根据你们的回答，老师送大家两个词语“层层叠叠”“茂盛”。

语结合语境理解词语的含义和用法(二)

语结合语境理解词语的含义和用法语境的主要功能是对语言的制约作用。

一切语言的应用和言语的交际总是限定在一定的语境范围之内，因此，语境对语言的语义、词语、结构形式以及语言风格等方面都会产生影响和制约作用。

（一）语境对语义的制约在任何语言交际中，语境总是决定着交际的内容。

常言说“上什么山唱什么歌”、“对什么人说什么话”。

此情此境决定着双方谈话的内容，因此可以说，具体的语境对交际双方的每句话的语义都有制约作用，也就是说，每句话在不同的语境中所传达的信息不同。

语境对语义的制约有以下几种情况：（1）同样一句话，不同身份的人所表达的语义不同。

例如：一位教师说：“明天上午八点我去上课。

” 一个学生说：“明天上午八点我去上课。

” 上面的两个例句中，教师和学生虽然都说同样的话，由于教师和学生的职务身份不同而决定了同样一句话的语义不同，教师说这句话的意思是“去讲课”，而学生说句话的意思是“去听课”。

（2）同样的一句话，在不同的时间、地点、场合，就有不同的语义。

例如：“都八点了！” 如果这句话是在早晨，并且在家里正睡觉的孩子的床头说的，那么，这句话的语义是在催促孩子快起床上学。

如果是上午八点在学校里或在教室里说的，那么这句话的语义是指上课的时间到了。

如果是在假日的或晚上的公园里说这句话，那么这句话的意义则指朋友间约定的会面时间。

（3）语境的潜在语义要正确理解一个句子的全部意义，单单了解句子内部各词的组合意义是不够的。

因为对句子结构本身的理解只是表层意义，是第一步；要想理解句子的全部意义还必须进一步理解句子本身外的潜在语义，也就是深层意义。

因为一个句子给予人的全部意义，往往是由句子本身及其潜在信息共同提供的。

而句子的潜在信息的两个主要来源则是句子的上下文和背景知识。

因此有些句子离开上下文就很难理解。

如《阿Q正传》中阿Q大喊“天门两块！”如果不联系上下文就不知所云，若结合作品中的前后情节才会明白这句话的意思，原来是阿Q 在天门的牌位上押了两块钱。

理解常用词语在语言环境中的意义

5、根据指示代词确定含义
指代词的用法和意义比较复杂，同样的指代词，在不同的语境中出现，可以指代不同的对象和内容。这时，对指代词的指代义的理解，就不能单从句子结构着手了。一般来说，指代词出现的位置往往在指代的对象或内容之后。因此，指代词所指代的内容的落实在本句子往往是找不到答案的。解题时，必须从上下文找，而且应当采用逆推法或顺推法，由近及远地去找。
参考答案：指书中种种涂饰和废话
⑤有人以为包豪斯的成就在于创立了现代艺术教育和现代主义的设计风格。其实，创建者的明确目标，是要彻底摧毁传统的关于艺术的“神话”，这是包豪斯的理念中最具革命性的核心。包豪斯所尝试的，是把艺术从贵族和富人的高堂华厦中、从艺术的“神坛”上解放出来。它要让艺术家变成这样一种人，即能用他的灵感和技艺为千千万万人塑造美、营造舒适生活的工作者。换句话说，在包豪斯的观念中，艺术家的任务，是让每一个人，特别是那些平凡的工人、农民、小职员，都过上“人”所应该有的生活，让每一个人都能平等地享有生活的尊严。因此，包豪斯人不认为替普通人设计水杯之类的日常用品是雕虫小技，相反他们把这类事看作一项庄严的事业。也正因为如此，他们才投入那么多的精力，建立起现代艺术教育的基础，其目的就是要在更大的范围和更深的层次上提高生活的质量和水平。在他们看来，现代的艺术家，应该以米开朗基罗画西斯廷教堂天顶的力气，来设计一个水杯。他的任务，是要在一个普通的水杯上探索和体现美的极致，让美贯穿到普通民众生活的每一个平凡细节当中。包豪斯在教学中始终贯穿着这样的理念。师生们纷纷走上社会，他们的设计成果也得到了广泛的认可。包豪斯的成功证明了：艺术的成功并不只是关乎造型、关乎设计，实际上，它还关乎信念，关乎社会。（2007秋）
第“神⑤话段”中的“本神义话是”：在①文关中于的神含仙义或是神__化__的__古__代__英__雄__的__故__事__，__是__古__代__人__民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往；②指荒诞的无稽之谈。结合语境可以推出这里的“神话”是一种……的认识或看法。参考答案：故弄玄虚、不切实际的认识

怎样结合语境理解词语的含义(教师)

怎样理解词语在文中的深层含义技巧指导如果将文章比做大海，那么词语就是汇集成大海的溪流；如果将文章比做高山，那么词语就是堆积成高山的土石。

因此，正确理解词语在文章中的深层含义，是理解文章的基础。

那么，怎样才能正确理解词语在文中的含义呢?我们不妨试试探讨一下解题的方法：一、导入：“充电”什么意思？怎样才能理解正确？充电：电池充电；比喻通过学习补充知识，提高技能等例子：黄英考上了研究生，为自己充电，储备更多的新知识。

明确：理解句子含义，遵循“词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，即联系上下文，结合语言环境理解词义。

二、热身：①日晕和月晕常出现在卷层云上，当卷层云后面有一大片高层云和雨层云时，是大风雨的征兆。

②学校的头头脑脑们谁也没想到在中考时竟然窜出这么多黑马。

③老头子狠狠地说：“为什么不能?我打他们不用枪，那不是我的本事。

愿意看，明天来看吧!二菱，你明天来看吧，有热闹哩!”(《芦花荡》) “征兆”的基本义就是“征候、先兆”，在这里也是这个含义。

“头头脑脑”的本义是指身体的一部分，一般也比喻“领导”；“黑马”的本义就不言而喻了，现在一般比喻为“在比赛或竞争中出人意料的优胜者”。

“热闹”的本意是“景象繁荣活跃”，也引申为“一种场面”。

在文中的意思为“老头子准备痛击鬼子”。

“老头子准备痛击鬼子”这个意思是在词语的本意的基础上，并且联系上文的“我明天叫他们十个人流血”这句话来解释的。

如果只是简单地理解成“一种场面”，那就有失偏颇了。

小结：词有本义，比喻义，引申义，怎么样结合语境，正确理解词义？有方法可寻吗？三、方法探究：方法一：1、这封信成了我们家里的福音书。

“福音书”本是基督教徒对《新约》的称呼。

这里比喻好消息、幸福的消息。

于勒被兄嫂打发去了美洲后，来信说自己发了财，要赔偿菲利普的损失，这对一心想发财的菲利普夫妇来说，无疑是一个好消息、幸福的消息。

所以称它为“福音书”，表现主人公自私的阴暗心理。

2、云就像是天气的招牌，天上挂什么云,就将出现什么样的天气。

中考语文“理解词语的含义及作用”复习笔记整理

理解词语的含义及作用（一）常见题型1、说说下面句子中加点词的含义。

2、结合上下文，说说加点字“这”指的是什么。

3、结合语境，品味下列语句，说说加点词语在表达上的妙处。

4、说说下面句子中加点词语的表达效果。

5、加点词语能否换成……为什么？6、请你从……角度赏析下面句子中加点词语的表现力。

（二）答题思路1、理解词语的含义（1）答题的关键是理解字词的“语境义”。

必须联系词语的具体语境，结合作者观点、文章主题，从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释。

（2）注意不同类型的词语有不同的答题点：①理解词语的比喻义就要搞清其比喻的对象，寻找它的本体。

②理解词语的象征义就要寻找词语的象征对象。

理解词语的反义语就要将褒贬互换。

③理解词语的双关义就要注意它是谐音双关还是语意双关。

④理解代词的词义就要在上句或下句寻找释义。

（3）要看词语是否有特殊性：①注意是否使用了修辞方法，比如比喻、反语，如果有，要结合这些写法分析。

如《藤野先生》一文中“宛如小姑娘的发髻一般实在标致极了”。

这“标致”究竟是褒还是贬？联系作者的思想感情，可知作者绝非赞赏清国留学生的风度，而是讥嘲其丑态。

“标致”是反语。

②注意词语所在句子是否使用了某种描写方法。

比如所在句运用了环境描写。

③注意词语的语体色彩。

比如是否褒词贬用、贬词褒用。

如《在长江源头各拉丹冬》一文中“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”，句中“尽情卖弄”贬词褒用，形象地写出了大自然任性创造的情态。

④注意词语所处的位置。

如果是在段中，需要结合段意来理解；如果是在标题中，就需要结合主旨来理解。

（4）结合人物情感来分析。

有些词语需要根据人物的心情、心理等情感因素分析。

2、赏析词语的表达效果词语的表达效果一般需要联系上下文，从以下几个角度进行分析，注意分析时要结合文章内容具体阐述。

（1）赏析表达效果、妙处、作用①从情感的角度。

一般选取能体现作者情感、观点的词语，用来表达人物的热爱、赞美、思念或厌恶、批判等思想倾向、感情色彩等。

文言文词语的意义和用法做题策略

文言文词语的意义和用法做题策略以下是关于文言文词语意义和用法做题策略：一、理解词语本义首先，咱得了解文言文词语最初的意思，就像认识一个新朋友，先知道他的基本情况一样。

比如说“走”这个字，在文言文中可不是咱们现在说的“走路”，而是“跑”的意思。

你想想，要是把“走马观花”里的“走”理解成慢慢走，那意思不就全错啦？二、结合语境推断再者，得结合上下文的语境来推测词语的意义和用法。

这就好比破案，通过周围的线索来找出真相。

比如说“其邻人之父亦云”，这里的“云”结合前后文，就能知道是“说”的意思。

哎呀，这不就像在迷雾中找到了方向嘛！三、积累常见用法还有啊，要多积累一些常见的文言词语用法。

像是“之”这个字，用法可多了去了，“吾欲之南海”里是“到”的意思，“水陆草木之花”里又是“的”的意思。

多积累，做题时才能心中有数，难道不是吗？四、注意古今异义千万要留意古今异义的词语，不然可就容易闹笑话啦！比如“妻子”在文言文中是“妻子和儿女”，可不是现在说的“老婆”哟！这差别可大了，你说是不是？五、分析语法结构通过分析句子的语法结构，也能帮助我们理解词语的用法。

比如“渔人甚异之”，“异”在这里是形容词的意动用法，“对……感到奇怪”。

就像解谜一样，找到语法的规律，就能揭开词语的神秘面纱啦！双语例句：1. “吾日三省吾身”，此“省”乃“反省”之意，汝能明乎？岂不比那“省吃俭用”之“省”大不相同？2. “温故而知新”，“故”为“旧知识”，若解作“缘故”，岂不谬哉？正如“无缘无故”之“故”，相差甚远也！3. “逝者如斯夫”，“斯”指“这”，非“斯文”之“斯”，汝可晓之？怎似“慢条斯理”中“斯”之含义！4. “稍稍宾客其父”，“宾客”乃“以宾客之礼相待”，非宴请宾客也，莫要混淆！岂类“宾至如归”之“宾”乎？5. “愿为市鞍马”，“市”乃“买”，非“市场”，难道能同“市井”之“市”相同？6. “但闻黄河流水鸣溅溅”，“但”为“只”，非“但是”，可别搞错！岂若“不求有功，但求无过”之“但”？7. “虽乘奔御风”，“虽”是“即使”，非“虽然”，切莫误解！怎似“虽死犹生”之“虽”！8. “自非亭午夜分”，“自”若“如果”，非“自己”，能一样吗？犹如“自由自在”之“自”！9. “无丝竹之乱耳”，“乱”是“使……乱”，可不是“混乱”，清楚了吗？难道像“乱七八糟”之“乱”？10. “渔人甚异之”，“异”作“对……感到奇异”，并非“奇异”，明白否？怎比“异想天开”之“异”！11. “其一犬坐于前”，“犬”乃“像狗一样”，非“狗”，可懂？岂同“鸡犬不宁”之“犬”！12. “意将隧入以攻其后也”，“隧”是“从通道”，非“隧道”，晓得不？怎似“凿隧入井”之“隧”！13. “与人期行，相委而去”，“委”为“舍弃”，非“委托”，能分清吗？难道类“委曲求全”之“委”？14. “君与家君期日中”，“家君”乃“对人称自己的父亲”，非“一家之主”，记住啦？岂同“君子之交”之“君”？15. “陈太丘与友期行”，“期”是“约定”，非“日期”，知道不？怎像“期期艾艾”之“期”！16. “下车引之”，“引”为“拉”，非“引导”，莫弄错！岂若“引吭高歌”之“引”？17. “元方入门不顾”，“顾”乃“回头看”，非“照顾”，明白乎？怎似“左顾右盼”之“顾”！18. “未若柳絮因风起”，“因”是“凭借”，非“因为”，可别搞错！难道像“因材施教”之“因”？19. “与人期行，相委而去”，“去”为“离开”，非“前往”，能明白吗？岂同“去粗取精”之“去”！20. “知之者不如好之者”，“好”作“喜爱”，非“好坏”，清楚否？怎比“好逸恶劳”之“好”！。

结合语境解释词语的含义及其表达效果

结合语境解释词语的含义及其表达效果一、什么是关键词语？所谓“关键词语”，主要指：①表明作者立场观点的词语；②表现文章主旨的词语；③反映文章深层内容的词语；④体现作者感情色彩的词语；⑤在结构上起过渡或照应连接作用的词语；⑥有指代意义的词语；⑦有比喻、反语、仿词等修辞意义的词语。

二、考查重点：理解词语的引申义、比喻义、指代义和表达效果【知识链接】三、理解词语含义的能力，主要有四种：（1）理解与解释词语在文中的字面义；（2）理解和解释词语在文中派生出的新义；（3）理解和解释词语在文中的特定指代义；（4）理解和解释词语在文中的特殊隐含义；1、词语的引申义是指由词的本义演变而产生的后起义。

例如：（1）这篇文章很深．，初中学生读不懂。

“深”：深奥。

（2）只要功夫深．，铁杵磨成针。

“深”：深入。

（3）他们两人交情很深．，无所不谈。

“深”：（感情）厚，（关系）密切。

（4）夜已经很深．了。

“深”：距离白天的时间很久。

2、词语的比喻义是指用一个词的本义比喻另一事物而产生的新的比较固定的意义。

例如：（1）“风浪”的本义为：水面上的风和波浪；比喻义为：比喻艰险的遭遇。

如：他是个久经风浪的人，面对着邪恶势力，毫不畏惧，顽强地斗争。

（2）“烽火”本义为：古时边防报警点的烟火；比喻义为：比喻战火或战争。

如：抗日战争的烽火燃烧在太行山上。

3、词语的指代义是文章中指代性词语的指代意义。

例如：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”中的“鸿儒”指代的是有学问的大儒，而“白丁”则指的是没有学问的人。

理解、分析词语的含义及作用,要紧密联系词语的语言环境,即上下文,或句子,或段落,或全篇,在整体理解文章内容的基础上推断词语的含义1)分析词语的表现作用。

有些词语本身并没有深刻的含义,但用词精当,对人物的性格品质或作者的思想感情有深刻的表现作用,对事物的形状特征表现得充分而又生动,应作为重点体味的对象。

(2)分析词语的特殊含义。

有些词语褒义贬用或者贬义褒用,有些词语正话反说,或者具有潜台词等,由于作者采用了特殊的表意手法,因此词语的感情色彩发生了变化,或者表达出了某种特殊的意味，从作者的思想倾向、感情色彩、语体特点、风格特点等方面理解瑞靡，重视词语的活用、感情色彩的反用、修辞手法的使用等附加意义。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

结合语境理解词语的含义和用法
一、导入
我们知道，不同下语境下说的话往往有不同的意思，这包括两个方面：
第一，词语在不同语境会有不同的意义。

例如:有一辆汽车尾端写着：“别吻我”三个字，如果脱离了语境就无法理解了，这是为了提醒司机注意不要追尾。

又如，你不理财，财不理你。

第二，语境赋予词语某个具体的含义。

例如《竹枝词》：“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。

东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

”
这里的“晴”，第一个晴朗，第二个指的是“情”。

二、考点解读及题型分析
词语题，通常考察如何辨析词语、或理解词语在上文中的意思，在不同的语言环境中有什么不同的意义等。

语文试题经常考察我们对于文章中词语的正确理解，题型主要以下几种：
1、选择题。

在提供选项中选择正确答案
2、填空题，把提供的词语填入相应处
3、运用题，造句或者写语段。

对策：练习为主
三、考题探究
（一）关联词的辨析运用
一种是单独的关联系，如那么，因而。

一种是两个或以上的词形成的关联词。

特点：搭配固定
对策:理解句意
（二）结合语境选择词语
对策：辨析选项中词语的含义和用法，二是要读懂句子。