四年级下册 与0有关的运算
2023年人教版数学四年级下册有关0的运算优秀教案(精选3篇)
人教版数学四年级下册有关０的运算优秀教案（精选３篇）
〖人教版数学四年级下册有关0的运算优秀教案第【1】篇〗
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书》四年级下册p3、p4、p5四则运算
教学目标
1. 掌握没有括号的加、减混合或乘、除混合运算式题含有同一级运算的运算顺序。
2. 能在问题情境中提出问题并解决问题。
3. 经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学重点归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算顺序。
教学过程
一、创设情境生成问题
1. 展示主题图，你一定很喜欢这幅画面在这样的一个冰天雪地里说说图中描绘的是哪儿分几个区域？人们都在做什么？
2. 根据图中的信息，你能提出什么样的数学问题？怎么解决？
二、探索交流解决问题
1. 只有加、减法的运算顺序学习
展示“滑冰场”情境图让学生结合图示来创设一个数学问题
滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？
师：求“现在有多少人在滑冰？”，该怎样列式计算？
方法1：分步列式
72-44=28（人）
28+85=113（人）
说说是怎么想的？每一步是表示什么意义？这个算式还能怎么列呢？
方法2：列综合算式
72-44+85
师：同学们在这个算式中只有减和加两种运算，那么应当按照怎么样的顺序进行呢？
（根据学生的回答交流，展示计算过程）讲清递等式的书写格式说说下面算式的运算顺序是怎样的
100+30-16 120-80+72
师：这几道算式的运算顺序有什么特点？
（学生讨论，小结得出：在没有括号的算式里，如果只有加法、减法运算，要从左往右按顺序计算。）
人教版数学四年级下册有关0的运算优秀教案3篇
人教版数学四年级下册有关０的运算优秀教案３篇
〖人教版数学四年级下册有关0的运算优秀教案第【1】篇〗
有关0的运算
教学内容：
小学数学四年级下册第一单元有关0的运算。
教学目标：
1、使学生进一步掌握四则运算的特征。
2、体会0在四则运算中的地位和作用。
3、提高学生计算的正确率和概括能力。
重点难点：
1、掌握0在四则运算中的特性。
2、理解0为什么不能作除数。
3、教学过程
一、导入
1、师：在语文中我们学过很多字，但在数学中我们只学过几个数字，哪个数字最特殊呢？特殊在哪呢？
生可能会说：0是自然数，0是起点（三角板、直尺上的刻度起点），一个物体也没有用0表示，0是温度的分界点，0还有占位的作用等。
2、0在四则运算中有什么特性？今天我们就来研究0在四则运算中的特性。板书课题：有关0的运算
3、口算（课件显示）
100+0= 0+566= 0 X 9999= 69679 X 0= 99—0=
0—89= 89—89= 0 ÷ 76= 5÷0= 0÷0=
二、师生共同探讨
师：100+0= 0+566= 这两道题中的0有什么特点？
生：0可以是第一个加数，也可以是第二个加数，一个数加上0还得原数。这里的一个数指的是加数。
师：0 X 9999= 69679 X 0=这两道题中的0有什么特点？
生：0可以是第一个因数，也可以是第二个因数，一个数乘0还得原数。
师：99—0= 0—89= 89—89= 这三道题中的0有什么特点？
生：0是可以是被减数、减数和差，（1）被减数等于减数，差是0。
（2）一个数减去0，还得原数。
0—89=（解释我现在有0元，想买一本书89元，借别人89元，结果是欠别人89元，等于负89元，到初中我们将研究。）师：0 ÷ 76= 5÷0= 0÷0= 这三道题中的0有什么特点？
小学数学四年级下册第一单元第3课时有关0的运算PPT
拓展延伸
生活中的数字“0” （1）“0”表示没有。
盘子里有 0 个苹果。
（2）“0”表示起点。
（3）“0”表示分界线。
① 0 ℃将零上温度 与零下温度分开。
②位于青岛市东海 中路银海大世界内 的“中华人民共和 国水准零点”是国 内唯一的水准零点。
（4）“0”表示精确度或占位作用。 0元5角0分
125×0= 0 0÷27= 0
一个数加上 0 或减去 0，还得原数。 被减数等于减数，差是 0。 一个数和 0 相乘，仍得 0。 0 除以任何非 0 的数都得 0。
2.理解 0 为什么不能作除数
如果用 0 作除数，结果会怎样？ 5÷0=
被除数 = 除数×商 找不到一个数同 0 相乘得到 5，所以 0 是不能作除数的。
试一试能否计算“0÷0”？
0除以0 不可能得到一个确定的商，因为任 何数同 0 相乘都得 0，所以0不能作除数。
巩固练习
1. 直接写出得数。 24+0= 24 13-13= 0 0×8= 0 0÷9= 0 70-0=70 0+504=504 0÷36= 0 392×0= 0
2.把一堆桃分给6只小猴，每只小猴可分12个， 还剩3个桃。这堆桃一共有多少个？
R·四年级下册
新课导入
比一比，算一算。 0+568= 568 0÷23= 0 128-128= 0 235+0= 235
四年级下册关于零的运算
四年级下册关于零的运算
四年级数学下册知识点：0的运算。
1、“0”不能做除数; 字母表示：a÷0错误
2、一个数加上0还得原数; 字母表示：a+0= a
3、一个数减去0还得原数; 字母表示：a-0= a
4、被减数等于减数，差是0; 字母表示：a-a = 0
4、一个数和0相乘，仍得0; 字母表示：a×0= 0
5、0除以任何非0的数，还得0; 字母表示：0÷a(a≠0)= 0
人教版四年级下册《有关0的运算》
有关0的运算
课前学习题
快速口算（做题卡）
（1）100+0=
（2）0+568=
（3）154-0=
（4）128-128=
（5）235+0=
（6）99-0=
（7）0+319=
课堂新授题
1、0×29=0 0×78=0
0÷76=0 0÷23=0
2.请根据以上练习的结果归纳关于0的计算结果：一个数加上0，还得原数。
一个数减去0，还得这个数。
一个数乘0或0乘一个数，还得0。
0除以一个非0的数，，还得0。
被减数等于减数，差是0。
注意：0不能做除数。
巩固练习题
1、一个数加上0，还得（）。
一个数减去0，还得（）。
一个数乘0或0乘一个数，还得（）。0除以一个（），还得0。（）等于减数，差是0。
0 不能做（）。
2、计算
0+8= 22+17×0= 0+7+7=
0×8= 56×27×0= 74-74+19=
《有关0的运算》(教案)人教版四年级下册数学
教案：《有关0的运算》
一、教学目标
1. 让学生理解0在四则运算中的特性，掌握0的运算规律。
2. 培养学生运用0的运算解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯和合作意识。
二、教学内容
1. 0的加法和减法
2. 0的乘法
3. 0的除法
4. 0在四则运算中的特性
三、教学重点与难点
1. 教学重点：0在四则运算中的特性，0的运算规律。
2. 教学难点：理解0的除法，以及0在四则运算中的特殊性质。
四、教学过程
1. 导入新课
通过创设情境，引导学生回顾之前学过的0的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知
（1）0的加法和减法
通过实例演示，让学生观察和分析0与任何数相加或相减的结果，引导学生发现0的加法和减法规律。
（2）0的乘法
通过实例演示，让学生观察和分析0与任何数相乘的结果，引导学生发现0的乘法规律。
（3）0的除法
通过实例演示，让学生观察和分析0作为除数和被除数的情况，引导学生发现0的除法规律。
（4）0在四则运算中的特性
对比0与其他数在四则运算中的异同，引导学生总结0在四则运算中的特性。
3. 巩固练习
设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小结
通过提问方式，让学生回顾本节课所学内容，总结0的运算规律。
5. 作业布置
布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学反思
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
六、板书设计
板书设计要突出本节课的重点和难点，条理清晰，便于学生理解和记忆。
通过本节课的学习，学生能够掌握0的运算规律，提高解决实际问题的能力，为后续学习打下坚实基础。
2024年人教版数学四年级下册有关0的运算教案精选3篇
人教版数学四年级下册有关０的运算教案精选３篇
〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案第【1】篇〗
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书》四年级下册p3、p4、p5四则运算
教学目标
1. 掌握没有括号的加、减混合或乘、除混合运算式题含有同一级运算的运算顺序。
2. 能在问题情境中提出问题并解决问题。
3. 经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学重点归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算顺序。
教学过程
一、创设情境生成问题
1. 展示主题图，你一定很喜欢这幅画面在这样的一个冰天雪地里说说图中描绘的是哪儿分几个区域？人们都在做什么？
2. 根据图中的信息，你能提出什么样的数学问题？怎么解决？
二、探索交流解决问题
1. 只有加、减法的运算顺序学习
展示“滑冰场”情境图让学生结合图示来创设一个数学问题
滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？
师：求“现在有多少人在滑冰？”，该怎样列式计算？
方法1：分步列式
72-44=28（人）
28+85=113（人）
说说是怎么想的？每一步是表示什么意义？这个算式还能怎么列呢？
方法2：列综合算式
72-44+85
师：同学们在这个算式中只有减和加两种运算，那么应当按照怎么样的顺序进行呢？
（根据学生的回答交流，展示计算过程）讲清递等式的书写格式
说说下面算式的运算顺序是怎样的
100+30-16 120-80+72
师：这几道算式的运算顺序有什么特点？
（学生讨论，小结得出：在没有括号的算式里，如果只有加法、减法运算，要从左往右按顺序计算。）
小学四年级数学下册四则运算例6----有关0的计算
0除以一个非零的 数，还得0。
“0”的自述
大家好！我是“0”，任何一个数和我 相加都得（ 原数 ）；任何数与我相乘都得 （ 0 ）；任何数减去我都得（原数）； （ 被减 数 ）等于（ 减 数 ）时差会是我。 我可以做加数，也可以做（减数 ），还 可以做（ 因数 ）和（ 被除数 ），就是不 能做（ 除数 ）。
66-10-0= 56 0×34÷16=0
25+123-(25+123)= 0 56×2-56×2= 0
125×0+165= 165 46+120×(3-3)= 46
课末检测：
一、填一填： 一个数加上0，还得（ ）；被减数与减数相同时，差为（ ）； 一个数与0 相乘，都得（ ）；0除以非0的数，还得0；0不能做除数。 二、选择题（将正确答案的序号填在括号里）。 （1）128除以32的商，再乘272与168的差，积是多少？列式是（ ） A．128÷32×272－168 B.128÷32×（272－168） （2）40×（10－30÷3）的结果是（ ） A．400 B.2300 C.0 D.2390 （3）一本笔记本3元，一支钢笔比一本笔记本贵2元，一个计算器比一只钢笔 贵3元，一个计算器是（ ） A ． 5元 B.8元 C.9元 D.18元 三、直接写出得数 34＋4－34＋4 430×0÷45 28＋（69－27）÷7
四年级数学下册丨有关0的运算【2019版】
知识点2 理解0为什么不能作除数 如果用0作除数，结果会怎样？ 7÷0= 被除数，除数，商三者之间有怎样的关系？ 被除数=除数×商 什么数同0相乘等于7？ 没有。
小结：没有一个数同0相乘会等于7，因此0 是不能作除数的。
更多部编版资料、教材、
更多部编版资料、教材、
4. 根据56 ×36=2016，直接写出下面两道题的 得数。 2016÷ 5366= 2016÷ 56=36
更多部编版资料、教材、
5.除数和被除数是相同的数（零除外），商是（ 1 ）； 减数和被减数是相同的数，差是（ 0 ）。
更多部编版资料、教材、
更多部编版资料、教材、
知识点3 有余数除法里，被除数、除数、商、 余数之间的关系 39÷2＝19……1 184÷12＝15……4 被除数＝商×除数+余数 除数＝（被除数-余数）÷商。
更多部编版资料、教材、
三、巩固练习
填一填：
1.一个数除以（1 ），仍得原数。
2. （0 ）不能做除数。 3.0除以一个非0的数还得（0 ）。
更多部编版资料、教材、
归纳总结 记忆
一个数加上0还得原数。 被减数等于减数，差是0。
一个数和0相乘，仍得0。 0除以一个非0数，还得0。
更多部编版资料、教材、
注意：
★0不能作除数。例如5÷0不可能得到商，因为找 不到一个数同0相乘得到5。 ★0除以0不可得到一个确定的商，因为任何相同 的数同0相乘都得0
四年级下册数学第一单元有关0的运算
课题第3课时有关0的运算
设计者罗红
教学目标1．掌握0在四则运算中的特性。
2．理解0为什么不能作除数。
3．通过学习进一步了解0在四则运算中的地位和作用。
教学重点归纳总结0在四则运算中的特性，理解0为什么不能作除数
教学用具
多媒体课件
教学时间第3课时
教学过程教学活动二次备课
激发兴趣自主探究
师：同学们，你们知道哪些有关0的运算？
能给大家举些例子吗？
生回答。
师：今天这节课我们继续学习有关0的运
算。(板书课题：有关0的运算)
1．0在四则运算中的特性。
(1)出示一组算式，观察并探究。
下列算式，你会计算吗？你从中发现了什么？
428－0＝28－28＝
250＋0＝
86＋0＝ 312×0＝ 0×136＝
0÷28＝ 0÷9＝ 0＋180＝
(2)独立计算小组合作讨论交流“我的发现”。
(3)全班交流，归纳总结。
一个数加上0或减去0，结果是原数。被减数等
于减数，差是0。一个数与0相乘，仍得0。0
除以一个非0的数，还得0。
2．0为什么不能作除数。
(1)假设导疑，设置问题。
问：如果0作除数，结果是怎样？
板书：10÷0＝
(2)想一想，被除数、除数、商三者之间存在什
么样的关系？
生：被除数＝商×除数
师：什么数乘0得数是10?
(3)小组讨论，交流汇报。
交流结果，没有这样的数，或找不到这样的数。
师：0÷0＝小组讨论并交流。
生：0÷0不可能找到一个确定的结果。
关于0的知识，你都知道哪
些？
说说你是怎样想的
小组竞赛的形式
教学过程教学活动二次备课
巩固与应用
课堂小结
师：为什么呢？
生：因为0与任何数相乘都得0。
(4)归纳板书：0不能作除数
有关0的除法补充习题4,4
补充习题1．
2. 3．
4.数学故事。
30
6
25
3
6
24
最后，唐僧、悟空、沙僧师徒3人，平均每人分到几个西瓜？
答案提示：
1．30÷6＝5（捆）
2. 25÷5＝5（只）
3．24÷6＝4（天）
24÷3＝8（页）
4． 0÷3＝0（个）
友情提示：本资料代表个人观点，如有帮助请下载，谢谢您的浏览！
小学四年级数学下册练习题有关0的运算(共300题)
2090 =0997 =0219 =6860 =5810 = 2020 =0441 =6040 =5140 =0179 = 6630 =0347 =5090 =9970 =7400 = 4920 =2960 =2700 =7080 =092 = 0113 =1580 =5560 =6480 =9930 = 7690 =0526 =7840 =0958 =3040 = 8400 =0268 =0548 =0739 =0502 = 1790 =0109 =3550 =2540 =2420 = 0916 =0202 =0863 =3870 =9090 = 4780 =0698 =9720 =0862 =071 = 0162 =0971 =0350 =2640 =0265 = 780 =0229 =2210 =0640 =2960 = 0155 =0381 =086 =2950 =7230 = 2170 =7550 =2940 =08 =9390 = 0996 =2900 =0789 =6950 =0111 = 0729 =2080 =0114 =0751 =7280 = 2520 =2080 =0694 =9180 =021 = 9380 =830 =5970 =5350 =0568 = 0542 =0968 =3350 =0916 =2360 = 610 =5440 =4400 =9280 =9320 =
8150 =0138 =0811 =6000 =0499 = 0434 =0902 =0168 =0101 =0136 = 180 =0960 =0224 =6730 =074 = 2860 =0781 =920 =6450 =0648 = 4890 =0284 =8610 =3030 =580 = 0356 =0849 =3000 =9900 =0421 = 0635 =530 =5500 =3590 =3790 = 6600 =4360 =0780 =4680 =4180 = 8430 =0492 =8650 =6520 =7420 = 0894 =0332 =5290 =4780 =0922 = 7890 =9970 =0480 =6470 =0739 = 4050 =3580 =1160 =1880 =0403 = 0201 =8870 =0505 =0642 =9100 = 9040 =0979 =5180 =9420 =046 = 0603 =9990 =3380 =3680 =0504 = 7090 =3370 =5110 =8810 =9930 = 0369 =0366 =9710 =2190 =8830 = 0509 =4230 =6290 =40 =0122 = 5180 =820 =0139 =0989 =1580 = 5040 =1190 =3040 =3470 =7400 =
人教版数学四年级下册有关0的运算教案模板3篇2024
人教版数学四年级下册有关０的运算教案模板３篇２０２４
〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案模板第【1】篇〗
人教版四年级数学下册第一单元
《有关0的计算》教学设计
【教材分析】
《有关0的计算》是义务教育课程标准人教版教科书四年级下册第一单元《四则运算》的例题3。在学习本课之前，学生已经分别接触过0的加法、减法，乘法和除法，但还没有系统的整理在一起学习过，所以本节课的学习重点是整理归纳0的各种运算性质，掌握有关0的运算特性。理解“0不能做除数”的道理。会利用0的特性进行四则混合运算。
【教学目标】
知识与技能：通过归纳分析总结0在四则运算中的特性，会利用0的特征进行四则混合运算。
过程与方法：在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。
情感、态度与价值观：培养学生探究问题的兴趣，以及与他人合作交流的能力。
【教学重点、难点】
重点：归纳分析总结0在四则运算中的特性。
难点：理解0不能做除数的道理。
【教学、学法】
教法：进行知识迁移，采用对比的方法归纳总结0在运算中的特性。
学法：自主探究、合作交流、观察比较
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
（一）、激发兴趣，谜语带入。
1、同学们你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一条谜语，请同学仔细听猜一猜！
（老师边说边出示谜语）一位渔翁去河边钓鱼，回家的路上，遇到路人问“老伯，今天钓了几天鱼啊？”老翁笑着说：“钓了6条没头的，9条没尾的，8条半截的，你猜我钓了多少条鱼？”聪明的同学请你想一想这位老翁一共钓了多少条鱼？
2、学生思考，指名回答。（这位渔翁一条鱼也没钓着，得数是“0”。“6”条没头的，就把“6”的上半部去掉是“0”；“9”条没尾的，就去掉“9”的下半部也“0”；“8”条半截的，不管你去掉“8”的上半截或下半截，还是得“0”．所以，就是一条也没钓着——“0”．）