二年级语文：浅水洼里的小鱼(教案示例)
小学语文二年级上册2《浅水洼里的小鱼》教案
小学语文二年级上册2《浅水洼里的小鱼》教案第一篇：小学语文二年级上册2《浅水洼里的小鱼》教案新人教版小学语文二年级上册28、《浅水洼里的小鱼》精品教案课前交流师：听咱们班的老师说，我们班的同学个个都很棒，今天王老师想和大家比比赛——比一比用手指变小动物的游戏，同学们都老师敢接受的挑战吗？大家跟这老师一起来做这个魔术游戏，伸出你的小手指，下面我们一起开始，一根指头变呀变，变成一只毛毛虫，两根指头变呀变，变成一只小白兔，同学们那你手指能变成什么啊？（学生说变成什么，然后找二位同学上来示范，孩子们真棒真聪明，老师在给大家变个十只手指的魔术，十跟手指变变变，变成一条小小鱼。
）板书：小鱼。
师：小鱼漂亮吗？大家喜欢吗？这节课我们就来学习一个有关小鱼的故事。
好，我们上课！一、自读识字1、同学们，你们见过小鱼吗？在哪里见过的呢？（同学们的见识可真广啊）下面老师带着你们到海洋世界去看看。
播放视频（边看边描述：看这些可爱的小生命在美丽的大海里生活的多自在，你看他们成群结队的，嬉戏打闹着，再看这些珊瑚多么漂亮啊，再看小鱼正在珊瑚后面捉迷藏呢，看它们快乐的像个孩子，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。
后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，就被留在浅水洼里，孩子们下面我们就去看看这些被留在了沙滩的浅水洼里小鱼。
板书课题，大家手指比划着跟着老师一起写课题（浅水洼里的小鱼）指导浅和洼字，学生齐读课题同学们看到这个题目，你们想不想读啊？我想问问大家，再读课文时，你遇到生字是怎么做的呢?找谁帮忙的呢?(老师提醒要标出自然段和不认识的生字,不认识的生字去找我们的大枫叶朋友去帮忙还有要注意自己的读书姿势一尺一寸一拳头)老师相信同学们都能把课文读好下面开始自由读课文二、合作交流同学们都读完了吗？我们的生字宝宝都等急了，它早就想考考大家了。
第一个勇敢的生字宝宝来挑战了，1、单独出示带拼音词语（出示生字宝宝）出示“甚至”(齐读学生领读)“蒸干”“干死”（生）“继续”（造句）“在乎”（谁来再读一下这个词，听老师读的和你们读的有什么不同啊，老师把这个乎读成轻声了，孩子们，再读一遍，孩子们，在学校里老师在乎你们，在家里爸爸妈妈在乎你们，孩子们我想问问你们最在乎谁呢？）“叨念”（意思）不停地说)一行行读2、出示去掉拼音的词语（小朋友，生字宝宝有点淘气，把自己的帽子给能丢了，大家再来认识一下宝宝。
《浅水洼里的小鱼》教案(精选9篇)
《浅水洼里的小鱼》教案（精选9篇）《浅水洼里的小鱼》教学案例篇一学习目标：1、认识7个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教材简说：成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。
他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。
他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。
这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。
在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命！”《浅水洼里的小鱼》教学案例篇二“语文课程要关注儿童的生活世界。
”这是新课程的重要理念。
所学的知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变成自己的知识。
语文课应该成为学生体验生活的课堂。
案例（片段）一：珍视生活，分享生活体验师：当清晨第一缕阳光照射在蔚蓝的大海时，你知道海里的小鱼们在干啥？（出示课件：海底世界，但没有鱼，出现了很多词语）小鱼去哪儿了？原来都藏到生字娃娃里了。
你们会读吗？（上课伊始，用生动的语言和画面将学生带入美丽的海底世界，并将词语复现在鱼儿身上，既美观又生动，激起了学生的兴趣。
）学生：齐读词语，再个别读词语。
（有一名同学读得特别认真）师：你很在乎这次发言，所以你读得很棒。
（第一次提到“在乎”一词，让学生感知“在乎”的含义。
）（课件放大“在乎”一词，学生齐读。
）师：在家里谁在乎你？生1：爸爸妈妈在乎我，他们很关心我的身体、学习，每天都送我上学，希望我什么都好。
浅水洼里的小鱼教学设计 《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计(优秀6篇)
浅水洼里的小鱼教学设计《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计(优秀6篇)《浅水洼里的小鱼》教学设计篇一by: 雨做的云前些天，我去桃园小学听了吴红霞老师执教的人教版语文二上《浅水洼里的小鱼》（第一课时）的一堂展示课，觉得这是一堂洋溢着浓厚人文气息的语文课。
现就围绕这一方面浅谈一点案例反思。
教学内容分析：这是一篇充满人文关怀的美文，教材前两段交代了事情的起因，讲“我”在海边散步时看见有许多小鱼被困在沙滩的浅水洼里，一个小男孩不停地捡起里面的小鱼，用力扔向大海。
后四段通过“我”和小男孩的对话展现了小男孩“关爱生命，关爱弱者”的感人精神。
课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。
“保护动物，珍爱生命”的主题深入人心。
教学理念：语文教学中不仅要教给学生知识与技能，而且要充分重视语文学科的人文性，善于挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操。
本课教学力求通过多种形式的品读，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本，在潜移默化中受到启迪。
设计意图：紧紧围绕“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海”这句话展开教学，并以此为切入点，通过不同形式、不同要求的个性化朗读来感悟语言文字蕴含的情感，逐步加深对文本的理解。
在感悟文本的不同阶段，使学生的心灵受到不同程度的震动，引导学生的情感逐步深化。
课时目标：1、知识与能力：学习生字词；能正确流利地朗读课文、有感情地朗读课文1、2节，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求的个性化朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3、情感、态度、价值观：引导学生初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，引发学生对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学流程：一、创设情境导入1、今天老师给你们送上一份礼物，你们听到了什么？听海浪声。
小学二年级语文上册《浅水洼里的小鱼》说课稿三篇
【导语】《浅⽔洼⾥的⼩鱼》这篇课⽂讲的是成千成百的⼩鱼被困在沙滩的浅⽔洼⾥，⼩男孩将⼀条⼀条的⼩鱼捡起来扔回⼤海的故事。
在他眼⾥，捡⼀条⼩鱼就是挽救了⼀个⽣命，他虽然捡不完，却仍旧尽⼒地捡着。
在男孩质朴、反复的“这条在乎”声中，我们不仅为之喝彩，更想随之⼀起把⼩鱼送回家。
⽆忧考为您整理了《⼩学⼆年级语⽂上册《浅⽔洼⾥的⼩鱼》说课稿三篇》，供您参考。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂上册《浅⽔洼⾥的⼩鱼》说课稿 ⼀、教材简析： 今天我要说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书语⽂第三册第28课《浅⽔洼⾥的⼩鱼》。
这是⼀篇通俗易懂的故事。
本课讲述的是⼀个⼩男孩看到成百上千条⼩鱼被困在浅⽔洼⾥，尽管没有⼈在乎，但是⼩男孩却在乎每⼀条⼩鱼的感受，他⼀条⼀条地捡起来，⽤⼒地把它们扔回⼤海的事。
作者通过这个故事，让孩⼦们认识到当⼩动物受伤时，应该伸出援助之⼿，⽤爱⼼来帮助它们；通过思想品质的教育，从⽽美化孩⼦们稚嫩的⼼灵。
全⽂主要是讲⼩男孩怎样拯救被困的⼩鱼，这就是⽂中的主要内容。
⼆、重点难点： 本次说课的是第⼀课时，其重点和难点是： 第⼀：由⼀个捡鱼的⼩动作、⼩故事中，深化学⽣对弱者，尤其是对受伤的⼩动物的爱⼼帮助。
从⽽引导学⽣要爱护⼩动物。
第⼆：对字型中易错的笔划进⾏形象识记。
第三：有感情地朗读课⽂，进⾏分⾓⾊朗读，读出不同⼈物的不同语⽓。
⽣活中存在着⼤量的受伤⼩动物没⼈照管的事例，教学中列举这些事例，以加深学⽣对本⽂中⼼的理解。
这样既能渗透思想品德教育，⼜能较好地突出“以读为本”的语⾔训练，使⽂道结合达到、最完美的境界。
三、教学过程： 蔡元培说过：“不专叫学⽣在课堂上听讲，要留出多少时间，让他们⾃⼰去研究。
”⽽能使⼩学⽣理解课⽂内容的⽅法就是多读。
朗读是语感训练的主要形式。
所以，在本课采⽤的基本⽅式是“分⾓⾊朗读”和“⽤⾃⼰喜欢的⽅式读”。
这样，学习这篇课⽂我们可以把它分为三个环节：整体感知——读中剖析——升华整体。
《浅水洼里的小鱼》二年级教学设计优秀6篇
《浅水洼里的小鱼》二年级教学设计优秀6篇《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计篇一第一课时教学目标1、通过小实验让学生增进内容的理解，激发学生对受伤小动物的关心与帮助，达到美化心灵的目的。
2、结合字音，熟读课文。
掌握部分生词，理解词意。
教具准备1、一些沙子，容器、水和几条小鱼。
2、字音、字形卡片。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣1、同学们，你们喜欢小动物吗？能说说你喜欢哪种小动物，喜欢它的什么呢？（学生积极举手发言，说出各自的感想）可是如果你看到这些小动物受伤，你的心情会怎样？你会怎么做呢？今天，就让我们来看一些浅水洼里的小鱼，遇到了哪些困难？出示课题《浅水洼里小鱼》。
2、同学们，看到课题，会想些什么问题？（例如：浅水洼里的小鱼怎么啦？他们得救了吗？）让我们带着心中的疑问来学习课文。
二、借助字音，初读课文1、出示生字及字音卡片，学生认读。
注意：甚、蒸的读音。
2、学生自读课文，理解内容。
划出不理解的词、句。
3、检查自读效果，个别读，以流利、准确为标准，师生评议。
4、学生提出疑问，简单的问题，大家共同解答。
疑难问题为再读课文埋下伏笔。
教师用简笔画，画出“水洼”的样子。
再用沙子挖出一个土坑，倒上水来演示，增强理解“水洼”。
三、再读课文，意境升华1、讲读第一段：⑴指名读第一段，其他同学数一数有几句话？（６句）⑵根据课文内容，用什么时候、谁在那儿干什么？说一说。
⑶我发现了什么？这些小鱼为什么会被困在水洼里？（引导学生观察课文插图，想象潮长潮落的情景）⑷被困在水洼里的小鱼多吗？理解“也许、甚至”表示程度不断加深。
⑸这些小鱼将面临什么后果呢？（教师让学生做实验：在容器内装上沙子，然后倒上水，再放入几只可爱的小鱼，让学生动手，观察这些小鱼将遇到什么情况。
）⑹引发学生思考：你觉得这些小鱼将被晒死，你的心情怎样？⑺以可惜、同情的语气朗读这一段。
2、学习第二段：⑴同学自读，看看“我”又看见了什么现象？⑵学生根据课文内容，说说“我”所看到的。
浅水洼里的小鱼教案（精选9篇）
浅水洼里的小鱼教案（精选9篇）浅水洼里的小鱼篇1一、教学目标：1、认识12个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。
二、教学重、难点：识字。
通过朗读感悟课文。
3、体会小男孩救鱼时的执着与专注。
4、树立保护小动物，珍惜生命的意识。
三、教具准备：多媒体、字卡四、教学过程：（一）、激趣导入：1、师：“同学们，你们喜欢小鱼吗”？（喜欢）。
看（出示课件），鱼儿在大海里那么自由自在，他们在大海里玩得多开心，多高兴啊！他们和爸爸妈妈、兄弟姐妹在一起，多么幸福啊！突然，来了一阵大风浪，把许多小鱼冲到了沙滩上的浅水洼里（出示课件），小鱼在浅水洼里会怎么样呢？今天我们就一起来学习“28 浅水洼里的小鱼”（板书课题）。
（二）初读课文，快乐识字1、自由读课文，用自己喜欢的方式读，借助下面的拼音把字音读准。
2、师：鱼妈妈带着字宝宝来了，认识上面的字吗？（出示课件）①同桌互认生字。
②齐读。
③男女生赛读。
④小组赛读。
⑤（出示课件）去掉拼音，请小老师领读。
师：这些小鱼想和大家交朋友，你们愿意吗？生：愿意。
师：谁把小鱼身上的字读对了，组个词，带着大家读读，这条小鱼就是你的好朋友了。
3、出示字卡，认读并组词。
（三）学习第一自然段1、这些鱼宝宝都找到了自己的朋友，你看他们多开心呀！可那些不幸被大浪冲到浅水洼里的小鱼，他们怎么样呢？让我们再来读一读课文的第一自然段，（齐读）2、谁来读读这个句子？（出示课件）①被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
师：你读懂了什么？生：被困的小鱼有许多。
②用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。
假如你就是浅水洼里的小鱼，此时你是什么感受呢？谁能再来读一读这个句子，读出你的感受。
（指名读）3、同学们，如果你们就是浅水洼里的小鱼，这时，水洼里的水马上就要干了，你感觉怎样呢？你最希望得到什么？说一说。
人教版二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》教案
人教版二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》教案(一)教学目标：★认识7个生字，会写8个字。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
了解内容，体会人物的对话，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
★使学生进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：理解课文内容，抓住人物对话，体会小男孩对小鱼的热爱。
教学难点：初步学会从人物的对话体会人物的思想感情。
教学课时：两课时。
教学过程：【第一课时】一、解题、导入新课。
同学们，你们看了这个题目你想了解些什么?二、识字写字。
1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。
2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。
3、重点强调“甚至、蒸、死”的读音和“甚至、乎、叨”的字形。
三、读课文，初步感知课文的主要内容。
1、自由读课文：要求读准字音。
2、再读课文：了解课文的内容。
【第二课时】一、复习导入。
指名读课文，做到正确、流利。
二、朗读感悟。
1、指名读第一自然段：读出你的感受。
2、先在小组内朗读、表演第二——六自然段内容：体会小男孩救鱼的执着与专注。
分角色并加动作进行反复朗读、表演。
3、小组汇报、表演的情况，全班同学惊醒评价。
4、启发思考与想象。
(1)最让你感动的是什么?为什么使你感动?(2)小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿的捡?(3)读了这篇课文后，你有什么想法?三、学生自由发言：假如你抗到受伤的小动物，你在乎吗?你会怎么做?人教版二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》教案(二)教材分析几百条甚至是几千条小鱼被困在浅水洼里。
“我”看见一个小男孩走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰捡起小鱼，用力地把它们扔回大海。
“我”忍不住劝告男孩。
鱼儿成百上千，是捡不完的，再说，谁在乎呢?男孩头也不抬地叨念：“这条小鱼在乎，这条也在乎!还有这一条，这一条，这一条……”短短的两百多字，却勾画出一个心地善良，对生命认真到在乎每一条小鱼的小男孩，这是《浅水洼里的小鱼》带来的阅读魅力。
故事短小简单，却昭示着一种对待生命的态度。
《浅水洼里的小鱼》的教案（通用8篇）
《浅水洼里的小鱼》的教案《浅水洼里的小鱼》的教案（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《浅水洼里的小鱼》的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《浅水洼里的小鱼》的教案篇1【教学目标】１、基础性目标：掌握８个四会字，认识７个生字，熟练朗读课文。
２、发展性目标：激发学生的朗读兴趣，创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【教学过程】一、进入课题情境，激发学生兴趣１、展放课件（许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活）２、师生共写课题：浅水洼里的小鱼３、生齐读课题并质疑：看了课题，你有什么问题？（利用直观法理解浅水洼）二、进入故事情境，感知课文内容１、四人小组合作学习借用音节读通课文。
（配轻音乐）２、读书活动：把你喜欢的句子读给大家听。
３、识字活动：⑴四人小组利用生字卡片认读课文中的生字。
⑵利用课件展示小火车，学生轮读要认的７个较难生字。
４、教师重点指导甚至的读音，指导至的书写。
学生写字。
三、进入图文情境，体验角色情绪１、出示第一段：⑴读读有甚至的这句话，找找看他藏到哪儿了？⑵重点指导甚至这句的朗读。
⑶师引读第一段。
２、说话：如果你看到这些小鱼，你会怎样做？３、出示文中图：你看到了什么？⑴一生读第二段。
⑵四人小组读、演第二段。
⑶生自由选择读、演第二段。
４、出示文中图：有一个大人也看到了小男孩的举动，他是怎么做的呢？⑴课件展示对话，同桌分角色朗读对话。
⑵师生分角色朗读对话。
⑶渗透理解叨念、在乎。
５、师生赏读全文，加强情感体验。
四、进入问题情境，升华学生认识１、说话训练：⑴猜猜小鱼的信：没过多久，那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信（课件展示许多封信的封面，激发学生的好奇心），信上会写些什么呢？你猜猜。
⑵由信引出，你怎样帮助受伤的小鸟：小鱼听说我们班的小朋友上了这课，也给我们来了一封信（师拿出这封信并展开念信中的内容）《浅水洼里的小鱼》的教案篇2教学目标：1、认识7个生字，会写8个字。
浅水洼里的小鱼(教案示例)_教案教学设计
浅水洼里的小鱼(教案示例)_教案教学设计 教学目标：
通过故事和活动，帮助幼儿了解小鱼的生活环境和习性。
培养幼儿的观察力和想象力。
提供一个积极、有趣的学习环境。
教学准备：
准备与小鱼生活环境相关的图片和故事。
准备一些与小鱼相关的观察活动和创作活动。
教学过程：
1. 故事讲解：
教师向幼儿讲解关于浅水洼里的小鱼的故事。
教师可以通过图片和故事情节来生动地描述小鱼的生活环境和习性，引发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 观察活动：
教师组织幼儿进行与小鱼相关的观察活动，例如观察小鱼的颜色、形状和行为。
教师引导幼儿仔细观察小鱼，培养幼儿的观察力和细节把握能力。
3. 创作活动：
教师引导幼儿进行与小鱼相关的创作活动，例如绘画小鱼的形象、编写小鱼的故事或制作小鱼的手工作品。
通过创作活动，激发幼儿的想象力和创造力。
4. 总结和展示：
教师与幼儿共同总结观察活动和创作活动的成果，展示幼儿的作品和成果。
教师可以提供反馈和鼓励，帮助幼儿进一步发展观察力和想象力。
通过浅水洼里的小鱼教案示例，通过故事和活动，帮助幼儿了解小鱼的生活环境和习性。
通过观察活动，幼儿将能够培养观察力和细节把握能力。
通过创作活动，幼儿将能够发展想象力和创造力。
通过总结和展示，幼儿将能够展示自己的成果，为幼儿的观察力和想象力的培养做出贡献。
小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》原文、教案及教学反思【优秀14篇】
小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》原文、教案及教学反思【优秀14篇】《浅水洼里的小鱼》篇一教学目标：1、认识7个生字词语，会写4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点：重点：认字、写字难点：通过理解课文内容，认识人和自然界的关系，树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学准备：课件生字卡片教学过程：第一课时一、导入揭题：师：当清晨的第一缕阳光照到大海的时候，小鱼们在做什么呢？（出示课件：大海里鱼儿的美景。
）生：小鱼在大海里自由自在地游来游去。
师：是啊，大海里的小鱼们是多么的高兴啊，在海妈妈的怀抱里和浪娃娃快乐地玩耍着。
可是，有一天调皮的浪娃娃把他们带到了岸边玩却忘记带他们回家了。
你瞧，它把小鱼留在了哪里呢？（出示：浅水洼。
）1、什么是“浅水洼”？很小的水坑，水很浅。
（板书：画图）师：拿起你们的金手指和老师一起来写一写。
（板书：浅水洼）释题：如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？2、今天我们来学习《28、浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？（齐读课题）二、初读课文，快乐识字。
1、自学要求（课件出示）那就让我们走进这个故事吧。
（1）大声读通课文。
2）同桌记记生字，并交流记字的方法。
2、分组开火车送小鱼回海妈妈的怀抱。
[课件出示许多主备课个人备课小鱼：瞧，这么多小鱼，他们后面都藏着一个词语呢！有信心读一读吗？（沙滩、叨念、蒸干、甚至、继续、在乎、干死）]3.出示生字卡片。
开火车读。
4、以词带句师：你瞧小鱼被你送回家了，你能把他读好吗？5、齐读带有词语的句子。
（课件出示）三、感悟课文，体验情感。
师：你能把这个故事读给大家听了吗？（请小朋友开火车读课文）其他人边听边想课文主要讲了怎么样的一件事？1、开火车朗读。
小学二年级《浅水洼里的小鱼》教案
小学二年级《浅水洼里的小鱼》教案【3篇】浅水洼里的小鱼教学设计篇一一、教学内容分析《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文教材第三册第七单元里的一篇课文，本组教材围绕“爱护环境、动物，关爱生命”这一专题编写的。
这篇课文讲的是成千成百的小鱼被困在沙滩的浅水洼里，小男孩将一条一条的小鱼捡起来扔回大海。
在他眼里，捡一条小鱼就是挽救一个生命，他虽然捡不完，却照旧尽力地捡着。
本文教学设计核心即以“演读”的手段，挖掘课文内涵，培育学生的情感。
在教学中以读促思，以读悟情，培育学生合作、自主、表达的力量。
让学生在读中感悟到生命是多么的珍贵，要珍惜生命，爱护各种动物。
二、教学目标1、借助书中的拼音，在教师引导的根底上，让学生学会本课7个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情。
3、培育学生树立爱护小动物、珍惜生命的意识。
其中1、2个目标是本课教学的重点，第3个目标是本课教学的难点所在。
三、学习者特征分析二年级学生的形象思维非常活泼，语言和行为欢快流利，很简单受外界的感染。
依据他们的这些特点，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情。
以第一自然段为重点，引导学生通过抓重点词句自由读、个别读、示范读、齐读等不同形式让学生逐层深入地体会文章，品析语言，绽开想象，明白任何时候都要有一颗爱心，从而达成了教学目标，突破了教学难点。
文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质，教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过体会加深对课文内容的感悟，从而树立爱护动物，珍爱生命的意识。
四、教学策略选择与设计本着“人类与动物和谐相处，珍爱生命”为中心，开启学生的思维之门，教学上实行了步步深入的教学方法，充分利用情境体会小鱼的心情，引出大家体会小男孩的心情，从而树立爱护动物，珍爱生命的意识。
在这样的教学理念支配下，我进展了如下设计1 、创设情境，谈话导入2 、初读课文，整体感知3 、深入课文，领悟内涵4 、拓展延长，创读文本5 、自主发觉，指导写字五、教学重点及难点每一个孩子都有一颗布满真挚情感的爱心，对于二年级学生来说，已经有了肯定阅读力量，因此，教师不必过多地讲解，识字、写字。
浅水洼里的小鱼教学设计(通用3篇)
浅水洼里的小鱼教学设计（通用3篇）浅水洼里的小鱼教学设计1一、课件演示，情景导入1、课件演示：画面上出现这样的情景：蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，平静的大海，一片纯蓝。
师问：海面上漂亮吗？（生答）让我们一起潜入大海深处去看看吧！出示这样的画面：一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活，他们一边唱歌，一边观赏海底五颜六色的美景，周围有红色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不胜收。
忽然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。
没过几分钟，海面上又是风平浪静，似乎什么也没发生过，海浪慢慢退却，留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼。
（课件在此处定格。
）2、小朋友，看到这儿，你想说些什么？（生答）3、那好，今天我们就要去海边走走，一起去看看这些浅水洼中的小鱼。
出示课题：浅水洼里的小鱼学生读课题，指导读出可怜的语气来。
设计意图：画面中有蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，在这样美好的景物里，原先的小鱼们是那么地无忧无虑，开心愉悦。
一场突如其来的大浪过后，无数小鱼被搁置在浅水洼中，喘气，蹦跳、挣扎，这些小鱼快要死了。
前后对比，为了让全体学生都能初步体会到小鱼面临的困境，强烈的反差激起了孩子们的同情，他们激动起来：快去救小鱼呀！二、触摸课文，随文识字过渡：让我们一起轻轻地靠近这些小鱼。
1、请大家打开课本，放声朗读课文，读准每个字音，不添字，不漏字，读完后标上小节号，并在难读的字、词、句下面作上记号。
（生自由读课文，读完后圈点，作记号）2、检查反馈：（1）课文共有（）小节。
（2）你认为哪些地方比较难读。
（学生说到教师准备的句子更好，若没说到，也可以在大屏幕中出示，让学生试着读读。
）A：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
B：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
①学生自由朗读这两句话。
小学语文教案：学习《浅水洼里的小鱼》
小学语文教案：学习《浅水洼里的小鱼》》引言《浅水洼里的小鱼》是一篇关于自我奋斗和自我成长的童话故事。
小鱼在浅水洼里的种种困境中，展现了顽强的生命力和勇气，最终实现自己的梦想。
本教案旨在通过对《浅水洼里的小鱼》的深入学习，引导学生积极面对挑战，努力成就自己的理想。
一、教学目标1.了解《浅水洼里的小鱼》的故事情节及主题思想。
2.通过朗读、阅读、理解、分析文章，增强学生的口语表达能力、阅读理解能力和思维创新能力。
3.引导学生从小学习拼音，提高语文学习兴趣。
二、教学内容1.朗读故事，学习语音语调。
2.阅读故事，理解情节。
3.学习故事中相关词语和拼。
4.分析故事中的人物性格、故事主题。
三、教学过程1.了解小说情节教师把《浅水洼里的小鱼》讲给学生听，让学生了解故事情节和主题。
引导学生分析故事中的人物性格和情感，帮助他们理解故事中的主题是什么。
鼓励学生提出自己的想法和看法，并以此为基础展开后续活动。
2.朗读活动由教师带领学生朗读故事，让学生练习正确的语音语调和语调。
阅读结束后，教师可与学生进行讨论，感受故事中的情感和主题，让学生感受角色的心境和内心的感受，提高学生的语文表达能力和阅读理解能力。
3.学习故事中相关词语和拼音教师可以根据故事中涉及到的词语和拼音进行教学，增强学生对文字的认识和识别能力。
学生也可以通过朗读、书写等方式练习和巩固学习的内容。
4.分析故事中的人物性格和主题思想教师可以针对故事中的人物性格、情感和主题思想展开讨论。
通过引导学生思考，让学生了解自我奋斗和自我成长的重要性。
鼓励学生在生活中不断挑战自己，勇敢尝试，实现自己的理想。
四、教学反思本教案通过对《浅水洼里的小鱼》的深入学习，不仅让学生从故事中掌握了正确的朗读和理解能力，还引导学生了解自我奋斗和自我成长的重要性。
通过言传身教的方式，鼓励学生勇敢尝试、不断进取，实现自己的理想。
同时，教师可以根据教学反思，不断提高教学的质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
浅水洼里的小鱼(教案示例)_教案教学设计
浅水洼里的小鱼(教案示例)_教案教学设计教案名称：浅水洼里的小鱼适用年龄：4-6岁教学目标：1.了解水中生物的生活环境和生物特征。
2.通过绘画，认识和生活相似的鱼类。
3.通过游戏，加深对生物认知学习的理解。
4.培养学生观察力、动手能力、动脑能力和合作精神。
课程内容：1.小组圈读《浅水洼里的小鱼》。
了解一些朴实的常识知识，如图书中“春天的沙洲上很干旱，昆虫们忙着筑巢、找食物”等等。
同时引入《游戏一》的主题内容。
2.以《游戏一》为主题，引导学生认识不同的鱼类。
3.学习绘画技巧，创意地画出自己心中的小鱼。
4.完成《游戏二》的小游戏，通过观察、分辨小鱼颜色的不同和数量来帮助大主人公钓到小鱼。
教学重点：1.让学生通过阅读，学会用新的生活方式来生成知识和情感。
2.引导学生认识不同种类的生物，通过多元化的知识呈现方式，让他们体验到多种知识造成的身心方面的影响。
3.通过绘画、游戏等方式，让学生拓展自己的想象力、动手能力和动脑能力，同时加深合作精神，培养团队合作意识。
教学方法：1.特色化教学法。
2.案例式教学法。
3.互动式教学法。
4.从生活实际中出发，让学生从生活实际中获取知识。
教学过程：1.开头时间（5分钟）教师向学生介绍一些断水的环境和生物特征，引导他们了解生物在自然界中的生存方式。
2.引入教材（15分钟）教师利用《浅水洼里的小鱼》的故事，引导学生体验生活和高情绪的场面，让他们体验到生物学真实存在的情感。
3.讲解学习内容（10分钟）教师让学生认识不同鱼类的生物特征，引导学生理性认知，对某些对生物认识的误区、应该如何思考生物学知识进行阐述。
4.绘画活动（30分钟）教师让学生全神贯注地画出自己所想象的小鱼，引导学生发现小鱼的鳞片、鱼鳍、鱼嘴、鱼尾巴等几个重要部位，培养学生的想象力和绘画技巧。
5.小游戏（20分钟）教师发放游戏道具，根据小鱼颜色的不同和数量来帮助大主人公成功钓鱼。
6.课堂总结教师向学生讲解生物学中涉及到的一些重要的概念，引导学生进行积极总结。
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小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案编订：XX文讯教育机构浅水洼里的小鱼(教案示例)教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标1、认识7个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点识字、写字，有感情地朗读课文。
教学难点理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。
课时安排2课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1、师：同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。
你们看！播放媒体资源中的视频：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。
师：看了刚才的画面，你想说些什么？学生回答。
2、师：这些可爱的小生命在美丽的大海里生活的多自在，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。
后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。
今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。
板书课题，学生齐读课题。
3、师：你们知道什么是浅水洼吗？出示浅水洼图片师：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。
二、随文识字，读通课文1、初读课文、交流识字方法①师：请小朋友们翻开书132页，自由读课文,遇到生字，做上记号。
②师：遇到生字，你准备怎样认会它？提醒学生：借助拼音认字，这是个很好的办法，要注意将拼音多读读，把字音读准。
问问同学，也是个不错的办法，同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。
③师：现在大家就用这些方法将生字认会，读通课文吧！学生自由读书，教师巡视指导，纠正不良的读书姿势。
2、检查生字利用媒体资源中的认一认部分，教学生字。
指名、男生读、女生读、全班读。
3、播放媒体资源中的读一读部分，示范朗读。
4、初步感知课文。
师：生字小鱼游啊游，游回了课文中。
请大家再读读课文，看看课文说了些什么？学生再读课文，感知大意。
指名回答。
三、指导书写利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。
重点指导：“久”字的撇捺要伸展开，“乎”字的“横”、“至”字的下横要写长一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要写成竖撇。
学生观察感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。
提醒学生临写时要做到一看二写三对照。
写前看清范字；临写时要一气呵成；写完之后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求有所改进。
四、作业抄写生字三遍，并组一个词。
第二课时一、情感导入师：有一首儿歌说过大海是鱼儿的妈妈，生活在您幸福的怀抱里，多么自在，多么快活。
可是，每当海水涨潮的时候，许许多多的小鱼被带上了沙滩；当海水流回大海的时候，有些可怜的小鱼就被困在水洼里回不了大海。
现在我们就去看看这些可怜的、被困在浅水洼里的小鱼。
师板书课题，生书空。
二、学习第一自然段师：请大家看课文插图，谁来告诉大家，你看到了什么呢？生答，如：我看到了浅水洼里有许多鱼。
师：是呀，在一望无际的沙滩上有许许多多的浅水洼，浅水洼里有鱼呢。
课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段。
投影出示第一自然段的内容：学生朗读课文第一段。
师：请问浅水洼里的小鱼怎么了？生：被困在水洼里了。
师：是呀，它们被困在水洼里，回不了大海了。
此时，它们会想起谁呢？生：大海。
师：是呀，大海就是鱼儿的家。
生答，如：还会想起亲人们、同伴、爸爸妈妈。
师：是啊，如果它们还在大海里，它们肯定会跟它们的同伴一起快乐地游玩呢。
可是这样的生活已经慢慢离它们远去了。
它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了。
谁能把这句话读一读呀？生读：它们被困在水洼里，回不了大海了。
师引导学生体会鱼儿难受的心情，生齐读这一句。
师：更糟糕的是——生读：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
师：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
”我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？生：水会被沙子吸干。
被太阳蒸干。
师：同学们，让我们来看看这个字吧。
（出示“蒸”字）谁认识？生：蒸。
师：能给这个“蒸”字来找个朋友吗？生：蒸干、蒸死、蒸发、蒸汽。
师：是呀，大家再来看一看这个字的下面有——生：（齐）四点底。
师：你们可知道，这四点底是从火变来的。
太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高，小朋友们，你觉得这时的小鱼会感受到什么呢？生：热。
师：浅水洼里水越来越少，越来越少。
小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？生答，如：它想它们的家乡、朋友。
它会说我很后悔、悲伤等。
师：它们真希望——生：小鱼会说：“希望我能早一点回到大海。
”师：这是小鱼此时的心声呀！它多么希望有人来救它呀！让我们来读一读这句话吧！谁来读？投影出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
师：小鱼都会干死。
它们的爸爸妈妈，它们的兄弟姐妹会想些什么呀？生：他们会很想念这些小鱼。
师：是呀，让我们再来读一读课文的第一自然段吧。
（生齐读。
）师：看来，被困的每一条鱼儿，是多么盼望着能回到大海里去呀！（板书“鱼儿”）三、学习第二到第六自然段师：同学们，浅水洼里的小鱼，谁在乎呢？请大家把书本翻到132页，自己读读课文的第二到第六自然段。
生自由读课文思考。
教师巡视并和学生一起讨论。
师：谁来告诉大家，还有谁在乎这浅水洼里的小鱼呢？生：小男孩在乎这浅水洼里的小鱼。
师：你们同意吗？你们从哪儿发现小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的？生：因为他把小鱼扔回大海。
师：（出示课文插图）观察真仔细。
我们也看到了，原来这位同学是从图上看出来的。
小男孩在干什么？学生回答。
师：是呀，小男孩扔鱼的这一动作可以看出小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的。
那么课文的哪些地方写了小男孩在扔鱼呢？提示：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
师：让一起来读一读吧！投影出示句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”生齐读。
师：是呀，小男孩不停地捡鱼、扔鱼，看得出小男孩是很在乎这些小鱼的。
我们来看看小男孩捡的鱼多吗？生：多。
师：从哪里看出来的？请大家自己再来读一读这两句话。
生自由读。
师：从哪里看出来的？生答，如：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”最后“这一条”后面还有一个省略号。
师：大家观察得真仔细呀！连躲在后面的这个省略号都被你发现了。
哪位同学能通过你的朗读让我们所有的人都感觉到小男孩捡的鱼是很多很多的。
指名读，教师指导。
师：从这里看出小男孩捡的鱼多。
还可以从哪个词看出来呢？提示：是“不停”。
师：这个词语也有看出小男孩捡的鱼多。
你能通过朗读让我们感受到这一点吗？指名读，突出“不停”。
师：是呀，小男孩捡的鱼真多！小男孩捡的鱼那么多看得出小男孩真的在乎这浅水洼里的小鱼。
可是，大家想想看，有那么多那么多的鱼儿被困在浅水洼里，小男孩能捡完吗？生：不能。
师：他知道吗？可是他——生读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
师：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道浅水洼里的鱼儿是捡不完的，但他还在捡呀！说明小男孩是真的非常非常在乎这浅水洼里的小鱼呀！（板书：小男孩）同学们，既然浅水洼里有那么多小鱼，小男孩一个人是捡不完的，那么有什么好的办法能捡得完呢？生答，如请别人帮助等。
师：所以，只要我们在沙滩上的人你捡、我捡，刚才那位小朋友说叫爸爸妈妈来捡，叫同学们一起来捡，就能把它们捡完了。
学到现在，老师又想再次问问大家了：“浅水洼里的小鱼，谁在乎？”（指点板书）生：小男孩在乎。
师：是的。
除了小男孩，还有谁在乎吗？师：（手指板书）小鱼在乎吗？生：在乎。
师：你在乎吗？（手指学生）生：在乎。
师：我呢？生：在乎。
师：看来，所有爱小鱼的人都在乎。
（板书：……在乎）四、拓展升华师：是啊，生命只有一次。
当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面，当我们看到花儿不知不觉地开放了，我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。
我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。
最后，送小朋友们一首诗。
（播放音乐：教师饱含感情朗读诗歌）每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。
让我们大家一起来珍惜生命吧！五、实践活动利用媒体资源中的想想说说部分，进行实践活动。
1、说说周围还有哪些动物需要我们大家保护，你是怎样保护它们的呢？2、如果一只小鸟受了伤，落在窗台上，你该怎么办？一只野兔受了伤，躺在大树旁，你该怎，怎么办？……XX文讯教育机构WenXun Educational Institution。