最新小学数学三年级上册《吨的认识》教学设计
吨的认识教学设计(优秀5篇)
吨的认识教学设计（优秀5篇）
（经典版）
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编制时间：____年____月____日
序言
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吨的认识教案(精选6篇)
吨的认识教案(精选6篇)
《吨的认识》教学设计篇一
教学内容：
冀教版数学三年级上册第八单元"吨的认识"第一课时。
教学目标：
知识目标：
1．结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。
2．认识质量单位"吨"，知道1吨=1000千克。
能力目标：
能正确换算质量单位。
情感目标：
感受"吨"在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。
教学重点
认识质量单位"吨"，知道1吨=1000千克。
教学难点
发现生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。
设计理念：
生活是这节课的载体。《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。
学习方法：
1.学生以生活为素材--用能感知的物体的重量，运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是非常大的质量单位。
2.学生在体验活动中去发现学习。
教学准备：
教学课件，20千克的纯净水
教学过程：
一、谈话引入
师：同学们，前几天我们一起称了体重，你还记得你的体重是多少吗？生答。
师：谁来说说你有多重？
生：……
二、教学"吨"
1．认识吨
师：在一次体检中，育红小学三年级⑴班的30名学生和我们一样，也测量了一次体重，并制成了统计表，请看（出示），在书上90页，也有一份一模一样的统计表，大家可以打开书看看。同学们最后的问题是什么呢？。
生：他们的体重一共是多少千克？
师：下面我们小组来算一算，可以一人算一半，再把结果加起来。大家想想办法，看看怎样才能算的又对又快。
《吨的认识》说课稿范文（精选3篇）
《吨的认识》说课稿
《吨的认识》说课稿范文（精选3篇）
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《吨的认识》说课稿范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《吨的认识》说课稿1
一、说教材
尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是人教版教材小学数学三年级（上册）第一单元第五课时《吨的认识》，本课是学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。
根据该年级学生的认知水平以及对教材的分析我确定本课的教学目标为：
1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。
2．区分质量单位，灵活选用质量单位，会进行吨与千克间的简单换算。
3．培养学生观察比较、抽象概括的能力，发展空间想象力。
4、加强数感训练，感受数学知识就在身边。
本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。
二、说教法和学法
本课题的教法与学法拟体现以下两点：
1．加大主体参与的力度
学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中学到知识，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位。
2．帮助组建认知结构
学生的认知结构由教材的知识结构转化而来。教学中，通过讨论交流、上网查找、亲身体验、尝试练习、向学生展示了一个有序的、完整的知识结构，从而帮助学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构。
《吨的认识》教学设计
《吨的认识》教学设计
《吨的认识》教学设计1（一）学习目标
1．学生能够在操作活动中感受质量单位克、千克、吨，初步建立质量观念。知道1千克=1000克，1吨=1000千克，会进行简单的换算，能根据具体的情况选择合适的衡器称物体的质量。
2.学生能够在观察、操作活动中，积累活动经验，增强估计能力。
能用适当的单位表示物体的质量，结合生活实际，解决与质量有关的简单问题。
3.学生能够在具体的情境中，体会质量单位在日常生活中的应用，增强学习数学的兴趣，从而获得积极地情感体验。
（二）学习内容
1、基础性学习包
（1）克、千克、吨的认识。
2、开发性学习包
（1）实物称重。
（2）奇妙的动物世界。
（3）82页你知道吗？
3、拓展性学习包
（1）自己寻找生活中质量单位的广泛应用并做好统计。
（2）丰收园。
（三）整合点说明
1、学科单元内整合：本单元仅一个信息窗，由于千克在生活中比较常见，所以将千克的认识放在最前面学习，再者是克的认识，最后是吨的认识。
2、学科间整合：《科学》动物的学习，有关生物知识可以在本单元做铺垫引入。
3、学科与学校特色课程整合：体育课上铅球、垒球等的重量与本单元知识相结合。
4、体验式活动：在课堂中搞一次以质量做对等交换的“买卖”活动。
5、课时安排：本单元学习共安排3课时。
注：学生针对自己的调查结果进行整理分类，教师借助这一情境积极引导学生提出合适的问题，因千克在日常生活中更加常见，所以先探究1千克有多重，再探究1克有多重，更加符合学生的认知规律，可以更好地帮助学生建立新的知识框架，对于接下来的学习也是大有裨益的；通过调换顺序，实现了千克和克学习的课程整合，提升了学生的数学素养。
三年级上册数学《吨的认识》教案优秀七篇
三年级上册数学《吨的认识》教案优秀七篇
小学数学《吨的认识》教案篇一教学目标：
知识目标：使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。
能力目标：培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。
情感目标：加强数感训练，将数学知识与实际生活联系起来。
教学重点教学难点：
教学重点：认识质量单位吨，了解1吨的具体质量。
教学难点：掌握不同质量单位之间的简单换算，会选择、利用质量单位。
教学准备：课件、桶装矿泉水
教学教程：
一.复习旧知
1．我们以前学过的重量单位有哪些？（板书：千克克）
2．千克和克之间有怎样的关系？（1千克=1000克）
二.创设情境，导入新知
1.今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！
[ 出示：一个苹果重200（克）；]
问：那一箱苹果呢？[出示：一箱苹果重10（千克）]
2.[ 出示：一卡车苹果重3（）；]
问：一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，较克和千克大的重量单位——吨。
今天这节课我们就来学习“吨的认识”（板书课题：吨的认识）
三.实际体验、学习新知
（一）建立“1吨”的概念
1.了解“1吨”的物品有多重。[ 出示桶装矿泉水（实物）]
①请几名学生亲自搬动矿泉水，体验1桶水的重量（20千克）（搬运很吃力）
②请你算一算5桶水的重量是多少？（板书：100千克）
师：把5桶水装在1个袋子里，是100千克。这么重的东西，就是老师也搬不
《吨的认识》教学设计优秀6篇
《吨的认识》教学设计优秀6篇
作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应当怎么写才合适呢？的我细心为您带来了《吨的认得》教学设计优秀6篇，倘若能帮忙到您，我的一切努力都是值得的。
《吨的认得》教学设计篇一
设计理念
本节课应当怎样体现新课程理念？是不是在教学量的意义时都应当通过操作活动使同学获得亲身感受和体验呢？老师在教学以前应认真思索：哪些内容有必需而且有可能让同学直接去体验？哪些内容只能让同学借助推理和想象进行间接体验。在教学质量单位克和千克的实际含义时，可以让同学通过“掂一掂、称一称”等活动获得直接体验，但1吨有多重就不可能让同学直接去体验，只能借助间接体验和想象去理解。
教学内容
《义务教育课程标准试验教科书数学》（人教版）三班级上册第11—12页例6、例7，相应的“做一做”和练习三中的第1—3题。学情与教材分析
“吨的认得”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，同学对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：1、亲历体验较缺乏。由于计量单位太大，老师常采纳
观看图片、看书等其他一些形式代替同学的亲身体验，结果同学往
往很难建立起“吨”的观念。2.教学难点不突出。课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的观念比较困难，很难操作，因此很多老师把剩余的大部分教学时间放在进率的
化聚上，这样的教学让同学觉得很枯燥。
教学目标：
1、使同学认得重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨
小学三年级数学《吨的认识》教案(14篇)
小学三年级数学《吨的认识》教案(14篇)
小学三年级数学《吨的认识》教案(14篇)
小学三年级数学《吨的认识》教案1 设计说明
吨这个质量单位比拟抽象，不像长度单位那样直观详细，学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受，因此在本节课，老师通过利用多媒体课件创设情境，组织算一算、估一估等理论活动，帮助学生感受和体验质量单位吨。
1．创设情境，丰富学生对吨的感性认识。
三年级的学生，生活经历很少，接触这些质量单位的时机更少。针对这种情况，光靠老师的讲解很难到达理想的教学效果。在教学中创设学生喜欢的情境，充分利用PPT课件，让学生在愉悦的气氛中主动承受信息，丰富学生对吨的感性认识。
2．结合已有知识经历，让学生利用各种推理方法来解决问题。
在学生认识了吨，掌握了吨与千克的关系的根底上，引导学生独立完成例8，让学生结合已有的知识经历，利用各种推理方法来解决问题，从而培养学生的逻辑推理才能。
课前准备
老师准备 PPT课件
教学过程
⊙创设情境，导入新课
1．猜一猜同学或老师的体重。
2．讲故事。
张伯伯的农场今年获得了大丰收，收获了好多的大米，张伯伯要把这些大米装在袋子里，准备运到城里出售，他会选择什么样的车呢？
设计意图：通过猜测游戏和故事引入课题，激发学生强烈的求知欲望。
⊙师生交流，探究新知
1．认识吨。
(1)出示课件，引导学生观察情境图：张伯伯要运送大米，选择集装箱和火车运送，你知道它们分别能装多少吨货物吗？(学生看车厢上的数，说出它们的载质量)
(2)1吨到底有多重呢？还是让这些大米告诉我们答案吧！
课件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
吨的认识教案15篇
吨的认识教案15篇
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小学三年级数学教案《吨的认识》教学设计(精选4篇)
小学三年级数学教案《吨的认识》教学设计（精选4篇）
小学数学《吨的认识》教案篇一
教学目标：
1．结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解１吨有多重。
2．掌握“１吨＝１０００千克”，并能进行简单的换算。
3．结合具体情境，提高对物体质量的估计能力，感受数学与实际生活的联系。
教学重、难点：
1．建立1吨的概念。
2．结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
教学过程：
（一）创设情境，引导探索
1．故事引入。
师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗？谁来讲给大家听一听？其他同学一定要认真听，听完故事还要回答提出的问题呢！（师可随之出示挂图或多媒体画面，并请一位同学讲“曹冲称象”的故事。）
师：故事讲得很生动，同学们听得很认真，你们想一想，大象到底有多重呢？
（生可能回答：一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀？）
师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗？
吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢？
（引出课题：1吨有多重，并板书）
（二）探究交流，感知新知
1．⑴哪些物体的质量是1吨呢？教师用课件（或图片）逐一出示一个个情境图，让学生看一看，算一算。
350某3=1050（千克）3头水牛约重1000千克
100某10=1000（千克）10桶油约重1000千克；
50某20=1000（千克）20袋面粉约重1000千克；
25某40=1000（千克）40人约重1000千克。
（2）小组汇报。
师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1t＝
1000kg。
吨的认识(教案) 三年级上册数学人教版
“吨的认识”教学设计
教学目标：
1.结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。通过想像和推理初步建立1
吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。
2.认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。
3.感受“吨”在日常生活中的应用，增强学生数学的应用意识以及学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。
教学重、难点
1. 使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。
2. 培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。
教学过程：
一、创设情境初步感知
1.同学们，你们还记得我们学过哪些质量单位吗？谁知道？
2.我们一起来做一个练习。选择合适的质量单位。
3.你们知道自己的体重吗？请你们根据自己的体重估计一下老师有多重。
老师的体重大约是50千克。你们算一算10个和我体重一样的人重多少千克？100个呢？5000千克，这么大的数啊！
4.同学们，在生活中我们计量较重的或大宗物品的质量，用千克做单位
数字太大就不方便了，通常用较大的质量单位：吨。今天我们就学习吨的认识。（板书课题）你们知道一吨有多重吗？
1吨=1000千克（咱们齐读两遍一二）
通常人们用字母“t”来表示吨。板书1t=1000Kg
1吨等于1000千克还可以这样表示。
5.老师这有一桶水，我想请几个同学过来拎一拎，估计一下这桶水有多重？咱们班谁的力气最大？（找4个同学）
一桶水大约10千克，多少桶水大约1吨重？想象一下这些水放到教室里有多大一片啊？差不多要放满两个这样大的讲台。
吨的认识教学设计(优秀5篇)
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人教版三年级数学上册《吨的认识》教学设计(公开课)
人教版三年级数学上册《吨的认识》教学设计（公开课）
一. 教材分析
《吨的认识》是小学三年级数学上册的教学内容，主要让学生了解和掌握吨的概念，能够进行吨与千克、克之间的换算。通过本节课的学习，学生能够理解吨的实际意义，培养学生的实际应用能力。
二. 学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，但是对于吨的概念以及吨与其他质量单位之间的换算可能还比较陌生。因此，在教学过程中，需要教师通过生动有趣的方式，帮助学生理解和掌握吨的概念，以及吨与其他质量单位之间的换算关系。
三. 教学目标
1.让学生了解吨的概念，知道吨与其他质量单位之间的换算关系。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的学习态度。
四. 教学重难点
1.吨的概念以及吨与其他质量单位之间的换算关系。
2.运用数学知识解决实际问题。
五. 教学方法
采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，通过生动有趣的情境，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备
1.准备相关的教学材料，如PPT、实物等。
2.准备课堂练习题，以便学生进行巩固练习。
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
通过一个有趣的故事，引入吨的概念。如：“小明运了一车苹果，重量太大，无法准确称重，我们该如何帮助他？”引导学生思考，从而引出吨的概念。
2.呈现（10分钟）
教师通过PPT展示吨的图片，让学生直观地感受吨的形象。同时，介绍吨与其他质量单位（千克、克）之间的换算关系。如：1吨=1000千克，1吨=1000000克。
3.操练（10分钟）
吨的认识教学设计优秀3篇
吨的认识教学设计优秀3篇
篇一：《吨的认识》教学设计篇一
教学目标
通过不同情境的创设，为学生提供丰富的感性材料，使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。
过程方法目标
培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。
情感态度价值观目标
通过教学情景的创设，对学生进行爱祖国、爱家乡、立志建设家乡的教育。
教学重、难点
1、使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。
2、培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。
教具准备
多媒体设备一套，CAI课件，学生自带实物若干。
学情分析：
“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有具体感性的认识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理能力。
教学过程
一、创设清净，引入新课
1、展示情境
师：同学们，你们一定听过“曹冲称象”的故事吧？（媒体出示曹冲称象的照片）曹冲用自己的聪明才智称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题：媒体播放曹冲的问题：同学们，我是曹冲，我称出了大象的重量后，发现二年级学过的重量单位用起来很麻烦，你能帮帮我吗？
生讨论应该使用什么来做单位。
师：看来吨与我们平常所使用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今天我们就一起来认识吨。
数学人教版三年级上册 《吨的认识和换算》
《吨的认识和换算》教学设计
第5课时吨的认识和换算
教学目标：
1、认知目标：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。
2、能力目标：培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。
3、情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。
教学重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
教学难点：建立质量单位“吨”的概念。
教学步骤：
一、创设情境，导入新课
1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？
2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）
师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？
3、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。
教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。
二、合作交流，自主探索
1、初步认识吨。
教师用课件出示课本第31页主题图。
（1）提问：从图中我们获得了哪些信息？（集装箱的货物重2吨，货物列车载重60吨）（2）思考：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？》
（3）谈话：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
吨的认识-人教版三年级数学上册教案
吨的认识-人教版三年级数学上册教案
一、教学目标
1.了解吨的概念，并掌握吨的转换。
2.能够运用所学知识进行实际生活问题的解决。
3.培养学生的数学思维和实际运用能力。
二、教学重点
1.吨的概念和吨的转换。
2.运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点
1.吨和其他计量单位之间的转换。
2.通过实际问题的解决，提高学生的实际应用能力。
四、教学过程
1. 课前导入
通过讲述生活中的重量问题，引出吨的概念，并与学生展开互动。
2. 讲解吨的概念
1.介绍吨的定义及其用途，并运用图片和模型进行直观展示。
2.讲解吨的衡量方法及与其他计量单位之间的换算方法。
3.引导学生掌握吨的计算规则，并举例进行讲解。
3. 示例演练
1.指导学生进行简单的吨的计算练习。
2.引导学生运用所学知识解决实际问题。
4. 课后作业
布置相关的练习题和实际问题，并要求学生运用所学知识进行解决。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生掌握了吨的概念及其转换方法，同时也通过实际问题的解决，提高了实际应用能力。但是，在今后的教学中，需要更加注重练习和巩固，同时，可以增加更多的实际问题，使学生更好地应用所学知识解决生活中的实际问题。
人教版小学三年级数学上册第三单元吨的认识教案 人教版三下册数学教案
人教版小学三年级数学上册第三单元吨的认识教案人教版
三下册数学教案
【篇一】人教版小学三年级数学上册第三单元吨的认识教案人教版数学三年级上册3.3《吨的认识》优秀教学设计
【篇二】人教版小学三年级数学上册第三单元吨的认识教案人教版数学三年级上册3.3《吨的认识》优秀教学设计
【篇三】人教版小学三年级数学上册第三单元吨的认识教案三年级数学上册吨的认识教案人教版
吨的认识
教学目标：
1. 知识目标：使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。
2. 能力目标：能进行重量单位间的简单换算。
3. 情感目标：培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。
教学重点：
建立重量单位“吨”的概念。
教学难点：
建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
教具、学具准备
重100千克的大米、投影片若干张（或用小黑板）。
教学过程：
一、沟通旧知。
1．同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重。（可以举例说明）
2．填空。
1千克＝（）克 3千克＝（）克
1000克＝（）千克 5000克＝（）千克
二、创设情境，提出问题。
在（）里填上合适的重量单位。
一筐苹果约重20（）小兰体重约25（）
一个鸡蛋约重50（）一辆大卡车能装货约8（）人教版小学三年级数学上册第三单元吨的认识教案
最后一题填单位，对学生来说有一定的难度。如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。
师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适。这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨。（板书课题：吨的认识）
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小学数学三年级上册《吨的认识》教学设
计
吨的认识
教学内容：青岛版小学数学三年级（上册）第4页信息窗1第3课时
教学目标：
1.通过学生观察体验认识质量单位---吨，并借助生活中的具体物体，感知吨的含义，初步建立1吨有多重的概念，知道1吨=1000千克。
2.学会吨与千克之间单位的换算，并能解决简单的生活问题。
3.渗透数学来源于生活的教学思想，掌握猜想、验证、合作学习的探究方法。
4.通过体验活动增强学生学习自信心，培养学生的实践能力和探索精神。
教学重点：认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。
教学难点：通过想象和推理，建立1吨实际质量的概念。
教具学具准备：一袋10千克大米、多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1．师生谈话：同学们，前两节课我们已经认识了两个质量家族的朋友“克”和“千克”，下面让我考考你。
约重200（）
那如果我把这样的苹果装一箱，请你大胆的猜猜看，大约重多少呢？（学生自由猜测后教师给出答案：约重20千克）
教师质疑：刚才在猜的时候都是用千克做单位，为什么不用克做单位呢？（生：数字太大，写起来麻烦，不方便）
由于中秋节快要到了，这一箱箱苹果已经装车准备发货了。请同学们估计一下，这一车苹果质量又是多少呢？（学生大胆猜想并自由回答。）
教师总结：如果都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）看来我们还得认识更重的质量单位，今天这节课就让我们一起来认识质量家族的新朋友——吨。（板书课题）
2.关于“吨”你都知道些什么？你想研究那些关于“吨”的数学问题？
学生回答预设:1吨有多重？1吨是多少千克？……
二、自主学习，小组探究。
1．初步体验1吨有多重。
每个小组桌面上有1袋大米，让学生在袋子上找出这袋大米的质量（10千克）。然后让学生轮流提一提这袋大米说说感受。
这时教师借助多媒体呈现：依次呈现1袋大米、10袋大米、20袋大米……100袋大米，学生在老师呈现同时回答：10千克、100千克、200千克、1000千克。
教师边板书边告诉学生这时的1000千克大米在我们数学王国中就是1吨。1吨就是1000千克。
板书：1吨=1000千克
通过屏幕观察1吨给你什么样的感受？1吨大米摆在眼前你有什么感觉？学生自由回答。
2.利用自身体重，想象1吨的重量。。
（1）我们再来做一个游戏：估计体重。
要求：①互相抱一抱你的好朋友；②估计一下他的体重；③把你的体重告诉抱你的好朋友。游戏在2分钟内完成。
（2）抱完了你的好朋友，静静地体会，你有什么感受？假如把全班同学的体重都看作是25千克，请你闭上眼睛想象一下：要多少个同学合在一起才会有1吨？
三、汇报交流，评价质疑。
1. 班际交流，形成表象。
学生汇报：1名同学25千克，8名同学就是250千克，20名同学就是500千克，40名同学是1000千克，也就是1吨。
2．全班同学共同验证结果是否正确。并给汇报的同学给予肯定的评价。（教师用课件演示，使学生在脑海中形成直观的表象）
3.40名学生一起跳一跳，体验一下，一吨重的物体从天而降，会是怎样的感觉？
4.举例：生活中大约1吨的物品。
教师用课件展示：
教师展示后要求学生自己举例说明。
(设计意图：教学过程中通过让学生搬大米体验、推理、想象1吨有多重, 激发了学生学习的积极性和主动性,加大了学生在课堂中的参与力度,活跃了课堂气氛，拉近了师生之间，生生之间的距离，让学生在“体验—感悟—再体验—再感悟”的过程中，建立起1吨的观念，将新课标所要求的三维目标很好地整合起来。)
四、抽象概括，总结提升。
1．感受“吨”在生活中的应用。
提问：那生活中你在还在哪些地方见到过用“吨”作单位？（自由发言）
（生：汽车的载重量、农畜牧业的产量……）
这些以“吨”为单位的物体，有什么共同的特点呢？
预设生1：都太重了。
生2：靠人力无法挪动，需借助外力，如：吊车。……
师总结：刚才看了那么多例子，我们知道：计量比较重的或大宗物品有多重，通常用吨作单位。“吨”用符号“t”表示。
2.拓展“吨”在生活中的应用。
（1）教师用课件展示：蓝鲸的体重、电梯的载重量、游轮的载重量、啤酒厂的日产量、火车和飞机的载重量、仓库存放货物的重量……
（2）从下图中你能找出“吨”吗？
图中牌子上的20t表示什么意思？
通过小组讨论得出：“20t”指这座桥的限制总质量为15吨。
教师质疑深化：超过20t的车能不能通过？为什么？（生：超载，有危险）情感深化：你想对超载的叔叔说什么？（告诉学生：在山东省80％的车祸都是由于超载造成的。）假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？
（3）教师总结：同学们通过我们身边同学的体重和身边生活的知识我们认识了吨，“吨”是我们生活中常见的大的表示物体质量的单位，相信同学们只要用心观察就能在生边找到更多吨的知识。
五、巩固应用，拓展提高。
这节课的教学任务已经完成了，老师想检验一下你们对今天知识的掌握情况。
1.填上合适的质量单位。
生独立完成后，集体订正。
再次强调：计量比较重的或大宗物品有多重，通常用吨作单位。
2.换算练习。
课前咱们猜测了一车苹果的重量，那这车苹果到底重多少呢？让我们一起
算一算吧。
每箱20千克，一车
学生独立计算，集体订正时教师进一步强调：因为1000千克是1吨，2000千克里有2个1000千克，所以2000千克是2吨．
接着教师再出示一组题目，巩固学习效果。
3吨=（）千克 5千克=（）吨
一头大象体重6吨，是（）千克。
3.帮小动物过桥。
教师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和
小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起
过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”