叶圣陶教育思想

叶圣陶作文教学思想对个性化作文教学的启示

江苏省震泽中学顾小兵

我国著名的教育家叶圣陶先生以睿智的目光深邃的思想，透视了语文教育的种种弊端，挖掘出了语文教育真谛，阐发了很多真知灼见，而其中关于作文教学的精辟论述，对于改进当今作文教学模式，提高作文教学质量，仍有非常多的指导意义。重温叶圣陶先生的作文教学思想，领悟其精髓，并付诸实践，不断反思，会受益不少。

一、叶圣陶作文教学思想概述

我们如果梳理一下叶老的作文教学思想，可以提取几个较有代表性的关键词：“应需”、“求诚”、“写生”。

“应需”是就写作教学目的而言，叶圣陶先生认为作文应立足于“应需”而不是“应试”，“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，并不是为了应付升学考试，也不是为了当专业作家”①“惟练似宜通乎课内课外，不宜专以课内作文为主。课外应需而作文，固用也，而亦练也。学生能明乎此，则随时随处认真，不以课内作文为特殊事项，进步殆可较大。复次，课内作文最好令作应需之文，易言之，即令叙非叙不可之事物，令发非吐不可之议论。课内练习，固将求其应需，非欲其徒然弄笔也。”因此，师生的观念要有所转变：不应该为作文而作文，为考试而作文；而要真正把思想从“应试教育”转变到以创新能力培养为核心的素质教育的轨道上来；还要重视“非文学的文章”（即普通文）的训练。也就是说作文应该是自我愿意、乐意的表达，是出自情感上的需求和意志上的目的。是主动自觉地写，是自由的写，不仅仅是题材、体裁的自由，更是精神心灵的自由。是自己需要写作，把作文当作自身倾吐的需要，当作表达思想的需要，当作生活与学习的需要，当作生命成长的需要，是实实在在的“我要写”，是由自己决定表达什么，怎么表达。

“求诚”是就写作内容而言，叶圣陶说：“我们作文，要写出诚实的、自己的话，”“鸣出内心的感受”；“在人群中表白自我”，“假如有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于事理的真际，切乎于生活的实况；假如有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然。这种要求可以称为‘求诚’。”②求诚就是说真话、说实话、说心里话、说自己的话，而不是说假话、说大话、说套话、说违心的话、说言不由衷的话，要求学生或叙写自己的①《叶圣陶序跋集》，三联书店出版社1983年版，第262页。

身边人身边事，或抒发自己内心的真情和实感。

“写生”是就写作训练方式而言，叶圣陶在《国文教学的两个基本概念》一文中说：“学习图画，先要描写耳目手足的石膏像，叫做基本练习，学习阅读和写作，从普通文入手，意思正相同。”①后又在《论写作教学》一文中，引用了罗庸先生的话：“国文教学似应采取图画一课的教法，教学生多写生，多作小幅素描，如杂感短札之类……”②1957年，叶老又在《临摹和写生》一文中，以图画教学中的临摹法和写生法来比喻学写文章，叶老批评了那种翻看一些范文作参考然后作文的“临摹法”，并表示“我并不是绝对不赞成临摹的办法，可是我认为采取写生的办法更有好处，至少应该做到写生为主，临摹为辅。”“学写文章从临摹的方法入手，搞得不好，可能跟一个人的整个生活脱离，在观念上和实践上都成了为写作而学习写作。还有，在实践上容易引导到陈词滥调的路子上，阻碍自己的独立思考和创意铸语。通常说的公式化的毛病，一部分就是临摹来的。”③强调自主的写作，自由的写作，而不是模仿别人，不是靠学习名家的路子或是一些所谓满分作文就行的。

二、新课程对个性化作文的呼唤

进入新世纪以来，随着教育教学改革的深入，个性教育迅速发展，对学生个性化作文的呼唤也已是必然的趋势。《普通高中语文课程标准（实验）》中对写作有明确的要求：“力求有个性、有创意地表达”，“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”。

④个性被赋予了新的丰富的内涵。因此，当前我们作文教学中的核心问题是“个性和创造性问题”。⑤苏轼曾说：“文章最忌随人后。”没有个性的文章，是没有说服力没有感染力没有竞争力没有生命力的。

1．个性化作文是时代发展的必然要求

而今我们处在一个全球竞争的时代，竞争的核心不是知识的积累而是知识的创新。作文，尤其是个性化作文，作为一种知识创新的有效手段，是时代发展的必然要求。面对社会经济文化的巨大变化，作文教学应该着眼于人的个性品质和创新能力的培养。此外，从现在经济飞速增长而道德却急剧滑坡的社会现状来看，在中小学基础教育乃至高等教育中加强学生人文精神的培养和弘扬是势在必

①《叶圣陶语文教育》，河南教育出版社1986年版，第58页。

②《叶圣陶语文教育》，河南教育出版社1986年版，第70页。

③《叶圣陶语文教育》，河南教育出版社1986年版，第135页。

④《普通高中语文课程标准（实验），人民教育出版社，2003年版，第9页，第17页。

行的。个性化作文，作为一种充满人文气息的精神创造行为，它带来的不仅是对生活的积极态度，更有可能是整个社会人文素养的提高。

2．个性化作文是课程改革的重要部分

面向新世纪的中学教育改革提出，让学生的个性得到健康积极的发展是当今基础教育的价值取向之一。作为课程改革的重要部分，当前作文教学改革的重点内容就是鼓励和培养学生有个性地作文。新课程标准摒弃了传统作文教学的陈旧和烦难，反对作文教学的单一和封闭，提倡说真话，强调抒真情，尊重个性，激励创新，全面提高学生的语文能力和语文素养，它的核心理念是“为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展”。①尊重学生的主体地位，清楚学生的个性差异，发挥学生的创造能力，培养学生的个性化写作能力，无论是从国家发展还是从个人进步的角度来看，都具有非常重要的意义和价值。

3．个性化作文是作文教学的内在本质

基于个性内涵的丰富性，以及作文教育的独特性，个性化的理念高度尊重生命的每个个体。它承认学生是一个个活生生的个体存在，有自己的好恶、有自己的特征，有自己的喜怒哀乐、有自己的价值判断、有自己的评价标准、有自己的发展空间。个性化的理念消解以往的模式化、程式化，而强调个体性、个别化。教育是面向心灵成长的活动，而个性化作文可以看成是对生命的点化和润泽。每个人都以独特的方式存在着，他们对世界的认识（包括对自我和他人的认识）也各不相同。李白的豪放洒脱雄图大略，杜甫的沉郁厚重心忧苍生，李清照的缠绵婉约柔情似水，辛弃疾的纵横激越誓死报国……就是他们各自极具个性的印记，我们的学生也应该是在作文中描绘出自己色彩，展现出自身魅力。“无我”、“无个性”作文，表面上我们看到的是语言的贫乏肤浅、呆板无味，实质上反映出的是学生思维的混乱、思想的空洞、想象力的苍白以及精神的迷惘等。从某种意义上讲，作文的最大功能是赋予写作主体生命的意义和价值。个性化作文教学体现了教育对个体生命的关注和启蒙，最大限度地唤醒了“人”的自觉，也最大程度的反映了作文教学的内在本质。

三、叶圣陶作文教学思想对个性化作文教学的启示

个性化的理念是基于对生命个体高度尊重的理念，它承认学生是活生生的个体存在。教师与学生一样，拥有独立的人格，拥有自由的意志，拥有丰富感性的