高二物理《划时代的发现》教案

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高中物理第四章4.1划时代的发现教案选修3_2

划时代的发现高考理综物理模拟试卷注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。

2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。

3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。

4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。

一、单项选择题1．2018年7月10日发射的“第三十二颗”北斗导航卫星属倾斜地球同步轨道卫星其运转轨道面与地球赤道面有夹角。

2018年11月1日发射的“第四十一颗”北斗导航卫星属地球静止轨道卫星，两颗卫星离地面的高度一样。

仅考虑卫星与地球间的作用，下列说法正确的是A．“第三十二颗”卫星的运行周期小于“第四十一颗”卫星的周期B．“第三十二颗”卫星运动的加速度大小大于“第四十一颗”卫星的加速度大小C．“第三十二颗”卫星运动的线速度大小大于第一宇宙速度的大小D．两颗导航卫星运动角速度的大小相等2．2016年8月16日凌晨，被命名为“墨子号”的中国首颗量子科学实验卫星开启星际之旅，这是我国在世界上首次实现卫星和地面之间的量子通信，构建天地一体化的量子保密通信与科学实验体系。

如图所示，“墨子号”卫星的工作高度约为500km，在轨道上绕地球做匀速圆周运动，经过时间t(t小于其运动周期)，运动的弧长为s，与地球中心连线扫过的角度为β(弧度)，引力常量为G。

则下列关于“墨子号”的说法正确的是（）A．线速度大于第一宇宙速度B．环绕周期为C．质量为D．向心加速度小于地球同步卫星的向心加速度3．2019年4月1日，在中国核能可持续发展论坛上，生态环境部介绍2019年会有核电项目陆续开工建设。

某核电站获得核能的核反应方程为，己知铀核的质量为m1，钡核的质量为m2，氪核Kr的质量为m3，中子n的质量为m4，下列说法中正确的是A．该核电站通过核聚变获得核能B．铀核的质子数为235C．在上述核反应方程中x=3D．一个铀核发生上述核反应，释放的能量为（m1-m2-m3-m4）c24．如图所示，直线OAC为某一直流电源的总功率随电流I变化的图线，曲线OBC表示同一直流电源内部的热功率随电流I变化的图线。

人教版高中物理教案-划时代的发现

選修3-2第四章電磁感應第1節《劃時代的發現》一、教材分析《劃時代的發現》是人教版高中物理3-4第四章第一節，本節是讓學生體會科學家的思考、研究時的迷失與最後成功，本節是過程與方法、情感、態度與價值觀教育的難得素材二、教學目標1.知識與技能（1）知道奧斯特實驗、電磁感應現象，（2）瞭解電生磁和磁生電的發現過程，（3）知道電磁感應和感應電流的定義。

2.過程與方法（1）通過閱讀使學生掌握自然現象之間是相互聯繫和相互轉化的；（2）通過學習瞭解科學家們在探究過程中的失敗和貢獻，從中學習科學探究的方法和思想。

（3）領悟科學探究中提出問題、觀察實驗、分析論證、歸納總結等要素在研究物理問題時的重要性3.情感、態度與價值觀（1）通過學習閱讀培養學生正確的探究自然規律的科學態度和科學精神；（2）領會科學家對自然現象、自然規律的某些猜想在科學發現中的重要性。

（3）以科學家不怕失敗、勇敢面對挫折的堅強意志激勵自己。

三、教學重點難點重點：探索電磁感應現象的歷史背景；難點：體會人類探究自然規律的科學態度和科學精神四、學情分析我們的學生屬於平行分班，沒有實驗班，學生已有的知識和實驗水準有差距。

本節課學生認識到探索電磁感應現象的歷史背景是關鍵。

五、教學方法1．講授法：講授科學家的艱辛2. 實驗法：學生自己體會奧斯特實驗3．學案導學：見後面的學案。

4．新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、佈置預習六、課前準備1．學生的學習準備：預習“劃時代的發現”，初步瞭解物理學史。

分小組6台奧斯特實驗裝置。

2．教師的教學準備：多媒體課件製作，課前預習學案，課內探究學案，課後延伸拓展學案。

3．教學環境的設計和佈置：分小組合作學習，分6個學習小組。

七、課時安排：1課時八、教學過程(一)預習檢查、總結疑惑檢查落實了學生的預習情況並瞭解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標。

高中物理第四章4.1划时代的发现教案选修3_2

划时代的发现（3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？（4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。

学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。

二、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象教师活动：引导学生阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容。

提出以下问题，引导学生思考并回答：（1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？（2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？（3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？（4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀”是什么？（5）从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。

学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。

三、科学的足迹1、科学家的启迪教材P42、伟大的科学家法拉第教材四、实例探究【例1】发电的基本原理是电磁感应。

发现电磁感应现象的科学家是（C）A．安培 B．赫兹 C．法拉第 D．麦克斯韦【例2】发现电流磁效应现象的科学家是__奥斯特__，发现通电导线在磁场中受力规律的科学家是_安培_，发现电磁高考理综物理模拟试卷注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。

2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。

3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。

4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。

一、单项选择题1．“嫦娥四号”于2019年1月3日自主着陆在月球背面，实现人类探测器首次月背软着陆。

由于“嫦娥四号”在月球背面，不能与地球直接通信，需要通过中继通信卫星才能与地球“沟通”，“鹊桥”是“嫦娥四号”月球探测器的中继卫星，该中继卫星运行在地月系的拉格朗日L2点附近的晕轨道上。

划时代的发现--优质获奖精品教案 (8)

第一节划时代的发现教案【三维目标】1.知识与技能（1）知道奥斯特实验、电磁感应现象，（2）了解电生磁和磁生电的发现过程，（3）知道电磁感应和感应电流的定义。

2.过程与方法（1）通过阅读使学生掌握自然现象之间是相互联系和相互转化的；（2）通过学习了解科学家们在探究过程中的失败和贡献，从中学习科学探究的方法和思想。

（3）领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性3.情感、态度与价值观（1）通过学习阅读培养学生正确的探究自然规律的科学态度和科学精神；（2）领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。

（3）以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。

【教学重点】探索电磁感应现象的历史背景；【教学难点】体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神【教学方法】讲授【教学过程】（一）奥斯特梦圆“电生磁”到18世纪末，人们开始思考不同自然现象之间的联系，例如：摩擦生热表明了机械运动向热运动转化，而蒸汽机则实现了热运动向机械运动的转化，于是，一些独具慧眼的哲学家如康德等提出了各种自然现象之间的相互联系和转化的思想。

由于受康德哲学与谢林等自然哲学家的哲学思想的影响，坚信自然力是可以相互转化的，长期探索电与磁之间的联系。

1803年奥斯特指出：“物理学将不再是关于运动、热、空气、光、电、磁以及我们所知道的各种现象的零散的罗列，我们将把整个宇宙纳在一个体系中”。

在此思想的指导下，1820年4月奥斯特发现了电流对磁针的作用，即电流的磁效应。

同年7月21日奥斯特又以《关于磁针上电冲突作用的实验》为题发表了他的发现。

这篇短短的论文使欧洲物理学界产生了极大震动，导致了大批实验成果的出现，由此开辟了物理学的新领域──电磁学。

1820年因电流磁效应这一杰出发现获英国皇家学会科普利奖章。

1829年起任哥本哈根工学院院长。

（二）法拉第心系“磁生电”1820年奥斯特发现电流的磁效应，受到科学界的关注，促进了科学的发展。

1划时代的发现-人教版选修3-2教案

划时代的发现-人教版选修3-2教案
一、教学目标
1.能够理解划时代发现的含义和背景；
2.能够掌握达尔文的进化论；
3.能够分析影响保护生物多样性的因素。

二、教学重点
1.理解划时代发现的含义和背景；
2.掌握达尔文的进化论。

三、教学难点
分析影响保护生物多样性的因素。

四、教学过程
1. 划时代的发现
1.引入：通过一段故事或新闻报道等方式引出划时代发现的概念；
2.讲解划时代发现的含义和背景，引导学生了解人类社会不同历史时期出现的重大发现和变革；
3.与全球化和科技进步等现代发展相比较，讨论当时的发现对于人类社会的影响和意义。

2. 达尔文的进化论
1.讲解达尔文的背景和进化论的主要内容；
2.分析达尔文进化论的科学性和现实意义；
3.结合课程范围内的部分动植物案例，让学生探讨进化的原理和过程。

3. 影响保护生物多样性的因素
1.对生物多样性的定义和重要价值进行简单讲解；
2.分析影响生物多样性的因素，包括自然地理条件、人类活动和环境污染等；
3.结合当前生物多样性保护的实践案例，让学生掌握具体保护方法。

4. 教学反思
通过对教学过程的总结和回顾，梳理教学中出现的问题和不足，进一步完善教学内容和方法。

五、教学评价
1.反馈式评价：结合课堂讨论、小组合作等方式，及时了解学生对于教学内容的理解和掌握情况；
2.形成性评价：引导学生针对教学中的重难点问题进行思考和探究，形成对于课程内容的深入理解和分析；
3.总结性评价：通过考试、作业等方式，对于整个教学过程进行综合评价和总结。

划时代的发现教案

划时代的发现教案【教学目标】（1）关注电流磁效应和电磁感应现象的发现过程，了解相关的物理学史。

（2）体会科学探索的过程特征；感受科学家的科学探索精神；感悟科学与技术、社会的重要关系，树立人文精神。

（3）了解信念和机遇在科学发现中的作用；辩证认识传统观念对科学发展的利与弊。

（4）以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。

【教学重点】知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。

领悟科学探究的方法和艰难历程。

培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。

【教学难点】领悟科学探究的方法和艰难历程。

培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。

【教具】1、教师演示用：学生电源、灵敏电流计、磁铁、小磁针、开关、导线若干。

2、学生分组用：磁铁、线圈、导线、开关、灵敏电流计【教学过程】一、引入新课1、激趣：课件展示三峡等发电站图片；2、激思：为什么戴维说：我最伟大的发现是我发现了一个人：法拉第？法拉第又发现了什么？3、联系实际：课件展示20xx年民工过年扛发电机回家照片，让学生感受“电”对我们生活的影响。

二、进行新课（一）奥斯特梦圆“电生磁”1、学生阅读教材与老师结合课件简介奥斯特发现电流磁效应前科学研究领域存在怎样的历史背景？是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？2、学生讲述奥斯特发现“电生磁”的故事；3、演示实验：电流磁效应。

步骤一：先让通电导线沿东西放置，让学生观察小磁针是否偏转？现象：小磁针不偏。

教师追问：为什么？学生讨论原因。

步骤二：再让通电导线沿南北放置，让学生观察小磁针是否偏转？两个实验对比，让学生感受科学研究并不是一帆风顺！课件展示：奥斯特的发现实现了电和磁的第一次握手，法拉第赞扬道：“它突然打开了科学中一个黑暗领域的大门，使其充满光明。

”同学们，从奥斯特的成功秘诀中，你有什么发现？4、介绍安培，进一步让学生感受奥斯特研究所带来的后续影响。

体会科学家对以往知识的熟知和对新鲜事物及其发展前景的敏感，正是他们创造力的源泉。

划时代的发现教案

划时代的发现教案【篇一：4.1《划时代的发现》教学设计】4.1《划时代的发现》教学设计蒋显翠昭通市盐津县第三中学一、课时安排1课时二、教材分析1820年奥斯特发现电流的磁效应，使整个科学界受到了极大的震动，这一发现揭示了长期以来认为性质不同的电现象与磁现象之间的联系，法拉第赞扬道：“它突然打开了科学中一个黑暗领域的大门，使其充满光明。

” 法拉第坚信：磁与电之间也应该有类似的“感应”。

法拉第于1821年提出“由磁产生电”的大胆设想，并开始了十年艰苦的探索。

在这十年中，他失败了，再探索，再失败，再探索．．．．终于于1831年取得了成功！法拉第发现的电磁感应使人们对电和磁内在联系的认识更加完善，宣告了电磁学作为一门统一学科的诞生，为电磁学的发展作出了重大贡献。

因此这节课是在课堂教学中对学生进行科学方法和科学精神教育的好素材。

三、教学目标（一）知识与技能1.学习电流的磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史；2.学习电磁感应、感应电流的定义，理解产生感应电流的条件。

（二）过程与方法1.通过阅读使学生掌握自然现象之间是相互联系和相互转化的；2.通过学习了解科学家们在探究过程中的失败和贡献，从中学习科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。

（三）情感、态度与价值观1.领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。

2.以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。

四、教学重难点1.教学重点：体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神。

2. 教学难点：感悟科学发展的历程，体验科学家的科学探究方法与研究思路。

五、教学方法1．讲授法：教师讲授奥斯特发现电磁感应现象的历史背景；2．问题探究法：教师组织有效的问题引导学生探究；六、教学过程（一）请你回忆1.在初中物理学习中，你做过的哪些实验说明电现象与磁现象之间是有联系的？2.通过初中物理的学习，你认为电路中产生感应电流的条件是什么？（二）探究新知（1）奥斯特梦圆“电生磁”（课件演示电流的磁效应）学生活动：在以下问题的引导下，请你阅读教材中有关奥斯特发现电流磁效应的内容，思考并回答：问题1：奥斯特寻找电与磁的联系之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？（①19世纪20年代之前，电和磁的研究始终独立地发展着。

高中物理人教版选修3-2教案设计 4.1《划时代的发现》

划时代的发现【教学目标】1．知识与技能(1)知道奥斯特实验、电磁感应现象．(2)了解电生磁和磁生电的发现过程．(3)知道电磁感应和感应电流的定义．2．过程与方法(1)通过阅读使学生掌握自然现象之间是相互联系和相互转化的．(2)通过学习了解科学家们在探究过程中的失败和贡献，从中学习科学探究的方法和思想．(3)领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性．3．情感、态度与价值观(1)通过学习，培养学生正确的探究自然规律的科学态度和科学精神．(2)领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性．(3)以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己．【教学重难点】(1)知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史．(2)领悟科学探究的方法和艰难历程．【教学准备】小磁针、长直导线、电源，开关、导线若干、闭合铁芯、两个线圈、电流计等。

【导入新课】[事件1]教学任务：作为全章的第1节，首先导入整章概貌。

教师引导：在上一册(选修3—1)我们学习了有关电场和磁场的知识，对电现象和磁现象有了较为深刻的理解。

我们已经知道电荷能够通过“感应”使附近的导体出现电荷，电流能够在其周围“感应”出磁场，那么磁场能否“感应”出电流呢？回答是肯定的，这就是电磁感应现象。

从这节课开始，我们就来学习这方面的知识。

[事件2]教学任务：创设情景，导入本节新课。

情景导入：【演示】电流的磁效应实验：连接通电直导线、电源、开关，并且将直导线南北方向放置，小磁针平行放在直导线下面，然后闭合开关，观察小磁针的运动。

教师引导：大家看到了什么现象？观察并描述：接通电源时，小磁针发生了转动。

讨论与交流：上述现象说明了什么问题？总结与归纳：这就是电流的磁效应现象，是由奥斯特发现的。

这个现象说明了在电流的周围产生了磁场，而通过磁场的作用使得小磁针发生转动。

教师引导：电流的磁效应是在什么样的背景下发现的？它的发现有着怎样的曲折历程？电流能够在其周围“感应”出磁场，那么磁场能否“感应”出电流呢？这节课我们就来了解科学家们的探究历程，领悟其中的科学道理……【讲授新课】[事件3]教学任务：奥斯特梦圆“电生磁”——电流磁效应的发现。

2019年《划时代的发现》教学设计Word文档精品教育.doc

《划时代的发现》教学设计由于本节电磁感应现象既是本节的重点又是难点，所以我就回绕这个重、难点进行突破。

二、探究过程第一阶段：研究磁场产生电流的条件（一）、提出问题师：前面我们共同学习了电流的磁场，知道电流的周围存在着磁场，即“电能生磁”。

那么，你是否想过存在不存在相反的现象呢？即“磁能生电”呢？（二）、猜想与假设生：“磁可能生电”。

因为电流的周围总是存在着磁场，说明电流和磁场彼此是不可分割的。

师：那么，我们如何来实践“磁生电”呢？请同学们开动脑筋一起来研究这个问题。

（三）、实验设计1、要求学生设计所需的实验器材（灵敏电流计、开关、方框线圈、马蹄形磁铁、导线）。

2、师生论证可行性方案。

如把条形磁铁改成马蹄形磁铁；把单根导体在磁场中运动改成利用方框线圈的一条边作导体在磁场中运动；把电流表改成灵敏电流计等。

3、设计简单的实验步骤[（1）闭合开关，让一部分导体在磁场中不动；让一部分导体在磁场中上下移动；让一部分导体在磁场中前后移动；让一部分导体在磁场中左右移动；……；观察电流表指针的偏转情况。

（2）断开开关，重复上述实验，观察电流表指针的偏转情况。

]。

（四）、实验探究1、学生根据实验步骤进行合作探索研究。

（两个同学一组并从实验桌抽屉下拿出器材）。

并要求记录实验中观察到的现象。

2、教师巡视。

对有困难的实验组适度指导，并允许自学课本。

3、思考讨论。

教师利用多媒体课件出示下列问题：（1）在实验中观察到什么现象？在满足什么条件时，导体中才会有电流产生？（2）通过小组合作探究，归纳出磁场产生电流的条件？（五）、分析与论证1、组织学生对实验中观察到的现象进行讨论。

2、让学生上讲台操作实验，并描述实验现象，同学间补充说明或加以点评。

3、师生归纳实验结论。

（多媒体投影规律）（1）闭合电路的一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫电磁感应现象；电磁感应现象中产生的电流叫做感应电流。

（2）磁场产生感应电流必须同时满足两个条件：①具有闭合电路；②一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动时。

高中物理人教版选修3-2教案 4.1《划时代的发现》

划时代的发现【教学目标】1．知识与技能(1)知道奥斯特实验、电磁感应现象．(2)了解电生磁和磁生电的发现过程．(3)知道电磁感应和感应电流的定义．2．过程与方法(1)通过阅读使学生掌握自然现象之间是相互联系和相互转化的．(2)通过学习了解科学家们在探究过程中的失败和贡献，从中学习科学探究的方法和思想．(3)领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性．3．情感、态度与价值观(1)通过学习，培养学生正确的探究自然规律的科学态度和科学精神．(2)领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性．(3)以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己．【教学重难点】(1)知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史．(2)领悟科学探究的方法和艰难历程．【课时】1课时【课程类型】新授课【教学准备】小磁针、长直导线、电源，开关、导线若干、闭合铁芯、两个线圈、电流计等。

【导入新课】[事件1]教学任务：作为全章的第1节，首先导入整章概貌。

教师引导：在上一册(选修3—1)我们学习了有关电场和磁场的知识，对电现象和磁现象有了较为深刻的理解。

从这节课开始，我们就来学习这方面的知识。

[事件2]教学任务：创设情景，导入本节新课。

教师引导：大家看到了什么现象？观察并描述：接通电源时，小磁针发生了转动。

讨论与交流：上述现象说明了什么问题？总结与归纳：这就是电流的磁效应现象，是由奥斯特发现的。

这个现象说明了在电流的周围产生了磁场，而通过磁场的作用使得小磁针发生转动。

《划时代的发现》优秀教案

§41 划时代的发现知识与技能1、知道奥斯特实验、电磁感应现象。

2、了解电生磁和磁生电的发现过程。

过程与方法1、通过阅读使学生掌握自然现象之间是相互联系和相互转化的；2、通过学习了解科学家们在探究过程中的失败和贡献，从中学习科学探究的方法和思想。

情感、态度与价值观1、通过学习阅读培养学生正确的探究自然规律的科学态度和科学精神；2、以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。

探索电磁感应现象的历史背景体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神学习内容一、奥斯特梦圆“电生磁”到18世纪末，人们开始思考不同自然现象之间的联系，例如：摩擦生热表明了机械运动向运动转化，而蒸汽机则实现了运动向运动的转化，于是，一些独具慧眼的哲学家如康德等提出了各种自然现象之间的相互的思想。

在此思想的指导下，182021月发现了载流导线使小磁针，这种现象称为电流的，学习内容二、法拉第心系“磁生电”182021斯特发现电流的磁效应，受到科学界的关注，促进了科学的发展。

1821年英国《哲学年鉴》的主编约请戴维撰写一篇文章，评述奥斯特发现以来电磁学实验的理论发展概况。

戴维把这一工作交给了法拉第。

法拉第在收集资料的过程中，对电磁现象的研究产生了极大的热情，并开始转向电磁学的研究。

他仔细地分析了电流的磁效应等现象，认为既然电流能产生磁，磁能否产生电呢1822年他在日记中写下了自己的思想：“磁能转化成电”。

他在这方面进行了系统的研究。

起初，他试图用强磁铁靠近闭合导线或用强电流使另一闭合导线中产生电流，做了大量的实验，都失败了。

经过历时十年的失败、再试验，直到1831年8月29日才取得成功。

问题：法拉第通过什么实验发现了电磁感应现象？他接连又做了几十个这类实验。

1831年11月24日的论文中，他把产生感应电流的情况概括成五类：变化的；变化的；运动的；运动的；在磁场中运动的。

41划时代的发现教案

41划时代的发现教案
一、教学内容
划时代的发现
二、教学目标
（一）知识目标
1.能够理解划时代的发现的意义和重要性
2.了解几个具体的划时代的发现，如欧几里得的几何学发现、牛顿力
学发现、地球位于太阳系中的发现、构成原子的粒子发现、基因的发现等；
（二）能力目标
1.加强观察能力，学会思考，从不同角度、不同准则探究事物，提高
学生的科学思维能力；
2.锻炼逻辑思维能力，完成推理、分析、设计、实验等有关划时代的
发现的任务，提高学生的分析解决问题的能力；
（三）情感目标
1.鼓励学生追求知识，励志学生挑战重担，让学生领悟到科学精神；
2.引导学生学会尊重、接受及肯定他人的发现，学会团结友爱，发展
学生的团队合作精神；
三、学习过程
（一）认知教学
1.拓展学生对划时代的发现的了解，引出本节课学习内容；
2.开展“寻根问底”活动，师生共同探索划时代发现的定义、特点及意义；
（二）探究训练
1.分组分享具体的划时代发现，并进行交流讨论；
2.师生共同讨论划时代发现的价值及实际意义；
（三）操作应用
1.让学生以分组或个人的形式完成划时代发现的报告（可以选取几个划时代发现进行介绍）；
2.让学生对比不同划时代发现的特。

人教版高中物理教案-划时代的发现

（103）4.1 劃時代的發現
【教學目標】
1．關注電磁感應現象的發現過程，瞭解相關的物理學史。

2．知道電磁感應現象，感應電流的概念。

3．通過學習，瞭解法拉第等科學家們在探究過程中的失敗和貢獻，從中學習科學探究的方法和思想。

感悟科學、技術、社會的相互關係。

4．通過閱讀使學生掌握自然現象之間是相互聯繫和相互轉化的。

培養學生正確的探究自然規律的科學態度和科學精神。

【預習任務】
1．閱讀教材“奧斯特夢圓‘電生磁’”內容，完成以下問題：
（1）說說奧斯特發現電流磁效應的過程是怎樣的？
（2）電流磁效應的發現有何意義？
2．閱讀教材“法拉第心系‘磁生電’”，思考下列問題：
（1）奧斯特發現電流磁效應引發了怎樣的哲學思考？法拉第持怎樣的觀點？
（2）法拉第發現電磁感應現象的具體的過程是怎樣的？
3．法拉第把引起電流的原因概括為哪五種類型？
【思考與討論】
1．你能將引起感應電流的五種類型進一步概括為兩種情境嗎？
【自主檢測】
1．發現電流磁效應現象的科學家是___________，發現通電導線在磁場中受力規律的科學家是__________，發現電磁感應現象的科學家是___________，發現電荷間相互作用規律的的科學家是___________。

2．下列現象中屬於電磁感應現象的是【】
A．磁場對電流產生力的作用
B．變化的磁場使閉合電路中產生電流
C．插在通電螺線管中的軟鐵棒被磁化
D．電流周圍產生磁場
【組內檢查】法拉第把引起電流的原因概括為哪五種類型。

高中物理第四章4.1划时代的发现教案选修3_2

划时代的发现（3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？（4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。

学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。

二、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象教师活动：引导学生阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容。

学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。

三、科学的足迹1、科学家的启迪教材P42、伟大的科学家法拉第教材四、实例探究【例1】发电的基本原理是电磁感应。

2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。

3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。

4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。

一、单项选择题1．在实验条件完全相同的情况下，分别用红光和紫光做实验进行比较，得到四个实验结论。

以下是对四个实验结论的描述，其中正确的是（）A．通过平行玻璃砖后，红光发生的侧移量较大B．通过三棱镜后，紫光偏折的程度比红光的大C．在双缝干涉实验中，光屏上紫光的干涉条纹间距较宽D．若紫光照射到某金属表面有光电子逸出，则红光照射该金属也一定有光电子逸出2．如图甲为一对长度为L的平行金属板，在两板之间加上如图乙所示的电压．现沿两板的中轴线从左端向右端连续不断射入初速度为v0的相同带电粒子(重力不计)，且所有粒子均能从平行金属板的右端飞出，若粒子在两板之间的运动时间均为T，则粒子最大偏转位移与最小偏转位移的大小之比是( )A．1∶1 B．2∶1 C．3∶1 D．4∶13．有一辆在平直公路上行驶的汽车，满载时质量为m，当速度为v、功率为P时，加速度为a；该汽车空载时，质量比满载时减少了Δm，重力加速度为g，汽车运动时受到的阻力为汽车和货物总重的k倍，当汽车空载时速度仍为v、功率仍为P时，汽车的加速度为()A．B．kgC．D．4．某汽车以恒定功率P、初速度v0冲上倾角θ=15°的斜坡时，汽车受到的摩擦阻力恒定不变，空气阻力忽略不计，则汽车上坡过程的v-t图象不可能．．．是下图中的（）A．B．C．D．5．最近，不少人喜欢踩着一种独轮车，穿梭街头。

物理41《划时代的发现》教案(新人教选修3-2)

第一节划时代的发现【教学目标】1.知识与技能〔2〕了解电生磁和磁生电的发现过程，〔3〕知道电磁感应和感应电流的定义。

2.过程与方法〔2〕通过学习了解科学家们在探究过程中的失败和奉献，从中学习科学探究的方法和思想。

〔3〕领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性3.情感、态度与价值观〔1〕通过学习阅读培养学生正确的探究自然规律的科学态度和科学精神；〔2〕领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。

〔3〕以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志鼓励自己。

【教学重点】探索电磁感应现象的历史背景；【教学难点】体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神【教学方法】讲授【教学过程】〔一〕奥斯特梦圆“电生磁〞〔二〕法拉第心系“磁生电〞他生活简朴，不尚华贵，以致有人到皇家学院实验室作实验时错把他当作守门的老头。

1857年，皇家学会学术委员会一致决议聘请他担任皇家学会会长。

对这一荣誉职务他再三拒绝。

他说：“我是一个普通人。

如果我接受皇家学会希望加在我身上的荣誉，那么我就不能保证自己的老实和正直，连一年也保证不了。

〞同样的理由，他谢绝了皇家学院的院长职务。

当英王室准备授予他爵士称号时，他屡次婉言谢绝说：“法拉第出身平民，不想变成贵族〞。

他的好友J.Tyndall对此作了很好的解释：“在他的眼中看去，宫廷的华美，和布来屯〔Brighton〕高原上面的雷雨比较起来，算得什么；皇家的一切器具，和落日比较起来，又算得什么其所以说雷雨和落日，是因为这些现象在他的心里，都可以挑起一种狂喜。

在他这种人的心胸中，那些世俗的荣华快乐，当然没有价值了〞。

“一方面可以得到十五万镑的财产，一方面是完全没有报酬的学问，要在这两者之间去选择一种。

他却选定了第二种，遂穷困以终。

〞这就是这位铁匠的儿子、订书匠学徒的郑重选择。

1867年8月25日逝世，墓碑上照他的遗愿只刻有他的名字和出生年月。

高中物理第四章4.1划时代的发现教案选修3_2

划时代的发现（3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？（4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。

学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。

二、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象教师活动：引导学生阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容。

学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。

三、科学的足迹1、科学家的启迪教材P42、伟大的科学家法拉第教材四、实例探究【例1】发电的基本原理是电磁感应。

2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。

3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。

4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。

一、单项选择题1．汽车沿平直公路以恒定功率p从静止开始启动，如图所示，为牵引力F与速度v的关系，加速过程在图中的T点结束，所用的时间t=8秒，经历的路程s=50米，8秒后汽车做匀速运动，若汽车所受阻力始终不变，则( )A．汽车做匀速运动时的牵引力大小为2×105牛顿，B．汽车所受的阻力大小4×104牛顿，C．汽车的恒定功率为1.6×105W，D．汽车的质量为8×103kg2．如图所示，表面粗糙的U形金属线框水平固定，其上横放一根阻值为R的金属棒ab，金属棒与线框接触良好，一通电螺线管竖直放置在线框与金属棒组成的回路中，下列说法正确的是A．当变阻器滑片P向上滑动时，螺线管内部的磁通量增大B．当变阻器滑片P向下滑动时，金属棒所受摩擦力方向向右C．当变阻器滑片P向上滑动时，流过金属棒的电流方向由a到bD．当变阻器滑片P向下滑动时，流过金属棒的电流方向由a到b3．某同学用斜向下的力推放在水平面上的物块，保持推力大小不变，将推力与水平方向的夹角逐渐减小，此过程中物块始终未动，则此过程中地面对物块支持力和摩擦力的合力A．逐渐减小B．逐渐增大C．先增大后减小D．先减小后增大4．如图所示，长为L的细绳，一端拴一质量为m的小球，另一端悬挂在距光滑水平面H高处（L>H）．现使小球在水平桌面上以角速度为ω做匀速圆周运动，则小球对桌面的压力为A．mg B．C．D．5．用竖直向上大小为30 N的力F，将质量为2 kg的物体由沙坑表面静止抬升1 m时撤去力F，经一段时间后，物体落入沙坑，测得落入沙坑的深度为20 cm.若忽略空气阻力，g取10 m/s2.则物体克服沙坑的阻力所做的功为( )A．20 J B．24 J C．34 J D．54 J6．如图所示，水平桌面上有三个相同的物体叠放在一起，的左端通过一根轻绳与质量为的小球相连，绳与水平方向的夹角为，小球静止在光滑的半圆形器皿中.水平向右的力作用在上，三个物体保持静止状态取，下列说法正确的是（）A．物体受到向右的静摩擦力B．物体受到一个摩擦力，方向向左。

新课标人教版32选修三《划时代的发现》WORD教案2

新课标人教版32选修三《划时代的发现》WORD教案2课题：§4.1 划时代的发觉编写王勇审定翟甫礼课时 1 课时序号 01一、学习目标1．关注电磁感应现象的发觉过程，了解相关的物理学史。

2．明白电磁感应、感应电流的定义。

3．学习法拉第的科学精神，感悟科学、技术、社会的相互关系。

4．了解信念和机遇在科学发觉中的作用，辩证认识传统观念对科学进展的利与弊。

二、自学指导1．是什么信念鼓舞奥斯特查找电与磁的联系的？1803年奥斯特总结了一句话内容是什么？2．奥斯特发觉了电流的磁效应是偶然依旧必定？电流磁效应的发觉有何意义？3．奥斯特发觉电流磁效应引发了如何样的摸索？法拉第持如何样的观点？4．其他专门多科学家例如安培，科拉顿等物理学家也做过磁生电的试验，可他们都没有成功，他们问题显现在那儿？5．法拉第通过许多次试验，经历10年的时刻，终于领会到了什么？6．什么是电磁感应？什么是感应电流？三、问题探究1．通过学习你从奥斯特、法拉第等科学家身上学到了什么？教师批注反思2．科学家对自然现象和自然规律的某些信念在科学发觉中起着重要的作用。

结合具体例子说说这种作用。

高二物理第四章电磁感应配餐作业（01）编稿王勇班级姓名时刻1．发觉电流磁效应现象的科学家是，发觉通电导线在磁场中受力规律的科学家是，发觉电磁感应现象的科学家是，发觉电荷间相互作用力规律的的科学家是。

2．1831年8月29日，____________发觉了电磁现象；把两个线圈绕在同一个铁环上，一个绕圈接到____ ________，另一个线圈接入____________，在给一个线圈__________或_________的瞬时，发觉了另一个线圈中也显现了。

3．下列现象中属于电磁感应现象的是（）A．磁场对电流产生力的作用 B．变化的磁场使闭合电路中产生电流C．插在通电螺线管中的软铁棒被磁化 D．电流周围产生磁场4．如图4-1-1所示，虚线框内有匀强磁场，大环和小环是垂直于磁场放置的两个圆环，分别用Φ1和Φ2表示穿过大小两环的磁通量，则有（）A.Φ1>Φ2B.Φ1<Φ2C.Φ1=Φ2D.无法确定5．恒定的匀强磁场中有一个圆形闭合线圈，线圈平面垂直于磁场方向，当线圈在此磁场中做下列哪种运动时，穿过线圈的磁通量发生了变化（）A．线圈沿自身所在的平面做匀速运动 B．线圈沿自身所在的平面做加速运动C．线圈绕任一直径做匀速转动 D．线圈绕任一直径做变速转动6．如图4-1-2所示，大圆导线环A中通有电流，方向如图所示，另在导线环所在的平面画一个圆B，它的一半面积在A环内，另一半面积在A环外.则B圆内的磁通量（）1-1-4图2-1-4图A组B组A．为零 B．是到里面去的 C．是出来的 D．条件不足，无法判别7．两个圆环A、B，如图4-1-3所示放置，且R A>R B.一条形磁铁轴线过两个圆环的圆心处且与圆环平面垂直，则穿过A、B环的磁通量ΦA和ΦB的关系是……（）A．ΦA>ΦB B．ΦA=ΦB C．ΦA<ΦB D．无法确定8．磁通量是研究电磁感应现象的重要物理量，如图4-1-4所示，通过恒定电流的导线MN 与闭合线框共面，第一次将线框由1平移到2，第二次将线框绕cd边翻转到2，设先后两次通过线框的磁通量变化分别为ΔΦ1和ΔΦ2，则（）A．ΔΦ1>ΔΦ2 B．ΔΦ1=ΔΦ2 C．ΔΦ1<ΔΦ2 D．无法确定3-1-4图4-1-4图。

高二物理《划时代发现》教案

高二物理《划时代发现》教案教案: 划时代发现学科: 物理年级: 高二课时: 1课时教学目标:1. 了解物理领域的几个划时代发现及其重要性。

2. 掌握这些发现的背景、过程和结果。

3. 分析这些发现对于人类社会的影响与意义。

教学重点:1. 几个划时代发现的背景、过程和结果。

2. 解读这些发现对于人类社会的影响与意义。

教学难点:1. 分析这些发现对于人类社会的影响与意义。

2. 将这些发现与日常生活联系起来。

教学准备:1. PowerPoint演示文稿。

2. 划时代发现的相关资料和视频。

教学过程:步骤1: 引入(5分钟)通过展示图片和视频等引入物理领域的几个划时代发现，激发学生的兴趣，引导他们思考这些发现的重要性。

步骤2: 分组讨论(10分钟)将学生分成小组，每个小组选择一个划时代发现进行讨论。

让学生分享他们对于这个发现的了解，并讨论这个发现对人类社会的影响与意义。

步骤3: 知识传授(15分钟)通过PPT演示，详细介绍每个划时代发现的背景、过程和结果。

重点解读这些发现对于人类社会的影响与意义，在演示过程中引导学生思考和提问。

步骤4: 案例分析(15分钟)让学生以小组为单位，选择其中一个划时代发现的案例进行分析。

要求学生从科学、技术、经济、社会等多个角度进行分析，总结出这个发现对人类社会的重要影响和意义。

步骤5: 总结归纳(5分钟)让学生在小组内分享他们的分析结果，并由小组代表汇报给全班。

在汇报过程中，引导学生总结和归纳各个划时代发现的共同特点和意义。

步骤6: 拓展延伸(5分钟)对于那些对物理领域划时代发现感兴趣的学生，可以引导他们进一步阅读相关的书籍、文章或观看相关的视频，深入了解这些发现的背后故事。

教学反思:通过这个教案，学生能够了解物理领域的几个划时代发现，掌握这些发现的背景、过程和结果，并分析这些发现对于人类社会的影响与意义。

通过小组讨论和案例分析，学生能够从多个角度思考和分析这些发现的重要性。

同时，通过拓展延伸的环节，有兴趣的学生可以进一步深入了解这些发现背后的故事。

高中物理第四章4.1划时代的发现教案选修3_2

划时代的发现（3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？（4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。

学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。

二、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象教师活动：引导学生阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容。

学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。

三、科学的足迹1、科学家的启迪教材P42、伟大的科学家法拉第教材四、实例探究【例1】发电的基本原理是电磁感应。

2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。

3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。

4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。

一、单项选择题1．如图所示，电路中二极管为理想二极管，正向电阻为零，反向电阻无穷大，电源内阻不能忽略，闭合开关S，电路稳定后，只改变下列一个条件能增大平行板电容器两板间电场强度的是（）A．增大平行板电容器两板间距离B．减小平行板电容器的正对面积C．将滑动变阻器的滑片向b端移动 D．断开开关S2．一质量为m1的物体以v0的初速度与另一质量为m2的静止物体发生碰撞，其中m2=km1，k＜1．碰撞可分为完全弹性碰撞、完全非弹性碰撞以及非弹性碰撞。