小学三年级数学估算和解决问题
三年级数学估算教案(5篇)
三年级数学估算教案（5篇）三年级数学估算教案（精选5篇）教案是教师在教学过程中设计和安排教学活动的重要工具，它是教学的蓝图和指南，能够帮助教师有条不紊地进行教学。
下面是小编为大家整理的三年级数学估算教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
三年级数学估算教案篇1一、教材分析学生在以前就已经接触过估算，初步了解了估算的必要性。
并且能进行简单的估算，把一个数估算成整十整百或几百几十。
这节内容是引导学生理解“大约”的意思，学会用除法估算的方法解决问题。
更深入理解估算的意义。
二、教学目标1、带领学生分析题目，理解题目意思。
让学生学会自己分析题目，找关键字，列出正确的算式。
2、使学生更进一步理解估算在实际问题中的意义，并能根据关键字进行估算，掌握除法估算的方法，用除法估算的方法简便快速的解决问题。
3、培养学生解决问题的能力，能准确分析提取有用信息，理解需要解决的问题，找到解决的方法。
规范学生的书写，养成良好的习惯。
三、教学重、难点重点：学会除法估算的基本方法，能准确的进行估算。
难点：能根据实际情况选择不同的方法进行估算，培养学生从多个角度思考问题的能力。
四、教学过程（一）引入新课1、故事引入：最近天气真热呀！小红和爸爸妈妈决定出去旅游。
（出示情景图）2、提出问题旅游结束宾馆的服务员告诉他们住了3天一共消费了267元，小红想知道他们每天的住宿费大约多少钱？你能帮帮她吗？3、解决问题（1）阅读理解题目知道了一共住了3天，也就是住的天数。
还知道3天花了267元，也就是总的住宿费。
要求每天（一天）的住宿费大约是多少钱？找到关键字“大约”有“大概、差不多的意思”不需要求出准确值。
（2）解决问题求每天（一天）的住宿费大约是多少钱？就是把总的住宿费平均分成3份。
不用算出准确的钱数。
也就是要进行估算。
（估算要写约等号）列除法算式：每天的住宿费＝总钱数÷住的天数。
267÷3≈（3）学生尝试计算（4）判断分析两种结果都合理吗？因为不需要算出准确的钱数，两种方法都用估算的方法，很快求出了结果，而且算法很简单；虽然他们的结果不一样，但与准确值差距都不大。
三年级上册数学教案 - 用估算解决问题 人教版
教案标题：三年级上册数学教案 - 用估算解决问题一、教学目标1. 让学生理解估算的概念，掌握估算的方法，能够运用估算解决实际问题。
2. 培养学生观察、分析、推理的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作、交流的学习习惯，增强学生的团队协作意识。
二、教学内容1. 估算的概念和方法2. 估算在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：估算的概念和方法，估算在实际问题中的应用。
2. 教学难点：如何引导学生运用估算方法解决实际问题，培养学生的估算能力。
四、教学过程1. 导入新课通过一个生活实例，引出估算的概念。
例如：小明家距离学校大约有1公里，他每天步行上学，大约需要15分钟。
让学生初步感受估算在实际生活中的应用。
2. 讲解估算方法（1）四舍五入法：将数字四舍五入到最接近的整数或整十数。
（2）取整法：将数字直接取整到最接近的整数或整十数。
（3）倍数法：将数字乘以一个整数，使其变成一个容易计算的数。
（4）分割法：将一个复杂的数字分割成几个简单的部分，分别进行估算，然后相加。
3. 演示估算过程结合具体例子，演示如何运用估算方法解决实际问题。
例如：估算一个苹果的重量，可以将苹果的重量四舍五入到最接近的50克。
4. 练习估算让学生分组进行估算练习，互相交流估算方法，提高估算能力。
例如：估算一本书的页数，可以将页数四舍五入到最接近的100页。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调估算在实际生活中的重要性。
让学生意识到估算不仅能提高计算速度，还能培养观察、分析、推理的能力。
6. 课后作业布置一些与估算相关的实际问题，让学生课后独立完成。
例如：估算一张纸的面积，可以将面积四舍五入到最接近的100平方厘米。
五、教学反思本节课通过讲解估算方法、演示估算过程、练习估算等方式，让学生掌握了估算的基本技能。
在教学过程中，要注意引导学生运用估算方法解决实际问题，培养学生的估算能力。
同时，鼓励学生合作、交流，提高学生的团队协作意识。
三年级下数学第8课--估算解决问题
267÷3≈90（元） 270
每天的住宿费大约是多少钱 ？
267 ÷ 3 ≈
267÷3≈100（元） 300
267÷3≈90（元） 270
18≈20 20×8＝160（个 ）
182÷8＞20
答：18个纸箱不够装 。
182÷8＝22（个）……6（个 ）
22＋1＝23（个） 答：23个纸箱才能装下
估算解决问题
除数是一位数的除
法 除法估算（例8）
教学目标
让学生能在具体情境中运用除法估算解决生活中的实际问题 ，掌握除数是一位数的除法估算的一般方法。 通过练习提高学生的估算能力，特别是针对有余数的除法算式 培。养学生认真观察的习惯和正确、快速地运用估算方法的能力 。
教学重点
掌握三位数除以一位数的估算方法并利用其解决问题 。 教学难点
2.估一估，算一算，连一连 。
数学名家故事 陈景润
小故事七：
陈景润出生在贫苦的家庭，母亲生下他来就没有奶汁，靠向邻居借熬米汤活过来。快上学的年 龄，因为当邮局小职员的父亲的工资太少，供大哥上学，母亲还要背着不满两岁的小妹妹下地 干活挣钱。这样，平日照看3岁小弟弟的担子就落在小景润的肩上。白天，他带领小弟弟坐在 小板凳上，数手指头玩；晚上，哥哥放了学，就求哥哥给他讲算数。稍大一点，挤出帮母亲下 地干活的空隙，忙着练习写字和演算。母亲见他学习心切，就把他送进了城关小学。别看他长 得瘦小，可十分用功，成绩很好，因而引起有钱人家子弟的嫉妒，对他拳打脚踢。他打不过那 些人，就淌着泪回家要求退学，妈妈抚摸着他的伤处说：“孩子，只怨我们没本事，家里穷才 受人欺负。你要好好学，争口气，长大有出息，那时他们就不敢欺负咱们了！”小景润擦干眼 泪，又去做功课了。此后，他再也没流过泪，把身心所受的痛苦，化为学习的动力，成绩一直 拔尖，终于以全校第一名的成绩考入了三元县立初级中学。 在初中，他受到两位老师的特殊关 注：一位是年近花甲的语文老师，原是位教授，他目睹日本人横行霸道，国民党却节节退让， 感到痛心疾首，只可惜自己年老了，就把希望寄托于下一代身上。他看到陈景润勤奋刻苦，年 少有为，就经常把他叫到身边，讲述中国5000年文明史，激励他好好读书，肩负起拯救祖国的 重任。老师常常说得满眼催泪，陈景润也含泪表示，长大以后，一定报效祖国！
三年级下册数学教案-《估算解决问题》人教新课标(2023秋)
举例：在购物时，对商品价格进行估算，以便快速判断是否足够支付。
（2）运用估算解决实际问题：培养学生将估算应用于生活中的能力，解决一些简单的实际问题。
举例：估计一段路程的时间，判断是否能在规定时间内到达目的地。
（3）估算思维的形成：培养学生形成在解决问题时，首先进行估算的意识。
举例：在解决时间分配问题时，先估算每项活动所需时间，再进行具体安排。
在教学过程中，教师需针对以上重点和难点内容，进行有针对性的讲解和指导，确保学生能够理解并掌握估算解决问题的方法。通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力。同时，注重培养学生的实际应用能力，使他们在生活中能够灵活运用所学知识。
1.估算的基本方法——四舍五入法；
2.估算在购物、长度测量、时间计算等生活场景中的应用；
3.通过实例，让学生掌握如何利用估算简化计算过程，快速得出答案；
4.估算练习题，巩固所学知识。
二、核心素养目标
《估算解决问题》章节的核心素养目标旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学源自算能力。通过本章节的学习，使学生能够：
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《估算解决问题》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要快速计算价格、时间或距离的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索估算的奥秘。
五、教学反思
在今天的教学中，我引导学生们学习了《估算解决问题》这一章节。通过这节课的教学，我发现以下几点值得反思：
小学三年级数学教案运用估算解决问题六
小学三年级数学教案运用估算解决问题六估算小学三年级数学教案 1“加强估算”是课程标准对小学数学教学提出来的一项明确要求。
在实际教学中，估算教学教什么？怎么样教？在一次数学教学经验交流会上，我有幸听了一节特级教师吴正宪执教的《估算》。
课堂教学实录如下：师：你们二年级经历过估算吗?师：这节课，咱们一起学习估算知识。
（板书：估算）师：在学习估算时，你有什么问题要问？生1：怎么去估算？生2：估算注意些什么？生3：估算有什么好的方法？生4：估算有什么用？生5：估算用在哪里？师：你们遇到过什么地方用估算，什么地方精确计算？课件：生：选ａ。
课件：师：你能估计出这头大象多重吗？一生到黑板上板演，其他生在本子上算汇报并板书：生1：300×6=1800小估生2：400×6=2400大估生3：350×6=2100中估生4：300×7=2100大小估生5：300×6+300=2100凑、调估生6：330+350+300+380+400+350=2130四舍五入估问：生1你是怎么想的？生1：这六个数都是三百多，就都看成整三百乘六。
师：你都是往小里估的，你把这种方法起个名字吧！生：小估。
生哈哈乐。
师：小估就小估吧，小估你请坐。
同时在算式的后面板书：小估。
问：生2你是怎么想的？生2：我都看成了四百。
师：你是往大里估的，对不对，你也给这种方法起个名字吧！生2：大估。
师：大估你请坐，同时在算式的后面板书：大估。
问：生3你是怎么想的？生3：都是三百多，就都看成了三百五十。
估算小学三年级数学教案 2教学目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重点运用所学的知识解决一些实际问题。
教具准备课件教学过程教学设计个性化设计及反思一、学前准备1、口算。
3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。
2、计算。
教师板书下列各题，学生在练习本上完成。
三年级下数学教案-运用估算解决问题-人教版
标题：三年级下数学教案-运用估算解决问题-人教版一、教学目标1. 让学生理解估算的意义，知道估算在实际生活中的应用。
2. 培养学生运用估算解决问题的能力，提高他们的数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高他们的学习兴趣。
二、教学内容1. 估算的意义和作用2. 估算的方法和步骤3. 估算在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：估算的意义和作用，估算的方法和步骤。
2. 教学难点：估算在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过提问的方式，引导学生回顾以前学过的数学知识，引出估算的概念。
2. 讲解估算的意义和作用解释估算的含义，让学生明白估算是在不知道准确数值的情况下，通过一定的方法，对数值进行大致的估计。
讲解估算在实际生活中的应用，让学生知道估算的重要性。
3. 讲解估算的方法和步骤以具体的例子，讲解估算的方法和步骤，让学生学会如何进行估算。
4. 操练估算的方法出示一些估算的题目，让学生进行练习，提高他们的估算能力。
5. 总结估算的意义和作用通过提问的方式，让学生回顾估算的意义和作用，加深他们的理解。
6. 布置作业出一些估算的题目，让学生回家后进行练习。
五、教学评价1. 观察学生在课堂上的表现，看他们是否能够理解估算的意义和作用，是否能够掌握估算的方法和步骤。
2. 检查学生的作业，看他们是否能够正确地进行估算。
六、教学反思1. 通过这次教学，我发现学生对估算的概念有了更深的理解，他们能够掌握估算的方法和步骤，能够正确地进行估算。
2. 在教学过程中，我注重了学生的参与，让他们通过提问和练习，加深对估算的理解。
3. 在今后的教学中，我将继续注重学生的参与，提高他们的学习兴趣，培养他们的估算能力。
以上就是我对“三年级下数学教案-运用估算解决问题-人教版”的教学设计，希望对您有所帮助。
重点关注的细节：估算的方法和步骤补充和说明：估算的方法和步骤是本节课的核心内容，也是学生掌握估算技能的关键。
三年级上册数学2.5 估算、解决问题
正确解答：
3+4=7(本) 138×7=966(本) 答:一共要准备966个作业本。
估算：
502×3= 1500
错解分析：
在估算时,由于估算值不是准确 值,要用“≈”连接,不能用“=”连 接。错误解答错在把算式和结果之 间用“=”连接。
估算：
502×3= 1500 502×3≈1500
1．估算。
门票应是5元。
用估算。
293×5≈ 1500（元）
293接近整百数300, 可以把293看作300。
答:购买门票大约需要1500元钱。
王大爷种了4个大棚的西红柿,一个大 棚的西红柿卖了1052元。
可以把1052看作 1000进行估算。
可以把1052看作 1050进行估算。
1052×4≈4000（元） 1052×4≈4200（元）
正确解答：
495×8≈500×8=4000(个) 答:王伯伯的果园里大约能摘4000 个苹果。
2.向阳小学有138个学生,老师要为 每个学生准备3个大作业本,4个小作 业本。一共要准备多少个作业本?
解题思路：
每个学生准备3个大作业本,4个小作 业本，说明一人准备3+4=7本，一共 有138个学生，求一共要准备多少个作 业本，就是求138个7本是多少。
89×3≈ 27 03×48≈ 150 4×22≈ 80
36×9≈ 360 71×8≈ 560
4×39≈ 5×68≈
160 350
63×2≈ 120 59×8≈ 480
2.一年级准备租车去秋游， 每辆车限乘42人，一年级共 有115人，估一估租3辆车够 不够？
42×3 ≈120（人）
120＞115 够
冀教版（2014秋）
三年级数学上1.4 估算和解决问题全面版
如果买9800元的， 需要5个月。
2080+1830-1500≈2400（元）
2400+2400+2400+2400＝9600（元）
典题精讲
1.学校礼堂有500个座位。一年级有 248人,二年级有247人,如果一、二 年级同时观看演出,先估计一下座位 是否够坐,再计算。如果够坐,空几个 座位?如果不够,差几个座位?
只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自己的发展，我们会把一件事情想得非常透彻，对自己越来越严，要求越来越高，对任何机会都不曾错过，其 目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时，“千里之行，始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情，让自己其中那小 小的浅浅的进步，来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域，强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走，向前看，向前进。所有的未来，都是靠脚步去 丈量。没有走，怎么知道，不可能；没有去努力，又怎么知道不能实现？幸福都是奋斗出来的。那不如，生活中、工作中，就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的 渗入我们的心灵，着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详，侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但，这种聆听，它绝不是仅限于、执着于 “我”，而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度，也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何？生命不止，奋斗不息！又或者，对于很多优秀的人来说，我们 奋斗了一辈子，拼搏了一辈子，也只是人家的起点。可是，这微不足道的进步，对于我们来说，却是幸福的，也是知足的，因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么，隐隐约 约的感觉到自己的人生正把握在自己手中，并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力，去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局， 或许，这无所皈依的心灵就有了归宿，这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光？陌上的花，落了又开了，开 了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴，曾经的天真，只能在梦里回味，每回梦醒时分，总是多了很多伤感。不知不觉中，走过了青春年少， 走过了人世间风风雨雨。爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，才渐渐明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然规律。所以，面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会 了坦然承受，面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的，只要你有足够的坚强！这世上没有什么不能放下的，只要你有足够的胸襟！ 一生有多少 属于我们的时光？当你为今天的落日而感伤流泪的时候，你也将错过了明日的旭日东升；当你为过去的遗憾郁郁寡欢，患得患失的时候，你也将忽略了沿途美丽的风景，淡漠了 对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活，没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味，抑郁忧伤的人生少欢乐，风雨过后的彩虹最绚丽，历经磨砺的生命才丰盈而深刻。 见过了各样的人生：有的轻浮，有的踏实；有的喧哗，有的落寞；有的激扬，有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦，大都是缘于生活里的际遇沉浮，走不出个人心里的 藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏，却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度，一花一世界，一树一菩提，就是一粒小小的 沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭，一切象风一样无影亦无踪，还去争个什么？还去抱怨什么？还要烦恼什么？未曾生我谁是我？生我之时我是谁？ 长大成人方是我，合眼朦胧又是谁？一生真的没有多少时光，何必要和生活过不去，和自己过不去呢。你在与不在，太阳每天都会照常升起；你愁与不愁，生活都将要继续。时
人教版三年级数学上册第二单元用估算解决问题
人教版三年级数学上册第二单元用估算解
决问题
生活中经常可以将数字直接估算为“几百”或“几百几十”，这有助于我们的估算。
一、使用四舍五入法求近似值
当问题中出现“大约”一词且已知条件都是准确值时，我们应该使用估算法来计算。
题型一：关于“大约一共”多少的问题
1、301班举行元旦文艺活动，花费213元购买衣服，花费158元购买道具，大约一共花费多少钱？
2、一口电饭锅285元，一台洗衣机508元，妈妈想购买这两种商品，大约需要准备多少元？
题型二：求哪一个比另一个“大约多（少、贵、便宜）”多少的问题
1、一件上衣368元，一条裤子152元，上衣比裤子大约贵多少元？
2、XXX的巨幕影院有441个座位，XXX的巨幕影院有632个座位。
XXX的巨幕影院比XXX的大约多多少个座位？
二、使用进一法和去尾法求近似值
当问题中出现“够（可不可以、能否、会、）”即涉及到比较时，也可以使用估算法解决问题。
但是，在求近似值时必须满足两个条件：
1、选择同时估大；
2、近似值的和不能超过比较值；或者1、选择同时估小；2、近似值的和必须超过或等于比较值。
题型一：使用同时估大法解决问题
1、一件上衣368元，一双鞋子179元，妈妈带了600元去购买这两样东西，够吗？。
三年级人教版教案《用估算的方法解决问题》
三年级人教版教案《用估算的方法解决问题》第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 学生能够理解估算的概念，知道估算的方法及作用。
2. 学生能够运用估算的方法解决实际问题。
1.2 过程与方法1. 学生通过实例感受估算的过程，培养估算意识。
2. 学生掌握估算的方法，能够自主进行估算。
1.3 情感态度与价值观1. 学生培养对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用。
2. 学生培养合作精神，学会与他人交流估算方法。
第二章：教学内容2.1 教材分析本节课以人教版三年级数学教材为例，结合生活中的实际问题，引导学生掌握估算的方法，并能够运用估算解决实际问题。
2.2 学情分析三年级学生已具备一定的数学基础，对数字有一定的认识。
但估算能力较弱，需要通过实例引导，培养学生的估算意识。
2.3 教学资源教师准备相关的生活实例、估算练习题等教学资源，以便于学生更好地理解估算的方法。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过一个简单的生活实例，如购物时如何快速计算总价，引出估算的概念，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习3.3 合作交流学生分组讨论，分享各自的估算方法，互相学习，提高估算能力。
3.4 课堂讲解3.5 练习巩固学生进行估算练习，教师及时给予反馈，巩固所学知识。
第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况，了解学生的学习状态。
4.2 练习成果评价学生在练习中的估算结果，了解学生对估算方法的掌握程度。
4.3 课后反馈收集学生的课后反馈，了解学生在课堂外的估算应用情况。
5.1 优点与不足5.2 改进措施针对本节课的教学不足，提出改进措施，为后续的教学做好准备。
5.3 教学展望展望后续的教学，如何更好地引导学生运用估算方法解决问题，提高学生的数学素养。
第六章：教学策略6.1 实例分析教师通过选取与学生生活密切相关的实例，如购物、烹饪等，让学生体验估算在实际生活中的应用，从而提高学生的估算意识。
6.2 估算方法指导教师讲解并示范各种估算方法，如四舍五入法、去尾法、进一法等，让学生在实际操作中掌握这些方法。
人教版小学数学三年级 上册 期末总复习—用估算解决问题
王阿姨想买下面两件商品，大约需要准备多少钱？
把175看成180，把336看成340。 180 + 340=520(元) 答：大约需要准备520元。
右边是东山林场今天收到的订货清单。 （1）槐树苗比杨树苗大约多订多少株？
把283看成280 530-280=250(株) 答：槐树苗比杨树苗大约多订250株。 （2）每辆车最多能运700株树苗，用两辆车运，怎样安排比 较合适？ 283 + 315小于700 530 + 144小于700 答：可以将杨树苗和柳树苗装一车,槐树苗和樟树苗装一车。
新人教版三年级上册
数学期末复习
用估算解决问题
人教版·三年级数学上册
估一估，填一填。 （1）下面各数分别接近几百？
400
600
300
（2）下面各数分别接近几百几十？
330
450
790
用估算解决问题。
（1）把一个数估计成整百数进行计算。 （2）把一个数估计成几百几十数进行计算。
下面的信应该投进哪一个邮筒?连一连。
武汉天成贵龙文化传播有限公司 湖北山河律师事务所
有一道加法算式，两个加数十位上的数字都被遮住了，和 大约是900。你能填出两个加数十位上的数字吗？ [★★★★]
(答案不唯一)
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三年级数学上册：《三位数加减》估算、用估算解决问题,专题讲练
三年级数学上册:《三位数加减》估算、用估算解决问题,专题讲
练
一、估算的概念和方法
1. 估算的概念：估算就是对计算结果进行近似的估计。
2. 估算的方法：一般采用四舍五入法，把数看成与它接近的整
十、整百或几百几十数再进行计算。
二、三位数加法估算
1. 例题：342+267≈
分析：把342 看成340，267 看成270，再进行计算。
估算过程：342+267≈340+270=610
2. 练习：546+378≈ 432+179≈
三、三位数减法估算
1. 例题：625-389≈
分析：把625 看成630，389 看成390，再进行计算。
估算过程：625-389≈630-390=240
2. 练习：703-429≈ 856-278≈
四、用估算解决问题
1. 问题：一本书有237 页，小明已经看了142 页，大约还有多少页没看？
分析：书的总页数-已经看的页数=还没看的页数，因为问的是“大约”，所以用估算。
估算过程：237-142≈240-140=100（页）
答：大约还有100 页没看。
2. 练习：学校有男生318 人，女生289 人，学校大约有学生多少人？
五、总结
1. 在进行三位数加减估算时，要根据具体情况合理选择估算方法。
2. 用估算解决问题时，要根据问题的实际背景选择合适的估算方法。
人教版三年级数学上册《估算——解决问题》教学设计
《解决问题》教学设计【教学内容】人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第15页。
【设计理念】本节课主要是在学生已有的知识水平上，引导他们经历用估算解决实际问题的过程，通过观察、操作、比较等探究活动，感悟多位数加减法的估算方法，并逐步学会根据实际情况选择合理的估算策略。
从而增强学生用估算解决问题的意识，进一步培养数感，获得快乐的情感体验。
【教学目标】1、在经历通过用估算解决问题的过程中，使学生初步掌握估算的方法，能根据具体情境进行正确地估算。
2、引导学生发现并形成初步的估算策略，积累解决问题的经验，增强估算的意识。
3、培养学生合作学习、独立思考的习惯，获得对数学学习的积极情感体验。
【教学重点】掌握多位数加减法估算的方法。
【教学难点】能根据实际情况采用合适的估算方法解决问题。
【教学过程】一、生活导入（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。
二、探究新知1．情境导入课前谈话：同学们，六一儿童节刚刚结束，你们都是怎么过的呀？师：大家的假日生活真丰富，我们学校也决定组织同学们去万达看电影，我们一起去看看吧？师：请看大屏幕。
（生读）出示卡片“阅读与理解”一到三年级共来了223人，四到六年级共来了239人，巨幕影院有441个座位。
六个年级的同学同时看电影坐得下吗？请一位同学给大家读一读。
（你读的非常好，清晰流畅）问题是什么？“坐得下”是什么意思？生：要知道能否坐得下，就是判断1到6年级的所有学生人数总和，是比441大还是比441小，如果总人数小于441就坐得下，如果大于441就坐不下了。
（学生边说课件边出示座位图）（你分析得真好，说得非常清楚，你们也是这样理解的吗？）要解决这个问题，你需要利用哪些信息？（……）根据学生回答，教师板书223,239,441.问题理解了，信息找到了，我们怎样解决这个问题呢？出示卡片“分析与解答”生：可以列式算一算（这个方法不错，但是用笔算太慢了）有没有比列式计算更快捷的方法呢？2．教学例4。
人教版数学三年级下册 灵活选择估算策略解决问题
第9课时 灵活选择估算策 略解决问题
复习导入
估算223÷4的商在哪两个数之间。 20与30、30与40、40与50、50与60、60与70、70与80 可以把223看作200：223÷4≈50 可以把223看作240：223÷4≈60
探究新知
今天一共收了 128个菠萝。
每箱装6个，一共有18 个纸箱，装得下吗？
他们的分析有道理吗？
18＜20 20×6＝120（个）
120＜128
128＞120 128÷6＞20
你是怎么解决这个问题的？请和同学交流一下。
多少个纸箱才能装下？
128÷6＝ 21（个）…… 2（个）
21 6 128
12 8 6 2
21＋1＝22（个） 答：22个纸箱才能装下。
巩固运用
1.检验室每天能完成48个批次食品的质检。现在要 对202个批次的食品进行质检，4天能全部完成吗？
阅读与理解 你知道了哪些信息？
分析与解答
可以用估一估的方法来
解决。20个纸箱只能装 120个，肯定装不下。
18＜20 20×6＝120（个）
120＜128
答：18个纸箱装不下。
先估计需要多少个纸箱， 再比一比。
128＞120 128÷6＞20
需要的纸箱肯定超过20个。
答：18个纸箱装不下。
回顾与反思
48＜50 4×50＝200（个）
200＜202 答 ：4天不能全部完成。
2.刘奶奶摘了200个桃子，每9个装一箱。准备20个 纸箱够吗？
9×20＝180（个） 180＜200
答 ：准备20个纸箱不够。
课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获?
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三年级上册数学-用估算解决问题人教版(13张)
方法一：104×49≈
5000（元）
100 50 5000<5500,够。
方法二：104×49≈
5500（元）
110 50 5500=5500,够。
探究新知
四年级同学组织去秋游。每 套车票和门票49元，一共需 要104套票。带5500元够吗？
方法三：104×49≈
5200（元）
50 5200<5500,够。
每排座位最多能坐32人。请 5000<5500,够。
每套车票和门票49元，一共需要104套票。 所以700元不够，800元够了。
问这些座位够坐吗？ 估算时估大还是估小，要依据实际情况而定，不能机械地采取“四舍五入”法取近似数，但是结果一定要接近准确值。
四年级同学组织去秋游。 4900<5500,够。 一个箱子最多能装32千克，6个箱子能装下这些苹果吗？ 方法三：104×49≈ 5000<5500,够。 请问李杰6分钟能打完吗？
人教版数学三年级上册 第六单元
用估算解决 问题
探究新知
基础练习
拓展练习
课堂小结
探究新知
三（1）班有29人参观，门票每人8元。带250元买门票够吗？
阅读与分析
知道了门票的价格 和参观的人数。 门票的价格：8元/人 参观的人数：29人 要求带250元买门 票够不够。
探究新知
分析与解答
估算：29接近30，可以 估一估29×8大约得多少。
方法四：104×49≈
4900（元）
100 4900<5500,够。
探究新知
四年级同学组织去秋游。每 套车票和门票49元，一共需 要104套票。带5500元够吗？
方法五：104×49=
小学数学三年级上册《乘法估算》资料解决问题
新三年级上册
《乘法估算》资料：解决问题
问题：8棵树上的梨大约能卖多少元?
讲解：已知l棵树上的梨卖了197元，求8棵树上的梨大约能卖多少元，也就是求8个197的和是多少，列式为197×8。
因为197接近200，所以可把197元看作200元进行估算。
197×8≈1600(元)
答：这8棵树上的梨大约能卖1600元。
总结：进行三位数乘一位数的估算时，先把其中的三位数看作与它最接近的整百数，然后再用口算
求出它们的积。
辅导要领
★结合具体情境，体会三位数乘一位数的估算在现实生活中的应用，理解并掌握三位数乘一位数的估算方法，能正确地进行估算。
巧分口算与估算
口算估算要分清，“＝”“≈”各不同。
口算直接求出积，
0的个数数仔细。
估算把“零”看成“整”，当作整十、百数来乘。