新体制机制下高职商务英语专业人才培养模式改革的思考
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第３ ２ 卷第 ５期
Ｖｎ １ ３２ Ｎｏ ． ５
长春师 范学 院学 报（ 人 文社 会科学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｃ ｈ ｕ ｎ Ｎ ｏ ｒ ｍ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｈ ｕ ｍａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ｌ ａ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
专业应大力推进 合作 办学 、合作育人 、合作 就业 、合作发展 ，从 而带动专业 调整 与建设 ，引导课程设
置 、教学内容和教学方法改革 ，促进师资 队伍建设 和教学质量 的全面提高。
［ 关键词】 新体制机制；商务英语；人才培养模式；改革
【 中图分类号】 Ｇ ７ １ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ８ — １ ７ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ １ ７ ８ — ０ ２
２ ０ １ ３ 年 ９月
Ｓ ｅ ｐ ． ２ ０１ ３
新体制机制下高职商务英语专业 人才培养模式改革 的思考
黄 启 汉
（ 江 门职业 技术 学 院 外 语 系 ，广 东 江 门 ５ ２ ９ ０ ９ ０ ）
【 摘 要】 高职院校商务英语专业 主要培养涉外企业 所需的商务英语高 素质 技能型专门人才 。商务英 语
目前商务英语专业人才培养存在的主要问题 １ ． 高职商务英语专业人才培养无法满足地方经济发展要求 高职商务英语专业应为地方经济发展培养高素质技能型专门人才 。人才培养本应 以市场需求为导向 ， 为区域经济发展服务 ，但 由于各种原因，许多学校培养 的学生达不到用人单位的要求 。一是学生 的英语应 用能力差 ，二是缺乏用英语进行商务活动的能力。主要原 因是在制订专业人才培养方案时没有 紧密结合地 方经济发展 ，没有真正了解企业对商务英语人才素质的要求。另外 ，在实际教学中 ，既丢掉了传统的语言 训练 的有效方法 ，又无法有效地把语言训练与商务活动紧密结合起来 ，通过在 “ 用 中学 、学中用 ”对学生 进行 全 面的训 练 。因而 ，培养 出来 的学生 达不 到企业 所需 的 素质要 求 。 ２ ． 校企合作还没有建立长效机制 ，合作深度不够 ，无法使人才培养标准达到企业的要求 由于当前办学体制还不够完善 ，政府主导职能还没有充分发挥 ，企业 、行业参与 的积极性不高，校企 合作还停留在初级阶段。校企各 自的职能服务跟不上 ，很多校企建立了联系 ，但往往是短期行为 ，一两年 后合作往往就因人员调整或企业需求消失而停止。这种短期行为，无法达到合作的深度融合 。商务英语专 业的实训本来就存在特殊 的困难 ，由于企业不轻易让学生接触商务机密 ，工学结合受到一定的限制 。另外 ， 虽然许多单位都需要商务英语人才 ，但各个单位的需求量有限 ，不成批次 ，这也给学生实训或实习带来 了 困难 。据调 研发 现 ，位 于珠 三角 一线 城市 的部 分 高职 院 校 的校企 合 作 因为 政府 的作用 以及 区域 产业 优 势使 校企合作开展得较好 ， 而大部分高职院校与企业的合作还停 留在在表面 ，流于形式。校企合作不深人严重 影 响 了商务英 语专 业人 才职业 性 的培养 ，从 而使毕 业 生与企 业需 求脱 节 。 ３ 币 资队伍建设滞后 商务英语专业需要的是既懂商务又精通英语的教师 ，根据人才培养的需要 ，大部分教师应该是 “ 双师 型”教师 ，要有企业工作经历。但实际情况是教师的来源一般为英语语言文学专业科 班出身的英语教师和 商务管理类专业课教师 ，具有企业工作经历的专业教师普遍缺乏 ， “ 双师型”专任教师比例不高， 具有商务 实践经验的教师更是凤毛麟角。这是 当前高职商务英语专业师资队伍建设 中的一个突出问题 。因为评估的 需要 ，不少学校 自行制定了双师素质的标准 ，使双师素质教师的数量达到评估的要求。但是 ，能真正达到 专业教学要求的 “ 双师型”教师队伍的培养和评聘制度 尚未建立。因此 ，商务英语专业教师队伍建设迫在 眉睫 。 二 、高职商务英语人才培养模式改革的思路
一
、
【 收稿 日期】 ２ ０ １ ３ － ０ ４ － １ ２
【 作者简介】 黄启￣（ １ ９ ６ ４ 一 ） ，男，广东阳春人 ，江 门职业技 术学院外语 系副教授 ，从事高等教育研 究。
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１ ７ ８・
Байду номын сангаас
１ ． 以市 场需 求 为导 向 ，明确 专业 培养 目标 高职商务英语专业人才培养 的改革与发展 ，要主动适应 区域经济社会发展需要 ，坚持以服务为宗 旨、 以就业为导向 ， 走产学研相结合发展道路。商务英语专业是跨学科 的复合型专业 ，商务英语专业人才培养 要紧密联系地方经济 ，按照地方人才需求来合理确定人才培养 目 标 。首先 ，商务英语专业强调用英语从事 商务 活动 ，应 明确 以英语 为本 的原则 ，要把握 商务英语教 学具有一定 的专 门用途英语Ｅ Ｓ Ｐ（ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ Ｐ ｕ ｒ ｐ ０ ｓ ｅ ）范畴内的职业用途英语Ｅ Ｏ Ｐ（ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｏ ｆ ｒ Ｏ ｃ ｃ ｕ ｐ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ） 的教学特点 ，教学更倾 向语 言功能和语言活动 ，侧重培养学生 的英语应用能力。其次 ， 要结合地方产业的需要 ，突出商务知识的掌握 和商务活动技能培养 。既要把握专业 的核心技能 ，又要注意专业宽 口径的特点 ，确立 “ 语言交际能力＋ 商 务管理与商务操作能力＋ 行业知识技能”的课程模式 ，突出 “ 厚基础 、宽专业 、活岗位” 。在基础课和专业 核心课的基础上 ，根据 岗位需求 ，合理安排相关课程 ，突出高职应用型人才培养特色 ，最终实现人才培养 目标 。 ２ ． 以提高质量为核心 ，以 “ 四个合作”为主线 ，不断深化校企合作 要建立 “ 四个合作 ”的长效机制 ，除了政府 的主导作用和宏观政策的指引外 ，校企必须双方参与 、互 惠互利 ，达到双赢 。对于企业而言 ， 提供学生实训的机会需要承担一定的责任 ，但也需要相应的法律保障。
Ｖｎ １ ３２ Ｎｏ ． ５
长春师 范学 院学 报（ 人 文社 会科学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｃ ｈ ｕ ｎ Ｎ ｏ ｒ ｍ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｈ ｕ ｍａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ｌ ａ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
专业应大力推进 合作 办学 、合作育人 、合作 就业 、合作发展 ，从 而带动专业 调整 与建设 ，引导课程设
置 、教学内容和教学方法改革 ，促进师资 队伍建设 和教学质量 的全面提高。
［ 关键词】 新体制机制；商务英语；人才培养模式；改革
【 中图分类号】 Ｇ ７ １ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ８ — １ ７ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ １ ７ ８ — ０ ２
２ ０ １ ３ 年 ９月
Ｓ ｅ ｐ ． ２ ０１ ３
新体制机制下高职商务英语专业 人才培养模式改革 的思考
黄 启 汉
（ 江 门职业 技术 学 院 外 语 系 ，广 东 江 门 ５ ２ ９ ０ ９ ０ ）
【 摘 要】 高职院校商务英语专业 主要培养涉外企业 所需的商务英语高 素质 技能型专门人才 。商务英 语
目前商务英语专业人才培养存在的主要问题 １ ． 高职商务英语专业人才培养无法满足地方经济发展要求 高职商务英语专业应为地方经济发展培养高素质技能型专门人才 。人才培养本应 以市场需求为导向 ， 为区域经济发展服务 ，但 由于各种原因，许多学校培养 的学生达不到用人单位的要求 。一是学生 的英语应 用能力差 ，二是缺乏用英语进行商务活动的能力。主要原 因是在制订专业人才培养方案时没有 紧密结合地 方经济发展 ，没有真正了解企业对商务英语人才素质的要求。另外 ，在实际教学中 ，既丢掉了传统的语言 训练 的有效方法 ，又无法有效地把语言训练与商务活动紧密结合起来 ，通过在 “ 用 中学 、学中用 ”对学生 进行 全 面的训 练 。因而 ，培养 出来 的学生 达不 到企业 所需 的 素质要 求 。 ２ ． 校企合作还没有建立长效机制 ，合作深度不够 ，无法使人才培养标准达到企业的要求 由于当前办学体制还不够完善 ，政府主导职能还没有充分发挥 ，企业 、行业参与 的积极性不高，校企 合作还停留在初级阶段。校企各 自的职能服务跟不上 ，很多校企建立了联系 ，但往往是短期行为 ，一两年 后合作往往就因人员调整或企业需求消失而停止。这种短期行为，无法达到合作的深度融合 。商务英语专 业的实训本来就存在特殊 的困难 ，由于企业不轻易让学生接触商务机密 ，工学结合受到一定的限制 。另外 ， 虽然许多单位都需要商务英语人才 ，但各个单位的需求量有限 ，不成批次 ，这也给学生实训或实习带来 了 困难 。据调 研发 现 ，位 于珠 三角 一线 城市 的部 分 高职 院 校 的校企 合 作 因为 政府 的作用 以及 区域 产业 优 势使 校企合作开展得较好 ， 而大部分高职院校与企业的合作还停 留在在表面 ，流于形式。校企合作不深人严重 影 响 了商务英 语专 业人 才职业 性 的培养 ，从 而使毕 业 生与企 业需 求脱 节 。 ３ 币 资队伍建设滞后 商务英语专业需要的是既懂商务又精通英语的教师 ，根据人才培养的需要 ，大部分教师应该是 “ 双师 型”教师 ，要有企业工作经历。但实际情况是教师的来源一般为英语语言文学专业科 班出身的英语教师和 商务管理类专业课教师 ，具有企业工作经历的专业教师普遍缺乏 ， “ 双师型”专任教师比例不高， 具有商务 实践经验的教师更是凤毛麟角。这是 当前高职商务英语专业师资队伍建设 中的一个突出问题 。因为评估的 需要 ，不少学校 自行制定了双师素质的标准 ，使双师素质教师的数量达到评估的要求。但是 ，能真正达到 专业教学要求的 “ 双师型”教师队伍的培养和评聘制度 尚未建立。因此 ，商务英语专业教师队伍建设迫在 眉睫 。 二 、高职商务英语人才培养模式改革的思路
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【 收稿 日期】 ２ ０ １ ３ － ０ ４ － １ ２
【 作者简介】 黄启￣（ １ ９ ６ ４ 一 ） ，男，广东阳春人 ，江 门职业技 术学院外语 系副教授 ，从事高等教育研 究。
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１ ． 以市 场需 求 为导 向 ，明确 专业 培养 目标 高职商务英语专业人才培养 的改革与发展 ，要主动适应 区域经济社会发展需要 ，坚持以服务为宗 旨、 以就业为导向 ， 走产学研相结合发展道路。商务英语专业是跨学科 的复合型专业 ，商务英语专业人才培养 要紧密联系地方经济 ，按照地方人才需求来合理确定人才培养 目 标 。首先 ，商务英语专业强调用英语从事 商务 活动 ，应 明确 以英语 为本 的原则 ，要把握 商务英语教 学具有一定 的专 门用途英语Ｅ Ｓ Ｐ（ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ Ｐ ｕ ｒ ｐ ０ ｓ ｅ ）范畴内的职业用途英语Ｅ Ｏ Ｐ（ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｏ ｆ ｒ Ｏ ｃ ｃ ｕ ｐ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ） 的教学特点 ，教学更倾 向语 言功能和语言活动 ，侧重培养学生 的英语应用能力。其次 ， 要结合地方产业的需要 ，突出商务知识的掌握 和商务活动技能培养 。既要把握专业 的核心技能 ，又要注意专业宽 口径的特点 ，确立 “ 语言交际能力＋ 商 务管理与商务操作能力＋ 行业知识技能”的课程模式 ，突出 “ 厚基础 、宽专业 、活岗位” 。在基础课和专业 核心课的基础上 ，根据 岗位需求 ，合理安排相关课程 ，突出高职应用型人才培养特色 ，最终实现人才培养 目标 。 ２ ． 以提高质量为核心 ，以 “ 四个合作”为主线 ，不断深化校企合作 要建立 “ 四个合作 ”的长效机制 ，除了政府 的主导作用和宏观政策的指引外 ，校企必须双方参与 、互 惠互利 ，达到双赢 。对于企业而言 ， 提供学生实训的机会需要承担一定的责任 ，但也需要相应的法律保障。