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新课程背景下的教师角色定位

新课程背景下的教师角色定位摘要：一、引言二、新课程背景下的教师角色转变1.知识传授者向知识引导者转变2.课堂管理者向教育促进者转变3.教材执行者向课程开发者转变4.教书匠向教育研究者转变三、如何实现教师角色转变1.提升自身教育理念2.加强教育教学技能培训3.积极参与课程改革和实践4.建立良好的师生关系四、结论正文：在新课程背景下，教师的角色定位发生了很大的变化。

传统的教师角色主要局限于知识的传授者、课堂的管理者、教材的执行者以及教书匠，而现代教师则需要向知识引导者、教育促进者、课程开发者以及教育研究者等角色转变。

首先，教师需要从知识传授者向知识引导者转变。

这意味着教师不再仅仅是知识的传递者，而是要引导学生自主探究、主动学习，培养学生的创新精神和实践能力。

教师应引导学生学会质疑、思考，激发他们的求知欲，从而实现从“教”到“导”的转变。

其次，教师需要从课堂管理者向教育促进者转变。

在这一角色转变中，教师要关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，创设有利于学生全面发展的学习环境，促进学生在德、智、体、美等方面的全面发展。

再次，教师需要从教材执行者向课程开发者转变。

这意味着教师要突破教材的限制，根据学生的实际情况和教学需求，开发具有针对性和创新性的课程资源，丰富教学内容，提高教学质量。

最后，教师需要从教书匠向教育研究者转变。

教师应不断提升自身的教育理念，关注教育改革和发展动态，积极参与教育教学研究，以提高自身的教育教学水平。

要实现这些角色转变，教师需要做到以下几点：1.提升自身教育理念：教师应关注教育改革和发展趋势，不断更新教育观念，树立以学生为本的教育理念。

2.加强教育教学技能培训：教师应积极参加各种教育培训，提高自己的教育教学能力，以适应新课程背景下的教育教学需求。

3.积极参与课程改革和实践：教师应主动参与课程改革和实践，探索教育教学的创新途径，提高教学质量。

4.建立良好的师生关系：教师应注重与学生的沟通，关心学生，尊重学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。

教师角色定位及职责说明

教师角色定位及职责说明概述：教师是教育工作者中至关重要的角色，他们在学生的成长和发展中扮演着非常重要的角色。

本文将介绍教师的角色定位以及他们的职责，并分析教师的几个核心职责。

第一部分：表明教师的社会地位和影响力教师是社会中最受尊重的职业之一，他们的工作影响了整个社会的进步和发展。

教师为学生提供了知识和技能，培养他们成为有能力、有责任心的公民，为国家的繁荣发展做出贡献。

第二部分：教师的角色定位1. 教育者：教师应该具备专业知识和技能，能够有效地传授和教导学生各种学科的知识。

他们需要了解学生的学习需求，并采取不同的教学方法来满足不同学生的需求。

2. 导师：教师不仅仅是教书育人的人，还应成为学生的良师益友。

他们应该具备耐心、理解和同理心，倾听学生的困惑和挫折，并给予正确的指导和建议。

3. 激励者：教师有责任激发学生的学习兴趣和学习动力。

通过激励和正面鼓励，教师可以帮助学生克服学习中的困难和挑战，鼓励他们进行积极的学习实践。

第三部分：教师的职责1. 传授知识：教师的首要任务是传授学科知识，帮助学生掌握基本概念和技能。

他们应该具备广博的知识储备，能够清晰地传达和解释复杂的概念。

2. 培养能力：教师还应该培养学生的各种能力，如批判思维、问题解决和创新能力。

他们应该设计和提供不同类型的学习活动，以激发学生的思维和创造力。

3. 教育品德：教师除了传授知识外，还应教育学生形成良好的品德和道德观念。

他们应该以身作则，为学生树立正确的行为榜样，教导他们尊重他人、助人为乐、遵守规则等重要品质。

4. 社会发展：教师有责任培养学生成为积极的社会公民，促进社会的进步和发展。

他们应该教导学生具备社会责任感，关心环境保护、公益事业、正义和平等等社会问题。

结论：教师的角色定位和职责非常重要，他们是教育事业的中流砥柱。

通过正确的定位和履行职责，教师可以为学生的发展和社会的进步做出积极的贡献。

同时，教师也应不断学习和提升自己，以适应不断变化的教育环境和学生需求。

新时期教师角色定位的转变

新时期教师角色定位的转变1. 由“权威”向“非权威”转变信息技术的飞速发展破了教师对知识的垄断,我们应允许教师在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。

教师可以向学生学习,可以向学生承认自己不懂的问题,可以请学生帮助老师解决教学中的疑难,让学生消除学习的“神秘感”。

教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。

2.由“指导者”向“促进者”转变教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

3. 由“导师'向“学友”转变我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。

教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。

教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。

4. 由“灵魂工程师”向“精神教练”转变长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。

其实教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。

教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。

5. 由“信息源”向“信息平台”转变在传统的教学中，教师成了学生取之不尽的“知识源泉”。

缺乏师生互动，更缺乏生生互动。

在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。

教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而教师要成为课堂中信息交换的平台。

6. 由“一桶水”向“长流水”转变我们曾认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点。

然而随着时代的变化，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师具有取之不尽的“长流水”，需要教师引导学生去“挖泉”，以寻到知识的甘泉。

7. 由“挑战者”向“应战者”转变实施新课程，不仅要求教师向学生提出问题，让学生解决问题，而且要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。

新课标下的教师角色定位教师中心稿

新课标下的教师角色定位教师中心稿随着教育体制不断改革，教育教学模式也在不断地发展与进步。

在新课标下，教学的重心不再是老师，而应该转向学生，教师应该更多地发挥着引导者和辅助者的角色。

教师作为教学的中心，如何适应新课标下的教师角色定位，发挥着引导者和辅助者的作用，成为了当前教育改革中需要解决的问题。

1.作为团队的领导者在新课标下，老师在教学中扮演着一个团队领导者的角色，而不仅仅是“讲解者”。

提升学习质量、培养学生的学习兴趣这些任务早已不能仅仅依靠老师的能力，这就需要老师充分利用各种资源，组织挖掘我们学校下的有效资源，组织好教育教学的各类活动，培养学生的领导力、创新精神等等，这都是老师必须发挥出的领导作用。

2.作为学生的导师和辅导者在新课标下，老师不仅应该关注学生的学习情况，更应该引导学生树立前进、创新，以及自我超越的理念。

在学习中，老师不仅应该是教授知识的人，更应成为引领学生成长的人。

例如，老师可以组织各种课外活动，并从活动中引导学生探索问题，习得知识、技能等等。

3.学生的评价者并为学生提供及时反馈在新课标下，老师应该及时反馈学生的学习情况，既能高效地告知学生课程的优势，也能指导学生针对自己的不足之处进行纠正，更重要的是及时鼓励学生，提升学生的自信心和满足感，从而激励学生在学习中更加积极主动。

同时老师也可以通过成绩单、考试、作业等等来了解学生的学业表现，来帮助学生更好的学习。

4.建立正面的师生关系在新课标下，老师与学生之间应该是互动式的，教师的角色不再仅仅是现传统意义下的“知识传授者”，利用现代化的教育理念和手段鼓励学生创新、提高学生的交际穿透力、吸引学生的兴趣等等，这些都有利于建立正面和谐的师生关系。

根据上述分析，我们可以得出以下的结论：在新课标下，教学宗旨不再仅仅是注重基础知识的传授，更注重培养学生的独立思考能力和创新能力，并且，老师更应该是做全面、系统的统筹者和实施者。

作为教育工作者和科普传播者，我们需要通过创新，不断地丰富知识的内涵和提高自己的素质，才能使教育更好地推向发展，同时为学生的成长奠定好基础。

新教师的角色定位与身份认同

新教师的角色定位与身份认同教育是一项至关重要的工作，而教师是其中最具有影响力和责任感的人。

在2023年，教师的角色定位和身份认同将比以往任何时候都更加重要。

在新的教育环境中，教师不仅仅是知识传授者，更是学生的引领者和学生素质的整体提升者。

教师需要具备全方位的综合素质，包括丰富的专业知识、敏锐的洞察力、优秀的课程设计和教学技能、良好的沟通、协作和组织能力以及坚定的价值观和责任感。

教师的角色定位是从学生的成长和成就出发。

在课堂上，教师不仅仅是单纯地传授知识，而是要适应不同的学习风格和需要，促进学生的思维发展和习惯养成，锻炼学生的实践能力和创新思维，鼓励学生积极参与课堂和校园活动，引导学生广泛涉猎各种文化领域，培养学生的多元化思维和综合素质。

教师还要全面了解每位学生的特点和需求，关注每个学生的发展进程和学习成果，指导和鼓励学生根据自身兴趣和天赋发展个性化课程，让学生在良好的教育环境下得到最充分的发挥。

除了教育工作，教师还需要承担着更广泛的社会责任。

教师要尊重学生的多重文化背景，反对任何形式的歧视和压迫，培养学生的民主意识、公民意识和社会责任感。

教师要积极参与各种教育活动和社会公益事业，为促进社会的和谐、稳定和发展作出贡献。

在新的教育环境下，教师的身份认同也变得更加多维和个性化。

教师们需要不断学习和掌握新的教学理论、教学方法和教学技能，根据自己的教学特点和学生的需求，探索和实践个性化的教育方式和策略，不断提升自己的教学质量和水平。

教师还需要与时俱进，跟随社会的发展和变化，紧跟新的技术、新的思维方式和新的教育趋势，不断适应新的教育形势和变革。

总之，教师的角色定位和身份认同是不断变化和发展的，它们是随着教育需求和社会发展而迭代迭代，不断更新和完善。

但教师一些重要的素质和基本的价值观是不变的，如教育的使命、学生优先、人文关怀、开放和包容等，这些素质和价值观能够为教师提供坚实的支撑和动力，引领教师的成长和发展。

新时代教师六大角色定位

新时代教师六大角色定位
新时代教师的六大角色定位可以包括：
1. 教学者：作为教育的核心人物，教师承担着教学的责任，包括传授知识、培养学生的学习能力和解决问题的能力等。

2. 指导者：教师在教学过程中应该起到指导的作用，帮助学生找到学习的方向、制定学习的目标，并提供相应的指导和建议。

3. 观察者：教师需要对学生进行观察和评估，了解他们的学习情况、需求和问题，并根据观察结果进行相应的调整和改进。

4. 激励者：教师应该具有激励学生的能力，通过鼓励、赞美和提供适当的挑战，激发学生的学习兴趣和动力。

5. 管理者：教师需要管理教学环境和学生行为，包括制定教学计划、组织教学活动、管理课堂秩序等。

6. 学习者：教师应该具有不断学习和提升自己的意识，通过学习新的教学方法、理论和知识，不断提高自己的教学水平。

同时，教师也应注重个人素质和专业发展，不断提高自己的教育思想和教育教学能力。

教师的角色定位

教师的角色定位1. 知识传授者：教师是学生获取知识的重要来源。

他们应当具备丰富的专业知识和教学经验，以便能够有效地传授知识给学生。

知识传授者：教师是学生获取知识的重要来源。

他们应当具备丰富的专业知识和教学经验，以便能够有效地传授知识给学生。

2. 激发研究兴趣：教师应当激发学生对研究的兴趣和渴望。

他们可以通过创造积极的研究环境、运用多种教学方法和引入实际案例等方式来吸引学生的注意力和参与度。

激发学习兴趣：教师应当激发学生对学习的兴趣和渴望。

他们可以通过创造积极的学习环境、运用多种教学方法和引入实际案例等方式来吸引学生的注意力和参与度。

3. 指导者和辅导者：教师应当在学生研究过程中扮演指导者和辅导者的角色。

他们应当提供个性化的指导和支持，帮助学生克服困难、发展自己的能力并制定研究目标。

指导者和辅导者：教师应当在学生学习过程中扮演指导者和辅导者的角色。

他们应当提供个性化的指导和支持，帮助学生克服困难、发展自己的能力并制定学习目标。

4. 榜样和引导者：教师不仅应该在学术上激发学生的潜力，还应该在道德和行为方面成为他们的榜样和引导者。

教师应当以身作则，教导学生正确的价值观和道德准则，培养他们健康的人格和良好的行为惯。

榜样和引导者：教师不仅应该在学术上激发学生的潜力，还应该在道德和行为方面成为他们的榜样和引导者。

教师应当以身作则，教导学生正确的价值观和道德准则，培养他们健康的人格和良好的行为习惯。

5. 评估者：教师是对学生研究成果进行评估的人。

他们应当运用公正和客观的标准，及时给予学生反馈，帮助他们改进和提高。

评估者：教师是对学生学习成果进行评估的人。

他们应当运用公正和客观的标准，及时给予学生反馈，帮助他们改进和提高。

6. 合作伙伴：教师应当与学生、家庭和社区建立紧密的合作关系。

他们应当积极与学生和家长沟通，了解学生的需求和特点，并与社区资源合作，为学生提供更好的研究支持。

合作伙伴：教师应当与学生、家庭和社区建立紧密的合作关系。

新入职教师的角色转变与自我定位

新入职教师的角色转变与自我定位对于许多新入职的教师来说，从学生转变为教育者是一个充满挑战和机遇的过程。

这个过程不仅涉及到知识的传授，更需要在角色和心态上进行重大的调整。

在新的工作环境中，明确自我定位、适应角色转变，是新教师能否顺利开展教学工作、实现职业发展的关键。

新入职教师首先要面对的是身份的转变。

曾经作为学生，主要任务是接受知识、完成学业。

而如今，站在讲台之上，成为了知识的传播者和引导者。

这意味着责任的重大变化，不再是单纯地为自己的学习负责，而是要为学生的成长和发展负责。

在角色转变的过程中，教学方法的调整是至关重要的。

大学时期所学习的教育理论和方法，在实际教学中可能需要根据学生的特点和教学环境进行灵活运用。

新教师可能会发现，原本想象中的教学场景与现实存在差距。

比如，在课堂上，学生的注意力可能不如预期的集中，或者对于某些知识点的理解存在困难。

这就需要新教师及时调整教学策略，采用更加生动有趣、易于理解的方式来讲解知识。

新教师还需要学会与学生建立良好的关系。

与学生相处，既要有师长的威严，又要有关怀和理解。

过于严厉可能导致学生产生畏惧心理，影响他们的学习积极性；而过于宽松则可能使课堂秩序难以维持，教学效果不佳。

找到这个平衡并非易事，需要在实践中不断摸索。

要尊重每一个学生的个性和差异，关注他们的学习需求和心理状态。

通过与学生的有效沟通，了解他们的想法和困惑，从而更好地引导他们学习和成长。

除了与学生的关系，新教师与同事之间的合作也非常重要。

学校是一个团队工作的环境，各个学科的教师需要相互配合，共同促进学生的全面发展。

新入职的教师应该积极向经验丰富的同事请教，学习他们的教学经验和管理方法。

同时，也要主动参与学校的教研活动，与同事们分享自己的想法和见解，共同探讨教学中的问题和解决方案。

在自我定位方面，新入职教师要明确自己的职业目标和发展方向。

是希望成为一名教学骨干，还是在教育研究方面有所建树？不同的目标需要不同的努力和积累。

新课程背景下的教师角色定位

新课程背景下的教师角色定位【实用版】目录一、引言二、新课程背景下教师角色的转变1.从传授者到引导者2.从管理者到服务者3.从独奏者到伴奏者4.从知识者到学习者三、新课程背景下教师角色的定位1.教学设计者2.课堂组织者3.知识传授者4.学生发展指导者四、结论正文【引言】随着我国教育改革的深入，新课程标准的实施，教师面临着前所未有的挑战。

新课程要求教师转变传统观念，重新定位自己的角色。

本文旨在分析新课程背景下教师角色的转变及其定位。

【新课程背景下教师角色的转变】1.从传授者到引导者新课程强调学生的主体地位，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者。

教师要引导学生自主学习、主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。

2.从管理者到服务者教师要从学生的管理者转变为学生学习的服务者，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，为学生提供个性化的学习支持与帮助。

3.从独奏者到伴奏者教师要放弃“独奏者”的角色，不再将课堂视为自己的舞台，而是成为学生学习的“伴奏者”，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习困难。

4.从知识者到学习者教师不再是知识的拥有者，而是与学生共同学习的学习者。

教师需要具备终身学习的意识，不断更新知识，与学生共同成长。

【新课程背景下教师角色的定位】1.教学设计者教师要根据课程标准和学生实际，设计具有挑战性、趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助学生实现学习目标。

2.课堂组织者教师要组织好课堂教学，创设良好的学习氛围，确保教学活动顺利进行，提高课堂教学质量。

3.知识传授者教师要准确、生动地传授知识，引导学生掌握学科基本概念、基本原理，培养学生的学科素养。

4.学生发展指导者教师要关注学生的全面发展，为学生提供个性化的发展指导，帮助学生树立正确的价值观，培养学生的品德和能力。

【结论】新课程背景下，教师角色的转变和定位对于提高教育教学质量具有重要意义。

新课程背景下的教师角色定位

新课程背景下的教师角色定位摘要：一、新课程背景下的教师角色变化1.从传统知识传授者变为教育引导者2.从单向教学变为互动式教学3.从注重分数到关注全面发展二、教师角色的转变对教育质量的影响1.提高学生的学习兴趣和积极性2.培养学生的创新能力和综合素质3.促进教育公平，缩小城乡教育差距三、教师如何适应新角色定位1.提升自身的教育教学能力2.注重与学生的沟通和互动3.不断学习和创新，适应教育变革正文：在新课程背景下，教师的角色发生了显著的变化。

从过去单一的知识传授者，教师逐渐转变为教育引导者，更加关注学生的全面发展。

这一转变对提高教育质量产生了深远的影响。

首先，教师角色的变化体现在从传统知识传授者变为教育引导者。

新课程要求教师不仅要传授知识，更要引导学生学会学习，培养学生的自主学习能力。

教师需要激发学生的学习兴趣，帮助他们建立正确的学习观念和方法，从而提高学生的学习效率。

其次，新课程背景下的教师要从单向教学变为互动式教学。

这意味着教师要善于与学生沟通，关注学生的需求，调整教学策略。

教师要引导学生参与课堂讨论，鼓励他们提出问题、解决问题，使课堂成为一个充满活力的互动空间。

再次，新课程要求教师从注重分数到关注全面发展。

教师要关注学生的道德品质、学科素养、实践能力等多方面的发展，不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们在情感、态度和价值观方面的成长。

教师角色转变对教育质量产生了积极的影响。

首先，教师关注学生的兴趣和需求，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。

其次，教师引导学生自主学习，有助于培养学生的创新能力和综合素质。

最后，关注学生全面发展，有助于促进教育公平，缩小城乡教育差距。

为了适应新角色定位，教师需要不断提升自身的教育教学能力，注重与学生的沟通和互动，以及不断学习和创新，适应教育变革。

教师角色定位Word版

The role of teachers under the new curriculumAbstract: The New Senior English Curriculum Criterion for China is issued by the Ministry of Education in February, 2003. Under the new curriculum, teachers are required to change their traditional role to realize their own development, and the development of the results to the new curriculum construction. Based on the demands of the new curriculum, this thesis does some analysis and discussion about the role of teachers under the new curriculum, and teachers' new roles can excavate students learning interest greatly, cultivate students' critical and innovating thinking, and can facilitate students’ personality development.Key words: role; teachers; new curriculumI. Introduction:To internationalize the English teaching standard for Chinese Education, the Ministry (SECC) of Education in China issued the New Senior English Curriculum Criterion in 2003. We can see that the NESCC set up new demands for teachers, these new standards which aim at producing Chinese speakers English with an impressive competent of language use, are much more demanding than the previous ones, especially in the professional skills of teacher .It demands teachers should develop his professional skills continually. Moreover, NSECC suggest that teacher should change his traditional roles, fully exert students' "principal part’ function, develop the ability to empower course resources, finish teaching task creatively. Thus, teachers should develop their professional skills, continue to learn and enrich themselves, restructure their knowledge structure, master the advancing methods for information taking, and change their roles from “experiences”. “to scholars In the practice of teaching, teacher role is not the faithful administers of teaching syllabus any more, they should reflect their teaching process continually, and make good sense of the values of NSECC, work creatively according to the students and themselves.And the purpose of this thesis is to explore and discuss the teachers' new roles, which can excavate students learning interest greatly, cultivate students' critical and innovating thinking, and can facilitate students’personality development.And find out how effective the teacher’ new role under the new senior English curriculum.II. The New Senior English CurriculumThe New Senior English Curriculum Criterion for China which is issued by the Ministry of Education in February, 2003,which gives some advice for new English teaching are as follows: Face the whole students, provide background for students life-long learning, encourage students to take electives and give guidance to them, build comfortable and democratic study atmosphere, give more learning strategy guidance to students; Help students form the ability of independent learning, build up teaching concepts that fits to new curriculum criterion, optimize the method of teaching, take advantage of modern education technology, widen the opportunities for learning and using English. Teacher should develop his/her professional abilities to fit the development of New Senior English Curriculum Criterion.By describing the contrastive analysis on the NESCC compared with the USE for Middle School and according to the modern English teaching theories. This dissertation suggests that under the guidance of New Senior English Curriculum Criterion, teachers’role will change significantly: from imparter to facilitator; from manager to guider; from commanding guider to equal learning co-operator. Our long-termed traditional teacher-student relationship is actually an unequal relationship.The teacher is the controller of teaching process, the organizer of teaching activities,but also the maker of teaching content and the judger of students' achievement.III. Theoretical researchesAs to the role of teacher in the second language teaching, lots of researches have been presented. Many a scholar has done some contribution to it such as Maslow, Rogers, Feuerstein, Vigo sky. Maslow's hierarchy of needs and Rogers' humanistic approach to education. The humanists believes that learners' learning interests only can be aroused by their intrinsic need to learn .So the teachers' role is not focused on the teaching itself ,but on the ways teacher guide the students' internal learning need to be external . In concrete terms, the humanistic curriculum puts high value on people accepting responsibility for their own learning, making decisions for themselves, choosing and imitating activities, expressing feelings and opinions about needs, abilities, and preferences.Feuerstein theory of mediation. Feuerstein believes that the teachers' role in education is to do proper mediation during students learning process that is as a supervisor, and a learning companion, help students to solve problems and give guidance to them.vygotsky's social construction. Constructionists believe that students need scaffolding to promote learning efficiency. The teachers' role in education is to providelearning environment for students to construct their knowledge. The teachers' role in teaching is to select task for student, then complete the task with the students together.And lots of Chinese scholars have done some research on this subject. In general, they believe that under the new Curriculum Criterion, the teachers' role need to be changed greatly. Because the new Curriculum Criterion is based on the concepts of "humanism", regard students as the learning center, put students' development firstly, lay emphasis not only on students' full-scale development but also individual differences. And advocate new styles of learning which is independent and flexible of learning, strengthen students’ability of self-monitoring and self- evaluating, form good habit of learning and acquire effective learning strategies. And in the whole learning process, teachers are not the "learning center" any more, but the organizer, helper, participator, and co-operator of learning. Under the new object of NSECC teacher should change his/her roles according to the needs of curriculum objects, learning activities, and learning process as well as need of students. And Teacher should also guide students develop their self-learning abilities; make students become the true learning "principal part".IV. The Role of Middle School English Teacher under the new English Curriculum CriterionTeacher's role under the NESS is not the single "Knowledge imparter"any more.it as follows:1 .Excellent designer: Teacher should be able to design corresponding task according to the teaching objects and contents and take advantage of teaching materials and resources to explore students’ potential. Cultivate student's ability to solve problems.2. Careful organizer: Teacher should organize the teaching process careful order to allow students of different levels and different learning background to learn co corporately, guide students learn from each other, let them experience the happiness of communication and cooperating.3. kind co-operator: Teacher should act as a kind cooperator. He/She should communicate directly with the students and make good relationship with the students, act not only their teacher but also friends.4. Psychologist. Teacher should concern about students' interest, hobby, emotion, motivation, and confidence, and can analyze students non-intelligent factors, guide student master the learning strategies, make every student get their own development.5. Communicator of different cultures. Each language presents a kind of culture, Teacher should adopt different kinds of teaching methods to analyze the differences between non-native culture and local culture, cultivate ability to communicate in different cultures.6. Reflector and researcher of teaching. Teacher should summarize and reflect his teaching experiences, and can both teach and research in theteaching procedure and improve the knowledge level of teaching theories and practices.1.1 The teacher as reflective practitionerThe task of the reflective practitioner is to make this tacit or implicit knowledge explicit by reflection on action, by constantly generating questions and checking our emerging theories with both personal past experience and with the reflection on action, by constantly generating questions and checking our merging theories with bother personal past experience and with the reflections of others. This, is one of the main thrusts of the movement towards teacher as action researchers (Kemmmis 1985)"A reflective teacher needs a kind of educational technology which does more than extend her educational capacity to administer drill and practice. Most interesting to her is an educational technology which helps students to become aware of their own inquisitive understandings, to fall into cognitive confusions and explore new directions of understanding and action"Critical reflection is not necessarily negative in its orientation, but it does imply at the very least that teacher should be aware of their belief systems and constantly monitoring how far their actions reflect those beliefs or are in keeping with them.1.2 The teacher as a facilitatorThe teacher is a facilitator who is more concerned with class atmosphere than the adherence to the syllabus or the materials in use. The latter should serve the students’ needs. A variety of instructional strategies can be used to facilitate the learning of multiple groups of students in larger size classes. When it is not possible to have a dedicated faculty tutor lead discussion, answer questions, and ensure equal participation from all students, it is best to limit the size of each group. In this way, only a portion of class time will be devoted to individual group discussion, while the teacher as the floating facilitator moves from group to group asking questions and probing for student understanding. Other periods of time will be spent having each group report to the whole class on the results of individual discussions. Minilectures and whole class discussions will also play a role in the class, as well as other activities, such as debates and presentation of project results or problem solutions. Using a variety of learning activities has the advantage of appealing to the diverse learning styles of the students in the course.V. The significance of the role of teachers under the new curriculum Firstly, teachers' new roles can change traditional teaching single model "infusing" to” teacher and students learning together". Through the interaction among the teacher, students, and teaching resources, they can form a real "learning community", It reflects the modern teaching idea; and can have benefits on students personality development.Secondly, the teacher' new roles can improve the quality of English language teaching, change teaching process into a process of teacher and students explore and enrich curricula together. Consequently, it can make the teaching become a process of creation of both teacher and students. Thirdly, the reflections, both made by the students and the teacher, are necessary. By doing reflection, students can know more about their learning and teacher are able to know both the learners and themselves better and are able to make them teaching more efficient and effective. VI. ConclusionIn the practicing of NSECC, the traditional "teachers teaching and students learning" will give way to the "learning community" which students and teachers learn and research together, cooperate together. Teacher's new roles (such as a guider, a group leader, a helper, a supporter, a facilitator, a negotiator, a participant, a cooperator and an observer) really produced positive results. The teacher new roles can arouse students’ English learning interest greatly, can meet the needs of the New Senior English Curriculum Criterion.VII. References1. Donato,R,and D.McCormick.1994. A sociocultural perspective on language learning strategiesahe role of mediation. The Modern language Journa1,78(4),453-64.2.Marion William and RobertL.Burden. psychology for language teachers.外语教学与研究出版社3. Hamachek,D,E,1997.Humanistic Psychologyaheoretical-philosophical framework and implications for teaching. New York :Academic Press.9-10.4. Harmer, J. 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新课标下的教师角色定位(教师中心稿)

新课标下的教师角色定位(教师中心稿)
新课标下的教师角色定位可以从以下几个方面进行思考：
1. 教学者角色：教师是学生学习的引领者和指导者，应根据新课标的要求，制订教学计划，设计教学内容和活动，培养学生的学习兴趣和学习能力，帮助学生达到新课标规定的知识、技能和素养的要求。

2. 研究者角色：教师应积极参与教育教学研究，关注学科前沿知识和教学研究成果，不断提升自己的学科知识和教学能力。

教师要善于总结自己的教学经验，分享教学方法和资源，为学科教学发展做出贡献。

3. 辅导者角色：教师在学生学习过程中，要耐心支持学生，了解学生的学习情况和困难，给予个别辅导和补充教学，帮助学生克服困难，提高学习成绩和能力。

4. 管理者角色：教师要组织管理课堂教学秩序，制定学生学习纪律和规范，营造良好的学习氛围。

教师还要协调学校和家庭的合作，与学生家长保持良好的沟通与交流，共同关心学生的学习和成长。

5. 创新者角色：教师要善于创新教学方法和手段，根据学生的不同特点和需求，灵活运用多种教学资源和技术，提高教学效果和学生的学习动力。

教师还要鼓励学生思维的创新和实践能力的培养，培养学生的创新精神和实践能力。

总之，新课标下的教师角色不仅要充当传道授业解惑的角色，更应成为学生学习的引导者、学科研究的参与者、学生学习的辅导者、学校管理的组织者和学科教学的创新者。

教师应不断提升自己的专业知识和能力，积极适应新课标的要求，为学生的学习和成长提供良好的教育环境和教学支持。

谈新形势下“教师角色”的定位

谈新形势下“教师角色”的定位持续了近半个多世纪的教育改革浪潮，始终把教师在教学中所处的位置问题作为教学研究的关键提出。

时至今日，我们的教育进入新一轮改革之际，教师在教学中的角色定位问题已成为广大教学工作者关注和研究的课题。

作为教师，只有找准自己在教育教学工作中的准确位置，才能更好地做好教学工作，从而收到事半功倍的效果。

笔者现对新的教学形势下教师的角色定位问题谈下个人粗浅的见解。

一、从师生人际关系上，教师角色应定位在民主、平等、和谐的师生关系之上，教师应是学生的朋友在教育发展史上，师生关系是古今不断的话题，因为师生关系是教育得以进行的中介，没有师生间各种形势的相互接触，相互作用，教育活动就难以持久地开展下去，而教育结果都是伴随一定师生关系产生的，其结果的好坏直接受师生关系的影响。

有人曾根据美国心理学家勒温和他的同事李皮特、怀特等人关于领导方式的实验研究结果，把师生关系分为“专制型”、“放任型”、和“民主型”。

在“专制型”师生关系中，学生的心理、情绪往往总是处于紧张之中，害怕受到严厉的惩罚，学习热情不高，积极主动性不强，导致学习效果达不到期望的目标。

在“放任型”关系中，学生虽没有受到惩罚的紧张和担心，但因没有明确的要求，学生学习的积极性和主动性也不会很强，学习行为仅仅受兴趣、爱好支配，学习的效果不会太好。

而在“民主型”关系中，师生间注意协商和沟通，关系融洽、和谐，学生感到轻松愉快，在被他们认同的目标或要求的指引下，积极主动地参与到各种学习活动中，学习的积极主动性和热情自然很高，学习的效果自然不言而喻。

二、从职能上，教师应该是学生学习的引导者和促进者“师者，所以传道、授业、解惑也。

”这就是统治中国上千年的教师职能观。

在教学过程中，教师是施教者，起主导作用；学生是学习者，是学习活动的主体；因而，教学过程的真正目的是：教师通过各种手段、方法，使学生得以发展、提高。

所以，教师的职能应该是学生学习的引导者、促进者。

教师工作规划中的角色定位与职责分工指南

教师工作规划中的角色定位与职责分工指南导言：教师是教育事业中的中坚力量，他们肩负起培育学生的任务。

为了更好地应对不断变化的教育环境，教师需要明确自己的角色定位和职责分工。

本指南将以教师工作规划为主线，探讨教师的角色定位和职责分工的重要性，以及如何进行合理的规划和发展。

第一部分：角色定位的重要性在教师工作规划中，明确自身的角色定位是非常关键的。

一个明确的角色定位能够帮助教师更好地了解自己在教育事业中的位置，并为日常教学提供指导。

此外，角色定位还可以帮助教师树立正确的职业认同，增强工作动力与使命感。

第二部分：教师的角色定位作为教师，我们可以从以下几个角度来定位自己的角色：1.知识传授者：教师是学生学习知识的引导者和传递者，应该具备深厚的学科知识和教学能力。

2.学生引导者：教师应该关注学生的整体发展，并引导学生树立正确的学习态度和价值观。

3.创造者与创新者：教师应该积极创造和创新教学方法，以提高学生学习的效果和兴趣。

4.培养家国情怀的引领者：教师应该教育学生，让他们明白自己是祖国的未来，培养他们对祖国的热爱与责任感。

5.学习者：教师应该不断学习和更新自己的知识，以适应不断变化的教育环境。

第三部分：职责分工的重要性在教育班级中，教师的职责分工是确保教学工作高效进行的基础。

明确的职责分工可以减少工作重复和冲突，优化教学工作流程，提高教学的质量和效率。

第四部分：教师职责分工的基本原则在进行教师职责分工时，应该遵循以下基本原则：1.明确任务与目标：教师应该明确自己的工作任务和目标，根据学科特点和学生需求进行任务分工。

2.合理分工与协作：教师可以根据自己的专长和兴趣，进行合理分工，并通过团队合作提高教学工作效率。

3.灵活调整与优化：教师应该理解职责分工是动态调整的，可以根据具体情况进行优化和调整。

第五部分：教师职责分工的具体指导在教师职责分工中，可以根据教学环境和学科特点进行具体的分工，如：1.班主任的职责：负责学生的管理和班级事务，关注学生的学业和成长。

新型教师角色定位

新型教师角色定位新世纪教师应该是什么角色？新世纪社会信息化和知识经济的发展，对我们的教育提出了强烈的变革要求，传统的维持性学习方式正在向创新性学习转变，这就要求我们的教师必须从传统的局限于课堂40分钟传受角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作。

社会发展到今天，科学技术飞速发展，社会急剧变革，计算机及信息技术也广泛的应用到教学中来，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从其他渠道获取知识，有时候甚至在某些方面比教师知道的还多，教师的权威地位受到了威胁，教师和学生的关系不那么单一了，教师的角色也多元化了。

具备多元化的知识结构、一专多能的能力和优良的人格，是教师作为指导者的先决条件。

教师具有丰富的知识和多种能力，不光能让学生敬佩，对学生具有感染力，而且，这也是学生生动活泼、充满启发性和创造性的必要条件。

在现代社会，教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变，但他却不再像以往那样直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化传递，他以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索，教师不再是单纯的传递者，而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等等，教师的角色越来越向多重化方向发展。

现代教师的角色主要有：1、设计者。

教师要根据教学目标和学生的特点，选择教材和教具，设计教学过程，设计学生和材料之间的相互作用。

作为设计者，教师要考虑三个问题：教学目标是什么？选择什么样的教学目标和教学策略来实现这一目标？选择什么样的测验手段来检验教学效果？2．指导者。

指导者有两种，一种是教师按照自己的活动方案主动向学生提供一些信息，这一过程类似于传统教学中教师的职能；另一种是学生在对一定的问题情境进行探索的时候可能会碰到一些问题，出现信息缺乏的情况，这时候学生主动向教师寻求信息，在这一过程中，学生更为主动。