第3节 平面镜成像 教学设计
人教版八年级物理上第四章第三节《平面镜成像》优秀教学案例(物理)
1.设计一系列由浅入深的问题,引导学生逐步探究平面镜成像的原理,如“平面镜成像是如何发生的?”“平面镜成像有哪些特点?”“如何用光线表示平面镜成像?”等。
2.鼓励学生提出问题,培养其独立思考和解决问题的能力,使学生在探究过程中不断深化对知识的理解。
3.教师适时给出问题解决方案,引导学生进行实践操作,验证问题答案,提高实践能力。
(三)小组合作
1.组织学生进行小组讨论,分享各自在实验探究中的发现和心得,培养合作交流能力。
2.教师引导学生进行小组合作实验,让学生在实践中互相学习、互相帮助,提高团队协作能力。
3.设立小组竞赛机制,激发学生竞争意识,促进小组成员积极投入学习,提高学习效果。
(四)反思与评价
1.教师引导学生对所学知识进行反思,让学生总结平面镜成像的原理、特点及应用,提高其知识梳理能力。
2.提出问题:“你们听说过平面镜成像吗?你们认为平面镜成像是什么原理呢?”激发学生思考,引发讨论。
3.教师总结:平面镜成像是一种光学现象,它是光的反射原理在生活中的应用。本节课我们将学习平面镜成像的原理、特点及应用。
(二)讲授新知
1.教师讲解平面镜成像的原理,如光线反射、成像规律等,并结合实例进行说明。
1.布置作业:要求学生运用所学知识,解释生活中的平面镜成像现象,并进行总结。
2.教师提醒学生在作业中注意成像特点、原理的应用,培养学以致用的能力。
3.鼓励学生在课后进行自主学习,深入探究平面镜成像的更多知识,提高其拓展能力。
五、案例亮点
1.生活情境的引入:本节课通过引入生活中常见的平面镜成像现象,如穿衣镜、化妆镜等,使学生能够直观地感受到物理与生活的紧密联系,提高了学生的学习兴趣和积极性。
3.小组成员互相交流观点,共同探讨问题答案,培养合作交流能力。
人教版八年级物理上第四章第三节《平面镜成像》教学设计
1.教师设计具有针对性的练习题,包括选择题、填空题、解答题等,涵盖平面镜成像的知识点。
2.学生独立完成练习题,巩固所学知识。教师批改并及时反馈,针对学生的错误进行讲解和指导。
3.教师挑选典型题目,组织学生进行课堂讨论,共同分析解题思路,提高学生的解题能力。
(五)总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容,总结平面镜成像的特点、原理和应用。
2.完成课后练习题,巩固平面镜成像的相关知识点。练习题包括选择题、填空题和解答题,要求学生在规定时间内完成,并对照答案进行自我检查,找出自己的不足之处,及时进行复习巩固。
3.设计一个简单的平面镜成像实验,要求实验操作步骤明确,数据记录准确。实验报告需包括实验目的、实验器材、实验步骤、实验数据及结论等部分,以培养学生的实验操作能力和数据分析能力。
2.理论与实践相结合:通过演示实验、学生分组实验等多种形式,让学生在动手操作的过程中,感受平面镜成像的特点,加深对成像原理的理解。
3.引导学生主动探究:设计具有启发性的问题,引导学生自主探究平面镜成像的规律。在探究过程中,关注学生的思维过程和方法,培养学生的创新思维。
4.分组合作,共同进步:将学生分成小组,进行合作学习。在小组讨论、实验操作等环节,培养学生团队合作意识,提高学生的沟通能力和协作能力。
针对本章节《平面镜成像》的教学设计,我们将围绕以上三个部分展开。在教学过程中,注重理论与实践相结合,充分调动学生的学习积极性,提高学生的物理素养。同时,关注学生的情感态度与价值观的培养,使学生在学习物理知识的过程中,形成正确的价值观和科学态度。
二、学情分析
八年级学生在前两年的学习中,已经掌握了基础的物理知识和实验技能,具备了一定的观察、分析和解决问题的能力。在此基础上,学生对平面镜成像的学习具备以下特点:
《平面镜成像》教学设计
《平面镜成像》教学设计平面镜成像是物理学中的基本概念之一,也是学生在物理学中开展实验和观察的重要实验之一、在教学设计中,教师可以通过实验室中的实验设备和教学工具引导学生进行实验操作,并通过观察和分析实验结果,培养学生的实验观察能力和科学思维。
下面是一份针对《平面镜成像》的教学设计,帮助学生理解成像原理和影响成像的因素。
教学目标:1.了解平面镜的定义和特点2.理解平面镜成像的基本原理3.掌握平面镜成像规律及其公式4.通过实验观察和分析,培养学生的实验观察能力和科学思维教学准备:1.进行实验的平面镜和透明物体2.实验设备:光源、标尺、白纸、直尺、胶带等3.教学工具:投影仪、电脑等教学过程:一、导入(10分钟)1.引出课题:今天我们要进行平面镜成像实验,请问你们知道什么是平面镜吗?2.学生回答。
3.解答:平面镜是使用高度抛光的平面镜面制作的,它具有光滑的表面,能够将光线反射,使得我们能够看到物体的像。
二、实验操作(30分钟)1.实验前准备:将平面镜固定在光源的前方,调整光源的位置和亮度,确保光线能够正常射向平面镜。
2.实验步骤:a.将标尺固定在平面镜的前方,与平面镜垂直。
b.将白纸沿着标尺固定在平面镜的后方。
c.调整光源的位置,使得光线能够正常射向平面镜,并形成一束平行光。
d.学生用直尺把光线的入射方向和反射方向标出,然后用胶带固定上白纸上。
e.在白纸上标记出光线的入射点和反射点,并用直尺连接两点,得到入射光线和反射光线的法线。
f.记录各个点的坐标,并用直线连接入射光线和反射光线的入射点和反射点,得到入射光线和反射光线之间的夹角。
3.多次重复实验,尝试不同的入射角度和入射位置,并观察实验结果。
三、实验分析与总结(30分钟)1.学生观察和分析实验结果。
2.导师引导学生总结实验规律。
3.学生发言总结平面镜成像的规律及其公式。
四、概念讲解与展示(20分钟)1.导师通过投影仪展示平面镜成像的示意图和公式。
2.学生进行笔记,并和导师进行互动讨论。
最新八年级物理上册《第3节 平面镜成像》教学设计
第3节平面镜成像课题平面镜成像课型新授课教学目标1.能描述平面镜成像的特点2.通过实验,探究并了解平面镜成像的特点.3.能通过对平面镜、凸面镜和凹面镜的应用的了解,领略物理现象的美妙与和谐,获得“发现”的喜悦,感受科学技术对人类生活的影响.教学重点1.平面镜成像的特点及应用.2.凸面镜和凹面镜的光学性质.教具准备演示用:平面镜(大小形状各不同)、凹面镜、凸面镜、激光演示器、口径相同的平面镜和凸面镜、多媒体课件.学生用:玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、夹子两个、8开白纸一张、图钉、透明胶条、小平面镜.教学难点1.虚像的概念.2.凸面镜和凹面镜的应用.教学课时1课时课前预习1.平面镜是指反射面是平面的镜子,平面镜能成像是利用了光的反射定律.平面镜可以改变光的传播方向.2.平面镜成像的特点:成的是正立的虚像,像的大小与物体的大小相等,像和物体到平面镜的距离相等,像与物体的连线与镜面垂直,即物与像相对于镜面对称.3.凸面镜和凹面镜工作时遵循光的反射定律.4.将一束平行光照在凸面镜上,使平行光束发散;照在凹面镜上,使平行光束会聚.备课笔记巩固复习教师引导学生复习上一节内容,并讲解布置的作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.新课导入教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察,引导学生说出镜子的特点.生1:这些镜子的表面都是平的.生2:用这些镜子可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”,镜子里的“面孔”、“物体”叫作像.镜中的像与原物体的形状一样.这种表面水平的镜子叫作平面镜.下面请同学们观察自己在平面镜中的像,并思考以下问题.(多媒体展示)思考题:(1)当你改变与平面镜间的距离时,像怎样变化?(2)像的大小与物体的大小有怎样的关系?(3)像的大小与平面镜的大小有关系吗?学生思考,但有的无法回答.(这些问题,并不要求学生立即回答,目的是为了引起学生学习的兴趣).要想知道上面这些思考题的答案,我们就一起来学习“平面镜成像”的知识.进行新课平面镜成像的特点1.向学生示范并说明实验探究活动的目的和过程.实验目的:(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系.(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系.实验过程:(边示范边讲解)(1)像下图那样,将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上,用两个夹子夹住一玻璃板,竖立在白纸上.探究平面镜成像的装置(2)把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面,观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像.(3)另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动,使它与前面蜡烛的像重合(左右移动,直到从不同位置看上去它们都重合在一起),这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置.改变玻璃前蜡烛的位置,把实验再做两次,每次都记下两支蜡烛的位置.(4)在白纸上画出玻璃板的位置,移开玻璃板,用刻度尺画直线把每次实验中两支蜡烛的位置连接起来,量出两支蜡烛到玻璃板的距离,记录下来并比较它们的大小,再用量角器测量看它们是否与镜面垂直.(5)把测量结果填写到下表中.备课笔记小组问题讨论:实验中使用的玻璃板能否用平面镜替代?不能,实验中用透明薄玻璃板,一是为了便于确定像的位置;二是可以排除玻璃板前后两个反射面形成重像的干扰.思想方法:在做平面镜成像的实验时,采用了替代法,实验过程中应注意的问题:(1)在做探究平面镜成像特点的实验时,玻璃板与桌面一定要垂直;(2)用于与像重合的物体一定要与原物体完全相同;(3)测量物、像到玻璃板的距离时,一定要注意与替代玻璃板位置的线垂直.进行新课2.学生分组实验.把教材P99图4.3-2的演示实验再改为学生实验,学生通过动手实验,自己进行分析总结,既有利于平面镜知识的学习,也有利于实验能力的培养.3.在实验基础上得出成像特点.教师提问:(1)平面镜中的像与物体大小是否相等?怎么知道的?(2)像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等?怎么知道的?学生回答:(1)平面镜中的像与物体大小相等.因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近,一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的.(2)像和物体到镜面的距离相等,因为两支蜡烛到玻璃板的距离相等.师生共同分析得出平面镜的成像特点.板书:平面镜成像的特点:(1)物体在平面镜中成的是正立的虚像;(2)像和物体的大小相等;(3)像和物体到镜面的距离相等;(4)像和物体的连线与镜面垂直.【例1】(多媒体展示)身高1.6m的人站在穿衣镜前,离镜0.5m,他在镜中的像多高?像离镜多远?当他后退0.5m时,像高和像到镜面的距离怎样变化?解析:平面镜成像的大小与物体的大小相等,与镜面的大小或物体离镜面的距离无关.答案:(1)像高1.6m,像离镜0.5m.(2)人后退0.5m时,像高不变,像到镜面的距离增加0.5m.平面镜成虚像的原理对于平面镜的像是靠光的反射形成的,学生并不了解,教师可先给学生设疑:我们能看见物体,是因为有光射入眼睛,我们也能看到物体在平面镜里的成像,成像的光是从哪里来的呢?然后利用教材P100图4.3-3分析平面镜成虚像的原因,边板书边讲授,进行解疑,这样既巩固了反射定律,又培养了学生研究新问题的能力.具体做法可按下面步骤进行:1.教师在黑板上画出平面镜,先给出一个发光点S,然后向学生提问:(1)点S能发出多少条光线,方向如何?(2)射到平面镜上的光线有多少条?学生回答:(1)点S能向四面八方发出无数条光线.(2)射到平面镜的光线有无数条.2.教师让学生选出一条入射光线,并画出它的反射光线,再选出另一条入射光线,并画出它的反射光线.3.教师提出启发问题:这两条反射光线沿传播方向能否相交?如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上,会觉得这两条光线是从哪里发出的?并在图上画出一只眼睛.师生共同分析得:(1)这两条反射光线不能相交.(2)当眼睛正处于反射光线的路径上时,根据光沿直线传播的经验,眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点S′处发出的.小组问题探讨:我们知道平面镜成的是正立等大的虚像,可岸边的树木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的,这是为什么呢?①平静的水面可看做一个平面镜,它可以成虚像.②对物体上的每一点来说,它在水中所成的像点都与物点到水面的距离相等.③由于树木和房屋上的各点与水面距离不同,越接近水面的点,所成的像也距水面越近,所以各点组成的像从水面上看就是倒立的了.特别提醒:1.平面镜成像的大小与物体的大小相等,与平面镜大小、物体到平面镜的距离、平面镜放置的位置等均无关,我们在平面镜中看到物体“近大远小”是因为视角发生变化.2.无论镜子多小,都能使物体形成一个完整的与物体等大的像.规律总结:平面镜成像作图方法一:反射定律法(即根据光的反射定律作出光的传播路线)步骤如下:如图1,①从发光点S 引出两条光线,射到平面镜上;②作两条入射光线的法线;③根据光的反射定律,作两条入射光线的反射光线;④作反射光线的反向延长线,交点S ′即为发光点S 的像点.方法二:对称法(即根据平面镜成像规律作图)步骤如下:如图2,①过S 点作镜面的垂线(像与物的连线垂直于镜面所在直线);②取S ′点,让S ′到镜面的距离等于S 到镜面的距离(像到镜面的距离与物到镜面的距离相等);③画出像点S ′(像与物体大小相等).进 行 新 课教师边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长,得交点S ′. 4.教师指导学生看教材P100图4.3-3,随即指出:(1)S ′是S 发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点.但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点,所以S ′叫虚像.(2)物体上的每个点在镜子里都有一个像点,所有的像点就组成整个物体的虚像.虚像不是实际光线会聚而成的.板书:平面镜所成的像是反射光线反向延长线的交点,因此是虚像.【例2】(山东泰安中考)如图所示,A 、B 是镜前一点光源S 发出的光线经平面镜M 反射后的两条反射光线,请在图中标出点光源S 和像点S ′的位置,并完成反射光路图.解析:根据反射光线反向延长线过像点,将两条反射光线分别反向延长交于一点,该点就是光源的像点S ′,再根据平面镜成像的特点——像与物关于平面镜对称,作出光源S 的位置,将光源S 分别与两个反射点连接作出入射光线,并标注箭头.答案:如图所示.平面镜的应用同学们想一下哪些地方用到平面镜?生1:练功房里,演员用它来观察自己的姿势和动作. 生2:牙科医生用小平面镜来观察患者的病牙. 生3:古人用磨光的铜面作为镜子.同学们回答得好,你们所说的例子都是利用平面镜成像,下面我们再来研究平面镜改变光路的事例.教师画一个潜望镜示意图(如图甲所示).如图甲那样在筒子的上下拐角处各安装一块平面镜,两块平面镜互相平行,都跟水平方向成45°,这样就做成最简单的潜望镜.潜水艇上的潜望镜(如图乙所示)原理与之相同,它们都是利用平面镜来改变光路.当潜水艇下潜后,艇内的船员便可通过潜望镜来观察水面情况.甲潜望镜 乙潜水艇上的潜望镜 教师总结并板书平面镜的应用.板书:平面镜的应用:(1)成像;(2)改变光路.特别提醒:被凸面镜和凹面镜反射的所有光线都遵循光的反射定律.进 行 新 课凸面镜和凹面镜学生自主学习教材P101“科学世界”,教师再分析归纳. (1)凸面镜的性质及作用 ①凸面镜的性质:演示实验1:用激光器平行射向凸面镜. 现象:平行光线经凸面镜后变得发散.师生共同分析得出结论:平行光线经凸面镜后发散. 教师让学生手拿一个凸面镜,观察自己的像. 像是放大的还是缩小的?生:凸面镜所成的像是缩小的. 演示实验2:如图所示,用两张黑纸各剪去一个等大的圆孔,分别粘在凸面镜和平面镜上.把凸面镜和平面镜放在离学生距离相等的位置上,让学生向两个镜中观察,比较从两个镜中看到的范围哪个大,哪个小?生:口径相同的凸面镜视野比平面镜的大. ②凸面镜的应用:汽车上的观后镜、马路拐弯处的镜子以及香港汇丰银行大楼上的月光镜都是凸面镜,其目的是扩大视野.(2)凹面镜的性质及作用: ①凹面镜的性质:我们知道反射时光路是可逆的,平行光经凹面镜后能会聚在焦点上,那么,如果把光源放在凹面镜的焦点上,光源发出的光经凹面镜后是否平行射出呢?生:我们猜想光应该是会平行射出的.我们不能靠猜测来下结论,我们还是用实验验证一下. 演示实验3:把光源放在凹面镜的焦点上. 现象:光源发出的光经凹面镜后成平行光. 师生共同分析得出结论:如果把光源放在凹面镜的焦点上,光源发出的光经凹面镜后将成为平行光. ②凹面镜的应用:a.根据凹面镜会聚光的性质,可以制作太阳灶、太阳炉,天文学家们用凹面镜制作大型反射式望远镜,还有耳鼻喉科医生用凹面镜会聚光观察耳道情况等.进行新课b.根据从焦点射向凹面镜的光线,反射后成平行光的性质,手电筒、汽车头灯、军事上的探照灯等用凹面镜作反射面,其作用就是使放在焦点附近的灯泡发出的光向同一方向近似平行地射击,使光束集中,亮度大,照射的距离远.教学板书课堂小结平面镜是一个非常重要的光学元件,在生活中的应用也很广,这部分光学知识为将来的学习打下了基础.几何光学的学习要突出几何作图,同学们应严格按照规范化的作图格式进行训练,紧紧抓住平面镜成像特点进行思考.平面镜无处不在,无处不有,给我们的生活增添了许多美丽的风景.教材习题解答【教材P102“练习与应用”】1.解:玻璃板既能透光又能反光,能看到前面物体在后面成的像,也能看到后面的物体,便于找到像的位置.2.解:小芳站在穿衣镜前1m处时,镜中的像与她相距2m;若她远离平面镜0.5m,则镜中的像与她相距3m;镜中像的大小不会改变.3.解:如图所示.4.解:如图所示.5.解:视力表在镜中的像与被测者相距2.7 m+2.7m-0.4m=5m. 采用这种方法可以在较小的房间内检查视力,节省空间.布置作业:教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容.规律方法: 凸面镜对光线有发散作用,它的利用一般是为了扩大观察视野;凹面镜对光线有会聚作用,它的利用一般是为了聚光,使观察点更明亮或温度更高.教 材 习 题 解 答6. 解:水平射出.光路图如图所示.难 题 解 答【例3】如图是探究平面镜成像特点的实验装置. (1)实验中选择两根完全一样的蜡烛A 和B 是为了比较像与 的大小. (2)点燃竖直放置在水平面上的蜡烛A ,小红同学在桌面上无论怎样移动玻璃板后面的蜡烛B ,都无法与蜡烛A 的像完全重合,请你推断其原因是 .解析:取两根完全相同的蜡烛,将蜡烛A 点燃放在玻璃板的一侧,将未点燃的蜡烛B 在玻璃板的另一侧来回移动,直到观察到未点燃的蜡烛也好像被点燃了,此时蜡烛B 的位置就是蜡烛A 的像的位置,因为蜡烛B 与蜡烛A 等大,所以比较蜡烛B 与像的大小即可判断物与像的大小关系.由于小红同学是在桌面上移动蜡烛,因此当玻璃板与桌面不垂直时,其像要高于桌面或低于桌面,此时无论如何移动蜡烛B ,也找不到蜡烛B 与像重合的位置. 答案:(1)物(2)玻璃板与桌面不垂直 【例4】汽车驾驶室外的观后镜常用凸面镜,而不用同样大的平面镜,主要是为了( ) A. 使观察到的范围更大些 B.使观察到的像更清晰 C.使观察到的物体更大些 D.使观察到的距离更远些 解析:用光的反射定律作图可知,同样大小的凸面镜与平面镜相比,凸面镜观察到的范围更大些,因此,常用凸面镜做汽车驾驶室外的观后镜,主要是为了使观察到的范围更大些. 答案:A。
人教版八年级物理第四章第3节平面镜成像优秀教学案例
3.设计不同难度的物理题目,让学生在解决问题的过程中,巩固平面镜成像知识,提高学生的实践能力。
4.组织学生进行小组合作学习,培养学生的团队协作能力和沟通能力。
(三)情感态度与价值观
1.激发学生对物理学的学习兴趣,培养他们对科学现象的好奇心和求知欲。
4.设计有趣的物理小游戏,如平面镜成像接力比赛,让学生在游戏中掌握平面镜成像的特点,提高他们的学习兴趣。
(二)问题导向
1.引导学生从生活实例中发现问题、提出问题,激发他们的思考能力。如为什么我们在镜子前低头,镜子中的像也会低头?
2.设计具有启发性的问题,引导学生探究平面镜成像的原理。如平面镜成像的原理是什么?像与物的大小关系是如何产生的?
4.小组合作学习:组织学生进行小组讨论和实验操作,使他们在实践中感受物理学的魅力,培养他们的合作意识和创新精神。这种教学方式有助于提高学生的团队协作能力和沟通能力。
5.全面的教学评价:在教学过程中,我注重过程性评价与终结性评价相结合,全面了解学生在学习过程中的表现和成果。通过评价学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面,激发他们的学习兴趣,提高他们的自信心。这种方式有助于培养学生的自我管理能力和责任感。
(四)反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思,巩固记忆。如让学生回顾平面镜成像的原理,总结成像的特点。
2.设立课堂问答环节,检查学生对平面镜成像知识的理解程度。如教师提问,学生回答,共同巩固知识点。
3.组织学生进行自我评价,培养他们的自我管理能力。如让学生评价自己在课堂上的表现,找出不足之处并进行改进。
2.介绍平面镜成像的特点,如虚像、与物等大、物像对称等,让学生掌握平面镜成像的基本规律。
平面镜成像物理教案优秀5篇
平面镜成像物理教案优秀5篇平面镜成像物理教案(精选篇1)教学目标:1、知识和技能了解光平面镜成像的特点。
了解平面镜成虚像,了解虚像是怎样形成的。
理解日常生活中平面镜成像的现象。
初步了解图面镜和凹面镜及其应用。
2、过程和方法经历“平面镜成像”的探究,学习对试验过程中信息的记录。
观察试验现象,感知虚像的含意。
通过观察感知球面镜对光线的作用。
3、情感、态度、价值观在探究“平面镜成像”中领略物理现象的美妙与和谐,获得“发现”成功的喜悦。
培养实事求是的`科学态度。
通过学习,初步认识科学技术对人类生活的影响。
重、难点:1、利用试验、现象探究平面镜成像的特点。
2、平面镜成像原理。
教学器材:蜡烛、平面镜、纸、玻璃、球面镜教学课时:1课时教学过程:一、前提测评:1、光是沿传播的。
2、什么是镜面反射?什么是漫反射?3、作图二、导学达标:引入课题:①试验:平面镜可以成像,为什么?②学生探讨:平面镜成的像有什么特点?③讨论:把镜后面的水银去掉,还能成像吗?进行新课:1、学生试验:探究平面镜成像的特点器材:蜡烛、纸、玻璃、尺步骤:①试验装置如何?步骤如何?②要策什么数据?要注意什么问题?③能得出什么结论?平面镜成像物理教案(精选篇2)教学重点和难点:设计实验探究平面镜成像特点,用平板玻璃取代平面镜来探究平面镜成像特点,用物体与像重合,来比较像与物的关系.这两个“替代”是实验的关键,也是设计难点.平面镜成像的原理和虚像的概念课前准备:学生课前准备:教学器材:学生用:玻璃、玻璃支架、白纸、棋子和纸三角教师用:魔术盒、玻璃、玻璃支架、白纸、棋子、纸三角、火柴、烧杯、平面镜、课件魔术箱:以倾斜45°的平面镜将箱子分成前后两个空间,反射面须朝向观众,花藏在镜后.表演场地光线要暗,以免使平面镜反光而被识破.教学设计:教学过程教师活动设计学生活动设计魔术吸引学生注意力为学生设计“替代”方法进行探究做铺垫实验交流一.创设情景,激趣质疑:『魔术』老师给学生们展示空粉笔盒,故做着急:“没粉笔,怎么写板书?”老师:“我来变出一些粉笔”变魔术.老师:“大家猜想可能是怎么回事?”这里的主要道具是咱们每天都接触到的镜子,表面平的那种平面镜,老师是利用平面镜成像的方法来变魔术的,那平面镜是怎样成像的呢?盒子的奥妙在哪儿呢?我们今天就来探究平面镜成的像有什么特点.屏幕展示:教师在镜子前的照片宛若双胞胎的'照片或参考桂林山水、水面等图片。
八年级物理《平面镜成像》教案
八年级物理《平面镜成像》教案(精选12篇)八年级物理《平面镜成像》教案1一、老师基本技能1.教学流程。
整节课教学设计,符合学生实际,顺当完成预设的三维目标。
老师创设好玩的情景,激发学生思维质疑,提示并激励学生大胆猜想,小组探讨制定方案,小组协作试验探究,集思广益归纳结论,从物理走向生活运用学问解决实际问题。
完整、清楚的脉络保证学生形成完整地思维体系。
2.教学手段。
“魔术”视频片断起到激发爱好、引发质疑的作用,“加菲猫”视频片断起到问题提示的作用。
ppt中视频、文字、图片都起到协助教学作用,丰富了课堂。
学生试验器材充分,为可能的探究都做好了打算。
3.教学语言。
一般话标准。
语调抑扬顿挫,生动,有感染力。
提出的问题简练,合理,逻辑性强,适时,能起到应有的启发、引导、过渡、总结、激励等作用。
4.板书梳理。
板书:“1.虚像定义—>2.平面镜成像的特点:正立,等大,等距,垂直—>3.成像原理:光的反射”,美丽,简洁,娴熟,布局合理,由浅入深,能起到应有的提纲挈领作用。
5.教态表现。
老师举止大方,从容,酷爱学生,与学生沟通互动融洽。
二、学生实力培育1.视察实力。
先看近景“浇不灭的蜡烛”,再看远景“玻璃板后面浇不灭的蜡烛”,让学生看到是玻璃板在魔术中起了作用。
看“加菲猫照镜子”,最终却看到是一真一假加菲猫,一模一样的假的那只猫仿照真的那只猫的动作,仿佛中间有一个平面镜,让学生看到照镜子时像与物体的可能关系。
2.思索实力。
学生依据“加菲猫照镜子”、日常照镜子、简洁提示“大小?距离?左右?移动?”,尽可能猜想平面镜所成像的特点。
依据老师供应的平面镜与玻璃板,学生想如何找镜中的像,在尝试中选择合适的器材,并想为什么选择玻璃板。
此思索与活动解决了本节课的重点与难点之一。
学生依据试验桌上的器材,想如何选则器材,探讨像与物体的大小关系。
比较之后,学生从不同的蜡烛中选出两支完全相同的蜡烛,思索如何设计合理试验步骤。
3.动手实力。
人教版物理八年级上册:第四章 第3节《平面镜成像》教案
人教版物理八年级上册:第四章第3节《平面镜成像》教案一. 教材分析《人教版物理八年级上册》第四章第三节《平面镜成像》主要介绍平面镜成像的原理和特点。
通过本节课的学习,使学生了解平面镜成像的实质,掌握平面镜成像的特点,并能运用所学知识解释生活中的现象。
二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了平面图形的知识,对生活中的镜子也有了一定的认识。
但部分学生对平面镜成像的原理和特点还不够了解,需要通过本节课的学习来进一步巩固。
三. 教学目标1.知识与技能:了解平面镜成像的原理,掌握平面镜成像的特点,能运用所学知识解释生活中的现象。
2.过程与方法:通过实验观察、讨论交流,培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度价值观:激发学生对物理学科的兴趣,培养学生的探究精神,使其认识到物理知识在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重点:平面镜成像的原理,平面镜成像的特点。
2.难点:平面镜成像原理在生活中的应用。
五. 教学方法1.讲授法:讲解平面镜成像的原理和特点。
2.实验法:观察平面镜成像实验,让学生亲身体验。
3.讨论法:分组讨论,交流平面镜成像的现象和应用。
4.案例分析法:分析生活中的实例,引导学生运用所学知识。
六. 教学准备1.教具:平面镜、玻璃板、蜡烛、图片等。
2.学具:记录本、笔。
七. 教学过程1. 导入(5分钟)教师通过展示生活中常见的镜子图片,引导学生思考:你们对镜子有什么认识?镜子是如何成像的?从而引出本节课的主题——平面镜成像。
2. 呈现(10分钟)教师通过讲解和演示平面镜成像实验,呈现平面镜成像的原理和特点。
讲解过程中,教师要注意语言简洁明了,举例生动有趣,让学生充分理解平面镜成像的实质。
3. 操练(15分钟)学生分组进行实验,观察平面镜成像现象,记录实验结果。
教师巡回指导,解答学生疑问。
4. 巩固(10分钟)教师提问:平面镜成像的特点是什么?引导学生回顾和巩固所学知识。
同时,教师可举例说明平面镜成像在生活中的应用,如自拍、化妆等。
《平面镜成像》教学设计
《平面镜成像》教学设计《平面镜成像》教学设计(精选9篇)作为一名默默奉献的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。
那么你有了解过教学设计吗?下面是店铺整理的《平面镜成像》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《平面镜成像》教学设计篇1【课程标准要求】1.知道平面镜的作用及成像特点,了解日常生活中平面镜成像的应用。
2.经历实验探究过程,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
【教学设计思想】本节内容主要包括平面镜成像的特点、平面镜成像原理和虚像。
教学设计的基本思路就是让学生通过本节课的探究学习,体会科学探究的七个步骤,即:提出问题;猜想与假设;设计实验;进行实验;分析归纳;得出结论和交流评估。
在课程进行的过程中,主要以学生分组实验、教师点拨为基本方法,通过学生自主设计实验和分析讨论,逐步形成平面镜成像的特点。
由于学生在小组实验中经历了科学探究的一系列过程,遇到困难时通过小组合作想办法解决困难,使学生体验到实验成功带来的乐趣,能够激发学生的学习兴趣。
【学习任务及学情分析】平面镜学生很熟悉。
上课时可以让学生观察自己在平面镜内所成的像,进而提出问题让学生猜想平面镜成像有哪些特点。
本节课所提出的问题,并不需要学生立即回答,只是为了引起研究兴趣,为进一步探究“平面镜成像特点”作必要的铺垫。
目的在于要让学生通过探究“平面镜成像特点”的实验,自己总结出规律,同时通过多种教学方法加深学生对实验现象的印象,使学生对知识点的理解更加牢固。
【教学目标】(一)、知识与技能1. 知道平面镜的作用,掌握平面镜成像的特点。
2. 理解平面镜成虚像的原理,掌握平面镜成像作图法。
3. 了解日常生活中平面镜成像的应用。
(二)、过程与方法1. 经历探究“平面镜成像特点”的实验过程。
2. 体验实验探究中所用到的科学方法——等效替代法。
(三)、情感态度与价值观1. 通过探究“平面镜成像特点”的实验过程,培养学生的创新精神和实践能力。
平面镜成像教案(精选3篇)
平面镜成像教案(精选3篇)平面镜成像教案1知识与技能目标:(1)探究平面镜成像特点。
(2)了解平面镜虚像的形成原因。
(3)了解日常生活中的平面镜成像现象过程与方法目标:通过“平面镜成像特点”的探究过程,进一步学习实验探究的基本思路和方法。
情感态度与价值观目标:(1)通过对桂林山水的图片观察,感受大自然的美。
(2)通过对平面镜的物与像对称的讨论,领略平面镜中的简洁对称之美。
(3)使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程,发现成功的喜悦。
(4)通过利用平面镜的小发明、小制作,认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。
教学重点:1.平面镜成像的特点。
2.利用平面镜成像的特点来作图。
3.利用平面镜解决实际问教学难点:1.虚像的概念。
2.平面镜成像的原理。
教具与教法:平面镜、平板玻璃、支架一副、蜡烛、橫格纸、刻度尺等演示法、讲授法。
教学过程:教师活动:一、新课引入多媒体课件播放“桂林山水”图片,让学生感受大自然的美。
教师问:刚才我们所看到的景象美不美?这么美的景象里就应用了我们今天要探究的问题。
二、探究平面镜成像特点出示一块平面镜。
教师:这是我们非常熟悉的镜子,它的表面是平的,我们把它叫做平面镜。
用它照自己的时候,能在镜中看到自己的像。
现在,请大家拿起桌上的镜子,用它照照自己,看一看,你在镜中的像有哪些特点?教师问:当我们远离或靠近镜子时,镜中的像是否会变化呢?教师:刚才,大家谈了平面镜成像的一些特点,是不是都正确呢?是不是全面了?下面,我们通过实验来探究一下。
先引导学生看教科书上小聪和小明的对提示。
大家互相讨论交流,设计好探究过程。
教师问:实验中,为什么要用玻璃板作平面镜?教师问:怎么确定像的位置多媒体课件演示探究过程。
根据实验结果,总结平面镜成像特点。
平面镜成像特点:A.像与物大小相等;B.像到镜面距离与物到镜面距离相等;C.像与物相对于镜面是对称的。
演示:水中的蜡烛。
把一块玻璃立在桌面上,在玻璃的前方放一支蜡烛,在玻璃的后面,放一只盛水的大玻璃杯。
初中物理平面镜成像教案【6篇】
初中物理平面镜成像教案【6篇】教案是教师与学生之间有效沟通的桥梁。
教案是教师为了有效组织和实施教学而编写的一份详细计划。
下面是小编为大家整理的初中物理平面镜成像教案,如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中物理平面镜成像教案(精选篇1)教学目标1、了解平面镜成像的特点、2、了解平面镜成虚像,了解虚像是怎样形成的、3、了解平面镜的应用、4、初步了解凸面镜和凹面镜及其应用教学重难点重点:平面镜成像的特点。
难点:平面镜成像原理及虚像概念。
教学过程学习指导一:平面镜成像特点自主预习:阅读课本第77、78页内容,完成下列填空:1、平面镜所成的像和物体到镜面的距离相等、2、像与物体大小相同、3、物体和像的连线与镜面垂直、小组讨论:做教材第77页探究实验(如图)、1、把一根蜡烛放在玻璃板前,可以看到蜡烛在玻璃板后有一个像2、再拿一根同样的蜡烛在玻璃板后移动,可以看到玻璃板后面的蜡烛看上去跟前面看到的那根蜡烛的像完全重合,这说明平面镜成像时,像的大小与物体的大小相等、3、分别记下玻璃板前后蜡烛的位置,并用刻度尺量出玻璃板前面的蜡烛与玻璃板后面的蜡烛到玻璃板的距离,发现它们到玻璃板的距离相等(填“相等”或“不相等”),且物与像的连线与镜面垂直、教师点拨:1、在做平面镜成像实验时,应注意如下细节:选择玻璃板而非平面镜,而且玻璃板要薄、要垂直桌面、用来替代像的蜡烛不能被点燃、2、由于不容易确定蜡烛经过玻璃板成的像的位置和大小,此实验采用了“替代法”,用另一根与原蜡烛等大的蜡烛替代像,从而来研究物像的大小、距离等方面的知识、跟踪训练:1、身高1、75m的小刚站在竖直放置的平面镜前1、5m处,他在镜中的像距他3m、如果他向镜面移动0、5m,他的像高等于1、75m(填“大于”“小于”或“等于”)、2、小峰同学在做“探究平面镜成像的特点”实验时,将玻璃板竖直放在水平桌面上,再取两段相同的蜡烛A和B一前一后竖放在桌面上,点燃玻璃板前的蜡烛A,移动蜡烛B ,直到看上去它跟蜡烛A的像完全重合,如图所示、在此实验中:(1)用两段相同的蜡烛是为了比较像与物大小的关系、(2)在寻找蜡烛像的位置时,眼睛应该在蜡烛A(填“A”或“B”)这一侧观察、(3)移去蜡烛B,在其原来的位置上放一光屏,光屏上不能承接到蜡烛A的像,这说明平面镜所成的像是虚(填“实”或“虚”)像、学习指导二:平面镜成虚像自主预习:阅读课本第78页,完成下列填空:1、平面镜成像的原理是光的反射定律、2、进入眼睛的光线好像来自平面镜后的像发出的,其实它是由反射光线的反向延长线相交形成的、3、平面镜成的像是虚(填“实”或“虚”)像、小组讨论:1、在平面镜成像实验中,把手放在玻璃板后面像的上方,手没有(填“有”或“没有”)灼痛感、2、移走玻璃板后面的蜡烛,拿一白屏在后面来回移动,发现白屏上没有(填“有”或“没有”)蜡烛的像,这说明平面镜成的像是虚像(填“实像”或“虚像”)、3、点燃蜡烛,提问:为什么能看到燃烧的烛焰?再由此进行分析为什么觉得平面镜后有虚像?解:烛焰有光进入人眼;烛焰的反射光线进入人眼,人眼逆着反射光线看去,觉得有虚像、教师点拨:1、人看到物体和看到像都是因为有光进入眼睛的结果、但是由于受到眼睛本身的生理限制,人眼都只能逆着进入人眼的光线觉得观察到了物体(或像)、后者正是平面镜反射成虚像的原因、2、对比小孔成像、平面镜成像可知:实像是由实际光线会聚而成,虚像不是由实际光线会聚而成,而是由实际光线的反向延长线会聚而成、跟踪训练:如图所示,S是一个发光点,S′是它在平面镜中成的像,SA是S发出的一束光、请在图中画出平面镜的位置和SA经平面镜反射后的光线、解:学习指导三:平面镜的应用自主预习:请举出四例说明平面镜的应用:(1)医生用来检查牙齿的口镜;(2)潜望镜;(3)太阳能电站;(4)照镜子、小组讨论:请对上述平面镜的四种应用进行分类、教师点拨:平面镜的应用有的是根据平面镜能成像的特点而加以利用的,有的是根据平面镜能够反射光线改变光路而加以利用的、跟踪训练:如图所示,小聪通过一平面镜看到小猫要偷吃小鱼、图中画出了入射光线和反射光线,但未标出光的传播方向、请你在图中用箭头标出小聪看到小猫偷鱼吃时的光的传播方向,并根据光的反射规律画出平面镜。
人教版八年级上册 第四章 第3节《平面镜成像》教学设计
人教版八年级上册第四章第3节《平面镜成像》教学设计一、教学目标1.理解平面镜成像的原理和特点;2.掌握利用物距和像距计算物体与镜像的关系;3.能够使用光线追踪法描绘平面镜成像过程;4.培养学生观察、思考和发散思维的能力。
二、教学重点1.平面镜成像的原理和特点;2.光线追踪法描绘平面镜成像过程。
三、教学内容1.平面镜成像的原理和特点;2.光线追踪法描绘平面镜成像过程;3.物距、像距的计算。
四、教学准备1.教师准备:教材、多面镜、小黑板、投影仪;2.学生准备:教材、笔、本子。
五、教学过程导入与展示(5分钟)教师使用投影仪展示一张经典的平面镜成像图片,引起学生的兴趣,并询问他们对平面镜成像的认识。
教师通过提问激发学生思考,引导学生回忆前几节课的知识。
知识讲解(15分钟)教师利用小黑板或投影仪,讲解平面镜成像的原理和特点。
重点讲解光线的反射定律在平面镜成像中的应用,平面镜成像的特点以及物体与其像之间的关系。
实践操作(20分钟)教师分发多面镜给每个小组,让学生进行实践操作。
学生可以利用多面镜进行观察,使用光线追踪法描绘平面镜成像过程,观察镜像的特点并记录下来。
计算练习(15分钟)教师通过示范和解释,引导学生计算物距和像距的关系。
教师可以给出一些例题,让学生进行计算练习,加深他们对物距和像距的理解。
讨论和总结(10分钟)教师引导学生对实践操作和计算练习进行讨论和总结。
学生可以就自己的观察和计算结果进行交流,并思考其中的规律和问题。
教师及时给予指导和纠正。
课堂作业(5分钟)教师布置相关的课堂作业,要求学生运用所学知识解答问题或进行计算,巩固课堂所学内容。
六、教学反思通过本节课的教学设计,学生能够通过实践操作和计算练习,巩固和运用所学的平面镜成像知识,培养他们观察、思考和发散思维的能力。
同时,教师通过引导学生进行讨论和总结,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习主动性。
在今后的教学中,可以结合更多的实例和案例,加深学生对平面镜成像的理解和应用。
《平面镜成像》教学设计(精选5篇)
《平面镜成像》教学设计(精选5篇)《平面镜成像》教学设计篇1目标:1.学问和技能(1)了解平面镜成像的特点。
(2)了解平面镜成虚像,了解虚像是怎样形成的。
(3)理解日常生活中平面镜成像的现象。
(4)初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。
2.过程与方法(1)经受“平面镜成像特点”的探究,学习对试验过程中信息的记录。
(2)观看试验现象,感知虚像的含意。
(3)通过观看感知球面镜对光线的作用。
3.情感、态度、价值观(1)在探究“平面镜成像特点”中领会物理现象的奇妙与和谐,获得“发觉”胜利的喜悦。
(2)培育实事求是的科学态度。
(3)通过对平面镜、球面镜的应用的了解,初步熟悉科学技术对人类生活的影响。
教学设计思想:1、通过探究,使同学经受基本的科学探究过程,学习科学探究方法,进展初步的科学探究力量,领会物理课教学的特点和魅力。
2、本课的重点是:在“探究”和“设计”的过程上:“如何探究像与物是否等大”(试验目的)→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相等的物体(替代物)与像比较大小→怎样才能同时观看到像与替身物→把平面镜改为白玻璃(试验基本思想方法),从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高同学思维的敏捷性和技巧性,开拓同学思路,对同学思维的敏捷性、深刻性和方向性进行训练,培育其发散思维力量。
教学过程设计:一、新课引入1、提出问题:照镜子,平面镜能成像(从生活中发觉问题),平面镜成像有什么特点呢?二、新课教学2、提出猜想:平面镜成像有什么特点呢?(老师不做任何示意,让同学充分想象)[同学争论、归纳]可能有下列猜想:(允许有不正确猜想)(1)、像与物等大;(2)、像与物到平面镜的距离相等;(3)、像与物左右相反;3、制定方案与设计试验:如何来探究像与物的大小是否相等呢?[明确探究目的][老师给同学思索空间,同学:思索、分析、争论、归纳]我们采纳什么方法来验证像与物是否相等呢?[设疑]——比较像与物的大小。
[明确探究方法]——找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。
《平面镜成像》教案设计【优秀3篇】
《平面镜成像》教案设计【优秀3篇】作为一位杰出的老师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计应该怎么写呢?这次漂亮的小编为您带来了《平面镜成像》教案设计【优秀3篇】,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。
平面镜成像教学设计篇一一、教学目标【知识与技能目标】1、知道平面镜成像的特点。
2、能选择合适的实验器材,设计实验方案。
【过程与方法目标】通过小组讨论,养成分析、概括的能力,设计实验方案。
【情感态度价值观目标】感知物理与生活的紧密联系,能从日常生活中提炼出物理现象。
二、教学重、难点【重点】实验方案的设计。
【难点】器材的选用和方案的选择。
三、教学过程环节一:导入新课【问题导入】首先我会让学生思考:我们照镜子时,我和镜子里的“我”有什么区别?由于学生自身的经验,学生很快答出:一样。
那么我和镜子里的“我”到底有哪些地方相同呢?导入课题:今天我们就一起来研究平面镜成像的特点,解决这个问题。
环节二:建立规律探究光的反射规律根据日常生活的感知,介绍与平面镜成像中光的几个术语:物:平面镜之外的物体。
像:平面镜里可以观察到的物体【提出问题】:平面镜成像时,物和像有什么特点?【作出猜想】(1)物比像大。
(2)物与像等大。
(3)物比像小。
【设计实验】(1)实验器材:两只相同的蜡烛,刻度尺,玻璃板,白纸。
(2)实验方案:在桌面上放白纸,纸上竖着放一块平面镜,在玻璃板前点燃一支蜡烛,可看到镜中的像。
拿未点燃的相同蜡烛,在玻璃板后移动,直到蜡烛和像完全相同。
用刻度尺测量像和物的位置关系。
改变点燃蜡烛的位置,多测量几次。
【记录数据】环节三:巩固提高为什么在实验中只点燃一支蜡烛?答:一是为了比较像与物的关系,二是便于观察。
环节四:小结作业四、板书设计五、教学反思《平面镜成像》教学设计篇二预习目标:1、观察自己在平面镜中所成的像,猜想平面镜成的像有哪些特点。
2、尝试设计探究平面镜成像特点的实验方案。
第3节《平面镜成像》教案设计
第3节《平面镜成像》教案设计第三节平面镜成像【课程标准要求及解读】《义务教育物理课程标准》与本节内容相关的要求是“2.3.4通过实验,探究平面镜成像时像与物的关系。
知道平面镜成像的特点及应用。
”从这个三级主题的教学要求看,对本节内容知识的终结性教学要求是,既要通过学生自己的实验探究平面镜成像时像与物的关系,又要求学生知道平面镜成像的特点及其应用在生产、生活中的实际应用。
【教学目标】一、知识与技能.能说出平面镜成像的特点,会应用平面镜成像的特点分析解释简单的现象。
.会运用平面镜成像特点作图。
.了解平面镜在生活中的应用。
二、过程与方法.经历“平面镜成像特点”的探究,学习对实验过程中信息的收集与记录。
.观察实验现象,感知虚像的含义。
三、情感、态度与价值观在探究“平面镜成像特点”中,领略物理现象的美妙与和谐,获得“发现”成功的喜悦。
培养实事求是的科学态度。
通过对平面镜的应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响。
【教学重点】实验探究平面镜成像的特点。
【教学难点】理解平面镜成的是虚像。
【教学准备】多媒体、平面镜、镀膜薄厚不同的玻璃板、自制相同“A”字模型2个、自制不同“A”字模型2个、方格纸、刻度尺、等。
【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情景、引入新【建立情境】播放刘谦的魔术“隔山打牛”二、新课学习、科学探究知识点一:平面镜成像特点认识平面镜【想一想】同学们几乎每天都要“照镜子”,根据你的观察和使用,你能告诉大家什么是平面镜吗?【引导点拨】观察你桌上的镜子,它的表面是平滑的还是凸凹不平的,光照射到镜面还会发生什么现象?【要点归纳】表面平滑且能够反光的镜子——平面镜【说一说】请举出除了生活中的镜子,还有哪些物体也可以看作平面镜?思考试着回答交流讨论:镜子表面平滑,还能够反射光。
归纳总结学生举例:平玻璃板、平静的水面、抛光的金属表面等。
平面镜成像的特点——提出问题平面镜成像有哪些特点——猜想与假设——设计实验⑴实验体验、对比方案⑵交流讨论、明确方案——进行实验【游戏】照镜子规则:找一面大镜子,一人做动作,另外一人模仿他在平面镜中成的像,模仿错误即被淘汰。
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第四章第3节教学设计课题第四章第3节平面镜成像教学目标(一)知识与技能能在具体情境中识别物、像、平面镜;能正确选用实验器材并说出器材的作用;能与同伴合作完成实验探究与记录数据;能全面表述平面镜成像特点;能运用平面镜成像特点解释相关的现象。
(二)过程与方法通过做实验,经历确定虚像位置与比较像与物大小的过程,体验“等效替代法”;通过观察实验现象和收集实验数据,尝试用物理语言归纳实验结论。
(三)情感态度与价值观在解决问题的过程中乐于交流,敢于表达,感受物理思维的巧妙并获得成就感;在实验和分析的过程中,初步形成实事求是的科学态度。
重点难点1、教学重点:通过实验探究,归纳并表述平面镜成像特点。
2、教学难点:领会“等效替代法”实验思想及平面镜成像的原理。
教学方法讲授法、讨论法、探究法、启发法、归纳法、对比法教具学具教师:多媒体课件、旋转台、大平面镜、蜡烛、玻璃板、支架、磁扣(一对)、火柴学生:导学案、分组实验盒、小平面镜、三角板教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题提出问题:某同学发现了如图1所示的现象:图1学生认真观察后回答,这是从镜中看钟表时的现象。
可采取再次从镜子中看这个图的方法,显示出它真正指示的时间。
一名同学上讲台,用一虽然每天照镜子,但镜中的钟表与原钟表所指示的时间不同了,未必每个学生都会注意这是怎么回事?如何看到钟表真正指示的时间?还有哪些表面能起到与镜子类似的作用?还见过其它类似的现象吗?为什么从镜中看钟表、看字时会有变化呢?今天我们就来研究这个问题——平面镜成像。
面大镜子显示出钟表真正指示的时间。
学生讨论后得出,平静的水面、光滑的金属表面、还有干净的大理石地面都可起到类似镜子的作用。
当从镜子中看汉字时,也变得怪怪的。
到。
这样通过简单的小实验,联系生活实际,创设物理情境。
既顺利引入课题,同时又激发了学生的兴趣,主动进行学习。
新课讲授教师活动学生活动设计意图一、基本概念除了镜子,在物理学中把平静水面、玻璃表面这类平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面镜。
镜前的真实物体称为“物”,你从镜中看到的“该物体”叫做“像”。
请同学们判断以下三幅图片中的物、平面镜、像。
以上的表面中,哪个与我们熟悉的镜子最接近?学生关注广义的平面镜及物、像的概念。
同学看PPT的图,迅速做出判断并回答。
玻璃,平面镜是由玻璃加工而成的,背面有涂层,但玻璃是透明的。
反馈学生是否能在除了镜子以外的情境中识别“物”、“像”、“平面镜”。
将玻璃与镜子进行对比,为后面的实验设计埋下伏笔。
二、实验探究1.提出问题:按照日常照镜子的知识和经验,对比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么关系呢?在猜想之前,先请两个同学上台表演照镜子。
对扮演“物”的同学下口令,“举左手、向后退、眨右眼等”等,扮演“像”的同学要配合进行表演,并说自己的具体动作,如举哪只手、眨哪只眼等。
2.将学生的不同猜想简要列在黑板上,标好序号。
表演过后,学生在笑声中进行小组讨论,再派代表发言。
学生猜想出“近大远小、像与物大小相等、像与物到平面像镜的距离相同、像与物左右相反、成像大小由平面镜大小决定”等特点。
学生把自己支持的猜想的序号列在学案上。
通过表演,拓宽学生的思考面,提升思考的质量。
用支持各猜想观点的不同阵营的方法,进一步调动学生的学习积极性,有序地进行探究活动。
将序号列在学案上,一方面使学习留有痕迹,与重于后面的环节呼应,一方面节约时间。
3.哪个猜想对呢?要用实验来验证。
首先平面镜所成的是实像吗?没错,与前面所学的小孔成像不同,平面镜成的是虚像。
平面镜所成的像只能看到、接不到,如何比较它和原物的大小呢?同学们说得很好,这是一种“等效替代法”,这要求替身物体与镜前物体必须是两个完全相同的物体。
在镜前放好物体后,学生拿一块白屏在镜子后面的各个位置都不能承接物体的像。
平面镜成的是虚像。
学生分组讨论设计实验方案。
有学生提出,可以选取两个相同的物体,一个放在镜子前面,另一个放到镜后去和像比较大小。
学生用平面镜做实验发现无法成功。
障碍是只与前面所学的“小孔成像知识”进行对比。
实验的设计过程很重要。
通过搭建台阶,形成认知冲突,引导学生想方设法解决问题。
师生共同把实验的难点“等效替代法”突破,培养学生能力。
三、分析结论下面请大家用平面镜做实验吧(学生的玻璃板事先从实验盒中取出)。
选什么器材替代平面镜,能实现既可以成像,又能透过去看到成像的位置?对,这是第二个等效替代!4、演示:在旋转台上铺好白纸。
把一个点燃的蜡烛放在镀膜玻璃板前,拿另外一个完全相同的蜡烛在玻璃板后面移动,直到从玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合,可比较大小;再把像的位置描出来,可测量距离。
要注意玻璃板必须与桌面垂直!要注意玻璃板所在位置只画一条线。
一次实验有偶然性,必须改变蜡烛到玻璃板的距离,再重复以上步骤。
5、下面请大家分组做实验,看现象、记数据,归纳结论。
能从平面镜的前面看到像,但通过平面镜无法看到替身物体。
因此无法把替身物体放到像的位置上。
学生想到可用玻璃替代平面镜!虽然它成像不是很清晰,但它透光性好。
能在观察到像的同时,也能观察到镜后物体,这样就解决了确定像的位置和大小问题。
学生认真观察演示实验,领会了实验操作要点。
下发玻璃板,学生小组合作进行做实验,及时记录数据。
小组内讨论并交流、分析实验数据,归纳平面镜成像特点,并记录在学案上。
通过演示,边操作边讲解,实验步骤与要点清晰可见。
学生经历了从迷惘到明朗的过程,对实验设计思想印象深刻。
充分利用小组合作、交流,调动学生之间的互动。
注重小组的展示和组长的点评,以拓展学生参与的广度与深度。
6、归纳实验结论请小组派代表归纳结论并说明依据。
还有其他结论吗?请看这个画好的平面镜,在其前方放一个磁扣代表物,我把另一个磁扣放在这里代表对应的像,对吗?一言以蔽之,“平面镜所成的像与物体关于镜面对称。
”最后不要忘了平面镜成虚像。
总结平面镜成像的特点,说明成像大小与距离无关,成像大小应该由物体本身的大小决定。
说明靠感觉判断问题通常是不可靠的。
学生归纳出结论一:结论一:像与物大小相等。
依据是改变了物体到玻璃板的距离,但玻璃板或平面镜后面的像总与物体完全重合。
结论二:像与物到平面镜的距离相等。
依据是实验数据记录表。
学生分析第二个磁扣的位置错误。
学生归纳出第三条,像与物的连线与镜面垂直。
依据是在白纸上将像与物对应点连好线后,与镜面垂直。
还有学生归纳为“对称”。
你在实验中遇到了哪些问题?怎么解决的?又有哪些新的发现?学生把观察到的现象总结,培养学生搜集证据,归纳总结并通过现象看本质的分析能力。
培养学生汇报探究成果的习惯,在表达中使认识更加全面、深刻。
四、成像原理为什么我们只有在镜子前方才能看到物体的像呢?只有物体上某点S射出的光线进入人眼内,这点才能被看见。
所以在镜子前方,人眼才能接收到来自物体的反射光线。
用PPT进行演示:原来成像是由光的反射决定的。
学生对着PPT分析:根据光的反射定律作图,人看镜中的像实际上是反射光进入眼睛。
人误以为反射光是从镜子后面的像点发过来的,而镜子后面并不存在发出光线的这些点,所以平面镜成的像是虚像。
将人眼看见物体的条件进一步应用,并利用反射定律画出光路图进行分析平面镜成虚像,是前面学过知识的一次综合运用,是提升能力的过程。
五、学以致用1、我们都知道“猴子捞月”的故事。
水里的“月亮”是真实的吗?它是怎么形成的?2、月亮到地球的距离是 3.8×108 m,井水水深5 m,则月亮的像到水面的距离是多少?3、生活中你还在哪些地方见过或知道哪些地方有平面镜?学生没想到之处用PPT进行引导4、归纳起来,平面镜的作用主要就是成像和改变光路5、揭密:为什么镜子里的钟表指示的时间走样了?学生对此问题进行分析,相互补充,直到用物理语言到位地表达。
学生说出自己见过或知道的平面镜,并说明作用。
学生分析潜望镜的原理与应用学生进行分析。
同时指时,如果指示的时间是12点,就不会有以上现象了。
用有趣的问题作载体,指导学生利用所学知识解释现象,学以致用,既纠正了学生错误的前概念并从生活到物理,从物理走向生活,拓展了学生的知识面。
课堂小结教师活动学生活动设计意图这节课我们学习了平面镜成像,让我们一起梳理知识:若你想了解凹面镜与凸面镜的作用,还可以自学书上的“科学世界”。
学生总结自己在本节课上的收获,既包含知识,也包含方法,还可以包含情感、态度方面的收获。
也可以进行质疑。
将知识进行梳理,让学生形成清晰的主线。
反馈练习教师活动学生活动设计意图今天你到底学得如何?让针对制定的教学目标,我们一起完成导学案中的课堂检测部分:1.身高1.6 m的同学站在学校的平面镜前1 m的地方,他在镜中的像到镜面的距离;当他向镜面移近0.5 m时,人与像之间的距是,此时他在平面镜中像的大小(填“变大”、“不变”、“变小”)。
2.“水中倒影”是由于光的现象形成的,池水深3 m,在高出水面12 m处有一盏灯,此灯在水中所成的像到水面的距离是 m。
3.如图2是从平面镜中看到的钟表的像,小明利用平面镜成像的特点,得出此时钟表的指示的时间是______。
4.在平面镜成像实验中选择两根相同蜡烛的目的是;选用玻璃板的目的是。
完成后让学生说说自己的答案,并检查通过率。
学生在规定时间内,独立做导学案检测题部分。
核对答案,做错的同学分析思维障碍。
精选习题检测学习效果,及时反馈与巩固本节课的知识点。
针对学生出现的错误及时进行纠正和补救,提升学习效果。
图2板书设计4.3平面镜成像一、基本概念:平面镜、物、像二、探究平面镜成像特点:1、替代法2、像与物:等大、等距、垂直、虚像→关于平面镜对称三、平面镜应用:1、改变光路2、成像。