香山的红叶教学设计 张睿彤

香山的红叶（第二课时）教学设计
北安管理局二龙山农场初中张睿彤教学目标：1、分析课文，划分段落并概括段意。

2、联系课文，分析文中引号的作用。

3、体会作者眼中北京香山红叶独一无二的美。

教学准备：搜集资料、制作课件
教学方法：朗读法、讨论法、多媒体展示法、点拨法、先学后教
教学时间：2课时
操作要点：读书指导
教学重、难点：1、感受香山红叶与众不同的美。

2、课文中引号的作用分别是什么。

教具：多媒体
教学过程：
一、导入
师生问好
香山红叶历史悠久，金代的“山林朝市两茫然，红叶黄花自一川”是最早的描写香山红叶的诗句。

1986年，香山红叶被评为“新北京十六景之一”。

香山红叶作为首都北京的一张旅游名片而深入人心，已成为北京最浓的秋色。

今天，就让我们一起走进课文，去感受香山红叶与众不同的美。

（板书课题）
二、感知课文，从整体上感受美。

1、自由读课文，想一想，按课文内容，本文可以分为几部分？并说出段意。

第一部分：1、2自然段。

（秋天的景象）
第二部分：3、4自然段。

（红叶的美丽）
2、香山红叶给你留下了怎样的印象？
三、读书想象，在细读中品味美。

（一）寻红叶之美
1、男生读第1自然段，女生读第2自然段。

思考：香山的秋天为何与众不同？（红叶）
2、小组读书，互相交流，同学评议并补充。

3、同时播放香山红叶与普通树叶对比的图片，欣赏对比的写作手法。

（二）品红叶之美
1、默读3、4自然段。

2、动笔画，哪些语句带给了你美的享受？
A“喜笑颜开”拟人的修辞手法（动态美）
B“艳阳天”与“凄凉萧瑟”的对比，写出了红叶给人们的视觉享受。

C“无边无际”、“密”、“大红锦簇”、“热闹”写出了红叶的美丽与灵动。

3、课文多处使用了引号，用笔画出来。

试着说一说每处引
号有什么作用
引号的作用有三种：
一、表示引用的部分。

二、表示特定的称谓和需要着重指出的部分。

三、表示讽刺或否定的意思。

第一段：“青枝绿叶”——强调
第二段：“红花”——特定称谓
“一年快完了”“全盛时期”——强调
第三段：“红花”——强调（第一处）
“红花”——特定称谓（第二处）
第四段：“鬼见愁”“艳阳天”——特定称谓
“红花需要绿叶扶”——引用
“秋天里的春天”——强调
四、听读结合，在回顾中升华美。

看来香山红叶的美景已经印在你们脑海里了，如果你们能把这种美读出来，更会让人难以忘怀，同学们，你们愿意把这灵动的美留在课堂上吗？
在音乐声中，指导学生朗读课文。

五、深化总结，拓展延伸。

1、欣赏小诗，学生齐读。

山行
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。

2、请同学们说出一些描写红叶的诗或优美句段，品味红叶独特的美。

3、总结
红叶美得绚丽，红的可爱。

罗丹有句名言“生活中不是缺少美，而是缺少对美的发现。

”相信通过这篇课文，我们都会拥有一双发现美的眼睛，使我们的生活更加多姿多彩。

六、板书设计
秋天的景象（1、2）普通树叶
对比不同
香山的红叶黄栌树叶
红叶的美丽（3、4）带来惊奇和美的感受
独特可爱
秋天里的春天
课后反思
我把我的教学大方向定在：
1、重点抓基础，注重学生字音、字形的识记和字词句的
积累上。

2、对学生进行一些写作方法的指导和训练，以片段写作带动整篇文章的写作。

3、课文的讲解和分析与课外的阅读理解相结合，培养学
生的分析问题和解决问题的能力。

4、注重学生感悟能力的提高，发挥语文学科在培养学生
人文素养方面的优势。

以上述方向为指导，在讲《香山的红叶》之前，我做了大量的准备工作，课前的导入到主题的深化升华，每一个环节，我经过了精心的设计。

我的大概思路是：以一句古诗开头，力求清新自然的引入新课，同时引发学生对香山以及香山红叶的兴趣。

课堂教学以读为主：初读，谈印象——深读，分析课文——再读，谈感悟。

几个板块相辅相成，体现自主、合作、探究学习的新课程理念。

本节课我采用的学习方法是小组合作探究，教学效果明显。

在充分理解，朗读的基础上，通过想象，感受红叶的壮观，在欣赏红叶的过程中是情感得到升华。

在充分理解，朗读的基础上，通过想象，感受红叶的壮观，在欣赏红叶的过程中是情感得到升华。

从诗和图片中体会红叶的秀美与艳丽的特点，受到美的熏陶。

本节课教学有一下几点可取之处，在日后的教学中可以继续发扬：
1、导入自然。

选取与课节内容相关的古诗导入新课。

首先达到了自然导入的目的，也为学生的课堂学习设置了真实可感的情境。

同时，还拓宽了学生的视野，这种导入方式尤其适合低年级的教学班级在公开课上使用，它可以舒缓课堂的紧张情绪，缓解学生的上课压力，增强课堂教学的效果。

2、以读为主的设计模式。

课堂上三次阅读，三个层次。

教师提出的要求逐步提高，反应了教学的梯度，最重要的是，学生在朗读中学习，又在朗读中感悟，最后也能在朗读中回味和提高，使本节课的教学效果得以提高。

不足。

1、在初读阶段给予的学生指导较少。

有个别的重点句子指导的不到位。

特别是本篇文章中有几个较长的句子，比如“加入你登上这里最高的山峰鬼见愁向前望去，下边西南
山坡上所铺开的一片红叶所展现的，不就是浓浓的艳阳天的景色吗？”词句较长，写出了作者眼中香山红叶的与众不同，而且是反问句，应该指导学生读出反问的语气，并加以体会。

2、在第四次阅读，也就是带着感悟朗读小诗阶段。

我只顾赶时间，而只是让学生齐读，这样以来，学生的感受没有得到淋漓尽致的表达，没有达到预设的效果。

现在来看，在这一环节，采用选读的方式较好。

即让学生选取自己喜欢的而且感受最深的语句来回味，读出红叶的灵动之美。

我再一次的感受到，一个教师，要想真正上好一节课，不仅需要在课前做好充分的准备，设想每一个教学环节可能会出现的问题。

更需要在课堂上的灵活运用和机智应对。

希望借对自我的反思来真正增进自己的教育教学水平，完成个人教师专业化的进程。