二年级下册简单的单位换算

二年级下册简单的单位换算

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第五单元课题：简单的换算第2课时总第课时ﻫﻫ教学

1、在测量活动中了解长度单位之间的进率,会进行简单的单位换算,并目标：ﻫﻫ

且学会估算,提高估算能力。

２、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

教学重难点:ﻫ

了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算,并且学会估算，提高估算能力。

教学过程

一、情境导入:

多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远,分别留下一条线段。小兔:“我跳了９分米”，小猫：“我跳了8０厘米”。两个小动物争论不休。

师:小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说)

ﻫ师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢?学了“简单的单位换算”,你们就能找到答案！ﻫﻫ二、思索探究，交流共享：

ﻫ1、请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？

ﻫ师：同样的笔芯，有的小朋友量得是6厘米,有的小朋友量得是6０毫米,这是怎么回事?(学生自由说Z)

小结：许多小朋友都说６厘米和60毫米是一样长的,6厘米就等于60毫米。那为什么6厘米=60毫米呢?你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。ﻫﻫ师:因为１厘米=10毫米，６厘米就有６个１0毫米,也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。

2、试一试

ﻫ师:一张电脑桌的高是多少厘米呢?同桌合作，量一量。(学生活动)

师:小朋友量得电脑桌的高是70厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小组交流，再全班交流。）

小结：1分米＝10厘米，70厘米有７个１0厘米，就是7分米。

ﻫ3、师：我这儿还有一块橡皮,量得它的长度是５０毫米；教室的门量得它的高

50毫米＝（）厘

度是20分米。你能完成下面的填空吗？ﻫﻫ

米2０分米=( ）米

ﻫ(同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流。）

1、“想想做做”1

三、反馈完善：ﻫﻫ

ﻫ学生独立完成。ﻫ

汇报交流。ﻫﻫ

2、“想想做做”２ﻫ

先量一量每个图形中各条边长是多少厘米,再说一说用毫米作单位是多少毫米?填写在书上。

ﻫ3、“想想做做”3

ﻫ独立完成，做完后跟同桌交流你的想法。ﻫﻫ

4、“想想做做”4。ﻫ

让学生独立完成说说是怎样换算的?ﻫ

５、“想想做做”５

哪条线段长？先估一估，再量一量。

学生独立估计、测量。

ﻫ汇报交流。

６、“想想做做”6

先估计这两条线段各长几厘米,跟同桌说说，然后量一量，看谁估计得准？最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米?

ﻫ四、全课总结：

ﻫ1、师：今天我们学习了什么？你有什么收获吗?你跟你小组的同学合作得怎样?

２、课外实践活动:拿一瓣蒜头，放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后开始发芽,再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。完成蒜叶生长情况记录表，过一段时间全班交流。

认识分米和毫米ﻫ教学目标1ﻫ．使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米＝10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

２.使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位,了解长度单位间的进率，学会估测,提高学生的估测能力。3ﻫ.组织有效的学习活动,提高学生参与学习的意识和能力。ﻫ教学重难点ﻫ重点：建立１毫米、1分米的长度概念,会用毫米、分米作单位量出物体的长度。

难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。ﻫ教学资源

米尺、直尺、硬币、橡皮。

教学过程ﻫ一、创设情境ﻫ故事引入:森林里住着一群可爱的小动物,有狮子、狗熊、小猴、小狗等。一天，狮子大王宣布要选出最聪明的一个小动物来当它的助手。小动物们可激动了，个个都想当狮子大王的助手。这不，选拔考试开始了,想不想去看看呀？ﻫ狮子大王是这样选拔的：请你说出这些测量的结果?ﻫ一棵大树高8（)，一片树叶长8（），一个铅笔盒长２（）

前两道题小动物们都顺利过关了,可轮到第3题，意见大了。小兔说:“这个铅笔盒长２厘米。”小狗说:“这个铅笔盒长2米。”小猴说:“这个铅笔盒长2分米。”到底哪一个小动物的答案是正确的呢？小朋友你们能给它们当个裁判吗?学生讨论。ﻫ二、引导探索ﻫ(一）认识分米

1．先让学生说一说，你在哪些地方看到或听到过“分米”这个词？

2．教师强调1分米就是10厘米那么长。并且请大家在直尺上指出1分米的长度,同桌之间相互交流一下。

3．体会1分米的长度。ﻫ教师:请同学们在发的硬纸条上画出1分米长的线段，把它剪下来。告诉学生,这是自制的分米卡。先看一看，再闭上眼睛想一想,然后用手势比划一下,最后再用分米卡验证一下。

教师：现在小朋友对１分米已经有了比较深刻的印象了,你们能互相说说哪些物体的长大约是１分米？

4.教学１米＝10分米

教师：现在请小朋友们在米尺上找1米里面有多少个１分米？然后每组的组长汇报结果。ﻫ5．多层训练，加深对分米的认识。ﻫ(1)量一量数学课本的长度大约是多少分米。ﻫ教师：同学们,你们认为哪儿是数学课本的长边,就去把长边摸一摸，再量一量。

（2)完成“想想做做”第4题。ﻫ(３)教师:请小朋友们估计以下自己的课桌和凳子的高大约是几分米,然后小组合作量一量课桌和凳子的高度分别是多少厘米？各接近几分米?

(二）认识毫米1ﻫ.让学生尝试量书本的厚度，各自交流测量结果。引导学生认识到：当测量结果不满１厘米时,我们需要认识新的长度单位毫米。2ﻫ．组织学生交流,自己对1毫米的认识理解。然后组织学生观察直尺:1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，并实际量一量，进一步感知1毫米。用手指比划出1毫米的长度。3ﻫ.体验毫米的用处:你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位呢？组织学生讨论。4ﻫ．想一想:1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的?

5．引导学生把四个长度单位排排队，体会大小关系。6ﻫ．多层练习,巩固新知。

（1）完成“想想做做”第2题。说出橡皮和回形针的长度各是几毫米？并且说说自己是怎么数的?2(ﻫ）选择自己带来的任意一样物体，量量它的厚度或长度是几毫米。

７.小结:今后,量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,就可以用毫米作单位。ﻫ三、综合练习ﻫ教师:小朋友们,我们已经学过四个长度单位了，你能灵活运用它们吗?

1．完成“想想做做”第３题。

2.完成“想想做做”第5题。

3．完成“想想做做”第6题。ﻫ四、课堂总结ﻫ教师：今天,我们重点学习了哪两个长度单位?你有收获吗？你觉得自己学得怎样?ﻫ总结提炼：是啊,我们已经认识了米、分米、厘米、毫末这四个长度单位。用毫米作单位可以量更小的物体和更短的长度，并且能量得更准确,为了度量的方便，在量稍长的物体的长度时，可用分米作单位，量比较长的物体或距离,用米作单位。小朋友们要根据不同物体的长度采用不同的长度单位并加以运用。

板书设计

认识分米和毫米ﻫ１分米=10厘米

1厘米=10毫米

简单的单位换算

教学目标1ﻫ．使学生在测量活动中了解长度单位间的进率,会进行简单的单位换算，并且学会估测,提高估测能力。2ﻫ．组织有效的学习活动，提高学生参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略。ﻫ教学重难点ﻫ重点:使学生学会简单的单位换算,学会估测，提高估测能力。

难点：引导学生选用适合自己的思考方法进行简单的单位换算。ﻫ教学资源

笔芯、米尺、直尺。

教学过程ﻫ一、创设情境，引出问题1ﻫ.故事引入

小兔和小猫在比赛跳远。小兔说:“我跳了９分米。”小猫说:“我跳了80厘米。”两个小动物都说自己跳得远，因而争论不休。ﻫ教师:小兔和小猫谁跳得远呢？ﻫ（让学生自由说一说，教师不作评价。）

教师:到底谁跳得远?谁说得正确呢?学了“简单的换算”,你们就能找到答案。

二、组织活动，引导探究

１.教师:小朋友，你们都有自动铅，那你们知道自动铅的笔芯有多长吗?让我们来量一量好吗?请小朋友每人拿一枝笔芯,用直尺量一量,有多长/ﻫ教师:同样的笔芯,有的人量出来是6厘米，有的人量出来是60毫米,这是怎么回事呢？ﻫ小结：许多小朋友都说6厘米和6０毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。那么,为什么6厘米=6０毫米呢？你是怎么想的？在小组里说说你的想法。

(小组讨论,交流,全班交流。)

教师：是啊，1厘米=1０毫米，6厘米就是6个10毫米，也就是60毫米。2ﻫ.教师:我们测量了笔芯的长度，知道6厘米＝60毫米,我们每天用的课桌的高是多少厘米呢？同桌合作,