语文教学的本色回归

语文教学的本色回归
■四川安岳实验中学王瑞霞
语文课的目的究竟为何呢？就自己而言，从上小学开始，就被教着如何划分段落、概括段落大意、分析文章思想。

年幼的自己只是按部就班地跟着老师学，虽然觉得无聊，却以为语文课就是这样，以致对语文的兴趣几乎全都丧失。

如今，身为一名语文教师，时常感受到学生对语文的厌恶，许多学生甚至把语文课当成休息课。

这些经历，让我不得不追问自己：语文课究竟应该学些什么呢？我们究竟该怎样教学生呢？暑假期间，看了黄厚江老师的《语文的原点——本色语文的主张与实践》，我恍然大悟，原来语文课是这样的！
作者开篇就提出语文课的异化：语文失去了自己的特性，要么被等同于考试，要么被拔高，夸大了责任，要么被虚化为各种新兴时髦的教学手段。

而僵死的语文哪里会引起学生们的兴趣呢？为了恢复语文的活力与特性，必须提倡“本色语文”。

对于本色语文，作者提出3层内涵：一是语文本原，即要明白母语教育的基本任务；二是语文本真，即要探究母语教学的基本规律；三是语文本位，即要体现语文这一学科的基本特点。

母语教学的基本任务是什么呢？假如认为母语教学的基本任务就是让孩子在考试中取得好的成绩，那么语文课必然沦为考试的附庸。

在此，作者以为，“最基本的任务是培养孩子热爱母语的感情，激发孩子学习母语的动力，提高孩子运用母语的能力”。

这个观点，我是深表赞同的。

对于任何学习来说，兴趣的力量往往是最大的，对于学习的效果来说，它又往往是最好的，因为兴趣是促使一个人行动的内部力量，它可以让人不眠不休地去探索一个问题却不觉疲劳，让人付出许多而自觉值得。

很明显，作者对母语教学的基本任务的认定，也同样适用于其他学科。

当然，要注意的是，基本任务是一回事，考查教师是否完成了基本任务、学生是否学到了基本任务所要求的知识是另一回事。

基本任务的认定完全正确，而考查方法仍只是考试，这仍改不了其异化的本质。

因此，作者极力主张建立一个具体的效率标准。

例如，要尽快改变让一份高考试卷代替语文教学效率检测的状况，改变高考试卷仅仅为选拔高校新生的功能。

有了标准，也有就了目标，之后我们就要考虑如何去完成这个目标。

没有规矩不成方圆，在语文教学中，我们亦要找寻画方画圆的规与矩，也就是语文教学的规律。

作者说，这个规律有着
丰富的内容：语文课程的规律、语文教学的规律、语文学习的规律、语文考查的规律、复习迎考的规律，等等。

总之，语文的教学是博大精深的，每一个教师都应方方面面地深入钻研，这样才不致误人子弟。

在实现语文教学任务的过程中，每一种好的方法都必然带有语文学科的自身印迹，正因为它体现着本学科的特色，因而才是最适合本学科的。

而这，就已体现了语文本位。

作者在书中各用一章的篇幅来介绍“本色语文课堂”、“本色阅读教学”、“本色写作教学”，详细介绍了他在长期的教学过程中所体会到的语文课堂中的规律。

这些打上语文烙印的规律，特别值得语文教师反复琢磨，在不断的感悟中品味语文的味道。