人教部编版七年级下册第8课《木兰诗》教案

8木兰诗

【教学目标】

一、知识教学点

1．了解“乐府”的有关知识。

2．学习本文排比、对偶、比喻、互文、顶真等修辞手法。

3．体会文中作者对木兰爱国精神的赞美。

二、能力训练点

1．根据上下文揣摩人物心理。

2．体会文章详略的安排。

3．根据想象扩写课文。

三、德育渗透点

培养学生的爱国主义情操。

四、美育渗透点

引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及木兰女扮男装、代父从军、驰骋沙场、功勋卓著的女性美、情感美和人格美。

【学法引导】

1．本诗诗韵婉转，朗朗上口，可以采用以下三步法引导学生学习课文：①结合课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件(起因、经过、结果)；③熟读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。

2．能复述、扩写或改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子，并能说出运用修辞的作用。

【重点、难点、疑点及解决办法】

1．重点：讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以至家喻户晓。这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”(爱国)两种精神让学生领会。

2.难点：本文为何如此安排材料的详略？这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。

3．疑点：木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。

【课时安排】

2课时

【教具学具准备】

1．课文音频、《谁说女子不如男》的歌曲磁带及录音机。

2．有条件的可播放关于木兰代父从军的影视节目片段。

3．投影仪及文学常识、名句、重点词语理解的胶片。

4．学生将重点词语、句子制成知识卡片，课堂交流。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

闻名全球的迪士尼公司投入巨资将中国的一位奇女子的故事搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗？对，是《花木兰》。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魅力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。

二、明确目标

1．熟读课文，疏通文意，了解大致情节。

2．通过分析诗歌，把握木兰的形象。

三、整体感知

1．检查预习效果，给加点的字注音或根据拼音写汉字。

胡骑．(jì)可汗

．．(kèhán)朔．气(shuò)金．柝(tuò)红妆．(zhuānɡ)唧．唧(jī) 鸣溅．溅(jiān) 鸣啾．啾(jiū) 策勋．(xūn) 霍．霍(huò)

鞍jiān(鞯) pèi(辔)头rónɡ(戎)机机zhù(杼) 阿zǐ(姊)

2．速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字概括内容。

明确：第一部分(1～3)：替父从军。

第二部分(4)：十年征战。

第三部分(5～6)：胜利归来。

第四部分(7)：结尾附文。

四、重点、难点的学习与目标完成过程

1．背景介绍。

关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。

2．诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。

3．分析第一部分。

(1)文章一开始写的是什么？为什么这样安排？

明确：文章一开始写的是木兰的忧愁情态“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原

因。这样写有两个好处：①设置悬念——木兰为何忧？为何愁？引起读者的阅读兴趣。②能使文章简洁。如果从起因开始写，将相当复杂。

(2)从第1段看，木兰的身份是什么？

明确：由“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动的女子，而不是高门贵族的小姐，这使下文木兰替父出征成为可能。

(3)木兰到底为何如此忧虑呢？(让学生自读第2段找答案，然后请同学用自己的话讲述)

明确：原来此时国家有战事发生，征召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。

(4)木兰可以替父从军，她又愁什么呢？

明确：古代歧视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。

(5)聪明的木兰想出了什么主意？

明确：女扮男装。

(女扮男装替父从军要冒很大的风险，上战场更将直面生死，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧？大家对照自己想想，你是怎样对待父亲的呢？与木兰一比，是否有所感悟？)

(6)前两段叙述木兰替父从军一事的起因，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。

明确：忧虑(唧唧复唧唧)——反复思考——下定决心(愿为市鞍马，从此替爷征)。

(7)第3段写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要写得如此啰唆？为什么不写在一个地方买齐？

明确：这样写有以下几个作用：

①战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。

②这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。”(《四溟诗话》)联想我们曾学过的一首乐府歌辞《江南》：“江南可采莲，莲叶何田田？鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。

(8)木兰赴边途中是详写还是略写？其中详写什么？

明确：略写。详写了木兰的心情。通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家——黄河——黑山。两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水“鸣溅溅”，听到燕山胡骑“鸣啾啾”，都不由得让她想起父母的呼唤，对父母的思念情深意长。(教师范读第一部分，并指导学生背诵) 4．分析第二部分。

高度概括木兰十来年出生入死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句，却写了三个阶段——途中、战中、战后。

(1)读课文，找出哪句写“途中”，哪句写“战中”，哪句写“战后”。

明确：途中——万里赴戎机，关山度若飞。

战中——朔气传金柝，寒光照铁衣。

战后——将军百战死，壮士十年归。

(2)我们重点欣赏写“战中”的两句——“朔气传金柝，寒光照铁衣。”

明确：两句十个字，就写出了十来年的战斗生涯，可谓字字千金。这两句描写了木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的一个画面：在夜晚，凛冽的朔风传送着打更声，寒光映照着身上冰冷的铠甲。

(3)木兰在战场上表现如何？

明确：文章中没有明说，但我们想一定是智勇双全。依据：①这么多年，女扮男装未被发现；②从下文的暗示中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。”