3的倍数的特征教案

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《3的倍数特征》(教案)

《3的倍数特征》（教案）

教学目标：

1. 了解3的倍数的特征；

2. 掌握3的倍数的判断方法；

3. 训练学生的观察力和数学思维能力。

教具准备：

1. 教师准备数码卡片或数字棒或其他具有数字表示的教具

2. 纸条字卡片等教具

3. 儿歌或小常识或生活常见的例子等

教学步骤：

一、导入

1. 歌曲《小兔乖乖》或其他与3相联系的歌曲，引导学生了解神奇的数字3。

2. 让学生观察教室里的物品，寻找有哪些是3的倍数或者有哪些3个一组。

二、学习

1. 通过抽取数码卡片或用数字棒等教具，向学生展示3的倍数及其规律，帮助学生记忆：3、6、9、12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42、45、48、51、54、57、60……

2. 让学生发现规律：3的倍数的个位数都是0、3、6、9，数位之和也是3的倍数。

3. 提示学生：只要这个数的数位之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。

4. 让学生自主练习，尝试判断以下各数是否为3的倍数：63、72、84、92、99。

三、巩固

1. 数字棒游戏：将数字棒随机分发给学生，让学生按顺序排列，让全班齐声喊出该数是否是3的倍数。

2. 字卡游戏：教师写数字1到100的数字卡片，随机选择一张数字卡片，让学生喊出这个数字是否是3的倍数。

3. 生活常识：引导学生找出身边的三个例子说明3的倍数在生活中的应用。

四、拓展

扩大判断范围，让学生尝试判断各数是否为3的倍数：

1. 107

2. 221

3. 303

4. 523

5. 840

五、总结

1. 总结3的倍数的定义和特征，回答老师的提问。

2. 让学生自主设计一张练习题，交给同桌进行答题。

“3的倍数特征”(教案)2023-2024学年数学四年级下册

“3的倍数特征”（教案）20232024学年数学四年级下册

我教的是数学四年级下册的一节新课，课题是“3的倍数特征”。

一、教学内容

我选择的教材是人民教育出版社的《数学》四年级下册，第67页

至第69页。这部分内容主要包括3的倍数的定义，以及3的倍数的特征。我会通过讲解和举例，让学生理解和掌握3的倍数的特征。

二、教学目标

通过这节课的学习，我希望学生能够理解3的倍数的定义，掌握3的倍数的特征，并且能够运用这些特征来判断一个数是否是3的倍数。

三、教学难点与重点

教学难点是让学生理解并掌握3的倍数的特征。教学重点是让学

生能够运用这些特征来判断一个数是否是3的倍数。

四、教具与学具准备

我会准备PPT和一些练习题，学生需要准备一本笔记本和一支笔。

五、教学过程

1. 引入：我会通过一个简单的游戏来引入课题。我会让学生闭上

眼睛，想象一下，他们能够想到的第一个3的倍数是什么？然后我会

给出一些数字，让学生判断这些数字是否是3的倍数。

2. 讲解：我会通过PPT，向学生讲解3的倍数的定义和特征。我

会用一些生动的例子来帮助学生理解和记忆。

3. 练习：我会让学生做一些练习题，来巩固他们对3的倍数特征

的理解。我会给予他们一些数字，让他们判断这些数字是否是3的倍数，并解释他们的判断依据。

六、板书设计

我会设计一个简洁明了的板书，列出3的倍数的特征，以便学生

能够清晰地理解和记忆。

七、作业设计

我会布置一些练习题，让学生回家后练习。这些题目包括判断一

些数字是否是3的倍数，以及解释他们的判断依据。

八、课后反思及拓展延伸

通过这节课的学习，我希望学生能够理解和掌握3的倍数的特征，并且能够运用这些特征来解决实际问题。在课后，我会反思这节课的

3的倍数的特征教案

第三课时“3的倍数的特征”教学设计

教学内容:人教版五年级下册第19、20页

教学目标:

1、通过观察、猜测、交流、验证等活动，使学生经历探索3的倍数的特征的过

程，理解3的倍数特征，能判断一个数是不是3的倍数。

2、培养学生观察、分析及概括问题的能力，发展学生的抽象思维，培养合作交

流意识，提高学生的合情推理能力。

3、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，

并从中获得积极的情感体验。

教学重点:

理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。教学难点:

3的倍数的数的特征的归纳过程。

教学准备:

课件

教学过程:

一、复习旧知激趣引入

1、2的倍数有什么特征, 5的倍数有什么特征,

2、123这个数，它是2或5的倍数吗,是3的倍数吗,21

3、231也是3的倍数,

信不信,口算验证一下。今天我们研究3的倍数的特征,

二、猜想验证探究新知

(一)猜一猜:3的倍数有什么特征,

(二)探索规律、验证猜想

1、找寻3的倍数若干

写算式，从3的1倍写起，写出若干个3的倍数

2、观察验证

请同学们观察一下，3的倍数个位上是哪些数字,刚才那位同学的猜想正确吗,

举例验证:如13、16、19是不是3的倍数,

要判断一个数是不是3的倍数，能不能只看个位,

3、猜想研究的途径

从个位研究一个数的倍数的特征，不适合研究3的倍数的特征，想一想，还可以从哪个方面研究呢,

从一个数的十位去研究、把各个数位上的数加起来研究

4、探究特征，验证猜想:

3的倍数究竟有什么样的特征呢,

小组内交流谈论，说说自己的发现。

小学数学《3的倍数的特征》教案三篇

学校数学《3的倍数的特征》教案【篇一】

教学内容：

教材19页内容，能被3整除的数的特征。

教学要求

使同学初步把握能被3整除的数的特征，能正确推断一个数能被3整除的数的特征，培育同学抽象、概括的力量。

教学重点：能被3整除的数的特征。

教学难点：会推断一个数能否被3整除

教学方法：

三疑三探教学模式

教具学具：

课件等。

教学过程

一、设疑自探(10分钟)

(一)基本练习

1、能被

2、5整除的数有什么特征?

2、能同时被2 和5整除的数有什么特征?

(二)揭示课题

我们已经知道了能被2、5整除的数的特征，那么能被3整除的数有什么特征呢?这节课我们就来讨论能被3整除的数的特征(板书课题)

(三)让同学依据课题提问题。

老师：看到这个课题，你想提出什么问题?(老师对同学提出的问题进行评价、规范、整理后说明：老师依据同学们提出的问题，结合本节内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能依据自探提示仔细探究，就能弄明白这些问题。)

(四)出示自探提示，组织同学自探。

自探提示：

自学课本19页内容，思索以下问题：

1、观看3的倍数，你发觉能被3整除的数有什么特征?举例验证。

2、能被2、3整除的数有什么特征?

3、能被2、3、5整除的数有什么特征?

二、解疑合探(15分钟)

1、检查自探效果。

根据学困生回答，中等生补充，优等生评价的原则进行提问，遇到中等生解决不了的问题，组织同学合探解决。依据同学回答随机板书主要内容。

2、着重强调;

一个数各个数位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。

三、质疑再探(4分钟)

教案 3的倍数的特征

教学目标】

1.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。

2.引导学生学会判断一个数能否被3整除。

3.培养学生分析、判断、概括的能力。

【重点难点】

理解并掌握3的倍数的特征。

【复习导入】

1.学生口述2的倍数的特征，5的倍数的特征。

2.练习：下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？

324 153 345 2460 986 756

教师：看来同学们对于2、5的倍数已经掌握了，那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了？这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征。

板书课题：3的倍数的特征。

【新课讲授】

1.猜一猜：3的倍数有什么特征？

2.算一算：先找出10个3的倍数。

3×1=3 3×2=6 3×3=9

3×4=12 3×5=15 3×6=18

3×7=21 3×8=24 3×9=27

3×10=30……

观察：3的倍数的个位数字有什么特征？能不能只看个位就能判断呢？（不能）

提问：如果老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换，它还是3的倍数吗？（让学生动手验证）

12→2115→5118→8124→4227→72

教师：我们发现调换位置后还是3的倍数，那3的倍数有什么奥妙呢？

（以四人为一小组、分组讨论，然后汇报）

汇报：如果把3的倍数的各位上的数相加，它们的和是3的倍数。

3.验证：下面各数，哪些数是3的倍数呢？

210 54 216 129 9231 9876

小结：从上面可知，一个数各位上的数字之和如果是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。（板书）

4.比一比（一组笔算，另一组用规律计算）。

判断下面的数是不是3的倍数。

3的倍数特征（大全5篇）

第一篇：3的倍数特征

“3的倍数的特征”教学设计

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书.数学》青岛版六年制五年级上册第六单元信息窗一。

教学目标：

1.通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。

2.使学生在学习过程中积累数学活动的经验，培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识，提高学生的合情推理能力。

3.通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。

教学重点：使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地判断一个数是不是3的倍数。

教学难点：3的倍数特征的归纳过程，算理的理解。教学过程：

一、创设情境，导入新课

谈话：同学们，今天啊，老师给你们带来了几幅叠罗汉表演的图片，想看吗？来我们一起欣赏。

1.谈话：如果我们学校组织这样的叠罗汉比赛，咱们班选多少人参加，分组后人数没有剩余？

2．谈话：谁听出来了，刚才说的这些人数都与哪个数有关，有什么关系？

3．谈话：老师说一个，你们能很快地判断出是不是3的倍数吗？54。

你们是怎么判断的？

4．谈话：除法是个不错的方法，再来一个738。(学生犹豫不决）提醒：上节课，我们判断一个数是不是2、5的倍数用特征判断得非常快，那你们有没有信心也来找一找3的倍数的特征啊？

那这节课咱们就一起来找找3的倍数的特征。（板书课题：3的倍数的特征）【设计意图】根据小学生好胜的心理特点，老师先给出几个小数让学生判断是不是3的倍数，在学生用除法很快地作出判断，尝到甜头时，给出一个大数，让学生碰壁，遇到冲突，诱发他们的探究欲望。

小学五年级数学《3的倍数的特征》游戏化教案

随着教育与科技的不断发展，利用游戏化教学方式在教育中逐渐受到人们的关注和认可。游戏化教学模式不仅能够吸引孩子们的兴趣，还能够激发孩子们的学习兴趣，提高学习对数学概念的理解度与记忆力。本文将通过介绍小学五年级数学《3的倍数的特征》游戏化教学方式，来探究如何让孩子们更好的学习并掌握这个知识点。

一、课程内容与目标

1.课程内容

小学五年级数学课程中，《3的倍数的特征》是一个很重要的知识点，它涉及到了学生对3的倍数的特征、公倍数等概念的理解。在这个知识点中，需要学生掌握的重点是：

（1）理解什么是3的倍数，会判断一个数是否为3的倍数。

（2）掌握3的倍数的特征。

（3）理解什么是公倍数，会找出一组数的公倍数。

2.目标

学生能够通过游戏化教学方式理解并掌握3的倍数的特征，激发学生的学习兴趣，提高孩子们的数学水平。

二、教学策略

1.游戏化教学方式

在游戏化教学方式下，学生可以通过有趣的游戏学习，这样有助于他们更好地理解知识点。本次“3的倍数的特征”游戏化教学方式主要包括以下几个方面：

（1）游戏化学习方式

通过卡牌游戏和大屏幕展示等方式开展课堂教学，以此来激发学生的学习兴趣，提升学生的创造力和创新力，同时也能加强学生对数字和运算的认识和掌握。

（2）互动教学方式

通过游戏化教学方式，可以实现随时互动问答。在课堂上，老师可以随时提出问题，学生们可以通过抢答、快速匹配等方式进行回答，以此增强教师与学生之间的互动，增加师生互动的乐趣，让孩子们参与其中，提高他们的学习效果。

2.课程设计

《3的倍数的特征》教学设计

《3的倍数的特征》教学设计1

一、教学目标设置：

依据一:《课程标准》

1、总体和学段目标中的描述：

（1）体验从具体情境中抽象出数的过程，掌握必要的运算技能。

（2）初步学会与他人合作解决问题，尝试解释自己的思考过程。

2.内容目标中的描述：

掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征.

依据二：《教师教学用书》中的单元目标的具体描述。

使学生通过主探索，掌握2，5，3的倍数的特征。

依据三：教材和学情

教材分析：

教材把课题确定为“探索活动”，其目的就是要让学生经历探索知识的过程。教材首先提出“我们研究了2、5倍数的特征，那么，3的倍数有什么特征”的问题，目的是引导学生思考和探索3的倍数的特征。教材提供了一张100以内的数目表，引导学生发现3的倍数特征。学生在探索过程中，发现3的倍数特征与2和5的倍数特征的不同，2、5的倍数特征主要观察数的个位，而3的倍数特征要观察各个数位数字的和是否是3的倍数。从而发现个位和十位都没有什么规律，而要找到各个数位上的和有什么规律。在初步得出结论的基础上，教师应进一步提出“这个规律对三位数是否成立”的问题，促使学生能自己造出更大的数来验证规律。需要注意的是在日常的练习与评价时，一般只要求学生判断100以内的'数是否是3的倍数。因此，本课着重引导学生找到和发现着重点，从而归纳概括了3的倍数的特征。

学情分析：

学生在学习本课之前，已经学习了2和5的倍数的特征，养成善于动脑思考、讨论、交流与研究，积极进行小组合作的习惯。可以说，学生有了一定的自学与研究的能力。

小学五年级数学《3的倍数的特征》认知教案

一、教学目标

1.理解3的倍数的概念，能够正确地说出3的倍数是指能够被3整除的数。

2.理解3的倍数的特征，能够正确地说出3的倍数的末尾数字一定是0、3、6、9。

3.能够运用所学知识解决实际问题。

二、教学重点

1.理解3的倍数的概念。

2.掌握3的倍数的特征。

三、教学难点

1.通过实际问题理解3的倍数的特征。

2.运用所学知识解决实际问题。

四、教学过程

1.导入新知识

（1）引导学生对3的倍数的概念进行探讨。

（2）通过举例的方式让学生体会3的倍数与非3的倍数的区别。

2.概念解析

（1）给学生呈现一些3的倍数，让他们观察和比较这些数的特点，引导他们慢慢得到3的倍数的特征：末尾数字一定是0、3、6、9。

（2）让学生知道“三的倍数”是指能够被3整除的数，并培养学生用“n÷3=整数”来判断一个数是不是3的倍数的能力。

3.结论总结

通过练习，让学生巩固所学知识，掌握3的倍数的特征，在运用所学知识解决实际问题时更加得心应手，提高数学思维和解决问题的能力。

五、示例练习

1.以下哪些数是3的倍数？

A.63

B. 98

C. 105

D. 157

2. 找出下列数中所有是3的倍数的数：

24，17，81，12，76，93，35

3. 小明家剩下26元钱，想买8个1元橘子，需花费多少元？若小明是用10元的纸币付款，须找零多少元？

六、扩展与延伸

1.小数的除法和3的倍数有什么关系？

2.对于4位数abcd（a,b,c,d为数字），若它是3的倍数，则它的数码和（即

a+b+c+d）一定是几?

七、教学反思

通过本节课的教学，学生们对3的倍数的概念、特征有了一定的认识和理解，能够解决一些简单的实际问题，但需要注意的是，在实际生活中，需要运用数学知识解决一些更加复杂的问题，因此教师需要多注重拓展与延伸，让学生更好地运用所学知识解决不同的问题。

《3的倍数的特征》教案一等奖3篇

4、《3的倍数的特征》教案一等奖

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）五年级下册第10页的例2。例2是探究3的倍数特征，教材仍然采用百数表，让学生先圈数，再观察、思考。

（二）核心能力

在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观察和思考，进一步积累观察、猜想、验证、归纳的思维活动经验。

（三）学习目标

1.借助百数表，经历探究3的倍数特征的过程，理解3的倍数的特征，能正确判断一个数是不是3的倍数，并解决生活中的实际问题。

2.在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观察和思考，发展合情推理的能力，积累数学思维活动经验。

（四）学习重点

探索3的倍数的特征。

（五）学习难点

归纳举证3的倍数的特征

（六）配套资源

百数表、计算器

二、教学设计

（一）课前设计

（1）回忆我们研究过的2、5倍数的特征是什么？并能给同学们解释是怎样探究出来的。

（2）自制一张百数表。

（二）课堂设计

1.复习引入

师：谁来给大家介绍一下，2、5的倍数特征是什么？我们是怎样研究出来的？

学生自由发言，重点引导学生回忆知识形成的过程。

小结：我们是利用百数表，先找数，然后观察、猜想，最后进行验证和归纳，得出了2、5倍数的特征。

师：这节课我们来研究“3的倍数的特征”。（板书课题）

【设计意图：通过复习2、5倍数的特征及探求的方法，唤醒学生的记忆，为探求3的倍数的特征做铺垫。】

2.问题探究

（1）找3的倍数

师：研究“3的倍数的特征”，你们准备怎样研究？

生自由发言。

师：你们准备借助百数表，利用研究2、5倍数特征的方法来研究3的倍数的特征，现在拿出你准备的百数表。同桌合作先找出3的倍数，然后观察圈出的数，看看有什么发现？

《3倍数特征》教案

一、教学目标

通过本节课的学习，学生应能够：

1.理解什么是3倍数；

2.掌握判断一个数是否是3的倍数的方法；

3.能够在实际问题中应用3倍数的特征。

二、教学重点

1.判断一个数是否是3的倍数；

2.应用3倍数的特征解决实际问题。

三、教学准备

1.教师准备课件、黑板、彩色粉笔等教学工具；

2.准备一些小纸片作为教具。

四、教学过程

1. 导入新知识（5分钟）

教师可通过提问的方式导入新知识，例如：“请问什么是倍数？”、“你们知道3的倍数是指什么吗？”等。通过学生的回答引导学生对倍数有一个基本的认识。

2. 讲解3倍数的概念（10分钟）

教师可在黑板上写出几个自然数，如：3、6、9、12等，并问学生这些数有什么共同点。学生回答后，教师可以引导学生发现这些数都是3的倍数，即能够被3整除。然后，教师对3倍数进行定义和解释。

3. 3倍数特征的判断方法（20分钟）

教师通过举例子的方式，简单讲解判断一个数是否是3的倍数的方法。例如，只需将该数的各个位上的数字相加，若结果能被3整除，则该数为3的倍数。教师可通过几个具体的例子来演示该方法的应用。

4. 练习与巩固（15分钟）

让学生拿出小纸片，在纸片上写下一个随机的三位数。然后，学生自行计算该数是否为3的倍数，并在纸片上标出结果。接着，学生互相交换纸片，并核对答案。最后，教师与学生一起检查答案，发现错误的同学可以向教师请教。

5. 应用3倍数解决问题（20分钟）

提供一些实际问题，让学生应用3倍数特征解决。例如：“某学校庆祝建校

100周年，学生们要摆放100个座椅。如果每3个座椅组成一排，那么共需要多

3的倍数优秀教案

【篇一：3的倍数教学设计】

3的倍数特征

学习内容：课本第10页内容目标确定的依据

1、课程标准内容目标中的相关要求

知道2,3,5的倍数特征，了解公倍数和最小公倍数 2、教材分析

《3的倍数的特征》是人教版义务教育新课程标准实验教材第十册第二单元《因数和倍数》中的一课。本单元所学的知识是初等数论的基本内容，而3 的倍数的相关知识是在学生了解了因数与倍数的相关概念的基础上，掌握了2和5的倍数的特征上进行教学的,学习了2、5、3的倍数的特征有利于学生很好地找出一些数的因数，是今后判断质数、合数的基础，也是今后进一步学习质因数、分解质因数等相关知识的基础。本节课，教材的编写更加突出学生的自主探索，使学生在观察——猜想——推翻猜想——再观察——再猜想——验证的过程中，概括出3的倍数的特征。教材上通过逐步增加提示的方式，减缓学生在概括时的思考难度。 3、学情分析

学生已经学习了2、5的倍数的特征，但3的倍数的特征与2、5的倍数的特征有很大的区别，学生不能仅从一个数的个位加以观察、归纳来得出结论，因此对于孩子们来讲如何探索得出这个特征就较有难度，而对于一些学习能力较弱的孩子，能够正确掌握3的倍数的特征并加以正确运用都会有一定的难度。因此针对学生的这一认知难点，我把全班学生分成6个活动小组，每个活动小组5人，其中1-2个孩子是数学学习能力特别强的孩子，另外2个是数学学习的中等生，另外每个小组都有一个学习能力相对较弱的孩子，让孩子们在小组合作学习中互相帮助，共同进行，每个人都有不同层面的发展。

关于3的倍数特征教案设计

3的倍数的特征是在学习了2、5的倍数的特征之后教学的。在教学时，也是先圈出百数表中3的倍数进行观察。下面是店铺为大家整理的小学数学中关于3的倍数特征的教案设计，希望对你们有帮助。

3的倍数特征教学设计一

教学目标：

1、使学生经历探索3的倍数的特征的活动，知道3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。

2、使学生体会探索数的特征的一些方法，能通过分析、比较、归纳或猜想、检验等方法发现3的倍数的特征。

3、在探索数的有关特征的过程中，体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。

教学重难点：

重点：知道3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。

难点：让学生通过操作实验自主发现3的倍数的特征。

教学过程：

(一) 复习

1、我们已经掌握了2和5的倍数的特征，你能用

2、

3、5这三张数字卡片，摆出一个2的倍数吗?

学生摆，摆好后交流。(有两种摆法：352、532)

教师追问：2的倍数有什么特征?

2、你能用这三张数字卡片再摆出一个5的倍数吗?

学生摆，摆好后交流。(有两种摆法：235、325)

【设计意图：用数字卡片摆数，既复习了旧知，又为下面的“设疑”环节作了铺垫。】

(二)设疑

1、这节课我们学习“3的倍数的特征”(板书课题)，用

2、

3、5这三张卡片能摆出一个3的倍数吗?

(学生受前面的思维定势的影响，很可能会摆出253、523这两个

2、教师追问：你为什么这么摆呢?你猜想3的倍数会有什么特征?

(学生可能会猜想：个位上是3、6、9……的数是3的倍数)

3、这两个数是3的倍数吗?请你检验一下。

(学生通过检验发现这两个数不是3的倍数)

《3的倍数的特征》教案

《3的倍数的特征》教案《3的倍数的特征》教案「篇一」

教学目标：

1、经历和体验“3的倍数的特征”的规律的探索过程，初步感知3的倍数特征的原理。

2、理解和掌握3的倍数的特征，并能正确、较迅速地判断什么样的数是3的倍数。

3、初步体会到初等数论的抽象性、严密性和逻辑性，感受到数学的魅力所在。

教学过程：

一、复习引入

1、复习

把24、35、75、120、345、780、276、434填入相应的集合圈中。

为什么2、5的倍数只要看个位数字就可以了？

2、猜想特征

你认为3的倍数有什么特征？

（1）个位上是3、6、9的数

（2）各个数位上的数的和是3的倍数

3、导入新课

二、探索3的倍数的特征

（一）百以内3的倍数的特征

1、圈一圈，想一想。

2、交流

（二）拓展与验证

（三）得出结论

一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

三、探索3的倍数的特征的原理

四、练习拓展

1、把复习题8个数中3的倍数填在相应的圈内。

2、判断各数是否是3的倍数？

332 666 876 264 111 222。

3、判断各数是否是3的倍数？你是怎么想的？

96332、24153、56093。

4、综合应用

（1）一个数，同时是2、3、5的倍数，这个数最小是几？

（2）一个三位数，同时是2、3、5的倍数，最小又是多少？

《3的倍数的特征》教案「篇二」

教学目标：

知识与技能：

1、学生会正确判断一个数是否是3的倍数。

过程与方法：

2、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。

情感态度价值观：

3、在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。

3的倍数教案7篇

(实用版)

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序言

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《3的倍数的特征》教案（精选10篇）

《3的倍数的特征》教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《3的倍数的特征》教案（精选10篇），希望能够帮助到大家。

《3的倍数的特征》教案1

教学目标：

1、理解3的倍数的特征，掌握一个数是否是3的倍数的判断方法。

2、培养分析、比较及综合概括能力。

3、培养合作交流的意识，掌握归纳的方法，获取一定的学习经验。

教学重点：

掌握3的倍数的特征，正确判断一个数是否是3的倍数。

教学难点：

探索3的倍数的特征。

教学过程：

一、【创设情景，明确目标】（3分钟）

（一）创设情景，反馈预习

1、师：课前我们已经完成了导学案自主预习部分，我们已经知道了

2、5的倍数特征，下面的数你能判断出下面的数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数，哪些即是2的又是5的倍数呢？

P：16、24、85、102、138、170、

2的倍数：16、24、102、138、170

5的倍数：85、170

即是2的倍数又是5的倍数：170

师：说一说，你是怎么想的？

生1：个位上是02468就是2的倍数。个位是上0或者5的数就是5的倍数。一个数既是2的倍数，又是5的倍数，它的个位上一定是0.

2、看来要想判断一个数是否是2或者5的倍数，只需要看这个数

个位上的数。可是，为什么只需要观察个位上的数呢？为什么其他位上的数就不用观察呢？

生：2的倍数的个位数是0、2、4、6、8；5的倍数个位上是0、5。

师：那么3的倍数有什么特征呢？是不是还看个位数呢？这就是这节课我们要研究的内容。