部编版六年级语文下册古诗三首教案

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部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》优质教案

部编版六年级语文下册

第3课《古诗三首》优质教案

【学习目标】

1.会写“侯、皎”等8个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。

【评价任务】

1.会写“侯、皎”等8个字。（针对目标1）

2.有感情地朗读课文，背诵课文。（针对目标2）

3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。（针对目标3）

【课时安排】

2课时

第一课时

【学习目标】

1.正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.边读边看注释，理解诗句的意思，用自己的话说说诗句的意思。

3.感受这首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。

【评价任务】

1.正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。（针对目标1）

2.边读边看注释，理解诗句的意思，用自己的话说说诗句的意思。（针对目标2）

3.感受这首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。（针对目标3）

【教学过程】

一、谈话导入，激兴趣

1.回顾以前学过的和传统节日有关的古诗，并说说相应的节日习俗。

教师提出要求：《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》分别讲的是什么节日，有什么对应的习俗？

预设1：《元日》相关的节日是春节，春节的习俗是：放爆竹、喝屠苏酒、贴春联。

预设2：《清明》相关的节日是清明节，清明节的习俗是扫墓。

预设3：《九月九日忆山东兄弟》相关的节日是重阳节，相关的习俗是登高、插茱萸。

2.教师导入新课：同学们，这节课我们继续学习与传统节日有关的三首古诗，一起去了解故诗中的节日习俗吧。

3.教师出示诗题并板书：寒食，学生齐读诗题。

二、学习古诗《寒食》

（一）理解诗题，走进作者

1.教师提出要求：同学们，通过预习查资料，你们对寒食节一定有所了解，谁来分享一下呢？

部编版小学语文六年级下册一单元第3课《古诗三首：十五夜忘月》教案

部编版小学语文六年级下册一单元第3课《古诗三首：十五

夜忘月》教案

一、课程背景

本课是部编版小学语文六年级下册的语文教材，属于古诗三首之一，讲述了“十五”的意义及畅想十五的美好夜晚。

二、教学目标

1.了解古诗《十五夜忘月》的背景及文学价值。

2.能够朗读古诗《十五夜忘月》，理解其中的意境和情感。

3.提升学生的语文表达能力，培养学生欣赏古诗的兴趣。

三、教学重点

1.理解古诗《十五夜忘月》的意境。

2.正确学习古诗的朗读和表达。

四、教学难点

1.理解古诗中的象征意义。

2.感受古诗中的美好情感。

五、教学准备

1.部编版小学语文六年级下册教材。

2.课堂投影仪。

3.古诗《十五夜忘月》的复制件。

六、教学过程

第一步：导入

1.利用图片、音视频等多媒体形式，引入“月亮”、“十五”的话题，激发

学生的好奇心。

第二步：学习课文

1.同学们，请打开课本，跟我一起读《古诗三首：十五夜忘月》这篇文

章。

2.请同学们分组朗读，体会其中的诗意和韵味。

3.解释生字和句子，帮助学生理解古诗的意境。

第三步：讨论与思考

1.请同学们谈谈对《十五夜忘月》的理解，感受几个重要的诗句。

2.引导学生展开关于“月亮”、“十五”的联想和想象，激发学生的创造力。

第四步：课堂表现

1.学生表演古诗《十五夜忘月》，加深对诗意的理解。

2.师生互动，共同探讨古诗词中的意境。

七、课堂作业

1.背诵《十五夜忘月》中的精彩句子。

2.撰写一篇短文，描述自己遇见“十五”的故事。

八、教学反思

本节课教学中，我发现学生对古诗词的理解能力普遍较弱，需要进一步引导学

生多角度思考、多层次理解。

部编版语文六年级下册《古诗三首》优质教案

备课素材

托物言志诗的鉴赏知识储备

1、概念：托物言志诗是一种以客观世界中的具体事物如景物、器物、动物或

植物等为描写对象，抒发作者思想感情，寄寓作者襟怀抱负等为主要内容的诗歌。它将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中。

2、特点：

内容上——以某一物为描写对象，抓住其某些特征（形态、色泽、所处环境等）着意描摹，追求“形似”。

思想上——往往是托物言志，由物到人，由实到虚，写出精神品格，追求“神似”。描其形，求形似；融入理，求神似。形神兼备,不即不离。

情感——或发其志士之悲、君国之忧，或写其怀才不遇的感受。

常用表现手法——托物言志、寄情于物、借物喻人、比喻、象征、拟人、对比、比兴、联想和想像等。

3、分类

（1）描摹情态类这类咏物诗只是对物象情态进行生动的描摹，从而抒发作者对物象的喜爱之情。如骆宾王的《咏鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

（2）托物言志类这类咏物诗表面上看好像写的都是具体的物象，仔细品味就会发现，作者是运用象征手法通过写具体的“物”，来表达自己内心的志向与抱负。让我们先来看看白居易的《白云泉》：天平山上白云泉，云自无心水自闲。何必奔冲山下去，更添波浪向人间。本诗抒情主人公是一个胸怀淡泊、精神闲适、渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。

课后作业

基础积累大巩固

1.根据语境，给加点字选择正确的读音。

（1）一群小燕．（yān yàn）子飞过燕．（yān yàn）山山脉，飞向梦想起航的地方。

部编版小学语文六年级下册第一单元《古诗三首》优质教案

3 古诗三首

【核心素养目标】

文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。

语言运用：学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等。

思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。

【课前解析】

关注传统民俗：《寒食》是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烬之味。全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。从当时皇帝到一般朝士，都偏爱该诗，历来评价也很高。

《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。

《十五夜望月》是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作。出处：唐代诗人王建创作的《十五夜望月寄杜郎中》。这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。在民俗中，中秋节的形成历史悠久。诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。

部编版六年级语文下册10古诗三首教案

10.古诗三首教学设计

第一课时

一、课题引入

1、（出示图片）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道

有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜

欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不

同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首

诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道

是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来研究这首诗。

2、板书课题——马诗

3、齐读课题：马诗

二、研究新课

（一）回忆一下，研究古诗的方法有哪些？

1.学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看资料（注释）悟诗情；⑤反复诵读入诗境。

2.师：好，我们就用这些方法来研究《马诗》。好，我们再次齐读诗题——《马诗》。同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）

3.师：同砚们回覆得非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（XXX）课前，老师让大家预这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们汇集的有关XXX的资料？

4.学生汇报。（出示幻灯片）教师补充

（二）初读古诗，读准字音。

1.师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看古诗写了什么。首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。

2.上面，请同砚们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。

3.圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。

4.本课的生字你们都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？（课件出示）（络锤凿焚）指名读，齐读。现在，请同学们仔细观察每个字各笔画在虚宫格

部编版小学语文六年级下册《古诗三首》公开课教案

10 《古诗三首》教学设计

【教材分析】

《古诗三首》包括《马诗》《石灰吟》《竹石》三首古诗。三首古诗都是咏物诗，立意深远，表情达意含蓄。三位诗人借咏叹马、石灰、竹石，抒发个人的远大志向与抱负，表明自己的立场以及做人的准则。【教学目标】

1.读准“燕、劲”等字的读音，会写“络、锤”等字，默写《竹石》。

2.借助注释，理解诗歌的大意，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.查阅相关资料，加深对课文的理解，体会诗人的情感及诗人是怎样托物言志的。

【教学重难点】

理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感及诗人是怎样托物言志的。

【教学策略】

1.指导朗读

古诗大多讲究押韵，这一特点体现在朗读上就表现为朗朗上口，有鲜明的节奏感且韵味十足。因此，在本课教学中，我通过多种形式

引导学生在读中感悟古诗的节奏、韵律，从而培养他们的语感。有了前面的朗读、感悟的铺垫，后面的背诵自然水到渠成。

2.借助注释

为了体现“诗意的古诗”，在设计中，我力求引导学生进行有效的、必要的理解。让学生先借助注释弄清字词意思，再大致说说诗句的意思，最后让学生一边读一边想象画面，在体验中感悟诗情。

【教学课时】 2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

马是人类忠诚的朋友，中国人历来喜欢以千里马赞誉良才，今天我们就通过《马诗》来看看，唐朝的李贺，赋予了马怎样的形象呢？

【设计意图】选择与“马”相关话语，创设情境，既紧扣诗题，又激发了学生的学习兴趣。

二、初读古诗，读好节奏

1.回忆读诗方法，指导学生划节奏。

2.听录音，读古诗。

大漠/沙如雪，燕山/月似钩。

六年级下册语文教案-3古诗三首部编版

3 古诗三首

第一课时

《寒食》

【教学目标】

知识与技能:

了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。

过程与方法:

抓住用得生动的几个字,想象诗中描绘的景物。

情感态度与价值观:

体会作者表达的思想感情。

【教学重难点】

了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入新课。

1.今天我们学习第三课《古诗三首》,你们会背《清明》这首古诗吗?清明的前两天就是寒食节,这节课我们就来学习一首新的古诗《寒食》。

2.解诗题:(课件出示)寒食是我国古代一个传统节日,一般在冬至后一百零五天,清明前两天。古人很重视这个节日,按风俗家家禁火,只吃现成食物(冷食),故名寒食。

3.知诗人:(课件出示)韩翃,字君平,南阳(今属河南)人。天宝进士,官至中书舍人,“大历十才子”之一。原有诗集,后散佚,明人辑有《韩君平集》。

二、读准字音,读通古诗。

1.抽学生读,引导学生读准字音。

2.教师范读,学生按节奏读。(按二二三的节奏读)

3.抽学生多次朗读,直到读准确。

4.全班齐读。

设计意图:

读准字音,按停顿读准古诗,只有多次朗读,学生才能更好地理解诗意。

三、理解诗意,领悟诗情。

1.(课件出示前两句)春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。

①“春城”指春天里的都城长安。

“飞花”即花瓣纷纷飘落,点明暮春季节。

御柳:皇城里的柳树。

②诗意:春天,长安城处处飘飞着落花;寒食节,东风把皇城里的柳树吹斜。

③这两句主要是写景。这里面有一个字用得特别巧妙——“飞”。

“无处不飞花”,这双重否定的句式极大加强了肯定的语气,有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。“飞”字的动态强烈,有助于表现春天的勃然生机。

部编版六年级语文下册10.古诗三首-教案

第四单元

1.会写“络、锤”等4个字。

2.有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写《竹石》。

3.借助注释,理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。

- 第一课时 -

一、情境导入,激发兴趣。

1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。(唤起学生对马的兴趣。)

2.板书课题,交代作者信息。

3.导入新课。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天,我们就来学习一首关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。

二、初读古诗,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导:燕(yān)山月似钩金络脑

3.指导书写课后方格中的字。

三、再读古诗,整体感知。

1.根据古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,思考:这是一番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定。(板书:沙如雪月似钩)

(诗的前两句中,以雪喻沙,以钩喻月,即为比;从一个富有特征的景色写起,以引出抒情,也就是兴。短短二十字中,比中见兴,兴中有比,大大丰富了诗的表现力。)

2.自读“何当金络脑,快走踏清秋”。

思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。

这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。(板书:金络脑踏清秋)

这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。)

这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用,从“何当”一词可以看出来。“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。)

部编版小学六年级下册语文《古诗三首》课文原文、知识点及教案

【导语】《古诗三⾸》⽤托物⾔志的表达⽅法，表达了诗⼈们的抱负和志向。以下是®⽆忧考⽹为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

部编版⼩学六年级下册语⽂《古诗三⾸》课⽂原⽂

马诗

[唐]李贺

⼤漠沙如雪，

燕⼭⽉似钩。

何当⾦络脑，

快⾛踏清秋。

注释

_________

①[燕⼭]指燕然⼭，今蒙古国境内杭爱⼭。

②[钩]古代的⼀种兵器，形似⽉⽛。

③[何当]何时将要。

④[⾦络脑]⽤黄⾦装饰的马笼头。

⽯灰吟

[明]于谦

千锤万凿出深⼭，

烈⽕焚烧若等闲。

粉⾻碎⾝浑不怕，

要留清⽩在⼈间。

注释

_________

①[等闲]平常。

②[浑]全，全然。

③[清⽩]指⾼尚的节操。

⽵⽯

[清]郑燮

咬定青⼭不放松，

⽴根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，

任尔东西南北风。

注释

_________

①[任]任凭。

②[尔]你。

部编版⼩学六年级下册语⽂《古诗三⾸》知识点

马诗

注释：

⼤漠：⼴⼤的沙漠。

燕⼭：指燕然⼭，今蒙古国境内杭爱⼭。

钩：古代的⼀种兵器，形似⽉⽛。

何当：何时将要。

⾦络脑：即⾦络头，⽤黄⾦装饰的马笼头。

踏：⾛，跑。此处有“奔驰”之意。

清秋：清朗的秋天。

译⽂：

平沙万⾥，在⽉光下像铺上⼀层⽩皑皑的霜雪。连绵的燕⼭⼭岭上，⼀弯明⽉当空，如弯钩⼀般。

什么时候才能给它带上⾦络头，在秋⾼⽓爽的疆场上驰骋，建⽴功勋呢？

⽯灰吟

注释：

⽯灰吟：赞颂⽯灰。吟：吟颂。指古代诗歌体裁的⼀种名称（古代诗歌的⼀种形式）。

千锤万凿：⽆数次的锤击开凿，形容开采⽯灰⾮常艰难。

千、万：虚词，形容很多。

部编版六年级下册第10课《古诗三首》教案

部编版语文六年级下册

第10课《古诗三首》教案

教学目标

1.会写“络、锤”等4个字。

2.有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写《竹石》。

3.借助注释,理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。

教学过程

- 第一课时 -

一、情境导入,激发兴趣。

1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。(唤起学生对马的兴趣。)

2.板书课题,交代作者信息。

3.导入新课。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天,我们就来学习一首关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。

二、初读古诗,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导:燕(yān)山月似钩金络脑

3.指导书写课后方格中的字。

三、再读古诗,整体感知。

1.根据古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,思考:这是一番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定。

(板书:沙如雪月似钩)

2.自读“何当金络脑,快走踏清秋”。

思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。

这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。(板书:金络脑踏清秋)

这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的

赞美、喜爱之情。)

这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用,从“何当”一词可以看出来。“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。)

部编版六年级语文下册古诗三首教案

第四单元

1.会写“络、锤”等4个字。

2.有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写《竹石》。

3.借助注释,理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。

- 第一课时-

一、情境导入,激发兴趣。

1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。(唤起学生对马的兴趣。)

2.板书课题,交代作者信息。

3.导入新课。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天,我们就来学习一首关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。

二、初读古诗,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导:燕(yān)山月似钩金络脑

3.指导书写课后方格中的字。

三、再读古诗,整体感知。

1.根据古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,思考:这是一番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?

引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定。(板书:沙如雪月似钩)

语文 2

2.自读“何当金络脑,快走踏清秋”。

思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。

这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。(板书:金络脑踏清秋)

这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。)

这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用,从“何当”一词可以看出来。“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。)

小学六年级下册第3课-古诗三首教案(部编版)

【教学要求】

1.使学生会写“侯、章”等7个生字，理解字义，识记字形。

2.让学生有感情地朗读古诗；背诵古诗。

3.让学生想象诗中描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。

4.让学生了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。

教学课时：3课时。

【教学目标】

1.通过学习，使学生会写“侯”字，理解字义，识记字形。

2.通过学习，让学生有感情地朗读古诗；背诵古诗。

3.通过学习，让学生想象《寒食》描绘的景物，体会诗人表达的思想感情。

教具准备：课件。

【教学步骤】

一、知诗人，解诗题。

1.同学们，寒食节是我国古代一个传统节日，一般在清明节前一天。古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。今天，就让我们一起乘坐时光穿梭机，去看一看韩翃笔下的寒食节吧！(板书：寒食)

2.作者简介。(出示课件1)

课件1：

韩翃，唐代诗人。字“君平”，南阳(今属河南)人。天宝进士，后入节度幕府中任职，官至中书舍人。约卒于建中、贞元之际。为“大历十才子”之一。其诗多酬赠送别之作，《寒食》较有名。有《韩君平诗集》。

二、明诗意，感情读。

1.学生自由读诗，结合注释理解古诗大意。

2.理解“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”。

(1)画出这两句诗中描写的景物。(板书：春城飞花东风御柳)

(2)“无处不飞花”能不能改成“处处飞花”？“飞”字用得好不好？为什么？

不能。诗人不说“处处飞花”，是因为那只是一般性的概括，而“无处不飞花”这个双重否定的句式加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。“飞花”就是落花随风飞舞，是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远，由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。

部编版小学六年级语文下册第四单元《古诗三首》教案

第四单元

1.会写“络、锤”等4个字。

2.有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写《竹石》。

3.借助注释,理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同

特点。

- 第一课时 -

一、情境导入,激发兴趣。

1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。(唤起学生对马的兴趣。)

2.板书课题,交代作者信息。

3.导入新课。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天,我们就来学习一首关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。

二、初读古诗,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导:燕(yān)山月似钩金络脑

3.指导书写课后方格中的字。

三、再读古诗,整体感知。

2.自读“何当金络脑,快走踏清秋”。

思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。

这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。(板书:金络脑踏清秋)

这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。)

这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用,从“何当”一词可以看出来。“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。)

部编版语文六年级下册古诗三首教案

3.古诗三首

教学目标

1.会写“宫、侯”等8个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.结合注释,理解诗句的意思,体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。

教学过程

- 第一课时 -

一、导入新课,激发兴趣。

1.导入新课:春色是美好的,人们希望自己的生活也如春光一样,安静美好。杜甫借花、蝶、莺来歌颂春,一起背诵《江畔独步寻花》。我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。

2.知诗人,解诗题。

韩,字君平,南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人,“大历十才子”之一。原有诗集,后散佚,明人辑有《韩君平诗集》。寒食节是我国的传统节日,每年清明节的前1~2天,节日期间不能生火做饭。

二、读准字音,自学生字、词语。

1.自学“御、暮”两个汉字。指导学生从意义上区分“暮、幕”,从而理解“日暮”的意思。

2.指名读诗,要求读准、读通。

3.再读诗句,画出停顿、重音。

三、再读古诗,感悟诗意。

(一)连词成句,读懂诗意。

1.想想每个词的意思,遇到不会的怎么办?(查字典、看注释)

春城:指春天的京城。

寒食:寒食节,在冬至后的第105天,清明节前1~2天,节日期间不能生火做饭。

御柳:皇帝御花园里的柳树。

汉宫:这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。

传蜡烛:寒食节禁火,但朝廷传赐蜡烛给公侯之家,受赐的可以点火。

五侯:这里指天子宠幸之臣。

2.把词语连成句子,小组内说说这句话的意思。

“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。”

暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数,寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。

“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。”

【部编版语文六年级下】10.古诗三首教案设计(3篇)

人教部编版语文六年级下册3篇教学设计

10.古诗三首《马诗》《石灰吟》《竹石》

教学目标

1.自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。

3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。

4.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。

教学重点

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。

2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。

教学难点

了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。

教学课时

2课时

教学准备

课件

教学流程

第一课时

一、成语导入，激发兴趣。【出示课件2】

一（）当先（）到成功老（）识途

千军万（）万（）奔腾快（）加鞭

马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，负重不言是坚韧不拔、吃苦耐劳的象征，温和、易接近是善良谦逊的象征，早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。中国人喜欢以“千里马”喻良才。今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝的李贺赋予了马怎样的形象。【出示课件3-5】（板书：马诗）

设计意图：趣味导入，增加课堂吸引力。学生感触深受世人爱戴的马，在李贺的笔下又是如何呢?使学生兴趣盎然地进入教学情境。

二、初读诗文，初步感知。

【出示课件6】

自学要求，4 分钟

1.自由朗读，注意节奏

2.找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。

3.朗读后同桌相互说一说你明白了些什么？你不明白什么，在这之中你最想知道什么，组织好语言快速提问，其他同学认真听。

三、大概了解古诗。

1.学习古诗的方法。

一看诗题明对象，

二看作者知背景，

最新部编版六年级语文下册第10课《古诗三首》教案教学设计(含教学反思)

第4单元

10 古诗三首

【教学目标】

1.知识与能力

(1)会认会写本课的生字,生字要结合易混字多读多写。

(2)能够正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。

(3)熟读课文,理解诗句的含义,体会作者的情感。

2.过程与方法

读好诗句,整体把握,诵读赏析,领悟情感,拓展延伸。

3.情感与价值

通过朗读感受诗人的豪情壮志和渴望立志报国的赤子之心。

【教学重点】

能够正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。

【教学难点】

整体把握,诵读赏析,感受诗人的情感。

【教学准备】

课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况,他们写的其他豪情壮志、立志报国的诗篇等。

【课时安排】

3课时

第一课时

教学过程教师批注

一、导入新课

1.同学们,我国是个文明古国,有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就

是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。读诗可以使人灵秀,读诗可以陶冶我们的情

操。同学们学过很多古诗,谁愿意来展示一下?

今天老师也带来了一首好诗。(大屏幕出示:《马诗》)

2.朗读指导。

(1)自由读古诗。

(2)指名读古诗。(教师点评)

(3)齐读古诗。(古诗不仅要读得准确、读得响亮,还要读出韵味)

(4)学生用“/”划分朗读节奏。

(5)听了大家的朗读,老师也忍不住想读这首诗了。(教师范读,学生再齐读)

3.同学们,你们知道这是谁的作品吗?(李贺)有谁了解李贺吗?

4.简介作者。(课件展示)

5.自学古诗。

二、自读古诗,分析古诗

1.学生自学古诗,出示学习要求。

2.(生合作学习,师巡视指导)很多同学都有很好的学习习惯,能在书上批注,古人

就说过“不动笔墨不读书”。

3.汇报交流,告诉大家你读懂了哪些内容。

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