语文人教版五年级下册习作教学设计
人教版部编五年级下册语文第5单元《习作 形形色色的人》教学设计
人教版部编五年级下册语文第5单元《习作形形色色的人》教学设计
一. 教材分析
《习作形形色色的人》是人教版部编五年级下册语文第5单元的一篇作文。本单元的主题是写人，要求学生能够通过观察身边的人，抓住人物的特点，用生动的语言进行描写。这篇作文旨在培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。教材提供了两个例文，分别描述了一个热情好客的老人和一个勤劳朴实的清洁工。通过这两个例文，学生可以了解到如何从人物的外貌、语言、动作等方面进行描写，以及如何通过典型的事例来展现人物的性格特点。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，能够通过观察身边的人，发现他们的特点。但在写作方面，部分学生可能还存在以下问题：1. 对人物描写不够具体生动；2. 语言表达不够准确；3. 写作结构不够清晰。因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导，帮助学生提高写作能力。
三. 教学目标
1.知识与技能目标：通过观察身边的人，学会抓住人物特点，用生动的
语言进行描写。
2.过程与方法目标：通过分析例文，学习人物描写的技巧，提高写作能
力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，关注身边的人，增强对
生活的感知和理解。
四. 教学重难点
1.教学重点：学会抓住人物特点，用生动的语言进行描写。
2.教学难点：如何通过具体事例展现人物性格特点，使描写更具体、生
动。
五. 教学方法
1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生观察
和表达能力。
2.案例分析法：教师引导学生分析例文，从中学习人物描写的方法和技
巧。
3.小组合作学习：学生分组讨论，互相交流，提高写作能力。
五年级下册语文习作教案
五年级下册语文习作教案
教案标题：《描写四季的习作》
教学目标：
1. 通过本节课的学习，学生能够掌握描写四季的基本写作技巧和方法。
2. 培养学生对自然环境的观察力和感知能力。
3. 提高学生的写作能力，培养他们的想象力和表达能力。
教学重点：
1. 掌握描写四季的基本写作技巧和方法。
2. 培养学生对自然环境的观察力和感知能力。
教学准备：
1. 教师准备：教案、黑板、粉笔、图片资料等。
2. 学生准备：笔记本、铅笔等。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师出示几幅描绘四季的图片，引导学生观察并描述图片中的季节特点，激发学生对四季的兴趣。
Step 2：知识讲解（10分钟）
教师通过讲解和示范，向学生介绍描写四季的基本写作技巧和方法，包括使用形容词、动词和名词等词语来描绘四季的天气、景色和人们的活动等。
Step 3：示范写作（15分钟）
教师选择一个季节，例如春天，向学生展示一篇描写春天的习作范文，并解读其中的描写技巧和方法。然后，教师与学生一起完成一篇描写夏天的习作，引
导学生运用所学的写作技巧和方法。
Step 4：学生练习（15分钟）
学生根据教师的要求，选择一个季节，完成一篇描写该季节的习作。教师在学生完成后，逐一点评，指出优点和不足之处，并给予改进意见。
Step 5：总结（5分钟）
教师与学生共同总结本节课所学的内容和技巧，并鼓励学生在日常生活中多观察和感知四季的变化，以丰富他们的写作素材。
Step 6：作业布置（5分钟）
教师布置作业：要求学生在家中选择一个季节，观察和感知该季节的特点，并写一篇描写该季节的习作。
人教版小学五年级下册语文教学计划5篇
人教版小学五年级下册语文教学计划5篇
人教版小学五年级下册语文教学计划1
一、教材分析
（一）教材结构
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际。习作”“回顾。拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
（二）教材特点
1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展
4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际。习作”的类型发生一定的变化。
6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力
二、教学目标
（一）识字与写字教学
部编版小学五年级语文下册作文教学计划范文（通用6篇）
部编版小学五年级语文下册作文教学计划范文（通用6篇）
【作文大全】
下面是小编为大家整理的部编版小学五年级语文下册作文教学计划范文(通用6篇)，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
【篇1】部编版小学五年级语文下册作文教学计划
一、指导思想:
新人教版部编本语文五年级下册教材在全面课改的基础上，集中体现了党的教育方针，体现素质教育的和新课程标准的精神，注重培养学生的美好道德情操和人文精神，倡导探究、自主、合作的学习方式，并根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要，设计编排了丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文实践活动中提高语文素质，为学生终身学习和发展打下基础，促进学生全面发展。
二、班级情况分析:
本班共有学生XX人，其中男生XX人，女生XX人。绝大部分学生的语文成绩比较不稳定，15人左右的成绩很不理想，经常有不及格的现象发生，这与他们的基础差、家庭不和、学习习惯差有着密切的关系。
三、教学目标:
(一)识字与写字教学本册识字200个，写字180个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
(二)阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
4、学习阅读古典名著的方法。
5、在阅读过程中，通过动作、语言、神态的描写体会人物的内心。
6、在阅读过程中，体会景物的静态美和动态美;体会课文表达的思想
感情;感受课文幽默风趣的语言。
7.加强对学生阅读方法的指导，通过阅读，了解人物的思维过程，加深对课文的理解。
人教版小学五年级下册习作学教案：引导学生学会写作技巧
【引言】
习作课程是小学语文课程的重要组成部分之一，通过习作教学可以全面培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力等方面的素养，让学生在原有知识的基础上，积极参与文学创作的过程，进而提高语文综合素质。
但是，在实际教学中，由于学生的基础差异、兴趣爱好和文学素养等各方面因素的影响，习作教学常常遇到一系列难点和问题。如何引导学生正确写作，培养学生写的兴趣和能力，是习作教学中非常重要的问题。
本文将通过对人教版小学五年级下册习作学教案的分析，探讨如何引导学生学会写作技巧，提高习作教学的实效性和效率性，进而提高小学生的语文综合素质。
【人教版小学五年级下册习作学教案分析】
为小学语文教材的代表，《人教版小学五年级下册语文》中对习作教学也给出了详细的教学设计和教学指导，包括写什么、怎样写、写到哪一步等等，为教师和学生提供了很好的参考。
以下是《人教版小学五年级下册语文》教材中的关于习作教学方面的教学内容解析。
1、习作教学的意义
《人教版小学五年级下册语文》中指出，“写作是语文学习的重要环节，是让学生把自己的思想和情感表达出来的重要途径，写作是表达、分享和交流的媒介，是提高语文综合素质的关键环节。”
2、习作的过程
《人教版小学五年级下册语文》中将习作的过程分为四个阶段，即：主题确定、材料筛选、组织写作、修改润色。这一过程确保了学生在写作时有一个清晰的思维逻辑结构，能够更好地传达自己的思想和情感。
3、怎样写好习作
在写作过程中，学生要注意写作方法、写作技巧、语言表达等多方面的问题，三个方面的具体要求如下：
（1）写作方法要熟练、自然：学生要通过练习，熟练掌握写作的方法，比如写做自我介绍、写旅游日记等。
人教版小学五年级语文下册第二单元作文教学设计习作2说课稿
人教版小学五年级语文下册第二单元作文教学设计习作2说课
稿
人教版小学五年级语文下册第二单元作文
教学设计习作2说课稿
人教版小学五年级语文下册第二单元作文教学设计习作2教案
一、说教材
《习作二》是九年义务教育六年制小学语文五年级下册第二组教材中的一篇习作教学内容。它包括看图写文和童年趣事，这次习作旨在通过阅读本组课文，感受童年生活情趣，体会词句表情达意，学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受并结合口语交际，把童年趣事不仅说出来还要通过作文的形式把童年的快乐写出来，让童年留下深刻的记忆为明天美好的回忆留下痕迹。通过习作让学生感受到童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱，对童年的热爱，对生命的热爱。
（一）教学目标
1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
2．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
3．记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
（二）教学重点
指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。
（三）教学难点
所选事情能否表达真情实感，能否写出“趣”味。
二、说教法
以学生为主体，教师为主导，鼓励全体学生通过朗读佳作，优美片段，讨论交流习作中的优点和缺点等方式参与习作。
三、说学法
1、先让学生明确习作要求，知道本次习作内容和范围。
2、确定中心，抓住典型事例，突出童真童趣。
3、先说后写，写后再说，师生评议，查漏补缺。
4、参阅范文，学习写作方法，通过人物的语言、动作、心理等方面的描写来表现中心。
四、说教学过程
（一）启发谈话，引出话题
人教部编版五年级语文下册《习作：形形色色的人》优秀教学设计
人教部编版五年级语文下册《习作：形形色色的人》优秀教
学设计
一、教学目标
1.了解习作的基本特点和写作要求；
2.培养学生细致观察、动手实践的能力；
3.提高学生对人物特征的描述能力；
4.培养学生的创造力和表达能力。
二、教学准备
1.教师准备：熟悉教材内容，准备板书、教学课件等；
2.学生准备：提前阅读《习作：形形色色的人》课文，做好预习。
三、教学过程
第一步：导入（5分钟）
引导学生回顾上一堂课的学习内容，并提出今天的学习目标：掌握习作的写作要求和技巧。
第二步：讲解习作写作要求（10分钟）
1.提醒学生习作是一种写人的作文，要细致描写人物的外貌、性格和行
为特征；
2.引导学生通过感官细节来描绘人物形象，让人物栩栩如生。
第三步：示范及讲解写作技巧（15分钟）
1.教师示范给出一个具体人物形象，引导学生通过构思、列提纲、组织
语言等步骤完成写作；
2.讲解如何用恰当的形容词、动词、修辞手法等来丰富文章内容，让人
物形象更生动。
第四步：学生实践（25分钟）
1.学生根据自己的想象力和观察，选择一个形象鲜明的人物进行习作创
作；
2.学生可以在稿纸上构思和提纲，然后写成完整的文章；
3.教师巡回指导，帮助学生解决写作中遇到的问题。
第五步：展示与点评（10分钟）
学生进行自我点评和互相交流，分享各自的习作体会，教师进行总结和点评，引导学生发现与改进自己写作的不足之处。
四、教学反思
通过这堂课的教学，学生在写作中积累了丰富的形容词、动词等词汇，提高了对人物描写的能力；同时在实践中培养了学生的观察能力和表达能力，激发了他们的写作热情。在未来的教学中，可以多引导学生进行习作创作，进一步提高他们的写作水平。
部编人教版五年级下册语文1-8单元习作优质教学设计(2021年春修订)
部编人教版五年级下册语文1-8单元习作优质教学设计(2021年春修订)
一. 教材分析
部编人教版五年级下册语文1-8单元习作优质教学设计，以新课程标准为依据，以提高学生的语文素养为目标，以培养学生良好的语文学习习惯和兴趣为出发点，对教材进行了深入的挖掘和剖析。本套教材结构清晰，内容丰富，贴近生活，富有时代感，注重培养学生的人文素养和实践能力。每个单元的主题鲜明，习作内容与学生的生活实际相结合，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的语文实践能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的语文基础，他们对汉字、词语、句子等基本语
言单位有了初步的认识，阅读和写作能力有所提高。但同时，学生之间的语文水平存在一定的差异，部分学生对语文的学习兴趣不高，写作能力较弱。因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心，使他们在原有基础上得到提高。
三. 教学目标
1.知识与技能目标：通过本套教材的学习，使学生掌握一定的语文基础
知识，提高阅读和写作能力。
2.过程与方法目标：培养学生积极参与、主动探究的学习习惯，提高学
生的合作能力和创新意识。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、关注社会的情感态度，
提高学生的人文素养。
四. 教学重难点
1.教学重点：掌握语文基础知识，提高阅读和写作能力。
2.教学难点：培养学生的人文素养和实践能力，激发学生的学习兴趣。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实践中感知语文，提高学生的
学习兴趣。
2.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生自
语文人教版五年级下册习作、写身边的一个人
五年级语文下册七单元习作教学设计
习作：写身边的一个人
一、情境导入
东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观。别人为裴楷画像总是加以回避。可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，使得裴楷的肖像格外生动，跃然纸上。别人一见都拍手称妙。顾恺之画像抓住人物的特征，我们描写人物也要写出人物的特点。
二、提出要求
作文要求：
师问：我们描写人物的性格特征需要通过什么来描写？
生答：需要通过一件具体的事例描写。
思考讨论：一件事中要体现出人物的性格特征、内在品质，需要通过描写人物的什么来完成？
讨论回答：需要通过描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理活动等。
板书：写身边最熟悉的一个人
语言、动作、外貌、神态、心理活动
三、写法指导
师：你身边有很多熟悉的人：父母、亲戚、同学、邻居，你准备写谁？他的性格特点是什么？内在品质有哪些？
生答：父亲有坚强、乐观的性格特点。
师：那你想怎么描写？
生答：我想写一件事，从父亲这个人物的动作、语言、神态、心理等几方面表现出父亲坚强、乐观的性格特点。
师：那怎样才能把人物描写得生动传神、富有个性呢？有什么方法？
生1：我想用上比喻句或排比句这种修辞手法。
生2：我想用对比的描写方法。
生3：我还想通过运用关联词语来突出人物的性格特征。
师：那么就请你们通过观察构思，写出这个人物有什么显著的特点，然后再结合这个单元所学到的描写人物的方法，把这个人物写出来。
四、学生习作
1．学生习作，教师巡视以备咨询。
2．交流评议。评价要从是否能够灵活运用本单元所学描写方法这一角度进行评议。
人教版小学语文五年级下册作文教案
口语交际一·习作一
学习目标
1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。
课前准备各地风土人情方面的图片。
课时安排3课时
教学过程
第一课时口语交际
一、激发兴趣，组织讨论
1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？
2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？
3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联系；可能通过媒体来认识；
二、合作讨论，汇集精华
1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划
活动方案。
2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。
3.全班交流活动方案：（1）首先写信，建立联系。（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。（4）……
三、选择方案，付之行动
1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。
2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？
第二课时（习作指导）
一、谈话导入，激发兴趣
上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。
二、讨论内容，激发写作灵感
1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？
让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）把自己班级策划的方案详细地进行介绍。
人教版小学语文五年级下册第七单元作文习作教学设计一个印象深刻的人
人教版小学语文五年级下册第七单元作文习作教学设计
一个特点鲜明的人
一、习作要求
1.写一个印象深刻的人，可以是身边熟悉的，也可以是偶然见到的陌生人。
2.抓住人物的特点，运用描写手法，表现人物某一方面的特点。
3.习作完成后，小组互评互改，让人物特点更突出。
二、教学目标
知识目标：引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。
能力目标：读写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地外貌、、神态、动作、语言等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
情感目标：在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯，培养学生习作交往的能力。
三、教学过程：
一）、单元主题引入
1、这一单元的的主题是“作家笔下的人”，我们接触到了许多形象鲜明的人物。
（机灵好胜、有心计）的小兵张嘎，（爱财胜过生命）的严监生，
（泼辣张狂、逢场作戏、使权弄势）的王熙凤，（手艺高超）的刷子李，（傲慢无礼、见钱眼开）的托德，（唯利是图、世故圆滑、巧舌如簧的老板
2、关于描写性格特点的词语
2、关于描写性格特点的词语
•聪明勤奋勇敢坚强美丽温柔
•贤惠大方热情活泼开朗乐观
•朴素忠厚诚信善良孝顺节俭
•谦虚谨慎果断执著自信幽默
•豪放爽直有志气讲义气
•严于律已宽宏大量足智多谋大公无私
•表里如一好学上进知难而上赤胆忠心
•心灵手巧心直口快文质彬彬
二）明确习作要求
这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？（生齐读作文要求）写什么？一个印象深刻的人，人物特点鲜明，体现于音容笑貌、举手投足（行为举止）；这个人可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。
语文人教版五年级下册习作：身边的一个人
作文《写身边的一个人》教学设计
净明小学李华芬
一、教材分析
本次习作，安排的是运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。对于写人，学生并不生疏，关键是人物的特点要突出，这对于学生来说，有一定的难度。所以在教学过程中首先要通过范文的作用，引导学生总结：作者是怎样根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写的。其次要创设情境现场练写片段。通过一个以人物活动为中心的情境，学生在观察中、感受中让习作由感而发。最后要组织学生互评互改。评改时，注重帮助习作有困难的学生修改、点评。充分发挥学生的主动性，同时教师应有的放矢地加以引导。评改后，要给学生提供第二次修改的机会，之后要为学生创设展示自己习作的机会，使学生获得成功的愉悦。
本次习作分三课时完成，本课例为第二课时，教学重点是让学生掌握根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写。教学难点是通过创设情境现场练写片段，突出人物特点。
二、教学目标
1、试着运用课文中一些写人的方法，写一个印象深刻的人(可以是身边熟悉的人，也可以是偶尔见到的陌生人)，要写出他(她)某一方面的特点。
2、能刻画出人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
3、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
三、教学重难点
通过具体事例、人物的外貌、神态、动作、语言、心里描写来表现人物的特点。
四、教学准备
1、根据这一习作要求，先让学生确立写作对象，进行细致了解，同时对人物进行观察，以便熟悉、了解写作对象。
2、通过范文的作用，引导学生总结：作者是怎样根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写的。
最新部编人教版小学五年级语文下册第二单元《习作》教学设计+反思
习作写读后感
［教学目标］
1.任选一篇读过的文章或一本书写读后感，突出阅读作品中让你感触最深的内容。
2.能结合具体事件清楚表达自己的感想。
［教学重难点］
能结合具体事件清楚表达自己的感想。
［教学课时]1课时
教学过程
一、谈话导入
1.最近你读的哪本书或哪篇文章给你留下了深刻的印象，简要地用几句话或一段话说一说文中或书中主要讲什么，看后又有什么感受呢？（抽几名同学谈）
2.今天，我们就根据自己的体会，写一篇读后感。（板书课题，解释什么是读后感？）
二、读习作提示，明确习作要求
1.学生自读习作提示，勾画出自己认为比较重要的语句。
2.交流：
（1）要求
要求学生从最近读的一篇文章或一本书中选择感受最深的，写一篇读后感。
（2）题目
可以用“《×××》读后感”或“读《×××》有感”，也可以将它作为副标题，再自拟题目。
（3）重点
本次习作的重点是把阅读过程中感受最深刻的部分描写下来。要突出阅读作品中让你感触最深的内容，感受要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的句子，写出自己的感受。
三、习作指导
1.紧扣原文,抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2.练习实际，情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写，并切合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。
3.读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写文章，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。当然，交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
五年级下册语文习作教案
五年级下册语文习作教案
教学目标：
1.能够理解和运用五年级下册所学的语文知识，进行习作写作。
2.培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
3.培养学生的写作习惯和写作技巧。
教学内容：
五年级下册语文习作。
教学重点：
1.培养学生的观察能力和思维能力。
2.引导学生运用所学的语文知识进行习作写作。
教学难点：
1.培养学生的写作习惯和写作技巧。
2.引导学生进行创意思维和表达。
教学准备：
五年级下册语文教材、习作题目、学生作业本、评分表。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师用一篇有趣的习作作为导入，激发学生的写作兴趣。
二、复习（5分钟）
复习五年级下册所学的语文知识，如宾语、主谓宾结构等，为写作打下基础。
三、讲解习作要求（10分钟）
教师向学生讲解习作题目，解释习作要求和评分标准，引导学生关注文意、语法和流畅性等方面。
四、展示范文（10分钟）
教师选取一篇经典范文进行展示，让学生学习范文的写作技巧和语言表达方式。
五、小组讨论（15分钟）
教师组织学生分成小组进行讨论，让他们在小组中交流思想，互相启发和提出意见，帮助他们完善自己的习作。
六、个别指导（15分钟）
教师对每个学生进行个别指导，针对每个学生的写作情况进行指导和建议，帮助他们改善写作技巧和表达能力。
七、学生展示（10分钟）
教师请学生展示自己的习作，进行互评和互动交流，激发学生的写作兴趣和自信心。
八、总结（5分钟）
教师对本堂课进行总结，提出改进意见和建议，并鼓励学生继续努力，不断提高自己的写作能力。
九、作业布置（5分钟）
教师布置下堂课的作业，要求学生继续完成习作，并指定下次课的习作题目。
(新)部编人教版五年级语文下册第1单元《习作：那一刻,我长大了》教学(案)设计
部编版小学语文五年级下册第一单元
习作：那一刻，我长大了
▶教学目标
1.写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。
2.能把自己受到触动、感到长大的某一个时刻或某一件事情写具体，记录当时的真实感受。
3.写完后和同学交流，根据同学的意见修改习作。
▶教学重点
写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。
▶教学难点
能把自己受到触动、感到长大的某一个时刻或某一件事情写具体，记录当时的真实感受。▶教学策略
1.习作指导
（1）指导选材：翻阅影集、日记……回忆自己成长的历程，抓住让自己突然觉得长大了的某一个时刻、某一件事情来写。借助教材中的示例和插图帮助学生打开思路。
（2）指导习作：①写印象最深的事情。②把事情的经过写清楚。③把“那一刻”的情形写具体。④写出当时的真实感受。
2.习作展评
鼓励学生大胆展示习作，采用师评、生生互评等方式，赏评习作中的亮点，增强学生写作的信心。同时对照习作要求，看学生有没有把受到触动的那个瞬间写具体，指导学生二次习作，培养学生主动修改习作的好习惯。
▶教学准备
多媒体课件、学生影集、学生日记、学生成长手册。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。
2.能把自己受到触动、感到长大的某一个时刻或某一件事情写具体，记录当时的真实感受。
▶教学过程
板块一创设语境，导入主题
1.翻阅影集，畅谈感受。
（1）请同学们欣赏几组照片。（课件出示教材第14页中小女孩从婴儿到长大的成长照片）
（2）请同学们翻阅一下自己带来的成长影集。
（3）谈一谈翻阅影集后的感受。（学生自由畅谈）
部编人教版语文五年级下学期第五单元《习作：形形色色的人》教学设计
部编人教版语文五年级下学期第五单元《习作：形形色色的
人》教学设计
一、课程目标
•让学生能够通过阅读和分析文本，了解不同类型的人物形象；
•提高学生的写作能力，培养他们对不同人物形象的描述能力；
•培养学生观察和表达的能力。
二、教学准备
•教材：部编人教版语文五年级下学期教材；
•教具：黑板、彩色粉笔、学生练习册；
•教学设计：提前设计好习作要求和评分标准。
三、教学内容安排
第一课时：了解不同人物形象
1.通过讲解教材中相关内容，让学生了解不同类型的人物形象；
2.介绍本次习作的主题：“形形色色的人”。
第二至第四课时：分组讨论和构思
1.将学生分成小组，讨论各自心目中不同类型人物的特征和特点；
2.引导学生展开构思，思考如何通过描述来展现不同类型人物形象；
3.指导学生初步构思习作内容，包括人物特点、外貌等。
第五至第七课时：撰写习作
1.学生在此阶段开始撰写习作，按照所构思的内容进行描述；
2.教师在旁辅导、指导学生写作技巧，提醒学生注意细节描写。
第八课时：修改和完善
1.学生完成初稿后，进行互相交换习作，互相修改和完善；
2.教师指导学生进行补充和改进，确保习作内容完整、生动。
第九至第十课时：展示和评比
1.学生展示自己的习作，进行同侪评价和点评；
2.教师根据习作评分标准进行评比，选出优秀作品进行表彰。
四、课堂活动安排
•小组讨论：促进学生合作，互相设计和帮助；
•个人写作：锻炼学生独立思考和表达能力；
•互相修改：学会接受他人建议，提高文学修养。
五、教学评估
•评估学生撰写习作时的表达能力和描写细节；
•评估学生在展示和评比环节中的表现和发挥。
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习作指导
——印象深刻的人
教学目标
1.运用课文中一些写人的方法，通过具体事例写一个印象深刻的人；
2.能通过外貌、语言、动作等人物描写方法突出人物特点。
3.语句通顺，内容具体，感情真实。
教学重难点
1.运用课文中一些写人的方法，通过具体事例写一个印象深刻的人。
2.能通过外貌、语言、动作等人物描写方法突出人物特点。
教学过程
一、猜谜导入，审题激趣。
1.导入：教师出图片，趣味导入，他给你留下什么印象呢？（这个单元我们就写一个印象深刻的人。
2.审题：教师出示习作要求。这篇习作有哪些要求？
（①写一个特点鲜明的人④运用写人方法，突出人物某一方面特点）
二、拓展思路，忆趣选材。
1.在你身边，给你留下深刻印象的人是谁？他们有哪些特点？（教师引导学生打开思路，可以爱好、品质、特长、性格等方面选材。）
2.给自己的作文起一个题目。（填写作业单）
三、理清思路，构思写事
1.老师引导学生回忆印象深刻的人最主要的外貌特征，教给学生开头的方法。
2.学生用两三句话为自己的作文写一个开头。
3.学生思考要选择事例是什么？（一两句话概括所选择的事例）
4.学生讨论怎样把这件事的过程写清楚：
（①按照一定顺序②写清楚起因经过结果③先写……再写……最后写……）
5.指名2—3名学生说一说，大家提点建议。
四、抓住事例，具体展开
1.引导学生想一想自己所选事例最令你印象深刻的情节是什
么？
2.引导学生讨论如何把精彩情节写生动。
（运用恰当的细节描写方法、丰富、生动的语言、巧妙的修辞）
3.同桌交流。
4.指名讲述，适时评价。
5.学生试写精彩情节。
6.全班分享交流，是否用上了人物描写的方法。
五、布置作业
1.完成习作。
2.家人分享
板书
习作指导
——印象深刻的人性格外貌
品质动作
爱好神态
特长语言
……心理