7.溜索(优质课)
溜索优质课教案
溜索优质课教案引言：溜索是一种极具挑战性和刺激性的户外运动，近年来越来越受到人们的喜爱。
为了让学生能够在安全的环境下体验溜索的乐趣和挑战，开展一堂优质的溜索课是非常重要的。
本文将介绍一份溜索优质课教案，旨在帮助教师们设计出富有趣味和挑战性的溜索课堂，提高学生的体验和学习效果。
一、课程目标：1.了解溜索的基本概念和装备；2.掌握正确的溜索技巧和姿势；3.培养团队合作和沟通能力；4.提升学生的自信心和勇气。
二、教学准备：1.准备安全保护措施，确保学生的安全；2.准备溜索设备，包括溜索绳、安全带等；3.室外场地的选择和预先的安全考察；4.向学生提供适当的体育服装和鞋子。
三、教学内容与方法：1.介绍溜索的概念和意义（理论知识）。
教师通过简单明了的语言解释溜索的概念，以及它对个人和团队的挑战和意义。
可以借助图片或动画来展示溜索的过程和安全注意事项。
2.安全措施与装备的介绍（理论知识）。
教师向学生详细介绍溜索过程中的安全措施和正确的装备使用方法。
强调学生在进行溜索活动时必须遵守的基本原则和规则。
3.示范溜索技巧和姿势（实践操作）。
教师对学生进行溜索技巧和姿势的示范，并解释每个动作的要点和注意事项。
确保学生能够正确理解和模仿。
4.小组合作练习（团队协作）。
将学生分为小组，每个小组由3-4名学生组成。
在教师的指导下，学生依次进行溜索活动，其他小组成员负责观察和提供支持和鼓励。
5.回顾与总结（反思与巩固）。
课堂结束前，教师与学生一起回顾和总结本节课的学习内容和体会。
引导学生思考并分享他们在活动中的收获和困难，以及如何改进自己的表现。
四、教学评价：1.观察学生在溜索过程中是否能够正确使用装备和掌握技巧；2.通过小组合作练习，评估学生的团队合作和沟通能力；3.与学生一起回顾和总结，听取他们对课堂的评价和建议。
五、拓展活动：为了提供更多的机会给学生练习和体验溜索，在课后可以组织一次户外溜索活动或选拔优秀学生参加正式的溜索比赛。
《溜索》优质课件
山地溜索主要位于山区，用于跨越峡 谷、河流等障碍物，具有较高的高度 和陡峭的地形。
城市溜索则是在城市环境中使用，主 要用于跨越街道、铁路等障碍物，通 常需要使用电动动力系统来提升人员 。
03
溜索的构造与原理
溜索的构造
溜索的材料
短途交通
在某些旅游景区，如山区或岛屿，溜索被用作短途交通工具，以避 免复杂地形对游客造成的不便。
观光体验
游客可以借助溜索从空中俯瞰景区全景，或者快速到达难以抵达的 景点，增加游览的乐趣和刺激感。
溜索在应急救援中的应用
1 2 3
灾难救援
在地震、泥石流等自然灾害发生后，溜索可以快 速地将救援人员和物资运送到受灾区域，提高救 援效率。
增强团队合作精神
课程中的小组活动让学生们充分体验到了团队合作的重要性，提高 了学生的协作能力。
培养学生的创新思维
课程中的问题解决环节有效地激发了学生的创新思维，提高了他们 的创新能力。
《溜索》课程的不足与改进建议
强化安全教育
由于《溜索》课程涉及高难度的活动，需要更加 注重安全教育，确保学生的安全。
森林消防
在森林火灾中，溜索能够帮助消防员快速到达火 场，缩短救援时间，同时避免消防员在危险区域 受到伤害。
医疗救援
对于某些紧急医疗状况，如心脏病发作或骨折， 溜索能够将患者快速送往医院，为患者争取更好 的救治机会。
溜索在体育比赛中的拓展
极限运动
01
溜索在极限运动中占据重要地位，如悬崖跳水、峡谷穿越等，
课程目标
01
02
03
知识目标
学生将掌握溜索的基本知 识和技能，了解其历史渊 源、文化内涵和实际应用 。
人教部编版九年级语文下册第7课《溜索》精品课件(共34页)
人教部编版九年级语文下册第7课《溜 索》精 品课件 (共34 页)
环境描写
跳读课文，找出文中描写环境的语句， 分析这些语句的表达效果。
人教部编版九年级语文下册第7课《溜 索》精 品课件 (共34 页)
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环境描写
①万丈绝壁垂直而下……俯望那江， 蓦地心中一颤，再不敢向下看。
ห้องสมุดไป่ตู้
•
他的小说独具特色，短小精悍而不失思想
的深度，语句简洁明快，短句刚健，用多个剪辑的
小镜头来建构小说的背景图画。文言书面语和单音
节词的大量使用，使得语言富有跌宕起伏的节奏感
，在文白相杂的审美实践中表现出小说语言原始的
感染力。他的作品，就句式而言，整散结合、文言
句式和口语句式相结合，形成了一种雅俗共赏、收
放自如的特点。
•
•
《名作欣赏》评）。
人教部编版九年级语文下册第7课《溜 索》精 品课件 (共34 页)
•
他笔下人物共有的特点，即恬
淡、超脱与沉迷执着的结合，这种
恬淡超脱对应人物的表层性格，但
是沉迷执着正是人物内心的性格，
这也是阿城对于道学精神的沉迷执
着。
【部编版】九年级下语文《7溜索》优质课说课稿
【部编版】九年级下语文《7溜索》优质课说课稿一. 教材分析《7溜索》是部编版九年级下册语文教材中的一篇课文。
这是一篇以我国藏族地区溜索为背景的文学作品，通过讲述溜索的历史、现状以及当地人民的生活，展现了藏族人民勇敢、智慧、勤劳的品质。
课文语言优美，具有很强的感染力，能够激发学生对藏族文化的兴趣，培养学生的民族自豪感。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于这篇课文，他们可能对藏族文化和溜索有一定的陌生感。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生跨越文化背景的障碍，让他们更好地理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解藏族溜索的历史、现状和特点，掌握相关词语和句式的用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：感受藏族人民勇敢、智慧、勤劳的品质，培养学生的民族自豪感，增强对多元文化的尊重和理解。
四. 说教学重难点1.重难点：课文中所涉及的藏族文化和溜索的相关知识。
2.原因：学生对藏族文化和溜索相对陌生，需要教师引导和讲解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍藏族文化和溜索，激发学生兴趣。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解课文大意，掌握相关词语和句式。
3.合作探讨：分组讨论课文内容，分析课文中所展现的藏族人民品质。
4.教师讲解：针对学生讨论中的疑问，进行讲解和解答。
5.情感体验：引导学生感受藏族人民勇敢、智慧、勤劳的品质，培养民族自豪感。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
七. 说板书设计板书设计如下：【部编版】九年级下语文《7溜索》1.藏族文化背景2.溜索的历史与现状3.藏族人民的品质八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解他们的学习状态。
《溜索》优质课件
跳读课文，分析环境
找出文中描写环境的语句，分析其表达作用。
万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上……怒 江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声 腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨 叫一声。
视听描写相结合，写出怒江峡谷壁顶狐悬、高峻、 险恶的特点，“森气”“一颤”等心理方面的细节描写抒 发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者 如临其境。
初读课文，整体感知
1.请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高 潮和结局，并简要概括每部分主要内容。 开端： 马帮抵达怒江，准备溜索过江。 发展： 马帮汉子们决定溜索，将牛们及驮子
熟练地运到对岸。 高潮： 在首领的指导下胆战心惊地溜索。 结局： 全队析人物
这篇文章人物众多，众人之中，谁才是 文章的主人公？
溜索
云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世 界三大峡谷之一。峡谷东面是被称为“万瀑千 湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边 防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江 没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民 国江，从前主要靠“溜索”桥。
走近作者
阿城，生于1949年，原名钟阿城。原籍重庆 江津，生于北京。是当代寻根小说的重要代表作 家，其作品深受中国传统文化的影响。系列短篇 《遍地风流》具有散文化倾向。除小说外，还创 作和改编剧本。代表作是小说《棋王》。
2、驮队的人际关系：体现马帮汉子团结协作，相 互信任，关心爱护的品质；
3、动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔 驰，而不是像牛那样软弱畏缩；
4、“我”与首领的对照：表示人会在艰苦磨炼中成长。
课文小结
这篇小说通过写一处奇险的环境，一 群过河的马帮汉子，一次溜索的经历，表 达了作者对马帮汉子们在自然面前接受挑 战，战胜艰险精神的赞美，也传达对团结 协作、相互信任、关心爱护等美好品德的 颂扬。
溜索优质课教案
溜索优质课教案教案标题：溜索优质课教案教案目标：1. 帮助学生了解溜索运动的基本概念和技巧。
2. 培养学生的身体协调性、平衡感和勇敢精神。
3. 提供学生与团队合作和互助的机会。
4. 培养学生的自信心和挑战自我的能力。
教案步骤：引入活动：1. 引导学生回顾之前学习的绳结技巧，并与溜索运动联系起来。
2. 通过图片或视频展示溜索运动的场景，激发学生的兴趣和好奇心。
技术讲解：3. 解释溜索运动的基本概念和安全要求，包括正确佩戴安全装备和注意事项。
4. 示范正确的上溜索姿势和动作，强调平衡感和身体协调性的重要性。
5. 分步骤教授学生如何使用绳结技巧在溜索上前进，包括向上爬行和向下滑行的技巧。
实践练习：6. 将学生分成小组，每个小组由两名学生组成，一人上溜索，一人协助操作。
7. 学生轮流上溜索，通过练习提高技巧和自信心。
8. 强调团队合作和互助的重要性，鼓励学生互相支持和鼓励。
拓展活动：9. 设计一系列挑战性的溜索活动，例如在溜索上完成一定长度的爬行、完成特定动作等。
10. 鼓励学生尝试不同的技巧和动作，挑战自我并突破自己的极限。
11. 结束活动时，组织学生进行反思讨论，分享他们的学习体会和感受。
评估方法：12. 观察学生在实践练习和拓展活动中的表现，评估他们的技能水平和团队合作能力。
13. 对学生的表现进行个别评价和鼓励，帮助他们认识到自己的进步和潜力。
教案扩展：14. 鼓励学生在课后继续练习溜索技巧，并参加相关的体育俱乐部或活动。
15. 将溜索运动与其他户外运动结合，例如攀岩、绳索桥等，拓展学生的运动范围和挑战性。
教案注意事项：1. 确保学生佩戴适当的安全装备，提供安全保障措施。
2. 根据学生的年龄和能力调整活动的难度和挑战性。
3. 鼓励学生尊重团队合作和互助精神，遵守活动规则和安全要求。
4. 在活动过程中及时给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们的学习兴趣和动力。
人教版九年级下册第(2018部编版)《溜索》一等奖优秀课件
鬃（ zōnɡ ）
一睹（ dǔ ） 驮子（ duò ） 黏汗（nián ） 顷刻（qǐnɡ ） 战战兢兢（ jīnɡ ） 跺（ duò ）
脑髓（ suǐ ）
滇西（ diān） 锱铢（ zī zhū ） 盘桓（ huán） 蓦地（ mò ） 绞（ jiǎo ） 呕（ ǒu ）
2.词语释义
溜索
世界三大峡谷之一。峡谷的谷底是奔腾咆哮的怒 江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两
云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，
岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。
溜索 是一种原始的渡河工具，通常用两条或 一条绳索，分别系于河流两岸的树木或其他固定 物上，一头高，一头低，形成高低倾斜的态势。 渡河者把皮带或绳索系于腰间，绳上挂以木制滑 轮，借倾斜之势滑过河。
在“溜索”的前后添加词语，补充成一句话
一个首领带领马帮一起溜索过惊险的怒江，让人惊心动魄。
惊险、惊心动魄？
“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流
向那个山口”
用拟人的修辞手法写铃铛急响，似乎和牛马一样满
是惊惶；同时也用比喻的修辞手法，写马帮拥挤而
缓慢地向山口行进，进一步渲染了紧张的气氛。
见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向
文中为什么多次写到了牛的情况？
环境描写的作用？ 本文的环境描写，既有多感官多角度描写，又有 对比烘托，既突出了怒江峡谷环境的险恶，突出紧张 的气氛，又表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳
④过溜索的参与者，反衬主要人物：“我”“战战 兢兢跨上角框”“僵着脖颈盯住天”“急忙伸手在 索上向身后拔去……”等表现，与领队及汉子们的 表现形成鲜明对比，反衬出领队及汉子们的勇敢无 畏。 ⑤体验者(代言者)，代替作者抒情、议论，体现主 旨及情感价值趋向：“我”从战战兢兢不敢过溜索 到受到领队及汉子们勇敢无畏的精神影响逐渐变得 坚强，彰显了文章的主旨—对乐观向上人生态度的 赞美，对平庸、畏难的厌弃。
部编版九年级语文下册优质课 7溜索 PPT课件
谢谢
知识卡片 映衬是指把两种相反或相对的
事物或意思并列在一起，使之形成 鲜明对照的一种修辞手法。映衬有 正衬和反衬两种形式。
奇文共享
——阿城 《湖底》
阿城的小说语言雅相
间，文言书面语和口语结合， 为小说的表现增添了感染力。 白描的手法使其作品质朴自 然，简约淡雅。句子大多短 小精悍，词语的活用，单音
奇人 险境 勇 事
探秘奇险
炼视 字角
探究过程： 1.自主阅读、书 写旁批 2.小组交流
人环 物境
3.形成读书 报告 4.展示分享
首领稳稳坐在马上，笑一笑。 那马平时并不觉雄壮，此时却静 立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。 首领眼睛细成一道缝，先望望天， 满脸冷光一闪，又俯身看峡，腮 上绷出筋来。汉子们咦咦喂喂地 吼起来，停一刻，又吼着撞那回
部编版《溜索》课件优秀(完整版)
马直走上去，屁股锦缎一样闪着。 眼睛遇着了，脸一短，肉横着默默一笑，随即复原，似乎咔嚓一响。
赋予绝壁以动态感，有力地表现了峡谷的 这岸边的汉子们也一个接一个飞身小过去”。
作。阿城于1984年开始创作。代表 （2）牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨……那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。
唯有“磕”字能表现马帮首领对马的熟练驾驭和埋在心底的怜爱。 骑手戴上帽子，正一正，解下缰绳，马就踏起四蹄。
唯有“磕”字能表现马帮首领对马的熟练驾驭和埋在心底的怜爱。
作有小说《棋王》《树王》《孩子
部编语文九下第7课
《溜索》（小说）
阿城
学习目标
1、梳理故事情节，分析环境描写的作用 ，把握文章内容。 2、分析人物性格，概括人物形象。 3、领悟深刻意蕴和作者的情感取向。
作者简介
阿城，原名钟阿城，1949年出
生于北京，作家、编剧。阿城十二
巨石上伏两只四脚蛇，眼睛眨也不眨，只偶尔吐一下舌芯子，与石头们赛呆。
（1）一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进 山那侧的声音里。
一个“扎”字写尽了鹰飞的急速迅猛 的特点。扎进声音里，又侧面衬托出怒江 的奔腾咆哮气势。
合作探究 （2）那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来 移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖。
写大鹰在汉子身下移来移去，突出汉 子溜索位置之高，从而突出溜索的危险性 ，以此烘托马帮汉子的勇敢无畏。
牛们溜索后急急地要离开峡谷边，显示出 它们仍然惊魂未定，这从侧面更加烘托出怒江 峡谷的非同寻常的险恶。此时我 “顺风出一口 长气”，牛和我仍然相互映衬。
最新统编版语文九年级下册第7课《溜索》优质教学课件
九年级语文下册
第二单元第7课溜索／阿城
感知全文
7、文章中几次写到鹰？找出来读一读，说说各
自有什么作用？
1.一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里
一个“扎”字写尽了鹰飞的急速迅猛的特点。 扎进声音里，又侧面衬托出怒江的奔腾咆哮气势。
汉子们——“一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折 的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去”再看时， 瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一 抖一抖地长出去。”“三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去”“余下 的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队卸驮子。”两个汉子拽起一条牛， 骂着赶到索头”、“汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一 声喊，猛力一推。”、“汉子们并不理会，仍一头一头推过去。之后是运驮子， 就玩一般了” “这边的汉子也一个接一个飞身小过去。”
从容不迫、认真负责、关爱部下、勇敢、粗犷豪迈
九年级语文下册
第二单元第7课溜索／阿城
感知全文
3、这篇文章人物众多，有第一人称的“我”，首先 溜索的精瘦短小汉子，驮队的首领以及驮队中的其 他人。这些人中，谁才是文章的主人公？
驮队的首领
九年级语文下册
第二单元第7课溜索／阿城
感知全文
4、本文主要写马帮汉子溜索飞渡怒江的故事， 请探究其中的深刻意蕴。
文章的三要素：
第二单元第7课溜索／阿城
环境： 怒江大峡谷 人物： “我”、马帮（首领、汉子） 情节： “我”和马帮 飞渡峡谷
九年级语文下册
当堂检测
第二单元第7课溜索／阿城
溜索优质课教案一等奖
溜索优质课教案一等奖
一、教学目标
1. 掌握本节课的教学内容，预习知识点；
2. 理解、运用：addition，subtraction，multiplication，division算法；
3. 掌握加减乘除计算的方法。
二、教学重点
1. 能够理解并熟练使用加减乘除的算法；
2. 掌握加减乘除的运算规则。
三、教学步骤
第一步：复习知识点
1. 复习原来学过的加减乘除四则运算；
2. 复习书本中的算法，了解运算规则。
第二步：课堂授课
1. 教师讲解算法，从浅入深；
2. 让学生跟着老师做运算练习。
第三步：小组练习
1. 教师把学生分组，每组五人；
2. 每组让学生自由练习加减乘除的运算，提高算法能力。
第四步：思考检测
1. 教师提出四道加减乘除的习题，让学生认真思考；
2. 学生计算并讲解答案，教师检查并辅导。
四、课堂反思
1. 教师收集学生练习题及答案，分析思考；
2. 教师反思本节课教学，改进方法。
11第7课 溜索(优秀课件)九年级语文下册
合作探究
1.作者在小说开头设定了怎样的情境?
小说开头起笔突兀，把读者带入了一个特定的情境中。不见怒江的真 身，只闻怒江闷雷似的声音，就让马和牛们都慢下来，甚至畏而不前，这为 后文表现怒江的让人心惊胆战的气势做足了铺垫和蓄势。
2.根据课文内容，说说文中是怎样写马帮的汉子们过溜索的？
作者运用一系列动词，传神地写出了精瘦短小的马帮汉子身手敏捷矫 健，溜索技术纯熟，让人叹为观止。
作者简介
阿城，1949年生于北京，作家、编剧。 其创作深受传统文化的影响，作品惯以白描淡 彩的手法渲染民俗文化的氛围，透露出浓厚隽 永的人生逸趣，寄寓了对宇宙、生命、自然和 人的哲学玄思。主要作品有《棋王》《孩子 王》《遍地风流》等。
知识链接
怒江发源于青藏高原的唐古拉山南麓的吉热拍格。进入云南境内以后， 怒江奔流在碧罗雪山与高黎贡山之间，西岸高黎贡山的峡谷高差达5000米， 东岸碧罗雪山的峡谷高差达4000多米，平均相差3000多米，山谷幽深， 危崖耸立，水流在谷底咆哮怒吼，故称“怒江”。
新课导入
云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷 的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防 的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法 横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。
溜
阿
城索
学习目标
1.梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。 2.分析人物性格，理解对比、映衬等艺术手法，体会环境描写的作用。 3.细读小说，感受本文的语言特点。
写作背景
本文选自《遍地风流》（作家出版社1998年版）。略有改动。溜索， 一种原始的渡河工具，有时也可指原始的渡河方法。地处西南的怒江大峡谷， 山川险峻，谷深壑长，岩壁陡峭，江河纵横，水流湍急，落差极大，在科技 不发达的时代，难以架设桥梁，更难以行舟摆渡。居住在怒江大峡谷中的各 族人民，依靠溜索来往和运送物资。溜索的产生，充分显示了当地人民的智 慧和勇敢。本文记叙的就是一次惊险的通过溜索渡河的经历。
《溜索》讲解省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
• 第一段：……见前边牛死也不愿再走，心下 大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气， 腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
• 分析：“前面牛死也不愿再走”描写出了牛 面对怒江峡谷时旳惊恐，烘托出峡谷孤悬、 高峻、险恶旳特点。牛旳惊恐和我“抽一口 气”“腿子抖起来”旳惊恐相互映衬。此时 “领队也只懒懒说是怒江”，我和牛旳惊恐 万状与领队旳冷静、从容形成鲜明对比。
相互信任，关心爱惜以及无畏勇敢； • ③角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象。正
反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样旳精 神，而不能想牛那样软弱畏缩。 • ④角度四：“我”和领队。体现艰苦环境能 磨练人。情感取向：分析文章蕴含旳思想感 情，需结合全文，从不同角度去发掘。
(4)一声唿哨、最终一种过溜索：体现 他旳英雄气概，粗犷豪迈。
人物形象特点起源于人物旳言、行、心里活动
，找到这些就能够提炼特点了，注意人物形象特点 旳复杂性。
探究题
• ①：作者写飞渡峡谷旳情景是为了体现人在自然面前 接受挑战，战胜艰险。（观点）
• 怒江峡谷孤悬、高峻、险恶，首次溜索旳我和牛都被 极其艰险旳峡谷吓得失了神，然而驼队旳汉子们则不 慌不忙，他们在领队旳带领下从容地溜索飞渡深不可 测旳大峡谷。面对大自然发明旳这一无比凶险旳峡谷， 他们用从容、冷静、从容旳姿态战胜了它。（文本分 析）所以，这不是一次简朴旳飞越，而是人类敢于接 受大自然挑战旳见证。（总结）（深刻意蕴）
③段中经过“一派森气”“蓦地心中一颤”等心 理方面旳细节描写充分抒发了我首次直面峡 谷时旳震颤、惊恐之情，让读者如临其境。
5．(5分)
以壁顶为观察点，变换视角，从 视觉、听觉、内心感受多方面描写， 使人如临其境。
12．本文用不少笔墨写牛，这对环境描写 和人物刻画各有什么作用？(6分)
《溜索》精品课件
溜索是一种原始的渡河工具，有时也可指 原始的渡河方法。一般使用一条或两条绳索， 分别系于河流两岸的树木或其他固定物上。一 头高，一头低，形成高低倾斜，渡者把皮带或 绳索系腰间，绳上挂以木制滑轮，俗称“溜壳 子”，借倾斜之势滑越渡河。
位置险要
马帮向横横在峡上的一根索子颤颤移去。 那索似有千钧之力，扯扯住两岸石壁，谁也动 弹不得，仿佛再有锱铢之力加在上面，不是山 倾，就是索崩。
结实牢固 重要作用
怒江发源于青藏高原的唐古拉山，奔流在 碧罗雪山与高黎贡山之间 。怒江大峡谷，山 谷幽深，危崖耸立，是世界三大峡谷之一。怒 江上惊涛骇浪，小船根本无法横渡，从前两岸 居民渡江主要靠“溜索”。
万丈绝壁飞快垂垂下去，马帮原来就在这 壁顶上。
怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓 细流，隐隐喧声腾上腾来，着一派森气。
首领眼睛细成一条缝，先望望天，满脸 冷光一闪，又俯身看峡，腮上绷出筋来。
外貌描写、神态描写、动作描写，勾勒 出一位冷静、沉着的硬汉首领的形象。
（我）战战兢兢跨上角框，首领吼吼一声： “往下看不得，命在天上！”
语言描写，体现了首领粗犷豪迈、认真负 责、关爱他人，他是一个粗中有细的人。
那鹰斜移着，忽然一栽身，射到壁上， 顷刻又飞起来，翅膀一鼓一鼓地扇动。首领 把裤腰塞紧，曲着眼望那鹰，说：“蛇？” 几个汉子也望那鹰，都说：“是呢，蛇。”
马却更觉迟疑。 牛们死也不肯再走。 （我）俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。
三个副词的使用，凸显马、牛、“我”面对峡 谷时的震颤和惊恐之情。
侧面烘托怒江峡谷环境的高峻、险恶。
（瘦小汉子）脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去。 那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移移来来移移去去，翅膀尖上几 根羽毛被风吹得抖。
《溜索》PPT优秀课件
总之，对牛的描写③，从“侧俯面表望现怒那江峡江谷的，高蓦峻险地恶；心 中 一 颤 ， 惨 叫 一 声 。 … … 只 是 再 不 敢
扎进声音里，又侧面衬托出怒江的奔腾咆哮气势。
“（前2）边首牛领们轻缓死缓也易移不下向肯马再，下走拐”探着描腿写视走出到了。索牛前”面，对举怒手江敲峡一谷敲时那的索惊，恐索，一烘动托不出动峡。谷孤悬、 高峻、险恶的特点。
作者简介
阿城，原名钟阿城，1949年生于北京，作 家、编剧。
1984年，出版个人首部短篇小说《棋 王》，1985年，担任电影《大明星》的编 剧，从而开启他的编剧生涯。1996年，凭 电影《芙蓉镇》入围第7届金鸡奖最佳编剧奖。 2015年担任电影《刺客聂隐娘》的编剧， 该片入围第52届金马奖最佳改编剧本奖。 2016年，出版作品集《阿城文集》。
以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、 听觉、内心感受多方面描写展示峡谷 壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。
精读文本
1.小说一开始，就用了大量篇幅来描写自然环境，找出这些句
小说从正面写“马”“鹰”，从侧面写“牛”和“我”的表现，突出地衬托了首领及汉子们的冷静沉着、英勇豪迈。
溜索是原始子渡河，工体具，会用两作条或者一条为绳什索，么分别要系于这河样流两安岸的排树木。或其他固定物上。
战战兢（jīng ）兢：形容恐惧得发抖或小心谨慎的样子。
资料分享
怒江发源于青藏高原的唐古拉山南麓的吉热拍格。进入云南境 内以后，怒江奔流在碧罗雪山与高黎贡山之间，西岸高黎贡山的峡 谷高差达5000米，东岸碧罗雪山的峡谷高差达4000多米，平均高 差3000多米，山谷幽深，危崖耸立，水流在谷底咆哮怒吼，故称“ 怒江”。
……只是再不敢轻易向下探视。
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环境：险恶
溜 索
牛：哀叫、恐惧
领队、汉子们：沉着、果断
对比 烘托
结局几部分，请用简洁的语言概括本文的开 端、发展、高潮和结局。
开端：“我”和驮队抵达怒江边，等待溜 索过江。
发展：驮队的汉子们决定溜索，将牛们以 及驮子熟练沉着地运到对岸。
高潮：“我”在领队的指导下胆颤心惊地 溜索。
结局：全队顺利到达对岸，再次上路。
2.用一句话概括全文的主要内容。
一个领队带领驮队和“我”一起溜索过 怒江。
7溜索
学习目标
1.梳理故事情节，把握文章内容。 2.分析人物性格，概括人物形象。 3.分析环境描写的作用。
阿城，原名钟阿城，1949年出生于北京市，祖 籍重庆市江津区，中国内地作家、编剧。阿城中学 还未结束，文革便开始了。高一，他学业中断。 1968年，阿城下放山西插队，并开始学画。为到草 原写生，到内蒙古插队，后到云南建设兵团农场落 户。小说《小城之春》《棋王》《树王》《孩子 王》，散文《好说歹说》《闲话闲说》，散文化小 说《遍地风流》。
②领队下马，走到索前，举手敲一敲那索。 溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，
体现了他细心、认真、负责的性格特征。
③我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往 下看不得，命在天上！”
带“我”溜索时提醒“我”不要看下面， 体现了对他人的关爱。
④听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身 却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉 子们跟前。
人物形象
这篇文章人物众多，有第一人称的 “我”，还有驮队的领队、首先溜索的精瘦 短小汉子以及驮队中的其他人。这些人中， 谁才是文章的主人公？
驮队的领队
领队是一个怎 样的人？默读课文， 从文章找出描写领 队的语句，分析其 性格特征。
①领队稳稳坐在马上，笑一笑。
“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的 恐惧形成对比，衬托出领队从容不迫、胸有 成竹的性格。
视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒 江峡谷壁顶孤悬、高峻险恶的特点，“一派 森气”“心中一颤”等心理方面的细节描写 充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、 惊恐之情，让读者如临其境。
②牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨 ……牛倒垂着，升到对岸。
牛溜索前“早卧在地下”等逼真地描写 出牛溜索前与溜索时惊恐失态之状，和等待 溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡 谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜 索的汉子们的沉着、果断。
领队打着尖细的忽哨，“飞到索头” “抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都 表现出领队非凡的身手、粗犷的为人、领袖 的气质。
领队是一个认真负责、关爱 他人、身手非凡、从容不迫、具 有领袖气质的人。
环境描写
跳读课文，找出文中描写环境的语句， 分析这些语句的表达效果。
①万丈绝壁垂直而下……俯望那江， 蓦地心中一颤，再不敢向下看。
③牛们终于又上了驮……顺风出一口 长气，又觉出闷雷原来一直响着。
牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出 它们仍然惊魂未定，这从侧面更加烘托出怒 江峡谷的非同寻常的险恶。
本文的环境描写，既有多感官多角度描 写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境 的险恶，又表现出了驮队汉子们的从容不迫、 沉着稳重。
板书设计
新课导入
云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡 谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被 称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是 中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾 咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船 无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜 索”桥。
整体感知
梳理故事情节，把握主要内容。 1.小说的情节分为开端、பைடு நூலகம்展、高潮和