中学语文作文教学探究

合集下载

中学作文教学方法研究

中学语文教学在经历了漫长的历史发展后，基本具备了较完备的内容和形式。语文作为一门独立的学科，日臻完善和严密。但毋庸置疑，伴随着社会的整体进步和发展，语文教学在方向把握和方法手段方面越来越明显地显示出其迷离性和陈旧感，从而形成阻碍其进一步发展的现实缺陷和不足。单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了学生思维的呆滞性；教师过多的公式化、概念化的作文指导，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，使学生对写作倍感腻烦。基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学进行改革，是迫在眉睫的问题。

一、多阅读课外书籍，积累写作的材料

作为中学语文教师，要培养学生多阅读课外书的习惯。读书是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。因为在写作文的时候很多题材都源于我们平常的日积月累。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，教师可以引导学生把这些事物转变为自己的写作材料。多读书还可以培养学生的阅读能力，陶冶学生的情操，丰富学生的知识面。要经常写总结，比如每周都要总结一下自己这七天积累的知识，以加深印象，等以后用的时候可以很轻松地变成自己的写作资本。如学生在《走进库尔勒》的习作中，我班的学生就能灵活运用想象，特别是学生李妍蓓，她把库尔勒比

作一条鱼，从空中俯视，把石化大道及其向北延伸的道路看作是整条鱼的脊髓，再把孔雀河看作是鱼身和鱼尾连接的地方，这样就很形象了。鱼身的那部分是库尔勒的中心区，也是库尔勒最繁华的地方，而鱼尾部多是居民区。正因为李妍蓓同学在读书中积累了很多材料，发挥了自己神奇的想象，为自己习作提供了参考和借鉴，使文章生动有趣极了。因此，教师要多鼓励学生看课外书，多阅读课本及课本以外的书籍。

中学语文作文教学实践研究

作文教学是中学语文教学中必不可少的一部分，同时也在考试中占有一定比例。

因此，中学语文教师对作文教学都投入了精力，结果并不如意。以目前的情况来看，多数学生对于作文都是胡编乱凑，很少有学生看到题目一气呵成。

写作水平不能提高，使得作文教学不仅成了老师的烦恼，也是学生头疼的一个问题。面对如此情况，中学语文作文教学方法的改革迫在眉睫，提高学生写作水平也是每位中学老师翘首以盼的事情。

一、积累写作素材，拓宽学生写作空间许多学生写作文的时候提笔忘字，归根结底还是因为脑中没有可用的素材。在没有可用素材的时候即使完成一篇文章也是胡编乱凑，毫无章法，读起来更是难以让人明白文章的意思。

所以，想要写一篇好的文章，必须脑子里有东西，也就是脑中有各种类型的写作素材，这样不仅会使写作时间缩短，也会使文章丰富多彩。学生在日常学习中应自觉地积累写作素材，教师也应帮助学生积累更多的写作素材，从而提升学生的写作水平。

一于教材中取素材。语文教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，融会贯通，熟练运用教材中的实例为写作服务。

这句话是叶圣陶先生说过的。可以理解为语文教材中的例子可以用于写作中，所以当学生在学习语文课本的同时是可以积累到大量写作素材的。

二于群书中取素材。喜欢阅读课外读物的学生往往写作水平会高于不常阅读课外读物的学生，课外读物会提高学生的写作能力。

叶文玲在谈到第一次发表小说的感受时说过假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那八百字。由此可见，课外读物对于写作的影响是相当大的。

初中语文作文教学浅谈

爱斯甥说：“ 想礤力比识嚏！熏笈，因为知识怒冉瞅的，砸想象匀娥瓶蓿凇界的・攒动蔚逊少．并阻是知识进步的源骧 ” 岛也说过： “ 想蒙是创造形象的文学技巧的破要的方法之
、
营造写作氛围．激发写作兴趣
兴趣是最好的老师” ， “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之
字，口ｒ以是班内、校内的真人真事，可以是自己对生活的感悟，将作品拿到班内与学生分享，可能自己的水平不是很高，但在学生的
微帅挑蛳允静发怦习作端的想象因袭积极引导学｝．进衙
维训缘彳卜披嘞想象『｝１激发学生的作史融，他：｝乐ｆ劝鼍如
者 ”，激发学生写作的兴趣，在全班营造一种写作的氛围，作文教学 ¨然就事半功倍了。那么如何营造写作氛围呢？１、以身示范，潜移默化。作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，使得学生如沐春风。那么，学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，开始萌发出表达的欲望。同时在学生作文过程中，教师亲自动手写作，将现实的生活变成文
响。”
学生要写作，首先要有素材，而素材来源于生活。生活是写作
的源泉，作文言之尤物，没有时代感，没有生活气息，根本原因就在于离开了写作的活水源头——生活。曾有人说： “ 语文一与生活

中学语文作文有效性教学研究

导语：作文是学生经过思想考虑，将语言组织好之后，用文字来表达一个主题意义。作文是一种很重要的表达情感的方式，帮助学生交流，表情达意，是学生语文综合能力重要的一部分。下面是小编为你准备的中学语文作文有效性教学研究，希望对你有帮助！

我国的文学水平在世界上占据一定的地位，历史上出现过很多的文学大师，他们都是通过文字来表达自己的内心情感，或者诠释某种道理，现代教学中，语文中作文是学生必修的一门课程，但是由于种种原因，中学语文作文教学问题一直以来需要得到有效的解决，学生的作文水平得不到明显的提高，对写作文没有兴趣。学校和老师也采取了很多种方法，但是得到的教学成果却没有改善。在新课改之后，对于语文教学中存在的一些问题人们有了进一步的认识，提高中学语文作文教学有效性具有重要意义。

一、提高中学语文作文教学有效性的重要性

作文能力是语文教学内容之一，作文水平的提高有利于学生的综合素养的全面提高。写作水平也体现出一个社会文学风气，是人们素养的表现，所以提高语文作文教学有效性很有必要。语文教学为其他的素质培养打下基础，从进入学校开始，人们便接受语文教育，来提高自己的素质，学生的素质能力通常是由具备的语文水平表现出来的。提高学生的素质是作文教学的目的之一，当每个人具有良好的素质，整个社会风气也会提升上去，因此，学校和老师要遵从素质教育的目标和要求，提高学生的写作水平，帮助学生养成良好的写作习惯。应新课改要求，提高作文教学的效率，改善学生的写作能力是改革内容之一。

1.当前中学语文作文教学现状

浅谈初中语文作文教学方法

《初中语文课程标准》中规定：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受，体验和思考。”这就为初中语文作文教学提出了明确的要求。那么如何培养学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，并且能抓住事物特征，表达自己的感受和认识，从而成功地完成作文教学的各项任务呢？下面我就浅谈初中语文作文教学的几种方法，对提高作文教学水平有很大的帮助。

一、注重平时美文的积累和背诵。

由于学生的观察能力差，更没有组织和驾驭语言的能力。作文时，时常是下笔无话可说，或者是茶壶煮饺子，有话吐不出。即使是东拼西凑勉强完成一篇作文，内容也是空洞，条理不清，或者是词不达意。让教师无法修改，苦不堪言。为了改变这种现状，我采用了让学生积累美文，及精彩语段，并适当地检查背诵，从而让学生储备了大量的写作素材。具体做法是：

首先，帮助学生选择美文，美的语段。如：当学生阅读《中学生导报》时，帮助他们画出其中好的文章。如《父爱的高度》《叶迪》《曹文轩经典语录》《周易名句赏析》等优秀的美文，及其中文采飞扬的语句。学生也可以通过自己读书，选择出冰心、汪国真、徐志摩等自己喜欢的诗歌，摘抄后向全班同学推荐。从而达到了多个途径提供美文及语段的机会。一方面也达到了资源共享，另一方面也扩展了积累的广度。不但让学生学会了赏析美文，从而通过积累提升了自己

的作文水平，拓宽了学生的写作资源。

其次，让学生每学期准备一个精美的积累本。不但要把自己摘抄的美文工整美观地抄写下来，而且要教会学生分系列，分角度去积累。如“精美文题积累”“开头方法积累”“命题方法积累”“精彩结尾选粹”“材料作文写作秘诀”······通过这些方式，让学生积累的材料形成一个完整的作文训练体系。使学生对作文由感性认识上升到理性认识。潜移默化地教会了学生作文的方法和技巧。

中学语文作文批改方法探究

重底层人．但骨子里却是鄙视底层人。如果整个社会的风气都象香港大学那样该多好啊．香港大学是我神
往的地方。
文的度，我们不希望看到 “ 伪情 ” 。但也不愿看到过了 “ 度” 的“ 真情” 。通过训练。学生在作文中写真性情的文字成为内在的自觉之后．再辅以好的篇章结构和好的文笔．作文
于作文批改工作量大．很多教师就会象征性地挑选几
篇学生习作进行点评．这样不但发现不了学生写作中存在的问题．更在一定程度上挫伤了学生写作的积极性。更有教师用 “ 阅” 和“ 分数” 来代替点评，有的附上一段评语，但多是笼统空泛之谈。那么．高中作文批改如何走出误区？如何才能有效？作为一名语文教育工作者，以“ 高中语文课堂教学的有效性 ”课题的研究结果及个人多年的教学实践．
今有很多大学生找不到工作．与此同时，沿海一带的企业却出现了用工荒．这只能说明这些大学毕业生眼高手低．不愿意从基层从小事做起，而想一步登天，世上

浅谈“中学语文作文教学的几点思考和体会＂

四、转未知入已知领域。娴熟运笔
、
一
师改得辛苦，大家都苦多甘少，却收效甚微。如何变苦为乐，提升学生的作文水平呢？在作文的评改这一环节中，强化学生评改，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，可以让大家变苦为甘。教育家叶圣陶先生说： “ 文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。” 《语文课程标准》也明确要求： “ 能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。” 可见，大胆地改变传统的 “ 精批细改” 的做法，把作文批改的主动权还给学生，彰显其主体地位，让学生自己来主宰其作文的命运，评判其作文的得与失，应该是当前
语文教改中一个不容忽视的方面。三、把握创作激情是作文成功的重要前提激情、自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点，然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。如果没有这个前提，自主只能是给不自觉者大开了方便之
一
生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个 “ 读书人 ”或者 “ 文学家 ”的头衔，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。既源自文库写作是生活的一部分，教师就有责任生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。

高中语文作文教学探究

（三）利用课本资源，提高学生写作兴趣兴趣是最好的老师。要想提高学生的作文水平，必须
首先开启学生的兴趣大门。从学生的兴趣出发，会极大地
现行的高中语文教材虽然经过了不断地改版与完善，包含了一部分作文指导的内容，但是教材对作文的指导仍缺少相应的完整性、系统性与针对性。教材中的作文讲解部分理论性较强，而缺少实例的支撑。高中语文教材仍以阅读为主，写作为辅。这种以阅读为主体的教材设计，一定
程度上导致了教师与学生对作文教学的忽视。例如，现行的人教版语文教材，作文没有分编的教材，作文知识的讲解和训练处于从属地位，只是依附于单元的阅读篇目后，
安排在课后的思考练习中或在单元练习里。
学生改写、扩写、续写，以《卖炭翁》为例，可以让学生合理
挥学生的积极性与主动性。
参考文献：
涪数外雩
［１】董小玉．现代写作教程［Ｍ】．北京：高等教育出版社，２０００．【２】王文彦，蔡明．语文课程与教学论【Ｍ】．北京：高等教育出版
社．２００２．
训练与阅读训练上，而忽视了作文的写作训练，使得作文教学成为了当今语文教学的次要部分。三、加强高中语文作文教学的对策（一）认真备课，制定切实可行的作文教学计划在传统的语文作文教学中，教师准备欠充分，教学缺少针对性和目标性。根据新课标的要求，教师要从根本上

中学语文作文教学研究课题开题报告

1. 研究背景

语文作文是中学语文教学中的重要内容之一，对学生的语言表达能力和思维能力有着重要影响。然而，目前中学语文作文教学中存在着一些问题，如学生表达能力的不足、写作思维的单一等。因此，开展中学语文作文教学研究具有重要意义。

2. 研究目的

本研究旨在探索更有效的中学语文作文教学方法，提高学生的写作能力和思维能力。具体目标如下：

- 分析目前中学语文作文教学存在的问题；

- 研究有效的写作教学策略和方法；

- 设计针对性的作文教学课程；

- 培养学生的写作思维和表达能力；

- 评估教学效果并提出改进建议。

3. 研究方法

本研究将采用以下研究方法：

- 文献综述：对相关的语文作文教学研究文献进行梳理和总结，了解国内外研究现状和研究方法；

- 实地调研：选择若干中学开展教学观摩和教师访谈，了解其

语文作文教学的实际情况；

- 实验研究：设计一套针对中学生的作文教学课程，在实验班

级进行教学实验，并记录教学过程和学生表现；

- 数据分析：通过对实验数据进行统计和分析，评估教学效果；

- 结果呈现：撰写研究报告，对研究结果进行分析和总结。

4. 预期成果

通过本研究，预计可以达到以下成果：

- 探索出一套适合中学语文作文教学的有效方法和策略；

- 提高学生的写作能力和思维能力；

- 为中学语文作文教学提供参考和借鉴；

- 为今后的语文教育研究提供一定的理论和实践基础。

5. 研究计划

- 阶段一：文献综述和调研，了解研究现状和实际情况，确定

研究方向和方法（一个月）；

- 阶段二：设计作文教学课程并进行教学实验（两个月）；

初中作文“三位一体”教学探究

作文教学越来越引起中学语文教师的重视，但不经过长期的教学研究和探讨，很难找出辅导学生的方法和经验。下面从三个方面，就自己多年来在作文上的教学经验总结如下。

一、选材新、立意高。

这是从中心与材料方面考虑的。

二、思路清、结构巧。

这是从文章的写作思路与文章的布局方面思考的。

三、语言美。

一篇优秀的作文需要做到“三位一体”完美的统一，这不但需要教师的精心指导，还需要学生长时间的训练与积累。写好作文不是一蹴而就的事情，但指导得法，学生就能达到事半功倍的效果。

初中语文教学论文中学有效作文教学的一点尝试

中学有效作文教学的一点尝试

一、有效作文教学探索的背景：

新的教育背景下，减负提质增效成为教育改革的热门话题，有效教学、差异教学又成为人们关注的热点。语文有效教学课堂模式正在逐步形成，作文教学是个古老又热门的话题，作文在语文教学中占有较重的份额，作文如何才能跟上脚步，笔者在有效作文教学方面进行了一点尝试。我以为在“多读书、勤练笔、爱观察、会借鉴、懂技巧、善思考”十八字上做足文章，学生才能形成良好习惯，这种习惯对其一生作文的有益影响定然是深远的。

二、有效作文教学的特点：

所谓“多读书”，决不是简单地让学生多读书、多看书，根本的是要培养学生读书的兴趣，掌握读书的方法。“勤练笔”是指把自己看到的、想到的通通的用文字来表达，也许开始的表述不尽人意，但是随着时间的推移效果就显现出来了。“爱观察”就是培养学生的观察能力，不但能激发学生热爱科学，认识社会的兴趣，更直接的是可以大大提高写作水平。“会借鉴”则是化腐朽为神奇，触类旁通，灵活借鉴运用。“懂技巧”指的是传授给学生好的文法，在相对完整的阶段对学生进行系统的作文训练。“善思考”是让学生关注生活，感悟生活，引导学生思考社会，思考人生，将作文与社会联系起来，将作文与做人联系起来。

三、有效作文教学的具体实施：

第一大类：多读书古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学者、文豪都是饱读经书的人。现在是快餐文化的时代，学生写作手上有作文选，身边有电脑，作文材料来得容易，但是去得更快。不读书、不思考，文章中的材料生搬硬套，感染不了自己，打动不了别人。

具体做法：第一，帮助学生选择恰当的读书内容。首先要帮助学生选择感兴趣读的书、能够从中有所受益的书。首先是读好苏教版教材推荐的名著，如：《西游记》、《汤姆·索亚历险记》、《水浒》、《朝花夕拾》等，然后再适度拓展。第二，留给学生课外读书的时间和空间。我校开展有效课堂教学模式的研究，少讲精练，严格控制课后作业，这样就留给学生读书的时间，同时还可以利用双休日、寒暑假布置读书的任务。第三，指导学生科学的读书方法。一是“不动笔墨不读书”，把阅读与动手、动笔结合起来。在读书时勤动笔，圈点勾画精彩语句，编写提纲归纳框架结构，摘抄反思写些读书札记等等。二是“不动脑筋不读书”，把读书与思考问题结合起来。三是“不问生活不读书”，脱离现实生活的死读书、读死书，不仅不可能有什么收益，反而会使思想僵化。因此，必须注意联系历史背景、现实生活、人生道路来读书和思考。

浅谈中学语文作文教学存在的问题及解决措施

语文是初中教学中的一门重要学科，作文是教学的重点和难点。通过写作，学生可以展示自己综合运用语文知识的能力。好的作文不仅涵盖了学生丰富的知识，还要求学生正确解读相应的作文题目继而创新发挥。这就要求学生在日常学习中积累语文知识，锻炼逻辑思维能力和事物等方面的感知。因此，有必要对当前初中语文作文教学现状进行科学分析，探索有效的作文教学方法，提高初中学生的语文写作能力。

标签：初中作文；教学困境；对策

一、引言

受传统应试教育模式的影响，初中语文传统作文教学对提高学生的写作能力没有多大作用。教师很难教学，这种“教育困境”促使初中语文教师寻求更有效的作文教学方法，不断总结和探索。针对初中语文作文教学的现状，应采取科学有效的教学方法，使作文教学摆脱困境，重建教师教学信心，实现学生写作水平的不断提高。

二、初中语文作文教学的困境现状

（一）语文作文教学方法单一，缺乏新意

由于初中语文教师受传统教学模式影响较深，在作文教学中，运用的教学方法单一、陈旧，课堂教学无法达到理想的效果。教师仍以优秀作文范例进行讲解，只注重教授学生作者的写作思路，甚至要求学生背诵相应的好句好段。使学生对作文学习产生误解，认为好的作文都是背出来的，而缺乏对学生实际作文写作能力的培养。学生在作文写作方面，没有加入自己的思考，面临作文写作时，只能从脑海里搜索积累的少之又少的好句好段，没有自己切实的观点与想法，使作文写作失去了应有的意义。

（二）语文作文教学不注重情感的表达，没有结合实际

好的文章都是源于作者的真情实感，初中语文教师在作文讲解过程中，由于过于客观和严肃，致使教授作文时，没有注重学生作文写作的真情实感表达，教学没有结合实际，使学生无法实现对作文学习更全面、深入的理解。传统的作文教学，仅限于教室内，所有的作文教学内容讲解无外乎是教师为学生描绘了一个虚拟的场景，导致学生产生不够清晰的想象与勾勒，又缺乏对作文素材的有效寻找及积累，这种作文教学模式过于注重理论知识的讲解，什么内容要依照什么写法，这种固化的教学方式不但限制了学生的想象思维，学生所写出的作文内容也缺乏真情实感，无法体现写作的真正意义。

初中作文教学的困境及其出路探究

就我国传统文化而言，既需要继承，也需要舍弃和创新。传统的初中作文教学面临很多困境，受到传统文化影响，存在一些不符实际的问题。因此，在初中语文改革过程中，应找出初中作文教学陷入困境的原由并解决存在的问题。

一、初中作文教学面临的困境

（一）课程设置少

目前，在很多中学的课程表上，我们已经很难看到“作文”这个标签，取而代之的正是“语文”。很多语文教师都表示，作文在语文教学过程中占据着重要的地位，可是能够在实际教学操作中把作文放在重点教学范围里面的教师却少之又少。语文教学任务的繁重导致教师只好利用作文教学的时间去上新课或者讲评试卷等。造成初中作文教学这种现状的原因，除了来自语文教学任务的压力之外，还有来自其他学科的压力。例如数理化这几门学科，试题数量多，因此学生也会不知不觉的将自习的时间分配给这些学科，而作文就被忽略了。

（二）写作观念浅薄

在现阶段，根据调查，明确显示出很多中学生写作时不是因为兴趣，，而更多的则是因为老师要求写和希望考试取得好成绩。学生在进行作文创作时很被动，这样也给初中作文教学带来了困境。

（三）作文教学模式单一

很多教师在作文教学过程中都采用技巧和方法的传授，这种授课模式可以说过于单一。例如：教师强调学生模仿范文去写作，这样给学生带来了很多不利的影响。首先，学生思维受到局限，不能充分的去发挥。其次，学生会产生对范文的依赖性。

二、初中作文教学陷入困境的原由

（一）学生学习很无助

第一，缺乏美感赏析。目前，初中语文的课本里，有很多美文，可是在实际教学中，这些美文被分解成一个个学习要点、一道道作业题，从长远的角度看，这无疑会令学生无法学会赏析。

初中语文教学论文浅谈中学生作文教学的引导与点拨

浅谈中学生作文教学的引导与点拨

【摘要】：作文教学是语文教学的重要组成部分，如何激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力，是语文教学的重要教研课题。作文指导教学中，引导学生端正文风，在生活积累中丰富写作素材，在文本阅读中借鉴写法，是中学生作文教学的大胆有益探索。

【关键词】：作文教学积累观察写作借鉴

作文难，难作文。学生作文水平的高低，很大程度上取决于语文教师的指导，而教师教学时时常抱怨学生写作基础不好，作文素养不高。的确，在语文教学中，教师最难教的是作文，学生最难写的也是作文。因此，为了激发学生的写作兴趣，提高学生的写作技能，我结合自身多年的语文教学实践，特从以下三个方面进行探究。

一、消除弊端，树好文风

我们知道，中小学生首先写的作文就是记叙文。启蒙教育时家长讲故事，只能作为学生作文的“引子”，打好作文基础的还是小学语文老师。可是，中小学作文教学中存在一些弊端，一是教师的引导欠妥，二是态度不正，特别是八九十年代，有的小学教师就将“单练”中的作文题目写成范文或拿现成的例文，叫学生反复记背，到了考试时就背记下来写在答卷上。这样的考场作文，分数真的不低呀；可学生的作文水平真的提高了吗？

初中生比小学生“聪明”得多，平时作文，照抄照搬例文屡见不鲜。一到考试，不是下笔千言，一挥而就，而是无言可写，更有甚者，把考试中“阅读理解”范文照抄几段，拼凑在自己作文里。即使是自己写的作文，字数不合要求，主题也不鲜明，语言更无精辟之处。

我认为，照抄照搬，抄袭他人之作，不是好文风。我们应提倡“吃自己的饭，干自己的事，走自己的路，言自己的文”。并且，“吃”出特色，“干”出特色，这才会与别人不一般，才显得出真正的有个性。

浅谈中学语文写作教学

语文写作是中学阶段语文教学的重要内容，它对学生的思维发展、语言表达能力和文化素养的培养具有重要影响。然而，当前中学语文写作教学依然存在一些问题，如学生写作兴趣不高、写作能力不足、学生缺乏写作素材和写作方法等。为了提高中学语文写作教学的效果，我们需要从教学内容、教学方法和课堂实施等方面加以改进。

首先，教学内容的设计要有针对性。中学生的写作能力一般还比较薄弱，因此，在教学内容上应注重学生的基础训练。可以从造句、仿写、改写等角度入手，让学生通过不同的练习，逐步提高文章的逻辑思维、修辞表达和语言规范性。同时，教师还应当根据学生的年级和需要，设计一些主题性的写作任务，如叙事、写人、议论等题材，以激发学生的写作兴趣和动力。

其次，教学方法的运用要丰富多样。在中学语文写作教学中，教师应当采取多种方法，如讲解法、示范法、解析法、分组合作法等，以帮助学生理解写作知识和技巧。例如，通过对优秀作文的解读和赏析，可以让学生模仿优秀的写作风格和表达方式。此外，教师还可以利用课外读物、文学名著等，让学生搜集素材，培养学生的文化广度和写作内涵。

再次，课堂实施要生动活泼。中学语文写作教学需要注重培养学生的兴趣，因此，课堂实施要生动活泼。教师可以通过讲故事、情景模拟、游戏训练等方式，调动学生的积极性和参与度。

同时，教师也要注重学生的实际操作和实践能力的培养，在课堂上设置一些小组讨论、合作写作的环节，让学生在互动中收获知识和提高能力。

此外，家校合作也是中学语文写作教学不可或缺的一环。学生的写作能力的培养需要老师和家长的共同努力。老师可以开展家长工作坊、家长学堂等活动，向家长介绍教学思路、写作方法和评价标准，增强家长对中学写作教学的理解和支持。同时，家长也可以在日常生活中，与孩子一起进行交流和讨论，帮助学生拓宽写作思路和积累写作素材。

对中学语文作文教学方法的探讨和实践

内容摘要

写作水平的高低，作文成绩的好坏，直接影响学生语文素质和语文成绩。因此，写作教学成为中学语文教学最重要的环节。而当前中学语文作文教学面临着效果差，效率低的困境。本文旨在探索一种新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。

本论文分为四部分，第一部分先剖析写作的本质，并试依据古代及现代学者的学说，建立写作理论的架构，以从心理学、教育学去分析快乐作文实施的可行性。后三部分则将写作架构应用于实践。第二部分是写作前提的实践；第三部分是写作操作的实践：写作指导、写作形式、训练手段、训练内容等；第四部分是作文评讲的实践。通过对这三方面的研究实践，并利用理论作指导，说明写快乐作文的教学方法，以求改变应试的教学观念。从人文价值的回归，人格的培养，健康心理素质的发展，个性的张扬，关怀青少年的写作，完成教育工作者肩上神圣的使命。

师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。教学效果确实如吕淑湘先生说的“少、慢、差、费”。究其原因，大概在于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过多的公式化、概念化的作文指导，造成思维的单一性。这三性互为因果、互相影响、恶性循环，形成一个“思维怪圈”，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对写作倍感腻烦。基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，那么，如何让学生“乐”起来呢？“快乐作文”是笔者近年在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试。