教学工作诊断与改进管理办法建设与运行办法

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学校管理问题的诊断与改进计划

找问题补短板促发展——×××小学管理问题的诊断与改进计划

一、问题诊断

（一）越来越多的教师选择“躺平”。一是不愿积极参加各种业务能力提升的学习活动；二是对自己的工作缺乏激情，课堂教学效果差，学生学习成绩不理想；三是责任意识差，学校交办的其他工作敷衍塞责，能逃避则逃避，不能逃避则消极对待。

（二）教师不愿再担任中层。中层缺人并非个例，很多学校都有类似反馈，越来越多的教师不愿意担任中层及学校任何管理岗位，甚至不愿意担任年级组长及班主任。

（三）校本教研工作效率低。大部分教师不愿参加教研活动，每次都是教务处再三提醒、催促才来到教研现场。

二、原因分析

（一）教师选择“躺平”的主要原因

1.认识有偏差。近年来，教师队伍门槛低，非师范专业生较多，很多考生是迫于就业压力，做了一个退而求其次的选择，并不是真正爱这个职业甚至厌恶，只把他当成了养家服口的饭碗，没当成神圣的事业。

2.工作没动力。教师要想增加收入，只有一个途径——职称晋升，而职称晋升是有名额限制的，只有上一级职称的老师晋升了，把名额空出来才有机会，所以职称评定希望渺茫，教师便没了动力，工作就开始消极懈怠。

3.监督不到位。学校监督检查者，怕得罪人，对出现的很多问题视而不见、听而不闻，没有充分发挥制度的约束和激励功能。

（二）教师不愿进中层的主要原因

1.工作任务重。中层干部除了要处理很多文件和学校事务，也要跟普通老师一样上课、班级成绩参与年级排名，为了作好表率，很多学校要求行政人员所带班级成绩必须靠前。教学、行政工作两手抓，中层干部需付出更多的时间和精力。

PDCA模式下教学工作诊断与改进的运行机制研究

一、引言

在教育领域，教学工作的质量直接影响学生的学习效果和教育教学的整体实效。为了不断提高教学质量，不断改进教学工作，引入PDCA（Plan-Do-Check-Act）模式成为一种行之有效的方法。PDCA模式是以追求持续改进为目标的管理方法，它包括计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）和行动（Act）四个阶段，可以帮助教师们系统性地进行工作改进，提高教学质量。本文将围绕PDCA模式下教学工作诊断与改进的运行机制展开研究，探讨教学工作中如何运用PDCA模式进行诊断与改进。

1. 计划阶段

在PDCA模式中，计划阶段是整个改进过程的起点。在教学工作中，教师首先需要明确目标，对当前教学工作进行全面的审视，分析存在的问题和不足，并确定改进方向和目标。在这一阶段，教师应该做到以下几点：

（1）确定改进目标：教师需要明确自己的工作目标，例如提高学生的学习效果、增强教学的吸引力等。

（2）分析问题：对当前教学工作进行全面的调查和分析，找出存在的问题和不足，明确改进的方向和重点。

（3）制定改进方案：在分析问题的基础上，教师需要有针对性地制定改进方案，明确改进的具体措施和步骤。

2. 执行阶段

（1）明确责任：对于计划所涉及的各项工作，教师需要明确责任人和责任部门，确保每个环节都有人负责。

（2）落实改进措施：根据制定的改进方案，教师需要有条不紊地推进工作，确保改进措施的有效落实。

（3）加强沟通与协作：在执行过程中，教师需要加强与学生、同事、家长的沟通与协作，确保每个参与者都能理解和支持改进措施。

教学诊断改进实施方案

教学诊断是指根据学生的学习情况和教学实践，对教学过程进行分析和评价，

从而找出问题并提出改进方案的过程。教学诊断改进实施方案的制定对于提高教学质量、促进学生学习发展具有重要意义。下面将从教学诊断的流程、方法和实施方案三个方面进行具体探讨。

首先，教学诊断的流程包括四个环节，数据收集、问题分析、方案制定和实施

评价。在数据收集环节，教师可以通过课堂观察、学生作业、测验成绩等多种方式收集学生的学习情况信息。在问题分析环节，教师需要对收集到的数据进行分析，找出学生学习中存在的问题和困难。然后，根据问题分析的结果，制定相应的改进方案。最后，实施改进方案，并对改进效果进行评价，形成闭环反馈。这一流程是循环往复的，通过不断的诊断和改进，促进教学的持续发展。

其次，教学诊断的方法包括定性和定量两种。定性方法主要包括课堂观察、学

生访谈、教学反思等，通过教师主观的判断和分析，找出教学中的问题和改进方向。定量方法则是通过数据统计和分析，如学生考试成绩、问卷调查结果等，客观地评价教学效果。在实际操作中，教师可以综合运用定性和定量方法，全面地了解学生的学习情况，为制定改进方案提供依据。

最后，教学诊断改进实施方案的制定需要考虑以下几个方面，一是根据问题的

性质和程度确定改进的重点和方向；二是结合学科特点和教学内容，制定具体的改进措施；三是注重实施的可行性和有效性，确保改进方案能够落实到实际教学中；四是对改进效果进行评价，及时调整和完善改进方案。通过以上方面的考虑，可以有效地制定并实施教学诊断改进方案，提高教学质量，促进学生学习发展。

教学工作诊断与改进制度建设与运行方案

添加标题
明确诊断目标：确定诊断工作的具体目标，如提高教学质量、改进教学方法等。
添加标题
分析问题：对收集到的信息进行整理和分析，找出存在的问题和不足，确定需要改进的方面。
添加标题
实施改进计划：按照改进计划，采取相应的措施进行改进，并对改进效果进行监测和评估。
添加标题
收集信息：通过调查、访谈、观察等方式收集与教学工作相关的信息，包括学生的学习情况、教师的教学情况、课程设置、教学资源等方面。
加强教师培训，提高教师的专业素养和诊断能力
建立专业化的诊断与改进工作团队
建立激励机制，鼓励教师积极参与诊断与改进工作
加强团队之间的协作与交流，形成合力推动工作开展
设立专项经费：为诊断与改进工作提供稳定的经费来源
经费使用监管：确保经费用于诊断与改进工作的各个环节
经费使用透明：定期公开经费使用情况，接受监督
增强学校管理效能：通过诊断与改进工作，学校可以更加全面地了解教学工作情况，为制定更加科学合理的管理策略提供依据。
提升学校办学水平：通过持续的诊断与改进工作，学校可以不断完善自身的教学体系和管理制度，提高办学水平和竞争力。
诊断与改进工作的目标：提
高教学质量
教学质量诊断：对教学工作进行全面、客观、
准确的评估
教学质量改进：针对存在的问题，提出切实可行的改进措

中职学校教学诊断与改进方案(二篇)

中职学校教学诊断与改进方案

1明确目标任务

1.1总体目标。构建自主诊断、持续改进、第三方参与的常态化周期性诊改工作制度与运行机制。围绕提高学校人才培养质量，建立和完善省级教育部门统筹规划、市级教育部门___实施、学校自主诊改、利益相关方有效参与、学校主管(或主办)部门协同改进的常态化周期性教学工作诊改制度与运行机制。搭建学校人才培养工作状态数据管理系统。建设本校数据中心。充分发挥数据平台作用，为学校教学工作自主诊改提供数据服务，为利益相关方参与诊改提供数据参考，为教育行政部门抽样复核与科学决策提供数据支持，为中等职业教育人才培养工作质量报告提供数据基础。完善内部质量保障体系。以提高人才培养质量为核心，以诊改工作实施方案为基础，建立“五纵五横一平台”体系，逐步建立和完善内部质量保证制度体系。形成有特色的质量文化。通过教学诊断与改进工作，在建立健全内部质量保证制度体系后，形成具有本校特色的质量文化。

1.2具体任务。规范学校管理:以《国务___关于加快发展现代职业教育__决定》《职业院校管理水平提升行动计划(___年-___年)》为指导，规范学校各项管理，提升管理水平，加强内涵建设。改善办学条件:在达到国家对中职学校基本办学要求的基础上，进一步改善办学条件，加强学校软硬件建设，增强对学生和家长的吸引力。深化教学改革:加强信息化资源与管理平台建设，进行评价和考核制度改革。做精、做优、做强、做实各类专业。建设管理平台:整合学校资源和管理平台，建设数据监测与预警系统、推进现代化质量管理。完善制度体

教学诊断与改进规章制度

一、前言

教育是国家的根本，教学是教育的核心。为了提高教学质量，促进教学改革，我们校定期

开展教学诊断与改进工作，并建立了规章制度以规范和指导相关工作。本规章制度为我校

教学诊断与改进提供了操作指南和管理制度，希望各位教师认真遵守并加以落实，共同努

力提升我校教学质量和水平。

二、教学诊断与改进的意义

教学诊断与改进是教学工作中的一项重要环节，其意义主要体现在以下几个方面：

1. 通过教学诊断，可以及时了解教学中存在的问题和不足，有针对性地进行改进和提高，

提高教学质量和水平；

2. 通过教学诊断，可以激发教师的工作热情和创新意识，促进教师的专业成长和提高；

3. 通过教学诊断，可以不断完善教学管理制度和规章制度，形成一套科学的教学管理体系，推动学校教育事业的持续发展和进步。

三、教学诊断与改进的具体内容

1. 教学现场观摩：通过定期组织教师进行互相观摩，以及学生对教学情况的评价，可以了

解到教学过程中存在的一些问题和难点，并提出改进建议；

2. 教学成果评估：通过对学生的考试成绩和学习情况进行分析评估，进一步了解学生的学

习状况和教学效果；

3. 教学成效分析：通过对教学过程中学生的反馈和评价，以及学生的学习态度和表现进行

分析，可以了解到教学质量和效果；

4. 教学效果评价：通过对学生学习情况和教学质量的评价，可以得出教学效果的评估，为

进一步改进提供依据。

四、教学诊断与改进的流程和方法

1. 建立诊断小组：由教导主任、年级组长、学科组长等人员组成教学诊断小组，负责对教

学情况进行诊断和评估，并提出改进建议；

教学诊断与改进实施方案

教学诊断是指通过对学生学习情况的全面分析和评价，发现学生学习中存在的问题，为改进教学提供依据。教学改进是指在教学过程中，根据教学诊断的结果，采取相应的措施，对教学进行调整和改进，以提高教学效果。教学诊断与改进实施方案的制定对于教师提高教学质量、促进学生学习发展具有重要意义。本文将从教学诊断的方法、教学改进的措施以及实施方案的具体步骤等方面进行探讨。

首先，教学诊断的方法包括定性和定量两种。定性的诊断方法主要是通过观察、访谈、问卷调查等方式，全面了解学生的学习情况和问题所在。定量的诊断方法则是通过考试、测验、成绩分析等手段，对学生的学习情况进行量化分析。在实际教学中，可以结合定性和定量的方法，全面地了解学生的学习情况，为教学改进提供更为准确的依据。

其次，教学改进的措施包括针对性的教学设计、多样化的教学方法和个性化的学习辅导。针对性的教学设计是指根据教学诊断的结果，对教学内容、教学目标和教学方式进行调整，使教学更加贴近学生的学习需求。多样化的教学方法是指在教学过程中，采用多

种教学手段和形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。个性化

的学习辅导则是指根据学生的个体差异，对学生进行个性化的辅导

和指导，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。

最后，实施教学诊断与改进方案的具体步骤包括确定诊断目标、收集诊断信息、分析诊断结果、制定改进方案和实施改进措施。确

定诊断目标是指明确教学诊断的目的和范围，确定需要诊断的内容

和对象。收集诊断信息是指通过各种手段，收集学生的学习情况和

问题所在的相关信息。分析诊断结果是指对收集到的诊断信息进行

中职学校诊改方案：烟台理工学校教学诊改方案

烟台理工学校教学工作

诊断与改进制度建设与运行方案

一、指导思想

以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《山东省人民政府关于加快建设适应经济社会发展的现代职业教育体系的意见》为指导，以提高人才培养质量为核心，以内涵建设为重点，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善内部质量保证制度体系，建立常态化、可持续的教学工作诊断与改进工作机制，促进学校健康发展。

二、目标任务

建立基于学校人才培养工作状态数据的常态化、周期性教学工作诊断与改进制度，落实学校诊改的主体责任，实现学校自我规划、自我诊断、自我改进、自我发展，持续提升办学活力和人才培养质量。具体任务是：

（一）核查调研，完善规划。依据国家和山东省颁发的有关中等职业学校办学发展的文件精神，结合学校实际，开展办学条件核查和办学现状调研，查找问题与不足，修订完善《烟台理工学校“十三五”发展规划（2016-2020 年）》，制定专项规划。

（二）健全制度，建立标准。对决策指挥、质量生成、资

源建设、支持服务、监督控制五个纵向系统在学校、专业、课程、教师、学生五个层面的工作实施进行梳理，修订学校章程，建立健全管理制度、工作标准和流程，逐步形成网络化“五纵五横”内部质量保证制度体系。

（三）搭建平台，采集数据。搭建学校人才培养工作状态数据管理系统，制定学校数据采集工作制度，进行人才培养状态数据采集与分析，实现状态数据年度采集、上传、分析、使用，保证数据源头、即时采集和开放共享，完成围绕诊断点数据预警、统计分析和案例分析功能，为学校自主诊改提供数据支撑，为管理决策和诊改抽样复核工作提供依据。（四）落实责任，自主诊改。落实学校履行人才培养工作质量保证的主体责任，保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范。主动开展多层面多维度的诊改工作，从状态数据现状找到存在的问题、需要改进的方向和各类诊断点的发展趋势，随状态数据应用过程实现学校管理的优化，教学条件的改善，使资源配置更有效、更有针对性，推动诊改工作螺旋式上升，在此基础上撰写学校自我诊改报告，纳入质量年报。

教学工作诊断与改进实施方案

为了贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，建立学校常态化人才培养质量自主保证机制，不断深化教育教学改革，持续提高人才培养质量，促进学校办学更好地适应经济社会发展要求，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成厅[2015]2号)、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》(教职成司函[2016]37号)精神，结合我校办学基础和《“十三五”规划》等学校重要规划文件，制定本方案。

一、建设基础

自主填写

目前，学校仍存在以下几方面问题亟待解决:一是全体师生员工的质量意识有待提升，质量保证行为还处于被动推进的局面，自觉化开展质量保证工作的认识有待强化；二是虽然学校在规划目标、制度建设、标准建立、考核评价各项工作中做了大量工作，完成了初步探索，但学校质量保证工作体系尚未建立；三是学校信息化平台之间数据关联、共享度不高，且尚未实现对过程性数据的把控，数据分析、预警机制尚未形成。

二、指导思想

深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》、《现代职业教育体系建设规划(2014-2020)》文件精神，以质量提升为核心，以内涵建设为重点，以精细管理为载体，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，构建基于“大数据中心及质量管理监控平台”的常态化、网络化、全覆盖的内部质量保证体系和可持续的诊改工作机制，激发学校各层面追求质量的内生动力,培育形成学校现代质量文化，促进学校的健康可持续发展，助推学校成为湖南省卓越中职学校。

教学诊断与改进方案

教学是学校教育的核心环节，教学质量的提高是学校发展的重要保障。教学诊

断与改进方案是指通过对教学过程和效果进行分析和评估，发现问题并提出改进措施的一系列工作。本文将围绕教学诊断与改进方案展开讨论，以期为广大教师提供一些有益的思路和方法。

首先，教学诊断是指对教学过程和教学效果进行全面、系统的分析和评估，从

而发现问题的根源。在教学诊断中，教师可以通过课堂观察、学生作业、考试成绩等多种方式收集数据，然后对数据进行分析，找出教学中存在的问题，比如教学内容设置不合理、教学方法单一、学生学习动力不足等。通过教学诊断，教师可以深入了解教学的现状，为下一步的改进提供依据。

其次，教学改进是在教学诊断的基础上，针对问题提出相应的改进措施，以期

提高教学质量。在教学改进中，教师可以根据诊断结果，调整教学内容，优化教学方法，激发学生学习兴趣，增强学生学习动力。比如，对于教学内容设置不合理的问题，可以重新调整教学大纲，加强基础知识的讲解；对于教学方法单一的问题，可以尝试引入多种教学手段，提高教学的多样性。通过教学改进，教师可以不断完善自己的教学方式，提高教学的针对性和有效性。

最后，教学诊断与改进是一个循环往复的过程，需要不断地进行诊断和改进。

在实际教学中，教师应该保持对教学的敏感性，及时发现问题，及时进行诊断和改进。只有不断地进行教学诊断与改进，才能不断提高教学质量，为学生提供更好的教育服务。

综上所述，教学诊断与改进方案是教师在教学实践中必须重视的工作。通过教

学诊断，教师可以深入了解教学的现状，发现问题的根源；通过教学改进，教师可以针对问题提出相应的改进措施，提高教学质量。只有不断地进行教学诊断与改进，才能不断提高教学质量，为学生提供更优质的教育服务。希望广大教师能够重视教学诊断与改进工作，不断提高自身的教学水平，为学生的发展贡献自己的力量。

职中教学工作诊断与改进制度建设与运行方案

XXXX职业中学

教学工作诊断与改进制度建设与运行方案

（试行）

二〇XX年XX月

一、指导思想 (3)

二、工作目标 (4)

（一）总体目标 (4)

（二）具体目标 (4)

1.更新理念，强化质量意识，激发自主诊改内生动力 (4)

2.构建体系，夯实诊改基础，保障有效诊改科学发力 (4)

3.搭建平台，提供数据支撑，促进动态诊改精准助力 (5)

4.高效运行，推进螺旋上升，实现常态诊改聚集合力 (5)

三、工作任务 (5)

（一）成立组织机构，推进诊改工作 (5)

（二）完善规划计划，构建目标体系 (6)

1.科学制定规划，明确发展目标 (6)

2.科学制定计划，明确诊改目标 (7)

（三）完善质量标准，构建标准体系 (7)

1.完善学校各类标准 (7)

2.完善专业和课程标准 (7)

3.制定教师发展标准 (7)

4.制定学生发展标准 (7)

（四）结合制度防控，构建监控体系 (8)

1.梳理重点工作风险点，加强过程性监控 (8)

2.建立质量监控制度，加强诊改工作监控 (8)

（五）搭建数据平台，提供技术支撑 (9)

1.完善基础网络设施，满足运行需求 (9)

2.新建校本数据中心，实现融合对接 (9)

（六）建立运行机制，推进诊改实施 (9)

1.建立运行机制，保障诊改工作有序开展 (9)

2.建设“五纵五横”，推进诊改工作有序实施 (10)

四、制度设计 (12)

（一）顶层设计，做好制度建设规划 (12)

（二）调整修订，梳理完善现有制度 (12)

（三）主动适应，建立诊改保障制度 (12)

（四）加强创新，重构激励约束制度 (12)

教学诊断与改进工作实施方案

为了推动我校建立常态化人才培养质量自主保证机制，引导和促进我校主动适应经济社会发展需要，持续提高人才培养质量，我们结合学校实际，制订了教学诊断与改进工作实施方案。

一、指导思想

我们的指导思想是为全面落实我校“教学工作诊断与改进”工作目标，深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》文件精神，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，切实改善办学条件、

规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，引导学校主动融入省、市、县经济社会发展。

二、基本原则

我们的基本原则是：

1.“三全”原则。全员参与、全方位覆盖、全程诊改，让诊

改工作成为一种常态，常做常新。全校师生人人参与诊改工作，诊改点覆盖学校工作的方方面面，从调研、制定方案、实施诊改、总结规律、建章立制，全程不间断，在首轮三年循环之后，按照年度为单位循环，持续推进，有效改进，逐步提升，逐步完善常态化教学工作诊断与改进制度体系，最终达成目标更新。

2.自主原则。学校、教职工、学生是学校发展的主体，是

人才培养工作质量保证主体，也是教学工作诊改的主体。在实际工作中要唤醒主体意识，明确教学工作诊改是学校发展的需要、教职工工作的重要内容、学生成长的基础。在教学工作诊改行动中，要以问题为导向，自主查找补齐短板。同时，也要以社会需求为导向，促进产教深度融合。

教学诊断和改进实施方案

教学是学校的核心工作，而教学质量的提高需要不断进行诊断

和改进。教学诊断是指对教学过程和教学效果进行系统、全面、准

确地分析和评价，以发现问题、解决问题、改进教学的一种方法。

本文将介绍教学诊断的概念和目的，以及针对教学诊断所需的改进

实施方案。

首先，教学诊断的目的是为了发现教学中存在的问题，并为改

进教学提供依据。通过对教学过程和教学效果的全面分析，可以找

出教学中的薄弱环节和不足之处，为改进教学提供有力的支持。教

学诊断不仅可以帮助教师发现自身的不足，也可以帮助学校了解教

学的整体情况，为学校教学改革提供参考。

其次，要进行教学诊断，就需要有相应的实施方案。改进实施

方案应包括以下几个方面：

一是建立健全的教学诊断体系。学校应建立起一套完整的教学

诊断体系，包括教学观察、教学评价、学生评价等多种手段，形成

对教学全过程的全面观察和评价。只有建立起健全的教学诊断体系，才能真正做到对教学的全面诊断。

二是加强教师培训和指导。教师是教学中最为关键的一环，他

们的专业水平和教学能力直接影响到教学质量。因此，学校应加强

对教师的培训和指导，提高他们的教学水平和诊断能力，使他们能

够更好地开展教学诊断工作。

三是建立诊断结果反馈机制。教学诊断的结果应该及时反馈给

相关教师和学校管理者，让他们了解教学中存在的问题和不足，及

时进行改进。只有建立起有效的反馈机制，才能真正做到教学诊断

与改进工作的有效衔接。

最后，教学诊断和改进是一个持续不断的过程。学校应该将教

学诊断与改进工作纳入常态化管理，形成长效机制，不断完善和提

教学工作诊断与改进制度建设与运行方案

（试行）

根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号)、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号)、《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案（试行)》和《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进操作规程（试行）》的通知（川教函〔2016〕501号），结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想

为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《四川省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》等文件精神，我校遵照《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案（试行)》和《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进操作规程（试行）》的要求，按照“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，切实履行人才培养工作质量保证主体的责任，以提高人才培养质量为目标，建立常态化、周期性及可持续的诊断与改进工作机制，构建校内全员全过程全方位的质量保证体系，通过多层面多维度的诊断与改进（以下简称“诊改”）工作，引导和帮助我校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，不断提高人才培养质量，促进学校教育健康可持续发展。

二、总体目标

- 1 -

以学校“十三五”规划目标为依据，紧密围绕提高人才培养质量，构建校内全员全过程全方位“五纵五横”的质量保证体系；建立以学校为工作主体、专家团队引领诊断、相关利益方有效参与的整改常态化周期性教学工作诊断与改进工作制度、工作机制、预警和激励机制；以“提高人才培养质量”为核心，围绕“6个诊断项目、16个诊断要素、100个诊断点”开展诊断，保证学校的“基本办学方向、基本办学条件、基本办学规范”，促进学校发展理念的转变、校园形态的转变、组织形态的转变、办学形态的转变。构建“五纵五横一平台”内部质量保证体系，完成“健全组织、完善规划、构建体系、优化平台”四大任务，使教学质量管理“组织更健全，目标更明晰、标准更科学、制度更有效、机制更完备，平台更强大”，构建学校质量上升模式，激发学校可持续质量发展的强大内生动力。通过将自我诊断与改进工作情况纳入年度质量报告，实现的教学工作管理水平和人才培养质量递进循环的持续提升。

职业院校教学工作诊断与改进制度建设

职业院校教学工作的诊断与改进制度建设对于提高教学质量和学生发展具有重要意义。本文将从诊断的目的、诊断方法、改进制度的建设等几个方面进行探讨。

首先，职业院校教学工作的诊断目的是为了发现存在的问题和不足，为教学改进提供依据。诊断过程中要解决的问题包括教师教学能力、课程设置与资源利用、教学手段与方法等方面存在的不足。通过对教学工作的全面分析和评估，可以更好地发现问题所在，有针对性地制定改进措施。

其次，诊断的方法包括定性和定量两种。定性方法主要是通过观察、访谈和文件分析等方式获取相关信息，辅以专家评审和会议讨论等方式进行综合评价。定量方法则是通过问卷调查、考试成绩和统计数据等方法收集数据，运用统计学方法进行分析和解释。这两种方法相互结合可以更全面地了解教学工作的实际情况，为制定改进措施提供科学依据。

教学工作的改进制度需要从以下几个方面进行建设。首先，要完善评价体系和教学质量评估制度。建立科学、客观的评价指标体系，以学生发展为核心，关注教学过程和教学成果的综合评价，为教师和学校提供有针对性的改进方向。其次，要加强教师培训和专业发展。通过不断提升教师的专业水平和教育教学能力，提高他们对课程设计、教学方法和学生评价的敏感度和能力，为教学改进提供有力支持。此外，要加强与产业界的合作，为学生提供更好的实践环境和机会，促进教学实践与就业需求的对接。最后，要建立教师和学生的反馈机制，鼓励他们积

极参与教学改进和评估过程。教师和学生作为教学的主体，应该积极参与教学改进的过程，提出建设性的意见和建议，促进教学工作的持续优化。

教学工作诊断与改进工作方案

中等职业学校教学工作诊断与改进（以下简称“中职诊改”）制度建设是教育部、广东省教育厅为提高技术技能人才培养质量，完善教育行政部门质量管理机制而启动的一项重要工作。主要工作要求是学校根据办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，建立制度与机制，根据学校工作目标查找实施中的不足，自我整改完善，不断提高人才培养质量。最终达到诊改工作日常化的目标。现对学校诊改工作流程和工作内容做出如下规划。

一、成立机构。

成立诊改工作领导小组，下设督查组和质量管理办公室，简称“质管办”。

1诊改工作领导小组。

组长：

副组长：

成员：各科室负责人

2.督查组

组长：

3.质管办，下设两个小组

办公室主任：

常务副主任：

下设小组：

（1）数据采集及资料组。负责数据采集员队伍管理和数据采集、档案资料归档工作，由潘楠负责。

（2）诊断专家组。负责数据分析诊断，提出改进措施，由老师负责。质管办地点设在综合楼三楼。

二、组织培训。

1行政领导培训。统一思想，加强科室工作合作。

2.教职工培训。学习相关文件，充分调动全校教职工的积极性、主动性。

3.学生培训。学习学校各项规章制度，充分调动学生的学习积极性。

三、建立诊改工作机制

1.明确质管办的职责定位。制订工作职责、工作标准、工作流程。

2.制订诊改工作制度。

建立完善诊改相关的工作制度，为诊改工作提供保障。包括：教学诊改工作的资源配置保障制度；工作例会制度；信息采集、报告与反馈制度；绩效考核制度；奖惩制度等。