课程作业 (第8次)
小学语文新课程标准作业和参考复习资料
小学语文新课程标准作业及参照答案第一次作业1 语文课程的根本理念是什么？答：语文是最重要的社交工具，是人类文化的重要构成局部工具性与人文性的一致，是语文课程的根本特色〔一〕全面提高学生的语文修养〔二〕掌握语文教育的特色〔三〕踊跃倡议自主合作研究的学习方式〔四〕努力建设开放而有活力的语文课程2 课程的性质和地位是什么？答：语文课程标准〔实验稿〕明确规定：语文是最重要的社交工具，是人类文化的重要构成局部工具性与人文性的一致，是语文课程的根本特色语文课程的工具性是源于语文的社交功能，而其人文性是因为语文是人类文化的构成局部课程标准对语文课程的定位能够归纳为：两个根基一个重要语文课程标准〔实验稿〕指出：语文课程应致力于学生语文修养的形成睁开语文修养是学生学好其余课程的根基，也是学生全面睁开和终生睁开的根基语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位3 为何语文教育要重实践重体验？答：语文是实践性很强的课程，应侧重培育学生的语文实践能力，而培育这类能力的主要门路也就是语文实践，不宜故意追求语文知识的系统和完好为何语文教育要重实践重体验呢？第一是因为语言运用常常因为商定俗成而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的从课本上和教师那边获取的，只有比自然习得的更加集中和标准，并无也不行能改变自然习得中的实践经验和累积等天性再者，语文课程是应用型课程，应用要务实践，要求在实践中的体验和感悟4 新课程要求老师角色怎么转变？答：新课程要讨教师变换到位得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者指引者合作者鼓舞者师生建立民主同等和睦的对话关系师生关系民主同等和睦，是轻松自如地睁开教课的保证教课互动常常在民主同等和睦的对话氛围中实现，教师不可以至高无上，要降低自己的年纪身份，保持年青的心态如上课前或上课之初与学生朋友相同轻松快乐地对话，除去学生的距离感，讲堂上一直面带浅笑，语言和蔼用商议的语气，带着亲和力，形成交流，尊敬学生宽容学生，对学生的答案要必定为主，不去挑剔，也不冷淡对话师生相互交流对话，互帮性强自然讲堂教课贯彻多元评论人文关怀，教师文化积淀丰富，能深刻全面地掌握新课程，拥有较高的教课艺术涵养第二次作业5 语文课程标准对汉语拼音教课有哪些要求？答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音能读准声母韵母腔调解整体认读音节认识大写字母熟记汉语拼音字母表语文课程标准对汉语拼音的难度降低了，时间减少了，但是汉语拼音的能力并没有削弱6 汉语拼音教课在语文教课中拥有什么地位？答：〔1〕汉语拼音帮助学生识字〔2〕汉语拼音帮助学生说好一般话〔3〕汉语拼音帮助学生阅读总之，汉语拼音为学生的平生学习确立了根基，它也势必陪同学生不停地学习生活7、口语社交教课应注意哪些问题？答：1 激趣导入，创建民主和睦的社交氛围 2 创建情形，激发学生互动社交的动机 3 双向互动，发展学生口语社交的能力 4 互动评论，促使学生优秀口语社交习惯的形成8 什么是阅读教课？阅读与阅读教课有什么差别？答：阅读是收集办理信息认识世界睁开思想获取审美体验的重要门路阅读教课是学生教师文本之间对话的过程阅读是门路，不是目的阅读教课应培育学生哪些能力？感觉理解赏识评论的能力第三次作业9 与过去的教课纲领比，新的语文课程标准对小学习作教课提出了哪些新的要求？答：写作教课应切近学生实质，让学生易于动笔，乐于表达，应指引学生关注现实，热爱生活，表达真情实感在写作教课中，应侧重培育察看思虑表现评论的能力，要修业生说实话实话内心话，不说谎话空话套话激发学生睁开想像和梦想，鼓舞写想像中的事物应为学生的自主写作供给有益条件和广阔空间，减少对学生写作的约束，鼓舞自由表达和有创意的表达，倡议学生自主拟题，少写命题作文写作知识的教课力争精要适用应抓住取材构想草拟加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视指引学生在自我改正和相互改正的过程中提高写作能力10低段的写话教课与中高段的习作教课重视点有哪些不一样？答：低年级重视激发兴趣，培育自信，乐于写话；中年级重视指引学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级重视多念书，广见闻，善思虑，有个性地表达11语文综合实践活动有什么意义？答：语文课程标准提出：语文综合性学习有益于学生在感觉兴趣的自主活动中全面提高语文修养，是培育学生主动研究团联合作勇于创新精神的重要门路，应当踊跃倡议12三维目标的整合有哪些策略？答：1重视感情态度价值观的正确导向〔1〕明确导向的要点是崇高的道德情操和健康的审美情味〔2〕要重视熏陶感染耳濡目染，防备贴标签式的教育〔3〕教师努力提高自己的语文修养2关注学生的学习过程和学习方法〔1〕多给学生听闻读写的实践机遇〔2〕擅长将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有方案，存心识地做出安排，做好指引〔3〕课内的拓展活动和课外的综合性学习活动都要注意量的问题第四次作业13什么是课程资源？答：课程资源是指形成课程的因素根源以及实行课程必需而直接的条件14课程资源有哪些种类？答：一种是将课程资源斩钉截铁的分为有形资源和无形资源一种是将课程资源区分为素材性资源和条件性资源两大类一种是将课程资源区分为校内资源校外资源与网络化资源三大类15新课程倡议如何的学习方式？答：本次新课程改革踊跃倡议自主合作研究的学习方式，是对传统学习的挑战，也是挨次革命自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式倡议自主学习的要点在于指引，要帮助学生提高学习的自觉性，逐渐掌握学习方法，养成优秀的学习习惯合作学习是在学生独立念书的独立思虑的根基上，有自己的看法此后再去合作经过学生间的合作学习，相互扬长避短，不停丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验同时培育一种与他人相处共同生活共同学习的处世态度和合作意识团队精神研究学习，即在教课中创建一种近似于学术〔或科学〕研究的情境，经过学生自主独立地发现问题实验操作检查信息收集与办理表达与交流等研究活动，获取悉识技术，睁开感情态度，培育研究精神和创新能力的学习方式和过程研究重要的不是结果，而是研究过程的自己要培育小学生主动研究的意识，要使学生在研究过程中，获取研究的乐趣第五次作业16什么是研究学习？请举例说明答：研究学习，即在教课中创建一种近似于学术〔或科学〕研究的情境，经过学生自主独立地发现问题实验操作检查信息收集与办理表达与交流等研究活动，获取悉识技术，睁开感情态度，培育研究精神和创新能力的学习方式和过程如：教课捞铁牛一文第二段，这一段包含四五六自然段，讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞起一只只铁牛能够这样办理这一局部的：〔1〕课前用小木板木条制作了近似教材插图中的大船，还准备了绳索石块铁牛〔用大石快取代〕玻璃缸〔2〕而后让学生疏组操作，演示怀丙捞铁牛的过程，同时让学生谈谈他们在捞铁牛的过程中看到了什么〔3〕最后再读第四自然段，去考证察看的结果又如：教学白杨学生能够抓住要点词语研究，能够抓住爸爸的三次深思：想想，爸爸在什么状况下深思，深思什么？详细是怎么想的？你是经过哪些句子读懂的？〔一思眼前的白杨，领会白杨高大挺秀的特色；二思胸中的白杨，领会爸爸扎根边境的情意；三思将来的白杨，领会孩子们在边境成长17你以为，目前讲堂上的合作学习存在哪些问题？答：目前新课程开端阶段中的小组合作学习不一样程度存在花架子和假繁华问题，主要表此刻以下几个方面：第一，活动安排不充足，学生能做的事没让学生做第二，视小组学习为小组交流，只讲不写.第三，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大批剥夺第四，不应分工的分了工第五，团团围坐成陈设，小组学习出名无实第六，角色轮换周期长，优生独舞唱主角第七，走开课文讲迁徙，因小失大，漫无边沿，学生预习失掉依靠，有的甚至上成了政治课第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式，独断独行，雷打不动第六次作业18谈谈你是如何理解语文修养的？语文修养是一种以语文能力为核心的综合修养，其因素包含语文知识语言累积语文能力语文学习方法和习惯，以及思想能力人文修养等把语文修养的内容从初级到高级,从简单到复杂分为6个层次：第一，必要的语文知识轻易否定语文知识对语文学习的指导和促使作用，简单使语文教课走向非理性主义的误区第二，丰富的语言累积语文学习的主要内容是一篇篇详细的范文，这就决定了语文教课一定让学生据有必定量的感性语言资料，在量的累积的根基上产生质的飞腾第三，娴熟的语言技术娴熟的技术到了必定程度就成为一种能力第四，优秀的学习习惯语文教课一定切记叶圣陶先生的名言教是为了不需要教第五，深沉的文化修养第六，文雅的言谈举止语文教课要侧重培育学生的儒雅气质和文明举止可见，课程标准中语文素养的内涵是特别丰富的它绝不是一种纯粹的语言技术，而是一种综合的文明修养，是个体融入社会自我发展不行或缺的根本涵养19试述语文课程拥有很强的实践性第一，语文是工具，而掌握任何工具的根本门路是实践从某种意义上说，语言以及全部技术都是一种习惯凡是习惯都是经过频频频频的实践养成的其次，从心理学的角度讲，根本的语言能力表现为语感语感的主要特色是直觉性和自动化所谓自动化，就是能在不知不觉中进行活动，而长时工作记忆形成的一个重要条件，就是对有关资料特别娴熟娴熟语言资料和根本门路是朗诵背诵等语文实践活动第三，语言是一种商定俗成的社会现象要掌握这些东西,独一可行的方法就是在频频频频的语文实践中把它记着，记得的语言资料越多，语言经验越丰富，理解运用语言的能力也就越强第七次作业20有人说研究学习解放了学生的思想，接受学习限制了学生的思想你是怎么对待这个问题的？答：这类说法是片面的研究学习是有益于学生主动建立的，但不可以拒此否定接受学习，因为接受学习包含主动接受和被动接受，假如是主动接受仍是有益于学生思想睁开的比方某些生字的读写，某些词的意思就需要接受性学习21你以为在拼音教课中还有哪些需要注意的方面？〔1〕优化教课环境，教师要注意随教材内容的变化不停改换教室内的拼音乐园〔如板报墙报拼音角等〕内容〔2〕借助游戏活动，汉语拼音教课中要注意把游戏引入教课实践，寓教于乐，这样能起到事半功倍的成效〔3〕借助图画等媒体，汉语拼音教材中的插图直观形象富裕童趣，应注意指引学生利用图弄理解字母的音和形〔4〕在着手实践中牢固，教师应注意在教课过程中教课方案>设计着手摆一摆，捏一捏等实践活动〔5〕开放教课时空，汉语拼音教课应拓展教课时空，针对当地方言的特色，明确教课内容的要点，在少儿语言社交的实践过程中，有方案的进行正面教育第八次作业22课标倡议习作教课要鼓舞学生自由表达，能否意味着教师要少指导？请谈谈自己的看法少指导是必定的，不指导是不行能的课标倡议学生自由表达，是为学生的自主写作供给有益条件和广阔空间，减少对学生的约束，但其实不是不指导作为教师，既要上顾课标，下思学情，利用教材，开发资源，交流生活，激发想象，鼓舞创新，给学生的习作创建广阔的自由睁开空间，把习作引向其余学科的学习，引向大自然，引向社会生活，引向广袤的想象空间，鼓舞童话化个性化习作，让学生满怀信心地自由习作，生动开朗地主动地睁开23在目前正在进行的课程改革中，有很多老师以为新课程特别重申三维目标中的过程与方法感情态度与价值观，那就是意味着知识与能力不重要了请问你是怎么对待的？在教课目的中重申知识与能力过程与方法感情态度与价值观三个维度，并不是简单的并列关系，而是彼此浸透相互交融，一致于学生的成长与睁开中在这三个维度中，知识和能力是根基，是核心，是实现过程与方法和感情态度与价值关两个目标维度的载体过程与方法是链接知识与技术和感情态度与价值观两个维度的桥梁，感情态度价值观是教课中知识与技术过程与方法的升华语文修养的核心是语文能力假定把语文修养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座第九次作业24你以为生命讲堂有哪些详细表现？答：课程是动向生成的生态系统，因教师教材学生之间不停地相互作用而生长在这个系统中，学生是最开朗的因素每个学生都是鲜活的生命个体，他们的生活经验认知水同等方面存在的差别，影响着对学习对象的认识，在学习过程中，常常全爆发出一些充满生命灵巧的想法在教师的预设和学生的生成之间产生矛盾时，教师应实时判断生成信息对学生成长和睁开拥有的价值，合时调整预设，使讲堂焕发生命的活力所以，我以为生命讲堂有以下详细表现：学生个体和集体是充满生命力的，教师个体及教课技术是充满生命力的，教课内容是充满生命力的，流程也是充满生命力的25语文教课应重视语文的熏陶感染作用，注意教课内容的价值取向，同事也应尊敬学生在学习过程中的独到感觉你是如何对待这个问题的？答：语文课程标准指出：阅读是学生个性化为了在讲堂上表达学生的多元感悟，很多课中出现了这样的现象：教师想方想法引出学生的各种不一样的答案，不论学生的答案与文本追求的价值观能否一致，只需独出心裁，教师就赐予夸奖，甚至称之为有创意，结果惹起了学生的误会于是学生苦思冥想说出一些标新立异的答案，以赢得老师的赏识新课程追修业生的个性化阅读，对改变独一答案的缺点无疑起了很大的推动作用但我们应当明确，这里追求的其实不是违反文本和社会价值观的个性阅读当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾矛盾时，作为教师应实时发挥指引作用，使学生获取正确的价值观导向如教课孙悟空三打白骨精时，学生有我敬重白骨精的个性化解读，这其实已经背叛了正确的价值观，教师应实时引导：白骨精挖空心思想抵达什么目的？她的出发点是什么？稍一点拨，学生就会发现白骨精的出发点是残害他人，越会动脑筋想方法，害人就越深，所以不值得我们敬重学习有了这样的提示，学生们就不会造成价值观的杂乱了关于学生独到体验的尊敬理解应当以不违反文本和社会的主导价值为前提，应当通情达理我们要尊敬学生，但绝对不可以抛弃正确的价值指引而是非不分第十次作业26有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只需按教科书教完该教的书就是了，况且我们基层〔乡村〕也没什么语文课程资源你以为这类看法对吗？为何？答：这类看法是不对的因为，我们一线的很多老师关于课程资源的认识比较模糊，总以为语文课程资源建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只需按教科书教完该教的书就行了其实这也是课程资源开发与利用中存在的误区语文课程资源是教课的根基，是语文实践的必需语文课程资源是为语文教课服务的有益于学生语文修养的形成与睁开的校内校外全部课程资源关于小学语文课程，其能够开发与利用的资源好多，能够开发的素材丰富多彩如：语文教材学校图书馆实践基地教师学生家长及社会有关人士，语文讲堂上的生成性资源，师生的生活经验，校园课间文化等所以，作为一线的语文老师，进行语文课程建设和语文资源的开发是必需的，也是有条件的27城市学校中能开发的语文课程资源必定比乡村校校多这样书对吗？为何？答：这类说法不对课程资源是指为语文教课效力的有益于学生语文修养的形成与睁开的校内校外一切课程资源它可分为三大板块：一是物本语文课程资源，二是人本语文课程资源，三是动向语文课程资源从中能够知道：关于小学语文课程资源的开发，它并无城市与乡村之分其实不是说乡村没有先进的教课设备网络设施，能开发的语文课程资源就必定比城市学校少我们语文是无处不在的，语文课程资源也无处不在只需我们广阔小学语文老师具备必定的课程资源开发与利用的技术，建立正确的小学语文课程资源观，拥有仔细的察看能力，深入的发掘能力和教课方案的实行能力，并投入到这充满热忱与创新的工作中，一定能收获与城市老师相同多的语文课程资源28有人以为学生只需学好语文书上的内容就能把语文学好，教师不用花时间与精力进行语文课程资源的开发和利用你认可这一看法吗？为何？答：不赞成语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其绚烂的人文精神，而这类内涵与精神的传承，仅依靠教材和讲堂是不够的语文课程资源的开发与利用也正因为这样而显得特别重要课程改革为我们供给了一个提高素质实现创建性的超越平台作为第一线的讲堂实行者，应充散发挥自己的主观能动性，建立课程资源观，踊跃开发利用新的课程资源确实提高学生的人文涵养语文能力和综合素质和全部的课程资源的开发利用相同，小学语文课程资源的开发与利用也是一个漫长的过程，不行能在朝夕之间达成只需我们是居心人，只需愿意不懈努力我们就必定能在小学语文课程资源的开发与利用中不停收获出色第十一次作业29有看法以为，语文课程标准淡化了语文知识的教课，这就意味着语文知识教课不重要，语文知识教课是无关紧要的你怎么以为？答：新课标特别重视学生语文修养的培育，语文修养是一种以语文能力为核心的综合修养，此中的要素就包含语文知识新课标中是这样表述的：不宜故意追求语文知识的系统和完好应当让学生更多地直接接触语文资料，在大批的语文实践中掌握运用语文的规律这一表述起码供给了三个信息：一是仍旧要学习语言知识，但一定从小学生的实质出发，要考虑到学生的已有能力和接受程度，要有益于学生语言能力的睁开，要随文学习，而不是看法的演绎；二是不求系统和完好，也就是不要把大学生中文系要学的汉语的系统知识全都下放到中小学，而是要依据需要适合教课；三是以语言运用能力的提高为目的，小学语文学习是以语言运用主的，而不是以语言运用规律的研究为主的，因此语言的学习和运用，一定重视语言环境新课程改革也好，传统教课也好，向来没有否定过语文知识的教课，淡化语文知识的教课，只可是是从中小学语文学习的实质出发，不再像过去那样系统地学习语文知识，而不是意味着语文知识教课不重要，语文教课是无关紧要的走开知识的能力是不行假想的，轻易否定语文知识对语文学习的指导和促使作用，容易使语文教课走向非理性主义误区在小学阶段，教课必定的汉字音形义的知识常用标点的知识根本的语法和修辞知识常用的段落和篇章构造知识根本阅读和写作方法知识等，是特别必需的〔仅供参照〕30你以为目前语文教课中学习方式的实行过程中存在哪些问题？答：新课程所倡议的学习方式转变的根本目的是促使学生的睁开，是转变过于接受的学习方式，形成自主合作研究的新的学习方式新课程实行以来，学生在学习态度感情与学习兴趣等方面有了很大的改观，学习方式发生了可喜的变化但是，因为课程推动中各种各种因素的影响，学生学习方式转变中仍旧存在一定的问题1自主学习自主学习能提高学生的主体精神，是从物本到人本的提高，从认知活动到生命活动的提高，是切合时代精神的少儿观但是目前语文教课中的自主学习为表达自主而听任自流，教师关于学生的感知或是任其自然，或是蜻蜓点水，或都予以必定，缺少对学生的语言表达加以点拨指引和在感情体验上表达拨云见日有时自主学习又脆而不坚，我们看到的自主学习关于大部分学生来说是一种虚假的自主，学生在活动中没有充足的时间念书，没有足够的时间思虑，没有更多的时间实践，每次不过急忙而过，活动成效大打折扣2合作学习合作学习是一个动向的过程，实现了信息的多向交流，拓展了获取知识能力感情的渠道，有益于培育学生剖析问题解决问题的能力合作还创建了自由同等活动的空间，解放了学生的个性，建立了进步精神但目前教课中的合作学习更多的是流于形式：合作中优生唱独角戏，学生之间没有互动合作；合作时间没有保证，学生没有进入合作状态就结束了教师对采纳合作学习过于随意；合作学习没有明确分工，不可以提高学生合作技术等3研究学习研究学习带着学生走上了新的学习旅途但很多教师对研究学习是隔雾看花，教课中安排的研究环节教课方案>设计常常离开了文本的价值取向，甚至走开教材与学生进行空对空的交流有时的研究活动是教师手到擒来，不可以指引学生提炼有价值的问题，过于任意，或是探究的问题过于分别，在交流中产生各自为阵的场面，这些都不可以实现应有的研究成效4体验学习侧重体验是语文课程标准重要的教育理念之一在实行建议中特别重申要尊敬学生的独到感觉体验和理解但是在我们看到的体验过程中，更多的是教师因侧重学生的个性张扬，追求讲堂氛围的开朗而忽视了文本内容中有价值的东西〔仅供参照〕第十二次作业31自主学习的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教课环节保持一写教课纪律就能够了你赞成这类看法吗？为何？答：我不赞成这类看法因为自主学习，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式所以这是一种不听从不依靠于他人的独立自主的学习自主学习能提高学生的主体精神，是从物本到人本的提高，从认知活动到生命活动的提高，是切合时代精神的少儿观自然，自主其实不是指那些无克制地沉沦与学业之外的活动，听任自流的行动方式，不是我想怎么样就怎么样，谁也管不着的天马行空式的学习态度语文课程标准倡议的自主在于学生有充足的时间念书，有足够的时间思考，有许多的机遇实践自主学习是一种学习方法，在缺少有效支持和正确指引的状况下，学生没法执行这种方法所以假如教师在组织自主学习时为了表达学生的自主，一味地对学生听任自流，只在一边串接一下教课环节保持一下教课纪律是远远不够的教师支持性的参加对学生来说更存心义学生主动学习的精神，需要教师常常地启迪点拨和指引，帮助学生提高学习的自觉性，逐渐掌握学习方法，养成优秀的学习习惯所以如何发挥教师的指引作用决定了自主学习效率的上下教师除了要在学生自主学习时串连教课环节保持讲堂纪律，保证活动有序进行外，还需要对学生的学习供给更多的支持教师供给支持的形式能够包含：〔1〕组织：组织学生，成立民主同等的师生关系，重视讲堂上的师生感情交流，供给开放的学习环境〔2〕教学：教师应供给学习目标或方法上的建议，帮助学生训练技术供给反响，解说学习中的理论看法〔3〕引导：帮助学生达成向更独立更高层次的学习方式的过渡总之，教师要调整好与学生间的站位关系把自己变成一位顾问一位互换建议的参加者一位帮助发现矛盾论点而不是取出现成真谛的人同时建立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为研究型发现型的学习〔仅供参照〕。
苏教版第五册《第八次》课堂教学实录
苏教版第五册《第八次》课堂教学实录师：同学们预习课文了吗？生：〔齐〕预习了。
师：你们都预习了些什么呀？生：我读了三遍课文。
师：你是个自觉的孩子。
生：我读了五遍课文。
师：〔惊讶地〕真的吗？那你可真是个勤奋的好学生啊！生：我还想了想课文的内容。
师：看，仅仅读是不够的。
〔赞许地〕你是个会思考的孩子！生：我查了字典。
师：哦？生：我查到了苏格兰是英国的。
师：是英国的一局部，其他还有英格兰、北爱尔兰。
你能查阅工具书，是个会学习的孩子！师：既然同学们都预习了课文，下面这组词语谁会读？〔出示：抵抗侵略、失败、失去信心、蜘蛛结网、终于、感动极了、四处奔波、招集、发动、成功〕生：〔读词语，其中招集读成了zh oj 〕师：10个词语你能读对9个，真了不起！那一个没有读正确呢？请你仔细听别人读，看能不能发现？谁来读？生：〔全都读正确了〕师：你预习得非常认真，都读对了！祝贺你！〔对第一个学生〕你发现了吗？生：〔摇头〕师：没听出来是正常的，听出来的〔生抢话：是不正常的。
众大笑〕是超常的！谁听出来了？生：我听出来了，他把招集读成了zh oj 。
师：〔夸奖地〕你的耳朵是超常的！〔众笑〕其实，zh oj 也是一个词语，写作召集，意思和招集相近。
你能从招与召这两个字上发现这两个词语意思的差异吗？生：招集是招呼到一起来；召集是号召到一起来。
师：你真聪明，通过组词的方式来解说。
现在，你〔指第一个学生〕会读了吗？生：〔读正确了〕师：现在能全部读正确的举手。
〔生全部举手〕那我们一起读一读。
生：〔齐读〕师：现在请同学们自由地大声朗读课文。
边读边注意课文的内容，要做个有心人。
生：〔自由地朗读课文〕师：同学们，读了课文，再看看这些词语，你能简要讲述一下课文的主要内容吗？先看着这几组词语，练习说一说。
生：〔练习讲述课文的主要内容〕师：谁愿意来讲述？生：布鲁斯王子带着军队抵抗侵略军，打了七次仗都失败了，他失去了信心。
他看到一只蜘蛛结网，蜘蛛一连结了七次也没有成功，第八次才成功。
第八次第二课时教学实录
第八次》第二课时教学设计教学目标：1、感悟课文，弄懂布鲁斯成功的原因，领悟课文所寓含的道理，从而引导学生正确对待挫折。
2、练习有感情的朗读课文，能通过朗读感悟课文。
3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，弄懂布鲁斯成功的原因，体会布鲁斯屡战屡败不懈斗争的精神。
课时重难点：练习写话中感悟布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。
教学过程：、复习导入新课：1、师：上一节课我们学习了《第八次》，它是一个什么故事？（历史故事）现在我们一起来齐读两遍课题。
（师相机板书课题——11 第八次）2、复习词语：（教师出示词卡）师：上节课我们还认识了一些新朋友，谁能大声的把它们读出来？欧洲侵略抗击布鲁斯磨坊唉声叹气结网几乎信心感动招集3、谁能把上面的第一组词语连起来，说一句跟课文有关的句子？（生回答师生相机评价）（欧洲的苏格兰遭遇侵略，王子布鲁斯带领军队进行抗击二、初步感知布鲁斯的英勇：过渡：现在请同学们跟随老师再一次走近布鲁斯王子吧！斯）板书：布鲁1、生自由朗读第一自然段。
师：作为一位王子，当发生战争时，他完全可以让将士去抗击侵略者，自己在王宫里等着战报，而布鲁斯王子却亲自带领军队去抗击敌人的侵略。
战争随时可以夺走他的生命，而他却没有躲避、退缩。
由此，我们可以看出布鲁斯王子是一位怎样的王子？（英勇、爱国）2、指名朗读第一自然段。
师：现在谁来读读第一自然段？看看谁能读出布鲁斯王子的英勇和爱国？3、生有感情的齐读师：现在让我们再一次感受一下布鲁斯王子的英勇和爱国吧。
理解布鲁斯的“几乎失去信心”：1、 师：如此英勇、爱国的王子，他带领军队抗击侵略者，会遭到怎样的战 请同学们轻声读读课文第二自然段。
（生自由读文）2、 师：同学们刚才的朗读中你有看到了一位怎样的王子？从哪里看出来 的？（生交流：看到一位唉声叹气的王子，他一连打了七次败仗，受了伤, 个人呆在磨坊里）3、 师：同学们什么是“唉声叹气”？你们会在什么情况下“唉声叹气 勇的王子是因为什么独自呆在磨坊里“唉声叹气”呢？（生反馈）（唉声：叹气声；因伤感忧闷、苦痛而发出叹息的声音。
3上11《第八次》第二课时课案
一、课前自主预习
1. 读一读：认真练读《第八次》课文。
2. 想一想：课文主要讲了一个什么故事
二、课内精讲精练
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习检查
二、精读感悟
三、课后作业
1．听写词语
2．通过上节课的学习，我们知道课文《第八次》的主人公是谁？（苏格兰王子布鲁斯）
这节课，让我们继续走近古时候的苏格兰，走近布鲁斯王子，和他一起经历七次失败后的成功吧！
2．轻声读第5自然段，思考：这样的抵抗容易吗？从哪里可以看出？
3．齐读，读出这来之不易的成功来。
4．布鲁斯的第八次抵抗为什么会成功呢？
5．想象一下：当时布鲁斯王子会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗？假如你就是布鲁斯，你会说些什么？（互相练说，指名说）
引导说话，感悟精神
1．同学们，布鲁斯终于成功了，你想对布鲁斯说些什么？你又想对自己说些什么？（提示：你在生活中遭遇过失败吗？你是怎么做的？今后又会怎么做？）
同桌讨论后交流
轻声读
齐读
想象
练说
结合生活实际说话
听故事
读名言
让学生巩固上节课所学内容。
这一部分的教学，主要以朗读、表演、采访等活动形式为主，目的主要是为了创设情境，把学生带入到课本中、带入到人物中，让他们用自己的心去碰撞人物的心，把自己的情融入人物的情，亲身体验他们的喜怒哀乐，学生在情境中体会的情感一定会真实而又丰富，并且这也使课堂教学变得有声有色、有情有味。同时，这样的教学方式符合学生的年龄特征和心理特点，学生乐于接受，那么他们学得也就必然积极主动、生动活泼。
5．他为什么“几乎失去了信心”？
6．“几乎失去了信心”的布鲁斯会想些什么？
《第八次》第二课时教学实录1
《第八次》第二课时教学实录【教材简介】本课是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。
课文表达了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丢失信念。
后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，最终赶跑了侵略军，取得了最终的成功。
【设计理念】立足工具，弘扬人文，在听、说、读、写、演的语言文字训练中体验人物情感，感悟深刻道理，提升阅读实力，实现语言和精神的同构共生。
【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借详细的语言材料，理解课文内容，体会布鲁斯屡败屡战的不懈斗争精神，从中受到教育。
【教学过程】一、复习词语，整体把握师：同学们，今日我们接着学习第11课〔生齐读课题〕师：首先我们来复习一下昨天学的词语。
出示：侵略失败信念灰心发动战斗反抗胜利生1读。
师：读得很精确，谁能更洪亮地再读一遍？生2读。
师：一起读。
〔生齐读〕师：谁能用其中的几个词语概括课文的主要内容？生：课文主要讲了布鲁斯王子带着军队反抗外国侵略军，七次都失败了，几乎失去了信念，后来看到蜘蛛结网，受到启发，发动人民起来反抗，最终胜利了。
【设计意图：整体观照，通过抓住关键词，协助学生回忆课文的主要内容，这样既检验了学生对词语的驾驭、运用实力，又自然地走入文本，为下面的学习作了铺垫。
】二、以读促悟，感悟英勇师：让我们再一次走进这个精彩而又感人的故事。
请同学们轻轻地翻开课本第63页。
出示：古时候，欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略。
王子布鲁斯带着军队，英勇地抗击外国侵略军。
师：自由地读一读。
〔生自由读〕师：谁来读一读？生：古时候，欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略。
王子布鲁斯带着军队，英勇地抗击外国侵略军。
师：抗击是什么意思？生：反抗。
师：那英勇地抗击呢？生1：英勇地反抗生2：顽固地反抗。
师：布鲁斯王子为什么要反抗外国侵略军呢？生：他们的国家遭到别国的侵略。
师：从中你体会到了什么？生1：王子很英勇。
生2：王子很英勇。
生3：王子很为自己的国家着想。
新课标A版高中数学选修2-2课时作业8
新课标A版高中数学选修2-2课时作业8在新课标A版高中数学选修2-2的课程中，我们深入探讨了数学的多个分支，包括但不限于概率论、统计学、几何学和函数论。
为了帮助学生巩固和理解这些概念，本课时作业8旨在通过一系列练习题来加强学生对这些知识点的掌握。
首先，我们来回顾一下概率论的基础。
概率论是研究随机事件的数学理论，它帮助我们量化不确定性。
在本课时中，我们学习了条件概率、独立事件以及贝叶斯定理。
为了检验你对这些概念的理解，作业8包含了以下题目：1. 给定一个装有红球和蓝球的袋子，红球有3个，蓝球有2个。
求随机抽取一个球是红球的概率。
2. 如果已知第一次抽取到红球，求第二次抽取到蓝球的条件概率。
3. 运用贝叶斯定理，解决一个实际问题，例如：在已知某疾病发病率的情况下，计算一个测试结果为阳性的人实际患病的概率。
接下来，我们转向统计学。
统计学是应用数学的一个分支，它通过数据分析来帮助我们做出决策。
在本课时中，我们学习了如何收集数据、进行描述性统计分析以及推断性统计分析。
作业8中的统计学题目如下：4. 给出一组数据，要求计算其均值、中位数和众数。
5. 描述一组数据的分布特征，包括中心趋势和离散程度。
6. 使用假设检验来确定两个独立样本的均值是否存在显著差异。
在几何学部分，我们探讨了平面几何和立体几何的基本概念，包括点、线、面以及它们之间的关系。
作业8中的几何学题目包括：7. 证明一个三角形是等边三角形的条件。
8. 计算一个给定长宽高的长方体的体积。
9. 描述一个圆的切线和法线的性质，并给出相应的几何证明。
最后，我们复习了函数论的相关知识，包括函数的定义、性质和图像。
在本课时中，我们特别关注了函数的连续性、可导性和极值问题。
作业8中的函数论题目如下：10. 判断一个给定的函数是否连续，并说明理由。
11. 求一个函数在某一点的导数，并解释其几何意义。
12. 利用导数找出一个函数的局部极大值和极小值。
完成这些题目将有助于你更好地理解和应用新课标A版高中数学选修2-2中的概念。
课时作业8：再练一课(范围：6.4.3)
再练一课(范围：6.4.3)1．在△ABC 中，若b 2＝a 2＋c 2＋ac ，则B 等于( )A ．60°B ．45°或135°C ．120°D ．30°答案 C解析 ∵b 2＝a 2＋c 2－2ac cos B ＝a 2＋c 2＋ac ，∴ac ＝－2ac cos B ，cos B ＝－12， 又0°<B <180°，∴B ＝120°.2．在△ABC 中，角A ，B ，C 所对的边的长分别为a ，b ，c ，若a sin A ＋b sin B <c sin C ，则△ABC 的形状是( )A ．锐角三角形B ．直角三角形C ．钝角三角形D ．不确定 答案 C解析 根据正弦定理，可得a 2＋b 2<c 2.故由余弦定理，得cos C ＝a 2＋b 2－c 22ab <0，故C 是钝角，△ABC 是钝角三角形．3．在△ABC 中，a ，b ，c 分别为A ，B ，C 的对边，A ＝60°，b ＝1，这个三角形的面积为3，则a 等于( )A ．2 B.10 C ．2 3 D.13 答案 D解析 依题意得，S ＝12bc sin A ＝12×1×c sin 60°＝3，解得c ＝4，由余弦定理，得a ＝12＋42－2×1×4cos 60°＝13.4．在△ABC 中，内角A ，B ，C 所对的边分别为a ，b ，c .若a ＝4，b ＝5，c ＝6，则sin 2A sin C的值为( )A.916B ．1 C.12D.169 答案 B解析 由余弦定理，得cos A ＝b 2＋c 2－a 22bc ＝25＋36－162×5×6＝34，所以sin 2A sin C ＝2sin A cos A sin C ＝2a cos A c ＝4cos A 3＝1. 5．已知△ABC 的三个内角A ，B ，C 所对的边分别为a ，b ，c ，设向量p ＝(a ＋c ，b )，q ＝(b －a ，c －a )，若p ∥q ，则角C 的大小为( )A.π6B.π3C.π2D.2π3答案 B解析 由p ∥q ，得(a ＋c )(c －a )－b (b －a )＝0，即c 2－a 2－b 2＋ab ＝0，即a 2＋b 2－c 22ab ＝12＝cos C ， 又C ∈(0，π)，所以C ＝π3. 6．一船以22 6 km/h 的速度向正北方向航行，在A 处看灯塔S 在船的北偏东45°方向，1小时30分后航行到B 处，在B 处看灯塔S 在船的南偏东15°方向，则灯塔S 与B 之间的距离为________ km.答案 66解析 如图，∠ASB ＝180°－15°－45°＝120°，AB ＝226×32＝336(km)， 由正弦定理，得336sin 120°＝SB sin 45°， ∴SB ＝66 km.7．若△ABC 的内角A ，B ，C 的对边分别为a ，b ，c ，a sin A ＋c sin C －2a sin C ＝b sin B ，则B ＝________.答案 45°解析 由正弦定理，得a 2＋c 2－2ac ＝b 2，由余弦定理，得b 2＝a 2＋c 2－2ac cos B ，故cos B ＝22. 又因为B 为三角形的内角，所以B ＝45°.8．三角形的一边长为14，这条边所对的角为60°，另两边长之比为8∶5，则这个三角形的面积为________．答案 40 3解析 设另两边长分别为8x ,5x ，x >0，则由余弦定理，得cos 60°＝64x 2＋25x 2－14280x 2＝12， 解得x ＝2或x ＝－2(舍去)，则另两边长分别为16,10，所以三角形的面积为S ＝12×16×10×sin 60°＝40 3. 9．在△ABC 中，BC ＝5，AC ＝3，sin C ＝2sin A .(1)求AB 的值；(2)求sin ⎝⎛⎭⎫2A －π4的值． 解 (1)在△ABC 中，由正弦定理得，AB ＝sin C sin A·BC ＝2BC ＝2 5. (2)在△ABC 中，根据余弦定理的推论，得cos A ＝AB 2＋AC 2－BC 22AB ·AC ＝255， ∴sin A ＝1－cos 2A ＝55， ∴sin 2A ＝2sin A cos A ＝45，cos 2A ＝cos 2A －sin 2A ＝35， ∴sin ⎝⎛⎭⎫2A －π4＝sin 2A cos π4－cos 2A sin π4＝210. 10．在△ABC 中，已知a ，b ，c 分别是角A ，B ，C 的对边，若a ＋b a ＝cos B ＋cos A cos B，试判断三角形的形状．解 方法一 由正弦定理知，a ＝2R sin A ，b ＝2R sin B ，R 为△ABC 外接圆的半径． ∵a ＋b a ＝cos B ＋cos A cos B， ∴由正弦定理得，sin A ＋sin B sin A ＝cos B ＋cos A cos B， ∴sin A cos B ＋sin B cos B ＝sin A cos B ＋sin A cos A ，∴sin B cos B ＝sin A cos A ，∴sin 2B ＝sin 2A ，∴2A ＝2B 或2A ＋2B ＝π，即A ＝B 或A ＋B ＝π2，∴△ABC 为等腰三角形或直角三角形．方法二 由a ＋b a ＝cos B ＋cos A cos B， 得1＋b a ＝1＋cos A cos B， 即b a ＝cos A cos B， 由余弦定理，得cos A cos B ＝b 2＋c 2－a 22bc a 2＋c 2－b 22ac ＝a b ·b 2＋c 2－a 2a 2＋c 2－b 2， ∴b a ＝a (b 2＋c 2－a 2)b (a 2＋c 2－b 2). a 2(b 2＋c 2－a 2)＝b 2(a 2＋c 2－b 2)， a 2c 2－a 4＝b 2c 2－b 4，c 2(a 2－b 2)＝(a 2－b 2)(a 2＋b 2)．∴a 2＝b 2或c 2＝a 2＋b 2.∴△ABC 是等腰三角形或直角三角形．11．(多选)在△ABC 中，角A ，B ，C 的对边分别为a ，b ，c ，若(a 2＋c 2－b 2)tan B ＝3ac ，则角B 的值为( )A.π6B.2π3C.π3D.5π6答案 BC解析 ∵cos B ＝a 2＋c 2－b 22ac， ∴a 2＋c 2－b 2＝2ac cos B ，代入已知等式，得2ac ·cos B tan B ＝3ac ，即sin B ＝32，则B ＝π3或2π3. 12．若△ABC 的两边长分别为2,3，其夹角的余弦值为13，则其外接圆的直径为( ) A.922B.924C.928D ．9 2答案 B解析 设另一条边长为x ，则由余弦定理得，x 2＝22＋32－2×2×3×13＝9，∴x ＝3. 设cos θ＝13，θ为长度为2,3的两边的夹角， 则sin θ＝1－cos 2θ＝223. ∴2R ＝3sin θ＝3223＝924. 即外接圆的直径为924. 13．(多选)在△ABC 中，角A ，B ，C 所对的边分别为a ，b ，c ，A ＝π3，a ＝6，若a －b ＝c cos B －c cos A ，则△ABC 的面积可能为( )A ．2 3B. 3C. 6D.332答案 BD解析 ∵a －b ＝c cos B －c cos A ，∴a －b ＝c ·a 2＋c 2－b 22ac －c ·b 2＋c 2－a 22bc， 去分母得，2a 2b －2b 2a ＝a 2b ＋c 2b －b 3－(b 2a ＋c 2a －a 3)，整理得，ab (a －b )＝(a －b )(a 2＋ab ＋b 2－c 2)，当a －b ＝0时，△ABC 为等边三角形，则S △ABC ＝12×(6)2×32＝332； 当a －b ≠0时，ab ＝a 2＋ab ＋b 2－c 2，即a 2＋b 2＝c 2，得△ABC 为直角三角形，则S △ABC ＝12×6×63＝ 3. 14．如图，在△ABC 中，点D 在边BC 上，AD ⊥AC ，sin ∠BAC ＝223，AB ＝32，AD ＝3.则CD 的长为__________．答案 3 3解析 因为AD ⊥AC ，所以sin ∠BAC ＝sin(∠BAD ＋90°)＝cos ∠BAD ＝223， 又AB ＝32，AD ＝3，所以BD 2＝AB 2＋AD 2－2AB ·AD cos ∠BAD ＝18＋9－2×32×3×223＝3，所以BD ＝3， 所以cos ∠ADB ＝AD 2＋BD 2－AB 22AD ·BD ＝9＋3－182×3×3＝－33， 故cos ∠ADC ＝－cos ∠ADB ＝33， 又cos ∠ADC ＝AD CD，所以CD ＝3 3.15．在△ABC 中，若a 2＝bc ，则角A 是( )A ．锐角B ．钝角C ．直角D ．不确定答案 A解析 ∵cos A ＝b 2＋c 2－a 22bc ＝b 2＋c 2－bc 2bc ＝⎝⎛⎭⎫b －c 22＋3c 242bc >0，∴0°<A <90°，即角A 是锐角．16．在△ABC 中，a ，b ，c 分别为内角A ，B ，C 的对边，且2a sin A ＝(2b －c )sin B ＋(2c －b )sin C .(1)求角A 的大小；(2)若sin B ＋sin C ＝3，试判断△ABC 的形状．解 (1)∵2a sin A ＝(2b －c )sin B ＋(2c －b )sin C ，由正弦定理得，2a 2＝(2b －c )b ＋(2c －b )c ，即bc ＝b 2＋c 2－a 2，∴cos A ＝b 2＋c 2－a 22bc ＝12. ∵0°<A <180°，∴A ＝60°.(2)∵A ＋B ＋C ＝180°，∴B ＋C ＝180°－60°＝120°，由sin B ＋sin C ＝3，得sin B ＋sin(120°－B )＝3，∴sin B ＋sin 120°cos B －cos 120°sin B ＝3，∴32sin B ＋32cos B ＝3，即sin(B ＋30°)＝1.又∵0°<B<120°，∴30°<B＋30°<150°，∴B＋30°＝90°，即B＝60°，∴A＝B＝C＝60°，∴△ABC为正三角形．。
课时作业(八)
课时作业（八）一、基础巩固1．下列加点词语意义和用法不相同的一项是( )A.B.C.D.答案C解析①指打开粮仓，赈济百姓，②出发。
A项，都译为“尽”；B项，都译为“这”；D项，都译为“兵器”。
2．下列选项中加点词的古今意义相同的一项是( )A．养生丧死无憾B．弃甲曳兵而走C．移其粟于河内D．是使民养生丧死无憾也答案D解析A项，“养生”，古义是供养活着的人；今义是保养身体。
B项，“走”，古义是跑，这里指逃跑；今义是人或鸟兽的脚交互向前移动。
C项，“河”，古义是黄河；今义是天然的或人工的大水道。
3．下列句中不含通假字的一项是( )A．则无望民之多于邻国也B．涂有饿莩而不知发C．颁白者不负戴于道路矣D．数罟不入洿池答案D解析A项，“无”通“毋”。
B项，“涂”通“途”。
C项，“颁”通“斑”。
4．下列句中加点词语的用法分类正确的一项是( )①填然鼓之②树之以桑③五十者可以衣帛矣④谨庠序之教⑤然而不王者⑥王无罪岁⑦是使民养生丧死无憾也A．①②③⑤⑥/④/⑦B．①②③/④⑤⑦/⑥C．①②③⑥/④/⑤⑦D．②③⑤⑥/④/①⑦答案A解析①②③⑤⑥是名词作动词，④是形容词作动词，⑦是动词作名词。
5．下列句子的句式与“然而不王者，未之有也”相同的一项是( )A．养生丧死无憾，王道之始也B．夫晋，何厌之有C．非其夫人之所织则不衣D．群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏答案B解析“然而不王者，未之有也”是宾语前置句。
A项，判断句。
B项，宾语前置句。
C项，非特殊句。
D项，定语后置句。
二、文本训练阅读课文中的两段内容，完成6～9题。
[甲]梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。
河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。
察邻国之政，无如寡人之用心者。
邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”孟子对曰：“王好战，请以战喻。
填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。
或百步而后止，或五十步而后止。
以五十步笑百步，则何如？”曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。
苏教版第五册《第八次》课堂教学实录
苏教版第五册《第八次》课堂教学实录一、引言《第八次》是苏教版第五册中的一篇课文。
本文以一个普通的小学生为主人公，通过讲述他在学校的一天经历，展现了生活中的点滴细节和角色相互扮演的重要性。
本文是小学生阅读教材中的一部分，旨在培养学生的感知能力和思维能力。
本文将对《第八次》进行课堂教学实录，为教师和学生提供一种实际操作的参考。
二、课堂教学实录2.1 课前准备在开始课堂教学之前，教师需要做好一些准备工作。
首先，教师要熟悉《第八次》这篇课文的内容和结构，了解教学目标和重点难点。
其次，根据教材的要求，准备好针对本课文的教学设计和教学辅助工具。
最后，教师应提前检查教室设备的正常运行，确保教学的顺利进行。
2.2 教学过程第一步：导入课文教师可通过提问的方式引导学生回顾上一节课的内容，然后利用问题导入《第八次》这篇课文。
可以提问学生：“你有没有经历过一个早上迟到的情景？讲一讲你是怎么赶上迟到的。
”通过这个问题，教师可以引起学生对于时间的意识，为学生积极参与课堂打下基础。
第二步：带领学生自主阅读教师将课文分段朗读，然后要求学生跟读，注意语音语调和停顿的位置。
然后，教师让学生自主阅读整篇课文，提醒学生尽量理解文章的大意，并标记出自己不理解的词语或句子。
第三步：集体讨论教师通过提问引导学生集体讨论课文的主要内容和作者的写作意图。
教师可以询问学生：“主人公在课文中经历了哪些事情？”“作者通过这个故事想要传达给我们什么样的思想或启示？”学生可以在小组内或集体讨论时展开想法交流和讨论。
第四步：课文分析教师在指导学生阅读和理解课文的基础上，进行课文的内容分析。
教师可以通过以下问题引导学生分析：课文中的人物都有哪些？他们都扮演了哪些角色？他们之间的关系怎么样？学生可以通过回答问题，了解到人物之间的情感关系和相互作用。
第五步：辅助阅读教师可根据教学需要，适当提供一些与课文内容相关的辅助阅读材料。
比如，可以为学生发放一些关于学校日常生活的简报，让学生了解学校的新闻动态，进一步理解课文中的情景。
《信息技术八次作业》PPT课件
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Token
图6.7 环形结构示意图。
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图6.8 微波通信示例
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第6章 计算机网络基础 ——体系结构
体系结构
对网络的各层次之间的关系、及实现各层次功能的一组 精确定义。
体系结构与层次结构是不可分离的概念
协议
协议（Protocol）是为网络通信中的数据交换制定的共同 遵守的规则、标准和约定
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12
4月16日
一、什么是文件？ 答：是指一组相关信息的集合，程序、文档都是单独的文件。
二、按要求填写下列表格：
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13
4月16日
三、说一说计算机系统的组成： 答：可以分为硬件部分和软件部分。硬件部
分又可以分主机和外设。中央处理器和内存 是主机的重要组成部分。外部设备分为输入、 输出和外存设备。软件分为系统软件和应用 软件
有Unix系统、Linux系统、NetWare、Windows NT和 Windows 2000操作系统等。
Novell网
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第6章 计算机网络基础 ——Internet介绍
什么是Internet
是世界上最大的计算机互联网络 是一个建立在计算机网络之上的网络。
Internet上的地址
A. ta
B. tia
C. tian
D. ti’an
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1
2月26日
4、某同学从网上下载了若干幅有关奥运会历 史的老照片，需要对其进行旋转、裁切、色 彩调校、滤镜调整等加工，最合适的工具软 件是(B )。
Word(主要是文字处理)
B、
PhotoShop（图片精确处理）
《第八次》课堂教学实录
第八次课堂教学实录引言本篇文档记录了第八次课堂教学实录，主要包括了教学过程、教学内容和学生反馈等内容。
本次课堂的主题是XXX，旨在帮助学生XXX。
通过本次课堂实录的记录，可以回顾教学过程，总结教学经验，为今后的教学提供参考。
教学过程1.上课准备：教师提前准备好课程教案和相关教学资源。
2.开场导入：教师简单介绍本节课的主题，并与学生进行互动，引发学生的兴趣。
3.正式开课：教师根据教案，系统讲解本节课的教学内容。
–第一部分：XXX–第二部分：XXX–第三部分：XXX4.实例演示：教师通过实例演示，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
5.课堂练习：教师设计了一系列课堂练习题目，并组织学生进行课堂练习。
同时，教师及时给予学生反馈和指导。
6.总结提问：教师通过提问，帮助学生总结和巩固本节课的知识点。
7.课堂作业：教师布置本节课的课堂作业，并说明完成作业的要求和截止日期。
8.课堂结束：教师对本节课进行总结，并对下节课的内容进行简要预告。
教学内容本次课堂的教学内容主要包括以下几个方面：1. XXX在这个部分，教师详细介绍了XXX的概念和应用场景。
通过多个实例的分析，教师帮助学生理解了XXX的原理和关键思想。
2. XXX在这个部分，教师重点讲解了XXX的具体步骤和注意事项。
通过实例的演示，教师演示了XXX的整个流程，并引导学生进行实践操作。
3. XXX在这个部分，教师介绍了XXX的相关知识点和应用案例。
通过讲解和讨论，教师帮助学生深入了解XXX，并提高他们的应用能力。
学生反馈根据学生的反馈情况，本次课堂教学效果良好，学生们受益匪浅。
以下是一些学生的反馈意见：•学生A：本次课程内容紧密结合实际，让我更加深入地理解了XXX的概念和应用。
•学生B：老师的讲解很清晰易懂，通过课堂练习和实例演示，我对XXX的掌握程度有了明显的提高。
•学生C：这节课的互动环节很好，可以让我们积极思考问题并与老师和同学进行交流。
总结通过本次第八次课堂教学实录的记录，可以看出教学过程紧凑有序，教师的讲解清晰易懂，学生的反馈也较为积极。
第八次22
3.如果你是王子，您现在的心情怎么样？又在想些什么呢？
4.他是怎么做的？（招集动员）
5.说话练习：如果你是布鲁斯王子，你会怎么说服他们鼓起他们作战的勇气呢？请大家在纸上把王子想说的话写下来。
6.王子最后成功了吗？
出示：布鲁斯的第八次抵抗终于成功了。
5.交流，相互评议
5.比较句子，体会句子的思想感情，抓住关键词指导朗读、体会王子几乎要失去信心的心情
自由交流，集体评议
6.默读课文，画出相关词语和句子，朗读、体会
（二）直奔结尾，比较学习。
自主质疑
（三）寻找原因，学习第三自然段
1.学程单二：
①默读第3自然段，用波浪线划出描写蜘蛛结网过程的句子。思考：蜘蛛结网顺利吗？它经历了哪些困难？结果怎样？
8.每次失败后，蜘蛛都是重新开始，但为什么没有每次都一样的写呢？（就这样……）
板书：有详有略
9.你觉得这是一只__________的蜘蛛？（出示相关词语：坚持不懈锲而不舍）
读好这些词语
（四）学习第四段
出示王子的图片：王子看到了这样一只不灰心的蜘蛛有什么反应呢？请大家自由朗读课文第四自然段。
1.谁来演一演王子“感动极了”的样子。
2.感悟课文，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的斗争精神。懂得“有志者,事竟成”的道理
教学资源
ppt、小黑板、生字卡
预习
设计
1.阅读蜘蛛织网的过程，体会人物的内心世界。
2.搜集我们的生活中这样的例子，科学家的故事或碰到类似的事情交流交流。
学程预设
导航策略
调整与反思
一、复习导入。
1.齐读课题
2.根据小黑板的提示，自由交流，相互评议
《第八次》优质课课件PPT 公开课获奖课件
孙老师说，杨蕙心学习效率很高，认真执行老师 的复习要求，往往一个小时能完成别人两三个小 时的作业量，而且计划性强，善于自我调节。此 外，学校还有一群与她实力相当的同学，他们经 常在一起切磋、交流，形成一种良性的竞争氛围。 谈起自己的高考心得，杨蕙心说出了“听话” 两个字。她认为在高三冲刺阶段一定要跟随老师 的脚步。“老师介绍的都是多年积累的学习方法， 肯定是最有益的。”高三紧张的学习中，她常做 的事情就是告诫自己要坚持，不能因为一次考试 成绩就否定自己。高三的几次模拟考试中，她的 成绩一直稳定在年级前5名左右。
青 春 风 采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分 数学145分 英语141分 文综255分
毕业学校：北京二中 报考高校： 北京大学光华管理学 院 北京市文科状元 阳光女孩--何旋
来自北京二中，高考成绩672分，还有20 分加分。“何旋给人最深的印象就是她 的笑声，远远的就能听见她的笑声。” 班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。 “她是学校的摄影记者，非常外向，如 果加上20分的加分，她的成绩应该是 692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘 诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。 考试结束后，她还问我怎么给边远地区 的学校捐书”。
高考总分:711分 毕业学校:北京八中 语文139分 数学140分 英语141分 理综291分 报考高校：
北京大学光华管理学院
北京市理科状元杨蕙心
班主任 孙烨：杨蕙心是一个目标高远 的学生，而且具有很好的学习品质。学 习效率高是杨蕙心的一大特点，一般同 学两三个小时才能完成的作业，她一个 小时就能完成。杨蕙心分析问题的能力 很强，这一点在平常的考试中可以体现。 每当杨蕙心在某科考试中出现了问题， 她能很快找到问题的原因，并马上拿出 解决办法。
《第八次》课堂实录（精选13篇）
《第八次》课堂实录（精选13篇）《第八次》篇1执教：陈玉仙(常州市北港中心小学)记录：蔡淳之(常州市北港中心小学)师：老师来检查下同学们字词的掌握情况。
出示词语，学生读。
生读词语：“布鲁斯，抗击，几乎，信心，结网，感动极了，招集，成功了”师：苏格兰遭到了外国的侵略，布鲁斯抗击的结果到底怎么样呢？读课文第二自然段。
生：我知道了他们一连找了七次，都失败了。
师：当第一次失败后，布鲁斯会想什么？生：要是七次都打不赢，会怎么样？师：第一次失败后，他会想到第八次吗？生：第二次我们一定要成功。
师：他想：我们第一次失败了，第二次也会失败。
生：他想不想打？师：他可能第三次会打。
生：你们别得意，我们总会打赢的。
师：于是他打了第二次，结果呢？生：失败。
师：那他第四次失败后，会怎么样生：失败是成功之母，我会继续打下去。
师：于是他又接着打，直到打了第七次，这时，布鲁斯是怎么样的了？读课文第二自然段？生：唉声叹气。
师：他唉声叹气些什么呢？生：他几乎失去了信心。
师：他会说什么？生：别的国家打了会赢，我们一直不赢，我们是不是不中用了？师：建议同学们加个“哎”字说一说。
生：哎，再这样下去，我们的战士会受不了！师：说后再加个“唉”。
生：哎，看来我们打不赢了。
哎！师：这就叫唉声叹气。
生：哎，我们打了七次，别的国家七次都赢，我这个王子怎么当！师：我们仿佛看到了布鲁斯无可奈何的样子，你能读一读吗？生：读。
师：读得很不错。
我们一起来。
（读得不好。
不要瞎评价。
）生齐读。
师：就在布鲁斯七战七败，几乎失去信心时，他看到什么呢？请大家读第三自然段。
生：读生：他看到蜘蛛正在结网。
师：它遇到了什么困难？生：一阵大风吹来，丝断了网破了。
师：读着这句话，你好象听到了什么？看到了什么？生：好象真破了。
师：你能把它读出来吗？生：读。
师：教师感受到那风有点大的。
一组来读。
生：读。
师：听了大家的读，好象真的被风吹破。
大家再来感受一下大风的厉害。
生：读。
师：这么大的风对小小的蜘蛛来说是个大困难。
课时作业8：第4课 安东诺夫卡苹果
第4课安东诺夫卡苹果1．下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是()①我们不禁疑惑：这些美轮美奂．．．．的建筑和它们的传奇故事是如何保留到今天，并如此完好而真实地展示在我们面前的呢？②有的人说起话来，学识风度皆沉着雅致；有的人则语露锋芒，甚至颐指气使．．．．，令人不悦。
③中国古代禅宗典籍，可以说是卷帙浩繁．．．．，粗略估计其字数达三千多万，多么骇人听闻的数字啊！④站在楼顶远眺，远处的青山络绎不绝．．．．，一直延伸至天边。
⑤勇敢的创新者要无所畏惧，要敢于数典忘祖．．．．，要敢于打破条条框框。
⑥在冠军争夺赛上，他一路领先，站在领奖台上，忘乎所以．．．．地唱起了国歌。
A．①②③B．①③⑤C．②④⑥D．④⑤⑥答案 D解析①美轮美奂：形容新屋高大美观，也形容装饰、布置等美好漂亮。
②颐指气使：不说话而用面部表情或口鼻出气发声来示意，形容有权势的人随意支使人的傲慢神气。
③卷帙浩繁：形容书籍很多或一部书的部头很大。
④络绎不绝：形容行人车马来来往往，接连不断。
⑤数典忘祖：泛指忘掉自己本来的情况或事物的本源。
⑥忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。
2．下列各句中，没有语病的一句是()A．蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，是写作中短篇小说的高手。
他的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物性格的刻画和环境气氛的渲染。
B．整篇小说用回忆的口吻，将我们带入那个徐徐的已经逝去的田园梦境中。
在对昔日美好的深情缅怀中，抒发对过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅和感伤。
C．我对中等贵族的生活方式还记忆犹新，——那都是不久以前的事，——它同富裕的庄户人家的生活方式有许多共同之处，同样都克勤克俭，同样都过着那种老派的安宁的乡居生活。
D．窃贼在蒲宁博物馆警报器失效的情况下破窗而入，拿走多份手稿，还有作家用过的剃须刀、夹鼻眼镜、手提箱和烛台。
馆方估计损失高达50万卢布(约合人民币10.7万元)之巨。
答案 C解析A项“蒲宁的创作”和“高手”搭配不当。
第七、八课 课后作业
HeyMom儿童
“玩出专注力，轻松好成绩”
训练营
/第七、八节课/
视觉基础能力训练W2
视觉基础能力训练W2
注意事项：
1）3-6岁儿童完成Day1到Day6（即第12页到第17页及21页）
2）7—12岁儿童完成Day3到Day8（即第12页及第15至第21页）
训练前准备：
素材：笔、 天天专注力（level 1）WEEK2：第二周；
下载音乐《夜的钢琴曲四》-石进
本周关键字——“亲密”
良好的亲子亲密感，有利于孩子的安全感的培养。
感觉被爱是培养安全感的绝佳方式，不要吝啬表达我们对孩子的爱哦！
在逗笑游戏中，亲子表达出最真挚的爱，让孩子感觉到被爱，提升孩子内心的安全感，进而让孩子在任何环境中能够感觉自己是安全的，静下心做当下的事情。
Step5：游戏继续：重新从Step1开始，游戏持续2分钟；Step6：游戏结束。
完成另外几天）
Step 1：家长对孩子说：兔子妈妈要做美味的胡萝卜晚餐，让小兔子去菜园里拔胡萝卜。
但是小兔子走哪条路才能到达胡萝卜菜园呢？
Step 2 ：让孩子去找，
6周岁及以下的孩子，建议用笔顺着路线找；
7-8周岁之间的孩子，建议用手指顺着路线找；
9周岁及以上的孩子，建议用眼睛直接找。
Step 3 ：孩子完成任务，家长取走任务卡。
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《深基坑工程技术》课程作业
第7章土钉墙
1、土钉墙有哪些特点？土钉墙与土层锚杆有哪些相似和不同？
1土钉墙有哪些特点？土钉墙与土层锚杆有哪些相似和不同？
答：
1.土钉墙有以下特点：
（1）土钉墙尽可能的保持并提高基坑侧壁土体的自稳定，土钉与土体形成一个密不可分的整体，共同作用，同时混凝土护面的协同作用也强化了土体的自稳定。
（2）土钉长度范围内形成类似于重力式的挡土墙，用于支撑墙后土体传来的水平荷载。
（3）土钉墙提高了边坡整体稳定和承受坡顶超载能力，增强土体破坏延性，土钉墙破坏一般是从一个土钉处开始，随后周围土体破坏，最后导致基坑失稳，一次它改变了边坡突然塌方性质，有利于安全施工。
（4）土钉墙体位移很小，一般测试约为20mm，对相邻建筑影响小。
但由于施工是分段分层进行，易产生施工阶段的不稳定，因此必须在施工开始就进行土钉墙位移监测，以便于采取必要的措施。
（5）设备简单，施工方便，噪音小，与土方开挖实行平行流水作业是，可缩短工期；一般来说，成本低于排桩及地下连续墙支护，经济效果好。
2.土钉墙与锚杆的异同
土钉可视为小尺寸的被动式锚杆，两者的差异主要表现在以下几个方面：(1) 土钉墙由上而下边开挖边分段施工，而锚杆是自下而上整体施工的；
(2) 锚杆应设法防止产生变位；而土钉一般要求土体产生小量位移，从而使土钉与土体之间的摩阻力得以充分发展。
(3) 锚杆只在锚固段内受力，自由段只起传力作用；土钉则是全长范围内受力。
(4) 锚杆的密度小，每个杆件都是重要的受力部件；而土钉密度大，靠土钉的相互作用形成复合整体，因而即使个别土钉失效，对整个结构物影响也不大。
(5) 锚杆将库仑破裂面前的主动区作为荷载，通过锚杆传至破裂面后的稳定区内；土钉墙是在土钉的作用下把潜在破裂面前的主动区的复合土体视为具有自撑能力的稳定土体。
(6) 锚杆可承受的荷载较大，为防止墙面冲切破坏，其端部的构造较复杂；土钉一般不需要很大的承载力，单根土钉受荷较小，
护面板结构较简单，利用喷射混凝土及小尺寸垫板即可满足要
求。
(7) 锚杆长度一般较长，需用大型机械进行施工；土钉长度一般较短，直径较小，相对而言施工规模较小，所需机具也比较灵便。
由上述可以看出，如果仅加固挖方边坡，则土钉墙是合适的；如果墙后土体和深部土体稳定性有问题时，则用锚杆挡土墙比较合适。
2、土钉墙支护结构与传统的重力式挡土墙及加筋土墙有何异同？
土钉墙与加筋土墙均是通过土体的微小变形使拉筋受力而工作；通过土体与拉筋之间的粘结、摩擦作用提供抗拔力，从而使加筋区的土体稳定，并承受其后的侧向土压力，起重力式挡土墙的作用。
两者的主要差异有： (1) 施工顺序不同，加筋土挡土墙自下而上依次安装墙面板、铺设拉筋、回填压实逐层施工，而土钉墙则是随着边坡的开挖自上而下分级施工。
(2) 土钉用于原状土中的挖方工程，所以对土体的性质无法选择，也不能控制；而加筋土用于填方工程中，在一般情况下，对填土的类型是可以选择的，对填土的工程性质也是可以控制的。
(3) 加筋筋材多用土工合成材料或钢筋混凝土，筋材直接同土接触而起作用；而土钉多用金属杆件，通过砂浆同土接触而起作用（有时采用直接打入钢筋或角钢到土中而起作用）。
(4) 设置形式不同，土钉垂直于潜在破裂面时将会较充分地发挥其抗剪强度，因而应尽可能地垂直于潜在破裂面设置；而加筋条一般水平设置。
总之，土钉墙是由设置于天然边坡或开挖形成的边坡中的加筋杆件及护面板形成的挡土体系，用以改良原位土体的性能，并与原位土体共同工作形成一重力挡土墙式的轻型支挡结构，从而提高整个边坡的稳定性。
3、土钉墙的作用机理是什么？进行土钉墙设计时应进行什么验算？
1.作用机理
（1）土钉对复合体起骨架作用。
（2）土钉对复合体起分担作用。
（3）土钉起着应力传递与扩散作用。
（4）坡面变形的约束作用。
2.应进行的验算
（1）土钉抗拉承载力验算。
（2）土钉墙整体稳定性分析。
（3）喷射混凝土面板的抗弯、抗冲切验算。
4、在进行土钉墙施工时，可以采用什么措施来提高土钉的抗拔力？土钉墙检测应满足什么要求？
1.提高抗拔力的措施
（1）在土钉前端加扩大头、倒刺。
（2）增大土钉在直线破裂面外穿越土体内的长度。
（3）提高土体的粘结强度。
2.满足的要求
（1）土钉采用抗拉实验检测承载力，同一条件下，实验数量不宜少于土钉总数的1%，且不少于3根。
（2）墙面喷射混凝土厚度应采用钻孔检测，钻孔数宜美100㎡墙面积一组，每组不应少于3点。