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最新新课标六年级语文《用心灵去倾听》教学反思(精品)
新课标六年级语文《用心灵去倾听》教学反思导语：让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。
欢迎大家爱前来查阅《用心灵去倾听》教学反思，谢谢大家！对于这篇文章，我主要采用抓住重点句：“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
”这句话来组织教学的。
先引导学生，理解为何“我”会把从未谋面的苏珊视做我生命中的第二位母亲，由此引出了“我”遇到困难为何会想到向“问讯处”求助，以及“我”和苏珊从相识到交往的全过程，体会“我”对苏珊的感情的逐步升华。
接着，由我视苏珊为我从未谋面的第二个母亲，引出苏珊是如何看待我们之间的交往。
进而感受到他们如同母子般的情谊。
体会作者对苏珊深深的怀念之情，以及善良的'苏珊为了让“我”不再难过而告诉“我”：她要到另一个世界去唱歌。
最后由苏珊与“我”的情意联系到实际生活，明白一个道理：用心灵去倾听，用心去和别人交流，你付出真心时，也能得到别人的真心。
本节课比较顺利的完成了这节课教学任务。
通过这节课我也看出了自己的诸多不足：板书不够规范、完整，以后还得加强练字，提高自己板书的信心。
时间分配欠合理，有很多话重复了几遍，致使前半部分用时过长，导致后程略显仓促，这说明课前准备不够充分，对学情了解不够透彻，以后还得多注意。
《用心灵去倾听》一文要学生掌握的是引导学生在理解文章基础上，懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福这个道理。
同时，要体会关键词句在表情达意上的作用。
因此在设置本课教学重难点上偏重了体会用心灵去倾听中蕴含的哲理，同时也注意在学生交流中体会词句的作用。
本文是略读文，文章略长却语言平白。
在教学过程中，我以“倾听”这个主题话题引入。
尽可能快地切入主题，让学生在速读中去了解文章大意。
并以此问“汤米与苏珊素未谋面，而汤米却称之为第二母亲，为何有如此高的评价？”将学生带入品味人物的环节。
在品味人物时，主要抓住“第二母亲”来做文章。
-语文课文《用心灵去倾听》教学反思_语文教学反思.doc
语文课文《用心灵去倾听》教学反思_语文教学反思
在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。
让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。
从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。
学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
但是由于预习的时间没安排，文本偏长，学生初读文本的时间不够，概括主要内容学生有一定的难度，在老师的提示下，终于勉强能够完整连贯。
《用心灵去倾听》六年级语文教学反思份
《用心灵去倾听》六年级语文教学反思(1)份《用心灵去倾听》六年级语文教学反思 1我现在教的就是义务教育课程标准实验教科书六年级上册教材。
第一组课文的主题就是“感受大自然”。
其中郭枫的《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予了小甲虫以生命、美丽和智慧，带我们走进了一个童话般的世界。
起初，我在初读这篇课文的时候就被作者奇异的想象和独特的感受所折服，可不知道我的学生们是否也和我有同样的感受呢？他们是否也能体会到作者在神游这个想象世界中所透__的热爱大自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息？于是，为了充分调动学生的生__验，激发童心童趣，我精心设计了这样几个问题：１、人类居住的村落都有什么？学生们立刻纷纷举手回答“有：男人、女人、老人、孩子、学校、商场、医院。
人们日出而作，日落而息。
”字串1２、作者在草虫的村落里又看到了什么？你是如何体会到作者丰富的想象？然后让学生用自己喜欢的方式反复朗读课文，并画出自己最感兴趣的语句，在旁边写出自己的体会。
热闹的教室立即安静下来。
我小心翼翼地走下去，看见孩子们非常认真地读着画着写着。
他们会不会体会到作者那独特的感受呢？我的手里捏着一把汗。
可没想到一会就听到孩子们的钢笔在纸上发出的沙沙声。
接下来的小组交流更令我惊叹！我没想到孩子们的思维会如此活跃，他们的感受也如此独特！安静的'教室又一次沸腾了。
想和我一起去听一听他们的感受吗？“老师，作者首先看到了一只生着坚硬黑甲的小虫，看见它左冲右撞，傲然地前进着，就把它想象成了游侠。
这使我想到了金庸笔下的武林高手，浪迹天涯，四海为家，却是那么潇洒威武！作者的想象真的是很丰富啊！”“当作者又看见‘花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣，’就想到了‘在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好象南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。
’由此我想到了就像我们生活中走在大街上的美丽少女引得那些男士们停下脚步去观看一样。
课文《用心灵去倾听》教学反思份
课文《用心灵去倾听》教学反思(1)份课文《用心灵去倾听》教学反思 1我现在教的就是义务教育课程标准实验教科书六年级上册教材。
第一组课文的主题就是“感受大自然”。
其中郭枫的《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予了小甲虫以生命、美丽和智慧，带我们走进了一个童话般的世界。
起初，我在初读这篇课文的时候就被作者奇异的想象和独特的感受所折服，可不知道我的学生们是否也和我有同样的感受呢？他们是否也能体会到作者在神游这个想象世界中所透__的热爱大自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息？于是，为了充分调动学生的生__验，激发童心童趣，我精心设计了这样几个问题：１、人类居住的村落都有什么？学生们立刻纷纷举手回答“有：男人、女人、老人、孩子、学校、商场、医院。
人们日出而作，日落而息。
” 字串1２、作者在草虫的村落里又看到了什么？你是如何体会到作者丰富的想象？然后让学生用自己喜欢的方式反复朗读课文，并画出自己最感兴趣的语句，在旁边写出自己的体会。
热闹的教室立即安静下来。
我小心翼翼地走下去，看见孩子们非常认真地读着画着写着。
他们会不会体会到作者那独特的`感受呢？我的手里捏着一把汗。
可没想到一会就听到孩子们的钢笔在纸上发出的沙沙声。
接下来的小组交流更令我惊叹！我没想到孩子们的思维会如此活跃，他们的感受也如此独特！安静的教室又一次沸腾了。
想和我一起去听一听他们的感受吗？“老师，作者首先看到了一只生着坚硬黑甲的小虫，看见它左冲右撞，傲然地前进着，就把它想象成了游侠。
这使我想到了金庸笔下的武林高手，浪迹天涯，四海为家，却是那么潇洒威武！作者的想象真的是很丰富啊！”“当作者又看见‘花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣，’就想到了‘在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好象南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。
’由此我想到了就像我们生活中走在大街上的美丽少女引得那些男士们停下脚步去观看一样。
六年级《用心灵去倾听》教学设计与反思
六年级《用心灵去倾听》教学设计与反思六年级《用心灵去倾听》教学设计与反思教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
教学重点：理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
难点：体会课文中重点词句中蕴含的情感。
教学流=过程一、揭示课题，设疑激趣。
1、课件出示：红心——提问：这是什么?(一颗红心)，谁能用“有了爱心，世界将会_____________。
”的句式说话。
然后导入：今天我们学习的课文的主人公就是一个十分有爱心的人，课文的.题目是：用心灵云倾听——出示课题，板书课题：用心灵去倾听。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由课文，要求：(1)注意读准生字字音，读不顺的句子要多读两遍。
(2)思考：课文中是谁用心灵在倾听?在倾听谁的诉说?2、进行交流。
(1)读生词：着迷乘机拿着砸伤水槽聊天召唤谋面立即苏珊无所不知兴高采烈问讯处(2)指名回答思考题。
三、品读课文，品味真情。
1、引入：那么，苏珊的用心倾听，对于作者来说重要吗?对于苏珊自己来说，又赋予了什么意义呢?请同学们快速默读课文，划出相关语句。
2、交流引出：我对她讲了这些年来我的情况，并告诉她，她为儿时的我所做的一切有多么重要。
苏珊对我说，她也要感谢我。
她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
(课件出示)3、那么，“她为儿时的我所做的一切”，这“一切”在文中指哪些事情?请大家再把课文读一遍，找一找。
4、引导交流，抓住以下关键语句进行理解：①“你够得着冰箱里的冰块吗?”小精灵用悦耳的声音问我。
(你能用“悦耳的声音”把这句话读一读吗?你能继续把接下来的这段话中苏珊要说的内容，用“悦耳的声音”说给作者听吗?)②你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
引导理解这句话：是什么原因让苏珊说这番话的?你怎么知道“我”很伤心?作者告诉苏珊自己很伤心了吗?一起读“我”说的话。
最新《用心灵去倾听》教学反思
《用心灵去倾听》教学反思
《用心灵去倾听》是人教版六年级上册第三单元的一篇略读课文。
本单元主题为“感受人间真情”，旨在通过这一组课文的学习，感受人间真情，学习如何通过人物语言、心理描写等来抒发美好情感。
本文讲述的是“我”与问讯处工作人员苏珊的交往过程，从幼时初识苏珊，一直写到苏珊离开人世，其中重点写了四次打电话：小时候“我”手指砸伤了，金丝雀死了，长大后再相约，最后一次闻遗言。
他们素未谋面，是通过电话一次又一次的交流，是苏珊的“用心灵去倾听”，形成了彼此间情同母子的美好感情。
在学习本文时，由于学生对于文章内容的理解并不难，对于文章的'题目“用心灵去倾听”，学生的体会不是很到位，于是，我导学生抓住文中两次出现的“到另一个世界唱歌去了。
”加以突破，苏珊用一句积极乐观的话化解了“我”小时候对待鸟儿死后的无限悲伤，而苏珊对于自己的死亡也是保持着乐观的态度，可以说，苏珊的爱是多么的无私啊，话句话说，这是一种多么无私、多么高尚的爱呀！恰恰也表现了苏珊用心灵去倾听。
接下来，我让学生带着这种感受认真朗读课文，进一步体会苏珊的高尚品质，感受苏珊这种真挚的爱。
俗话说，授之以渔不如授之以渔，在本课中，课文多处运用了前后照应的方法，因此，我让学生认真读课文，仔细找一找文中前后照应的语句，作者这样写有什么好处呢？学生说的不到位时，我引导学生“这样写，使得文章层次分明，结构严谨。
也更能表达我对苏珊的怀念之情。
”
不足之处，本文的题目是“用心灵倾听”，在这一点对孩子们的引导还不够，苏珊不仅用心灵倾听，还她更用心与孩子交流，给孩子帮助，是孩子心灵的守护神。
1。
【人教版】六年级上册语文：第12课《用心灵去倾听》教学反思
（教学反思参考1）用心灵去倾听本文是略读文，文章略长却语言平白。
在教学过程中，我以倾听这个话题引入。
尽可能快地切入主题，让学生在速读中去了解文章大意。
并以此问汤米与苏珊素未谋面，而汤米却称之为第二母亲，为何有如此高的评价？将学生带入品味人物的环节。
在品味人物时，主要抓住第二母亲来做文章。
让学生在阅读中充分地去感悟句子中透露的慈母般的关爱。
并以这些句子为抓手，通过朗读，谈体会来达到认识苏珊对我无微不至的关怀的目的。
我发现对苏珊那种关爱孩子、用心与孩子交流的品质体会得越深，对后文体会懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福越有帮助。
因为解决为何汤米对苏珊有如此高评价这个问题后，随即引入苏珊是如何看待与汤米之间的交往的？这个问题。
其实，学生很容易就可以从文中找到相关句子来回答。
可是，这并不代表学生对这个道理理解得透彻。
所以说能够深入地去品味第一个问题，并由之转向苏珊用心去倾听的根本原因在于——她从中获得的快乐与幸福。
那么对于理解那个深刻的道理就容易些了。
而由于总是在略读课上无法对文章来一个准确的授课内容的把握，导致这些部分给学生充分朗读的机会还是不够的。
因而学生在品读的时候也是触及皮毛，自然对懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福这个道理这个难点攻关不佳了。
（教学反思参考2）用心灵去倾听《用心灵去倾听》一文要学生掌握的是引导学生在理解文章基础上，懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福这个道理。
同时，要体会关键词句在表情达意上的作用。
因此在设置本课教学重难点上偏重了体会用心灵去倾听中蕴含的哲理，同时也注意在学生交流中体会词句的作用。
本文是略读课文，文章略长却语言平白。
在教学过程中，我以“倾听”这个话题引入。
尽可能快地切入主题，让学生在速读中去了解文章大意。
并以此问“汤米与苏珊素未谋面，而汤米却称之为第二母亲，为何有如此高的评价？”将学生带入品味人物的环节。
在品味人物时，主要抓住“第二母亲”来做文章。
让学生在阅读中充分地去感悟句子中透露的慈母般的关爱。
语文《用心灵去倾听》教学反思
语文《用心灵去倾听》教学反思语文教育是培养学生语言表达能力的重要途径之一。
作为一名中学语文教师，我一直关注着学生的学习情况和思维发展。
在教学实践中，我尝试着运用多种教学方法和方式，以期激发学生的学习兴趣，培养他们的表达能力。
而在教学过程中，我发现《用心灵去倾听》这篇散文有助于学生提高语文素养，并培养他们的审美情趣和人文关怀。
下面，我将对这篇散文的教学过程进行反思。
一、教学背景和教学目标这篇散文是七年级语文教材上的一篇课文，主要讲述了作者倾听大自然所得到的启示，以及人们应该如何用心灵去倾听。
通过教学，我希望能够培养学生对大自然的热爱和关注，提高他们的情感表达能力和思维能力，同时培养他们的审美情趣和人文关怀。
二、教学内容和教学过程1.情境营造：在教学开始前，我准备了一些相关的图片和音乐，让学生在课堂开始时就进入到大自然中。
我播放了一段轻柔的音乐，并展示了一些大自然的美景图片。
通过这些情境营造，我希望能够激发学生的情感，引起他们对大自然的关注和思考。
2.文本解读：在对散文进行解读时，我采用了多种教学方法和方式。
首先，我让学生自主阅读散文，并帮助他们理解并消化其中的词汇和句子。
然后，我组织学生进行小组讨论，让他们交流自己阅读散文的感受和理解，激发他们的思维。
最后，我针对散文中的一些重要段落和句子进行解读和讲解，帮助学生理解散文的主题和意义。
3.情感倾诉：在学生理解散文的基础上，我引导学生开展情感倾诉的活动。
我鼓励学生写下自己对大自然的感受和想法，并帮助他们用语言表达出来。
在课堂上，我将一些学生的倾诉分享给全班同学，让他们了解和感受到同学们对大自然的热爱和关注。
通过这个活动，我希望能够培养学生的情感表达能力和思维能力。
4.情境创设：为了让学生更深入地感受大自然，我引导学生进行了一次户外写生活动。
我带领学生走出教室，到校园里的花坛和绿地进行写生。
学生们认真观察了周围的一草一木，并用笔记本记录下自己的观察和感受。
六年级语文《用心灵去倾听》课后反思
六年级语文《用心灵去倾听》课后反思一、课堂教学中的反思。
这是西班牙一个真实的故事，我们在引导同学阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样上心的，又是怎样有耐烦地倾听?这样做给他人带来了什么好处?由此，鼓舞同学在生活中做一个上心的倾听者。
除此之外，还可以引导同学留意苏珊对死亡的乐观主义立场，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。
”多么美妙的`意境，这种立场是值得我们每个人称道的。
在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。
让同学发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐烦良善、温顺、细心、她就像母亲一样在关怀我、爱我。
从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，上心在歌颂一首爱的歌曲，回来到课题，点题。
同学能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢乐、难过，有时会有惊喜。
二、教育艺术中的反思。
苏珊在面对一个生疏男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份耐烦，正是这份亲切、平和、耐烦，使小男孩拥有了最良善、最纯真、最清澈的心灵。
是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术;对于我们老师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。
可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当同学触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教育;当同学没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教导;当同学之间发生冲突时，我是不分青红皂白的各打五十大板;当同学羞怯地走近我支吾其词时，我是自作聪慧的谆谆教导……我何曾考虑到了同学们当时的感受?我又何曾凝视到了他们当时的眼神写满了茫然!失措!厌烦!无畏!心不在焉……当同学犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的说明呢?没有哪个孩子是故意想犯错误的;当同学气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，凝视着他的眼睛，悄悄地听他说完呢?当同学在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你共享他的欢乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会上心灵去倾听!这样，你会听到同学心灵的诉说，你会享受到教育的最大欢乐与美满。
【最新2018】《用心灵去倾听》教学反思-范文word版 (2页)
【最新2018】《用心灵去倾听》教学反思-范文word版本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《用心灵去倾听》教学反思《用心灵去倾听》这篇课文是西班牙一个真实的故事。
下面是由小编为大家带来的关于《用心灵去倾听》教学反思，希望能够帮到您!《用心灵去倾听》教学反思一《用心灵去倾听》是西班牙一个真实的故事，我在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听?鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。
引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。
”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。
在这堂课中，我紧扣“倾听”一词，采用小组合作的方法，把苏珊和我之间发生的事用小标题形式写出来，并品味哪些语句令人感动。
让学生找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心;品味苏珊对“我”那母亲关爱。
进而理解“我”心中的苏珊像母亲，苏珊心中的我似儿子。
苏珊是用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。
学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心。
听是技巧，是修养，更是一门艺术;苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。
倾对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求。
可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，有的师长会痛心疾首无休止的教导;当学生没有完成作业时，有的会恨铁不成钢的批评教育;当学生之间发生矛盾时，有的更是不分青红皂白的各打五十大板;当学生羞涩地走近他欲言又止时，有的是自作聪明，循循善诱……当学生犯了错误的时候，我们为什么不能静下心来听听他的解释呢?没有哪个孩子是存心想犯错误的;当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我们为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢?当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听!这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福!《用心灵去倾听》教学反思二。
用心灵去倾听课后反思
用心灵去倾听课后反思用心灵去倾听课后反思范文1《用心灵去倾听》是本单元第二个关于倾听的故事了，*讲的了西班牙的一个真实的故事。
发于是我采用了在课堂上结合学生的听讲与课文教学同步进行的，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听?这样做给他人带来了什么好处?来检查学生的阅读感悟。
由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。
除此之外，还引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。
”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。
在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。
让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。
从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。
学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是什么?是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。
是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术;对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。
可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导;当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲;当学生之间发生矛盾时，我是不分青红皂白的各打五十大板;当学生羞涩地走近我欲言又止时，我是自作聪明的循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受?我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然!失措!厌烦!无畏!心不在焉……当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢?没有哪个孩子是存心想犯错误的;当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢?当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听!这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。
《用心灵去倾听》课文教学反思
《用心灵去倾听》课文教学反思新的课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的根本理念，并从这个根本理念出发，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度提出了语文的教学目标。
特别在选文上下了功夫，认真选择了文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。
我在本册教材的教学中就深有感触。
我现在教的就是义务教育课程标准实验教科书六年级上册教材。
第一组课文的主题就是“感受大自然”。
其中郭枫的《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予了小甲虫以生命、美丽和智慧，带我们走进了一个童话般的世界。
起初，我在初读这篇课文的时候就被作者奇异的想象和独特的感受所折服，可不知道我的学生们是否也和我有同样的感受呢？他们是否也能体会到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱大自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所表达出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息？于是，为了充分调动学生的生活体验，激发童心童趣，我精心设计了这样几个问题：１、人类居住的村落都有什么？学生们立刻纷纷举手答复“有：男人、女人、老人、孩子、学校、商场、医院……人们日出而作，日落而息。
”２、作者在草虫的村落里又看到了什么？你是如何体会到作者丰富的想象？然后让学生用自己喜欢的方式反复朗读课文，并画出自己最感兴趣的语句，在旁边写出自己的体会。
热闹的教室立即安静下来。
我小心翼翼地走下去，看见孩子们非常认真地读着画着写着。
他们会不会体会到作者那独特的感受呢？我的手里捏着一把汗。
可没想到一会就听到孩子们的钢笔在纸上发出的沙沙声。
接下来的小组交流更令我惊叹！我没想到孩子们的思维会如此活泼，他们的感受也如此独特！安静的教室又一次沸腾了。
想和我一起去听一听他们的感受吗？。
部编六上语文(教学反思参考1)用心灵去倾听
（教学反思参考1）用心灵去倾听
本文是略读文，文章略长却语言平白。
在教学过程中，我以倾听这个话题引入。
尽可能快地切入主题，让学生在速读中去了解文章大意。
并以此问汤米与苏珊素未谋面，而汤米却称之为第二母亲，为何有如此高的评价？将学生带入品味人物的环节。
在品味人物时，主要抓住第二母亲来做文章。
让学生在阅读中充分地去感悟句子中透露的慈母般的关爱。
并以这些句子为抓手，通过朗读，谈体会来达到认识苏珊对我无微不至的关怀的目的。
我发现对苏珊那种关爱孩子、用心与孩子交流的品质体会得越深，对后文体会懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福越有帮助。
因为解决为何汤米对苏珊有如此高评价这个问题后，随即引入苏珊是如何看待与汤米之间的交往的？这个问题。
其实，学生很容易就可以从文中找到相关句子来回答。
可是，这并不代表学生对这个道理理解得透彻。
所以说能够深入地去品味第一个问题，并由之转向苏珊用心去倾听的根本原因在于——她从中获得的快乐与幸福。
那么对于理解那个深刻的道理就容易些了。
而由于总是在略读课上无法对文章来一个准确的授课内容的把握，导致这些部分给学生充分朗读的机会还是不够的。
因而学生在品读的时候也是触及皮毛，自然对懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福这个道理这个难点攻关不佳了。
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怎么写用心灵去倾听教学反思
导语：用心灵去倾听教学反思怎么写？课文真实地记录了“我”与问讯处
工作人员苏姗交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩
子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。
用心灵去倾听教学反思怎么写
是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊
用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
在西班牙，问
讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗
意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响
了男孩的一生，成就了男孩的一生。
下面反思一下我教学中的表现：
1.教学要将学生放在主体地位，教师只起主导作用。
在这节课堂当中，我
的掌控欲还是较强的，容易引着学生按着我的思路去进行，缺乏随机应变的能力。
我把话语权交给学生的机会还是较少。
也没能充分调动起课堂的氛围，没
能让整体的学生参与进我的教学当中。
学生的主体地位没能得到充分的体现。
2.引领学生走进文本才是语文教学的重中之重。
如果没能让学生走进文本，与文本进行对话，那么学生很难理解课文更深层次的意思。
他们所学到的只是
也就是表层的一面而已。
在这堂课中，指导老师就指出了我在这方面的失误：
找到点了，一只脚已经跨进门槛了，却没能往里面继续走。
我找到了重点句子，也知道了要创设情境，可是我所创设的情境还没能引起学生充分发挥他们的想
象力，没能调动学生的思维，这点还需要大大下功夫。
3.拣了芝麻丢了西瓜。
在文中，分析得重点句子太多，想顾及的因素太多，反而没有把句子讲透。
所以，在教学当中，我们要学会取舍，抓住两三个重点
句子，做到牵一发而动全身。
4.没能找准学生的最近发展区。
虽然学了这个知识点，但是没有用上。
首
先在导入上，我的问题就超出了这个年纪学生的理解层面，导致了冷场的局面。
虽然有几个学生很勉强地举了手，但是我看出了他们是给我面子，为我撑下场
面的。
在总结那里，结合生活，我所抛出的问题也是大家比较陌生的。
由于时
间问题，我也没有给足时间给学生思考，所以效果并没有达到我预期的那样。
后来在梁老师的点拨之下，才恍然大悟，我们的问题要具体些，要贴近学生的
生活，这样才能调动大家的思考，调动大家回答问题的积极性，从而活跃课堂气氛。
5.时间的掌控问题。
首先在第二个环节，我浪费了较多的时间，所以在后面的句子分析、深入理解的环节，时间还是比较赶的。
虽然我下课的时间掐得很准，但是文本的内容没能读透，也删除掉了原先的一些设计。
以后得更加注意这方面的问题。
用心灵去倾听教学反思怎么写
《用心灵去倾听》是一篇阅读课文. 这篇课文讲的是作者与问讯处工作人员苏珊交往的过程.赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声,用爱心帮助孩子的善良品质,表达了作者对苏珊的深切怀念之请.
在教学本课时,让每个学生明白倾听的魅力之后，我进行了总结，对学生进行了谈话教育，我们在生活当中需要倾听,多倾听别人的话,而在这些话中,你能听到别人的伤心,别人的高兴,甚至你在这些话中能悟出道理.这样,你会少走一些歪路.同学们当你们在浪费食物的时候,请倾听那些没有填饱肚子的孩子的心声;当你们在浪费水资源的时候;请你们用心灵去倾听那些没有水的国家的呼救声;当你们在上课吵闹的时候,请倾听那些没有书可以读的孩子的声音;当你们误入歧途的时候,请想一想老师和父母对你的谆谆教诲;我们更要倾听那“忠言逆耳利于行”的唠叨,也许你会觉得很烦人,但是这烦人的话却对你有所帮助.同学们,当你失败沮丧的时候,请你去倾听一下那个成功者对摔倒了又爬起来的掷地有声的慷慨陈词吧!
通过谈话让学生知道倾听的重要性。
了解倾听的含义。
同学们,倾听是很重要的,当别人向你倾诉烦恼时,尽管你一句话也没有说,但是你的倾听却能使他变得开心,让他把不愉快的事情给说出来,能让他心理开心一点.当同学在发言时,请安静地听他们说的话,这虽然不是一句名言,一句教育你的话,但这却能够帮助解决问题.同学们,其实倾听不只是耳朵在听,心灵也要倾听,这样,才明白真正的含义.
用心灵去倾听教学反思怎么写
《用心灵去倾听》本文是略读文，文章略长却语言平白。
要学生掌握的是引导学生在理解文章基础上，懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福这个道理。
同时，要体会关键词句在表情达意上的作用。
因此在设置本课教学重难点上偏重了体会用心灵去倾听中蕴含的哲理，同时也注意在学生交流中体会词句的作用。
在教学过程中，我以“倾听”这个主题话题引入。
尽可能快地切入主题，让学生在速读中去了解文章大意。
并以此问“汤米与苏珊素未谋面，而汤米却称之为第二母亲，为何有如此高的评价?”将学生带入品味人物的环节。
在品味人物时，主要抓住“第二母亲”来做文章。
让学生在阅读中充分地去感悟句子
中透露的慈母般关爱。
并以这些句子为抓手，通过朗读，谈体会来达到认识苏
珊对我无微不至的关怀。
我发现对苏珊那种关爱孩子、用心与孩子交流的品质
体会得越深，对后文体会“懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福”越有帮助。
因为解决“为何汤米对苏珊有如此高评价”这个问题后，随即引入“苏珊
是如何看待与汤米之间的交往的?”这个问题。
其实，学生很容易就可以从文中找到相关句子来回答。
可是，这并不代表学生对这个道理理解得透彻。
所以说
能够深入地去品味第一个问题，并由之转向“苏珊用心去倾听的根本原因在于--------她从中获得的快乐与幸福”。
那么对于理解那个深刻的道理就容易些了。
而由于总是在略读课上无法对文章来一个准确的授课内容的把握，导致这
些部分给学生充分朗读的机会还是不够的。
因而学生在品读的时候也是触及皮毛，自然对“懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福这个道理”这个难点
攻关不佳了。