《磁铁哪部分吸引力最强》课例研究报告
磁铁的磁力实验报告
磁铁的磁力实验报告引言：磁力是物理学中一种重要的力量，广泛应用于日常生活和工业领域。
磁力的实验可以帮助我们了解磁铁的特性以及它们在不同环境下的表现。
本报告旨在通过一系列实验研究磁铁的磁力，并对实验结果进行分析和讨论。
实验一：确定磁铁的极性实验目的：确定磁铁的北极和南极实验步骤：1. 取一根磁铁。
2. 将磁铁悬挂在一根细绳上，保持其水平。
3. 观察磁铁的行为。
实验结果：当磁铁自由悬挂时，其中一个端面指向地理北极，另一个端面指向地理南极。
实验分析和讨论：这表明磁铁具有两个不同的极性，即北极和南极。
这是由于磁铁内部的微小磁性颗粒在磁场的作用下排列成链状结构，形成磁力线从一个端面通过磁铁到另一个端面。
北极和南极之间的磁力线是不连续的，因此磁铁吸引其他物体时只能在两个端面之间产生磁力。
在日常使用中，我们可以利用这一特性将磁铁应用于吸附、悬浮、感应等方面。
实验二：测量磁场的强度实验目的：测量磁场的强度并研究其分布规律实验步骤：1. 将一条细铁丝平放在水平桌面上。
2. 在铁丝上放置几枚小型磁铁，保持一定距离。
3. 使用一个磁力计测量磁场强度。
4. 将磁力计沿着铁丝的不同位置移动，并记录相应的磁场强度。
实验结果：在靠近磁铁的位置，磁场强度呈现高峰值，并随着距离的增加逐渐减小。
实验分析和讨论：这表明磁场的强度随距离呈递减趋势。
磁力是由磁体产生的，当磁体越接近测量点时，磁场的强度也越强。
磁场的强度分布具有径向对称性，而且与距离的平方成反比。
这个实验结果对于磁力的应用非常重要，比如在设计磁铁吸附装置时需要考虑到磁场的强度和分布情况。
实验三：磁铁与物体的相互作用实验目的：研究磁铁与其他物体的相互作用，并观察磁力的效果。
实验步骤：1. 取一根强磁铁和一些小铁钉。
2. 将小铁钉分别放置在磁铁的不同位置。
3. 观察小铁钉的行为。
实验结果：当小铁钉接近磁铁时，它们会受到磁力的吸引，粘附在磁铁上。
当小铁钉离开磁铁时，它们不再受到磁力的作用。
小学科学教学课例《神奇的磁力》课程思政核心素养教学设计及总结反思
教学重点：1、认识磁铁可以吸引铁。2、设计实验
认识磁铁有磁极，磁极的磁力最大。
教学难点：培养学生学会提出问题，作出假设，设
计研究方案，科学解决问题。
（一）科学探究：
1、能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进
行实验。
2、能通过实验获取事实并做出结论。
教学目标
（二）情感态度与价值观：
1、在实验中尊重科学事实。
生深入探究的心理，有助于进一步培养学生学习兴趣和 探究能力。
4、用问题引导学生进行总结和质疑，具有一定的 开放性，有利于引导学生回顾学过的知识，说出自己的 感受。同时也保持和延伸了学习和探究的欲望。
本节课是一节活动课，课堂主要围绕两个问题展 开，一个是哪些物体能被磁铁吸引？进而引出磁性和磁 力两个概念；另一个是磁铁各部位吸铁能力一样吗？引 出什么是磁极？整节课采用的方法是讨论、猜想、实验、 再讨论得出结论、最后总结。在进行第一个环节导入环 节时，我从生活中常见问题导入，设计悬念，调动起学 生学习的兴趣。第二个环节围绕游戏展开，根据儿童强 课例研究综 烈的好奇心和积极的探究欲，启发学生先猜想再设计实 述 验验证，使学生积极参与进来，主动完成活动，得出结 论。第三个环节在学生探究出磁力的基础上，及时组织 学生探究磁力的大小，让学生大胆作出自己的猜想，在 轻松愉悦的氛围中畅所欲言。在此基础上，要学生自己 设计实验来验证猜想。这样既符合学生认知水平，又抓 住了学生深入探究的心理，有助于进一步培养学生学习 兴趣和探究能力。这两个环节中让学生通过实验来验证
自己的猜想是否正确，儿童强烈的好奇心和积极的探究 欲促使他们积极的参与到活动中来，就像玩一样，一发 不可收拾，尽管大部分同学完成任务已经停止，但还有 个别同学不肯停下来，意犹未尽，只好让他们课后继续。 占用了很多时间，致使后面的时间非常紧张。另外，在 让学生自己设计实验方案时，个别同学基本没有参与进 来，没有积极参与。还有些同学只是关注活动，对于最 后得出的概念并没有达到真正的理解。这些是这节课的 失败之处，也为以后教学提供经验和教训。
《磁铁对于哪些物品具有吸引力》二年级下册科学实验报告单
《磁铁对于哪些物品具有吸引力》二年级
下册科学实验报告单
磁铁对于哪些物品具有吸引力
实验报告单
实验目的
本实验的目的是研究磁铁对于哪些物品具有吸引力，以了解磁力的基本特性和对不同物质的作用。
实验材料
- 磁铁
- 各种不同物品，如钢针、铁钉、铜片、木棒、塑料球等
实验步骤
1. 准备一张实验台，并确保它是平整的。
2. 拿起一个磁铁并观察它的属性，如形状和大小。
3. 将磁铁靠近各种不同的物品，观察它们之间是否有任何吸引力。
4. 记录下哪些物品被磁铁吸引，并观察它们的特点。
实验结果
根据我们的观察和记录，以下物品被磁铁吸引：
- 钢针
- 铁钉
这些物品具有铁质成分，因此能够与磁铁发生吸引作用。
其他的物品，如铜片、木棒和塑料球，并没有被磁铁吸引。
这是因为它们不具有铁质成分，所以与磁铁没有吸引力的作用。
实验结论
从本实验的结果可以得出以下结论：
1. 磁铁对于具有铁质成分的物品具有吸引力。
2. 磁铁不对于没有铁质成分的物品产生吸引力。
实验延伸
- 可以进一步探究不同磁铁对吸引物品的强度是否有所不同。
- 可以使用不同类型的磁铁，如强磁铁和弱磁铁，进行比较实验。
注意：本实验只是简单研究磁铁对物品的吸引力，并不涉及复杂的法律问题。
冀教版科学三年级下册《磁铁的力量》教学设计附点评.doc
《磁铁的力量》教学设计教学内容：河北人民教育出版社义务教育标准实验教科书科学三年级下册第44页至45页。
教材及学情分析：本课是磁单元的第一课时，也是学生在小学阶段初次接触关于磁的教学内容。
教材通过飞舞的曲别针导入新课，并设计了“磁铁能够吸引哪些物体？”“哪种情况吸得多”“磁铁的什么部位吸引力最强？” “磁极的指向”四个活动，本课教学完成前两个活动。
学牛对于磁铁可以说并不陌生，但是有许多认识并不全面，如他们常把磁铁叫成“吸铁石”，另外他们对于磁铁很有兴趣，所以本课教学适合创设情境，让孩子们在玩中学，在玩中探究。
教学目标：1.通过反复实验，区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体，找岀这些物体在材料性质方面的共同特征。
用定量的方法设计多种实验方案验证自己的猜想，观察认识磁铁磁力的大小与被吸引物体距离之间的关系。
2.能通过反复实验和设计多种实验方案验证自己的猜想，并对实验结果进行正确的分析，将课上学到的知识用于生活实际中，并有自己的创新设计或想法。
3.好学多问，养成自行探求知识的探索精神和细致严谨的作风。
教学准备:条形磁铁、回形针、大头针、铁钉、火柴、塑料棒、玻璃、棉线、纸片、铁片、1角硬币（新、旧两版）、5角硬币、1元硬币及印有这些物体名称的纸片。
教学过程：一、创设情境、导入新课1、今天能和同学们一起上课老师很高兴，你们高兴吗？我要戴上这只美丽的蝴蝶，如果用别针会在衣服上扎两个洞，不如我把它直接放在衣服上怎么样？这边不行我换另一边试试。
孩子们大胆地猜猜这是怎么回事？2、学生猜测后，纠正吸铁石在科学课上应叫磁铁。
板书课题。
［设计意图］利用磁力蝴蝶创设情境，一方面调动学生的学习积极性，另一方面培养学生认真观察，大胆猜想的科学意识。
［点评］引导学生对观察到的现象进行大胆的分析猜测，使学生在上课伊始明确研究主题。
二、大胆猜测、动手实验（-）活动一磁铁能吸引哪些物体1、生活中你都在哪见过磁铁？你玩过磁铁吗？你是怎样玩的？（学生自由发表意见）2、同学们说得可真好，为发奖励大家，老师给你们讲一个小故事好不好？《铁人国和纸人国》的故事从前有一个铁人国和一个纸人国，两个国家相邻。
科学实验探索磁铁的吸引力
科学实验探索磁铁的吸引力磁铁是我们日常生活中常见的物品之一，非常具有吸引力。
那么，我们能否通过科学实验来进一步探索磁铁的吸引力呢？本文将通过实验的方式来解析磁铁的吸引力，并探讨其背后的科学原理。
一、实验材料准备在进行磁铁吸引力实验之前，我们需要准备的材料如下：1. 两个磁铁：尽量选择具有较大磁力的磁铁，以便更好地观察吸引力的表现。
2. 不同种类的物体：可以选择一些常见的物体，比如钉子、硬币、纸，用于观察它们与磁铁之间的相互作用。
3. 直尺或标尺：用于测量物体与磁铁的距离。
4. 笔记本和笔：用于记录实验数据和观察结果。
二、实验步骤及观察结果1. 准备工作在进行实验之前，我们首先需要将实验材料准备齐全，并确保实验环境安全，以免对自己或他人造成伤害。
2. 实验一：磁铁吸引钉子将一个较大磁力的磁铁放在桌面上，然后将一根钉子靠近磁铁，观察钉子是否被吸引并附着在磁铁上。
记录观察结果。
3. 实验二：磁铁吸引硬币将一个磁铁放在桌面上，然后将一枚硬币靠近磁铁，观察硬币是否被吸引并附着在磁铁上。
记录观察结果。
4. 实验三：磁铁吸引纸片将一张纸片放在桌面上，然后将一个磁铁靠近纸片，并观察纸片的反应。
记录观察结果。
5. 实验四：磁铁与物体之间的距离对吸引力的影响分别将磁铁靠近钉子、硬币和纸片，然后逐渐增加磁铁与物体之间的距离，观察各物体受到吸引的程度是否改变。
记录观察结果。
三、实验结果分析通过以上实验，我们可以得出以下结论：1. 磁铁对钉子、硬币和纸片具有吸引力。
2. 钉子和硬币更容易被磁铁吸引并保持附着状态，而纸片则相对较弱。
3. 磁铁与物体之间的距离会影响吸引力的大小，距离越近，吸引力越强。
四、磁铁吸引力的科学原理磁铁具有磁性，它的两个极性分别被称为南极和北极。
当磁铁靠近其他物体时，物体中的微小磁场与磁铁极性之间会产生相互作用。
此作用会使得物体受到磁力的吸引，如果磁力足够强大，则物体可被吸引并保持附着状态。
在实验中，钉子和硬币通常由铁制成，而铁是一种铁磁性物质，会与磁铁产生更强的吸引力。
《磁铁的两极》教学设计【挺好4篇】
《磁铁的两极》教学设计【优秀4篇】俗话说：“兴趣是最好老师。
”学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的欲望，并能积极主动地投入到学习活动中。
上课伊始，潘老师创设了情境——利用两根磁力不同的条形磁铁去吸回形针，回形针数量的反差，一下子吸引了所有孩子的注意力。
并提出问题“同一根条形磁铁上磁力的大小是否都一样呢？”快速引入本节课。
下面是小编整理的4篇《《磁铁的两极》教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
磁铁的两极教案篇一【教学目标】科学概念1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证GZYB高精度齿轮泵据来检验推测。
情感态度价值观1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
【教学准备】为小组准备：小钢珠、大条KCB-T铜齿轮泵形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。
教师准备：蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
【教学过程】一、情景导入：1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。
2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。
二、磁铁什么地方的磁力大：1、是不是真的像大家说的那样，同KCB-300齿轮泵一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？3、学生讨论并设计实验方案。
《磁铁哪部分吸引力最强》课例研究报告
《磁铁哪部分吸引力最强》课例研究报告作者：刘岩来源：《新课程·小学》2015年第03期【教学目标】1.知识与能力：知道磁铁有磁力；磁铁各部分磁力的大小不同；磁力最大的地方叫做磁铁的磁极。
2.过程与方法：能用多种方法研究磁铁各部分的磁性强弱，提高创新意识；会设计控制变量的实验方法。
3.情感、态度与价值观：经历研究磁铁性质的各项合作探究活动，体验探究的方法、乐趣和价值。
【教学准备】1.演示材料：教师事先做好一个纸玩具跳舞小人，背部粘有一根铁丝，用线吊起来。
2.分组材料：条形磁铁、钢珠、大头针、记录单、铁粉、蹄形磁铁、环形磁铁、塑料尺【教学过程】一、教学引入谈话交流：你知道磁铁有哪些特殊的本领？学生汇报对磁铁的了解（吸铁、指南北……）（了解学生原有认知水平，激发学生玩磁铁的兴趣）二、自主探究条形磁铁各部分吸引力的强弱1.师：条形磁铁哪部分吸引力最强？（板书）学生猜想。
2.指导学生利用身边的材料展开讨论，设计方案证实猜想。
（给学生充分开放的探究空间，让学生提出自己的预测与假设后，就为问题的解决搭起了从未知到已知的桥梁）3.引导学生交流制订实验方案。
学生汇报交流设计的多种实验方案。
4.师：选择你们感兴趣的方法，去验证你们的猜想。
教师巡视，学生利用设计的方案展开探究活动。
5.引导学生汇报交流实验中看到的现象。
学生合作交流汇报实验中的发现：条形磁铁两端的吸引力最强。
（学生合作交流设计多种实验方案，再运用多种方法实验体验探究方法的多样性，培养了学生的创新精神，在此过程中也使每个小组的学生思维得到了主动发展）三、探究各种形状的磁铁哪部分吸引力最强，认识磁极、磁力1.师：磁铁除了条形磁铁还有什么形状的？学生汇报：蹄形磁铁和环形磁铁等。
2.出示蹄形磁铁和环形磁铁，引导学生研究它们哪部分吸引力最强。
学生利用原有设计的方案对蹄形磁铁和环形磁铁哪部分吸引力最强进行验证。
3.归纳：我们把磁铁吸引力最强的两端叫做磁极，磁铁有两个磁极，磁铁的吸引力叫做磁力。
研究磁铁实验报告单
实验名称实验目的铁丝铅笔回形针纸片
棉线
铜线
橡皮实验
结论二、磁铁的磁性
可以 。
三、磁铁的 磁性最强。
四、磁铁能指 方向。
指南的一端叫 极，用“ ”表示；指北的一端叫 极，用“ ”表示
注意事项：1、磁铁能吸 。
五、根据实验现象，我认为磁极相互作用的规律是 。
把一块磁铁悬挂起来，或者浮在水面上，观察静止的时候磁极指示的方向。
（多做几次，看结果是否一样）S 极与N 极猜测1、用条形磁铁的不同部位去吸引大头针，看哪里吸引的大头针数量更多。
研究磁铁
物 体
名 称
实 验结 果2、用其它形状的磁
铁再试试看。
S 极与S 极两块磁铁的磁极相互靠近N 极与S 极
1、实验器材轻拿轻放，避免损坏
2、实验操作过程中注意安全了解磁铁的基本性质
观察到的现象N 极与N 极五、把两块磁铁的磁极相互靠近（能被吸引的物体用“√” 表示，不能被吸引
的物体用“×” 表示）
实 验 报 告
一、磁铁能吸引哪些
物体
二、让吸起来的
铁钉排成队三、用磁铁的不同部位吸铁四、看磁铁怎样指示方向实
验
过
程。
小学六年级上册科学实验报告单研究电磁铁磁力大小
年级
姓名
时间
实验名称
研究电磁铁磁力大小
小组成员
实验目的
探究改变电磁铁磁力大小的因素
实验器材
漆包线、铁芯、电池、电池盒、开关、大头针。
实验过程
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ１、将漆包线顺着一个方向（顺时针或逆时针）绕在钉子上；
２、用砂纸或小刀除去漆包线两头的漆皮；
３、接通电源，用电磁铁靠近大头针。
实验现象或实验结论
实验现象：接通电源后能吸引大头针。
实验结论：１、电磁铁能将电能转换成磁能；
２、接通电源，电磁铁有磁性，断开电源，磁性消失。
“哪个部位磁力大”教学分析
“哪个部位磁力大”教学分析-科学论文“哪个部位磁力大”教学分析许晓春科学课程标准强调要树立开放的教学观念，这种开放性表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等方面。
科学课堂如何有效践行这种开放性的理念，促进学生科学素养的提升，是很有研究价值的。
“磁铁哪个部位磁力大”是小学科学的经典内容，看似简单、实验浅显，但只要教师处理得当，就能找到其中蕴含着的促进儿童思维发展的素材，使科学课堂更具开放性。
片段一：大胆预测师：（出示条形磁铁）这块条形磁铁，你们觉得哪个部位磁力大呢？可以简单说说你的理由。
生：我觉得磁铁红色部位的顶端磁力最大，因为是用红色标识的。
生：我认为红色和蓝色中间部位磁力大，因为它在整块磁铁的中间。
……师：刚刚同学们做了预测，我将大家预测的部位用字母标示出来。
（师生最终确定了磁铁两端、四分之一处、二分之一处等5个部位。
）科学探究要尊重学生的研究意愿，要在学生已有经验的基础上，从他们的兴趣和能力出发，开展有针对性的探究活动。
本案例中，教师引领学生大胆预测，自主确定研究的部位，尊重了学生的研究意愿，为后续学习打好了基础。
片段二：自主设计方案师：我们怎样才能知道这些部位磁力大还是小呢？有什么好办法？生：我们可以用这些部位来吸回形针，比较它们吸起的个数。
师：说具体一点。
生：如果吸起的个数多，说明这个部位磁力大。
师：相反呢？生：如果吸起的个数少，说明这个部位磁力小。
师：我们把这个好办法记下来。
你还有好办法吗？生：上节课我们就发现，当回形针靠近磁铁时，会被吸过去。
不同部位磁力如果不一样的话，吸起的距离也应该是不同的。
师：你们听明白他的方法了吗？生：明白，就是可以看距离，距离很远能被吸住说明磁力大，反之说明磁力小。
师：又一个好办法，我们也把它记下来。
研究问题是学生在一定的情境中提出的，是他们根据自己的经验自主生成的。
研究方法上，则由学生自己找方法并设计研究方案、以一种生成的方式呈现。
学生在前一课已经认识到磁铁可以吸铁、可以隔空吸铁，只要教师恰当引导，学生很容易据此想到对应的实验方法。
科学幼儿园实验室：磁铁吸引力探秘案例分析
科学幼儿园实验室：磁铁吸引力探秘案例分析一、引言在科学教育中，幼儿园教师常常面临着如何让孩子们更好地理解抽象概念的挑战。
在这个过程中，科学实验成为了提高幼儿科学素养的重要手段。
而在幼儿园实验室中，磁铁吸引力作为一个贴近孩子们生活的实验案例，更是备受关注。
本篇文章将通过深入的案例分析，探讨科学幼儿园实验室中的磁铁吸引力探秘，旨在帮助教师更好地进行科学教育和实验设计。
二、案例分析1. 实验目的：在幼儿园实验室中进行磁铁吸引力的探秘，其目的主要在于通过实验观察和探究，引导幼儿对磁铁吸引力的产生原因和特点进行探索，从而激发幼儿学习兴趣，培养他们的科学思维能力和观察力。
2. 实验步骤：（1）通过简单的实验操作，让幼儿们发现磁铁对铁磁物质的吸引和排斥现象。
（2）引导幼儿们用小磁铁吸引一些小的铁片，让他们亲自感受磁铁的吸引力。
（3）让幼儿们围绕“为什么磁铁会吸引铁物质”展开讨论，引导他们提出自己的猜测和假设。
（4）通过示范和实验操作，让幼儿们更深入地理解磁铁的吸引力产生原因和特点。
3. 实验过程：在上述实验步骤中，教师需要耐心引导幼儿们进行实验操作，并及时给予帮助和指导。
通过观察磁铁吸引和排斥的现象，幼儿们将逐渐了解磁铁的特性，并能够用自己的语言描述和解释这一现象。
在实验过程中，教师还可以通过提问和讨论，促进幼儿们的自主探索和思考，培养他们的观察和分析能力。
4. 实验效果：经过本案例分析所述的实验操作和过程，幼儿园幼儿通过亲自参与实验，观察和探究磁铁吸引力的特点和原因，使他们对科学知识产生浓厚兴趣，促进了对磁铁吸引力的深入理解。
通过实验探究的过程，幼儿们也在思维、观察和实践能力方面得到了锻炼和提升。
三、总结与展望通过本次磁铁吸引力探秘的案例分析，我们可以得出以下几点结论和启示：1. 科学实验在幼儿园教育中具有重要作用，可以促进幼儿对知识的兴趣和理解。
2. 磁铁吸引力实验具有简单易行、直观生动的特点，适合幼儿园教育中的科学实验教学。
大班科学哪儿的磁力大教案反思
大班科学哪儿的磁力大教案反思1、大班科学哪儿的磁力大教案反思活动目标：1.认识磁铁，感知磁铁的吸铁特性和磁化现象。
2.探索磁铁吸引有色产品的各种方法。
3.对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
4.在活动中，让幼儿体验成功的快乐。
活动准备：1.长条形、马蹄形磁铁各一块;回形针、小铁片、铁钉、鞋扣、铁夹子等小型铁制品;积木、塑料插片等小型非铁制品;铁丝、毛线绳等辅助材料。
2.每组两个盘子。
其中一个把铁制品和非铁制品混在一起。
活动过程：1.认识磁铁，感知磁铁吸铁的特性。
(1)展示磁铁，让孩子说出它的名字，它有什么技能。
(2)让幼儿操作磁铁，看磁铁能吸住盘子上的哪些物质。
把材料重新分成能吸和不能吸两类，分别放在两个盘子里。
(3)让孩子拿着磁铁在活动室里操作，看看房间里还有什么物品可以被磁铁吸上来。
总结:磁铁有磁性，能吸引铁制品。
2.再做一遍，让孩子探索如何用磁铁吸住有色金属制品。
(1)让孩子想办法用磁铁把刚才吸不上去的东西吸上去。
例如，如果用回形针将纸张固定住，纸张可能会被顺便吸走。
(2)相互交流好的做法。
3.用磁铁吸钉子，看谁吸的多，感受磁化现象。
(1)让孩子比较，用磁铁一个一个地吸住钉子，看能吸住几个，谁吸住的最多。
(2)用磁铁吸回形针，一个一个吸，看能吸几个。
(3)用不同大小的磁铁试一下，看看吸上去的钉子和回形针的数量有没有变化。
4.请幼儿把两块磁铁放在一起，看看会怎样，感知磁铁正负极相吸相斥的现象。
5.引导孩子了解磁铁在生活中的应用。
活动反思：孩子们对这项科学活动非常感兴趣。
活动中，小朋友觉得磁铁有磁性，可以动手拿铁制品。
在操作过程中，孩子们自由探索如何使用磁铁来固定有色金属产品。
如果你用回形针把纸别住，纸就会被吸起来。
在用磁铁吸铁的过程中，儿童感受到磁化现象，在动手实验中感受到磁铁正负极相吸相斥的想象。
用磁铁一个一个吸引钉子，孩子感觉到磁化。
2、大班科学活动教案：工具用处大教案(附教学反思)活动目标：1.了解生活中经常接触的一些工具，感知工具与人的关系。
磁铁的吸引力实验
磁铁的吸引力实验磁铁是一种具有吸引力的物体，它的磁场可以吸引和排斥其他磁性物质。
磁铁的吸引力实验是一种常见的物理实验，可以帮助我们了解磁铁的吸引原理以及其应用。
实验步骤：1. 实验材料准备：- 一对磁铁（可以是小小的强磁铁或普通磁铁）- 实验平台或桌面- 一些磁性物质如纸片、铁钉、硬币等- 记录实验结果的笔和纸2. 实验环境准备：- 确保实验环境无干扰，远离其他磁性物体或电子设备，例如手机、计算机等。
3. 实验1：磁铁吸引铁钉。
- 将一只磁铁放在平台上，留意其朝向。
- 将一根铁钉或其他磁性物质靠近磁铁。
- 观察铁钉与磁铁之间的相互作用，记录实验结果。
4. 实验2：磁铁吸引纸片。
- 将另一只磁铁放在平台上，留意其朝向。
- 将一小片纸片靠近磁铁。
- 观察纸片与磁铁之间的相互作用，记录实验结果。
5. 实验3：磁铁排斥磁性物质。
- 将一只磁铁放在平台上，留意其朝向。
- 将另一只磁铁的同极（北北极或南南极）靠近前一只磁铁。
- 观察两只磁铁之间的相互作用，记录实验结果。
结果及现象分析：实验结果显示，在实验1中，当铁钉靠近磁铁时，铁钉会被吸附在磁铁上。
这是由于磁铁产生的磁场与铁钉内的微小磁场相互作用，使得铁钉被吸引。
在实验2中，纸片也被磁铁吸引，并且可以观察到磁铁对纸片的吸附力比对铁钉的吸附力要弱。
这是因为纸片的磁性较弱，所以对磁铁的吸引力较小。
在实验3中，当两只磁铁的同极相对时，它们之间会发生排斥。
这是由于磁铁产生的磁场相互作用，导致相同极性的磁铁互相排斥。
实验结论：通过磁铁的吸引力实验，我们可以得出以下结论：- 磁铁可以吸引一些磁性物质如铁钉和纸片。
- 磁铁的吸引力与磁铁的磁场强度有关，较强的磁铁对磁性物质的吸引力较大。
- 磁铁的两个相同极性（北北极或南南极）之间会发生排斥。
实验应用：磁铁的吸引力实验不仅可以帮助我们了解磁铁的吸引原理，还有一些实际应用：- 磁铁广泛应用于工业制造中，例如电机、发电机、磁盘驱动器等设备中的磁性元件。
幼儿园托班：探究磁铁的吸引力的实验教案设计
幼儿园托班：探究磁铁的吸引力的实验教案设计在幼儿园教学中，实验是培养幼儿观察能力、动手能力、创新能力和想象力的重要手段之一。
在这篇文章中，我们将探究磁铁的吸引力的实验教案设计。
一、活动主题磁铁的吸引力二、教学目标1、让幼儿通过实验了解磁铁的吸引力；2、培养幼儿的观察能力、动手能力、创新能力和想象力；3、使幼儿了解科学实验的过程和方法。
三、教学内容1、幼儿园托班的幼儿都知道磁铁可以吸附钉子、钢片等金属物品，但他们并不知道磁铁的吸引力是怎样产生的。
因此，首先应让幼儿了解磁铁的基本原理，了解磁铁的正、负极性以及产生的磁场。
2、在实验过程中，可以使用一些简单的物品，如钉子、钢片、磁铁等。
通过手工制作灵巧小锤，可以让幼儿自主制作简单的物品，加深对磁铁吸引力的理解。
3、此外，通过实验可以让幼儿观察、思考、探究，培养他们的科学思维意识。
可以让幼儿自主贴图、涂色，通过画图的形式加深磁铁吸引力的理解。
四、教学过程前期准备：准备好所需的教具和材料。
1、导入活动：通过游戏或广播的形式，让幼儿了解今天的主题是什么。
2、知识讲解：讲解磁铁的基本原理和产生的磁场，让幼儿知道磁铁有“正极”和“负极”之分，以及正负极之间产生的“磁场”会对铁磁体产生吸引力。
3、实验环节：将磁铁和物品摆在一起，让幼儿观察磁铁对不同物品的吸引性，通过不断探究，深化对磁铁吸引力的理解。
让幼儿自主贴图、涂色，加深对磁铁吸引力的体验。
4、总结：通过总结，让幼儿对今天的实验教学有一个完整、深刻的认识，让他们在以后的学习中能够运用这些知识。
五、教学重点与难点1、教学重点是让幼儿了解磁铁的吸引力，并通过实验加深对此的体验。
2、教学难点是让幼儿了解磁铁的基本原理，因此，在知识讲解环节中应使用通俗易懂的语言来讲解，以便幼儿能够理解和接受。
六、教学评估通过今天的实验教学，可以评估幼儿的学习情况。
例如，幼儿能否说出磁铁的基本原理，能否对磁铁的吸引力进行深刻的描述等。
七、教学体会通过本次实验教学，幼儿对磁铁吸引力的理解更加深入和全面，同时也培养了他们的科学思维和动手能力。
磁铁的课例研究报告
磁铁的课例研究报告学生走进教室的时候，大屏幕上循环播放着有关磁铁的种类及相关用途的幻灯片。
每组的实验桌上都分别摆放着一块儿条形磁铁和一块儿蹄形磁铁，分别印着两种磁铁的A4纸各两张，装有10种左右各类材料的信封2个（每组的材料略有不同）。
分析：希望在孩子一进教室的时候就能受到比较强的视觉冲击，意识到本课的学习内容与磁铁有关。
材料袋内的材料不完全相同，是想增加证据的广泛性。
一、汇集学生已有知识经验师：那大家说说我这节课要跟大家研究什么问题呀？生：磁铁！师：磁铁！今天这堂课我们就来研究磁铁的性质。
关于磁铁，你们都知道了什么？（生举手较少）就这么点人知道？还有没有？（指着一组）这组没有。
好了，放下手。
每个小组都5到6个人，是吧？生：对。
师：每一个人在小组内说一条，有关磁铁的事，说什么都行，但是有一条：不许说重复了。
看哪个组说得最多！明白吗？生：明白。
师：好，开始。
（学生开始说一些关于磁铁的知识。
）分析：本想有课前播放的幻灯片的支持，学生会立刻举手回答。
预想的是：在学生都想发言的情况下，为了使每位学生都有发言的机会，自然要求他们先在组内发言，再以组为单位不重复地介绍。
但出乎意料的是，学生并没有预想的踊跃，于是，我只好不断激励启发。
现在想来，可能与我过早的板书课题有关。
此外，自己的语言显得啰嗦，板书前的那句话更是废话。
师：好了，咱们现在八个组，每个组也都站起来，面向全体同学和老师说你们组认为最棒的一条。
从第一组开始，你们知道磁铁什么事？生：我知道磁铁有吸引力，它能吸引起像铁一样的东西。
师：哦！就是能够吸铁。
（板书：吸铁）二组接着，不许重复。
生：还有包上有那种磁铁。
师：你的书包里面有那种磁铁，第三组接着。
生：磁铁碗。
师：也是用途，第四组。
生：磁铁能把冰箱门给关上。
师：哦！还是因为它能吸引铁。
还有没有？第五组说。
生：磁铁是一种矿。
师：哦！磁铁是一种矿，有一种矿叫磁铁矿，就是天然的磁石，能吸铁。
咱们现在用的磁铁都是一种人工加工的磁铁，六组。
小学科学公开课《磁铁的磁性》优秀教案及教学反思
小学科学公开课《磁铁的磁性》优秀教案及教学反思教材分析磁铁在我们的生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁的一些性质还比较模糊。
在活动中就是让学生从磁铁的吸铁性开始逐步对磁力的大小、磁力大小的变化进行探究，进而比较全面地认识磁铁。
本课的活动从以下六个方面来体现：1．认识各种形状的磁铁。
学生在生活中已经接触到很多的磁铁，他们对此也比较感兴趣。
课堂中，我们重新与学生一起来认识磁铁，学生有一种亲切感，这样就可以把学生的兴趣转化为科学探究的一种研究动力。
2．研究磁铁的基本性质。
学生已经认识到磁铁吸铁的性质，磁铁还有哪些性质呢?学生会积极地参与研究，因为他们在活动中会发现许多有趣的现象。
如：相吸、相斥、磁力的传递、磁力的大小等等，都会激发学生的探究欲望。
在探究过程中引导学生能对探究的结果进行整理并用语言进行描述。
3．磁铁在生活中的应用。
前面对磁铁已经进行了研究，学生会说出关于磁铁的许多用途，可以让学生尽量多说一些高科技中磁铁的应用，最终让学生明白我们的研究是为生活服务的，是为了改善我们的生活质量。
4．测量出两块磁铁磁力的大小。
学生在活动中会发现两块磁铁吸引大头针的多少不一样，可能与磁铁的磁力大小有关系。
用什么方法去测量磁力的大小，怎样测量，活动中尽量让学生想出比较科学的测量方法。
5．测出隔着东西以后，磁铁磁力大小的变化。
这个活动的目的就是让学生在活动中找到磁铁磁力大小变化的规律。
学生在测量中要做好测量的记录，主要是数据的记录。
根据数据完成曲线图，从图中可以发现磁铁磁力大小变化的规律。
学情分析1.学生了解磁铁和熟悉磁铁很少。
2.少部分学生了解认识磁铁。
教学目标1．经历研究磁铁能吸引哪些物体的活动过程；经历用多种不同方法研究磁铁各部分的磁性强弱是否一样的活动过程。
2．积极与同伴协作，参加有关研究活动，认真观察，如实记录，交流倾听，并能提出一些问题。
3．能说出磁铁有磁性，磁性最强的地方是它的磁极，磁铁有两个磁极。
磁铁_能吸铁实验报告
一、实验目的1. 验证磁铁的磁性，即磁铁能够吸引铁、镍、钴等磁性材料。
2. 探究磁铁吸铁的强度与磁铁磁性的关系。
3. 了解磁铁吸铁实验的操作方法和注意事项。
二、实验原理磁铁是一种具有磁性的物质，能够产生磁场。
当磁铁与铁、镍、钴等磁性材料接触时，由于磁场的相互作用，磁性材料会被磁铁吸引。
本实验通过观察磁铁吸引铁钉、铁片等铁磁性材料的现象，验证磁铁的吸铁能力。
三、实验器材1. 磁铁（条形、蹄形等）2. 铁钉3. 铁片4. 铁粉5. 塑料板6. 纸张7. 铅笔8. 记录本9. 计时器四、实验步骤1. 准备实验器材，将磁铁、铁钉、铁片、铁粉等放置在实验台上。
2. 观察磁铁外观，确认磁铁的磁极方向。
3. 将铁钉靠近磁铁，观察铁钉是否被吸引，并记录吸引情况。
4. 将铁片靠近磁铁，观察铁片是否被吸引，并记录吸引情况。
5. 将铁粉撒在塑料板上，用磁铁轻轻接触塑料板，观察铁粉是否被吸引，并记录吸引情况。
6. 用铅笔在纸上画出一个圆圈，将磁铁放在圆圈中心，观察磁铁是否能够吸附在纸上，并记录吸附情况。
7. 改变磁铁与铁钉、铁片、铁粉的距离，观察吸引强度是否发生变化，并记录结果。
8. 对比不同形状、不同磁性的磁铁，观察其吸铁能力是否有差异。
五、实验现象1. 磁铁靠近铁钉时，铁钉会被吸引，并且随着磁铁与铁钉距离的减小，吸引强度逐渐增强。
2. 磁铁靠近铁片时，铁片会被吸引，且吸引强度与铁钉类似。
3. 磁铁接触铁粉时，铁粉会被吸引，且随着磁铁与铁粉距离的减小，吸引强度逐渐增强。
4. 磁铁吸附在纸上，说明磁铁具有一定的粘附力。
5. 改变磁铁与铁钉、铁片、铁粉的距离，吸引强度发生变化，距离越小，吸引强度越大。
6. 不同形状、不同磁性的磁铁，吸铁能力存在差异。
六、实验结论1. 磁铁具有磁性，能够吸引铁、镍、钴等磁性材料。
2. 磁铁吸铁能力与磁铁磁性强弱、磁铁与磁性材料的距离有关。
3. 实验过程中，应注意安全，避免磁铁对人或物品造成伤害。