人才培养方案改革综述
高等院校“人才培养模式”研究述论
的 ， 刘 明浚 等 人 于 １９ 是 ９ ４年 在 其 主 编 的 ＜ 学 教 育 环 境 论 大 要》 中所 提 出 的 ： 人 才 培 养 模 式 是 指 在 一 定 的办 学 条 件 下 ， “ 为 实 现 一 定 的教 育 目标 而 选 择 或 构 思 的 教 育 、 学 式 样 。 此 教 ” 外 ， 还论 及 了 人 才 培 养 模 式 所 应 涉 及 的诸 要 素 ， 括 “ 程 他 包 课
体 系 、 育途径 、 学方 法 、 学手段 、 学组织 手段等 ”其 教 教 教 教 ，
中 “ 程 体 系 是 人 才培 养 的 核 心 要 素 ， 其 他 要 素则 是 为 了 课 而 使 课 程 体 系 正 确 而 有 效 的 安 排 和 施 教 从 而 使 培 养 目标 得 以
落 到实 处 ” 。
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第３ ５卷 第 ４期 ２０ ０ ８年 ７月
四川 师 范 大 学 学 报 （ 会 科 学 版 ） 社 Ｊ ｕｎｌｏ ｉｈ ａ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｓＥｄｔ ｎ） ｏ ｒａ ｆＳｃ ｕ ｎ Ｎｏｍａ ｉｅｓｔ ｙ（ ｏ ｉｌ ｉｎ ｅ ｉｏ Ｓ ｉ
学 生 构 建 的知 识 、 力 、 质 结 构 ， 及 实 现 这 种 结 构 的 方 能 素 以
随 着 研 究 的 不 断 深入 ， 究 者 关 于人 才培 养 模 式 的 概 念 研 界 定 ， 仁 见 智 、 说 纷 纭 。梳 理 归 纳 现 有 资 料 ， 要 有 以 下 见 众 主
关 于 “ 才培 养模 式 ” 概 念 界 定 人 的
“ 才 培 养 模 式 ” 近 年 来 教 育 实 践 领 域 频 繁 使 用 的 词 人 是 语 ， 表 在 各类 学 术 刊 物 上 冠 以 “ 养 模 式 ” 目 的 论 文 达 发 培 题 数 百篇 之 多 ， 国家 和各 省 市 教 育 行 政 主管 部 门批 准 立 项 的 由
深化内涵建设全面推进应用型创新人才培养——盐城工学院第三次教学工作会议综述
线， 无私奉 献 ， 勤勉耕 耘 ， 勤工 作 ， 养 了一批 辛 培
又一批 德智体 诸 方 面全 面 发 展 的 高素 质 人 才 ， 为
经济 、 会发 展和学 校事 业发 展作 出 了积 极贡献 。 社 为 总结 近年来 的教 学工 作 ， 面推 进应 用 型创 新 全 人才培 养 ， 校召开 了第 三次教 学工 作会议 。 学 会 议指 出 ， 面推 进 应 用 型创 新 人 才 培 养 是 全
一
度， 保证 教 学秩 序 与 教 学质 量 的稳 定 。一 是 要 完
善和规 范 教学过 程 管 理 制度 ， 强化 教 学 全 过程 管 理 。要 始终 坚持 学生 的主体作 用和 教师 的主 导作 用， 充分 调 动师生 双 方 在 教学 活动 中的 主 动性 和
积 极性 ， 现地方 一般 工科 院校人 才教育 的特点 ， 体
和创造 性 ， 不断加 强教 学工作 中的薄弱 环节 ， 把创 新 人才 培 养工作 推 向一 个新 的水平 。 会 议要 求 ， 进 一 步完 善 和 规 范教 学 管 理 制 要
育 方针 ， 主动适应 经 济 建 设 和社 会 发 展对 人 才 的
需求， 遵循 高等教育规律 ， 不断更新教育思想观 念， 紧紧抓住 人才 培养 这一 根本任 务 ， 教学 工作 将
第２ ２卷 第 ４期
２０ ０ ９年 ｌ ２月
盐城工学 院学报 （ 社会科 学版 ）
Ｊｕｎ ｌ ｆＹａ ｃ ｅ ｇＩｓｉ ｔ ｆＴ ｃ ｎ ｌｇ （ ｏ ｉ ｃｅ ｃ ｄｔ ｎ） ｏ ｒａ ｎ ｈ ｎ ｎ ｔｕｅｏ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｓ ｃＭ Ｓ ｉｎｅ Ｅ ｉｏ ｏ ｔ ｉ
创新人才培养的文献综述及理论阐释
创新人才培养的文献综述及理论阐释作者：吴松强来源：《成才之路》2015年第14期摘要：创新人才培养是建设创新型国家的重大战略举措。
国内外相关文献在理论上一般从创新人才的人格特质、能力结构等层面进行界定；实践上一般从政府、高等院校培养创新型人才的支持措施、培养模式和方法的角度进行研究。
从心理学理论、人力资本理论和终身教育理论三个理论视角全面阐释创新人才培养问题，对于当前科学制定跨世纪创新人才培养方案有着重要的理论和实践价值。
关键词：创新人才；创新人才培养；综述中图分类号：C961；G649.21 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）14-0004-02创新人才培养是21世纪以来我国实施人才强国、实现科教兴国战略的重大举措。
什么是创新人才、如何培养创新人才是我们首先要搞清楚的问题。
本文在梳理国内外关于创新人才的有关界定及理论和实践研究基础上，分别从心理学理论、人力资本理论和终身教育理论对创新人才进行理论阐释。
一、国内外关于创新人才培养的文献研究综述国内外相关文献在理论上一般从创新人才的人格特质、能力结构等层面进行界定；实践上一般是从政府、高等院校培养创新人才的支持措施、培养模式和方法的角度进行研究。
1. 国外关于创新人才培养的文献研究综述国外文献对创新人才的研究一般是从心理学角度出发，对创新人才内涵的理解大都强调人的个性全面发展的同时，突出创新意识、创新能力的培养。
20世纪70年代，美国心理学家吉尔福特（J·Guilford）的《创造性才能》和《创造力与创新思维新论》两本著作的问世使创造性人才研究成为一个热门课题。
他把富有创造性的人的人格特点总结为8个方面：有高度的自觉性和独立性；有旺盛的求知欲；有强烈的好奇心；知识面广，善于观察；工作讲求理性、准确性与严格性；有丰富想象力；富有幽默感；意志品质出众。
麻省理工学院强调给学生打下牢固的科学、技术和人文知识基础，培养创造性地发现问题和解决问题的能力。
高职教育人才培养模式改革研究
改革实施方案与步骤
实施方案
制定详细的改革计划和实施方案，明确各 项任务和责任人，确保改革有序进行。
VS
步骤
开展试点和示范工作，总结经验并逐步推 广，不断完善和深化改革。同时加强监督 和评估，确保改革取得实效。
05
高职教育人才培养模式改革案例分析
案例一：某高职院校的改革实践
总结词
成功实现人才培养模式改革的高职院校
推动高等教育改革
高职教育作为高等教育的重要组成部分，其人 才培养模式的改革对于推动高等教育改革具有 积极的作用。
03
高职教育人才培养模式现状分析
当前高职教育人才培养模式的问题
课程设置不合理
一些高职院校的课程设置过于注重理论知识，而忽略了 实践操作和职业技能的培养，导致学生无法真正掌握实 用的职业技能。
详细描述
某高职院校在人才培养模式改革上，采取 了一系列措施，如重新制定人才培养方案 、加强师资队伍建设、推行“双证书”制 度等，成功提升了学生的综合素质和就业 竞争力。
案例二：某高职院校的专业设置改革
总结词
详细描述
专业设置适应市场需求的高职院校
Байду номын сангаас
某高职院校根据市场需求和行业趋势，对专 业设置进行了大胆改革，重点发展与区域经 济紧密相连的专业，同时优化课程设置，加
本研究旨在深入探讨当前高职教育人才培养模式存在的问题，提出改革方案 和建议，以期推动高职教育的改革与发展，提高人才培养质量和水平。
研究方法
本研究将采用文献综述、实证研究和案例分析等方法，通过收集和分析相关 数据和信息，对高职教育人才培养模式进行全面深入的研究和分析。
02
高职教育人才培养模式概述
高职教育的定义与特点
人才培养模式的研究综述
人才培养模式的研究综述人才培养模式的研究综述导语：人才培养是国家发展的基础，而人才培养模式则是实现人才培养目标的关键。
在现代社会，各国普遍面临着人才供需不平衡、培养模式与实际需求不匹配等挑战。
对于人才培养模式的研究具有重要意义。
本文将深度和广度地探讨人才培养模式的研究现状以及对未来发展的启示，并结合个人观点和理解，为我们全面、深刻和灵活地理解人才培养模式提供指导。
一、人才培养模式研究现状1. 基于知识传授的经典模式基于知识传授的经典模式是传统的人才培养方式，主要强调知识的传授和技能的培养。
这种模式以传授为中心，重视专业知识的学习和技能的培养，帮助学生快速掌握基础知识和技巧。
然而，这种模式存在知识抽象化和实践脱节的问题，使得学生在实际工作中难以应用所学知识。
2. 以人才培养为导向的人才培养模式以人才培养为导向的人才培养模式强调培养学生的综合素质与创新能力。
这种模式突破了传统教学的束缚，通过培养学生的创新意识和实践能力来提升学生的综合能力。
这种模式注重学生和人才的个性化培养，鼓励学生在实践中不断探索和创新，培养出适应未来社会发展需求的复合型人才。
3. 产学结合的人才培养模式产学结合的人才培养模式通过搭建学校与企业之间的桥梁，将学校培养计划与企业需求紧密结合，使人才培养更加符合实际需求。
这种模式注重实践与理论的结合，将学生培养为具备实践能力和创新意识的专业人才。
产学结合还能促进产业发展和教育资源优化配置，为学生提供更多的实践机会和就业机会。
二、人才培养模式的未来发展趋势1. 多元化的教育资源整合未来，人才培养模式将越来越注重教育资源的多元化整合。
这意味着不仅要注重学校内部的培养，还需关注与社会资源的合作与整合。
通过与企业、研究机构等合作，学校能够为学生提供更多的实践机会和实际案例，使培养模式更加贴近实际需求。
2. 强调综合素质与能力培养未来，人才培养模式将更加重视学生的综合素质和能力培养。
除了知识传授外，还要注重培养学生的实践能力、创新能力和沟通能力等综合素质。
我国高校人才培养文献综述
我国高校人才培养文献综述导读：本文我国高校人才培养文献综述，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
我国高校人才培养文献综述张少平摘要：国家宏观政策强调高校人才培养改革，促进了学者对人才培养的研究持续升温。
研究主要集中在人才培养要素、人才培养理论两方面，其研究趋势是培养模式创新研究、国别研究和个案研究。
关键词：高校人才培养综述一、我国政府对高校人才培养的要求当代大学肩负人才培养、社会服务与科学研究三大使命，首要任务就是人才培养。
进入21世纪，国家宏观政策一直强调高校人才培养改革。
周济同志在2004年12月第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上曾指出：“深化人才培养模式改革，关键是以社会需求为导向，要坚定不移的面向经济建设和社会发展的主战场，培养大批社会需要的各种类型的高素质人才。
”党的“十七大”提出“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署。
2010年5月5日国务院常务会议审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》（以下简称“纲要”）指出，目前“学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺”，将“人才培养”作为今后十年重点工作。
党的“十八大”报告提出，要“统筹推进各类人才队伍建设，实施重大人才工程，加大创新创业人才培养支持力度，重视实用人才培养，引导人才向科研生产一线流动。
”报告为我们进一步研究高校人才培养创新指明了方向。
二、人才培养要素的研究（一）培养模式的研究郄海霞总结了改革开放三十年我国高校人才培养目标的变迁。
李亚萍等通过分析人才培养模式内涵、人才培养模式外延及构成要素、人才培养模式特点。
胡轩魁等以“高等学校本科教学质量与教学改革工程”为主线，总结了清华大学等5所高校人才培养模式。
刘玉琼分析了人才培养的数量与质量、资源与结构、需求与供给的三大关系。
（二）能力视域的研究何成辉等探讨了大学生能力培养途径。
查志琴等探讨了大学生专业能力培养方法，提出学生专业能力培养与评估的量化体系。
关于对少数民族地区本科院校人才培养模式改革的思考——凯里学院“提高大学生就业竞争力”学术研讨会综
革人 才培 养模 式 、 升 大学 生就业竞 争 力 已成 为新 升本 院校 面 临的 一项 重 大课 题 。在 国家 出 台 提
《 家中长期人 才发展 规 划纲要 》 际 ， 里学 院适 时组 织 召 开 了提 高大 学生就 业 竞争 力 的 学术 国 之 凯
研 讨会 ， 别从提 高教 学水平 、 新人 才培 养模 式 、 升 学校 服 务 意识 、 强 学 生 实践 能 力、 强 分 创 提 增 加
比较 系统 的分 析 。
（ ） 业观 念 需要 进 一 步转 变 一 就 针 对 就 业 观 念 落 后 问 题 ， 生 工 作 处 副 处 长 罗 安 海 老 学
讨—— 以服务黔东南旅游 为例》、创新人 才培养模 式 ， 《 提高 大 学 生 就业 竞 争 力 — — 旅 游 与经 济 发 展 学 院 “ ２＋１ 人 才 培 ” 养模式的探 索与完善》 大学生职业 设计——我 的大学 四 和《 年规划》 ０篇论文进行 了大会 发言 ， １ 分别 从提高教 学水平 、 创新人才培养模 式 、 升 学校 服务 意识 、 强学 生 实践 能 提 增
一
、
在 国家出台 《 国家 中长 期人 才发 展规 划纲 要 （ ０ ０ ２ １ — ２２ ０ ０年） 之际 ， 》 为全 面贯彻落实科学发展观 ， 深入认识当前
我 国大 学 生 就业 状 况 和 发 展 趋 势 ， 索 凯 里 学 院 专 业 设 置 探
与社会人才需求相结 合 的新 途径 ， 找到 大学生 就业指 导和 创业教育的新渠道新办法 ， 深化教育 改革 ， 高凯 里学院毕 提 业 生 的就 业 竞 争 力 ， 里 学 院适 时 组 织 了 全 校 性 的 “ 高 大 凯 提 学生就业竞争力” 学术研讨会 。 ２ １ ７月 １ ０ ０年 ０日，提高大学生就业竞争力” “ 学术研讨
高职院校人才培养模式系统化改革的研究
综述 ・ 专著
课程教育 研究
ｃ ∞ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ￣
２ ０ １ ３ 年９月 上旬 刊
高职院校人 才培养模式 系统化改革的研 究
侯 晓 音
（ 吉 林 铁 道 职 业 技 术 学 院 吉 林 吉林 １ ３ ２ ０ ０ ２ ）
业环境 、 体 验职业 氛 围、 体 现 工 艺规 范 的 作 用 ， 使 技 能 操 作 训 练能高度集 中， 便 于 学 生 学 习 掌握 。
课程体 系中构建相对 独立的 实践教 学体 系，按 照理论教 学“ 必 需、 够 用为度 ” 的 原则 ， 加 大 实 践 课 程 的 比例 ， 使 各 专 业 统 。 实践 课 程 学 时 占总 学 时 的 ４ ０ ％以上 。 设 置 循 序 渐 进 、覆 盖 面 宽、 有 针 对性 、 与专 业技 术 应 用 能 力培 养相 配 套 的 实训 “ 任 １ ． 专 业设 置趋 于合 理 。 通过 组 织 实施 这 些 活动 。 为 综 合 性 的 项 目训 练 打 好 基 根 据经济社会发展 需求调 整专业设置 。培养技 能型 紧缺 务 ” 人 才 。高 职 院校 根 据地 方 经 济 发 展进 行 专 业调 整 ， 以满 足 地 方 础 。 企 业 的 用人 需 求 。 （ ３ ） 开展 职 业技 能 鉴 定 ， 推行 “ 资格证书” 制度 。 首先 ， 在 高 职 教 育 专 业 目录制 定 中 ， 由企业 、 行 业 专 家 参 倡 导 和 推 进 专 业 能 力 与 职 业技 能 （ 资格 ） 认 证 。在 课 程 设 与 划 分 出专 业 类 别 。 置 与 教 学 内容 确 定 时 注 重 课 程 教 学和 职 业 资 格 培 训 “ 挂钩” ， 其 次． 根 据 本 地 区 经济 发 展 的 支 柱 产 业 和 新 兴 产 业 ． 制 定 实 施 学 历 文 凭 和 职 业 资 格 证 书相 结合 。以 国家 或 行 业 岗位 技 具 有 地 方 特 色的 专 业 。 能认 证 考 试 来检 验 学 生 的 知 识 掌握 和技 能 训 练 成 果 ，通 过 职 最后 ， 根 据 高 职 院校 自身 的 专 业 特 色 规 划设 置 专 业 。 业 资 格 培 训 来推 动 职 业 教 育 的 改 革 。 使二 者有机结合 、 良性 互 高职 院校 的专业 设置 关 系到社会 需求和 学校 自身 的发 动 。 （ ４ ） 开展 项 岗 实 习 静 】 度。 展． 只 有 不 断 的 完善 高职 教 育 的 各 个 环 节 ． 才 能 使 高职 教 育 更 好的为社会服务 。 将 学 生放 在 实 际 工程 环境 中进 行 实践 教 学 ，利 用 现 场 运 ２ ． 课程 向 能 力本 位 转 变 用专业技术在 实际岗位上 开展 实训 ， 开创人才培养新模 式。以 认 识 高 职 教 育 的 基 本 规 律 。在 总 结 国 内外 各 种 成 功 的 课 校 企 合 作 模 式 。开展 顶 岗 实 习 。指 导 学 生 经 实 际 工 作 的 全 过 让 学 生 适 应 工 作 中的 角 色 ． 综合运 用 已学的知识 和技术 ， 程 模 式 的 基 础 上 进 行 分 析 ，探 索 适合 我 国 国情 的 高 职 教 育课 程 。 巩 固与 提 高 专 业技 能 。充 分 利 用 一 切 有 效 手 段 ． 提 高 学 生 的 专 程 模 式 。构 建 与我 国相 适 应 的 、 符 合 社会 发展 的课 程 体 系。 高 等 职 业 院校 与行 业 企 业 共 同开 发 课 程 ，根 据 岗位 群 的 业技 能和职业素质 ． 获取 多个工作 岗位的技 能培 养和训练 ， 同 职 业要 求 ， 参 照相 关 的 标 准 ， 改 革课 程 体 系和 教 学 内容 。 课 程 时 达到 检 验 课 程 的教 学 效 果 的 目的 。 综 上 所 述 ． 高 职 教 育 在 我 国 的 高 等教 育 中 占有 相 当 大 的 开 发 要 基 于工 作 过 程 ，要 考 虑 未 来 行 业 发 展 趋 势 和 要 求 。 因 是 实现 高等 教 育 大众 化 的 主 力 军 。社 会 需要 高技 能应 用 此． 课 程 开 发 需 要 邀 请 企 业 专 家参 与 ， 从 岗位 分析 入 手 ， 结 合 比 重 ， 职业标准 ， 制 定人 才培 养 方案 ． 注重培养学生的职业能力。 型人 才 。 高职 院校 责无 旁 贷 。高职 教 育是 政 府 、 社会 、 教 育 系统 我们 应 当 在“ 以就 业 为 导 向 ” 的指 引下 ， 高职院校认 识到 “ 重理 论 、 和 具 体 学 校 各 项 工 作 相 配 合 的 一 项 系统 工程 。因此 ， 轻 实践 ” 的 教 学 已 经 不 适 应 高 职 培 养 目标 。 必须进行课程 体 系 抓住经 济发展 和教育改革 的有利时机 ，本 着积 极 、科 学的态 的改革 ． 注 重 强化 实践 教 学 ． 建 立 理 论 教 学 与 实践 教 学 紧 密 结 度 ， 勇于探 索， 敢 于 实践 ， 逐步 完成 高职 院校人 才培 养模 式的 合 的教 学体 系，注重培养 学生动 手实践、解决 实际问题 的 能 系统 化 改革 ． 对 建 设 有 中 国特 色 的 高职 教 育具 有 重要 意 义 。 力。 参 考文献 ： 教 材 是体 现教 学 思 想 、 教 学模 式 的最 主 要 资 源 与载 体 。 课 ｎ １ 张凯 高职 院校人 才培养模 式之研 究． 职业教 育研 究． 程 教 材 的组 织和 选 用 必 须 满足 上 述 要 求 。一 是优 化 选 择教 材 ， ２ ０ ０ ９ ， （ ８ ） ． 即 大 量使 用 近 三 年 出版 的优 秀 高 职 高 专教 材 、 获 奖 教 材 和 教 Ｉ ２ ｌ 崔岩 高职 院校人 才培 养模 式改 革研 究． 职 业技 术教 育部 规 划 教材 ． 同 时借 鉴 使 用 兄 弟院 校 的 优 秀教 材 。 二 是倡 导 育 ２ ０ ０ ９ ， （ １ １ ） ． 教材 创新 ． 即鼓励教师对原有教材 进行更新和改造 ， 在结构 上 『 ３ １ 冯和 平 试 论 高职 院校 专 业 设 置 于 管 理 ． 邢 台职 业 技 术 ２ ０ ０ ２ ， （ １ ２ ） ． 要 符 合 教 学要 求 ， 强调 实际应 用功能 ， 体 现 最新 内容 与 方 法 ， 学院学报， ｆ ４ １ 欧 阳 河 湖 南 高 等 职 业 教 育 发展 的 调 查 与 思考 ． 职 业 技 既要适 用学生 “ 学” ．又 要 适 用教 师 “ 教” ， 还 要 能 指 导 学 生 “ 用” 三 是 教 ９ 币 和 企 业 技 术 专 家联 合 编 写 特 色教 材 。 为 满 足 课 术 教 育 教 科 版 ， ２ ０ ０ ３ ， （ ３ １ ） ． 作者 简 介 ： 程 体 系的 改 革 需 要 ． 充分发挥教 师的积极 性 。 鼓励 、 支持 教 师 候晓音 （ １ ９ ７ ９ 一） ， 女， 讲师 ， 现 任 吉 林 铁 道 职 业技 术 学 院 教 编 写 具 有 高职 教 育 特 色 的 高 质 量 教 材 ，并 朝 着 立 体 化 教 材 方
人才培养模式的创新措施及教学改革取得的成效
人才培养模式的创新措施及教学改革取得的成效随着科技的迅速发展和全球化的推进，教育面临着新的挑战和机遇。
为了培养出适应社会需求的高素质人才，教育界必须进行深入的改革和创新。
本文将探讨人才培养模式的创新措施以及教学改革取得的成效。
一、人才培养模式的创新措施1、实施通识教育通识教育是培养学生综合素质的重要途径。
通过设置跨学科的课程，学生可以拓宽知识面，增强综合素质，提高解决问题的能力。
通识教育不仅有利于学生的个人发展，也有利于社会的长远发展。
2、推行实践教学实践教学是培养学生实践能力和创新精神的重要手段。
通过实验、实习、项目合作等方式，学生可以将理论知识应用到实践中，提高自己的实践能力和创新精神。
同时，实践教学也有利于学生了解社会需求，为未来的职业发展做好准备。
3、开展合作教育合作教育是将学校、企业和科研机构的教育资源整合在一起，通过合作培养人才的一种模式。
这种模式可以让学生接触到更多的知识和资源，提高自己的综合素质和创新能力。
二、教学改革取得的成效1、提高了学生的综合素质通过实施通识教育、推行实践教学和开展合作教育，学生的综合素质得到了显著提高。
学生不仅具备了扎实的专业知识，还具备了广阔的视野、实践能力和创新精神。
这些改革措施为学生未来的职业发展和社会发展奠定了坚实的基础。
2、推动了学校的课程改革为了适应新的社会需求，学校需要不断进行课程改革。
通过实施通识教育、推行实践教学和开展合作教育，学校可以更好地了解社会需求和学生需求，从而调整课程设置和教学内容，使课程更加符合社会实际需求。
3、增强了学校的竞争力通过进行深入的教学改革，学校可以培养出更多高素质的人才，提高学校的竞争力。
这些改革措施也可以吸引更多的优秀学生报考该校，进一步增强学校的竞争力。
人才培养模式的创新措施和教学改革取得的成效对于培养出高素质的人才具有重要意义。
未来，我们需要继续深化教学改革，创新人才培养模式，为社会的可持续发展做出更大的贡献。
教学改革人才培养方案
教学改革人才培养方案
教学改革人才培养方案的目的是通过改革教学模式和教育方法，培养具有创新思维和实践能力的人才。
下面是一个可能的教学改革人才培养方案的要点：
1. 强化教师的专业发展：提供定期的培训和学术交流机会，鼓励教师参与教育研究和创新实践，提高教师的教学水平和职业素养。
2. 创新课程设计与教学方法：鼓励教师采用项目驱动、问题导向、案例分析等创新的教学方法，开设跨学科、实践性强的课程，培养学生的综合能力和创新思维。
3. 提供实践机会和社会参与：与企业、社会组织合作，提供学生实习、实践的机会，让学生在真实场景中应用所学知识，培养解决实际问题的能力和职业素养。
4. 强化学生自主学习和探究能力：推动学生参与课外科研、学术活动等，培养学生的自主学习和探究能力，激发学生的创新潜力。
5. 评价方式的转变：改变传统的考试评价方式，引入多元化的评价方法，包括个人项目报告、团队合作评价、实践成果评估等，全面考察学生的综合素质和能力。
6. 着重培养学生的实践能力：注重实践环节的设计和实施，让学生有机会参与真实项目、实际操作，提升实践能力和技能水
平。
7. 强化学生的创新思维和创业意识：鼓励学生从创新的角度思考和解决问题，培养创新思维和创业意识，提供创新创业的培训和支持。
通过这些改革方案，我们可以培养出具有创新思维、实践能力和职业素养的人才，满足社会对人才的需求，推动教育的发展。
国外青年人才培养研究综述
国外青年人才培养研究综述1.引言1.1 概述概述青年人才培养一直是各个国家关注的重点领域之一，因为年轻人是一个国家未来的希望和发展的主力军。
在过去几十年里，许多国家都注重培养青年人才，创造良好的发展环境，以推动国家的经济和社会进步。
本文将探讨国外青年人才培养的研究综述，旨在通过对国外的实践和经验的总结和分析，为我国的青年人才培养提供借鉴和启示。
在本文的后续部分，我们将首先介绍国外青年人才培养的现状，包括国外在人才培养领域所取得的成就和面临的挑战。
接着，我们将深入研究国外青年人才培养的成功经验，探究他们在培养青年人才方面所采取的创新举措和有效实践。
最后，我们将总结国外青年人才培养的启示，并提出对我国青年人才培养的借鉴和改进建议。
本文的目的是为读者提供一个全面了解国外青年人才培养的研究综述，以期能够对我国的青年人才培养工作提供借鉴和指导。
通过学习和借鉴国外的成功经验，我们可以更好地发展和培养我国的青年人才，为国家的长远发展做出积极贡献。
1.2 文章结构文章结构部分的内容如下：文章结构本文主要包括引言、正文和结论三个部分，下面将对每个部分进行具体的介绍。
1. 引言引言部分主要对国外青年人才培养的研究进行概述，并说明本文的目的和意义。
首先，将简要介绍国外青年人才培养的现状，引起读者的兴趣和关注。
然后，明确本文的研究目的，即通过对国外青年人才培养的综述，总结其中的成功经验，以期为我国青年人才的培养提供借鉴和启示。
最后，说明本文的结构和内容安排，为读者提供一个整体的阅读框架。
2. 正文2.1 国外青年人才培养的现状正文部分将通过对国外青年人才培养的现状进行深入分析和探讨。
首先，概述国外青年人才培养的整体现状，包括培养体系、政策和措施等方面。
其次，对国外一些具有代表性的青年人才培养机制进行案例分析，例如美国的大学教育、德国的职业教育等。
最后，介绍国外青年人才培养中所面临的挑战和问题，并深入探讨其原因和解决办法。
高校跨学科复合型人才培养模式综述的论文
高校跨学科复合型人才培养模式综述的论文高校跨学科复合型人才培养模式综述的论文摘要：跨学科复合型人才的培养是现代社会发展的必然要求。
为适应学科综合化发展趋势及时代的发展对跨学科复合型人才需求的趋势,国内外高等学校纷纷构建了跨学科复合型人才培养模。
本文介绍了美国、英国、日本及中国高校的跨学科复合型人才培养模式，并简述了各种培养模式的特点。
关键词：跨学科；复合型人才；培养模式一、引言复合型人才指具有两个或两个以上专业(或学科)的基本知识和基本能力，能从事本学科或与本学科相关的邻近专业和边缘学科的人才。
跨学科复合型人才培养是通过一定的教育模式培养具有宽厚基础理论和广博的知识面,基本掌握两门或两门以上学科的理论、知识和技能,富有跨学科意识和创新精神的复合型人才。
科学技术综合化的趋势使跨学科复合型人才的培养成为高等学校的共识。
国内外各综合性大学基于“以学生为本”的教育理念，以培养跨学科复合型人才为主线，纷纷构建了具有学校特色的跨学科人才培养模式。
本文主要对国内外典型综合性大学的跨学科复合型人才培养模式进行了介绍，并分析了各种培养模式的特点。
二、国外高校跨学科复合型人才培养模式（一）美国高校的人才培养模式美国大学的跨学科人才培养最早起源于通识教育领域，哈佛大学是最早提出通识教育的高校。
2004年哈佛大学提出“哈佛学院课程”，主要通过整合的教学方法，提升学生在精读、写作、口头表达、量化推理等方面的批判性技能。
2006年初，哈佛大学为了加强跨学科教学与研究，成立了教学和研究委员会，并提出建立跨学院、跨系科的专门委员会和教学、研究项目,通过招聘更多的跨学科、跨系科人才,促进科学和工程学科的多样化。
德克萨斯大学奥斯汀分校仿照哈佛大学成立本科学院,对全校本科教学进行认真研究,设立多学科综合的`本科签名课程等。
麻省理工学院强调在课程设置上文理结合。
理科学生必须修完科学、数学、人文和社会科学同等比例的核心课程。
人文社会科学则要求学生在文学和原著研究,语言、思想和价值,艺术,文化和社会以及历史的研究五类课程中选三类。
人才培养方案和思路
人才培养方案和思路人才培养方案和思路地质学系人才培养基地的人才培养方案是力图通过思想政治教育、专业知识教育、综合素质教育、能力培养和得当的管理手段，全面实现人才培养目标。
1．教学体系突出素质教育，以培养德、智、体、能全面发展的有用人才为总原则，在教学体系中，坚持加强基础，放宽专业，强调地球、资源和环境的整体协调发展，体现专业特色，改革教学内容和课程体系，建立合理的知识结构，提高教学质量，追踪学科发展动态，立足学科前沿，注重多学科渗透，重视实践课，加大教学实验条件和野外实习基地建设力度，实现现代化教学手段。
我们建立了以地质学基本理论为主导、以新技术为手段，积极引导学生接触地质学前沿动态的课程体系。
删减了内容陈旧、重复的课程与教学内容，增加地球科学、地球物理和地球化学等跨1级学科的教学内容和学时比例，增加富有特色的选修课程。
全面改革了实践教学构架，赋予课堂教学实践、课程实践、科研实践、毕业实践新的内涵，构成了全新的、科学完整的地质学人才培养课程体系。
新教学计划与原计划相比，加大了选修课的比例，以充分发挥综合大学的优势，给予学生较大的自主空间，有利学生个性的发展。
根据学科优势和地域特点开设特色课程，使科研、师资、地域优势得以充分发挥。
2．教学实验实习体系实践教学是地质科学人才培养环节中不可替代的重要环节，也是实现创新人才培养目标的有效途径。
原有实践教学体系突出认识与方法的锻炼，具有明显的单科性和验证性，启发学生自主思维不足。
针对地质学实践教学中存在的问题，我们目前的教学计划在实践教学环节中进行了一系列的改革，加强新技术、新方法对原有体系的改造，将培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和培养创新思维放在首要的位置，突出实践教学的综合性与创新性，打破课堂教学分门别类、自成体系、单课独进的教学过程，使不同课程内容互相交融。
高水平科研资源向教学资源的转化，奠定了教学的高起点和高标准。
激发创新意识，训练创新能力，达到培养学生观察事物、思考问题、自我设计、研究解决问题的素质，形成了实践教学从理念到形式全面改革。
普通高校专业人才培养研究综述
普通高校专业人才培养研究综述1. 引言1.1 研究背景目前，随着经济社会的快速发展和科技进步的加快，对高校专业人才的需求日益增加。
传统的专业人才培养模式已经无法满足社会的需求，专业人才培养的模式和方式也亟需创新和改革。
对普通高校专业人才培养进行研究，深入探讨其现状、问题与挑战、发展趋势以及对策与建议，对于提高高校专业人才培养质量、满足社会需求具有十分重要的意义。
在当前经济全球化和信息化的大背景下，高校专业人才需要具备更加全面的素质和技能。
而传统的课堂教学和考试评价所培养出来的学生往往缺乏实践能力和创新思维，无法适应社会的发展需求。
探讨如何改善专业人才培养模式，培养出更具实践能力和创新能力的高素质人才，已成为当前高校教育领域亟待研究和解决的重要问题。
【研究背景】为普通高校专业人才培养研究提供了重要的理论支撑和实践指导，有助于推动高校教育向更加高质量、人才需要更加贴合的方向发展。
1.2 研究目的专业人才培养是高校教育的核心任务之一，其目的在于培养学生具备所需的知识、技能和素养，以适应社会发展和需求。
本文的研究目的是对当前普通高校专业人才培养进行全面深入的分析和探讨，为进一步完善专业人才培养机制、提高教学质量和推动人才培养工作的创新发展提供理论支持和实践指导。
通过对专业人才培养的现状、问题与挑战、发展趋势、对策与建议以及关键技术等方面进行综合研究，旨在为高校教育部门和相关机构提供参考和借鉴，帮助他们更好地开展专业人才培养工作。
本文也将结合实际案例和数据分析，对不同高校和行业领域的专业人才培养进行比较研究，为进一步提高我国高等教育水平和质量，培养更多优秀人才做出贡献。
1.3 研究意义当前高校教育是国家发展和人才培养的重要基础，专业人才培养是高等教育的重中之重。
研究普通高校专业人才培养的意义不仅仅在于满足社会对人才的需求，更在于提高教育质量、促进学生全面发展和推动国家创新能力的提升。
通过对专业人才培养的研究，可以更好地了解当前专业人才培养存在的问题和挑战，提出相应的对策和建议，推动高校教育改革和发展。
会计人才培养文献略述
教育理论研究会计人才培养文献略述王海洋程诗祺(长江大学管理学院，湖北荆州434023)摘要：新时代背景下会计行业高素质人才匮乏，会计人才的培养成为目前教育部门、高等院校与会计学者的重点议 题之一。
针对目前会计高等教育存在的问题，各大高校纷纷进行会计人才培养模式改革，以适应社会需求。
本文从会计人才培 养模式、会计人才培养目标、会计课程体系的设置、教学方式和手段四个方面入手，对会计人才培养进行文献综述，以为高校 会计人才培养改革提供理论依据。
关键词：会计人才培养课程体系设置教学方式和手段作为“科学技术是第一生产力”的继承与发展，“人才资 源是第一资源”的战略思想成为新时期建立创新性国家的重 要战略方针。
当今时代已经进人工业4.0时代，互联网、大数 据、人工智能等新时代产物已经融人我们的生活，“一带一路”“长江经济带”等国际国内发展战略正在如火如荼地进行，供 给侧改革、产业结构转型升级正在引领中国走向世界中。
中国要在$1世 ，中的大，备一批符合时代发展要求的、能适应来发展方向的高人才。
针 行业复合型级人才长期的，如 人 为当 、等 与学者的重点议题之一。
我国会计人进行 ，期为 改革 供 据。
一、文献综述(一) 会计人才培养模式人的符合经济社会发展的趋势，以市求为导向，为经济 发展 新 。
为 能 为 经济 的人 ，展学方案改革，人才 ，成效。
（2013)中央财经大学 人才 改革为，中经大学以“培养什么人”和“怎样培养人”作为发，引进英国“行学习法”作为 人，体系、优化社会资源配置、开展专 行学项目等手段，最终成功合学资源，使学生践与创新能力得到升。
另外，许义生(2011) 将麻省理工学院的CDIO(co nc ei ve-de s i g n-implement-o p er-a t e)念引人践教学，创立了基于CDIO的会计人(王（2013)从际情况出发，求为导向出基于“虚拟创业”的K A Q(Knowledge，A b i l i t y，Q u a l i t y)会计 人 ，并一定成效;何玉润，李晓慧(2013)则基于美国十所 学的地等 递进的 人 方 等。
人才工作综述
人才工作综述近年来，随着经济的发展和科技的进步，人才的重要性日益凸显，各个企业的人才管理也逐渐成为企业发展的重要策略之一。
作为企业的核心竞争力和重要资源，人才工作必须严肃对待，科学规范地进行管理。
本文将对人才工作进行综述，包括人才的选拔、培养和激励等方面，旨在为企业提供参考和借鉴。
一、人才的选拔人才选拔是人才工作的第一步，也是最关键的一步。
好的人才选拔能够从源头上保证企业的人才质量。
如今，企业需要的人才结构越来越复杂，各种职业需求的特点迥异，因此，人才选拔必须严格按照企业的战略需要，制定适合的选拔标准和流程，以最大限度地提升选拔的精确度和有效性。
人才选拔的方式多种多样，企业可以通过面试、笔试、实际操作等方式选拔人才。
针对不同岗位需求，企业可以选择不同方式进行招聘。
面试作为人才选拔的重要方式，在选择人才时需要注意选择能够真实反映人才能力和潜力的面试方式，并切实履行面试者的保密义务。
二、人才的培养人才培养是人才工作的核心部分，是企业发展的基础。
针对不同企业业务的需求，培养具有专业技能和技术性能力的人才对企业的发展具有重要意义。
此外，随着国家经济的不断发展，企业对于管理人才的需求也越来越大，对于企业来说，建立合理有效的培养机制，提高管理人才的能力也至关重要。
在培养模式上，企业可以选择进行“统一培训”和“个性化培训”。
前者是指企业将相同背景和内涵的课程放在一起，对所有人员进行培训，这种模式的好处是能够形成学习氛围和团队的凝聚力。
而后者是指针对不同人员的技能和知识需求，个性化制定培训计划，为其提供专业的培训。
这种模式不仅能够实现培训效果的最大化，还能够提升企业的人才竞争力。
三、人才的激励人才的激励是企业的长远之计，如果不进行有效的激励，很难留住人才。
随着经济的发展，企业激励体系的种类越来越多，除传统的物质奖励外，精神奖励、知识分享、职业发展和个人成长等方面的激励也是被越来越多的企业采用。
在激励方案制定时，企业首先要根据自身的管理局限、岗位特点和员工需求制定针对性的奖励方案。
人才培养方案修改思路
人才培养方案的修改思路人才培养方案的修改思路可以从以下几个方面展开：1. 市场调研与定位：首先对目标行业或岗位进行深入的市场调研，了解其发展趋势、人才需求及技能要求。
明确培养人才的定位，是满足就业市场需求，还是为进一步深造打基础。
2. 课程结构调整：基于市场和定位的分析，对现有的课程体系进行审视，增减或重新组合相关课程。
强调与市场需求的匹配度，同时也要注重课程的内在逻辑和学生的知识体系构建。
3. 实践教学环节强化：实践是检验真理的唯一标准。
加强实验、实训、实习等实践环节，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
与企业合作，建立实践教学基地，为学生提供更多的实践机会。
4. 教学方法创新：鼓励教师探索新的教学方法，如案例教学、项目教学、情境模拟等，以提高教学效果。
同时，利用现代教育技术手段，如在线课程、虚拟仿真等，丰富教学手段。
5. 综合素质培养：除了专业技能，学生的综合素质也非常重要。
在培养方案中，应设置相关课程或活动，培养学生的沟通协作、创新思维、跨文化交流等能力。
6. 反馈与调整机制：建立有效的反馈机制，收集学生、教师、企业等各方的意见和建议。
对培养方案执行过程中的问题进行定期评估和调整，以适应外界环境的变化。
7. 国际化视野拓展：在全球化的背景下，培养学生的国际视野和跨文化交流能力变得越来越重要。
通过引进国际优质教育资源、开展国际交流与合作项目等方式，提升学生的国际竞争力。
8. 保障措施完善：为确保培养方案的顺利实施，需要完善各项保障措施。
这包括教学资源建设、师资队伍建设、教学质量监控等方面的内容。
总之，人才培养方案的修改是一个系统工程，需要从多个方面进行综合考虑。
只有不断地优化和改进，才能确保人才培养的质量和效果。
研究项目 人才培养方案
研究项目人才培养方案研究项目名称：人才培养方案研究研究背景：随着经济社会的发展，人才的培养成为各行各业的重要任务。
如何制定科学有效的人才培养方案，已经成为许多组织和机构关注的焦点。
本研究旨在探讨人才培养方案的制定与实施，以提供可行的建议和指导。
研究目标：1. 分析现有的人才培养方案，总结其优点和不足之处；2. 探讨人才培养方案的制定原则和方法；3. 提出针对不同行业和岗位的人才培养方案，以满足不同组织的需求；4. 研究人才培养方案的实施效果，评估其对组织绩效的影响。
研究方法：1. 文献综述：梳理已有的人才培养方案相关文献，并分析其特点和应用情况；2. 实地调研：选择若干个组织进行实地调研，了解其人才培养方案的制定和实施情况；3. 专家访谈：邀请相关领域的专家进行访谈，获取他们对人才培养方案的见解和建议；4. 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，整理出人才培养方案的制定原则和方法；5. 实证研究：通过实施一定数量的人才培养方案，并对其实施效果进行评估。
预期成果：1. 提出一套科学有效的人才培养方案制定原则和方法；2. 针对不同行业和岗位，提供一系列可行的人才培养方案；3. 评估人才培养方案对组织绩效的影响，并提出改进意见；4. 发表相关研究论文，推广人才培养方案的研究成果。
研究计划：本研究计划为期一年，具体分为以下几个阶段：1. 背景研究和问题定义：对人才培养方案的研究背景进行调研，并明确研究问题和目标；2. 文献综述和理论分析：对已有的人才培养方案进行综述，并进行理论分析；3. 实地调研和专家访谈：选择若干个组织进行实地调研，并邀请专家进行访谈；4. 数据分析和方案制定：对收集到的数据进行统计和分析，制定人才培养方案；5. 实证研究和效果评估：实施一定数量的人才培养方案，并对其实施效果进行评估；6. 结果总结和论文撰写：总结研究结果，撰写研究论文，并进行相关推广。
研究团队：本研究项目由一支由人力资源专家、教育学专家、管理学专家和统计学专家组成的跨学科团队负责实施。
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“3+3+2 ”人才培养模式改革与实践（人才培养方案改革综述）建筑教研室近年来，随着建筑企业的发展壮大和企业股份制改革的逐步完成，中国建筑业获得了前所未有的发展。
建筑行业的迅猛发展对建筑相关专业人才培养方案提出了新的要求。
1.人才培养目标及人才培养模式确定培养什么样的人才?怎样培养人才？在制定人才培养培养方案中首先思考的两个关键问题。
前者是人才培养目标，后者是人才培养模式。
1.1 人才培养目标的确定一个专业培养出毕业生是否是合格的毕业生，需要社会来检验。
通过对建筑领域相关单位的调查和走访，以及对毕业生跟踪调查，我们对建筑领域人才需求进行了深入的分析，并征求专业建设指导委员会专家建议，整合出建筑相关专业毕业生的就业岗位主要集中在土建施工企业，主要从事项目组织、质量控制、材料检测、质量验收、施工安全、工程监理等工作，核心岗位是施工员，相关岗位是工程现场的质检员、安全员、造价员、材料检员等。
因此，我们把人才培养目标确定为掌握建筑专业必备的基础理论知识，具有相关领域工作的岗位能力和专业技能，适应建筑工程生产一线的生产、技术、管理等职业岗位要求的高技能专门人才。
专业定位是在广泛调查和充分论证的基础上进行的，定位准确，符合社会、行业对人才规格的要求。
1.2 “3+3+2 ”人才培养模式确定当前，随着社会对建筑行业人才规格要求的不断提高，建筑行业用人单位要求学生有较强的适应能力和熟练现场操作技能，进入企业马上能正式上岗，不需要企业去过多的岗前培训。
传统的“ 2.5+0.5 ”的人才培养模式整个教学过程以理论教学为主，用两年半时间完成课堂教学，最后一个学期让学生到施工现场进行顶岗实习，培养学生的现场管理能力。
该人才培养模式过于强调理论学习，忽视基本能力和综合能力的培养，导致学生既缺乏扎实的工程设计能力，又乏工程施工能力，丧失了高职学生应具备的优势与特长。
因此传统的“2.5+0.5 ”人才培养模式已不能适应社会对技能型人才需求的要求。
2.课程体系构建随着建筑行业的不断发展，行业对人才知识、能力提出了新的要求，要求加强实践性教学环节，培养能够“零距离”上岗的高技能职业技术人才，这是“ 3+3+2 ”人才培养核心。
与之相适应，我们需要构建新的课程体系。
2.1 人才培养规格分析课程体系的构建必须以人才培养目标为核心，其对人才培养目标起支撑作用。
我们通过对职业岗位能力分析，确定岗位必须具备的基本知识和技能要求，从而确定专业核心课程。
课程的设置，以职业能力培养为重点，与建筑企业合作，进行基于工作过程的课程整合与设计，充分体现职业性、实践性及开放性的要求。
校企合作，与企业人员一起分析论证，通过对本专业工作岗位的分析，归纳整理出从事本专业工作应具备的知识、能力及素质标准如下：1.知识结构及标准(1) 掌握本专业所必需的数学、外语、计算机等基础文化知识；(2) 掌握建筑工程制图、建筑力学等专业基本理论知识；(3) 掌握建筑工程测量基本知识与技能；(4) 熟悉建筑构造、结构设计基本知识；(5) 掌握常用建筑材料应用与检测的基本知识；(6) 掌握建筑施工技术基本知识；(7) 掌握施工组织与管理的基本知识；(8) 掌握建筑工程计量与计价基本知识；(9) 熟悉建筑工程质量检验、施工安全、工程监理等专业知识；(10) 了解建筑设备的基本知识；(11) 了解本专业相关的法律、法规和其它相关专项知识。
2.能力结构及标准(1) 具有一定的专业外语能力，外语应能通过相应的等级考试；(2) 具有一定的计算机操作及应用能力，并能用计算机进行建筑辅助设计；(3) 具有一定的工程预算与结算能力，并能够利用计算机编制工程概预算；(4) 能够完成建筑物的测量放线、高程控制、变形观测等工作；(5) 能够识读建筑工程施工图纸，能够绘制建筑施工变更图纸；(6) 能够完成常用建筑材料试验及检测工作；(7) 能够从事一般建筑工程施工技术与管理工作；解决生产第一线的简单技术问题；(8) 具有工程招标、投标及合同管理能力。
2.2 课程体系设计专业课程体系的设置主要强调的是施工与管理，即动手能力与实践能力的和谐统一，专业课程设置可按三个学习阶段进行，以“ 3+3+2 ”人才培养模式实现三个最基本的高职人才培养目标。
目标一，使学生掌握本专业必备的基础理论知识、专业知识和基本技能。
这一目标的实现要求学生在入学后的第一学习阶段，通过各课程的理论教学和部分课内试验、课程设计等教学活动实现，主要由专业教师的教育与引导完成。
目标二，在第一学习阶段的基础上对学生进行综合实践培训。
根据一套完整的建筑施工图纸在教师指导下进行，主要有施工测量放样、施工图识读与翻样、工程预算书编制、施工组织设计、建筑工程专项施工方案编制以及工程资料实务模拟、 安全教育等内容， 目的是对学生进行施工技术与施工管理实务 的综合训练。
为学生能顺利进入第三阶段做好准备。
目标三，毕业实践阶段，即顶岗实习。
顶岗实习是学生提前接触社会实际工程的重要环节。
主要通过项目部的工程实体让学生住施 工现场进行毕业实践，由既有专业知识又有实际工程经验的“双师型” 学生“毕业即能顶 岗”的预期培养目标。
素质教育是一种以培养学生综合素质和学习能力为主的教育。
程中，融合学生的素质教育。
2.2.1 构建理论、实践、素质教育三位一体、互交互融的课程体系 课程体系是为了实现培养目标而精心设计的所有课程的总体结构。
为依据，以培养岗位职业能力为基础，按照“理论教学模块化，实践教学项目化，素质教育 经常化”的思路，重构课程体系，建立了理论教学体系、实践教学体系、素质教育体系三体 系互交互融的课程体系。
2.2.2 理论教学体系建筑相关专业主要是为工程施工生产一线培养技术应用性型人才， 在人才培养方案设计 及实施过程中，始终贯穿着专业理论知识以“必需” 、“够用”为度，把专业技术应用能力和 岗位技能培养放在首位。
根据建筑相关专业人才培养的目标要求， 在课程体系的规划上分为 四大课程体系，公共基础课程、专业基础课程、专业课程、专业拓展课程。
(1) 公共基础课程设置旨在培养学生的政治素质及人文综合素质，使学生具有良好的职 业道德和专业必备的文化基础， 同时拥有健康的体魄、乐观的人生态度、自觉学习、积极进 取、勇于创新的精神。
所以在课程设置上，要按照国家教委的要求开设。
(2) 专业基础课程设置按照技术应用能力、职业素质培养为主线和理论知识以“必需、 够用” 为度的原则设置课程并精选内容。
按照技术领域和职业岗位 (群)的能力要求来设置 课程，删除不必要课程，对内容重合的课程进行整合。
譬如，将《工程项目管理》删除，将 《建筑 CAD 》和《建筑工程制图》整合，将《建筑力学》和《建筑结构》整合，在《工程 资料管教师带队。
实现高职因此，在整个学生培养过我们以人才培养目标理》中整合工程施工验收内容等。
(3) 根据目前建筑市场对不同人才需求，拓宽学生的就业面，加强建筑工程计量与计价及软件操作，开设监理概论、安全管理等拓展课程，有利于学生向工程预算和工程监理方向发展，使学生多方向选择就业。
(4) 专业拓展课程设置要考虑学生个体的发展空间以及人才培养的可持续发展。
2.2.3 实践教学体系专业实践教学体系分成单项基本技能实训、综合实训和校企结合顶岗实习三个阶段。
针对不同阶段、不同深度的实训，确定实训项目、内容，明确要求和目标，制定相应的指导、训练、考核办法，并最终落实到专业资格证书的培训上。
具体的包括：(1) 单项基本技能实训,主要包括试验、课程设计、测量实训、CAD 实训、结构识图实训、设备识图实训、钢筋工程实训、工种实训等，目的是使学生对课堂理论和知识点加深理解，为综合实训打下基础。
(2) 实习是专业教学阶段的认识性实践教学，是理解专业知识、熟悉专业设备和基本掌握操作技能的实践环节，实习主要利用校内、校外实习基地。
主要有测量实习、认识实习、生产实习等。
(3) 综合实训是对学生综合技术能力进行的训练，包括典型项目综合实训和企业顶岗实习，是应用性实践教学活动。
通过课程调整，2013 级人才培养方案中的，实践教学课时比例占总课时达到了60.7% 。
2.3.4 素质教育体系素质教育是一种以培养学生综合素质和学习能力为主的教育。
其目的是使学生既能适应社会发展的需要，又能发挥个人特长。
将素质教育贯通课内与课外，促进全方位、全过程、全天候育人。
对于学生基本素质培养体现在文化基础课程及第二课堂、思想教育讲座中；专业素质的培养贯穿整个人才培养全过程。
同时把素质养成教育与行为规范、文体社团活动与社会实践、学科与专业技能竞赛、科技创新等活动融入大学三年学习生活中，体现素质教育的制度化、经常化。
学生必须修完规定的学分才能毕业。
3 完善“ 3+3+2 ”人才培养模式几个关键控制点3.1 制定并完善各专项基本能力评价体系为了达到学生专项基本能力培养的目标，要根据各单项能力的特点，制定完善的课程体系和各项能力训练大纲与训练方法。
建立各专项基本技能考试试题库及考核标准，同时制定一套完整的评价体系，内容包括评价目标、评价标准、评价方法、评价过程、评价结果。
采用“互动式”教学，强化专项基本能力培养在基本理论知识、专业基础课、专业课教学过程中，制定培养方案，重组课程结构，构建新课程体系，突出实践教学环节，强化技能训练，实现能力针对化；3.2 强化综合实践能力培养制定综合能力训练大纲及考核方法。
以“项目教学法”对学生进行综合实践能力培养。
将学生已掌握的各项基本能力综合应用到一个完整的项目中。
首先设定综合能力培养项目标。
然后组织学生开展项目能力综合训练，为学生顶岗实习打下良好的基础。
3.3 加强顶岗实习管理“ 3+3+2 ”人才培养模式中中最后一个“ 2”即顶岗实习（毕业实践）。
重点强调学校与企业互动、教学与生产结合，培养学生的职业能力。
毕业实践时间为一学期（16-19 个教学周）。
通过指导教师帮助学生联系实践单位、学生个人找单位实践和到学院的实践基地等多种渠道。
大部分学生安排在大型建筑公司承建的高层建筑、民用住宅工程的施工现场，参与工地项目管理、概预算、质量检验、安全措施、文明施工等具体工作。
由于建筑行业的特殊性和学生顶岗实习的分散性，顶岗实习的管理是目前各个高职院校面临的一难题，个院校还没有行之有效的方法，处于探索阶段。
建筑相关专业通过采用“ 3+3+2 ”人才培养模式，以技术应用能力为主线重新构建了人才的知识、能力和素质结构。
通过教学改革，重新构建了理论、实践、素质相互融合的课程体系，使培养方案充分体现高职教育人才层次的高级性、人才类型的技术性、知识和能力的职业性和毕业生面向基层性等特点，实现了就业就能顶岗的要求。