第二节《生物与环境组成生态系统》教案

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第二节生物与环境组成生态系统教案

一、教学目标：

1.知识目标：

（1）说出生态系统的定义和组成；

（2）描述生态系统中的食物链和食物网；

2.技能目标：

阐明生态系统的自动调节能力是有限的；

3.情感目标：

（1）认同生态系统的自动调节能力是有限的

（2）确立保护生态系统，保护环境的意识

二、教学重点：

（1）生态系统的组成；

（2）食物链和食物网

（3）生态系统的自动调节能力

三、教学难点：

（1）食物链与食物网的书写。

（2）生态系统的自动调节能力

四、教材分析：

《生物与环境组成生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”一章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。

本节最重要的一个概念就是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链和食物网这些名词。而生态系统又与我们目前所面临的环境问题息息相关，因此本节课是本章乃至本学期的重点。

从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力，教师应当引导学生们寻找各名词之间的关系及联系，以让同学们更好的掌握本节课的内容。

五、教学方法：教师主导，学生自主，探讨和交流相结合

六、教学媒体：板书、多媒体

七、教育过程：

学习过程教师活动学生活动设计意图影响生物的生态因素有哪些？个别同学回答，其他同通过复习导入

复

习导入回顾上节课的知识，我们知道了生物

与环境是相互影响的，共同构成了一

个整体，这就是本节课所要学习的内

容---生态系统。

学纠错。

回忆，倾听，明确学习

目标

使学生形成知

识的连贯性，

明确学习目

标，积极投入

本课的学习。

生态系统的概念［观察］：组织学生观察“想一想，

议一议”的插图，出示思考题：

图中影响牧草生存的环境因素

有哪些？这些因素如何影响牧草的

生存?用网罩起来的草几乎被蝗虫吃

光了，而未加罩网的草却生长良好，

这是什么原因呢？这个实例又说明

了什么呢？

［引入］：根据学生的回答，分析并

引入生态系统的概念。生物与环境是

一个不可分割的整体。我们把在一定

的空间范围内，生物与环境所形成的

统一整体叫做生态系统。

举例说明：一片森林、一片草原、一

个湖泊、一条河流、一个池塘、一片

农田以及学校的花园等，都是生态系

统。

由概念延伸，进一步提问：一片森林

中所有的生物是不是生态系统，并组

织学生讨论。

［过渡］：从上面的例子可以看出，

生态系统的类型多种多样，范围有大

有小，但他们都具备相同的组成成

观察、思考、回答

影响牧草生存的环

境因素有两类：生物因

素（鹰、云雀、麻雀、

蝗虫、兔、蚯蚓、草、

蘑菇、土壤中的细菌），

非生物因素（阳光、空

气、水等）。

阳光、空气、水等

提供牧草必需的生存条

件；蝗虫吃草，鸟吃蝗

虫，兔吃草等，生物之

间存在着既相互依存又

相互制约的关系。

草被网罩起来以

后，鸟飞不进去，吃草

的蝗虫失去了鸟的控

制，就猖獗起来，说明

生物与环境是一个不可

分割的整体，所以我们

要保护我们的环境。

倾听、理解

让学生尝试作出解释，

并总结一片森林中所有

的生物不是生态系统的

通过实例

来理解生态系

统的概念，并

完成情感目

标。

分析实例来理

解生态系统的

内涵，并自然

过渡到生态系

统的组成。

分。那么生态系统的组成是什么样的

呢？

原因。

生态系统的组成［阅读］：引导学生学习阅读教材或

多媒体中“资料分析”进行讨论，并

组织讨论回答问题。

［提问］：在生态系统中除了有各种

生物以外，还有哪些组成成分？他们

各自有什么作用？

继而强调非生物部分就是非生物因

素，包括阳光、空气、水和土壤。而

生物部分包括植物、动物和细菌真

菌。细菌真菌易被学生忽略，需要强

调说明。

组织学生归纳总结生态系统的组成，

建构知识框架。

生态系统的组成

生产者：绿色植物

生物部分消费者：各种动物

分解者：腐生的细菌和真

菌

非生物部分：阳光、空气、水等

结组讨论，并交流回答