如何在信息技术教学中创造性地使用教材
20121创造性地使用教材
总之，“发现别人没有发现的东 西”，对给定的内容不断进行变革与 创新，使其不断转化为“自己的课 程”。教师教学设计的重心，放在怎 样更好的引导学生“学”，帮助学生 “悟”，激发学生的创新思维，才能 给人以耳目一新的感觉。
实例一：四年级下册第一单元《轻轻松松做 屏保》
实例二：第七册第九课《收集素材》
如何能够新颖、自然的导入新课， 让学生懂得做事之前准备得越充分，作 品越精彩的道理呢？我设计了“搭积木” 的互动游戏，用两堆数目不同的积木， 比赛谁搭的漂亮。
信息技术是一门基础课程，我们要 用它处理信息，解决学习和生活中遇到 的问题，必须掌握软件的共性，能够举 一反三。假如教师能够花费一点教学时 间，给学生充分自由的思考空间，引导 他们进行探究，使认知逐步转化为能力。
实例：第一册第一课《初识神奇新朋友》
介绍电脑的用途时，除了孩 子们所熟悉的常用功能如：写文 章、画画、查资料、玩游戏以外， 还可以让他们自己补充计算机在 各行各业的更多用途。
计算机运用于银行 超市收银台
用数值模拟方法预报台风
用计算机读取大脑信 号实现 “无声通话”
远程控制的昆虫 被应用于军事
引导学生提出问题 抛出问题自己动手 引导学生进行思考
动手尝试找到答案 找到答案
根据学生的实际情况和教学中 遇到的问题，我们可以灵活安排教 材内容和教学方法，以便取得更好 的教学效果。
实例：第三册第三单元《用网络
学习和交流》
教材是把申请邮箱和发邮件作为第一 课时，把阅读和回复邮件作为第二课时。
实例：第五册第八课《展示成语故事》
对不同班级我采用不同的教学方 式，一种是传统的“示范讲解——操 作验证——拓展应用”三段式教学方 式；另一种是自主探究学习的方式， 变老师的“讲”为学生的“试”。
教学中如何创造性地使用教材
教学中如何创造性地使用教材教材是最重要的课程资源，它是根据教学大纲或是课程标准统一编写的。
新课程倡导教师“用教材”而不是简单地“教教材”。
教学不权是一种艺术，一种科学，而且还是一种智慧。
教师使用教材的智慧，就是教师在精通教材的基础上，根据自己的体会和教学风格，结合学生的知识水平，年龄特征和实际学习需要，对教材内容进行精心处理。
那么，在教学中如何创造性地使用教材，我来谈谈几点自己的见解：一、教师要认真备课，要透视教材，读懂教材。
课堂是素质教育的主阵地，要上好一节课，就必须备好每一节课。
在备课过程中，一些教师习惯把教科书、参考书或资料抄写在教案本上，从表面上看教案写得满满的，而实际上在教学中却没太大的用处。
课程改革后，课堂教学不再是教师在讲台上讲，学生在下面听、记的过程。
一堂课，当学生的主体地位得到充分体现时，很多学生会对文本中的内容提出种种的质疑或看法。
当学生那一双双求知的眼睛望着教师时，如教师是一问三不知，那老师的形象、威信在学生的心目中会大打折扣。
如老师给了他们满意的答复，问题得到了解决，他们才有劲头去发现新的问题。
而教师在教学过程中能够非常闲熟地驾驶教材，能使学生在课堂中吃得饱，就要在备课时认真研究教材，透视教材，把握好与课文内容有关的纵向和横向知识的联系，丰富教材资源，为学生提供优质的学习材料。
二、教师必须学习，提高自身的知识水平及业务工作水平。
有些教师上课就拿着课本去教室，下课后，懒于学习，工作经验疏于总结、积累，教育教学缺少创新，有时自己都觉得乏味，更不说那些本来就坐不住的学生了。
现在生活水平提高了，很多媒体悄然走进了平常老百姓的生活。
学生的视野开阔了，课堂上老师灌输的信息不少是学生已经知道的或是过时的，学生提不起兴趣，思维不能始终处于兴奋状态。
如老师在教学过程中，能结合课文内容旁征博引，谈古论今，把时代的活水引入课堂，那将会大大激起学生学习的兴趣。
为了学生的终身学习与健康成长打造发展的平台，拓展广阔的空间，教师要学习，要潜心品读，让我们的文化底蕴变得丰厚。
在信息技术教学如何使用教材
在信息技术教学，如何使用教材？
信息技术教学应处理好下面两方面的情况：
（1）克服在课堂教学中完全抛弃教材。
教材仍然是学生自主阅读学习的基本文本，阅读教材应该成为学生的一种基本的学习习惯，也是学生随时可以进行的一种学习活动，我们不能也不应该放弃它。
（2）克服在课堂教学中照搬教材进行教学。
信息技术教学中，教师要创造性地使用教材。
应把教材作为一种主要的学习资源，但不是唯一的学习资源。
结合学习环境、学习者的原有知识能力，拓展教材内容进行教学行为是教师的基本技能。
如何创造性地使用教材
如何创造性地使用教材在学生负担日益加重的今天，我们的教学更应该以人为本，关注学生、关注过程、关注发展。
要体现这个基本理念，需要创造性地使用教材。
创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，提高课堂教学的有性。
一、从教学目标入手，重视课前的备课。
教学目标是教学活动的中心，在课堂教学中，教师的主导方向和学生的主体活动都是围绕本课的教学目标来进行的。
目标是教学的出发点和归宿，因此，在教学中一定要首先确定教学目标。
教学目标正确与否，决定着教学过程的意义。
1、把握意图，读懂教材深人细致地分析教材，把握教材，是教师能够驾驭教学过程取得最佳教学效果的基本前提，只有全面熟悉教材，把握教材，才能掌握教材的知识结构和教学重点；只有钻研教材，才能掌握和贯彻课程标准的精神和要求，实现“知识、能力和科学思想方法”的目标；只有深入地分析教材，才能对教材的结构、教学程序、方法的选择等方面做到清晰自如，实现“过程与方法”的目标；才因此，教师必须钻研课程标准，领会教材编写意图，分析教材逻辑系统，把握教材知识结构，并侧重分析本节课内容在教材知识体系中的地位和作用，做到教学的知识重点、能力点与过程、方法及情感、态度、价值观的有机结合。
有限的教学素材凝聚着教材编写者的心血，蕴藏着丰富的内涵，体现着科学的哲理，给教师留出了更多的空间与余地，给教师提供了宽松、开放的研究舞台。
因此，把握编写者意图，读懂教材——品出其中的内涵，悟出其中的精髓。
只有这样，才能真正把握住课堂的脉搏，才能有效地实现教学这一“再创造”的过程。
2、目标合理，备课充分课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展，课堂教学有效性的实质即学生获得发展。
因此教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。
如何创造性的使用教材
如何创造性的使用教材一、创造性使用教材的一些途径1、识记和记忆给学生提供适合不同年龄段的适宜的可行的单词、句子、段落、文章等，以便让学生正确有效地记忆和运用。
2、兴趣引导让学生可以做出适当的自学和自由练习，预习和拓展。
要深入其中，引起学生的兴趣，以便能更好地获得英语信息。
3、情景训练通过模拟真实的情景，如对话情景、问题解答、交际等，来促进学生的英语学习，能最大幅度地发挥教材的作用。
4、注重英语素质的培养让学生养成良好的英语学习习惯，加深对英语的理解，增加英语知识的积累，掌握正确的语言表达方法，增强英语水平。
5、实际运用能力得到发展自主学习、口头表达和写作能力的培养，以及思维灵活运用的能力发展，以便锻炼学生运用英语的能力，创新性思维的发展，更好地应用英语。
6、文化和态度的训练开展文化文明教育，训练学生在英语学习中所具备的文化态度和习惯，以便能正确理解文化背景信息，更好地把握英语的内涵，表达文化的愉悦感。
二、发挥教材的作用1、因材施教精准有效根据学生的英语基础和学习能力水平，精心设计课时计划并调优，从而提高教学的有效性。
2、激发学生的学习兴趣贴近学生的实际需要，利用合适的评测诊断，激发学生学习新知识、提升语言能力的热情。
3、加深学生对语言的理解对教材方法上的丰富乐趣性，以及新句型、新词汇、新语音和感悟句的研究，使学生更深入地研究，理解文本并获得更多的知识结构。
4、突出典型案例的分析实践通过来自学生自身的社会经验和个人活动，依托当今大环境让学生通过教材中的模型与实际情况比较对比，以提高学生对英语知识内容及其它知识结构的意识5、训练学生的创新能力通过引导学生运用英语材料和实践，借助教材涉及到的科学思维等一系列教学手段，让学生能读懂、写下、口头表现新知识，以及摆脱条条框框，挖掘出教材中隐藏的内涵，发现并运用新知识结构进行创新的实践。
6、提高学生的英语素养通过教材不断糅合进文化背景知识、情感教育和素养修养，把英语学习融入生活文化的深层次，以及让学生体验到学习英语的愉悦，获得良好的学习心理状态，增强学生的英语水平及素养。
如何创造性地使用教材
如何创造性地使用教材
我认为，现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。
教师的角色逐渐由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”。
这在给教师提出全新的挑战的同时，也为教师提供了广阔的创造空间。
我认为，在信息技术校本课上创造性地使用教材要注意以下几点：
1.全面把握教材的编写意图，紧紧抓住教学重点，明确教学目的，不应为创造而创造刻意更改教材内容，要做到教学手段与教学目的和谐一致。
根据信息技术课的特点，遵循“从知识到技能、从技能到知识”的认知规律：自学→掌握知识；动手→培养技能；应用→将知识与技能紧密结合并互相转化。
让学生在动手实践中感悟知识，发现知识形成技能。
毕竟，未经“必然王国的跋涉与历练”，哪有“自由王
国的驰骋与翱翔”？
2.从学生的经验出发，选用他们喜闻乐见的方式完成有趣的学习任务，采取多种教学手段激发、保持学生浓厚的学习兴趣，满足学生的“发现”需要和创造的“成就感”，尊重学生学习的独特体验，放手让学生学，实现教学的有效性。
3.教学不能局限于一节课，局限于一时，必须着眼于学生的长远发展，以更高、更长远的眼光来处理教材，实现课程的拓展延伸。
教学中如何用好信息技术教材
教学中如何用好信息技术教材教材是基本的教学资源，也是重要的教学依据。
因此教师必须对教材内容有充分的了解，对教材理念有全面的理解，对教材的整体目标准确地把握，这样才能在处理教材时心中有底，游刃有余。
教材分析和处理得当是上好课的基础，也是备课时的第一步。
如何分析和使用教材呢？结合实践我有以下几点看法：首先，整体把握。
备课时，先通读教材，有条件的话，最好先把整套教材都看一看，整体了解教材体系结构和设计思想，然后再分册、分单元、分课进行分析。
例如小学信息技术三年级下册，主要是解决键盘输入问题，这一册在小学阶段是键盘输入方法学习的起始册，既是对三年级第一学期有关内容的巩固，更是后续学习的基础，如果这一册的学习有问题，则后续有关文字信息处理、多媒体信息处理等内容的学习都会产生困难。
因此这一册中有关汉字和常用符号的输入方法、单个汉字与词组等输入方法必须熟练掌握，学生的汉字输入要达到一定的速度，如每分钟至少10个字以上。
明确了基本目标后，再来看这一册的单元分布，第一单元“Windows小秘密”是有关窗口和桌面操作的，这些技能主要是用鼠标来操作的，其实也是对三年级上册所学最基本技能的复习和巩固；第二单元“用电脑写字”主要是认识键盘，解决英文、字符的输入，也是为第三单元汉字输入打基础；第三单元“电脑小作家”主要是解决汉字输入问题，这一单元既是对前一单元的巩固，也是后续年级继续学习的重要基础。
清楚了解各单元结构、明确各单元重点以后，在具体进行每一课备课时，一般就能保证大方向不偏。
其次，抓住重点。
进行每一课教材分析时，要根据教材内容并参考教师用书，领会教材编写这一课的意图，先抓住这一课的教学重点，确定关键的教学目标，然后再分析其他的目标。
例如三年级上册“第9课花香满园”，这一课涉及的知识和技能有：画图程序中“编辑”菜单的认识、“复制”“粘贴”的使用、“翻转和旋转”的使用、图像的删除方法、Delete 键的功能等，有些目标还可以分解得更细，如“翻转和旋转”又可分为水平翻转、垂直翻转、按一定角度旋转等。
也谈创造性使用教材
也谈创造性使用教材
教材是教师进行教学的重要工具，但是仅仅是照本宣科地按照
教材来教学，会导致教学过程单调无味，学生学习兴趣不高，效果
不佳。
因此，创造性使用教材是非常重要的。
首先，可以通过丰富的教学手段来创造性使用教材，例如通过
图片、视频、实物、实验等多种形式来呈现教材内容，加强学生的
直观感受和互动性，使学习变得更加有趣。
其次，可以通过拓展或深化教材内容，提升教学质量。
教师可
以从不同的角度出发，结合实际生活或相关案例来解析教材内容，
将抽象的内容变得更加具体、形象、易懂，增加学生记忆深度，帮
助他们更好地掌握知识点。
最后，可以利用网络资源来丰富教学材料，例如通过搜索引擎、网络课程等资源来翻阅相关学术资料或案例，从而丰富教材内容和
教学方式。
总之，创造性使用教材可以提高学生学习兴趣和学习效果。
要
实现创造性使用教材，教师需要注重教学手段的多样性、教材内容
的拓展和深化、以及利用网络资源等方面的努力。
如何创造性地使用教材
如何创造性地使用教材在学生负担日益加重的今天，我们的教学更应该以人为本，关注学生、关注过程、关注发展。
要体现这个基本理念，需要创造性地使用教材。
创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，提高课堂教学的有性。
一、从教学目标入手，重视课前的备课。
教学目标是教学活动的中心，在课堂教学中，教师的主导方向和学生的主体活动都是围绕本课的教学目标来进行的。
目标是教学的出发点和归宿，因此，在教学中一定要首先确定教学目标。
教学目标正确与否，决定着教学过程的意义。
1、把握意图，读懂教材深人细致地分析教材，把握教材，是教师能够驾驭教学过程取得最佳教学效果的基本前提，只有全面熟悉教材，把握教材，才能掌握教材的知识结构和教学重点；只有钻研教材，才能掌握和贯彻课程标准的精神和要求，实现“知识、能力和科学思想方法”的目标；只有深入地分析教材，才能对教材的结构、教学程序、方法的选择等方面做到清晰自如，实现“过程与方法”的目标；才因此，教师必须钻研课程标准，领会教材编写意图，分析教材逻辑系统，把握教材知识结构，并侧重分析本节课内容在教材知识体系中的地位和作用，做到教学的知识重点、能力点与过程、方法及情感、态度、价值观的有机结合。
有限的教学素材凝聚着教材编写者的心血，蕴藏着丰富的内涵，体现着科学的哲理，给教师留出了更多的空间与余地，给教师提供了宽松、开放的研究舞台。
因此，把握编写者意图，读懂教材——品出其中的内涵，悟出其中的精髓。
只有这样，才能真正把握住课堂的脉搏，才能有效地实现教学这一“再创造”的过程。
2、目标合理，备课充分课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展，课堂教学有效性的实质即学生获得发展。
因此教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。
如何创造性地使用教材
如何创造性地使用教材教材是知识的载体，是教师进行课堂教学的依据。
多年来，“以本为本”是处理教材的基本原理。
它限制了教师的思想，把教师禁锢在死框子里，影响了教师教学水平的提高，它更限制了学生的思维，制约了学生的发展。
新课程标准的重点是培养学生的创新精神和实践能力。
为了很好的实现这个目标，教师必须转变观念，放开手脚，创造性地合理使用教材。
好的教学效果=好的教学内容+好的呈现方式+好的教学方法。
教学效率首先取决于老师对其所教授内容的选择和改造程度。
在备课和教学设计中，独立地处理教材，创造性使用教材，这是老师上好课的必要保证，也是对老师专业化能力的一项重要要求。
我认为教师处理教材应注意以下几种主要方法和策略：一、简化通俗—让学生易学。
教师要对教材进行挖掘、梳理、浓缩、从而使课堂教学内容化难为易，让学生在学习过程中，以较少的时间和精力投入获得较大的学习效益。
二、调整重组—贴近学生的生活。
通常，教学内容离学生生活越近，其作用发挥越好，反之，教学内容距学生生活越远，越不能引起学生的兴趣，乃至不易被学生感悟和理解。
如我在汉语拼音的声母教学中，利用表音表形图，联系生活实际，编出23个声母的顺口溜，如帆板冲浪bbb;小猴推车ppp;时装模特ttt等等，学生学起来轻松，很快就把声母的音和形记住了。
三、设疑激趣—让学生探究体验。
我们知道，并不是所有教材呈现给学生都会使学生产生学习兴趣，那么，这就需要教师在处理教材时，变无疑处须教有疑，课堂以问题为中心。
如我在教学《一去二三里》一课时，我让学生主动参与到教学活动中，让学生动脑，动口的一定条件下，引导学生在教学挂图中发现烟村、亭台、桃花，了解二三里、四五家、六七座、八九十枝里的数字都是虚数，意思是说路途不远，人家不多，有几座亭台，有许多枝桃花。
这些知识都是学生主动获得的，这是一个探究的过程。
四、化静为动—让学生乐学。
怎样去活化教材呢？首先要改变教材的呈现方式：1、用对话呈现。
人教版初三信息技术教材中的创新应用教学
人教版初三信息技术教材中的创新应用教学随着科技的不断进步和信息时代的到来，信息技术已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
为了使学生能够更好地适应信息社会的发展，人教版初三信息技术教材引入了创新应用教学的方法，旨在激发学生对信息技术的兴趣和创造力，提升学习效果。
本文将对人教版初三信息技术教材中的创新应用教学进行分析和探讨。
一、创新教学案例设计人教版初三信息技术教材中的创新应用教学首先体现在教学案例的设计上。
通常，教材中的案例设计是紧密结合实际生活和学生的兴趣爱好，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
例如，在学习电子表格应用的单元中，教材设计了一个关于学生量化自己的生活开销并制作预算表的案例。
通过这个案例，学生既可以学到电子表格的基础操作，又能够将所学知识运用到实际生活中。
二、项目化学习除了案例设计，人教版初三信息技术教材中的创新应用教学还强调项目化学习。
项目化学习是一种将课堂学习与实践相结合的教学方法，能够培养学生的合作能力、解决问题的能力以及创新思维。
例如，在学习网页设计的单元中，教材引导学生以小组为单位，设计一款个人博客网站，并实际进行制作和发布。
通过这个项目，学生们需要运用所学的HTML、CSS等知识，并在实践中不断调整和完善，不仅能够提高他们的网页设计技能，还能够让他们了解到网页设计背后的原理和流程。
三、信息资源的广泛应用创新应用教学还体现在人教版初三信息技术教材中广泛应用信息资源。
随着互联网的普及和信息资源的日益丰富，教材积极利用互联网上的学习资源，为学生提供更多的学习机会和实践体验。
例如，在学习多媒体制作的单元中，教材引导学生搜集相关的图像、音频和视频资源，并运用到自己的作品中，让学生在制作多媒体作品的过程中，学会了解和利用各类信息资源。
四、互动式学习模式在创新应用教学中，人教版初三信息技术教材还采用了互动式的学习模式。
不再是传统的教师讲解学生听课，而是通过讨论、合作和实践等方式，让学生积极参与到课堂中来。
在教学中灵活、创造性地使用教材
在教学中灵活、创造性地使用教材【摘要】在教学中灵活、创造性地使用教材对提高教学效果和促进学生全面发展至关重要。
教师应该选择适合主题的教材，确保内容贴近学生实际生活和兴趣。
结合实际案例进行教学可以使学生更容易理解和应用知识。
利用多媒体资源增加趣味性也是一种有效的方法。
根据学生的实际情况调整教材内容和难度可以更好地满足学生的学习需求。
激发学生的学习兴趣和潜能可以激励他们更加努力学习。
通过灵活、创造性地使用教材，教师可以更好地引导学生，提高教学效果，促进学生全面发展。
【关键词】教材多样性、灵活运用、选择、实际案例、多媒体资源、趣味性、学生实际情况、调整内容和难度、学习兴趣、学习潜能、教学效果、全面发展。
1. 引言1.1 了解教材的多样性在教学中，了解教材的多样性对于教师是至关重要的。
教材的多样性包括了不同类型的教材、不同来源的教材以及不同形式的教材等多个方面。
了解教材的多样性可以帮助教师更好地选择和运用教材，从而更好地满足学生的学习需求。
在教学中，教师需要了解不同类型的教材。
教材可以分为教科书、参考书、教学辅助材料等多种类型。
不同类型的教材具有不同的特点和用途，教师需要根据教学内容和学生特点选择合适的教材。
教师还需要了解教材的来源。
教材的来源包括官方出版的教材、自编教材、网络资源等多个方面。
不同来源的教材在质量、完整性和可靠性上可能存在差异，教师需要慎重选择和运用教材。
教师还需要了解教材的形式。
教材的形式包括文字、图片、视频、音频等多种形式。
不同形式的教材可以激发学生的不同感官，帮助他们更好地理解和吸收知识。
了解教材的多样性可以帮助教师更好地选择和运用教材，提高教学效果，促进学生的全面发展。
教师在教学中应该重视教材的多样性，不断提升自己的教材运用能力。
1.2 教材的灵活运用在教学中，灵活、创造性地运用教材是提高教学效果和促进学生全面发展的关键。
教材的多样性为教师提供了丰富的选择，而灵活运用教材则能更好地满足不同学生的学习需求和促进他们的学习兴趣。
信息技术教材灵活应用
信息技术教材灵活应用信息技术教材是教授学生信息技术知识的重要教学工具。
为了更好地指导学生学习和提高他们的信息技术能力，教师需要灵活地应用信息技术教材。
本文将介绍一些如何灵活应用信息技术教材的方法。
教师可以根据学生的实际情况和兴趣选择合适的信息技术教材。
不同年级和学生有不同的技术接触程度和学习需求。
教师应该根据学生的实际情况选择适合他们的教材。
有些学生可能对计算机编程感兴趣，可以使用相关的编程教材；有些学生可能更喜欢图像处理，可以选择图像编辑软件的教材。
选择合适的教材可以激发学生的兴趣和学习动力。
教师可以结合实际案例引入教材内容。
通过实际案例的引入，学生可以更好地理解信息技术知识的应用。
在教授数据库的知识时，教师可以使用一个实际的数据库案例，让学生了解数据库在实际生活和工作中的应用。
这样可以增加学生对知识的兴趣和学习的积极性。
教师还可以通过多种教学方法组织教学活动。
信息技术教材通常包括理论知识和实践训练。
教师可以通过讲解、实践操作、小组讨论等多种教学方法相结合，提高学生的学习效果。
在讲解软件开发的知识时，教师可以先进行理论讲解，然后让学生进行实践操作，并在实践操作中解决问题，最后进行小组讨论，分享经验和交流学习心得。
在教材中还可以加入一些互动和趣味性的元素，以增加学生的参与度。
在教授电子表格软件的使用时，可以设计一些实际的任务，让学生在课堂上进行实践操作，并在操作过程中进行竞赛或游戏。
这样可以增加学生的学习兴趣，激发他们学习的积极性。
教师应该根据学生的学习情况和反馈及时调整教学方法和教材使用方式。
不同学生有不同的学习需求和学习方式。
教师应该根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学方法和教材使用方式，以达到更好的教学效果。
教师应该灵活应用信息技术教材，根据学生的实际情况和兴趣选择合适的教材，结合实际案例引入教材内容，通过多种教学方法组织教学活动，并加入一些互动和趣味性的元素，根据学生的学习情况和反馈及时调整教学方法和教材使用方式。
信息技术教材灵活应用
信息技术教材灵活应用随着信息技术的发展，教育也在不断变革和创新。
在信息技术教学中，教材是非常重要的一部分，它不仅是学生学习的依据，也是教师教学的指导。
如何灵活应用信息技术教材，能够帮助学生更好地学习和理解知识，提高教学效果。
灵活运用教材的多媒体资源。
现在教材中通常都有配套的多媒体资源，包括图片、音频和视频等。
教师可以根据具体的教学目标，选择合适的多媒体资源来辅助教学。
在讲解概念的时候，可以使用图片来解释和说明，通过音频和视频可以让学生更直观地感受到知识的内容。
教师还可以利用电子白板或投影仪将多媒体资源展示在大屏幕上，让整个教室的学生都可以清晰地看到和听到。
灵活运用教材的案例和实例。
教材中通常会附带一些案例和实例，用来帮助学生理解和运用所学知识。
教师可以结合自己的教学实际，选择一些与学生生活相关的案例和实例，进行讲解和分析。
通过具体的案例和实例，可以让学生更加深入地理解和应用所学知识，培养解决问题的能力和思维方式。
灵活运用教材的练习和作业。
教材中通常都会有一些练习和作业，用来巩固和提高学生对知识的理解和运用能力。
教师可以根据学生的实际情况，灵活调整和安排练习和作业的内容。
对于一些学习困难的学生，可以给予更多的练习和作业来加强训练；对于一些学习进度较快的学生，可以给予一些拓展性的练习和作业来提高挑战。
教师还可以结合信息技术的优势，设计一些交互性强的练习和作业，如在线测验和在线编程等，激发学生的学习兴趣和积极性。
灵活应用教材需要教师具备一定的教学技能和教育理念。
教师应不断地学习和更新自己的教学知识和教学方法，提高信息技术教学的水平和效果。
教师还应根据学生的实际情况，进行个性化的教学设计和辅导，关注学生的学习特点和需求，激发学生的学习兴趣和潜力。
信息技术教材灵活应用
信息技术教材灵活应用信息技术教材作为当下教育领域中不可或缺的一部分，扮演着极为重要的角色。
它不仅是学生们学习信息技术知识的工具，更是教师们教学的重要依托。
对于教学教材的使用，很多教师和学生们都只是停留在死板的应用上，很难发挥教材的灵活性和创造性。
本文将讨论信息技术教材的灵活应用，探究其更为有效的教学方式。
教师们应该注重教材的个性化应用。
在信息技术教育中，不同学生拥有不同的学习习惯和思维模式，教师们应该根据学生的特点，灵活地运用教材。
对于喜欢动手实践的学生，可以引导他们使用教材中的案例进行实际操作，锻炼他们的动手能力；对于喜欢理论分析的学生，可以引导他们进行多角度的思维拓展，帮助他们更好地理解教材内容。
通过个性化的应用，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
教师们应该注重教材的创新应用。
信息技术更新换代迅速，教材内容也随之不断更新。
教师们需要不断学习和掌握最新的信息技术知识，灵活地将新知识融入到教材中，从而使教学内容更加丰富和全面。
教师们还可以结合学生的实际生活和学习环境，设计新颖的教学案例和活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
只有不断创新，教材才能真正发挥其教学功能。
教师们应该注重教材的多媒体应用。
信息技术教材中融入了大量的图表、图片、视频等多媒体元素，这些元素可以使教学内容更加直观和生动。
教师们可以灵活地运用这些多媒体元素，通过展示图片、播放视频等方式，使学生更加深刻地理解教学内容。
教师们还可以利用多媒体进行互动教学，例如设计互动课件、组织多媒体互动学习活动等，提高学生的学习积极性和参与度。
多媒体教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地掌握知识。
教师们应该注重教材的实践应用。
信息技术教材中的理论知识需要通过实践来巩固，教师们应该注重教材的实际应用。
可以通过设计项目任务、组织实践操作等方式，让学生们将理论知识应用到实际中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
教师们还可以引导学生进行课外实践活动，例如参加信息技术竞赛、开展科技创新项目等，帮助学生将所学知识转化为实际能力。
信息技术教材灵活应用
信息技术教材灵活应用信息技术教材是信息技术教育的重要组成部分，也是影响学生学习效果的关键因素之一。
因此，在开展信息技术教育时，教育工作者需要灵活应用信息技术教材，以达到更好的教学效果。
具体而言，教育工作者可以从以下几个方面入手，灵活地应用信息技术教材：一、利用教学平台利用网络等教学平台，可以方便地获取各类优秀的信息技术资源，丰富课堂教学内容，并提供了在线交流和互动的便利条件，有助于教学效果的提高。
同时，教育工作者也可以通过建立自己的教学平台来开展信息技术教育，提供更加精准、针对性的教学内容，以及更丰富的学习课程和资源。
二、利用多媒体技术利用多媒体技术，可以将信息技术教育内容生动地呈现在学生面前，如利用幻灯片、视频等多媒体形式，有效地表述和呈现教学内容，使学生能够更加直观、生动、易于理解地了解技术知识，从而更好地掌握相关主题和知识。
三、利用实验室在信息技术教育中，实验室是一个重要的学习场所，可以提供实际操作的机会，让学生能够加深理解，并通过真实的实践积累更多的经验和知识。
因此，在教育实践中，教育工作者可以利用实验室教室座位安排，进行相关实验操作及实践探究，以体验和应用相关技术，更好地掌握和运用信息技术知识。
四、利用在线资源当前，有很多在线资源可以供我们使用，如MOOC，YouTube，百度等，教育工作者可以将优秀的在线资源融入到课堂教学中，让学生能够更加生动地了解相关知识和技术，从而提高教学效果。
在信息技术教育中，教育工作者需要充分利用，灵活应用各类信息技术教材，以达到更好的教学效果。
虽然信息技术的发展已经取得了巨大的进步，但我们需要持续不断地学习，不断地探索，不断地寻找新的教学方法和模式，拓展思路和视野，寻找更好的信息技术教学路径，为将来的发展做好准备，为创新教学作出积极贡献。
信息技术教材灵活应用
信息技术教材灵活应用随着信息技术的不断发展和应用，教育领域也逐渐开始将信息技术应用到教学中。
信息技术教材是一种重要的教学资源，如何灵活应用信息技术教材成为教师们需要思考和探索的问题。
信息技术教材的灵活应用需要与教学目标相结合。
教师要根据不同的教学内容和教学目标，选择合适的信息技术教材进行教学。
在教授数学知识时，可以利用数学软件进行演示和实例展示，帮助学生更好地理解和掌握数学概念和计算方法；在教授语文作文时，可以利用电子文档编辑软件进行作文批改和评价，提高作文教学的效率和准确性。
教师要善于根据教学目标的不同，选择合适的信息技术教材进行应用。
信息技术教材的灵活应用需要结合不同的教学方法和教学手段。
信息技术教材可以和多媒体教学、网络教学相结合，提供更加丰富和多样的教学资源。
教师可以利用幻灯片演示、教学视频、网络资源等多种形式的教学手段，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
也可以利用信息技术教材进行交互式教学，通过学生的互动参与，提高教学的灵活性和互动性。
教师要灵活运用信息技术教材，结合不同的教学方法和教学手段，提高教学效果。
信息技术教材的灵活应用需要关注学生的个性化学习需求。
每个学生的学习兴趣、学习习惯和学习进度都有所不同，教师要根据学生的个性化需求，选择合适的信息技术教材进行差异化教学。
在英语学习中，教师可以利用在线学习平台进行个性化学习辅导，根据学生的学习水平和学习进度，提供不同层次和不同难度的学习资源。
教师要关注学生的个性化学习需求，采用信息技术教材进行个性化教学，提高学生的学习效果和学习动力。
信息技术教材的灵活应用需要与教师的主体地位相结合。
教师是教学的主体，要在信息技术教材的应用中发挥自己的教育智慧和创造力。
教师要根据自己的教学经验和专业素养，对信息技术教材进行评估和筛选，挑选出适合自己教学风格和学生学习需求的教材。
要善于根据教学实际情况，对信息技术教材进行灵活调整和创新，使其更好地适应教学需要。
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如何在信息技术教学中创造性地使用教材
作者：阮剑群
来源：《师道·教研》2012年第06期
新教材实施几年以来，广大一线教师对它的评价可谓褒贬不一。
但我们听得最多的还是很多老师抱怨：新教材越来越难教了。
试问老师都觉得难教的信息技术知识学生又怎么会易学、乐学呢？然而，教材只是教学活动的媒介、学生学习的材料，是一种工具和手段，而不是教学的目的和主宰，教师是“用教材教”而不是“教教材”。
为此，教师应该创造性地用教材教学生乐学的信息技术知识，而不仅仅是教教材上的知识，要善于结合当地的实际情况，特别是联系学生的生活实际和学习实际对教材内容进行调整和完善。
创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是教师智慧与学生创造力的有效融合。
一、深刻挖掘教育内涵，适当拓展教材内容
教材内容是主要的教学资源，是教师和学生进行教学活动的凭借材料，是教学信息沟通的中介媒体。
钻研、理解好教材是备课、上课，达成教学目标，完成教学任务的基础和前提。
但是，还需要教师深刻钻研、理解教材内容，挖掘教育的内涵，才能做到创造性地运用教材。
如我在教学“信息安全”时，除向学生讲授威胁信息安全的诸多因素，提高安全意识，做好计算机信息安全保护，并培养良好的计算机和网络使用习惯，及时备份数据外。
我还讲述一些现实社会中的计算机犯罪的例子，引导学生培养和提高信息素养，无论是创造与开发知识产品的人，还是利用这些知识产品的人，都必须具有高度的社会责任感，都需要遵循一定的行为规范，必须遵循信息应用人员的伦理道德规范，不从事非法活动。
进而，我还针对“要维护网络安全，不破坏网络秩序”的要求，引导学生自觉遵守《全国青少年网络文明公约》，让学生学习、理解公约的全部内容，增强学生的信息安全意识，保障信息安全，使学生逐步养成负责、健康、安全的信息活动习惯。
二、准确把握教学目标，适时更新教学素材
教学目标是一切教学过程的出发点，又是教学过程的归宿，创造性地使用教材必须以教学目标为重要保证。
例如我在教学“表格信息的加工与表达”这一节书时，考虑到本节课的教学目的除了让学生能够熟练地使用图表处理工具软件加工信息外，还要让学生学会从不同的角度挖掘表格数据并用图表呈现所蕴含的信息。
然而，教材中所列举的例子虽然容易理解，但是分析的内容陈旧、枯燥，对学生的吸引力不强。
所以我把这一节书分了三个课时来上，而且第一课时的制表任务内容改为个人三次月考的语文、数学、英语成绩；第二课时是让学生对自己各科和总体发展的情况用恰当的图表类型反映出来，从而让学生体会用图表分析数据的好处；第三课时主要是任
务拓展——学以致用，我让学生对我市石材行业作一个调查，把近两年内不同品种石材的销售情况作出分析，然后形成一个能够体现我市石材行业往更好方向发展的报告。
本节书通过适时更新教学素材，创设自主学习的情景、任务、协作学习环境，引导学生自主探索和开展协作学习，在教师的帮助下完成教学目标，提升学生的信息素养。
实际上，我上高二选修教材时，大部分的教学素材我都会根据学生的兴趣和当前流行的话题去挑选，在保证落实教材知识点的同时，恰当地拓展一些知识，让学生更好地学好、用好所学的知识。
如： Photoshop这一节书的内容，课例虽然有意义，但对于学生来说是比较陈旧的话题，而且课例效果不吸引，另外针对这个软件功能的多样性，为了方便掌握操作技巧，我适时更新教学素材，让学生采用同一功能做出很多不同的效果图。
如教材中的图像调整这一内容，书本只让学生把一幅暗色的图像调明亮而已，为了吸引学生的兴趣我在这节课加入了美白皮肤、塑造冷色调的艺术人物和风景图像等，让学生深刻地体会到在Photoshop 中每一个功能，只要你充分地利用好它，它就可以变出千万种效果。
三、加强学科沟通，适度融合其他学科知识
新课程改革有一个突出的特点就是强调课程的综合化。
就是强调各个学科领域之间的联系和一致性，避免过分地强调各个领域的区别和界限，从而防止各个领域之间彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态的一种课程设计思想和原则。
我在教学信息技术课时，备课前我都先与其它科目的老师沟通、了解一下他们所教学的内容，看是否有哪些科目的内容可以和信息技术课的内容可以整合，在教学时就把该科的内容适当的渗透其中。
如我在上必修的第四章时，为了让学生更好地理解计算机程序是如何解决问题的，我先在数学老师那里了解到他们之前在数学所学的算法内容，还了解了学生当时的学习情况，这样我在上课的时候就从数学上的算法入手来引导学生理解计算机程序是怎样解决问题的，从而把教材上抽象的说法简化了。