期中考试试卷(小学教育学)

桐城师专2010-2011学年第一学期期中考试试卷

（小学教育学）

班级姓名得分

命题人：杨季兵

一、选择题（4×10）

（每题只有一个最佳答案，将答案写在下列方格中）

1、世界上最早的教育学著作（）

A、《学记》

B、《大教学论》

C、《雄辩术原理》

D、《普通教育学》

2、世界最早的具有完整体系的教育学著作是（）

A、《学记》

B、《大教学论》

C、《雄辩术原理》

D、《普通教育学》

3、世界最早的现代意义上的教育学著作是（）

A、《学记》

B、《大教学论》

C、《雄辩术原理》

D、《普通教育学》

4、中国古代小学教育的教育内容主要有（）

A、《诗》《书》《大学》《中庸》《孟子》《老子》

B、《礼》《易》《乐》《春秋》《大学》《中庸》

C、《书》《礼》《易》《乐》《大学》《孟子》

D、《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》《大学》

5、教育学流派有传统教育学流派和现代教育学流派，传统的教育学流派的代表人物是（）

A、杜威

B、马克思

C、赫尔巴特

D、康德

6、西方古代小学教育的教育内容主要有（）

A、《体操》、《舞蹈》、《演讲》、《文法》、《修辞》、《辨证法》、《音乐》

B、《文法》、《修辞》、《辨证法》、《天文学》、《体操》、《舞蹈》、《演讲》

C、《文法》、《音乐》、《几何》、《天文学》、《体操》、《舞蹈》、《演讲》

D、《音乐》、《体操》、《文法》、《修辞》、《辨证法》、《几何》、《天文学》

7、小学教育的作用有（）

A、道德品质发展的基础、智慧品质发展的基础

个性品质发展的基础、身体发展的基础

B、身体发展的基础、经济发展的基础

生活情趣的基础、谋生的基础

C、智慧品质发展的基础个性品质发展的基础

身体发展的基础经济发展的基础

D、个性品质发展的基础、谋生的基础

道德品质发展的基础、智慧品质发展的基础

8、小学教育是（）

A、非定向、非职业、非专门的教育

B、非定向、职业性、非专门的教育

C、定向、职业性、专门的教育

D、定向、非职业、非专门的教育

9、儿童发展包括（）

A、认知能力发展和生理发展C、运动能力发展和语言发展

B、身体发展和心理发展D、生理发展和心理发展

10、赫尔巴特的“三中心”教育理论是指（）

A、教师、教法、学生

B、教师、教材、课堂

C、课堂、教法、学生

D、教师、教法、学生

二、简答题（8×2）

1、近代西方学校化小学教育的特点

2、小学教育的基本特征

三、解读漫画（共22分）

1、该漫画反应了义务教育的什么现象？（2分）

2、你认为造成该现象的原因是什么？（5分）

3、如果你是教育局长，如何解决漫画中的问题？（15分）

四、材料题（22分）

记黑龙江省哈尔滨市南岗区继红小学学习共同体建设

“我们是一所大学校，5000 名学生，79 个班，180 多名教职工。”继红小学校长尚庆莲说。但真正的“大”是体现在这一组数据：3名特级教师，19 名中学高级教师，73 名区以上骨干教师，骨干教师比例达62%。这样一所特殊的学校，在区里学习共同体的辐射下，很快就“冒出”了不同层面、关系或疏或密的“民间组织”。

“继红最大的特色，是讲团队精神。”有的老师说。首先是学校存在一个核心学习共同体。这个核心团队的文化品位对教师是最好的熏染。而学校100多名教师之间，更是纵横交错出各种模式、各具特色的团队。有学年

组内的骨干团队，有学科内的骨干团队，有跨学科的骨干团队，有不同级别的骨干教师结合而成的骨干团队，但名头最大的还是校级层面的骨干团队——“要建立学习共同体学校，就要有一群学习的领跑人，骨干教师就是领跑人。”

为什么继红的“民间组织”如此红火？因为他们有个“红杉奖”。这个奖每学期评选一次，评团队不评个人，这就是根根相连、共同成长的继红‘红杉精神’。“红杉精神”孕育出丰富多彩的“民间组织”，而“民间组织”的活跃，让继红生长出富有活力的教育文化。“各种团队互相交叉，每个人都从不同人身上学到了很多东西。”“大家都形成了一起研讨的习惯。每天早上，几个人就凑在一块，把昨天的问题、今天的想法说一说。”“我是市级骨干，和同年级的一个省级骨干结队，我们之间交流很多，很有实效。”三年级的张虹说，“我们年级还让跨学科形成共同体。我是教语文的，和教数学的老师交流，弥补了学科之间的局限性。”阻碍思想、智慧流通的墙通通被拆除。教师个体之间的墙消失了，学科之间的墙推倒了，学年组之间的墙也轰然倒塌。“我们一二年级这个小团队，也很有特色。”一年级数学老师张惠丽说，“二年级的教材是北师大版，一年级的是人教版。北师大版注重联系生活经验，人教版注重基础知识。在学校团队建设中，每个学年组每学期都要研究一个课题，基于各自教材的特点，一年级研究情境教学，二年级研究活动教学。开始是独立作战，后来发现这么做总是达不到理想的效果。我

们就把一二年级的骨干团队合在一起，把课题转变为低段教学的研究，一年级有什么问题，带到二年级；二年级有什么问题，带到一年级，彼此互补。这样一来，教师成长得很快，学生也成长得非常好。”就这样，每个人、每个小群体之间，都产生了互相开放、互相提升的内在需要。一种健康向上的文化渐成气候。

（节选《唤醒学校》，人民教育，2007，（2））

根据上述材料回答下列问题：

1、何谓学习共同体？（5分）

2、如何组建学生学习共同体？（7分）

3、作为一名小学教师，你从上述材料中得到怎样的启示？（10分）