《空气的组成》教学设计

《空气的组成》教学设计

【教材分析】

《空气》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》(人教版)九年级上册，既是学生学习化学的启蒙章节，又是初中化学中讲授元素、化合物知识的开始。本节介绍与人类关系最为密切、人们最为熟悉的空气，既符合学生的认识规律，又能自然地引入到氧气等后续章节的有关内容，可以说本节是本章乃至整个初中化学的一个引子。

【设计理念】

本课教学着重体现以学生为主体，以激发兴趣、激活思维为主线，引导学生积极参与、主动探究，力图贯彻“探究为核心“的教学理念，充分体现新课程标准的特点，把知识的获取过程看作比知识本身更为重要，让学生经历一个个探究活动。通过深入挖掘教材后，确定了以下教学目标：

（1）知识目标：

认识身边最常见的物质­­——空气，并了解空气的组成。

（2）能力目标：

1、引领学生经历运用感官或借助其他媒介观察与探究空气的过程；

2、培养学生观察能力、实验动手能力、自主探究能力、合作能力；

3、能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。

（3）情感目标：

1、通过生动有趣的活动，激发学生对化学现象的好奇心和强烈的探索欲，进一步培养对化学学习的兴趣；

2、能主动与人交流、讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法

【教学理念】

本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题——分析思考——实验探究——总结交流“的教学流程，变革了传统教学方式，使学生在探究的过程中，学到了技能，获取了知识，更锤炼了思维，张扬了个性，真正体现“合作、自主、探究“的新理念。

【教学流程】

引入课题

活动1：空气在哪里

活动2：我知道的空气（包括：空气中有哪些物质；科学家探索空气成分的历史与评价等）

活动3：重走科学路，测定空气中氧气的含量