2-3岁是记忆发展关键期
孩子发展的关键期
国内外近半个世纪有关研究表明：6个月是婴儿学习咀嚼关键期；8个月是分辨大小、多少的关键期；2至3岁是学习口头语言第一个的关键期；2岁半至3岁是教孩子怎样做到有规矩的关键期；3岁是计算能力发展的关键期(指数数儿和点数儿、按要求取物品及说出个数等)；3岁至5岁是音乐才能发展的关键期(拉提琴3岁开始，弹钢琴5岁开始)；4至5岁是学习书面语言的关键期；3至8岁是学习外国语的关键期；3岁是培养独立性的关键期；4岁以前是形成形象视觉发展的关键期；5岁至6岁是掌握词汇的关键期；9至10岁是孩子行为由注重后果过渡到注重动机的关键期。
幼儿阶段是观察力发展的关键期；小学1、2年级是学习习惯培养的关键期；小学3、4年级是纪律分化的关键期；小学3、4年级，初二、高二是逻辑思维发展的关键期；小学阶段是记忆力发展的关键期，是记忆的黄金时代；初中阶段是意义记忆的关键期。
那么，养成各种良好习惯的关键期又是什么时候呢?我们认为，良好行为习惯培养的关键期是幼儿阶段和小学阶段，初中为辅助，关键之关键是小学一、二年级。
它是建立常规、培养良好学习习惯的最关键时期。
孩子年龄小的时候，就像一包熔化了的铁水，它可以浇铸成各式各样的形状。
但等孩子长大了，就象冷却了的铁水变成了一块铁砣子，再改变可就困难了。
孩子年龄小的时候具有很强的可塑性，比较听话，好训练，因而培养各种良好习惯最容易见效，因此，养成教育中极为重要的一个环节，就是抓住“关键期”，对孩子各种良好行为习惯进行培养，以便为孩子日后的工作和学习打下坚实的基础。
抓住关键期培养孩子良好的行为习惯，除了家长要重视以外，要做孩子思想工作，使他们懂得关键期的理论，要让他们明白中小学阶段是人生发展的关键期之一，是奋发图强、苦练本领的时期，切不可放任自己，也不可过分贪玩，贻误了人生成长的黄金年龄。
关键期：是指人生发展、学习、成长的最佳时期，是智力、能力、习惯、性格等培养成效最大的年龄段。
也称为：关键年龄、最佳年龄、临界期、敏感期、窗口期等。
人的各年龄遗忘规律
人的各年龄遗忘规律
人的各年龄遗忘规律可能会受到多种因素的影响，包括个体差异、生活经历、健康状况和认知训练等。
以下是一般情况下的各年龄遗忘规律：
- 婴幼期（3岁以前）：记忆力较为短暂，容易记住的更多是情绪，比如和妈妈在一起的温暖和安全感，面对陌生人的恐惧等。
- 学龄期（3岁到12岁）：记忆的时间会加长，出现有意识的记忆的发展，比如背诵课文诗词等。
这时孩子会有一定的逻辑分析能力，把接受到的信息进行整理归纳形成知识。
- 青少年时期（12岁到24岁）：记忆能力达到巅峰，观察力、抽象思维的能力、想象力都进一步发展，是学习的最佳时期。
- 中老期（24岁到55岁左右）：人以有意识的记忆为主，也就是以实用性的记忆为主，比如乘坐交通工具的方法路线、每日工作计划任务等，相较于青少年时期记忆能力开始有所下降。
- 老年期（55岁以后）：步入老年期后，可能出现记忆力下降、健忘等情况。
需要注意的是，这些规律只是一般性的观察结果，每个人的记忆能力和遗忘速度可能会有所不同。
0—3岁婴幼儿认知发展的规律
0—3岁婴幼儿认知发展的规律0-3岁是婴幼儿的关键期，也是他们认知发展的重要阶段。
在这个阶段，婴幼儿经历了从无知无能到逐渐形成认知能力的过程。
下面将从感知、思维、语言、记忆等方面介绍0-3岁婴幼儿认知发展的规律。
一、感知能力的发展0-1岁的婴儿主要通过感觉器官来感知外界的刺激，如听觉、视觉、触觉等。
他们能够分辨声音的高低、强弱，对亮度、颜色、形状等也有初步的感知。
1-2岁时，婴幼儿的感知能力逐渐提高，能够辨别出物体的大小、形状、质地等特征。
2-3岁时，他们能够更准确地辨别颜色、形状，并开始观察物体的运动轨迹。
二、思维能力的发展0-1岁的婴儿主要通过感觉和运动来认识世界。
他们会用手抓取物体，通过摇动、咬嚼等方式来感知物体的属性。
1-2岁时，婴幼儿开始表现出主动探索的行为，能够使用简单的工具解决问题，如用勺子吃饭等。
2-3岁时，他们的思维能力有了显著提高，能够使用复杂的工具，进行简单的逻辑思维，如按大小、颜色等分类。
三、语言能力的发展0-1岁的婴儿主要通过发出各种声音来表达自己的需求和情感。
1-2岁时，他们开始模仿成人的语言，能够说出简单的词语和短语。
2-3岁时，他们的语言能力大大提高，能够说出较长的句子，并能够理解和运用一些常见的词汇和语法规则。
四、记忆能力的发展0-1岁的婴儿的记忆能力主要表现在对声音、面孔和味道等的记忆上。
1-2岁时，他们的记忆能力逐渐增强，能够记住一些简单的事物和事件。
2-3岁时，婴幼儿的记忆能力突飞猛进，能够记住更多的事物和事件，并能够根据记忆进行行为和语言的表达。
0-3岁是婴幼儿认知发展的关键期，婴幼儿在这个阶段经历了感知、思维、语言、记忆等各方面的发展。
他们通过感觉器官来感知外界的刺激，通过运动和观察来认识世界，通过发声和语言来表达自己的需求和情感，通过记忆来积累经验。
这个阶段的经验和学习对婴幼儿的整个人生发展具有重要的影响，为后续的认知和学习奠定了基础。
家长和教育者应该关注婴幼儿的认知发展，提供适当的刺激和环境，促进他们的健康成长。
孩子发展的几个关键期
孩子发展的几个关键期孩子的发展是一个持续的过程，但在整个发展过程中，有几个关键期对孩子的发展起着至关重要的作用。
这些关键期在儿童发展理论中被认为是对儿童的发展有着深远影响的时期。
以下是几个关键期的介绍：1.幼儿期（出生至3岁）：幼儿期是孩子发展中最关键的时期之一、在这个阶段，儿童经历着身体、感知、认知和社交等各个方面的发展。
他们开始学会掌握自己的身体，学会走路、说话，开始发展社交技能，并对他们周围的环境产生兴趣。
在这个阶段，父母和照顾者的关注和关怀对儿童的发展起着至关重要的作用。
2.学前期（3-6岁）：学前期是孩子发展中的另一个关键时期。
在这个阶段，儿童逐渐融入社会环境，并开始接受学前教育。
他们开始学习基本的学习技能，如阅读、写字和数学。
此外，他们还开始培养社交技能，如与他人相处、分享和合作。
学前期也是孩子发展语言能力和认知能力的重要时期。
3.学龄期（6-12岁）：学龄期是孩子发展的另一个重要阶段。
在这个阶段，儿童开始接受正式的学校教育，并进一步发展他们的学习技能和社交技能。
他们开始学习更为复杂的学科知识，并逐渐培养独立思考和解决问题的能力。
此外，他们还开始发展自我认同和价值观。
在学龄期，父母和教师的指导和支持对孩子的发展至关重要。
4.青春期（12-18岁）：青春期是孩子生理和心理发展中的一个关键时期。
在这个阶段，青少年经历着身体和性别方面的巨大变化，同时也面临来自同伴和社会的压力。
他们开始独立思考和做出决策，并开始发展自己的身份和人际关系。
青春期是一个自我探索和发展的重要时期，同时也是面临潜在风险和挑战的时期。
每个关键期都对孩子的发展产生持久的影响，因此家长和教育者需要充分理解这些关键期的特点和需求，并为孩子提供适当的支持和指导。
当然，每个孩子的发展进程是独特的，因此要根据孩子的个体差异和需要来制定适宜的教育和培养计划。
影响孩子一生的早期教育
影响孩子一生的早期教育研究发现出生后9个月为外语能力建立关键期孩子究竟应该从多大开始学习外语?这个问题一直在外语教育界争论不休。
不过，最近英国学者的一项研究结果或许能给年轻的父母们一些启示。
据英国《每日电讯报》近日报道，英国布里斯托尔大学的研究者们发现，如果婴儿在出生后的9个月内能够听到外语，那么他们今后无论在学校还是成年之后，学习外语都会更加容易。
研究发现，人类大脑在发展过程中会经历一个“编程”阶段，这一阶段决定着一个人今后识别语言中各种关键语音的能力。
布里斯托尔大学心理语言学专家Nina Kazanina博士说:“新生儿具有区分任何一种语音的能力。
即使他的父母说英语，他也能将英语、希腊语或汉语中的语音区分开。
如果婴儿出生后不能听到外语，到6个月大时，他们便只能识别其母语中的元音，而再过两三个月，就只能识别母语中的辅音。
这样，到9个月左右时，婴儿的语言能力就局限于其母语。
”Kazanina认为，这对学习母语有益，但对学习外语相当不利，因为大脑通常会通过母语“过滤器”对外语语音加以分类，从而导致学习外语时的错误理解。
各类智能发展的关键期“关键期”理论，是奥地利生物学家洛伦兹(K·Z·LORENZ)在对动物心理发展规律的研究中最初发现的。
洛伦兹认为，动物的无需强化的，在一定时期容易形成的反应叫做“印刻”现象，“印刻”现象发生的时期就叫“关键期”。
所谓人的心理﹑生理发展的“关键期”，就是人的某种行为﹑技能和知识掌握等能力，在某个时期发展最快，最容易接受影响。
如果在这个时期施以正确的教育，可收到事半功倍的效果，一旦错过这个时期，就需要花费几倍的努力才能弥补，或者将无法弥补。
如:5岁以前是人的语言能力尤其是口语能力全面发展的时期。
如果在5岁以前，不对某个幼儿进行语言训练或接触，这个幼儿将很难学会人类的语言了。
人的心理﹑生理发展的规律是客观的，一定意义上说，是无法被人改变的。
我们只有遵循其发展规律，并且在“关键期”科学地强化训练，才能培养出优秀的下一代。
幼儿记忆的发展特点有哪些
幼儿记忆的发展特点有哪些幼儿的记忆发展是指他们从出生开始到成长过程中，随着年龄的增长，记忆能力逐渐发展和改善的过程。
下面将介绍幼儿记忆发展的几个主要特点。
1.稳定性和持续性：随着年龄的增长，幼儿的记忆能力越来越稳定和持续。
在早期，幼儿的记忆可以持续几分钟，到3-4岁时，他们可以记住一段时间内发生的事件，并在数小时后回忆起来。
到了学龄前，他们的记忆能力已经足够强大，可以记住一些事情很长时间，甚至几天甚至几周。
2.增量性：随着幼儿年龄的增长，他们的记忆容量也会增加。
他们可以记住越来越多的信息，以及更加复杂的事件和经历。
这是因为随着年龄的增长，他们的大脑容量和逻辑思维能力都得到了提升。
3.自主性和主动性：幼儿的记忆是自主和主动的，即他们愿意主动去记住一些重要的信息和经历。
幼儿会选择性地记忆那些引起他们兴趣和重要性的事物，而忽略那些对他们来说不太相关或不太有意义的事物。
这也是为什么孩子们对一些游戏或有趣的活动的记忆能力更强，并且容易记住。
4.基于经验和感知的记忆：幼儿的记忆主要是基于他们的经验和感知，而不是抽象的概念。
幼儿更容易记住那些与他们直接经历和感知到的事物相关的信息。
例如，他们可以通过与玩具进行互动和观察，来记住玩具的特征和名称。
5.隐蔽的记忆：幼儿的记忆可能不是完全显性的，也就是说他们可能无法大声回忆或表达他们记住了什么。
然而，他们的隐蔽记忆被证明是存在的，并且会在适当的时间被显现出来，例如在特定的情境或通过适当的暗示。
6.受情绪和情境影响：幼儿的记忆容易受到情绪和情境的影响。
情绪可以促进记忆的形成和存储，并且情境因素可以作为记忆的触发器。
例如，当幼儿在特定的地点或环境中学到东西时，回到同样的环境可能会激发他们的记忆。
7.渐进性的记忆能力：幼儿的记忆发展是一个渐进的过程，即他们的记忆能力会随着年龄的增长而逐渐改善。
幼儿在早期可能只能记住一两个简单的事物，但随着时间的推移，他们可以记住和处理更多更复杂的信息。
幼儿期是人生智力发展的关键期
幼儿期是人生智力发展的关键期，抓紧早期教育，可以提高学习效果。
例如有人认为，幼儿在2-3岁期间是学习口头语言的最佳年龄；外语学习最迟也不能超过4-5岁，因为在这时幼儿学习外语不会与本国语言相混淆；5-5岁半则是掌握数概念的最佳年龄；6岁是发展大小、方位知觉最佳年龄。
5岁前是儿童智力发展最迅速的时期。
“幼儿教育是人生整个教育的起点，其教育目标应是保证孩子身心健康地发展，为接受进一步教育打好基础。
”人的智力或心理是遗传与环境交互作用的结果。
儿童的潜在能力遵循着一种递减规律，即生下来具有100分潜在能力的儿童如果一出生就进行理想的教育，就可以成为具有100分能力的人；若从5岁开始教育，即使是理想的教育，也只能成为具有80分能力的人，若从10岁开始教育，就只能成为具有60分能力的人。
早期教育能促进大脑的发育。
一些家长担心，对孩子实施早期教育，会累坏孩子的大脑，其实这种担心是不必要的。
一些研究者曾经用动物的大脑和生化的变化；事实说明，早期丰富的环境刺激与学习机会不但不会伤害大脑的发育，而且还会促进大脑的发育。
专家表示，婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期，确实是进行教育的好时机。
根据敏感期和大脑发育理论，人类对各种信息和各项能力发展的敏感期都集中出现在生命的最初几年，这个时期是人一生中独特和重要的发展阶段，也是孩子发展的机会之窗，就是宝宝获得智慧的最佳时机。
早期教育核心在于提供一个教育营养丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”，在从而为其日后的发展打下一个坚实的基础。
美国科学家在动物实验中发现，对猫头鹰进行早期教育可以使它们的大脑产生持久的生理变化，这样它们在幼年学习到的技能也能保存到成年时期。
科学家们引申说，对孩子进行的早期益智教育，也会在他们的脑海中留下永久印记。
其中“体能、智能、心理能力三维平衡发展”理论最为科学，依据五万份孩子成长基准数据，提炼出孩子的九大成长目标：安全感、意志力、目标感、注意力、记忆力、思维能力、平衡、力量、速度。
教育要抓住幼儿早期智力发展的关键期
教育要抓住幼儿早期智力发展的关键期摘要：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠定基础，是为幼儿一生的发展打好基础。
幼儿是祖国的花朵，是民族的未来和希望，今天的孩子就是明天的建设者和接班人。
著名教育家陶行知有句名言：教人要从小教起，幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了伤，既不天折，也难成才。
因此，幼儿教育非常重要,特别是对幼儿期孩子智力的有效发展尤为重要。
关键词：教育；幼儿早期；智力发展一、把握幼儿智力发展关键期幼儿智力发展最快的时期叫做关键期。
在这个时期，幼儿对外界的刺激特别敏感，容易接受外界信息。
教育把握幼儿智力发展的关键期，对幼儿性格的培养和后期的学习成长都有着非常重要的意义。
幼儿智力发展关键期的重要阶段：2～3岁是口头语言发展的关键期，在正常语言环境中，这时幼儿学习口语最快、最巩固，容易获得口头言语的能力。
如果幼儿在这个时期完全脱离人类的语言环境，其后很难再学会说话。
例如“狼孩”的情况就是这样，他从出生就被抛弃到荒郊野外，幸而遇到了一只善良的母狼将他叼去喂养，从此他和母狼一起生活，失去了人类的语言能力。
4～5岁是儿童学习书面言语的最佳期；5～6岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期；5岁至5岁半儿童掌握数字概念的最佳年龄，这阶段他们数学能力发展迅速，如果忽视了这个时期对孩子进行数学能力发展，以后他们的数学成绩就可能就会不大好。
因此，教育抓住幼儿智力发展的关键期，是早期教育刻不容缓的大事。
二、幼儿智力发展关键期的重要意义著名生物学家巴甫洛夫说：“从婴儿生下来的第三天开始教育，就晚了两天。
”这不仅是因为婴儿早期的学习对他今后的学习将产生影响，而且因为晚一天学习，就有可能错过婴儿身心发展中的关键期，即学习或获得某种能力或行为的最佳的时期。
日本教育家木村久一指出：儿童的潜在能力遵循着一种递减规律，假如生下来时是100分，这时开始进行教育便可获得100分的能力，若是从5岁开始教育，孩子白白浪费了4年学习时间，只能获得80分的能力；如果从7、8岁开始教育，孩子也只能获得 60分的能力。
林格-教育要抓住“关键期”
林格:教育要抓住“关键期”1935年，奥地利动物学家、诺贝尔奖学金获得者洛伦兹（K-Lorenz）发现：在动物早期发展过程中，动物的某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最容易获得，最容易形成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的“时机”。
这个关键的“时机”就叫“关键期”。
一、“关键期”对人的智力、能力的发展同样存在，错过这一时期的后果终身难以弥补。
人们通过长期的观察发现，在人类个体早期发展的过程中，同样存在着获得某些能力或学会某些行为的关键时刻。
在这些时刻里，个体时刻地处在一种积极的准备和接受状态。
如果这时能得到适当的刺激和帮助，某种能力就会迅速地发展起来。
人们所熟知的“狼孩”卡玛拉姐妹的悲剧就是十分典型的案例：1920年10月，在印度加尔各答西南的一个小村庄里，发现了两只人形动物住在狼洞里。
正在当地传教的辛格夫妇历尽艰辛终于抓住了这两只动物，原来是两个女孩，年约八岁和一岁半，姐妹俩被取名为卡玛拉和阿玛拉，并送到孤儿院接受人类的教育。
辛格夫妇以无限的耐心和超人的爱心，想把她们俩培养成正常人。
可是婴儿时代受狼抚养的姐妹俩却改不掉狼的行为。
她们用四肢走路，常常向人飞扑过来，白天在屋里睡觉，夜晚大声嚎叫，吃的也是腐肉和活鸡。
经过辛格夫妇的艰苦努力，两个月后，妹妹阿玛拉终于说出了“不”字，可惜一年后就死去了。
姐姐卡玛拉经过3年的培训才能用脚走路，但做出本能反应时仍改不了四肢走路的习惯。
直到她17岁死去时，智商只有3岁半孩子的水平，只能讲45个单词。
人们虽然对她实施了良好的教育，但人应该具备的习惯却始终没能很好养成。
而另一个广为流传的事例又从反面印证了“关键期”对于人的重要性：1972年，人们在东南亚大森林找到了第二次世界大战时迷失的日本士兵横井庄一。
他远离人类，像野人一样生活了28年，把人的一切习惯甚至日本话都完全遗忘了。
可是当他获救后，人们只用了82天时间的训练，就使他完全恢复了人的习惯，重新适应了人类的生活，一年后还结了婚。
《3岁对了,一辈子就对了》读后感
读《3岁对了，一辈子就对了》有感中国的家长总是最苦情的家长，不怕累，不怕苦，半辈子都在为孩子操心。
但实际上，这是一种吃力不讨好的做法。
教孩子，要抓关键点。
3岁左右是多方面能力（感知觉、记忆、思维、个性等）发展的关键期。
懂得了这一点，父母们教孩子就不用那么累了。
本书将3岁关键期的幼儿发展进行了详细而通俗的讲述，告诉家长如何让孩子在3岁的时候长对了，那么以后就一劳永逸了。
书中内容比较实在，属于属于心理保健的范围，3岁是孩子小时候的性格塑造期，很管用的，书中介绍了很多实例，给我们这样的很多启示，是一本值得一看的书本。
儿子三岁了，也越来越不听话了，关于教育让我头疼了一段时间，在网上看到了这本书的简介挺好的，我就买了。
书到手后，看着确实对我帮助很多，这本书还是很科学的分析孩子每个年龄段的心理，让我们家长怎么做孩子才会达到我们预期的效果，我感觉我买的这本书很是及时，慢慢从以前教育孩子的误区中走出来了，感觉不是太迷茫了。
了解孩子的敏感期，不同时期孩子的心理变化，了解孩子才能更好的教育孩子。
两三岁的孩子辨别是非的能力虽然差，但只要我们理性客观地对待孩子，理解孩子，就一定能让孩子自己去判断是非。
父母要记住：情绪处理好了，再指导孩子的行为，让孩子自己学会辨别是非。
从诸多的科学实验中，我们发现，0~3岁是多方面能力（感知、记忆、思维、个性等）发展的关键期。
通过研究发现，3岁左右的孩子学习的关键期有如下几个方面：1.2~3岁是计数能力（口头数数、按物点数、按数点物、说出总数）发展的关键期；2.2~3岁是学习口头语言的第一个关键期，5岁左右是口头语言发展的第二个关键期；3.2.5~3.5岁是教育孩子遵守行为规范的关键期；4.3岁左右是培养其独立生活能力的关键期。
孩子到了一定的阶段，不同的敏感期就会接踵而至。
我们要细心观察，抓住孩子的敏感期，培养孩子各方面的能力。
有些做父母的很爱孩子，生怕矮子受苦受累，时时处处限制孩子的行动，不让他干这个、动那个；或者嫌孩子做事笨手笨脚，代替他们做一些事情。
不同年龄段孩子的智力发展表
不同年龄段孩子的智力发展表
孩子的智力发展是一个复杂且连续的过程，每个孩子的成长速度都可能不同。
以下是一个大致的智力发展时间表，可以帮助了解不同年龄段孩子的智力发展特点：
1.婴儿期（0-1岁）：这个阶段的宝宝主要通过感觉和动作技能来探索世界，
逐渐发展出直觉和思维能力。
例如，他们会通过触摸、听觉和视觉来感知周围的环境，并开始理解一些简单的指令。
2.幼儿期（1-2岁）：在这个阶段，孩子的认知和语言能力开始快速发展。
他们开始能够理解和使用更多的词汇，模仿大人的行为，并开始展现出社
交和情感技能。
3.早期儿童期（2-3岁）：此时，孩子的想象力和创造力开始得到发展，同
时记忆和注意力也得到了提高。
他们开始能够解决一些简单的问题，表现
出好奇心和探索精神。
4.中期儿童期（3-4岁）：孩子的认知和语言能力继续发展，同时情感和社
交技能也得到了进一步的提升。
他们开始能够更好地理解他人的感受，学
会分享和合作。
5.中后期儿童期（4-5岁）：在这个阶段，孩子的运动和认知能力都得到了
提高，同时思考和创造能力也得到了发展。
他们开始能够更好地解决问题，展现出一定的独立思考能力。
6.学前期（5-6岁）：这是孩子智力发展的关键时期。
他们的认知和语言能
力得到了显著的提高，开始能够更深入地理解世界，同时也能够更好地表
达自己的想法和感受。
在这个阶段，孩子的情感和社交技能也得到了进一
步的提升，开始能够更好地与他人合作和沟通。
儿童学习的关键期
儿童学习的关键时期关键期是指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期。
关键期一词是由奥地利动物学家劳伦兹在动物心理实验研究中提出来的.关键期一词的提出为早期教育奠定了一定的理论基础，它表明在关键期对孩子进行及时的教育,孩子学起来容易，学得快,能够收到事半功倍的效果，但如果错过关键期再去学，就要花费很多的精力和时间，事倍功半。
那么，孩子学习的关键期是怎样的呢？出生后6个月，是婴儿学习咀嚼和喂干的食物的关键期.2～3岁是计数能力(口头数数、按物点数、按数点物、说出总数）发展的关键期.2～3岁是学习口头语言的第一关键期，5岁左右是口头语言发展的第二关键期。
2岁半～3岁半是教育孩子遵守行为规范的关键期。
3岁左右是培养其独立生活能力的关键期。
3~5岁是发展音乐能力的关键期。
3～8岁是学习外国语言的关键期。
4岁以前是形象视觉发展的关键期。
5岁左右是数概念发展的关键期。
美国心理学家布鲁姆通过研究指出，如果把人在17岁时测得的智力定为100％，那么其中50％在4岁前发生，30%在4~8岁之间发生，20％在8~17岁之间发生。
如果0～4岁时智力发展缓慢，那么以后的发展也慢，直到17～18岁智力发展高峰时，智力水平也是平平。
印度“狼孩”卡玛拉7～8岁来到人间，虽然经过长达6年的专业人员的护理，也才学会走路，到17岁时才学会十几个单词，智商只达到4岁孩子的水平，它表明如果错过了关键期的教育时机，将造成不可逆转的后果。
因此，父母在对孩子进行早期教育时,一定要抓住关键期,如2～3 岁是学习口头语的第一关键期，这个时候就应多让孩子学发音，学讲语，学儿歌，学说外语。
劳伦兹的印刻期现象劳伦兹的印刻期现象一．印刻期现象的发现康拉德·劳伦兹（1903～1989），奥地利动物行为学家，世界动物行为学研究的开山鼻祖.1903年出生于维也纳。
在大学时代，劳伦兹一直潜心于医学和生物学的研究并获得了博士学位。
1937年,被维也纳大学聘为教授；1951年出任奥地利马克斯·普朗克行为研究所所长；1973年，以“在动物行为学研究方面的开拓性成就”而获得诺贝尔生理医学奖。
儿童发展八大关键期理论
儿童发展八大关键期理论儿童各种能力的增长并不是齐头并进的，而是有各自的发展最佳期，发展孩子的能力如果能抓住这个最佳时机，就会起到事半功倍的效果。
2－3岁是口头语言发展的关键期。
在正常语言环境中，这时期儿童学习口语最快、最巩固，相反，这个时期完全脱离人类的语言环境，其后就很难再学会说话，狼孩的情况就是这样。
4-5岁是儿童学习书面言语的最佳期。
4岁前是儿童对图象的视觉辨认的最佳期。
儿童在5-6岁时掌握词汇能力发展最快。
儿童掌握概念的最佳年龄是5岁到5岁半。
耳聋儿童如果在1岁前被发现而给他助听器，就能正常地学会语言发音。
如果1岁以后才采取措施，学习发音就会变得十分困难。
关键期1初生到4岁是儿童视觉发展的关键期，4岁是儿童形象视觉发展的关键期。
训练——基础篇训练时间：从出生起。
训练方法：在宝宝周围放置一些五颜六色的布制小猫、小狗等，时常移动玩具刺激他的视觉。
在墙上贴上一些画，指给他看，并且告诉他画的名称与内容。
用三棱镜将太阳光反射成七色光映到墙上，指给他看。
带宝宝观赏大自然的风光，以扩大他的视野，开阔他的眼界。
训练——提高篇在给宝宝看某样东西时，同时让他用小手去摸，并用清晰准确的语言告诉他这样东西的名称、用途等，充分刺激宝宝的感觉器官。
让宝宝多看、多听、多摸、多闻，以促进各种感知觉功能的发展。
障碍早发现有斜视的宝宝，如在3岁以前矫正了斜视，立体感就能恢复，如果错过这个时机，就会成为永久性的立体盲。
关键期2宝宝出生1周后，就能区分给他喂奶的妈妈的声音，4周就具有对不同发音的区分力。
从出生到1岁是语言的准备期，是语言发生的基础。
研究表明，天才人物的语言训练是从摇篮期开始的。
训练——基础篇训练时间：从出生起。
训练方法：在宝宝睡醒后，精神很好时，朗读诗歌给他听。
妈妈经常唱歌或放音乐给宝宝听。
妈妈经常对宝宝说话，教他人物或物品的名称等。
常带宝宝到户外聆听周围环境中的各种声音，如狗叫声、喇叭声、自行车铃铛声、门铃声等，并向宝宝一一解释。
学龄前儿童心理发展的关键期
学龄前儿童心理发展的关键期学龄前期是儿童发展中最关键的阶段之一，这个时期对于儿童的心理发展有着重要的影响。
在这个阶段，儿童正在建立他们的个人身份，掌握语言和日常生活技能，并且开始形成自己独特的思维方式。
以下是学龄前儿童心理发展的关键期及其特点。
幼儿期（2-3岁）在幼儿期，儿童的心理发展呈现出快速增长的趋势。
他们开始逐渐独立思考，并表现出较强的好奇心。
他们还开始建立对身边世界的认知，通过玩耍和观察来了解周围环境。
在这个阶段，幼儿会不断提问，试图理解事物的原因和结果。
同时，幼儿期也是情绪发展的关键期。
孩子们开始学会理解和表达自己的情感，包括喜怒哀乐。
他们逐渐能够识别和控制自己的情绪，并学会与他人分享和合作。
学前期（4-5岁）学前期是学龄前儿童心理发展的另一个重要阶段。
在这个时期，儿童的社交能力和语言表达能力得到了显著提高。
他们开始与其他孩子进行游戏和互动，并且能够更好地理解和满足他人的需求。
此外，学前期儿童的注意力和记忆力也有了明显的发展。
他们可以更集中地倾听故事，记住重要的信息，并参与简单的学术活动，如数数、认识字母等。
在这个时期，父母和教育者的引导起到至关重要的作用，帮助孩子建立正确的学习和行为习惯。
对于学龄前儿童心理发展的关键期，我们应该充分重视，为他们提供良好的成长环境和适宜的教育资源。
以下是一些建议：1. 提供安全稳定的生活环境。
儿童需要一个稳定的家庭环境和情感支持，以促进他们的心理安全感和自尊心的发展。
2. 鼓励孩子与其他孩子进行互动。
在幼儿园或其他适当的场所，让孩子有机会与同龄人进行游戏和互动。
这将有助于他们的社交发展和合作能力的培养。
3. 提供适当的学习材料和活动。
为孩子提供丰富多样的学习材料，如拼图、涂色本等，以促进他们的注意力和记忆力的发展。
4. 鼓励孩子表达情感和思想。
与孩子建立密切的关系，倾听他们的想法和情感，帮助他们逐渐学会表达自己并建立自信心。
5. 给予适当的奖励和赞扬。
育儿知识-2岁~2岁半是幼儿记忆发展的关键期
2岁~2岁半是幼儿记忆发展的关键期新生儿记忆与成人记忆一样，是真实世界对过去经验的反映，是幼儿积累知识经验的基本上手段，是构成幼儿智力的智力主要风险因素。
若失去记忆，幼儿的一切智力活动都无法成功进行。
幼儿智力的主要认知产业发展风险因素的发展，如感知、想像和思维等都想像十分重视记忆。
例如，感知是社会规范的开始，记忆也是从感知开始才有信息输入、储存、加工和提取。
由此也知觉可以把记忆分为认记、保持和再认、再现等过程。
但是感知的发展离不开记忆，幼童感知觉有许多特点，例如，知觉的整体性、恒常性等都是靠记忆的作用才形成的，知觉经验积累也是靠真实世界实现的。
不仅如此，记忆还是想像和思维产生的直接根基，幼儿的小学生所想和思维都是以记忆表象为操作对象，没有记忆表象，想像和思维就无法进行，而幼儿的记忆的越丰富，则幼儿的想像观念和思维就越发展。
因此，记忆神秘感的发展能促进幼儿教育感知觉的发展，而且也是想像和思维蓬勃发展基础的基础，灵魂的也许发展也能促进想像和思维的发展。
幼儿记忆与幼儿的其他心理过程一样，也有一个发展战略过程。
例如，记忆的范围，记忆的保持微秒等都有能保持其发展过程，也带有明显的年龄特征。
这些都是记忆方面的发展特点，在进行智力开发时，一定要注意，不要超过量的发展界限，但对智力开发影响最大的不是这些量的发展剖面构造，而是记忆在质的方面的发展特征，这主要表现在：记忆的态度的发展，是无意识记忆还是有意识记忆；记忆方法的发展，是靠机械记忆还是靠含意记忆；记忆内容的发展，是形象记忆还是解构记忆。
有明确目的和意图，可以意志努力的记忆就是本性有意记忆：相反，没明确目的和意图，无需意志努力的记忆就是无意记忆。
小学生的记忆以无意记忆氧为为主。
幼儿获得的知识、经验基本上都是无意识的记忆结果。
这与幼儿活动的有意性发展水平低有直接关系。
幼儿的活动往往没有预定的目的新生儿任务，记忆的内容主要是那些脸孔生活、能够满足需要，感兴趣的以及激起幼儿强烈情绪经验表达方式的事物。
儿童心理发展的34个关键期
儿童心理发展的34个关键期儿童心理发展的34个关键期(关键期又称敏感期或者最佳年龄期，关键期是指某一特定的年龄时期,儿童对某种知识或者行为十分敏感,学习起来非常容易。
错过了这个时机,学习起来就会发生困难,甚至影响终生。
学习不同方面的知识有不同的敏感期。
教育要遵循人的身心发展规律，才能发挥教育的主导作用，要充分有效的发挥教育的主导作用，就必须掌握心里发展的关键期，并且科学的实施关键期的教育。
儿童心理发展的最佳年龄期1、4～6个月是吞咽咀嚼关键期；2、8～9个月是分辨大小、多少的关键期；3、7～10个月是爬的关键期；4、10～12个月是站走的关键期；5、出生到3岁是视觉发展的关键期；6、1岁半左右：有意识注意发展关键期；7、2岁左右：分解性观察能力发展关键期；8、2岁半左右，是幼儿计数能力开始萌芽的关键期；9、3岁－3岁半：永久记忆能力发展关键期；10、3岁左右，是幼儿开始学习自我约束，建立规则意识的关键期；11、3岁半左右，是幼儿动手能力开始发展成熟的关键期；12、3岁半左右，是幼儿独立性开始建立的关键期；13、3岁半左右，是幼儿注意力发展的关键期；14、3~4岁，是幼儿初级观察能力开始形成的关键期；15、3~5岁，是幼儿音乐能力开始萌芽的关键期；16、4岁左右，是幼儿开始学习识字、外语口语的关键期；17、4岁半左右，是幼儿开始对知识学习产生直接兴趣的关键期；18、5岁左右，是幼儿学习与生活观念开始掌握的关键期；19、5岁左右，是幼儿掌握数概念，进行抽象运算以及综合数学能力开始形成的关键期；20、5岁半左右，是幼儿抽象逻辑思维开始萌芽的关键期；21、5岁半左右，是幼儿悟性开始萌芽的关键期；22、5岁半左右，是幼儿学习心态、学习习惯以及学习成功感开始产生的关键期；23、6岁是掌握的词汇最快的关键期，也是知觉（形状、大小、方位、浓度）发展的关键期；24、6岁左右是社会组织能力开始形成的关键期；25、6岁左右是创造性开始成熟的关键期；26、6岁左右是超常能力结构开始建构，并快速发展的关键期；27、6——16岁是身体锻炼最有效的关键期；28、6——7岁是速度、灵敏度发展的关键期；29、7岁是多思路思维形成的关键期，也是操作能力开始形成的关键期；30、8岁是儿童自学能力开始形成的关键期，是阅读能力和综合知识学习能力开始形成的关键期；31、8岁是儿童自我控制能力与坚持性开始成熟的关键期；32、8岁左右是儿童欣赏艺术和美感心态形成萌芽的关键期；33、9岁左右是儿童初级哲学思维产生的关键期；34、8——16岁是力量和耐力增长的关键期；。
儿童发展的关键期 (2)
儿童发展的关键期标题：儿童发展的关键期引言概述：儿童发展的关键期是指在儿童的生长发育过程中，某些特定的时期对于其身体、智力、情感和社会能力的发展具有至关重要的影响。
了解和把握这些关键期，对于促进儿童全面发展至关重要。
一、身体发育的关键期1.1 婴儿期：婴儿期是身体发育的关键时期，此时期内骨骼、肌肉、神经系统等器官的发育速度最快。
1.2 幼儿期：幼儿期是身体发育的黄金时期，此时期内儿童的身高、体重、肌肉力量等都在迅速增长。
1.3 青春期：青春期是身体发育的最后一个关键期，此时期内青少年经历身体成熟、性征发育等变化。
二、智力发展的关键期2.1 0-3岁：0-3岁是儿童智力发展的黄金时期，此时期内儿童的大脑发育迅速，建立了基本的认知能力。
2.2 学龄前期：学龄前期是儿童智力发展的关键时期，此时期内儿童开始接受学习知识，培养思维能力和创造力。
2.3 学龄期：学龄期是儿童智力发展的关键时期，此时期内儿童开始接受正规的教育，发展语言、数学、逻辑思维等能力。
三、情感发展的关键期3.1 婴儿期：婴儿期是儿童情感发展的关键时期，此时期内儿童建立了与父母和其他人的亲密关系。
3.2 幼儿期：幼儿期是儿童情感发展的关键时期，此时期内儿童开始建立自我认知和情绪管理能力。
3.3 青春期：青春期是儿童情感发展的关键时期，此时期内青少年经历情感波动、自我认同等挑战。
四、社会能力的关键期4.1 幼儿期：幼儿期是儿童社会能力发展的关键时期，此时期内儿童开始学会与他人合作、分享和尊重他人。
4.2 学龄期：学龄期是儿童社会能力发展的关键时期，此时期内儿童开始建立友谊关系、学会解决冲突。
4.3 青春期：青春期是儿童社会能力发展的关键时期，此时期内青少年开始独立思考、建立自我认同。
五、家庭教育的重要性5.1 家庭是儿童最重要的成长环境，父母的教育方式和家庭氛围对于儿童发展至关重要。
5.2 父母应该关注儿童的生长发育，提供良好的学习和生活环境，培养其自信心和独立性。
李跃儿《关键期关键帮助》摘要
关键期关键帮助0-1岁帮助孩子安全起航：当婴儿确定这个环境不再危险，他们就会开始探索他们所处的这个环境中事物，我们管这种探索叫作儿童的工作。
在早期的安全感建构好以后，孩子就会放心地去发展自己，当儿童能够把手伸到嘴里去吃的时候，他就开始了最早的探索。
0－2岁大脑工作模式发展的关键期：大自然设计了人类早两年的认知活动是更多地使用感觉器官；在感觉器官探索事物的同时，大脑开始获得有关世界的信息，同时也开始工作，最终人类获得了比记忆高级的大脑工作能力。
1－2岁孩子探索的兴趣从哪里开始：孩子从探索物质开始探索环境。
如果孩子是在自然状态中他们会用自己的方式与他人互动，这种互动是适合于孩子心理发展状态的，而且带有孩子自己特有的发展阶段性，我们会看到大部分孩子在0－2岁这个时期，他们对身边的事物比对人更加感兴趣。
在我们的观察中，男孩子比女孩子更容易对物质感兴趣，而女孩子似乎更容易对人感兴趣。
孩子从探索环境中发展自己。
孩子探索世界的同时发展语言。
2－3岁探索事物与人的关系对孩子有什么用。
孩子到了2－3岁时，进入了对物质的功能探索时期，也就是孩子在2岁之前研究的是身边的物体是什么，进入2岁研究的是身边的物体可以干什么。
彼此我们应该看出一点孩子发展的轨迹，他们的发展步骤像一个高级教授制定的最高级的人类教育课程，而孩子是严格地按照这个大纲在发展的。
孩子2岁后，孩子们的研究逐渐地从探索物质的表面转向探索事和物的关系，自己与物质的关系，自己与他人的关系。
他们探索自己拿着的物品和别的物质能怎样找到链接。
只要孩子能够深入工作，又有人能够恰当地分享他们的工作，孩子以工作材料为媒介，会发展出他们的各种能力和忙乱，由于孩子大脑中总是有固定的“事业”支持着他们，他们不容易产生不良情绪，虽然会有不能理解而生气的问题，但他们不太容易纠结于某个不能解决的问题，所以在孩子6岁之前工作都是孩子发展的最好保证。
3岁看大的决定因素是3岁之前孩子是不是得到了自由发展的机会。
幼儿记忆力发展的阶段性目标及提升策略探析
知识文库 第09期69幼儿记忆力发展的阶段性目标及提升策略探析侯 佳记忆力是个体智力结构中最基础的能力之一 ,掌握幼儿记忆力不同阶段的发展目标，有意识地训练幼儿的记忆力, 对开发幼儿智力潜能、促进幼儿综合素质的提高有着重要的作用。
记忆是个体对其经验的识记、保持以及再认或回忆。
从信息加工的角度来看,记忆就是对输入信息进行编码、储存和提取的过程，是人类进行思维、想象、解决问题以及创造发明等一切智力活动的前提。
苏联生理学家谢切诺夫曾说：“一切智慧的根源都在于记忆力，如果没有记忆，一个人将永远处于新生儿状态”。
记忆力发展、成熟的关键期在整个幼儿期,即 3-6 岁左右，记忆固然受到先天因素的影响，但更重要的是应该掌握不同年龄阶段幼儿记忆力发展的培养目标，加以训练和提升，以促进幼儿的认知发展。
一、幼儿记忆力发展的阶段性目标 （一）积极引导3-4岁幼儿进行有意记忆3岁前后幼儿的自我意识飞速发展，记忆力从无意识的记忆开始转向有意识的记忆，其记忆保持可延长到几星期，能再认几个月前感知的事物，并且重现几周前认识过的东西。
此阶段幼儿容易通过机械记忆方式记住诗歌、故事、童话这类材料，虽然并非理解自己却能准确地记下来。
会出现“幼儿期健忘”现象，其很难回忆起生命最初3年发生的事情，但可以回忆3岁之后的事情。
成人应当结合情绪、生活情景等积极引导幼儿的有意记忆发展。
（二）促进4－5岁幼儿意义记忆的发展，提升记忆精确性4-5岁的幼儿由于生活内容的丰富及理解能力的提高，开始对记忆的材料进行分析、加工、改造，幼儿的意义记忆开始发展起来，能接受家长和教师的要求，进行目的性记忆。
此阶段的幼儿识记的持久性有了进一步的发展。
4岁幼儿可以再认一年以前感知过的事物例如他以前住过的房子，还可以再现几个月以前的事情，但此阶段幼儿记忆的精确性还是较差，经常与现实相混淆。
（三）引导5-6岁幼儿积累良好的记忆策略，关注其逻辑记忆发展5-6岁幼儿的记忆带有很大的直观性和形象性，记忆策略开始显优势。
0～3岁婴幼儿的教育要依据其发展的关键期进行
0～3岁婴幼儿的教育要依据其发展的关键期进行1. 引言1.1 婴幼儿发展的关键期概念婴幼儿发展的关键期是指在婴幼儿成长阶段中，特定年龄段内出现的重要的发展任务和里程碑。
这些关键期对婴幼儿的身体、认知、情感和社交发展都起着至关重要的影响。
在这些特定的时期，婴幼儿的大脑发育迅速，各种感知和认知能力也在快速地发展。
在这些关键期内提供适当的刺激和环境对婴幼儿的全面发展至关重要。
0-1岁是婴幼儿生活中的第一个关键期，这个阶段的重点是培养婴幼儿的感官能力和情感依恋。
而1-2岁则是婴幼儿开始学习语言和社交技能的关键时期。
2-3岁则是婴幼儿探索世界、发展自主性和社会适应能力的重要阶段。
了解和关注婴幼儿发展的关键期，可以帮助父母和教育者更好地满足婴幼儿的需求，促进其全面发展。
在婴幼儿教育中，依据关键期进行教育活动的安排和内容设计是至关重要的。
通过了解和把握这些关键期，可以更好地引导和支持婴幼儿的成长和发展。
1.2 为什么婴幼儿教育要依据关键期进行为了有效地促进婴幼儿的身心发展，教育者需要深入了解并重视婴幼儿发展的关键期。
关键期是指婴幼儿在特定时期内对某些特定经验更为敏感和易学，这对他们的整体成长具有深远的影响。
婴幼儿教育应该根据这一关键期的特点来制定教育内容和方法，以达到最佳的教育效果。
婴幼儿的大脑在出生后不断发育和成熟，各种感觉和认知能力也在这个过程中逐渐形成。
如果在关键期内未能获得充分的刺激和支持，可能会影响到婴幼儿日后的学习和发展。
依据关键期进行教育是至关重要的，可以帮助婴幼儿建立健康的认知结构和行为模式。
婴幼儿教育要依据关键期进行还可以更好地满足婴幼儿的个性化需求。
每个婴幼儿在不同阶段都有自己独特的发展特点和需求，只有根据其所处的关键期来进行针对性的教育，才能更好地促进其全面发展。
了解并应用关键期理论在婴幼儿教育中起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 婴幼儿0-1岁的关键期发展特点在0-1岁这个年龄段，婴幼儿经历了许多关键期的发展特点，对于他们的成长起着至关重要的作用。
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2-3岁是记忆发展关键期
记忆力是人脑对过去经验的反映，是幼儿积累知识经验的基本手段，是构成智力的主要因素。
若失去记忆，一切智力活动都无法进行。
幼儿智力的发展离不开记忆
幼儿智力的主要认知因素的发展，如感知、想像和思维等都离不开记忆。
例如，感知是认知的开始，记忆也是从感知开始才有信息输入、储存、加工和提取。
由此也可以把记忆分为认记、保持和再认、再现等过程。
但是感知的发展离不开记忆，幼儿感知觉有许多特点，如知觉的整体性、恒常性等都是靠记忆的作用才形成的，知觉经验积累也是靠记忆实现的。
不仅如此，记忆还是想像和思维产生的直接基础，幼儿的想像和思维都是以记忆表象为操作对象，没有记忆表象，想像和思维就无法进行，而幼儿的记忆表象越丰富，则幼儿的想像和思维就越发展。
因此，记忆的发展能促进幼儿感知觉的发展，而且也是想像和思维发展的基础，记忆的发展也能促进想像和思维的发展。
幼儿记忆的发展过程
1岁多的儿童可记住自己用的东西和部分小朋友的名字；2岁能记住自己和周围小朋友的座位和床位；2岁后能背诵简单的儿歌；接近3岁出现有意记忆的萌芽，能记住成人的简单委托。
由此可见，幼儿记忆与幼儿的其他心理过程一样，也有一个发展过程。
例如，记忆的范围，记忆的保持时间等都有其发展过程，都带有明显的年龄特征。
这些都是记忆方面的发展特点，在进行智力开发时，一定要注意，不要超过量的发展界限。
但对智力开发影响最大的不是这些量的发展特征，而是记忆在质的方面的发展特征，这主要表现在：记忆态度的发展，是无意识记忆还是有意识记忆；记忆方法的发展，是靠机械记忆还是靠意义记忆；记忆内容的发展，是形象记忆还是抽象记忆。
有明确目的和意图，需要意志努力的记忆就是有意记忆：相反，没有明确目的和意图，无需意志努力的记忆就是无意记忆。
幼儿的记忆以无意记忆为主。
幼儿获得的知识、经验基本上都是无意识的记忆结果。
这与幼儿活动的有意性发展水平低有直接关系。
幼儿的活动往往没有预定的目的任务，记忆的内容主要是那些形象生动、能够满足需要，感兴趣的以及激起幼儿强烈情绪经验的事物。
随着年龄的增长，幼儿积累的知识经验也逐步增加，理解能力也有所提高，言语对幼儿行为的调节作用也逐步增强，随之，幼儿的有意记忆也发展起来。