试卷讲评课反馈

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试卷讲评课的交流
石琳为让学生自主参与、交流分享,把学习的主动权还给学生,体现学生的主体性、能动性和教师的主导作用。

教师要积极创造条件,为学生搭建自主探究的舞台,倡导自主、合作和探究的学习方式。

要给学生表述思维过程的机会,增加教师与学生、学生与学生讨论问题的机会,允许学生对试题“评价”做出“反评价”。

1、四人一个小组互帮互学,提出自己的错题、难题、分享题,互相评价。

一份试卷,学生出错的原因可能很多,也因人而异,老师的“点评”中一定还有许多“漏网之鱼”没有讲到,这时让学生提出自己做错的问题,通过小组讨论,自己要能说出错因和解题方法。

因为这样做印象会更深刻,不易忘记。

改错后,小组成员交流各题的解题方法,分享各自的发现、方法。

教师巡查活动,要多一点启发引导,少一点告诉讲解。

2、一对一、帮扶活动:在上一个环节后,针对仍然存在不理解自己错题的情况,每个小组里以“好”带“差”的形式一对一活动。

学生以己之长,补别人之短,从而使好生充满信心,情绪高涨,使“差”生有机会得到“因材施教”,对症下药,彻底解决错题。

好生还提供模拟训练,围绕着“差”生试卷中所出现的一些问题,再设计一些针对练习与变式练习,以便及时巩固与提高。

也算是以点带面,从而整体提高知识水平,这也体现了同学之间的互助的交流能力。

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