试卷讲评课反馈

试卷讲评课的交流
石琳为让学生自主参与、交流分享，把学习的主动权还给学生，体现学生的主体性、能动性和教师的主导作用。

教师要积极创造条件，为学生搭建自主探究的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方式。

要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的机会，允许学生对试题“评价”做出“反评价”。

1、四人一个小组互帮互学，提出自己的错题、难题、分享题，互相评价。

一份试卷，学生出错的原因可能很多，也因人而异，老师的“点评”中一定还有许多“漏网之鱼”没有讲到，这时让学生提出自己做错的问题，通过小组讨论，自己要能说出错因和解题方法。

因为这样做印象会更深刻，不易忘记。

改错后，小组成员交流各题的解题方法，分享各自的发现、方法。

教师巡查活动，要多一点启发引导，少一点告诉讲解。

2、一对一、帮扶活动：在上一个环节后，针对仍然存在不理解自己错题的情况，每个小组里以“好”带“差”的形式一对一活动。

学生以己之长，补别人之短，从而使好生充满信心，情绪高涨，使“差”生有机会得到“因材施教”，对症下药，彻底解决错题。

好生还提供模拟训练，围绕着“差”生试卷中所出现的一些问题，再设计一些针对练习与变式练习，以便及时巩固与提高。

也算是以点带面，从而整体提高知识水平，这也体现了同学之间的互助的交流能力。