最新【北师大版适用】初二数学上册《【说课稿】确定位置》
《确定位置》说课稿
确定位置说课稿教材：北师大版数学八年级上册第五章《位置的确定》第1节说课流程：说明：教学方法与手段及教学评价已融合在教学设计之中．教材分析：一、地位作用“确定位置”是第五章内容的引言课，通过学习使学生感受到可以用两个量表示平面上一个物体的位置，为后继学习“平面直角坐标系”的知识起到铺垫作用，进一步使学生感受到数形结合的数学思想．二、教学目标1．在现实情境中感受确定物体位置的多种方法和这些方法的共同特征；2．能利用适当方法确定平面上物体的位置；3．使学生感受数形结合的思想方法，积累数学活动经验．三．教学重点、难点重点：平面上确定物体位置方法的多样性和统一性；难点：灵活运用不同方法确定平面上物体的位置．教学设计：环节1．创设情境引出课题一节好课，在引言中就应该使学生对知识产生浓厚的兴趣，本节课我选择城市学生较熟悉的打出租车的例子为背景．同学们打过出租车吗？你是否注意到有的出租车前边有一块“本车已入卫通汽车专用网”的标志牌，它有什么作用呢？学生回答出它的定位功能后，教师接着问：生活中还有许多类似的需要我们确定平面上一个物体位置的例子，你能列举几个吗？(根据学生回答的情况教师可作适当补充并进行总结)这些实例告诉我们无论在日常生活中还是在科学研究中，我们经常需要确定物体的位置，本节课我们就一起来研究确定平面上物体位置的方法．从而引出课题：确定位置，在学生对确定位置的问题产生兴趣的基础上，进入第2个环节：环节2．结合实例探究新知此环节是本节课的核心部分，将通过不同方式全面阐述确定平面上一个物体位置的四种基本方法．方法1．有序数对定位同学们都到电影院里看过电影，老师给你下面这张电影票，你能找到相应座位吗？假设我们现在坐在电影院里看电影，规定最前面的同学为第1排，往后依次为第2排…, 靠左侧墙的一列同学为1号，第二列同学为2号…，现在请4排2号的同学起立，（学生起立），还有没有其他同学也是4排2号？再请5排3号的同学起立，还有没有其他同学也是5排3号？我们发现，给出一个位置，所确定的同学就是唯一的；反过来，请这位同学起立，能说出你的位置吗？还有没有其他同学也是这个座位号？这告诉我们指定一个同学，他的位置也是唯一的，于是我们就可以借助排与号这样一种方式来确定我们同学现在的位置，为了用一种简洁的方式表示这种位置关系，我们把第4排第2号的同学用（4，2）这样一个数对表示，请思考5排3号同学的位置可以用怎样的数对表示？数对（1，3）表示什么意义？数对（3，1）表示什么意义？（1，3）与（3，1）两个数对是否表示同一位置？组成这两个数对的数字有什么特点？（数字相同）但它们表示的位置却不同，为什么会出现这种情况呢？（数字顺序不同），这告诉我们用数对表示平面上一个物体位置的时侯，这个数对当中的两个数字是有顺序的，我们把有顺序的两个数组成的数对称为有序数对．此例告诉我们可以用有序数对表示平面上一个物体的位置．教师板书：方法1．有序数对定位这一教学过程通过模拟电影院的座位，使学生认识到可以用有序数对表示平面上一个物体的位置，既让学生感受到了数学应用的普遍性，又使学生体会到了数学的简洁美．继续提出问题：你能举出身边生活中用有序数对确定平面上一个物体的例子吗？比如班级的课程表,由周三第二节这一有序数对对应了科目的位置．教师也可以将来沈阳时的火车票展示给学生，车票上的车厢号与座位号确定了老师在火车上的位置．为了及时巩固新知，接下来安排了一道练习题：习题1．如图，如果用（0，0）表示点A，（1，0）表示点B，（1，2）表示点F．想一想：按照这个规律该如何表示其它点的位置：此题重在强调数对的有序性，针对学生可能出现的表示方式不同的情况，让学生展开讨论，巩固学生对新知的理解．方法2．方位角和距离定位请同学们欣赏一段录像片，在观看过程中，请同学们思考录像中哪些地方体现了确定位置的知识？确定的是什么物体的位置，用的又是什么方法呢?结合下图加以说明：如果已知红圈代表我方舰艇，白圈代表敌方舰艇，如何在我方舰艇上确定敌方舰艇的位置呢？需要知道几个条件？（一个是方位角，一个是距离），通过对这两个数据的分析，我们就可以对敌方战舰进行有力的攻击（点击发炮），这又告诉我们一种新的确定位置的方式，即：方位角和距离定位．教师板书：2．方位角和距离定位下面我们共同探究一道例题例1．如图是某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图，对我方潜艇来说：（1）北偏东40°的方向上有哪些目标？要想确定敌舰B的位置，还需要什么数据？（2）距我方潜艇图上距离1cm处的敌舰有哪几艘？（3）要确定每艘敌舰的位置，各需几个数据？此题是书中例题，受前边背景问题的启示，此题的解决水到渠成．教师注意把握学生语言的准确性和书写的规范性．例1反映的定位方式是“极坐标”定位，但这里并不想严格地介绍极坐标思想，而是意在渗透极坐标思想．结合录像片的演示，既使学生感受到了数学在战争中的应用，又激发了学生的学习兴趣．方法3．经纬度定位在学生掌握了前两种确定平面上物体位置的方式之后，教师提出确定平面上的物体位置还有其他方式吗？想一想地理课上学习的知识？老师的启发很容易使学生想到经纬度定位，于是引出方法3． 经纬度定位由于教材中这一内容是在习题中出现的，且学生在地理课上已经掌握了用经纬度的方法，所以在教学中不做详细分析，而是直接通过解答具体问题，使学生完成对新知的学习．习题2．下面请同学们看这样一道题：据新华社报道，1976年7月28日凌晨3时40分，我国河北省唐山市发生里氏7．8级大地震，震中位于唐山市吉祥路一带，即北纬8339' ,东经11118',在这次地震中，有24万人丧生，是有史以来地震给人类造成的最大灾难之一，你能在地图上找到震中的大致位置吗？同时附加如下习题: 习题3．下图为东三省地图，(1)你能从中指出点A 与点B 的经纬度吗？(2)请指出北纬41度,东经123度属于我国的哪个省份？方法4． 区域定位． 确定平面上物体的位置只有以上三种方法吗？做完下题再回答老师．习题4．如图是某动物园的导游图，你如何向同伴介绍“猴山馆”所在区域？“虎山馆”呢？受前面所学方法的启示，学生容易将“猴山馆”与虎山馆”分别用B3,C2表示出来，老师接着提问，在这个例子中是如何确定各动物馆位置的呢？实际是把动物园进行了区域划分，这种确定位置的方式我们叫做区域定位．板书：方法４．区域定位．A本题在教材中是在‘议一议’中出现的，为了更加贴近学生的生活，我把原题中的市区划分改为动物园的导向图划分，而原习题则作为课后练习．继续提出问题：生活中还有哪些用类似的方法确定位置的实例？举出两例．学生可能想出如商场的导购图或某些城市的地图等例子．方法3与方法4的习题是在教材的习题及议一议中出现的，为保证知识的完整与系统性，我把它们拿到课堂师生共同完成，会取得更好的教学效果．环节3．总结规律首尾呼应现在请同学们总结一下常用的确定平面上物体的位置有哪些方法呢?我们开始提出的汽车定位问题用的是哪一种方法？通过上面的学习，使此问题获解．这些方法虽然各不相同，它们有什么共同的特点呢？（都需要几个数据？）此问题可培养学生观察及概括能力．环节4：浅谈体会领悟反思本节课---我感触最深的是……我感到最困难的是……我想我将……引导学生对本节课进行系统总结，其目的是让学生了解知识结构，便于记忆和以后平面直角坐标系以及高中阶段极坐标系的学习，同时训练学生的思维逻辑性，学会总结与反思．环节5：课堂练习及时反馈（发题签）题签中问题的设置既与本节课的知识密切联系，又有对本节课内容的拓展，如对多层电影院中位置的确定需要几个数据这一问题的设置，将平面位置确定问题拓展到了空间位置的确定问题，可更好的培养学生的空间观念．本节课的板书如下：在教学过程中，既有教材内容的调整，又有不同版本教材之间的整合，这是新课程教学的需要．教学整体安排是前面提出问题，后边配有习题，及时发现问题并巩固新知．教学中我注重让学生感受确定位置的不同方式，学习过程定位在学习生活中的数学，让学生在“数学活动”中获得数学的思想方法和能力，同时获得对数学的积极情感，力争取得良好的教学效果．吉林省长春市第九十中学东校张永军。
北师大教材“确定位置”说课稿
北师大教材“确定位置”说课稿《确定位置》是北师大教材中的一篇讲述迷路与确定位置的故事。
本文将对这篇故事进行详细分析，从故事主旨、结构、语言运用等方面进行说明。
首先，故事的主旨是讲述一个小女孩迷路后，通过观察周围环境和询问他人的帮助，最终成功确定自己的位置的过程。
通过这个故事，教导孩子们在面对困难时应该保持冷静，勇敢向他人寻求帮助，并通过观察和思考解决问题。
故事的结构清晰明了，分为开头、主体和结尾三个部分。
在开头部分，小女孩迷路并感到惊慌失措；在主体部分，她通过观察周围的标志物、询问陌生人和回忆自己的行走路径等方式，逐渐找到线索，并最终确定了自己的位置；在结尾部分，小女孩感到非常高兴并为自己的勇气和坚持感到骄傲。
在语言运用方面，故事运用了简洁明了的语句和形象生动的描写，使读者能够更好地理解和参与故事情节。
作者运用了丰富的形容词、副词和动词，为故事增添了生动感和跌宕起伏的情节。
同时，故事还融入了一些对话，通过人物之间的交流来突出情节的发展和展现人物的性格特点。
此外，故事中还引入了一些与位置相关的词汇和概念，如地图、指南针、交叉口等，通过这些词汇的呈现，教导孩子们如何运用这些工具来确定自己的位置。
故事中还加入了一些小插曲，如小女孩遇到了一个友善的陌生人，这样的插曲可以引发读者的共鸣和思考。
总之，《确定位置》是一篇富有教育意义和启发性的故事。
通过讲述小女孩迷路和找到位置的经历，教会孩子们在困难面前保持冷静和勇于求助他人，同时也激发他们对观察和思考的兴趣，培养他们解决问题的能力。
在教学中，可以通过阅读这篇故事，引导学生思考如何在迷路时确定自己的位置，培养他们的观察力和解决问题的能力。
同时，也可以启发学生勇于向他人寻求帮助，学会与人交流和合作，培养他们的社交能力和团队合作精神。
《确定位置》这篇教材的精彩故事不仅有助于孩子们的日常生活，还有助于他们的成长和个性的培养。
通过故事的阅读和讨论，孩子们能够在娱乐中学习，从而更好地适应和应对各种生活中的困难和挑战。
北师大版数学八年级上册1《确定位置》教学设计8
北师大版数学八年级上册1《确定位置》教学设计8一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学八年级上册第一单元的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了坐标系的基础知识上进行的，通过这部分的学习，使学生能够进一步理解坐标系中点与点之间的关系，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在七年级时已经初步学习了坐标系的知识，对于坐标系中的点与点之间的关系有一定的理解。
但是，对于如何利用坐标系解决实际问题，部分学生可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对性地进行教学。
三. 教学目标1.让学生掌握坐标系中点与点之间的关系，能够利用坐标系确定物体的位置。
2.培养学生的空间想象能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够利用坐标系确定物体的位置。
2.难点：如何利用坐标系解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.准备相关教学案例，用于引导学生进行实践操作。
2.准备坐标系图，用于辅助教学。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾七年级所学的坐标系知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过展示实际案例，让学生理解坐标系在确定物体位置中的应用。
例如，利用坐标系表示平面上的点，或者在地图上确定某个地点的位置等。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行实践操作，让学生利用坐标系确定物体的位置。
可以采用小组合作学习的方式，让学生互相讨论、交流，共同完成任务。
4.巩固（10分钟）教师通过出示一些练习题，让学生独立完成，检验学生对知识的掌握情况。
教师在旁边进行指导，帮助学生解决问题。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：坐标系除了在平面上有应用，还在其他领域有哪些应用？例如，在空间中如何利用坐标系确定物体的位置？让学生进行拓展思考。
北师大版数学八年级上册1《确定位置》说课稿1
北师大版数学八年级上册1《确定位置》说课稿1一. 教材分析《确定位置》这一节内容是北师大版数学八年级上册的第一节，主要让学生了解坐标系的概念，掌握用坐标表示点的位置的方法，以及理解坐标系中距离和方向的计算。
这一节内容是学生进一步学习几何知识的基础，也是解决实际问题的重要工具。
二. 学情分析学生在七年级时已经学习了平面几何的基本知识，对图形的性质和运算有一定的了解。
但是，他们对坐标系的概念和应用可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握坐标系的概念，学会用坐标表示点的位置，能计算坐标系中的距离和方向。
2.过程与方法：通过实例和练习，让学生学会用坐标系解决实际问题，培养他们的几何思维和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极参与数学学习的习惯，提高他们的数学素养。
四. 说教学重难点1.重点：坐标系的概念，用坐标表示点的位置，坐标系中的距离和方向的计算。
2.难点：坐标系中距离和方向的计算，以及用坐标系解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，通过实例和练习，让学生在实践中学习和掌握坐标系的知识。
2.教学手段：使用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解坐标系的概念和应用。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出坐标系的概念，激发学生的兴趣。
2.新课导入：介绍坐标系的定义和表示方法，让学生理解坐标系的作用。
3.实例讲解：通过实例，让学生学会用坐标表示点的位置，以及计算坐标系中的距离和方向。
4.练习与讨论：让学生通过练习，巩固所学知识，并能应用到实际问题中。
5.总结与拓展：总结本节课的主要内容，提出一些拓展问题，激发学生的思考。
七. 说板书设计板书设计包括坐标系的定义、坐标表示方法、距离和方向的计算公式等，要求清晰、简洁、有条理。
八. 说教学评价通过课堂表现、练习和作业、以及学生的反馈，来评价学生对坐标系知识的掌握程度和应用能力。
北师大版八年级上册数学《确定位置》说课稿
如何确定点的位置
老师可以通过PPT展示如何确定点的位置， 包括以原点为起点，按照x轴和y轴的正方向 移动相应的单位长度，找到点的位置。同时， 可以让学生自己在坐标系上确定一些点的位 置，并标出它们的坐标。
老师可以让学生自己在纸上画出这个坐标系， 并标出这几个点的位置和坐标。
演示环节 老师可以通过实物或者画图的方式，让学生更加直观地理解坐标系和 点的位置。例如，老师可以用线段模拟x轴和y轴，用小圆点表示原点 和点的位置，让学生自己操作，找到点的位置和坐标。
总结环节
总结环节 通过提问和讨论，让学生总结所学知识，强化记 忆。例如，老师可以问学生坐标系的构成要素是 什么，如何确定点的位置等问题，让学生回答并 解释。
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板书设计
板书设计
确定点的位置 坐标系的构成要素 确定点的位置
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教学反思
教学反思
在实践环节中，一些学生可能会出现操作不熟练、 理解不透彻等问题。因此，在教学过程中，老师需 要注重实践环节的设计和引导，帮助学生更好地理 解和掌握所学知识。同时，老师也需要及时发现和 纠正学生的错误，以提高教学效果。
实践环节
老师可以设计一些有趣的练习，让学生通过实际操作来巩固所学知识。 例如，老师可以出一些题目，让学生在坐标系上确定点的位置和坐标， 或者根据坐标画出点的位置等。
例如，老师可以出一道题目，如下：
在坐标系中，点A的坐标为（2，3），点B的坐标为（-1，4），请问 点A和点B的位置关系是什么？
然后，让学生自己在坐标系上画出点A和点B的位置，并找出它们之
03
说教学目标
说教学目标
1.了解坐 标系的概 念和构成
2.掌握如 何确定点 的位置；
3.培养学 生的空间 想象力和 逻辑思维
北师大版数学八年级上册1《确定位置》教学设计3
北师大版数学八年级上册1《确定位置》教学设计3一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学八年级上册第一单元的教学内容。
本节课主要让学生掌握利用坐标系确定点的位置的方法，理解坐标系的性质，并能够运用坐标系解决实际问题。
教材通过丰富的实例和实践活动，引导学生探究和理解坐标系的概念，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
二. 学情分析学生在七年级时已经学习了坐标系的基础知识，对本节课的内容有一定的了解。
但部分学生可能对坐标系的运用和实际问题的解决还存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生提供适当的教学支持，帮助学生巩固已有的知识，提高解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.理解坐标系的性质，掌握利用坐标系确定点的位置的方法。
2.能够运用坐标系解决实际问题，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
3.增强学生对数学学科的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.教学重点：坐标系的性质，利用坐标系确定点的位置的方法。
2.教学难点：坐标系的运用和实际问题的解决。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，引导学生理解坐标系的意义和作用。
2.活动教学法：学生进行实践活动，培养学生的动手能力和合作意识。
3.问题解决法：引导学生运用坐标系解决实际问题，提高学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作多媒体课件，展示坐标系的图像和实例。
2.教学素材：准备一些实际问题，供学生练习和讨论。
3.坐标系教具：准备一些坐标系教具，帮助学生直观地理解坐标系。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示一些实际问题，如地图上的位置标记、体育比赛中的得分等，引导学生思考如何确定这些位置。
从而引出坐标系的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解坐标系的定义和性质，通过示例介绍坐标系中点的表示方法。
同时，展示一些坐标系的实际应用场景，如平面直角坐标系、极坐标系等，帮助学生理解坐标系的意义和作用。
《确定位置》说课稿（通用10篇）
《确定位置》说课稿《确定位置》说课稿（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《确定位置》说课稿，希望对大家有所帮助。
《确定位置》说课稿篇1一、设计理念结合新课标的要求，《确定位置》这一课，我主要体现了以下设计理念：1、遵循小学生的认知规律，实施“现实数学原理”，体现数学知识从感性认识上升到理性认识的认知过程。
2、课堂教学中以学生为主体，注重知识的自然生成，培养学生学习数学的能力。
3、课堂教学充分体现数学源于生活，用于生活，体现学习数学的价值。
二、教材简析《确定位置》是北师大版四年级数学上册第六单元《方向与位置》第一课时的内容。
本课主要通过用数对来表示和确定位置的学习，提高学生的空间观念，并建立初步的数形结合思想，对认识生活周围的环境有较大的作用。
三、学情分析。
四年级学生之前已经有“列、排”的初步认识，但对“数对”这样的抽象知识没有丝毫的基础。
但是，四年级学生有一定的生活经验，因此，从生活现实出发，创设学生熟悉的教学情境，充分发挥学生的主体作用，就能实现本节课的教学目标。
四、教学目标及重点、难点。
教学目标：1、知识与技能：在具体的情境中，用数对表示和确定位置，并学会在方格图上用数对确定位置。
2、过程与方法：结合生活情境，使学生经历由具体到抽象，由特殊到一般的认知过程，建立观察——探索——思考——归纳——运用的数学思维体系。
3、情感与价值：使学生在学习知识的过程中体验数学与生活的密切联系，体会数学的现实性、价值性。
教学重难点：学会用数对确定位置，并能在方格图中用数对表示位置。
五、教学实践及成效。
根据我的设计理念和确定的教学目标，我主要从以下几方面进行了教学实践且收到了较好的效果。
1、课前活动为学习新知做好铺垫。
通过指定固定位置的学生为本课堂加油、鼓劲，帮助学生回忆有关“列、排”的知识，达到为学习新知做好铺垫的目的。
北师大版八年级数学上册：3.1《确定位置》说课稿1
北师大版八年级数学上册：3.1《确定位置》说课稿1一. 教材分析《确定位置》是北师大版八年级数学上册第三章第一节的内容。
本节内容是在学生已经掌握了坐标系的基础知识上进行的，主要让学生了解确定点在平面直角坐标系中的位置的方法，进一步培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的数学基础，对坐标系有一定的了解。
但是，对于如何准确、快速地确定点的位置，以及如何运用坐标系解决实际问题，仍然是他们的学习难点。
因此，在教学过程中，我需要针对学生的实际情况，采取适当的教学方法，帮助学生突破这个难点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握确定点在平面直角坐标系中的位置的方法。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、探究等活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.教学重点：确定点在平面直角坐标系中的位置的方法。
2.教学难点：如何快速、准确地确定点的位置，以及如何运用坐标系解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、实践操作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、坐标系图等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对确定位置的思考，从而导入新课。
2.探究新知：引导学生观察、实践，探究确定点在平面直角坐标系中的位置的方法。
3.巩固新知：通过一系列的练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
4.拓展与应用：结合实际问题，让学生运用坐标系解决问题，培养学生的应用能力。
5.总结与反思：让学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程，提高自我认知。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的关键知识点。
可以设计成以下形式：确定位置的方法：1.观察坐标系图2.确定点的位置3.记录坐标值八. 说教学评价教学评价主要从学生的学习态度、参与度、练习成果等方面进行。
北师大版数学八年级上册1《确定位置》说课稿4
北师大版数学八年级上册1《确定位置》说课稿4一. 教材分析《确定位置》这一节内容是北师大版数学八年级上册第一单元的第一课时，主要介绍了坐标系的建立和点的坐标的概念。
通过本节课的学习，学生能够理解坐标系的含义，掌握如何用坐标表示点的位置，以及如何根据坐标确定点的位置。
这一节内容是学生进一步学习函数、几何等数学知识的基础，对于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面几何和方程有一定的了解。
但是，他们对坐标系的概念和应用可能还比较陌生，需要通过实例和操作来加深理解。
此外，学生可能对于坐标系在不同情境下的应用有一定的困惑，需要教师进行详细的解释和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解坐标系的含义，掌握如何用坐标表示点的位置，以及如何根据坐标确定点的位置。
2.过程与方法目标：通过实例和操作，学生能够培养空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：坐标系的含义，点的坐标的表示方法。
2.教学难点：坐标系在不同情境下的应用，点的坐标的意义。
五. 说教学方法与手段本节课采用问题驱动的教学方法，通过实例和操作，引导学生理解坐标系的含义和点的坐标的概念。
同时，利用多媒体手段，如PPT和教学软件，进行辅助教学，增强学生的直观感受和理解。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，如迷宫游戏，引出坐标系的概念，激发学生的兴趣。
2.探究：学生分组讨论，通过操作和实例，探究坐标系的含义和点的坐标的表示方法。
3.讲解：教师进行详细的解释和引导，让学生理解坐标系在不同情境下的应用，以及点的坐标的意义。
4.巩固：学生进行练习，教师进行个别指导和讲解。
5.总结：学生总结本节课的主要内容和收获，教师进行点评和补充。
七. 说板书设计板书设计如下：1.坐标系的含义2.点的坐标的表示方法3.坐标系在不同情境下的应用4.点的坐标的意义八. 说教学评价通过学生的课堂表现、练习结果和课后反馈，评价学生对坐标系的含义和点的坐标的概念的理解程度，以及空间想象能力和逻辑思维能力的提升情况。
北师大版数学八年级上册1《确定位置》教学设计1
北师大版数学八年级上册1《确定位置》教学设计1一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学八年级上册第一单元的第一课时内容。
本节课主要让学生掌握用坐标系表示点的位置的方法，理解坐标系的性质，以及学会用坐标系解决实际问题。
教材通过引入直角坐标系，让学生在具体的情境中体会坐标系的作用，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在七年级已经学习了用数对表示点的位置，但对坐标系的概念和应用还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立坐标系的表象，引导学生理解坐标系的性质，并通过实际例子让学生体验坐标系在解决问题中的作用。
三. 教学目标1.知识与技能：理解坐标系的性质，学会用坐标系表示点的位置，并能解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习的意识。
四. 教学重难点1.重点：坐标系的性质，用坐标系表示点的位置。
2.难点：坐标系在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过引入实际情境，让学生在具体的情境中感受坐标系的作用。
2.引导发现法：教师引导学生观察、操作，发现坐标系的性质，培养学生自主学习的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具：练习本、坐标纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入实际情境，如商场购物、电影院等，让学生思考如何用数学方法表示这些场所中某一点的位置。
引导学生回顾七年级学习的用数对表示点的位置的方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师讲解坐标系的定义和性质，引导学生观察坐标系，发现坐标系的特征。
通过多媒体课件展示坐标系的各种例子，让学生在具体的情境中感受坐标系的作用。
3.操练（10分钟）教师提出一些关于坐标系的问题，如坐标系的起源、坐标系的组成部分等，引导学生分组讨论，共同解决问题。
《确定位置》数学说课稿（精选12篇）
《确定位置》数学说课稿《确定位置》数学说课稿（精选12篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的《确定位置》数学说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《确定位置》数学说课稿篇1尊敬的各位专家，各位老师：大家好，今天我说课的题目是《确定位置》。
一、教材分析：本课是北师大版四年级上册第六单元的起始课。
之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的具体位置。
这节课的主要内容是：让学生在具体的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。
因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展，又为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。
由此，我确定了以下３个教学目标；二、教学目标：１、知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。
２、过程与方法：经历探索“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过程。
３、情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
三、重难点：教学重点：让学生掌握用“数对”确定位置的方法。
教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。
四、教法和学法：新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。
”因此，本节课，我运用现代信息技术创设了生动有趣的情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作交流与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。
五、教学过程：下面我想通过我的教学流程图谈谈信息技术及媒体在我这节课中的运用及效果。
本课的第一个环节是：１、创设情境，激趣引新“兴趣是最好的老师’。
新课一开始，我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录象（课件展示）。
嫦娥一号绕月卫星之所以能够成功发射，是因为科学家通过精密件计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过准确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。
北师大版数学八年级上册优秀教学案例：3.1确定位置
4.各小组展示研究成果，分享解决问题的过程，培养他们的表达能力和评价能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对解决问题的过程进行反思，总结坐标系在实际问题中的应用方法。
2.教师通过提问，检查学生对知识的理解程度，及时进行反馈，提高他们的思维能力。
五、案例亮点
1.生活实例导入：教师通过商场购物、电影院选座等生活实例导入新课，使学生感受到坐标系的实际意义，激发了学生的学习兴趣，增强了学生对知识的渴望。这种方法使得学生能够更加主动地参与到课堂中来，提高了课堂的活力和学生的积极性。
2.问题导向：教师在教学过程中引导学生发现并提出问题，激发了学生的求知欲望，使得学生在解决问题的过程中自然地引入坐标系的运用。同时，教师提出引导性问题，引导学生思考，检查学生对知识的理解程度，及时进行反馈，调整教学进度。这种问题导向的教学策略使得学生在思考和解决问题的过程中，提高了他们的思维能力和问题解决能力。
4.各小组展示研究成果，分享解决问题的过程，培养他们的表达能力和评价能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对解决问题的过程进行反思，总结坐标系在实际问题中的应用方法。
2.教师通过提问，检查学生对知识的理解程度，及时进行反馈，提高他们的思维能力。
3.学生对自己在小组合作中的表现进行评价，培养他们的自我认知能力。
1.激发学生对数学的兴趣，让他们体验到数学的趣味性与实用性。
2.培养学生积极思考，勇于探索的精神，使他们认识到学习数学的重要性。
3.通过对实际问题的解决，使学生感受到数学在生活中的作用，提高他们的数学素养。
4.培养学生尊重事实，严谨治学的态度，使他们形成良好的学习习惯。
《确定位置》的说课稿(精选3篇)
《确定位置》的说课稿（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是作者帮大家整理的《确定位置》的说课稿（精选3篇），希望能够帮助到大家。
《确定位置》的说课稿1一、说教材：新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学。
《确定位置》是在学生已经掌握了上、下，前、后，左、右；东南西北，东北、东南、西北、西南等方位知识的基础上，通过学生的坐位呈现方式，向学生渗透平面直角坐标的有关知识。
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程引导学生全员参与到“找座位、找好朋友、当小导游”等教学活动中，通过学生的观察、体验、归纳、运用等数学学习形式，让学生初步感受用数对确定位置，为以后进一步学习纵横坐标等知识奠定基础，让学生去感受数学问题的生活性和探索性。
教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书第七册数学P83—85。
教学目标：1、能在具体的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、学会小组合作，运用所学知识和方法解决简单的实际问题，培养合作意识和动手实践能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重点：结合具体的情境，会用数对的表示位置，并能在方格上用数对确定位置。
教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：多媒体课件，学生每人一张小纸片，每活动小组一份制作旅游图材料。
二、说设计理念：根据教材的特点，结合学生已有的现实经验，按课程标准的要求，为更好的落实教学理念，在这节课的教学中，我从以下几点进行教学设计：一）、创设情境、激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”学生有了学习的兴趣，教学活动变“要我学”为“我要学”。
所以有效情境的创设能更好的为教学服务。
这节课我首先从孩子们熟悉的“神舟六号”导入，引出问题：为什么搜救人员能在这么短的时间内找到返回舱，学生自然想到了确定位置，再引入课题。
北师大版八年级数学说课稿-确定位置
北师大版八年级数学说课稿-确定位置
我说课的内容是北师大版八年级上第五章《位置的确定》第一节
教材分析：
本节课是北师大版八年级上学期第五章《位置的确定》第一节。
通过形式多样的题材（如“教室里找座位”“确定地图上城市的位置”等等），将现实生活中常用的定位方法呈现在每一个学生的面前，其中既有反映极坐标思想的定位方法，也有反映直角坐标思想的定位方法。
这种呈现方式，一是为了使学生在相对轻松、有趣的活动中理解坐标思想及其由来，进一步发展学生的合理推理能力和丰富的情感、态度（尤其是学习数学的兴趣），二是有利于学生在大量实际运用中掌握确定位置的基本方法，以及平面直角坐标系的基础知识和基本方法。
教学目标：
知识目标：
（1）理解确定位置的必要性；
（2）确定位置的方法，突出在平面上确定物体位置的方法都需要两个数据。
能力训练目标：
（1）通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；提高学生观察、分析问题的能力。
（2）引导学生探索确定位置的方法，能较灵活的运用不同的方式对物体定位。
情感、态度与价值观目标：
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北师大版数学八年级上册说课稿：3.1确定位置
5.评价激励：对学生在课堂上的表现给予积极的评价，激发学生的学习信心和兴趣。通过以上策略，旨在提高学生对本节课知识点的学习兴趣和动机，促进学生的全面发展。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、探究式教学和实践性教学。选择这些方法的理论依据如下：
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，进行自我评价，总结自己的收获和不足。
2.同伴互评：组织学生相互评价，分享彼此的学习心得，互相学习，共同进步。
3.教师评价：针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，指出他们的不足，并提供针对性的建议。
（五）作业布置
课后作业的目的是巩固所学知识，提高学生的应用能力。我将布置以下作业：
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我拟采取以下策略或活动：
1.创设情境：以实际生活中的地图定位、物体移动等为例，让学生感受到坐标系在生活中的重要性；
2.操作实践：组织学生进行实际操作，如制作坐标系、在坐标系中标注点等，提高学生的参与度和动手能力；
3.小组合作：鼓励学生分组讨论、分享学习心得，培养学生合作交流的能力；
反思和改进措施：
1.针对学生掌握程度，调整教学方法和节奏；
2.丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度；
3.加强课后辅导，关注学生个体差异，提高教学效果。
2.实例演示：通过PPT或板书，展示如何在直角坐标系中表示一个点，并解释横坐标、纵坐标的含义。
3.操作实践：组织学生分组制作坐标系，并在坐标系中标注点，让学生在实际操作中掌握坐标与位置的关系。
4.知识拓展：引导学生思考坐标系在解决实际问题中的应用，如地图定位、物体移动等。
北师版八年级数学上册确定位置说课稿
确定位置说课稿（一）各位老师：大家好！今天我说课的题目是《确定位置》，本节课出自于北师大版八年级数学上册第五章第一节第一课时，下面我就从教材分析、教学目标、教学重、难点、教学方法、教学过程等几个方面进行说课。
一、教材分析《确定位置》是为后面学习平面直角坐标作铺垫，而平面直角坐标是整个初中数学的一个重点，也是中考的一个热点，所以本节课在教学中的点位也就不言而喻了。
二、教学目标首先是知识技能目标，要让学生明白确定位置的重要性，并且了解确定位置的方法；其次是过程与方法，通过丰富多彩的确定位置的方法让学生了解解决问题的方法有时候不止一个，让学生探索确定位置的方法；最后是情感态度和价值观，让学生主动地参与观察、探索和讨论中来，并能用语言描述出自己的想法，同时培养学生团结协作的能力。
三、教学重、难点结合教学大纲和学生实际情况，我认为，本节课的教学重点是：在现实生活的情景中感受确定位置的重要性，并能灵活利用不同的方法来确定一个物体的位置。
教学难点是：灵活运用不同的确定方法来确定物体的位置，解决实际的问题。
四、教学方法针对本节课内容的性质和作用，我将采用导学法对本节知识进行教授。
本节课是一个很重要的知识点的铺垫，所以它的作用也是非常重要的，它是在为后面的知识打基础，所以一定要让学生很清楚地了解本节课的知识。
五、教学过程在上新课之前，对学生进行德育教育，有弟子规当中的一句话，引出在生活中犯错并不可怕，可怕地是知错后不改正。
首先是课题的引入，本节课我将采用现实中比较贴近生活的例子进行引入，学生感同身受。
这样一来，学生就会明白本节课我们的学习内容是什么。
其次是新课的讲解，要通过一个生活中的例子来向学生讲解清楚在生活中，确定位置的重要性。
采用的例子是如何在教室内确定自己的位置，一个简单而且易懂的例子，就能解决很多问题。
这样简单的例子可以让学生很轻松就能接受。
再加上游戏的方式对内容进行讲解，不仅加深了学生对知识点得认识，同时还能让学生在快乐的环境下学习。
北师大版八年级上册3.1《确定位置》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解如何利用方向和距离确定物体位置的基本概念。在平面内，每一个点都可以通过一对有序决位置问题的关键，广泛应用于地图、导航等领域。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，如何在地图上找到某座大厦的位置。通过案例分析，了解方向和距离在确定位置中的实际应用。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了利用方向和距离确定位置的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对确定位置的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.通过坐标平面内点的坐标表示方法，培养学生数形结合思想和解决问题的能力；
3.引导学生运用所学知识解决实际生活中的位置问题，提升学生将理论知识应用于实践的能力；
4.激发学生探索数学知识的兴趣，培养他们的逻辑思维和创新意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握利用方向和距离确定物体位置的方法；
（2）理解坐标平面内点的坐标表示，以及横坐标和纵坐标的意义；
（3）运用数对表示物体位置，并能解决实际问题。
举例解释：
-重点一：通过学习，学生应能根据方向（如北、东、南、西）和距离，确定物体在空间中的具体位置。
-重点二：学生应理解坐标平面上，每一个点都可以用一对数（即数对）来表示，这对数分别对应横坐标和纵坐标，了解它们在平面上的具体位置关系。
北师大版《数学》八年级《确定位置》【说课稿】
《确定位置》实践活动探索新知实践活动探索新知1、多媒体演示在电影院中确定座位，引出有序数对(1)在电影院内如何找到电影票上所指的位置？（2）在电影票上，“5排3号”和“3排5号”中的“5”的含义是什么？（3）如果将“3排5号”简记作（3，5），那么“5排3号”如何表示？（4，5）表示什么含义？议一议：在电影院内确定一个座位一般需要几个数据？为什么？2、利用教室内的座位等形式探索有序数对确定位置的方法问题：生活中，确定物体的位置还有其他的方法吗？3、多媒体演示经纬度定位法问题：利用辽宁省部分地图，说出沈阳等城市的经纬度.4、多媒体演示太阳岛风景区地图，向学生介绍区域定位法.问题：水阁云天所在的区域.学生观看电影院的场景，回答问题.自主、合作探究的方法确定教室内的座位学生观看动画演示，得出沈阳市的经纬度学生感受区域定位法的必要性以现实的生活情景导入确定位置的方法——有序数对法，使学生体验数学来源于生活，又运用于生活让学生在观察、想象、交流等数学活动中体验数学的现实性，以形成良好的数学观在教师的组织、引导、点拨下主动地从事观察、猜测、测量、验证、交流等数学活动，从而真正有效地理解和掌握知识实践应用升华新知5、利用多媒体演示太阳岛示意图的要求，引导学生确定各景点的位置请根据下列提示，完成太阳岛示意图(1)从江南渡船，轮渡口位于（2，1）.(2)缆车站位置为（3，2）.(3)铜钢琴在缆车站的正东面400处.(4)俄罗斯小镇在缆车站的北偏东45°方向，同时位于铜钢琴的北偏西45°方向.(5)美术馆的位置为（8，5）.(6)从美术馆向正西方向走5格，再向正北方向走1格到达太阳岛公园入口.学生根据设计要求，以小组合作的形式完成太阳岛的示意图学生通过观察、思考的活动进一步体会到平面上确定物体的位置有多种方式，在解决问题的过程中进一步发展学生的合情推理意识、主动探究的习惯收获与感悟通过本节课的学习，学生总结确定物体的位置的方法以及条件学生谈收获，师生共同总结平面内确定物体位置的方法通过提问方式引导学生感悟所学知识，使学生养成：学习——总结——学习的良好学习习惯，发挥自我评价的作用，培养学生的语言表达能力布置作业请学生利用沈阳市地图，设计一条从你家到学校最佳的行走路线，以E-mail形式发给老师学生记录作业内容通过作业的布置对本节知识复习和巩固，为下节课的内容做好铺垫，实现对知识的应用的拓展板书设计确定位置有序数对经纬线区域方向角、距离设计说明1、本节课的设计打破了教材原有的知识结构，充分结合学生的生活经验和已有的知识结构，注意遵循学生学习数学的心理规律，对教材内容进行了重组和加工，从学生熟悉的电影院的场景出发，层层递进的引出本节课所要探究的确定位置的四种方法，让数学背景包含在学生熟悉的事物和具体情景之中，进而优化课堂教学，促进学生学习数学的兴趣，进而优化课堂，促进学生的发展，充分体现了“以学生的发展为本”的新课程理念.2、学生的主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式是我在教学设计中大力倡导的，在本节课的教学设计过程中，我时刻把学生的活动放在首位，在不同的生活场景中不断的探究不同的确定位置的方法，使学生在不断的参与、探究、动手、动脑中获得新的知识，而且很快的将新的知识纳入了旧的知识体系，学生能力的培养与知识的形成结伴而行，真正的做到了让学生体会知识发生、发展、形成的全过程，体会到了学生才是学习的主人.3、由于确定位置在现实生活中的大量运用,使得学生能够在”身临其境”中感受到了数学知识的运用,在教学设计中我注重了学科间的渗透与情感目标的培养,运用大量的多媒体手段激发学生的“爱我家乡，爱我中华”的情感，在小组活动中培养学生团结、协作的团队精神。
北师大版数学八年级上册确定位置说课稿
北师大版数学八年级上册确定位置说课稿
我说课的内容是北师大版/八年级上册第五章第一节《确定位置》.我将从教材分析,学情分析,教法与学法,教学过程,板书设计等五方面阐述我对本节课的设计意图
§5.1确定位置(1)
一,教材分析:
1,教材中的地位和作用
《确定位置》是八年级上册第五章《位置的确定》第一节内容.本章是图形与坐标的主体内容,不仅呈现了确定位置的多种方法,平面直角坐标系等内容,而且也从坐标的角度使学生进一步体会图形平移,轴对称的数学内涵,同时又是一次函数的重要基础.《确定位置》将现世生活中常用的定位方法呈现给学生,将进一步丰富学生的数学活动经验,促进学生观察,分析,归纳,概括的能力.
一,教材分析:
2,教学目标设计:
(1)理解用一对数表示物体在平面内所在的位置,
灵活运用不同的方式确定物体的位置;
(2)经历如何在现实生活中确定物体的位置,感受确定物体位置的多种方法. (3)体验生活中处处有确定位置,感受现实生活中确定位置的必要性.
一,教材分析:
3,重点,难点分析:
学习重点:理解在平面内确定一个物体的位置一般需要两个数据;
学习难点:灵活地运用不同的方式确定物体的位置.。
北师大版数学八年级上册1《确定位置》说课稿2
北师大版数学八年级上册1《确定位置》说课稿2一. 教材分析《确定位置》这一节的内容是北师大版数学八年级上册的第一课时，主要让学生了解坐标系的建立和坐标的概念，以及如何用坐标表示点的位置。
通过这一节的学习，学生可以掌握利用数对表示点的位置的方法，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析学生在七年级时已经学习了平面几何的基础知识，对图形的性质和特点有一定的了解。
但坐标系和坐标的概念对于学生来说可能比较抽象，需要通过实例和实际操作来理解和掌握。
此外，学生可能对实际问题解决的能力有待提高，因此，在教学过程中，需要注重培养学生的实际问题解决能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解坐标系的建立和坐标的概念，学会用坐标表示点的位置。
2.过程与方法：通过实际操作和问题解决，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.重点：坐标系的建立和坐标的概念，用坐标表示点的位置。
2.难点：坐标系中点的坐标的求法和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和坐标系教具进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对坐标系的思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍坐标系的建立和坐标的概念，引导学生理解坐标的作用。
3.实例讲解：利用实物模型和多媒体课件，展示如何用坐标表示点的位置。
4.小组讨论：学生分组讨论实际问题，运用坐标系和坐标的概念解决问题。
5.总结提升：引导学生总结坐标系的性质和坐标的概念，提高学生的空间观念。
6.课堂练习：布置一些实际问题，让学生运用坐标系和坐标的概念进行解决。
七. 说板书设计板书设计包括以下几个部分：1.坐标系的建立和坐标的概念2.用坐标表示点的位置的方法3.坐标系中点的坐标的求法和应用八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生的课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
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3.1 确定位置
一、说教材
1．教材分析：
本节课是北师大版八年级上学期第三章第一节《确定位置》。
本节课通过形式多样的题材（如“教室里找座位”“确定地图上城市的位置”等等），将现实生活中常用的定位方法呈现在每一个学生的面前，其中既有反映极坐标思想的定位方法，也有反映直角坐标思想的定位方法。
2．教学目标：
知识目标：
确定位置的方法，突出在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一性：都需要两个数据。
能力训练目标：
引导学生探索确定位置的方法，能较灵活的运用不同的方式对物体定位。
情感、态度与价值观目标：
让学生主动参与观察、操作与活动，进一步发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯。
体会生活中位置的确定离不开数据, 离不开数学，体会数学与现实生活的紧密联系。
3．教学重难点：
重点：1．在现实情境中感受确定物体位置的多种方法；
2．灵活地运用不同的方法确定物体的位置。
难点：灵活运用不同的方法确定物体的位置。
二、说教学方法
本节课我将采用兴趣引导、分小组讨论、讲练结合、巩固提高、拓展延伸等方法来完成教育教学任务。
三、说教学过程
本节课我设计了5个版块：
1．创设情境引入新课； 2．探索新知；3．讲练结合，巩固提高；
4．总结提炼； 5．布置作业。
(一)创设情境引入：
1．电影《海神号》中船被大浪掀翻，救援人员是如何准确的找出出事地点并进行救援的？
2．中国神舟6号的安全返回，在茫茫草原中科学家是怎样找到返回仓的？它的位置如何确定的？
3．引入课题——确定位置。
教师活动：借助学生感兴趣的影片和关注的神舟6号安全返回，提出问题，
引导学生思考和探索，特别强调“两个数据”表示位置。
学生活动：观察思考，小组交流。
设计意图：通过有趣的影片和神舟6号安全返回，能够较好的体现数学的现实性，充分吸引学生的注意力，让学生感受现实生活中确定位置的必要性，并思考有关确定位置的方法。
同时，让学生初步体会到确定一个地理位置需要两个数据。
(二)探索新知：
生活中，我们也常常需要确定物体的位置，你有这样的体验吗？
1．从学生中任意找出一位，让他描述自己所坐的位置。
（如：位置为3组5号）
提问：（1）“5组3号”是谁？他与3组5号是同一个位置吗？
（2）若“3组5号”记作（3，5），则“5组3号”记作什么？
（3）（5，6）表示什么含义呢？
（4）从刚才的讨论中，你知道在教室确定一个位置一般需要几个数据呢?
2．讲解新知：在教室确定一个座位需要两个数据：组数和号数。
如果用a 表示组数，b表示号数，则位置可用（a，b）来表示——有序实数对。
一个有序实数对表示的位置是唯一的，它只能表示一个位置。
教师活动：教师利用在教室里学生描述自己的位置，层层设问，让学生主动积极的思考，并逐步接受新的表示方法。
层层引导，让学生感知一个数对只能表示一个位置。
3．由老师按有序实数对的表示方法点名，请这位同学站起来，并请其他同学一起找出这名同学。
4．生活中还有哪些类似的确定位置的方法，你能说说吗？（学生举例）
设计意图：从学生已有的知识基础和生活经验入手，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，把这些知识和经验系统化、数学化，让学生进一步体会到应用两个数据确定位置，激发他们获取新知的欲望，进一步巩固有序数对，掌握用有序实数对确定位置的方法。
(三)讲练结合，巩固提高：
除了刚才谈到的方法以外，生活中确定物体的位置还有没有其他方法呢？
出示例题
例1．如图是某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图。
对我方潜艇来说：
（1）北偏东40º的方向上有哪些目标？要想确定敌舰B的位置，还需要什么数据？
（2）距我方潜艇图上的距离1㎝处的敌舰有哪几艘？
（3）要确定每艘敌舰的位置，各需要几个数据？
教师活动：组织学生分小组讨论，引导学生探索。
学生活动：观察分析，回答问题，相互交流，总结出确定每艘敌舰的位置还是需要2个数据——方位角和距离。
设计意图：让学生充分体会，平面内确定位置的方法：用两个数据确定，并可采用有序实数对的表示方法。
(四)总结提炼：
提问：今天你学会了什么？用几个数据可以确定平面内物体位置的确定？可以用什么来表示？表示时注意什么？
设计意图：让学生用自己的语言来总结出今天探索的知识点，让学生养成善于总结的好习惯，有利于帮助学生理清知识脉络，这就是常说的“读书要把厚书变薄”的方法。
设计说明：
1．本节课是使学生在现实情景中感受物体定位的多种方法，通过学生自己的观察、发现、总结、归纳，能较灵活的运用不同的方式对物体定位的过程，进一步发展学生的合情推力意识，主动探究的习惯。
2．本节课以生活中学生能感观的一些实例，能较好的体现数学的现实性，有利于学生良好数学观的形成，让学生进一步体会数学与现实生活的紧密联系。
3．在探索新知的过程中层层设问，帮助学生思路更清晰，更接近于发现平面内位置确定的方法，然后锻炼学生用自己的语言表述出来。
4．教师在教学中采用引导探索法，创造性的选用现实生活中的有关题材，呈现教学内容，运用多媒体辅助教学，以通俗、活泼的风格呈现传统的坐标系内容，立足于学生的生活经验和已有的数学活动经验，引导学生对头脑中原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调整、提升，通过学生的交流、讨论、感悟等自主学习活动，让学生在观察、思考、讨论、操作的教学活动中，自主发现、探究、获取有关确定位置的知识，掌握表示确定位置的方法，拓展知识视野，感受
数学的应用价值。